УМКД "Методика обучения и воспитания взрослых" документ PDF

2
СОДЕРЖАНИЕ
1. Программа дисциплины ....................................................................
4
2. Материалы к занятиям………………..……….…………..……….....
17
3. Методические рекомендации для преподавателя …………….……
22
4. Методические рекомендации для студентов ...................................
23
5. Фонды контроля…..............................................................................
23
3
4
5
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Курс «Методика обучения и воспитания взрослых» включен в Федеральный
государственный образовательный стандарт (ФГОС) высшего профессионального
образования и входит в базовую (обязательную) часть цикла профессиональных дисциплин
образовательной программы бакалавриата по направлению 050100 Педагогическое
образование.
Основной целью курса является формирование собственной педагогической позиции
и профессиональной компетентности бакалавра педагогического образования на основе
осознания сущностных характеристик образовательного процесса взрослых и осмысления
педагогического опыта.
Для достижения поставленной цели определены следующие задачи:
1) сформировать у студентов умения организации общения на основе самоанализа,
анализа личности партнера, группы, социально-психологической ситуации;
2) выработать навыки решения конфликтных ситуаций и критического мышления,
навыки эмоциональной и поведенческой саморегуляции;
3) развить профессионально важные качества личности и педагогические способности
(инициативность, самостоятельность, творческие качества, способность к успешной
социализации в обществе, профессиональной мобильности и др.);
4) сформировать умения и навыки осуществления образовательного процесса и
обеспечить готовность к выполнению разнообразных видов собственной
педагогической деятельности (практической, управленческой, проектировочной,
исследовательской).
Изучение дисциплины способствует подготовке студента к решению следующих
задач профессиональной деятельности бакалавров по направлению 050100 Педагогическое
образование:
 в области педагогической деятельности: изучение возможностей, потребностей,
достижений обучающихся в области образования; организация обучения и воспитания в
сфере образования с использованием современных интерактивных образовательных
технологий; организация взаимодействия с общественными и образовательными
организациями, детскими коллективами и родителями для решения задач в
профессиональной деятельности; использование возможностей образовательной среды для
обеспечения качества образования; осуществление профессионального самообразования и
личностного роста, проектирование дальнейшего образовательного маршрута и
профессиональной карьеры;
 в области культурно-просветительской деятельности: изучение и формирование
потребностей детей и взрослых в культурно-просветительской деятельности; организация
культурного пространства; популяризация профессиональной области знаний общества.
Методологическую основу данной программы составляют современные подходы,
обоснованные в теории педагогики: компетентностный, комплексный, деятельностный,
ценностный, культурологический, гуманистический и личностно-ориентированный.
Объем курса рассчитан на 12 зачетных единиц (432 часа): 180 часов составляют
аудиторные занятия и 216 часов отводится для выполнения студентами самостоятельной
работы.
Объем аудиторной нагрузки распределен следующим образом:
4 семестр: 18 часов – лекции, 36 часов – семинарские занятия, 54 часа –
самостоятельная работа;
5 семестр: 18 часов – лекции, 36 часов – семинарские и практические занятия, 126
часов – самостоятельная работа;
6 семестр: 36 часов – лекции, 36 часов – семинарские и практические занятия, 36
часов – самостоятельная работа.
Дисциплина предполагает широкое использование в учебном процессе активных и
6
интерактивных форм проведения занятий (компьютерные симуляции, деловые и ролевые
игры, мастер-классы, психологические тренинги, просмотр видеофильмов, разбор
конкретных ситуаций и пр.) с целью формирования и развития профессиональных навыков
студентов.
Предлагается использовать проектную технологию, технологию развития критического
мышления, портфолио, технологию кейсов, визуальные презентации теоретического материала
и др.
Текущий и промежуточный контроль осуществляется с помощью разнообразных
методов:
 устный: выступление на семинаре, участие в дискуссии и т.д. (оценивается
педагогическое мышление, аналитические и коммуникативные способности, культура речи);
 письменный: терминологические диктанты по результатам самостоятельной
работы с учебниками, словарями, энциклопедиями (оценивается точность дефиниций и
уровень владения теоретическими знаниями); конспектирование и реферирование научных
текстов (оцениваются широта и степень владения учебной и научной информацией,
способность к анализу, синтезу, сопоставлению, практическому применению);
самостоятельно составленные студентами вопросы к тексту, глоссарий к нему и аннотация
(оцениваются понимание методологии, сущности научных идей и способность их
самостоятельной интерпретации); выполнение эссе, создание творческих текстов
(оцениваются самостоятельность мышления, креативность, наблюдательность и
грамотность);
 графический: составление сравнительной таблицы, схемы, графика, создание
рисунков (оценивается способность «сжимать» и «перекодировать» научную учебную
информацию, самостоятельно осмысливать и устанавливать причинно-следственные связи и
другие зависимости);
 практический: решение педагогических задач, моделирование ситуаций; участие в
деловых и ролевых играх (оцениваются коммуникативные способности, творческое
воображение, педагогическое мышление, наблюдательность), выполнение проектов и миниисследований (оцениваются аналитические, проектировочные, управленческие способности);
электронная презентация или публикация (буклет) по результатам групповой проектной или
исследовательской деятельности (оценивается способность творчески применять научные
знания для решения жизненных проблем); создание портфолио (портфеля учебных
достижений) (оцениваются полнота решения всех учебных заданий и освоение всего
учебного материала по практической части учебного курса, способности к познавательной,
творческой деятельности, степень развития рефлексии и самооценки);
 самоконтроль: письменные и устные рефлексивные тексты, самооценка
(оценивается сформированность умений самоконтроля и самооценки, профессиональной
рефлексии).
Текущий контроль - курсовая работа (5 семестр).
Промежуточная аттестация проводится в форме: зачета (4,5 семестры) и экзамена (6
семестр).
Выполнение заданий для самостоятельной работы предполагает освоение разделов
курса на трех уровнях:
 на уровне обязательных результатов обучения, их правильное выполнение
соответствует отметке «удовлетворительно»;
 задания повышенного уровня трудности, требующие применения полученных
знаний в разнообразных педагогических ситуациях, когда необходимы умения
анализировать, сравнивать, обобщать. Выполнение заданий этого уровня соответствует
отметке «хорошо»;
 задания на уровне творческой, исследовательской деятельности. Их выполнение
требует изучения дополнительной литературы и предъявления результатов собственных
7
размышлений, сложившихся мнений о способах решения одной из актуальных
педагогических проблем. Результат проведения собственного исследования по теме
ориентирован на отметку «отлично».
Требования к результатам освоения программы. Курс направлен на
формирование следующих компетенций: ОК – 1, ОПК – 4, ПК- 1, ПК – 5, ПК – 6 (таблица 1).
Таблица 1. Требования к результатам освоения программы
Формируемые компетенции
Дескрипторы
ОК - 1 – владеет культурой
мышления, способен к
обобщению, анализу,
восприятию информации,
постановке цели и выбору
путей ее достижения
ОПК – 4 – способен нести
ответственность за результаты
своей профессиональной
деятельности
Знать: сущность и структуру образовательных процессов.
Уметь: системно анализировать и выбирать образовательные
концепции.
Владеть: способами ориентации в профессиональных источниках
информации (журналы, сайты, образовательные порталы и т.д.).
Знать: правовые нормы реализации педагогической деятельности
и образования.
Уметь: создавать педагогически целесообразную и
психологически безопасную образовательную среду.
Владеть: способами осуществления психолого-педагогической
поддержки и сопровождения.
ПК -1 – способен
Знать: особенности реализации педагогического процесса в
реализовывать учебные
условиях поликультурного и полиэтнического общества.
программы базовых и
Уметь: осуществлять педагогический процесс в различных
элективных курсов в
возрастных группах и различных типах образовательных
различных образовательных
учреждений.
учреждениях
Владеть: способами проектной и инновационной деятельности в
образовании.
ПК – 5 – готов включаться во Знать: особенности социального партнерства в системе
взаимодействие с родителями, образования.
коллегами, социальными
Уметь: бесконфликтно общаться с различными субъектами
партнерами,
педагогического процесса.
заинтересованными в
Владеть: различными средствами коммуникации в
обеспечении качества учебно- профессиональной педагогической деятельности.
воспитательного процесса
ПК – 6 – способен
Знать: способы взаимодействия педагога с различными
организовывать
субъектами педагогического процесса.
сотрудничество обучающихся Уметь: учитывать в педагогическом взаимодействии различные
и воспитанников
особенности учащихся.
Владеть: способами взаимодействия с другими субъектами
образовательного процесса.
ПК – 10 – способен выявлять и Знать: ценностные основы образования и профессиональной
использовать возможности
деятельности.
региональной культурной
Уметь: учитывать различные контексты (социальные, культурные,
образовательной среды для
национальные), в которых протекают процессы обучения,
организации культурновоспитания и социализации
просветительской деятельности Владеть: способами установления контактов и поддержания
взаимодействия с другими субъектами образовательного процесса
в условиях поликультурной образовательной среды.
8
СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
Содержание дисциплины «Методика обучения и воспитания взрослых»
структурировано по видам учебных занятий с распределением объёмов учебной нагрузки
(таблицы 2, 3).
Таблица 2. Тематическое планирование
Тематические разделы
и темы дисциплин
1. Основы дидактики
взрослых.
2.
Содержание
обучения взрослых.
3. Методы и формы
организации обучения
взрослых.
4. Методика обучения
взрослых.
5.
Основные
технологии обучения
взрослых.*
6.
Воспитание:
сущность, концепции
и принципы.
7.
Содержание
воспитания.
8. Методы и формы
воспитания взрослых.
9. Организационные
основы
воспитания
взрослых.
10. Диагностика в
воспитании
взрослых.*
11.
Методика
семейного воспитания
взрослых.
12. Образовательнопросветительские
возможности досуга
взрослых.*
Виды и формы учебной работы, в часах
очное/заочное
Лекци
и
ПЗ
ЛР
СР
Коды
формируемых
компетенций
ОК - 1
4/2
8/2
-/2
6/18
ОПК - 4
-/2
4/2
8/2
6/18
ПК - 1
-/2
4/2
8/2
4/2
8/2
6/18
-/2
6/18
ПК - 6
-/2
2*/2
4*/2
4/2
8/2
6/18
ОК - 1
-/2
6/18
ОПК - 4
-/2
2/2
6/2
4/2
8/2
6/18
-/2
4/2
6/2
4*/2
-
2/2
4/2
-
4*/-
6/18
ПК - 6
6/18
ПК - 5
6/18
ПК - 6
6/18
ПК - 6
6/18
ОПК - 4
-
2*/2
6*/2
ПК - 6
-
9
13. Андрагогический
потенциал
образования
взрослого читателя.
14. Андрагогический
потенциал музейной
педагогики
взрослых.*
15. Образовательный
туризм взрослых.*
16.
Методика
образования
социально
незащищенных групп
взрослого населения.
17. Андрагогика как
область социальной
практики.
4/-
1.
ПК - 1
6/18
ПК - 1
6/18
ОПК - 4
-
4*/-
6*
-
4*/-
4*
-
ОПК - 4
4/-
4/-
-
4/18
ПК - 5
6/-
18.
Методика
обучения
и
воспитания
в 4/пенитенциарной
системе.
19. Методика работы с
4/военнослужащими,
уволенными в запас.
Экзамен
Курсовая работа
72/24
ИТОГО
В том числе в
14*
интерактивной
форме*
№
4/-
6/18
6/-
-
6/18
ОПК - 4
4/-
-
4/18
4/-
-
4/18
108/22
36
108
16
252/334
ПК - 6
22*
Таблица 3. Технологическая карта самостоятельной работы студента
Темы дисциплины
Задания
Форма отчета
для самостоятельной работы
Основы
дидактики
взрослых.
Работа с источниками. Составьте
глоссарий по теме. Составьте тезисы
по теме.
Подготовить в виде мультимедиа
презентации:
психологические
механизмы обучения взрослых.
Предложите
свои
механизмы
мотивации
взрослых на обучение
(эссе).
Напишите мини-сочинение на тему:
отличие
андрагогической
модели
Глоссарий.
Тезисы.
Мультимедиа
презентация.
Эссе.
Минисочинение.
Портрет.
Трудоем
кость
задания,
часы
6
10
2.
Содержание
обучения
взрослых.
3.
Методы и формы
организации
обучения
взрослых.
4.
Методика
обучения
взрослых.
5.
Основные
технологии
обучения
взрослых.
6.
Воспитание:
обучения от педагогической.
Составьте психологический портрет
взрослого учащегося.
Работа с источниками.
Составьте
глоссарий по теме.
Составьте проект учебного плана:
повышение квалификации в рамках
конкретной профессии.
Составьте рабочую программу по
предмету (на выбор).
Работа с источниками.
Составьте
глоссарий по теме.
Подготовить в виде мультимедиа
презентации: классификации методов
и форм обучения взрослых.
На примере изучения конкретной темы
проиллюстрируйте
выбор
организационных форм обучения.
Подготовить доклад по темам:
Основные подходы диагностирования
обучения взрослых; Основные методы
контроля качества обучения.
Работа с источниками. Составьте
глоссарий по теме.
Составьте тезисы по теме.
Составьте
алгоритм
подготовки
преподавателя - андрагога к занятию.
Составьте
план
–
алгоритм
собственного процесса самообучения.
Разработайте свой проект учебного
курса.
Работа с источниками. Составьте
глоссарий по теме.
Составьте тезисы по теме.
Подготовьте
мультимедиа
презентацию: технологии обучения
взрослых.
Подготовьте доклады: история
развития
модульного
обучения;
модульное обучение взрослых в
России; сущность и технологии
модульного обучения; дистанционное
обучение; субъекты дистанционного
обучения;
принципы и
модели
дистанционного
обучения;
дидактические
особенности
дистанционного обучения; средства
дистанционного обучения; развитие
дистанционного обучения в России.
Работа
с
источниками.
Глоссарий.
Проект
учебного
плана.
Рабочая
программа.
Глоссарий.
Мультимедиа
презентация.
Планиллюстрация.
Доклады.
6
Глоссарий.
Тезисы.
Алгоритм
подготовки.
План-алгоритм.
Проект.
6
Глоссарий.
Тезисы.
Мультимедиа
презентация.
Доклады.
6
Составьте Глоссарий.
6
6
11
сущность,
концепции и
принципы.
глоссарий по теме.
Составьте тезисы по теме.
Подготовить в виде мультимедиа
презентации: современные концепции
воспитания.
Обоснуйте взаимосвязь развития,
воспитания
и
самовоспитания
взрослых (эссе).
Подготовьте
доклад
по
теме:
значимость гуманистического подхода
для воспитания взрослых.
Разработайте собственную программу
самовоспитания.
Составьте сравнительную таблицу
целей воспитания современных и 90-х
годов 20 в.
Работа с источниками. Составьте
глоссарий по теме.
Подготовить в виде мультимедиа
презентации: содержание воспитания
взрослых.
Разработайте программы:
- нравственного
- профессионального
- эстетического
- физического
- гражданского
- экономического
- экологического
- правового воспитания взрослых.
7.
Содержание
воспитания.
8.
Методы и формы Работа с источниками. Составьте
воспитания
глоссарий по теме.
взрослых.
Подготовить в виде мультимедиа
презентации: классификация форм и
методов воспитания взрослых.
Разработать критерии эффективности
методов воспитания взрослых.
Составить
таблицу:
методы
воспитания взрослых и цели их
использования.
Подготовить доклад: сравнительная
характеристика
ключевых
воспитательных
направлений
(бихевиоризм, прагматизм и пр.)
Тезисы.
Мультимедиа
презентация.
Эссе.
Доклад.
Программа.
Таблица.
Глоссарий.
Мультимедиа
презентация.
Программы
(разных видов)
воспитания
взрослых.
6
Глоссарий.
Мультимедиа
презентация.
Критерии
эффективности
Таблица.
Доклад.
6
12
9.
Организационные
основы
воспитания
взрослых.
Работа с источниками. Составьте
глоссарий по теме.
Составьте тезисы по теме.
Составьте таблицу: сравнительная
характеристика работы с коллективом
и с группой.
Подготовить доклад: методы работы с
коллективом на различных стадиях его
развития.
Составить
план
воспитательной
работы с группой на учебный год.
Составить
план
воспитательной
работы с коллективом на год.
в Работа с источниками. Составьте
глоссарий по теме.
Разработать критерии эффективности
воспитательного процесса.
Разработать критерии воспитанности.
Подготовить в виде мультимедиа
презентации:
методы
диагностирования.
Апробировать
не
менее
пяти
диагностических методик по вопросам
воспитания на своей группе.
Глоссарий.
Тезисы.
Таблица.
Доклад.
План ВР.
План ВР.
6
10.
Диагностика
воспитании
взрослых.
Глоссарий.
Критерии
эффективности
Критерии
воспитанности.
Мультимедиа
презентация.
Анализ и
результаты
диагностики.
6
11.
Методика
семейного
воспитания
взрослых.
12.
Образовательнопросветительские
возможности
досуга взрослых.
Работа с источниками. Составьте
глоссарий по теме.
Подготовить в виде мультимедиа
презентации:
модели
семейного
воспитания взрослых.
Подготовить
доклады:
принципы
организации семейного образования;
проблемы
семейного
консультирования;
валеологическое
образование в семье.
Разработайте
методические
рекомендации по образованию членов
семьи.
Работа с источниками. Составьте
глоссарий по теме.
Составить тезисы по теме.
Подготовить в виде мультимедиа
презентации:
образовательные
возможности досуга взрослых.
Подготовить доклады: содержание и
структура
свободного
времени;
возрастные
особенности
образовательного досуга.
Глоссарий.
Мультимедиа
презентация.
Доклады.
Методические
рекомендации.
Глоссарий.
Тезисы.
Мультимедиа
презентация.
Доклады.
6
6
13
13.
Андрагогический
потенциал
образования
взрослого
читателя.
Работа с источниками. Составьте Глоссарий.
глоссарий по теме.
Доклады.
Подготовить доклады: взрослый как Исследование.
читатель; роль чтения в непрерывном
образовании;
профессиональное
чтение;
чтение
художественной
литературы.
Проведите небольшое социальноандрагогическое
исследование
читательского опыта в своей группе.
6
14.
Андрагогический
потенциал
музейной
педагогики
взрослых.
Глоссарий.
Доклады.
Психологическ
ий портрет.
Характеристик
а музея.
Аннотация.
6
15.
Образовательный
туризм взрослых.
Работа с источниками. Составьте
глоссарий по теме.
Подготовить
доклады:
музейная
педагогика для взрослых; культурнообразовательная
миссия
музея;
проблемы
музейной
культуры
взрослых
посетителей;
андрагогические
задачи
в
деятельности сотрудников музея.
Проведите
наблюдения
за
посетителями одного из музеев. Попытайтесь
составить
несколько
словесных
портретов
на
тему
«Взрослый в музее».
На примере одного из музеев
покажите
его
просветительские
возможности для разных возрастных и
социальных
групп
взрослого
населения.
Составьте аннотацию к одной из
выставок или экспозиций так, чтобы
она привлекла внимание какой-либо
выбранной вами категории взрослых.
Работа с источниками. Составьте
глоссарий по теме.
Подготовить в виде мультимедиа
презентации:
современные
виды
образовательного туризма.
Просмотр видеоматериалов по теме с
последующим анализом.
Разработайте проект образовательнотуристской программы по ознакомлению с одним из памятников (по
выбору) для российских и иностранных туристов.
Глоссарий.
Мультимедиа
презентация.
Анализ
видеоматериал
ов.
Проект.
6
14
16.
Методика
образования
социально
незащищенных
групп взрослого
населения.
как Работа с источниками. Составьте
глоссарий по теме.
Составить тезисы по теме.
Разработать план работы:
- с инвалидами
- с женщинами
- с пожилыми людьми
Подготовить доклад: задачи андрагога
в
системе
обучения
взрослых
инвалидов; образование как средство
социальной защиты женщин; методика
обучения и воспитания пожилых
людей.
18.
Методика
Работа с источниками. Составьте
обучения
и глоссарий по теме.
воспитания
в Составить тезисы по теме.
пенитенциарной
Разработать план работы с объектами
системе.
пенитенциарной системы.
Подготовить
доклад:
профессиональная
подготовка
и
обучение осужденных; возможности
получения высшего образования в
условиях лишения свободы.
19.
Методика работы Работа с источниками. Составьте
с
глоссарий по теме.
военнослужащим Составить тезисы по теме.
и, уволенными в Разработать
план
работы
с
запас.
военнослужащими, уволенными в
запас.
Подготовить
доклад:
содержание
переподготовки
военнослужащих,
уволенных в запас; организация
обучения бывших военнослужащих.
Итого:
17.
Андрагогика
область
социальной
практики.
Работа с источниками. Составьте
глоссарий по теме.
Составить тезисы по теме.
Подготовить в виде мультимедиа
презентации:
классификация
социально
незащищенных
групп
населения.
Разработать
план
работы
с
безработными гражданами.
Подготовить доклад: организация и
содержание
профессиональной
переподготовки безработных.
Глоссарий.
Тезисы.
Мультимедиа
презентация.
План работы.
Доклады.
4
Глоссарий.
Тезисы.
План.
Доклад.
6
Глоссарий.
Тезисы.
План.
Доклад.
4
Глоссарий.
Тезисы.
План.
Доклад.
4
108
15
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
1.
2.
3.
4.
Основная литература
Андрагогика: теория и практика обучения взрослых [Электронный ресурс] : учебнометодическое пособие / Н. Н. Журавлева, Т. М. Селина, М. Н. Жафярова, Т. А.
Поцукова, Н. В. Кохан ; Новосиб. гос. пед. ун-т. - Новосибирск : НГПУ, 2013. - 145
с. : табл. - Доступна эл. версия в ЭБ НГПУ. - Режим доступа:
http://lib.nspu.ru/views/library/10558/. - ISBN 978-5-00023-204-0.
Василькова, Т.А.
Основы андрагогики: учебное пособие для вузов по
специальности "Педагогика": рек. УМО вузов РФ / Т. А. Василькова. - Москва:
Кнорус, 2009. - 256 с.: табл. - Библиогр. в сносках и с. 249-250. - ISBN 978-5-39000344-2.
Громкова, М.Т. Андрагогика : теория и практика образования взрослых : учебное
пособие для системы доп. проф. образования, вузов по пед. специальностям : доп.
М-вом образования РФ / М. Т. Громкова. - Москва : ЮНИТИ-ДАНА, 2013. - 495 с. :
табл. - (Высшее профессиональное образование. Педагогика). - Библиогр.: с. 491494. - ISBN 978-5-238-00823-3.
Малиновская, М.П. Теория и методика воспитания [Электронный ресурс] :
учебно-методический комплекс / М. П. Малиновская; Новосиб. гос. пед. ун-т, Ин-т
открытого дистанционного образования. - Новосибирск: НГПУ, 2010. - 4,18 МБ Доступна
эл.
версия
в
ЭБ
НГПУ.
Режим
доступа:
http://lib.nspu.ru/umk/07a85c3f4ec8000f/.
Дополнительная литература
1. Змеёв,
С.И. Андрагогика:
основы
теории
и
технологии
обучения
взрослых [Электронный ресурс] / С. И. Змеёв. - Москва: Per Se, 2007. - 272 с. - Режим
доступа: http://www.biblioclub.ru/book/86329/. - ISBN 5-98549-022-.
2. Кукушин, В.С. Теория и методика воспитательной работы: учебное пособие для
вузов по пед. специальностям / В. С. Кукушин. - Ростов-на-Дону: ФЕНИКС: МарТ,
2010. - 352 с.: табл. - (Педагогическое образование). - Библиогр.: c. 319-328. - ISBN
978-5-241-00984-5 (МарТ). - ISBN 978-5-222-16547-8 (Феникс).
3. Кукушин, В.С. Теория и методика воспитания: учебное пособие для пед. вузов / В.
С. Кукушин. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2006. - 508 с. : ил., табл. - (Высшее
образование). - Библиогр.: c. 500-507. - ISBN 5-222-07580-Х.
4. Кукушин, В.С. Теория и методика обучения: учебное пособие для вузов / В. С.
Кукушин. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2005. - 474 с. - (Высшее образование). Библиогр.: с. 458-468. - ISBN 5-222-07126-Х.
5. Основы андрагогики: учебное пособие для вузов по специальности "Педагогика и
психология", "Педагогика": рек. УМО вузов РФ / под ред. И. А. Колесниковой. Москва: Академия, 2003. - 240 с.: ил., табл. - (Высшее образование). - Библиогр. в
конце гл.. - ISBN 5-7695-0978-3.
6. Поляков, С.Д. Технологии воспитания: учебно-методическое пособие: доп. М-вом
образования РФ / С. Д. Поляков. - Москва: ВЛАДОС, 2002. - 144 с. - (Библиотека
руководителя образовательного учреждения). - Библиогр.: с. 143. - ISBN 5-691-007817. Технологии образования взрослых: пособие для тех, кто работает в системе
образования взрослых / [О. В. Агапова, С. Г. Вершловский и др.] ; под общ. ред. О. В.
Агаповой, С. Г. Вершловского, Н. А. Тоскиной. - Москва : КАРО, 2008. - 176 с. :
табл. - (Уроки для педагогов). - ISBN 978-5-9925-0227-5.
16
Электронные образовательные ресурсы
1. Громкова, М.Т. Андрагогика : теория и практика образования взрослых : учебное
пособие для системы доп. проф. образования, вузов по пед. специальностям : доп. Мвом образования РФ / М. Т. Громкова. - Москва : ЮНИТИ-ДАНА, 2013. - 495 с. :
табл. - (Высшее профессиональное образование. Педагогика). - Библиогр.: с. 491494. - ISBN 978-5-238-00823-3.
2. Дрозина, В. В. Механизм творчества решения нестандартных задач [Электронный
ресурс]: руководство для тех, кто хочет научиться решать нестандартные задачи:
учебное пособие для общеобразоват. учреждений : рек. НМС ун-тов / В. В. Дрозина,
В. Л. Дильман. - Москва: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2008. 255 с. ил. (Математическое мышление). - Доступна эл. версия. ЭБС "Университетская
библиотека ONLINE". - Режим доступа: http://www.biblioclub.ru/book/89968/. - ISBN
978-5-9963-0895-8.
3. Малиновская, М.П. Теория и методика воспитания [Электронный ресурс]: учебнометодический комплекс / М. П. Малиновская; Новосиб. гос. пед. ун-т, Ин-т открытого
дистанционного образования. - Новосибирск: НГПУ, 2010. - 4,18 МБ - Доступна эл.
версия в ЭБ НГПУ.
2.МАТЕРИАЛЫ К ЗАНЯТИЯМ
Лекции
Тема 1. Основы дидактики взрослых.
Предмет, задачи и функции дидактики взрослых. Основные категории дидактики взрослых.
Принципы обучения взрослых. Целеполагание в обучении взрослых. Психологические
механизмы обучения взрослых. Организационно - деятельностная модель процесса обучения
взрослых. Сравнение педагогического и андрагогического обучения. Взаимодействие
взрослых обучающихся и преподавателей. Организация андрагогического процесса.
Взаимосвязь особенностей обучающихся, преподавателей и методов обучения.
Тема 2. Содержание обучения взрослых.
Принципы формирования содержания. Нормативные требования к содержанию обучения.
Способы структурирования. Учебный план. Виды учебных планов. Учебно-программная
документация.
Тема 3. Методы и формы организации обучения взрослых.
Понятие и систематизация методов обучения взрослых. Их характеристика и классификация.
Технические средства обучения. Возможности виртуальной учебной среды. Понятие и
классификация форм обучения взрослых. Возможности организационных форм обучения.
Диагностика качества обучения взрослых.
Тема 4. Методика обучения взрослых.
Этимология понятия методика. Классификации. Проблемы внедрения методики в обучение
взрослых. Особенности организации. Методика самообучения взрослых.
Тема 5. Основные технологии обучения взрослых.
Адаптивные системы образования: свойство адаптивности в образовании взрослых;
вечерние (сменные) школы; заочное обучение; экстернат; индивидуальное обучение;
технологии подготовки учащихся к самообразованию и самостоятельной работе.
Модульное обучение как технология и форма образования взрослых: история развития
модульного обучения; модульное обучение взрослых в России; сущность и технологии
модульного обучения.
17
Возможности дистанционного обучения в образовании взрослых: дистанционное
обучение; субъекты дистанционного обучения; принципы и модели дистанционного
обучения; дидактические особенности дистанционного обучения; средства дистанционного
обучения; развитие дистанционного обучения в России.
Тема 6. Воспитание: сущность, концепции и принципы.
Понятие и сущность воспитания взрослых. Цель воспитания. Подходы к воспитанию.
Современные концепции воспитания. Принципы воспитания взрослых. Самовоспитание и
перевоспитание взрослых. Практическая психология в воспитании взрослых.
Тема 7. Содержание воспитания.
Содержание нравственного воспитания. Профессиональное воспитание. Эстетическое
воспитание. Физическое воспитание. Гражданское воспитание. Экономическое воспитание.
Экологическое воспитание. Правовое воспитание.
Тема 8. Методы и формы воспитания взрослых.
Понятие. Классификация методов и форм воспитания. Приемы и выбор методов и форм
воспитания взрослых. Особенности применения методов и форм воспитания взрослых.
Разработка авторских форм воспитания.
Тема 9. Организационные основы воспитания взрослых.
Воспитание в коллективе. Взаимотношения личности и коллектива. Индивидуальное
воспитание. Межличностные отношения. Воспитание в группе. Организация работы в
группе.
Тема 10. Диагностика в воспитании взрослых.
Непосредственное и опосредованное оценивание. Приемы фиксации оценки. Уровень
воспитанности. Критерии воспитанности. Критерии эффективности воспитательного
процесса. Методы диагностирования.
Тема 11. Методика семейного воспитания взрослых.
Семейное образование в России: семейное образование как андрагогическая задача; модели
семейного воспитания (педагогическая, диагностическая, психологическая, социальная,
медицинская, юридическая); принципы организации семейного образования; проблемы
семейного консультирования; валеологическое образование в семье.
Народные университеты: особенности народных форм обучения; народные школы;
открытый университет; народные университеты; университеты третьего возраста.
Тема 12. Образовательно-просветительские возможности досуга взрослых.
Образовательно-просветительские возможности досуга: образовательные возможности
досуга взрослых; содержание и структура свободного времени; возрастные особенности
образовательного досуга.
Тема 13. Андрагогический потенциал образования взрослого читателя.
Взрослый как читатель: роль чтения в непрерывном образовании; профессиональное чтение;
чтение художественной литературы; мотивы чтения взрослого человека; библиотекарь как
андрагог.
18
Тема 14. Андрагогический потенциал музейной педагогики взрослых.
Музейная педагогика для взрослых: культурно-образовательная миссия музея; проблемы
музейной культуры взрослых посетителей; андрагогические задачи в деятельности
сотрудников музея.
Тема 15. Образовательный туризм взрослых.
Образовательный
туризм:
история
развития
образовательного
туризма;
образовательный туризм в России; современные виды образовательного туризма;
андрагогические аспекты туризма.
Тема 16. Методика образования социально незащищенных групп взрослого населения.
Понятие «социально незащищенные группы населения»: образование как фактор социальной
защиты взрослого человека; организаторы специальных видов образования.
Подготовка и переподготовка безработных: организация и содержание профессиональной
переподготовки безработных; андрагогические подходы в обучении взрослых.
Тема 17. Андрагогика как область социальной практики.
Специфика образования взрослых инвалидов: значение и функции образования в жизни
инвалидов; задачи андрагога в системе обучения взрослых инвалидов; формы организации
образования взрослых инвалидов.
Женское образование: образование как средство социальной защиты
образовательные потребности женщин; организация женского образования.
женщин;
Тема 18. Методика обучения и воспитания в пенитенциарной системе.
Образование в жизни взрослых, отбывающих наказание в местах лишения свободы:
социально-образовательные предпосылки адаптации лиц, готовящихся к освобождению из
мест лишения свободы; профессиональная подготовка и обучение осужденных; возможности
получения высшего образования в условиях лишения свободы.
Тема 19. Методика работы с военнослужащими, уволенными в запас.
Обучение военнослужащих, уволенных в запас: образование как путь социальной адаптации
бывших военнослужащих; содержание переподготовки военнослужащих, уволенных в запас;
организация обучения бывших военнослужащих.
Практические занятия № 1-3
1.
Сущность и основные характеристики андрагогической деятельности.
2.
Основные функции деятельности андрагога.
3. Сформулируйте понятия: «метод», «методика», «прием», «средство», «техника».
Охарактеризуйте взаимосвязь между ними.
4. Выявите специфику андрагогической деятельности по сравнению с педагогической.
Составьте таблицу:
Таблица 1.
Вид
деятельности
Цель
Характер
Объект
Основные
учреждения
19
5. В микрогруппах раскройте сущность, цель, задачи, принципы, основные направления
андрагогической деятельности (в форме мозгового штурма)
6. Составьте профессиональный портрет андрагога, определите слагаемые успеха его
деятельности.
7. Проанализируйте различные специализации в андрагогической деятельности,
осуществите свой профессиональный выбор, обоснуйте его.
Практические занятия № 4-5
1. Сущность и особенности андрагогических технологий.
2.Сущность понятий: «методика», «метод», «способ», «прием», «технология», их
взаимосвязь.
3. Алгоритм
решения
проблемы
человека
в
процессе
андрагогической
деятельности.
4.
Характеристика основных элементов инструментария в технологии андрагогической
деятельности.
5. Сформулируйте понятие: «технология деятельности андрагога», сравните указанное
понятие с понятиями: «педагогическая технология», «социальная технология».
6. Дайте характеристику основных видов андрагогических технологий.
7. Изобразите графически алгоритм построения процесса деятельности андрагога.
Охарактеризуйте основные этапы указанного процесса.
8. Составьте словарь понятийного аппарата по теме: «Программно-целевое управление в
деятельности андрагога».
9. Разработайте методическую интерпретацию программно-целевого подхода к
организации конкретного вида андрагогической деятельности.
10. Составьте дерево целей, управляющую программу деятельности андрагога.
Практические занятия № 6-9
1.
2.
3.
4.
5.
Определите понятия «группа», «коллектив», «групповое взаимодействие»,
«воспитательная организация».
Проанализируйте различные способы организации социального опыта в
воспитательной организации.
Охарактеризуйте различные способы организации группового взаимодействия.
Проанализируйте сочетание руководства, соуправления и самоорганизации группы в
различных формах взаимодействия и на различных возрастных этапах.
Рассмотрите формы и технологии организации межгруппового взаимодействия.
6. Дайте определение понятий: «группа», «воспитательный коллектив», «групповое
воспитывающее взаимодействие».
7. Проанализируйте сочетание руководства, соуправления, самоорганизации коллектива
в различных видах педагогического взаимодействия.
8. Подготовить и провести интеллектуальную игру со взрослыми (по типу: «Что? Где?
Когда?»).
9. Подготовить и провести творческую программу со взрослыми (по типу «Алло! Мы
ищем таланты.»)
10. Заполните таблицу: Технологии организации взаимодействия в воспитательных
организациях
20
Критерии
Индивидуальное
взаимодействие
Групповое
взаимодействие
Межгрупповое
взаимодействие
Коллективное
взаимодействие
Количество
участников
Позиция
андрагога
Методы и
приемы
Формы работы
Практические занятия № 10-11
Сущность диагностической функции деятельности андрагога.
Задачи диагностики. Объект и предмет диагностики.
Методы диагностики и их характеристика.
Организация и порядок процедуры диагностирования.
5. Апробируйте пакет методик, позволяющих изучить личность взрослого, его
социальный статус, особенности семьи, проблемное поле.
Этапы выполнения задания: изучите особенности выбранного вами взрослого, используя
результаты собственных наблюдений, изучения документации, медицинской карты, бесед;
соотнесите особенности физического развития взрослого и состояние его здоровья с
возрастной нормой; оцените отношение взрослого к различным видам деятельности
(учебной, трудовой, общественной, досуговой); изучите особенности семьи взрослого и её
воспитательный потенциал.
1.
2.
3.
4.
Практические занятия № 12-19
Характеристика понятия «социальная инфраструктура». Связь социальной
инфраструктуры с андрагогической деятельностью.
2.
Специфика деятельности андрагога в учреждениях образования.
3.
Обязанности и требования к деятельности андрагога в учреждении социальной
защиты населения.
4.
Возможности деятельности андрагога в сфере досуга.
5. Заполните таблицу «Основные подходы к деятельности андрагога».
1.
Институциональный
Территориальный
6. Познакомьтесь с системой работы какого-либо учреждения здравоохранения в вашем
регионе и установите целесообразность и возможности работы андрагога в нем.
7.
Предложите варианты организации досуга молодежи в микросоциуме.
8.
Деятельность андрагога в сфере туризма и музейной педагогики.
9. Содержание профилактической деятельности андрагога в предупреждении
девиантного поведения.
10.
Познакомьтесь с содержанием Инструкции об организации воспитательной работы с
осужденными в воспитательных колониях и установите возможное поле деятельности
андрагога в воспитательной колонии.
21
11. Индивидуальные, групповые, коллективные методы работы с девиантным поведением.
12. Технология психолого-педагогической поддержки (О.С. Газман) как оптимальный способ
профилактики и коррекции девиантного проведения.
13. Дайте определение понятиям: «социальная дезадаптация», «девиантное поведение»,
«делинквентное поведение», «криминальное поведение». Укажите различия.
14. Охарактеризуйте основные направления деятельности андрагога по предупреждению
девиантного поведения.
15. Изучите и проанализируйте книгу В.А. Сухомлинского «Трудные судьбы» с точки
зрения диагностики проблем человека и оценки его ситуации. Приведите примеры.
16. Заполните таблицу: Методы работы андрагога с девиантным поведением
Виды работы
Индивидуальная работа
Групповая работа
Коллективная работа
Методы работы
Формы работы
17. Заполните таблицу
Вид
правозащитной
деятельности
Задачи
деятельности
андрагога
Основные
направления
деятельности
Виды и уровни
взаимодействия с
органами
государственной
власти
3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ
В учебном плане дисциплина изучается в 4 - 6 семестрах. Это дает возможность
студентам, на основе ранее полученных знаний об андрагогике, как науке, освоить более
глубоко ее категории «обучение, воспитание».
Предлагаемая дисциплина нацеливает преподавателей и студентов на осмысление
индивидуально-творческой сущности личности, закономерностей и принципов ее развития,
роли воспитания и обучения в формировании личности взрослого человека, на осознание ее
целостности и неповторимости, на обобщение и освоение передового педагогического опыта
по проблемам воспитания и обучения, на изучение и осмысление научно-философских основ
образования.
Лекционный материал курса представляет собой синтез философских и психологопедагогических знаний по проблемам воспитания и обучения, которые могут служить
основой и ориентиром в профессиональном развитии и саморазвитии будущего педагога.
Содержание семинарских занятий не повторяет лекционный материал, но расширяет и
углубляет видение тех актуальных проблем образования, которые педагог должен решать на
практике.
Самостоятельная работа студентов направлена на осуществление как репродуктивной, так и
продуктивной учебно-познавательной деятельности; на закрепление полученных знаний; на
формирование у будущего педагога теоретической и практической готовности, отвечающего
актуальным общественным и личностным потребностям.
22
4. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ СТУДЕНТАМ
В процессе изучения курса студенты становятся активными участниками всех
семинарско - практических занятий, так как часть занятий проводится по микрогруппам,
которые
формируются
на
первом
семинарском
занятии.
Прежде чем приступить к выполнению заданий для самоконтроля, студентам необходимо
изучить рекомендуемую литературу. Общий список учебной, учебно-методической и
научной литературы представлен в отдельном разделе УМКД.
УМКД предназначен, главным образом, для самостоятельной работы студентов, но
может быть использован и на аудиторных занятиях.
5. ФОНДЫ КОНТРОЛЯ
Тематика курсовых работ
1. Проблема соотношения фундаментальных и прикладных исследований в области
образования взрослых.
2. Перспективы развития социального партнерства в сфере общего и профессионального
образования с государственными и общественными организациями.
3. Специфика образовательной деятельности в сфере обучения различных групп
взрослого населения (родителей; персонала
фирм; безработных; инвалидов;
военнослужащих, уволенных в запас; экстернов; мигрантов; лиц, отбывающих
наказание в местах лишения свободы).
4. Психолого-педагогические технологии подготовки профессионально зрелых и
здоровых специалистов.
5. Личностно-профессиональное
становление
студентов
в
современных
образовательных условиях (кризисы, стрессы, проблемы)
6. Анализ прикладных исследований в области образования взрослых.
7. Современная система подготовки научно-педагогических кадров.
8. Опыт проведения международных, всероссийских, межрегиональных конференций,
семинаров, акций по вопросам образования взрослых.
9. Отечественная система повышения квалификации специалистов в области
образования взрослых.
10. Зарубежный опыт подготовки специалистов в области образования взрослых.
11. Нормативно-правовая
база,
регламентирующая
деятельность
учреждений,
осуществляющих образование взрослых.
12. Типы и виды учреждений, занимающихся образованием взрослых в РФ.
13. Анализ педагогических технологий в обучении взрослых.
14. Андрогогика – теория и практика образования взрослых.
15. Возможные профессиональные деформации личности андрогога.
16. Инновационные технологии в системе образования взрослых: опыт и перспективы.
17. Социально-психологическая
обусловленность
потребности
взрослых
в
дополнительном образовании.
18. История развития системы образования взрослых в России.
19. Дополнительное образование взрослых как актуальная социально-экономическая
проблема.
20. Педагогические особенности процесса дополнительного образования взрослых.
21. Становление и развитее дополнительного образования взрослых за рубежом:
концептуальный анализ.
22. Виды и формы андрагогического образования.
23
23. Модели и технологии образования взрослых.
24. Сущность и принципы проектирования учебных технологий образования взрослых.
25. Специфика понимания дополнительного образования взрослых в современных
условиях развития отечественного образования.
26. Социально-педагогическая проблема когнитивной мотивации взрослых.
27. История развития системы образования взрослых в России.
28. Типологии когнитивных мотивов взрослых учащихся.
29. Психологическое своеобразие «кризиса среднего возраста» в современном обществе.
30. Профессиональная деятельность в экстремальных условиях.
Вопросы к экзамену
1.
Предмет, задачи и функции дидактики взрослых. Основные категории
дидактики взрослых.
2.
Принципы обучения взрослых. Целеполагание в обучении взрослых.
Психологические механизмы обучения взрослых. Организационно - деятельностная модель
процесса обучения взрослых.
3.
Сравнение педагогического и андрагогического обучения. Взаимодействие
взрослых обучающихся и преподавателей. Организация андрагогического процесса.
Взаимосвязь особенностей обучающихся, преподавателей и методов обучения.
4.
Принципы формирования содержания. Нормативные требования к содержанию
обучения. Способы структурирования.
5.
Учебный план. Виды учебных планов. Учебно-программная документация.
6.
Понятие и систематизация методов обучения взрослых. Их характеристика и
классификация.
7.
Технические средства обучения. Возможности виртуальной учебной среды.
8.
Понятие и классификация форм обучения взрослых. Возможности
организационных форм обучения. Диагностика качества обучения взрослых.
9.
Этимология понятия методика. Классификации. Проблемы внедрения
методики в обучение взрослых. Особенности организации.
10.
Методика самообучения взрослых.
11.
Адаптивные системы образования: свойство адаптивности в образовании
взрослых; вечерние (сменные) школы; заочное обучение; экстернат; индивидуальное
обучение; технологии подготовки учащихся к самообразованию и самостоятельной работе.
12.
Модульное обучение как технология и форма образования взрослых: история
развития модульного обучения; модульное обучение взрослых в России; сущность и
технологии модульного обучения.
13.
Возможности дистанционного обучения в образовании взрослых:
дистанционное обучение; субъекты дистанционного обучения; принципы и модели
дистанционного обучения; дидактические особенности дистанционного обучения; средства
дистанционного обучения; развитие дистанционного обучения в России.
14.
Понятие и сущность воспитания взрослых. Цель воспитания. Подходы к
воспитанию.
15.
Современные концепции воспитания. Принципы воспитания взрослых.
16.
Самовоспитание и перевоспитание взрослых.
17.
Практическая психология в воспитании взрослых.
18.
Содержание нравственного воспитания. Профессиональное воспитание.
Эстетическое воспитание. Физическое воспитание. Гражданское воспитание. Экономическое
воспитание. Экологическое воспитание. Правовое воспитание.
19.
Понятие. Классификация методов и форм воспитания. Приемы и выбор
методов и форм воспитания взрослых.
20.
Особенности применения методов и форм воспитания взрослых. Разработка
авторских форм воспитания.
24
21.
Воспитание в коллективе. Взаимотношения личности и коллектива.
Индивидуальное воспитание.
22.
Межличностные отношения. Воспитание в группе. Организация работы в
группе.
23.
Непосредственное и опосредованное оценивание. Приемы фиксации оценки.
24.
Уровень воспитанности. Критерии воспитанности. Критерии эффективности
воспитательного процесса. Методы диагностирования.
25.
Семейное образование в России: семейное образование как андрагогическая
задача; модели семейного воспитания (педагогическая, диагностическая, психологическая,
социальная, медицинская, юридическая); принципы организации семейного образования;
проблемы семейного консультирования.
26.
Валеологическое образование в семье. Народные университеты: особенности
народных форм обучения; народные школы; открытый университет; народные
университеты; университеты третьего возраста.
27.
Образовательно-просветительские возможности досуга: образовательные
возможности досуга взрослых.
28.
Содержание и структура свободного времени; возрастные особенности
образовательного досуга.
29.
Взрослый как читатель: роль чтения в непрерывном образовании;
профессиональное чтение; чтение художественной литературы; мотивы чтения взрослого
человека; библиотекарь как андрагог.
30.
Музейная педагогика для взрослых: культурно-образовательная миссия музея;
проблемы музейной культуры взрослых посетителей; андрагогические задачи в деятельности
сотрудников музея.
31.
Образовательный туризм: история развития образовательного туризма;
образовательный туризм в России; современные виды образовательного туризма;
андрагогические аспекты туризма.
32.
Понятие «социально незащищенные группы населения»: образование как
фактор социальной защиты взрослого человека; организаторы специальных видов
образования.
33.
Подготовка и переподготовка безработных: организация и содержание
профессиональной переподготовки безработных; андрагогические подходы в обучении
взрослых.
34.
Специфика образования взрослых инвалидов: значение и функции образования
в жизни инвалидов; задачи андрагога в системе обучения взрослых инвалидов; формы
организации образования взрослых инвалидов.
35.
Женское образование: образование как средство социальной защиты женщин;
образовательные потребности женщин; организация женского образования.
36.
Образование в жизни взрослых, отбывающих наказание в местах лишения
свободы: социально-образовательные предпосылки адаптации лиц, готовящихся к
освобождению из мест лишения свободы; профессиональная подготовка и обучение
осужденных; возможности получения высшего образования в условиях лишения свободы.
37.
Обучение военнослужащих, уволенных в запас: образование как путь
социальной
адаптации
бывших
военнослужащих;
содержание
переподготовки
военнослужащих, уволенных в запас; организация обучения бывших военнослужащих.
25
Тесты для самоконтроля
1. Выберите правильный ответ. Как называется в России система
институционализированного образования; выступающая в качестве основы и базы
образования взрослых в целом, в рамках которой завершение программы предполагает
получение законодательно установленных документов?
А. формальное образование
Б. витагенное образование
В. эмпиричное образование.
2. Выберите правильный ответ. Как называется в России образование взрослых,
которое осуществляется вне рамок традиционной системы образования, связанное с
любительскими занятиями, со стремлением взрослых расширить кругозор или приобрести
знания и умения, необходимые в быту или в сфере общения?
А. формальное образование
Б. неформальное образование
В. информальное образование.
3. Выберите правильный ответ. Какой вид образования взрослых в России
характеризует процесс освоения новых знаний и умений, формирования и обогащения
установок, протекающий вне рамок образовательных учреждений, т.е. в ходе повседневной
деятельности – через общение, чтение, путешествия?
А. формальное образование
Б. неформальное образование
В. информальное образование.
4. Выберите правильный ответ. Как называется этап профессионального развития
человека в онтогенезе, по теории Д. Супера, когда работники стараются занять уверенное
положение в выбранной ими сфере деятельности.
А. Этап достижения
Б. Этап упрочения карьеры
В. Этап развития профессиональной уверенности.
5. Выберите правильный ответ. Кто из отечественных психологов обосновал тезис о
том, что социально-психологическое развитие человека не ограничено какими-то
определенными периодами его бытия, оно осуществляется на протяжении всей жизни?
А. Давыдов
Б. Анцыферова
Д. Исаев.
6. Выберите правильный ответ. Как называется стадия профессионального развития
личности, по теории Э.Ф. Зеера, основными психологическими новообразованиями которой
являются: профессиональная позиция, интегративные профессионально значимые
констелляции (метапрофессиональные качества), индивидуальный стиль деятельности,
квалифицированный труд?
А. Первичная профессионализация
Б. Вторичная профессионализация
В. Адаптивная профессионализация.
7. Выберите правильный ответ. Как называется стадия развития профессионала, по
теории Е.А. Климова, которая характеризуется тем, что человек может самостоятельно,
26
достаточно надежно и успешно справляться с основными профессиональными функциями на
данном трудовом посту?
А. Адепт
Б. Мастер
В. Интернал.
8. Выберите правильный ответ. Как называется вид дополнительного
профессионального образования, образовательная программа которого рассчитана на 72
учебных часа?
А. Профессиональная переподготовка
Б. Повышение квалификации
В. Профессиональный тренинг.
9. Выберите правильный ответ. Как называется вид дополнительного
профессионального образования, результатом освоения программ которого является право
специалиста на осуществление нового вида профессиональной деятельности?
А. Профессиональная переподготовка
Б. Повышение квалификации
В. Профессиональный тренинг.
10. Выберите правильный ответ. Кто из отечественных ученых отмечал, что
снижение невербальных функций становится резко выраженным к 40 годам, в то время как
вербальные функции начинают интенсивно прогрессировать, достигая самого высокого
уровня после 40-45 лет?
А. Рубинштейн
Б. Слободчиков
В. Ананьев.
11. Выберите правильный ответ. Кого из ученых считают основоположником
андрагогики?
А. Ноулз
Б. Фрейд
Д. Роджерс.
12. Выберите правильный ответ. Кто из зарубежных ученых определяет мудрость
как экспертную систему знаний о фундаментальной прагматике, фундаментальных
жизненных вопросах?
А. Балтес
Б. Колберг
В. Маслоу.
13. Выберите правильный ответ. Какой андрагогический принцип, с одной стороны,
отражает ориентацию на конкретные, жизненно важные для обучающегося цели, связанные с
выполнением им социальных ролей или совершенствованием личности, а, с другой стороны,
обеспечивает учет профессиональной, социальной, бытовой деятельности обучающегося и
его пространственных, временных, профессиональных, бытовых факторов (условий)?
А. Системность
Б. Жизненность
В. Контекстность.
27
14. Выберите правильный ответ. Какой андрагогический принцип предполагает
безотлагательное применение на практике приобретенных обучающимися знаний, умений,
навыков, качеств?
А. Активности
Б. Актуализации результатов обучения
В. Элективности.
15. Выберите правильный ответ. Какой андрагогический принцип предусматривает
соблюдение соответствия целей, содержания, форм, методов, средств обучения и оценивания
результатов обучения при обучении взрослы?
А. Элективности
Б. Системности
В. Репродуктивности.
15. Выберите правильный ответ. Каким термином обозначается позиция
преподавателя, отражающая ориентированность на «оказание помощи взрослым в
понимании и предпринятии соответствующих действий в окружающем их личном,
социальном, профессиональном и политическом контекстах жизни»?
А. Лектор
Б. Спикер
В. Фасилитатор.
16. Выберите правильный ответ. Каким термином обозначается психологический
феномен, отражающий достижение совершенства, максимальной зрелости, вершины,
«звездного часа» в развитии человека?
А. Акме
Б. Я-концепция
В. Фрустрация
Г. Плацебо.
17. Выберите правильный ответ. Соблюдение каких принципов обучения, по мнению
С. Брукфилда, ведет к поддержке и развитию мотивации взрослых обучающихся,
обеспечивая успешность их образовательной деятельности?
А. Дух сотрудничества
Б. Критическое размышление
В. Самонаправленность.
18. Выберите правильный ответ. Каким термином обозначается технология обучения
взрослых, направленная на вовлечение участников в процесс выявления, осмысления и
анализа затруднений в профессиональной деятельности, поиска путей их разрешения,
неформального осмысления и распространения опыта коллег, а также взаимного обучения на
основе знаний и опыта участников?
А. Модерация
Б. Визуализация
В. Фасилитация.
19. Верно ли, что модерация имеет пять этапов: 1) вхождение в тему; 2) погружение в
проблематику – определение и формулировка проблемы; 3) проработка темы и поиск
решения; 4) презентация результатов работы микрогрупп по разрешению проблемы; 5)
подведение итогов работы и обмен впечатлениями?
А. Верно
28
Б. Неверно.
20. Верно ли, что визуализация не является обязательным приемом модерации?
А. Верно
Б. Неверно.
21. Верно ли, что явление акме проявляется только в периоде поздней зрелости
(старости)?
А. Верно
Б. Неверно.
22. Выберите правильный ответ. Каким термином обозначается техника обучения
взрослых, использующая описание реальных экономических и социальных ситуаций?
А. Кейс-стади
Б. Визуализация
В. Коучинг.
23. Верно ли, что кейс-метод можно рассматривать как синергетическую технологию
обучения?
А. Верно
Б. Неверно.
24. Выберите правильный ответ. Каким
взаимодействие, которое лежит в основе тренинга?
термином
обозначается
групповое
А. Инициация
Б. Фрустрация
В. Интеракция
Г. Фасилитация.
25. Выберите правильный ответ. Каким термином обозначается наука, изучающая
биологические, социальные и психологические аспекты старения человека, его причины и
способы борьбы с ним?
А. Аксиология
Б. Геронтология
В. Андрагогика
Д. Акмеология.
26. Выберите правильный ответ. Каким термином обозначается наука о
закономерностях (путях) достижения совершенства во всех видах индивидуальной
деятельности человека?
А. Аксиология
Б. Геронтология
В. Андрагогика
Д. Акмеология.
27. Выберите правильный ответ. Кем из отечественных ученых впервые был
предложен термин «акмеология» с трактовкой его понимания как науки «… о развитии
зрелых людей»?
А. Бодалев
Б. Ананьев
В. Рыбников
29
Г. Петровский.
28. Выберите правильный ответ. Каким термином обозначается метод сопровождения
личностного развития взрослого человека, который основан на длящихся отношениях с
индивидуальным консультантом, помогающем человеку получить исключительные
результаты в его жизни, карьере, бизнесе или общественных делах?
А. Коучинг
Б. Модерация
В. Фасилитация
Г. Брифинг.
29. Выберите правильный ответ. Каким термином обозначается модель
дистанционного обучения, предполагающая, что обучающийся находится на достаточно
далеком расстоянии от образовательного учреждения, но при этом он может обучаться и
дистанционно и через непосредственный контакт с преподавателем?
А. Сетевая
Б. Диффузная
В. Комбинированная.
30. Выберите правильный ответ. Каким термином обозначается технология
представления электронного текста, позволяющая по некоторым выделенным элементам
текста осуществлять «скачок» к другому его элементу, возможно, прежде находившемуся
вне поля зрения, или даже расположенному в другом документе?
А. Кейс-текст
Б. Гипертекст
В. Унитекст.
31. Выберите правильный ответ. Каким термином обозначается технология обучения
взрослых, основанная на самостоятельной работе обучаемых с раздаточным обучающим
материалом, который содержит программу действий, банк информации, дополнительные
материалы и методические рекомендации по достижению поставленных целей.
А. Модульное обучение
Б. Интерактивное обучение
В. Знаково-контекстное обучение.
32. Верно ли, что дистанционное обучение нельзя использовать при реализации
программ дополнительного профессионального образования?
А. Верно
Б. Неверно
30
31
32