Современная школа, родители, дети: как быть успешными

Современная школа, родители, дети: как быть успешными вместе
Юшкевич Ольга Борисовна, заместитель директора по воспитательной
работе ГУО «Елизовская средняя школа» Осиповичского района
Могилевской области
Проблема взаимодействия школы и семьи не нова, она выросла из
традиционной педагогической идеи, обозначенной в литературе как «связь с
родителями», «работа с родителями». Время идет, мир меняется, и с ходом
истории меняются и взаимоотношения родителей и школы. Новая
образовательная
парадигма
провозгласила
родителей
субъектами
образовательного процесса, родители являются социальными заказчиками
школы, они должны активно участвовать в учебно-воспитательном процессе
в школе и в своих классах.
Иногда можно слышать от педагогов, что родители не хотят и слышать
о том, чтобы что-то сделать в классе, в лучшем случае – предлагают
материальную помощь. Однако родители должны и могут активно
участвовать в управлении школьной жизнью.
Умеет ли школа грамотно побудить и направить инициативы
родителей в нужное русло? Способна ли выстроить такую систему
взаимодействия, которая со временем перешла бы в сотрудничество?
На протяжении всей моей педагогической деятельности (стаж в
должности 17 лет) я уделяю этим вопросам пристальное внимание. Из своего
опыта работы некоторыми успешными, на мой взгляд, идеями хочу
поделиться с коллегами.
Считаю, что ведущую роль в организации сотрудничества семьи и
школы играет педагог. Поэтому эффективность образования и воспитания
ребенка зависит от того, насколько тесно они взаимодействуют. Требования
современной реальности заставляют педагогов овладевать современными
технологиями педагогической науки и образования для использования их в
своей работе, искать новые формы сотрудничества с родителями.
Наиболее актуальным на сегодняшний день становится повышение
педагогической культуры родителей как основы раскрытия творческого
потенциала, совершенствования семейного воспитания, через различные
классные и общешкольные мероприятия.
Перед коллективом мы ставим цель создать в образовательном
учреждении организованное пространство взаимодействия с семьей,
сформировать положительное субъективное отношение родителей к школе
как педагогической системе.
Для достижения цели необходимо реализовываем
следующие
ЗАДАЧИ:
1.
Оказание психолого-педагогической, информационно-правовой,
учебно-образовательной, методической и организационной помощи в семье;
2.
Повышение престижа семьи с социально положительным
потенциалом как важнейшего базового института общества и создание
модели распространения положительного опыта семей;
1
3.
Создание предпосылок для развития социальной активности
семей в воспитательном процессе в школе.
Основная форма работы с коллективом родителей – родительское
собрание. Родительские собрания сближают учителей и родителей,
приближают семью к школе, помогают определить наиболее оптимальные
пути воздействия в воспитательном влиянии на ребенка. На собраниях
родителей педагоги систематически знакомят с целями и задачами,
содержанием, формами и методами воспитания и обучения детей в семье и
школе. Формы работы с родителями постоянно меняются. Традиционные
формы работы, в которых главное место отводилось сообщениям, докладам,
утратили свое значение из-за малой их эффективности, из-за недостаточной
обратной связи. Все шире используются новые, активные формы работы с
родителями, позволяющие вовлечь родителей в процесс обучения, развития и
познания собственного ребенка.Стержнем активных работ с родителями
является работа в мини-группах, дискуссии, деловые, ролевые,
имитационные игры, активное обсуждение, участники которого рассуждают,
аргументируют свои выводы, вступают в дискуссию с оппонентами, т.е.
соревнуются умы и таланты. Для того чтобы применение активных методов
на родительском собрании было эффективным, необходимо учитывать
некоторые условия:
1.
Обеспечить безопасность участников. Педагог не должен
оценивать правильность или неправильность родительских мнений и
установок. Особо следует отмечать ценность обратной связи, полученной от
родителей: «Очень важно, что Вы об этом сказали». Некоторые родители при
участии в играх или дискуссиях могут чувствовать неловкость, которая
маскируется смехом или оппозиционными реакциями. Педагогу лучше не
заострять на этом внимания, а проявить интерес к мнению этих родителей,
выразить им благодарность за участие.
2.
Заинтересовать родителей. Нужно объяснить родителям, что
интерактивные методы помогут лучше понять, прожить какие-то ситуации
школьной жизни, применить полученные знания и т.п.
3.
Организовать пространство. Обязательно нужно изменить
расстановку парт в школьном классе (например, поставить их буквой «П»
или полукругом) или выбрать другое помещение.
4.
Предупредить родителей заранее. Сообщить о том, что на
собрании будут применяться новые формы взаимодействия, можно
различными способами (например, подготовить письменные приглашения и
передать их с детьми).
5.
Выбрать оптимальное время на родительском собрании для
применения активных форм взаимодействия. Время это обычно
ограничивается 20-30 минутами. Если родители ранее не принимали участия
в такой работе, то имеет смысл начинать с небольших по времени заданий,
постепенно увеличивая их длительность.
2
Следующая форма работы – индивидуальные консультации.
Преимуществом индивидуальной работы является то, что, находясь наедине
с педагогом, родители откровеннее рассказывают ему о проблемах
внутрисемейных отношений, о которых никогда бы ни сказали при
посторонних. При индивидуальных беседах необходимо придерживаться
главного правила: содержание индивидуальной беседы должно быть
достоянием только беседующих, оно не должно разглашаться. Многое в
отношении школы и семьи зависит от первой встречи. В первом разговоре с
родителями не следует говорить о трудностях работы с детьми. Нужно
постараться, чтобы у родителей появилась уверенность, что учить и
воспитывать их сына или дочь будут квалифицированные педагоги и для
этого подготовлены все необходимые условия. Очень важна форма
проведения индивидуальной беседы. Каждый собеседник должен уметь
слушать. При знакомстве с родителями это правило необходимо соблюдать.
Для успешной организации образовательного процесса необходимые
знания о ситуации в семье, профессиональная помощь родителям и
сотрудничество с ними в воспитании ребенка. Информация о семье
необходима школе для решения оперативных педагогических задач: для
точного выбора методов, адекватных образовательным потребностям семьи;
для понимания истоков и причин сценария развития успешности в обучении,
для выработки индивидуальной тактики взаимодействия с родителями.
Педагогический коллектив использует следующие методы: наблюдение,
индивидуальные беседы, тестирование, анкетирование, диагностика и др.
Работа с родителями является одним из важнейших аспектов,
направленного на сохранение психологического здоровья детей через
формирование общего воспитательного «поля» вокруг ребенка,
обеспечивающего согласованность воздействия взрослых. Как правило, это
работа школьной социально-психолого-педагогической службы.
Для реализации целей психолого-педагогического сопровождения
выделяют следующие направления работы:
1.
Анкетирование родителей с целью оценки степени успешности
прохождения адаптационного периода детей в 1, 5, 10 классах, особенностей
их поведения дома и реакции на изменение учебной нагрузки; мониторинг
удовлетворенности родителей качеством образовательного процесса школы,
включающий сбор пожеланий администрации и всему педагогическому
коллективу по организации учебно-воспитательного процесса школы.
2.
Консультирование семей учащихся по актуальным вопросам
обучения, воспитания и личностного развития детей.
3.
Информационно-просветительская и развивающая работа через
психолого-педагогический всеобуч родителей.
В нашей школе, как успешной формой работы с родителями,
зарекомендовал себя с положительной стороны родительский клуб
«Эффективный родитель». Программа работы клуба рассчитана на
ежемесячные встречи с родителями из разных категорий семей:
3
многодетными,
неполными,
опекунскими
семьями,
семьями,
воспитывающими детей-инвалидов, семьями «группы риска» и др.
Действующими лицами клуба
помимо педагога-психолога являются
социальный педагог, опытные педагоги и узкие специалисты. Данная форма
взаимодействия с родительской общественностью позволяет использовать
интерактивные методы психологического воздействия.Можно активно
использовать информационные технологии, которые помогают наглядно,
убедительно и доступно представить большой объем информации. Здесь
выбираются активные методы общения и взаимодействия с родителями:
лекция – диалог, беседа, где условием творческой активности слушателей
является индивидуальный подход; дискуссия – "круглый стол”, совместное
обсуждение какой – либо проблемы; психологические тренинги, игры
(ситуативно-ролевые, разогревающие и т.д.); диагностика, рефлексия (тесты,
вопросники, задания); активное участие родителей в беседах, дискуссиях;
обмен опытом воспитания с другими родителями; осознание собственных
ошибок; анализ поступков детей и своих действий, поиск причин того или
иного явления.
Одной из форм участия родителей в учебно-воспитательном процессе
является деятельность школьного родительского комитета. В родительский
комитет входят самые инициативные интересующиеся и опытные родители.
Родительский комитет осуществляет свою деятельность на основе
Положения о родительском комитете школы, Устава учебного заведения.
Выборы родительского комитета осуществляются общим голосование
родителей школы. В поле зрения родительского комитета входят вопросы
организации родительских собраний, установление контактов с родителями
или людьми, их заменяющими, организации в школе внеклассных
мероприятий.
В нашей школе члены родительского комитета успешно участвуют в
работе жюри внеклассных мероприятий, спортивных соревнований,
музыкальных конкурсов.
Неоценимую помощь родительский комитет оказывает в организации
родительского патрулирования. Участники родительского патруля
наблюдают во время дежурства за поведением учащихся школы в местах
массового отдыха учащихся.
По рекомендации родительского комитета некоторые родители могут
участвовать
в шефской работе над неблагополучными семьями и
подростками. Такой вид помощи школев практике взаимодействия родителей
и школы довольно редок, но если родители ведут шефскую деятельность
добросовестно и с душой, она приносит очень хорошие результаты.
Шефская работа родителей осуществляется только по желанию, так как она
требует огромных моральных усилий и нервного напряжения.
Администрация школы,
привлекая родителей к участию в
воспитательной работе в классе, должна обратить самое серьезное внимание
на поощрение самых активных родителей. Эта традиция должна сохраняться
4
в течение всего времени обучения. Формы поощрения родителей могут быть
самыми разнообразными: грамоты, благодарственные письма, медали и
шутливые ордена, изготовление сувениров руками учащихся, занимающихся
в кружках и др.
Педагоги нашей школы опираются на положительный опыт семейного
воспитания, используют его в воспитательном процессе для усиления
положительных тенденций и нивелировки отрицательных. Огромный эффект
имеют коллективные дела школы и классов, в которых принимают участие
родители.
Традиционными мероприятиями в школе с участием родителей стало
проведение праздников «День матери», «День семьи». Как правило, это не
только
концертные номера, литературно-музыкальные тематические
композиции, посвященные родителям, матерям, а
праздничные
запоминающиеся шоу для всего школьного сообщества. Например, шоупрограмма «Что нам стоит дом построить» была насыщена разнообразными
конкурсами и играми, вручались благодарственные письма родителям за
активную работу, за успехи в воспитании своих детей, демонстрировалась
выставка детских работ учащихся и т.д. Шоу программа «Моя семья»
участниками действа сделала лучшие семейные коллективы школы, которые
представляли
на
сцене
герб
семьи,
свою
родословную,
демонстрировалимультимедийные презентации о своих семьях, в которых
были отражены семейные традиции, праздники, увлечения, сформулированы
принципы семейного воспитания. Серьезные и шутливые конкурсы
объединяли родителей и детей, заставляли их сопереживать друг за друга.
Тщательно подготовленное, содержательное, нестандартное по форме и
актуальное по значимости общее дело может совершить переворот в
сознании пап и мам, раскрыть в них огромный воспитательный потенциал и
желание помочь своему ребенку стать счастливее; поднимает авторитет
школы, позволяет объединить воспитательные усилия родителей.
В последнее время пристальное внимание уделяется организации
научно-исследовательской деятельности учащихся. К такой деятельности
необходимо привлекать учащихся уже начиная с младшего возраста. В
начальных классах родители оказали неоценимую помощь учителю
начальных классов в проведении конкурса научно-исследовательских работ в
4 классе. Все без исключения ученики стали участниками такого конкурса,
т.к. родители продумали систему голосования за лучшую работу, привлекли
независимое жюри, собрали необходимую сумму на полезные подарки
ребятам. Сами родители являлись консультантами того или иного проекта и
помогали защищать работы своим детям на различные темы («Архитектура
улиц нашего поселка», «Питание в школе», «Энергосбережение в школе»,
«Жизнь майских жуков», «Лечат ли коты болезни людей?» и др.).
Взаимодействие школы и семьи в воспитании необходимо, поскольку
родители хотят видеть своих детей достойными гражданами нашего
общества. Без помощи семьи школа не может обеспечить высоких
5
результатов воспитания. В отличие от социальных институтов семья
воздействует на ребенка каждодневно, поэтому располагает почти
неограниченными возможностями в формировании его личностных качеств.
Педагогический коллектив нашей школы считает, что усиление
воспитательной функции образовательного учреждения обуславливает
необходимость совершенствования форм и способов взаимодействия школы
и семьи, педагогов и родителей.
Необходимо направлять внимание не на «заманивание» родителей в
школу, а на то, чтобы развивать у них осознанное отношение к своим
родительским обязанностям. Не школа и педагоги должны просить
родителей прийти к ним, а родители – предлагать свою помощь и поддержку.
Сегодняшние ученики тоже скоро станут мамами и папами. Значит, важно не
воспитать у них негативного отношения к школе, развивать в них знания и
навыки, необходимые родителям.
Главное условие взаимодействия школы и семьи – полное
представление о функциях и содержании деятельности друг друга. Чтобы эти
субъекты могли понимать друг друга и представлять образ воспитательных
возможностей друг друга, могли устанавливать реальные действия
взаимопомощи, отдавать себе отчет, зачем это делается и четко представлять
задачи воспитания, средства и конечный результат. В личностном
формировании ребенка должны участвовать обе стороны, при полном
взаимопонимании и взаимопомощи друг другу.
Таким образом, конструктивное сотрудничество семьи и школы
способствует эффективному развитию детей. Вспомним слова
В.А.Сухомлинского, который со свойственной ему восторженностью и
правотой утверждал: «Задача школы и родителей – дать каждому ребенку
счастье. Счастье многогранно. Оно и в том, чтобы человек раскрыл свои
способности, полюбил труд и стал в нем творцом, и в том, чтобы
наслаждаться красотой окружающего мира и создавать красоту для других, и в
том, чтобы любить другого человека, быть любимым, растить детей
настоящими людьми. Только вместе с родителями, общими усилиями,
учителя могут дать детям большое человеческое счастье».
6