Почему родители не хотят отдавать детей с ОВЗ в обычную

СЛОВО ЭКСПЕРТУ | Блицопрос
Почему родители
не хотят отдавать детей
с ОВЗ в обычную школу?
Ирина Узянова,
педагог-психолог лицея
№ 10, г. Белгород
КТ
РОЕ
ЦП
СПЕ
Лидия Петрова,
директор СОШ № 2,
г. Димитровград
Ульяновской обл.
Действительно, одной из проблем, с которой сталкиваются педагоги и администрация общеобразовательных учреждений при организации
интегративного или инклюзивного обучения, является настороженное отношение к этой идее родителей детей с ОВЗ.
Иногда родители отказываются не только обучать своих детей в обычных классах, группах компенсирующей направленности, в специальных
(коррекционных) классах VII или VIII вида, но и общаться со специалистами
школьного психолого-медико-педагогического консилиума, деятельность
которого направлена в том числе и на раннюю (с первых дней пребывания
в школе) диагностику отклонений в развитии ребенка.
Однако, как показывает опыт, при проведении систематической просветительской и консультационной работы родители постепенно осознают ситуацию, идут навстречу педагогам и начинают выполнять их рекомендации
по обучению и психолого-медико-педагогическому сопровождению детей.
Главное, на мой взгляд, соблюдать конфиденциальность, быть предельно
корректным и последовательным в своих действиях. Такая тактика в итоге
приведет к снижению тревожности родителей по поводу отношения к их ребенку в школе.
Как известно, в основе эмоционального переживания чувства страха
лежит неизвестность. Если родитель особого ребенка не может прогнозировать события, которые будут происходить с ним в школе, он попытается
минимизировать риски, т. е. обеспечить ему обучение на дому.
Таким образом, введение инклюзивного обучения нужно начинать с диалога с родителями. Они должны раньше, чем дети, стать «своими» в школе.
Со временем уверенность родителей в том, что все будет хорошо, передастся детям, а это значит, что когда они придут в школу, у них не будет проблем
ни с учебой, ни с общением.
В нашу школу детей с ОВЗ родители отдавать не боятся, потому что
у нас созданы для них все необходимые условия: технические, педагогические
и т. д. Даже в летний период все дети с ОВЗ, включая колясочников, отдыхают
вместе с другими учениками в пришкольном оздоровительном лагере.
СЛОВО ЭКСПЕРТУ | Блицопрос
Сергей Фурсов,
зам. директора по воспитательной работе, педагог
дополнительного образования С(К)ОШ VIII вида
№ 30, г. Москва
Нина Некипелова,
директор Мезенской СОШ,
г. Мезень Архангельской
обл.
№ 11 ноябрь 2013
Конечно, у каждой семьи есть на то свои доводы. Но первопричиной, общей для многих, я бы назвал отсутствие инклюзивной культуры как
у отдельных людей, так и у общества в целом. Инклюзия – это пока новое
для нашей страны понятие, российские специалисты лишь пытаются его
определить. На практике же мы привыкли к изолированности детей с ОВЗ,
и родители не представляют, что может быть иначе. Ведь раньше у нас
не было принято отводить особого ребенка в обычную школу. Такие дети,
как правило, учились дома или в коррекционных учреждениях. Или вообще
не учились.
Поскольку мы только вступили на путь инклюзии, у нас много проблем
организационного характера. Кто может с уверенностью назвать хотя бы одно
образовательное учреждение в столице, где реализуется полноценная инклюзия? То есть учреждение, в котором создана доступная среда, имеются квалифицированные кадры, внедрены новые программы и методики.
Родители знают, что в обычных школах мало грамотных специалистов,
готовых работать в рамках инклюзивного обучения. Лучшие дефектологи,
логопеды, педагоги-психологи, как правило, работают в коррекционных учреждениях. Учителя же не могут за короткое время переквалифицироваться
и набраться опыта в работе с особыми детьми.
Кстати, из-за отсутствия хороших специалистов в обычной школе родители детей с ОВЗ часто вынуждены нести дополнительные расходы – например, на оплату труда тьютора или занятий с репетиторами, а ведь их финансовые возможности очень ограничены.
Еще одна причина, по которой родители не хотят отдавать детей с ОВЗ
в обычную школу, – это страх за их душевное состояние. Они не уверены,
что одноклассники и другие ученики школы будут к их ребенку хорошо относиться. Кроме того, они боятся, что у ребенка возникнет чувство неуверенности в своих силах. Ведь, обучаясь в коррекционной школе или дома, ребенок
с ОВЗ получает хорошие оценки, в обычном же классе он может «отставать»,
т. е. быть хуже других по объективным причинам. Такая ситуация, скорее всего, негативно скажется на его психике, а родители, разумеется, этого не хотят.
Мысли о том, что их ребенок окажется в сложной ситуации, что он не будет принят одноклассниками, а они сами не будут поняты родителями здоровых детей, что им придется постоянно защищать интересы своего ребенка,
отстаивать его права, и вынуждают родителей отказаться от идеи инклюзивного образования.
За 25 лет работы я еще не встречала родителей детей с ОВЗ, которые не хотели бы отдать их в нашу школу. Все дети с ОВЗ у нас учатся
в обычных классах, и никаких проблем в организации их учебы, а также в отношении к ним со стороны учеников или педагогов не возникает.
61
СЛОВО ЭКСПЕРТУ | Блицопрос
Валентина
Дроздкова,
мама инвалида-колясочника, ученика 9-го класса
СОШ № 1161, г. Москва
Мой сын – инвалид с детства, передвигается только на инвалидной коляске, но с первого класса учится в самой обычной московской школе рядом с домом. В этом году он пошел уже в девятый класс. Первые дни
учебы навсегда останутся в моей памяти. Реакция одноклассников: «А почему ты не встаешь, когда входит учитель?» и педагогов: «Ну что им дома
не сидится?!» – принять все это было непросто, но я ребенка из школы
не забрала.
Когда Кириллу было 5–6 лет, он часто спрашивал меня: «Мам, я плохой человек? Почему у меня нет друзей? Из-за того, что я на коляске, меня
не возьмут в школу?» Как ответить на такие вопросы?! Собственно, они
и стали для меня главным аргументом, когда я принимала решение – мой
сын будет учиться вместе со всеми!
Самое главное, в чем нам повезло, – это в том, что директор школы
не побоялась принять ученика с особенностями здоровья. «Давайте попробуем», – сказала она. И это несмотря на то, что восемь лет назад такие случаи были редкостью. Я ей очень и очень за это благодарна.
Мое отношение к инклюзии самое хорошее. Чем раньше ребенок будет включен в среду здоровых сверстников, тем лучше! Неплохо, если уже
с детского сада, а с первого класса, я считаю, это просто необходимо. Начальная школа тем и хороша, что учительница по всем предметам одна.
Если ребенок к ней быстро привык, относится к ней как к родному человеку, – уже полдела сделано. А если рядом есть еще и тьютор, то проблем
с учебой не будет.
Сегодня про инклюзивное образование говорят довольно много. Хочется, чтобы это благородное дело не забалтывалось, не искажалась его идея.
Даже учителя часто смешивают понятия: инклюзивное обучение и надомное.
Инклюзивное обучение – это когда ребенок учится вместе со всеми в классе,
а надомное – когда учителя приходят к нему домой, и только на праздники
ему «разрешают» прийти в школу, пообщаться с одноклассниками. Так что
надомное обучение – совсем не инклюзия!
Надо, чтобы каждый день вместе со всеми, как и дети без особенностей
здоровья, ребенок с ОВЗ находился в классе, на уроках, на переменах, в столовой. Это очень и очень непросто и для родителей, и для учителей, и для
всех работников школы. Конечно, для таких учеников необходимы психологи и тьюторы. А еще желательно, чтобы директоров школ, где учатся детиинвалиды, всячески поддерживали, одобряли и ставили в пример.
На мой взгляд, не нужно разделять школы: в этой уже учатся инвалиды,
пусть она и будет инклюзивной, в нее и будем направлять особых детей,
а в этой школе их быть не должно. Надо, чтобы каждая школа стала инклюзивной, чтобы детей тоже не разделяли по принципу: здоров – приходи
к нам, есть проблемы – сиди дома, или иди в специальный интернат, или вот
тебе компьютер – учись на нем…
СЛОВО ЭКСПЕРТУ | Блицопрос
Конечно, родители сами должны решать, где и как будет учиться их ребенок. Однако я уверена, что если в школе созданы технические условия
(пандусы, лифты и т. д.), есть квалифицированные педагоги, у учеников
сформировано положительное отношение к инклюзии, никто из родителей
не откажется от того, чтобы их ребенок учился в обычной школе.
Опрос провела
Елена Дикова
На заметку
О положении инвалидов в России
Международная правозащитная организация «Хьюман Райтс Вотч» представила доклад «Вездесущие преграды. Отсутствие доступности для людей с инвалидностью в России». Доклад основан
на 123 интервью с людьми с инвалидностью и их родственниками из Москвы, Санкт-Петербурга,
Улан-Удэ, Сочи, а также небольших городов Московской и Ленинградской областей. В нем описаны
препятствия, с которыми ежедневно приходится сталкиваться людям с инвалидностью.
По официальным данным, в России насчитывается более 13 млн людей с инвалидностью (9% населения). В 2012 г. наша страна ратифицировала Конвенцию ООН о правах инвалидов, а в марте 2014 г.
станет столицей зимних Параолимпийских игр в Сочи. Хотя российским правительством в последние
несколько лет предпринят ряд шагов по созданию для людей с инвалидностью доступной среды,
большинству из них по-прежнему сложно вести активную социальную жизнь.
«Многие наши собеседники рассказывали, что им трудно передвигаться по собственной квартире
в инвалидной коляске из-за узких дверных проемов. Они редко выходят из дома из-за отсутствия
лифтов и наличия крутых пандусов, не имеющих поручней. Например, 19-летний житель Орехово-Зуево всего несколько раз в месяц выходит из собственной квартиры на третьем этаже дома. Он может
спуститься вниз только на руках матери», – говорит исследователь по правам людей с инвалидностью
отделения «Хьюман Райтс Вотч» по Европе и Центральной Азии Андреа Маццарино.
Собеседники «Хьюман Райтс Вотч» отмечали и другие проблемы, в т. ч. связанные с транспортом:
недостаток доступных автобусов, трудности вызова социального такси, отсутствие рельефных и тактильных полос на краю платформ электричек и метро для незрячих людей, проблемы с пешеходными
переходами, припаркованными машинами на местах, выделенных для людей с инвалидностью, и т. д.
«Хьюман Райтс Вотч» призывает Правительство РФ предпринять ряд ключевых шагов по созданию
более доступной среды для людей с инвалидностью в стране. В частности, продумать механизмы,
обеспечивающие исполнение норм Федерального закона от 24.11.1995 № 181-ФЗ «О социальной
защите инвалидов в Российской Федерации».
№ 11 ноябрь 2013
63