ДЕТСТВО.RU

2011
ДЕТСТВО.RU
№6
АВГУСТ
ГАЗЕТА ДЛЯ ПРИНИМАЮЩИХ РОДИТЕЛЕЙ
И СПЕЦИАЛИСТОВ СЛУЖБ СОПРОВОЖДЕНИЯ ЗАМЕЩАЮЩИХ СЕМЕЙ
СЕГОДНЯ
В ВЫПУСКЕ
Работа с «трудными»
подростками
стр.2
В КОПИЛКУ ПРАКТИКА
(СПЕЦИАЛИСТАМ)
стр. 2
СОВЕТУЮТ
СПЕЦИАЛИСТЫ
стр.3
ВОПРОСЫ ЧИТАТЕЛЕЙ
стр.4
СОВЕТУЕМ ПРОЧИТАТЬ
Стр.4
Наши партнеры
Министерство по делам семьи,
демографической и социальной
политике.
Фонд поддержки
детей находящихся
в трудной
жизненной ситуации
Главные редакторы
Илюшина М.И.
Артемова О.В.
Над выпуском работали
Илюшина М.И.
Артемова О.В.
Перевезенцев Д.А.
Особенности
приемных детей
подросткового
возраста стр.3
Взаимодействие специалиста
по сопровождению и
«трудного» подростка
стр.4
Уважаемые читатели!
Вы держите в руках шестой выпуск
ежемесячной
газеты
для
принимающих
родителей и специалистов служб сопровождения
замещающих семей и семей, находящихся в
трудной жизненной ситуации.
Данный
выпуск
газеты
посвящен
особенностям работы с детьми подросткового
возраста.
«Трудный» подросток
Основное содержание подросткового периода - физиологический и социальный
переход от детства к взрослости.
Но что же такое трудный подросток, почему возникает и что значит, это
определение и как работать с «трудными» подростками?
«Трудный» подросток может появиться, как в неблагополучной, так и вполне на
первый взгляд благополучной семье. Уже в малом возрасте подростком овладевают
массу желаний, мечты и требования, которые зачастую родители не замечают, не
хотят понимать или просто в силу занятости не могут увидеть в своём ребёнке.
Понятие “трудный” – очень широкое. К этой категории обычно относят детей и
подростков, с которыми трудно заниматься педагогам, для которых оказываются
бесполезными мудрые наставления по воспитанию, с которыми трудно найти общий
язык, в том числе и родителям. В их характеристике можно написать десятка два
прилагательных с приставкой “не”; невнимательный, неусидчивый, непослушный,
неспособный и т.д. Неужели эти дети – какие-то злоумышленники? Ничего
подобного! Они трудные потому, что им самим приходится очень нелегко в силу
разных причин (медико-биологических, педагогических и психологических) им
трудно учиться по общей программе, идти общим темпом, выполнять общие
требования. В силу разных причин они стали не такими, как их сверстники.
Каждый трудный ребенок труден по-своему. Наша задача помочь родителям
трудных подростков и самим подросткам.
Областная служба сопровождения замещающих семей
и семей, находящихся в трудной жизненной ситуации
г. Калуга, Чичерина пер., д. 13 "А" тел./ факс: 8 (4842) 56-84-94
www. detstvo.hop.ru e-mail: psycholog050@yandex.ru
В КОПИЛКУ ПРАКТИКА
(СПЕЦИАЛИСТАМ)
ГАЗЕТА ДЛЯ ПРИНИМАЮЩИХ РОДИТЕЛЕЙ
И СПЕЦИАЛИСТОВ СЛУЖБ СОПРОВОЖДЕНИЯ ЗАМЕЩАЮЩИХ СЕМЕЙ
Стр. 2
ДЕТСТВО.RU
Работа с «трудными» подростками
Для подростков трудности их возраста обычно носят объективный
характер, и в связи с этим, их поведение является обоснованным чаще, чем
взрослые об этом догадываются. Непослушание у подростка принимает
форму протеста, а сама ситуация - характер конфликта. Главное, что тяготит
подростка в его взаимоотношениях со взрослыми – это чувство внутренней
несвободы, ограничение его в деятельности. Нередко взрослые сами не в
состоянии убедительно аргументировать свои запреты. Нередко решающим
аргументом является то, что он старше и уже занимает какое-то положение в
обществе.
Причины возникновения «трудных» подростков
биологические причины
нарушения центральной
нервной системы;
несвоевременная диагностика
умственной отсталости;
неравномерность полового
созревания;
аномалия развития мальчиков,
рожденных первыми у женщин в
возрасте 30 лет;
наследственная
предрасположенность к
отклоняющемуся от нормы
поведению (алкоголь,
наркомания).
социальные причины
социальный статус района;
пассивность общественности;
педагогические ошибки
воспитателей;
неблагополучный социально –
психологический климат в
школе;
стиль преподавания в школе;
трудность школьных
программ;
неблагополучие семьи
(напряженность супружеских
отношений, потеря авторитета
родителей);
воспитание детей в жестокой
семье;
многодетные семьи.
психологические
конфликт ролей у подростка;
конфликт уровня притязаний
и самооценки;
конфликт со взрослыми;
конфликт со сверстниками;
сексуальный конфликт;
неуспех ребенка в ведущей
деятельности;
неразвитость самосознания;
неадекватная самооценка;
личностный кризис.
комплексные причины
общесоциальные причины;
социально-демографические
причины;
социально-правовые
причины;
социально-медицинские
причины;
организационноуправленческие причины.
Типичные ошибки педагогов и родителей
1. «При уступчивости дети получают распушенное, а при постоянном противодействии – ложное воспитание»
(И.Кант) При упрямстве следует оказывать подростку естественное сопротивление, но не ломать его волю.
2. В конфликте между сверстниками взрослым нельзя принимать одну из сторон, так как обе, как правило, не
правы, правда где-то посередине.
3. Требование безусловного подчинения взрослым препятствует выработке собственной позиции.
4. Расширение оценки успеваемости до оценки личности. Отличная успеваемость не означает высоких
личностных качеств и наоборот.
5. Нельзя захваливать и противопоставлять успехи одного неуспехам другого учащегося, так как снижается или
завышается самооценка.
6. Ошибкой является предъявление неверных ответов на поставленные подростком вопросы (например, в
вопросах пола). Ответы должны быть правдивыми, лишь степень детализации должна быть различной.
7. Нравоучения бесполезны – обращение к подросткам должно быть немногословным, грубость порождает
только грубость.
8. В общении с подростком не должен присутствовать поучительный уничижающий тон. Ни в коем случае не
допускать публичных порицаний. Когда вербальные формы общения неэффективны, используйте невербальные,
опосредованные – кинофильмы, статьи, художественную литературу, метод группового обсуждения проблем.
Источник http://www.vashpsixolog.ru
Приемы, способствующие формированию у подростка
правильного поведения
1. Убеждение и личный пример.
2. Доверие.
3. Моральная поддержка и укрепление веры в свои силы.
4. Вовлеченность в интересную деятельность.
5. Пробуждение гуманных чувств.
6. Нравственное упражнение.
Источник http://www.sch71.minsk.edu.b
Приемы, строящиеся на понимании динамики чувств и
интересов подростка
1. Опосредование. Не прямые указания, как вести себя,
а посредством какого-то промежуточного звена.
2. Фланговый подход. Умело затрагивать такие чувства,
которые активизируют к хорошему поведению.
3. Активизация
сокровенных
чувств
подростка.
Воздействие заключается в создании обстоятельств,
вызывающих звучание глубоко скрытых чувств, которые
способствуют воспитанию благородных стремлений.
Источник http://www.sch71.minsk.edu.b
СОВЕТУЮТ
СПЕЦИАЛИСТЫ
ГАЗЕТА ДЛЯ ПРИНИМАЮЩИХ РОДИТЕЛЕЙ
И СПЕЦИАЛИСТОВ СЛУЖБ СОПРОВОЖДЕНИЯ ЗАМЕЩАЮЩИХ СЕМЕЙ
Стр. 3
ДЕТСТВО.RU
Особенности приемных детей
подросткового возраста
Окончание от №2 и 4 за 2011 г.
Когда родителям пора беспокоиться… Что они могут сделать
Приемные подростки переживают чрезвычайно сильные эмоции, многие из которых связаны с их
усыновлением. Практически на каждого ребенка статус приемного накладывает определенный отпечаток.
Чувство отверженности, формирование идентичности, потребность в контроле вовсе не являются следствием
плохого воспитания со стороны усыновителей.
Если подросток решил найти своих биологических родителей, нет необходимости считать это проблемой. Эти
поиски говорят о том, что ребенок просто испытывает острую потребность в информации о своих биологических
корнях. «Одно из заблуждений усыновителей, - говорит Маршалл Шехтер (Marshall Schechter), доктор медицины,
почетный профессор университета Пенсильвании, занимавшаяся детской и подростковой психиатрией, - заключается
в том, что они думают, будто это они своими действиями натолкнули своих детей на мысль о поисках биологических
родителей. А это, как правило, не так. Каждый человек хочет знать, что он является частью какой-то семьи. С
развитием генетики ученые обнаруживают, что многие таланты или черты характера имеют генетическую основу.
Поэтому усыновителей не должно удивлять, что подростки, сосредоточенные на формировании идентичности
начинают задумываться о своих корнях».
Более вероятно, что у подростка возникнут серьезные проблемы, «если родители настаивают, что приемная семья ничем
не отличается от обычной семьи», - говорит Кеннет Кѐрби, доктор философии из департамента клинической психиатрии
Нортвестерской университетской школы медицины в Чикаго. Подростки знают, что это не так. Им легче, когда родители с
пониманием относятся к их интересу к своим генетическим корням и позволяют им выражать свои чувства: печаль, ярость и
страх.
Следующие образцы поведения, скорее всего, являются показателями того, что подросток борется с проблемами,
связанными с усыновлением:
- обвинения в несправедливом сравнении с биологическим ребенком;
- новые проблемы в школе, такие, например, как неспособность сосредоточить внимание на предмете;
- внезапное предубеждение по отношению к неизвестному;
- проблемы со сверстниками;
- эмоциональная закрытость, отказ делиться переживаниями.
Если стиль семьи – открытость в общении, вполне вероятно, что родители справятся с этими трудностями без
профессиональной помощи.
Если же родители в прошлом испытывали дискомфорт, затрагивая в разговорах с ребенком тему усыновления, начать
сейчас все заново будет довольно трудно. «Начинать беседовать с ребенком на эти темы нужно, когда ребенок еще
достаточно мал, - говорит Мэри Лу Эдгар (MaryLou Edgar), специалист по усыновлениям из Вилмингтона. – В противном
случае, дети поймут, что родителям неудобно говорить об этом. Это как разговоры о сексе. Поговорить об этом один раз,
когда ребенку исполнилось 12 лет, недостаточно». Но тем не менее, даже если беседы об усыновлении не имели места ранее,
родителям можно попробовать проявить инициативу сейчас, когда ребенок достиг подросткового возраста, советует Эдгар.
Многим помогает обращение к психотерапевту, специализирующемуся на работе с приемными семьями.
В любом случае, родители должны обратиться к специалисту, если заметили следующие явления:
- употребление наркотиков или алкоголя;
- резкое снижение оценок или участившиеся пропуски школьных занятий;
- отдаление от семьи и друзей;
- стремление к риску;
- попытки самоубийства.
Если усыновление – часть проблемы, открытое обсуждение трудностей, с ним связанных, увеличит шансы на
эффективное лечение. Взрослым, понимающим, что их дети имеют две пары родителей, и не уязвленным этим фактом,
скорее всего, удастся создать благоприятную обстановку для подростков, которая заставит их делиться своими чувствами.
«Дети очень рано начинают понимать, о каких вещах их родителям говорить неприятно, и каких тем они избегают, - говорит
МакКейб. – Сохранение секретов требует много энергетических затрат. Когда проблемы усыновления обсуждаются
свободно, в семье гораздо меньше барьеров».
Материал из книги Приемные подростки: как им живется? Глория Хохман, Анна Хьюстон (Gloria Hochman, Anna Huston) Перевод Натальи Ран
7 базовых потребностей подростка:
1. Потребность быть отличным от других;
2. Потребность в самоизучении и самоопределении;
3. Потребность иметь значимую деятельность в школе и за ее
пределами;
4. Потребность в положительном взаимодействии со
сверстниками и взрослыми;
5.Потребность в физической активности;
6. Потребность в компетентности и успешности;
7. Потребность в развитии и стабильности.
Схема работы специалиста службы сопровождения с
«трудным» подростком
Работа специалиста по сопровождению
должна основываться на материалах
целевого наблюдения и
психодиагностической информации.
Схема работы должна включать
формулировку следующих утверждений:
1.
Что есть?
2.
Что должно быть?
3.
Что надо сделать, чтобы достичь
должного?
ВОПРОСЫ
ЧИТАТЕЛЕЙ
ГАЗЕТА ДЛЯ ПРИНИМАЮЩИХ РОДИТЕЛЕЙ
И СПЕЦИАЛИСТОВ СЛУЖБ СОПРОВОЖДЕНИЯ ЗАМЕЩАЮЩИХ СЕМЕЙ
Стр. 4
ДЕТСТВО.RU
Взаимодействие специалиста по сопровождению и
«трудного» подростка
Расскажите, пожалуйста, как следует наладить
взаимодействие специалиста службы сопровождения и
«трудного подростка»
Одним из важных условий успешного контакта специалиста службы
сопровождения с ребенком является смена позиций взаимодействия.
В зависимости от решаемой коррекционной задачи различают:
Прямое взаимодействие - обмен действиями, сочувственное выслушивание,
почти дружеские связи (позиция товарища).
Взаимодействие "сверху вниз" – специалист дает советы, часто из
обобщенного опыта и знаний, то есть без вживания в ситуацию (позиция
советчика).
Взаимодействие "снизу вверх" - специалист комментирует то, что он видит,
вместо того, чтобы дать совет (позиция психотерапевта).
В последнем случае возможно использовать метафору. Метафора часто применяется в контексте
психокоррекционного взаимодействия. В ней содержится краткое изложение ситуации или ее демонстрация, а не советы или
поучительные сообщения о способах решения проблемы. Суть работы, к которой располагают метафоры, заключается в
способности войти в предложенный условный мир и вынести "искру реального постижения", которое навсегда останется в
человеке. Особый эффект достигается при работе с подростками и их родителями, когда обычные словесные методы
воспитания уже, как правило, неэффективны. Метафора помогает там, где кончается власть логики, рационального
мышления.
Основной особенностью взаимодействия является допустимость варьирования, гибкости и возможности изменять
позицию специалиста не только в связи с целями и задачами работы, но и в связи с ситуацией. Выделяют несколько
параметров, по которым эта позиция варьируется:
большая или меньшая оценочность специалиста;
открытость, "личностность" или безликость, зеркальность. Реакции специалиста, в том числе осуждающие,
должны быть максимально нейтральны по своей эмоциональной насыщенности;
допустимый уровень эмоциональной насыщенности подростка по отношению к специалисту;
"особость", неповторимость или, наоборот, "случайность" всего, что происходит между подростком и
взрослым.
Реализация параметров во многом зависит от того, насколько конгруэнтно специалист может выразить тот
личностный опыт, который воспринимается и переживается им в моменты непосредственного контакта с подростком контакта, осуществляющегося на уровне "внутреннего Я" специалиста и подростка.
Профессионализм специалиста заключается в том, чтобы преодолеть "эффект ножниц", когда обычно полный
понимания проблем ребенка взрослый на работе превращается только в носителя функции, потенциально направленной
против подростка. Профессиональное взаимодействие специалиста и подростка предполагает эмпатическую позицию
специалиста по отношению к ребенку - позицию, из которой исходит специалист в своей попытке понять ребенка. Именно
эмпатическое понимание облегчает получение знаний о ребенке, об условиях его жизни, только тогда специалист сможет
посмотреть на мир глазами ребенка и увидеть, что этот мир очень не похож на его собственный.
Источник http://sci.informika.ru
СОВЕТУЕМ
ПРОЧИТАТЬ
25 августа специалисты службы (Белковский С.А. и Пономарева В.Ю.)
посетили Бабынинский район, где встретились с замещающими родителями и
провели ряд индивидуальных консультаций
Дети-изгои.
Психологическ
ая работа с
проблемой
Кравцова М.М.
Психология
подростка
Под редакцией А.
А. Реана
Издательство:
Прайм-Еврознак,
Год: 2007 г.
Практическая
психология для
подростков, или
Как найти свое
место в жизни
Ди Снайдер
Издательство: ТЦ
Сфера
Год: 2008
Договориться с
подростком - Realno!
Как не дать ему
свести вас с ума
Паула С. Бендер
Издательство: УФактория,
Год: 2007
Как говорить, чтобы
подростки слушали, и как
слушать, чтобы
подростки говорили
Адель Фабер,
Элейн Мазлиш