Влияние средств массовой информации на агрессивное

Педагогика и психология
1
Н.И. Холод
Влияние средств массовой информации на агрессивное поведение
детей
Слово агрессия происходит от латинского «aggredi», что означает нападать. До начала XIX века агрессивным
считалось любое активное поведение
как доброжелательное так и враждебное. В настоящее время под агрессией
стали понимать враждебное поведение в
отношении окружающих людей, причем
а пронятии «агрессия» объединяются
различные по форме и результатам акты
поведения: от таких как злые шутки,
сплаетни, враждебные фантазии, до
бандитизма и убийств.
Б. Крэйхи отмечает, что в академической сфере не наблюдается единодушие в определении агрессии.
Р.А. Бэрон и Д.Р. Ричардсон предлагают использовать термин «агрессия»
для описания «любого вида поведения,
нацеленного на причинение вреда или
оскорбление другого живого существа,
которое стремиться избежать такого обращения» [4. Р. 7].
Е.В. Змановская полагает, что агрессивность человека и его склонность
к агрессивному поведению существенно
детерминируется особенностями его
индивидуального развития. В появлении агрессивного поведения участвуют
многие факторы, в том числе возраст,
индивидуальные особенности, внешние
физические и социальные условия. Например, потенцировать агрессивность
вполне могут такие внешние обстоятельства, как шум, жара, теснота, экологические проблемы, метеоусловия и
т. п. [2. С.87].
Но решающую роль в формировании агрессивного поведения личности,
по мнению большинства исследователей данного вопроса, играет непосредственное социальное окружение,
данной личности, социальные условии
развития человека.
Одним из наиболее дискутируемых вопросов можно считать влияние
средств массовой информации на агрессивное поведение личности.
В публичных обсуждениях проявления агрессии и насилия в молодежной
среде СМИ обычно называют одним из
факторов явно возрастающего уровня
агрессивного поведения молодежи.
На различных телеканалах и в различных телепередачах большое количество агрессивных эпизодов, зачастую
чрезвычайно жестокого характера, без
труда доступных для просмотра юным
зрителям. То же самое можно сказать о
домашнем видео, кинопродукции, комиксах и о компьютерных игра, которые очень популярны в молодежной
среде. Кроме того, регулярно сообщаются тревожные данные о среднем количестве часов в неделю, проводимых
за компьютером, телевизором детьми и
подростками. Эти наблюдения приводят
к убеждению, что трансляция насилия в
средствах массовой информации обусловливает общее увеличение агрессивного поведения в обществе.
Воздействие медиа − изображений
агрессивного поведения на человека
может проявляться двояким образом:
а) специфически − демонстрируется
поведение, представляющее собой прямую имитацию наблюдавшегося поведения;
б) в более общей форме − наблюдение конкретного вида агрессии приводит к повышенной вероятности агрессивных реакций, принимающих какуюто другую форму.
Непосредственное
подражание,
или скопированное насилие, довольно
регулярно фигурирует в криминальных
сводках. Б.Крэйхи подчеркивает, что
умышленные и случайные убийства бы-
2
Педагогика и психология
ли следствием копирования детьми
сцен, наблюдавшихся ими на экране.
Ф. Райс подчеркивает, что телевидение формируют агрессивное поведение двух типов: имитация увиденного
либо принятие такого поведения как
положительно воспринимаемое обществом [8].
Кроме того, было выявлено, что на
индивидуальные различия в восприимчивости к изображению насилия в массмедиа, особенно у детей, влияют следующие факторы: гендерная характеристика, когнитивная зрелость и семейная
социализация. На мальчиков медиаизображения насилия воздействуют
сильнее, чем девочек; более развитые в
познавательном плане дети подвержены
влияниям в меньшей степени; дети, наблюдавшие и испытавшие на себе насилие в семье, более восприимчивы к изображаемому в средствах массовой информации насилию, усиливающему агрессивное поведение [7].
Б. Крэйхи отмечает, что в возрасте
8-12 лет наступает сенситивный период
особой приверженности воздействию
телевизионных изображений насилия;
после этого периода подобные сцены,
по-видимому, уже не оказывают дополнительного совокупного влияния. Утверждается, что восприятие телевизионного насилия в течение этого сенситивного периода действует на формирование агрессивных сценариев, поскольку дети включают медиа-изображения
насилия в когнитивные репертуары, руководящие их агрессивным поведением.
Как только происходит освоение сценария, он закрепляется посредством реального его осуществления и повторения и не обязательно требует для своего
сохранения дополнительной входящей
медиа-информации [3. С. 129].
Наблюдение изображаемых в
масс-медиа сцен насилия может ослабить имеющиеся у зрителей “запреты”
на агрессивное поведения, поскольку
агрессия представляется как обыкновенная распространенная черта социальных взаимодействий. Изображение
агрессивного поведения получило в
средствах массовой информации широкое распространение, при этом лишь в
некоторых случаях показывается, что
акты насилия вызывают болевые ощущения у жертвы и причиняют ей вред, −
это подрывает восприятие насилия как
асоциального и пагубного деяния.
Н.В. Брушлинская подчеркивает,
что средства массовой информации
России, освещая проблему насилия, в
основном показывают жестокость, с которой участники насильственных акций
расправляются друг с другом. В публикациях выявлены факты злоупотребления свободой СМИ: смакование жестоких подробностей криминального насилия; описание технологии совершения
убийства; нагнетание чувства страха,
беспомощности; циничный, кощунственный стиль изложения [1].
Установлено, у зрителя неоднократно наблюдающего изображаемые в
масс-медиа сцен насилия формируется
привыкание, срабатывают защитные
механизмы психики, развиваются реакции избежания подобной информации,
ее «забывания» по механизму вытеснения. В результате работы этих психологических механизмов как на индивидуально-личностном, так и на социальнопсихологическом уровнях происходит
десенсибилизация к проявлениям жестокости и насилия, а также усвоению
новых
форм
агрессивнонасильственного поведения по механизму социального научения [1].
C.Л. Смит и Е. Доннерштейн выделяют два основных метода смягчения
неблагоприятных воздействий медианасилия, которые могут быть (и в ограниченном объеме уже были) применены
для противодействия пагубному влиянию медиа -насилия, − это критическое
видение и инициативы СМИ. Критическое видение предполагает, что зритель
научился понимать, каким именно образом изображается насилие в масс-медиа.
Важными навыками тут являются способность различать вымышленные и реальные изображения, определять нереа-
Педагогика и психология
листичность насилия, при котором у
жертвы отсутствует боль и повреждения, освоение альтернативных агрессивным способов разрешения конфликта. В качестве ролевых моделей, демонстрирующих пример критического отношения к изображаемому в средствах
массовой информации насилию, может
выступать совместный просмотр программ взрослыми и детьми [9].
Второй подход к уменьшению негативного воздействия масс-медиа касается самой медиа-индустрии. Представляется необходимым привлечь внимание СМИ к вопросам социальнопсихологических последствий трансляции насилия и агрессивного поведения в
3
газетной криминальной хронике, а также организовать цикл публикаций, посвященных криминологической и виктимологической профилактике криминального насилия в семье.
Инициативы СМИ могут проявляться в форме самостоятельно взятой
на себя обязанности по добровольному
контролю изображаемого на экране насилия, что подразумевает как изменение
соответствующих программ, так и проверку передач на содержание в них сцен
насилия. Кроме того, может изготавливаться специальная медиа-продукция,
имеющая целью проинформировать
зрителей о негативном влиянии определенных видов насилия.
Библиографический список
1. Брушлинская Н.В. Криминальное насилие в семье и его трансляция средствами мас2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
совой информации. http://evartist.narod.ru / text7 / 38. htm.
Змановская Е.В. Девиантология: Психология отклоняющегося поведения. М.: Академия, 2004.
Крэйхи Б. Социальная психология агрессии. СПб.: Питер, 2003.
Baron R.A., Richardson D.R., Human aggression. New York, Plenum Press, 1994.
Castells P. Los niños víctimas de la violencia en TV, Los análisis de ABC, 1993.
Muñoz F. Efectos de la Televisión en los niños. En :La Generación TV, Granada,
Alsur,1996.
Potter W.J. On media violence. Thousand Oaks, CA: Sage, 1999.
Rice, F.Desarrollo humano:el estudio del ciclo vital. México: Prentice-Hall, 1997.
Smith S.L, Donnerstein E. Harmful effects of exposure to media violence. San Diego, CA:
Academic Press.1998.