2014-2015 уч.г.

Общая психологическая характеристика
студентов 1 курса (2014-2015 уч.г.)
В сентябре-октябре 2014 г. была проведена психологическая диагностика
студентов 1 курса с целью выявления индивидуально-психологических
особенностей личности.
Согласно полученным результатам около 70 % опрошенных студентов 1
курса обладают уровнем тревожности выше среднего, то есть склонны к
беспокойству, подозрительности и недоверию по отношению к окружающим,
склонны переживать. Любая ситуация, вызывающая хоть малейший стресс,
заставляет
их
пребывать
в
состоянии
напряжения,
многие
имеют
необоснованные страхи (публичных выступлений, фобии – страх темноты,
высоты, насекомых и т.д.). По этой причине у опрошенных студентов
периодически возникает потребность в покое, отдыхе из-за повышенной
тревожности, состояния беспокойства, напряжения, переживания любых
трудно преодолимых проблем, страха перед будущим, за свое здоровье и т.д.,
что связано с адаптационным периодом. Из-за этого нередко возникает чувство
усталости и перенапряжения, повышенная чувствительность к внешним
воздействиям, и, как следствие, стремление освободиться от избыточной и
обременительной ответственности, снижение успеваемости, посещаемости,
возможно снижение социальной активности.
В связи с различными трудностями, которые возникают в период
адаптации (новые требования учебного заведения, иные особенности учебного
процесса,
большая
ответственность
и
самостоятельность,
особенно
у
иногородних студентов, отсутствие постоянной опеки и контроля со стороны
учителей, классного руководителя, предоставление большей свободы, новый
коллектив) около 80% первокурсников по отношению к окружающим
проявляют
защитно-агрессивное
поведение,
стремятся
принять
оборонительную позицию, если чувствуют угрозу или опасность, т.е. готовы к
защите и самозащите любого порядка и в разных ситуациях, из-за боязни
насмешек, осуждения, критики, потери авторитета и значимости, также у
многих присутствует боязнь потерять авторитет среди сверстников и младших
товарищей.
Проявление защитных тенденций (пытаются защитить свои мнения,
убеждения, вкусы, интересы, защититься от всего вокруг) приводит к
потребности в понимании и защите от стрессов, в покое, ожиданию признания
со стороны окружающих.
73% опрошенных студентов имеют тенденцию к самоукрашению,
самооправданию (часто скрывают невыгодные для себя черты своего характера,
недоговаривают, искажают информацию), что также связано с защитными
механизмами и требует дополнительного контроля со стороны родителей.
84% студентов 1 курса по результатам диагностики имеют много разных
увлечений, разносторонне развитые, исполнительные, с интересом ходят на
учебные занятия, не пропускают уроки и стремятся к получению хороших
отметок, но при этом имеют мало развитые волевые качества (нехватка
трудолюбия, упорства, целеустремленности, настойчивости, силы воли,
преобладание в характере таких качеств, как лень и непунктуальность, мешают
реализовать свои планы и достигнуть хороших результатов в учебе и досуговой
деятельности).
Несмотря
на
то,
что
большинство
(67%)
студентов
быстро
приспосабливаются и хорошо адаптируются к новым условиям, обладают
высокой работоспособностью, им все равно требуется помощь в трудных
ситуациях, при возникновении проблем, так как они не умеют существовать в
коллективе, правильно общаться и взаимодействовать с окружающими,
находить компромиссные решения, не умеют договариваться, правильно
выходить из конфликтных ситуаций, производить правильное впечатление, не
умеют адекватно оценивать свои возможности и способности, окружающих и
происходящее. Из-за этого многие могут испытывать проблемы в учебе, во
взаимоотношениях с окружающими, недовольство своим положением в
обществе, недостаточностью признания со стороны окружающих, имея
высокие претензии на самоутверждение и признание, так как большинство
опрошенных обладают завышенной самооценкой, т.е. часто переоценивают
свои реальные возможности и способности, эгоцентричны (сосредоточены на
себе и своих проблемах, заботах).
У
62
%
студентов
нестабильности
присутствуют
(повышенная
признаки
чувствительность,
эмоциональной
эмоциональность
и
впечатлительность в неблагоприятных условиях, стрессовых ситуациях), они
могут реагировать на стрессовые ситуации, раздражители (устный доклад,
ответ
на
уроке,
возникновением
деятельности.
экзамен,
«срыва»,
Быстро
опасность,
концерт,
растерянности,
наступает
соревнования
ухудшением
эмоциональное
и
т.д.)
результатов
переутомление,
перенапряжение, так как студенты не могут справиться со своими эмоциями, но
при этом внешне стараются себя контролировать, быть внешне спокойными,
сдержанными. Они эмоционально реагируют на происходящее, но не внешне, а
внутренне, внешне обычно ровные и спокойные, в результате чего
отрицательные эмоции, переживания, напряжение, недовольство собой,
окружающими, ситуацией
накапливаются внутри и находят выход (в
неблагоприятных
возможна
условиях
вероятность
нервного
срыва,
неожиданного всплеска эмоций, эмоционального истощения, возникновения
зависимостей (алкоголь, курение, компьютер и т.д.), могут поддаваться
дурному влиянию)). Внешняя сбалансированность, сдержанность поведения
дается напряжением, что может являться причиной возникновения возможных
соматических заболеваний, поэтому им требуется длительный отдых для
восстановления и накопления сил, потраченных на внешний контроль своего
поведения.
Эмоциональная
неуравновешенность
усугубляется
из-за
нехватки
внимания в семье (85% студентов 1 курса указали, что ощущают атмосферу в
семье недостаточно теплой: присутствует разобщенность, многие не могут
найти общий язык с родителями, присутствует взаимное или одностороннее
непонимание). Из-за этого студенты стараются заглушить эмоциональный
дискомфорт, компенсируют ее на стороне (друзья, компьютер, увлечения,
вредные привычки), стремятся к самостоятельности, независимости.
Для устранения данных проблем родителям следует чаще организовывать
совместный
семейный
досуг,
интересоваться
делами,
физическим
и
эмоциональным самочувствием своего ребенка, не надоедать нравоучениями, а
просто быть ему другом, на основе доверия и уважения его интересов и
желаний помогать ему советами и поддерживать. Необходимо укреплять
положительный настрой, позитивные установки на будущее, поддерживать в
позитивных начинаниях и усилиях. Необходимо поддерживать увлечения,
инициативу в любых начинаниях, поощрять активность, интересоваться
досугом, делами, настроением.
Желательно создавать ситуацию успеха, ставить перед ними заведомо
достижимые, легкие цели, выполнимые задания, но при этом требующие
больших усилий для их достижения и обязательно помогать в их достижении,
поощрять, а затем хвалить за аккуратность, исполнительность и хорошо
выполненное задание, работать над повышением уверенности в себе, в своих
силах. Это надо для того, чтобы они учились адекватно соотносить уровень
своих возможностей с уровнем своих притязаний во избежание разочарования,
неудовлетворенности и недовольства собой, окружающими, ситуацией.
Студентам со стороны родителей требуется помощь в решении проблем в
учебе, общении (сами они могут в этом не признаться). Следует налаживать
доверительные отношения, чтобы не упустить ничего (ненавязчиво объяснять,
беседовать, только тогда они будут анализировать и пересматривать свое
поведение и смогут избежать многих ненужных последствий своих поступков).
Контролировать исподволь, относиться спокойно-доброжелательно, как к
взрослому, помогать в трудных ситуациях, какими в данном случае являются
достижение цели, формирование активной позиции, налаживание контактов со
сверстниками, учителями, взрослыми.