Тема: «Формирование положительного опыта общения

Тема: «Формирование положительного опыта общения, взаимодействия с
окружающими у детей старшего дошкольного возраста» Слайд 1.
Здравствуйте, уважаемые коллеги!
Цель нашего выступления раскрыть эффективность использования проектной
деятельности в формировании положительного опыта общения, взаимодействия с
окружающими.
Слайд 2.На слайде представлена актуальность темы
Актуальность
 Мир состоит из разных людей, - разных национальностей,
религии, уму, характеру. Но все мы живем на одной планете,
и, несмотря на наши отличия, мы должны уметь понимать и
уважать друг друга.
 Отсутствие в человеке должного воспитания приводит его к
конфликтам и с обществом, и с самим собой.
 Правила
поведения
человека
требуют
нового
подхода.
Надо
научиться любить не только себя, но и других, не говорить о добре, а
делать добро, не требуя вознаграждения.
 Проблема
становления
межличностного
общения
на
основе
человеческих
отношений
связана
с
дефицитом
воспитанности,
доброты, культуры, неустойчивыми нравственными критериями в
воспитании ребенка в сегодняшних условиях.
По данным ряда психолого-педагогических исследований, у некоторых
дошкольников наблюдается снижение ведущей роли в общении, что сигнализирует
о трудностях в отношении со сверстниками. В этом возрасте происходит уже как
бы разделение детей на популярных и непопулярных. Первые из них пользуются
уважением и симпатией сверстников. Другие же дети (застенчивые, замкнутые, с
нарушением самооценки) стараются держаться в стороне от сверстников, они
никогда не предлагают игру первыми. Таким образом, возникают симпатии и
антипатии, которые глубоко переживаются детьми. Дети стремятся, но часто не
умеют вступать в контакт, выбирать уместные способы общения со сверстниками,
проявлять вежливое, доброжелательное отношение к ним, соблюдать, разговаривая
этикет, слушать партнера. Внутриличностные переживания детей могут привести
к агрессивным, негуманным проявлениям эмоций: грубости, зависти,
несправедливости, отчуждению. Для их предотвращения необходимо в этом
возрасте обучать детей межличностному общению детей со сверстниками.
Вопрос к аудитории:
- Что такое, на Ваш взгляд, межличностное общение?(выслушивание
ответов).
У детей 6-го года жизни, возможно, сформировать умения общения со
сверстниками:
1-й ряд умений – использовать речевые этикетные формулы (приветствие,
прощание, благодарность); установление контакта (при помощи речевых и
неречевых средств); выражать свое настроение; принимать ведущую роль в
разговоре, не нарушая этикета (тон общения, размещение партнеров друг к другу,
особенности мимики и жестикуляции);
2-ой ряд умений – внимательно относиться к собеседнику, понимать его
эмоциональное состояние. ( по определению лингвиста иноязычной культуры
И.А.Зимняя).
Необходимо учитывать, что становления межличностного общения детей со
сверстниками будут способствовать:
1. Желание вступать в контакт.
2. Умение общаться (управлять своим поведением, влиять на собеседника,
организовывать общение).
3. Знание норм и правил, которые необходимо следовать при общении с
окружающими.
Как показывают исследования, культура поведения ребенка во многом зависит от
культуры поведения находящихся рядом родителей и воспитателей. В лице
взрослого ребенок находит не образ другого человека, а как отмечал
Д.Б. Эльконин, «…образ себя через другого».
Работа с детьми преследует цель – обучить детей умениям межличностного
общения со сверстниками. Работа с родителями сводится к подготовке их к
собственному общению с детьми и к обучению детей умениям межличностного
общения.
На диагностическом этапе (индивидуальная беседа с каждым ребенком и
наблюдение за поведением детей в период общения, за отношениями между
детьми в группе) было выявлено, что большинство детей с напоминанием и не
всегда соблюдают элементарные общепринятые нормы поведения в ДОУ, на
улице; в повседневной жизни не всегда пользуются «вежливыми» словами.
Недостаточно сформировано умение работать коллективно, договариваться
со сверстниками о том, кто какую часть работы будет выполнять, оценивать свои
и поступки сверстников; не всегда способны изменять стиль общения со
взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации с точки зрения согласия
или несогласия..
Не всегда соблюдают правила поведения на улице, общественных местах
(транспорте, магазине, поликлинике и т.д.)
Прививая детям умения межличностного общения, необходимо одновременно
совершенствовать эти же умения у педагогов, родителей. Поэтому в ДОУ
разработана целая система действий, реализующаяся в двух направлениях: в работе
с детьми и со взрослыми (родителями, педагогами). Эту задачу можно реализовать
в проектной деятельности.
Слайд 3. Понятие метода проекта представлено на слайде
Слайд 4.,5, На слайдах представлены этапы работы над проектом
Работа над проектом включает составление обоснованного плана
действий, которые формируются и уточняются на протяжении всего периода,
проходит несколько этапов, которые представлены на слайде
Слайд 6.
Слайд 7. Вашему вниманию будет представлена работа по совместному с
родителями проекту:
Слайд 8. Задачи проекта представлены на слайде
Задачи проекта
-
Сформировать навыки культурного поведения в повседневной
жизни (знание норм и правил, которым необходимо следовать при
общении с окружающими); умение общаться (управлять своим
поведением, влиять на собеседника, организовывать общение).
Научить
видеть
свои
недостатки
исправлять; избавляться от дурных
формированию полезных.
в
поведении
и
уметь
их
привычек и способствовать
Воспитывать потребность относиться к
терпением,
но
при
этом
проявлять
поступкам.
окружающим с заботой и
нетерпимость
к
плохим
8
Слайды 8,9,10,1,12. Демонстрация работы с детьми
При организации работы с детьми по проекту использовался интегрированный
подход,
предполагающий
взаимосвязь
исследовательской
деятельности,
изобразительной деятельности, физической культуры, игры, театральной
деятельности, литературы, а также организацию самостоятельной деятельности
детей.
Работа с детьми была распределена по видам детской деятельности:
Игровая деятельность: дидактические, с/ролевые, подвижные, театрализованные
игры
Познавательная деятельность: беседы, цикл занятий, решение проблемных
ситуаций, и т.д.
Изобразительная деятельность
Двигательная деятельность
Ознакомление с художественной и научно-познавательной литературой
Работа с детьми
Игровая деятельность:
Работа с детьми
Изобразительная деятельность
Работа с детьми
 Двигательная деятельность
Ознакомление с художественной и познавательной литературой
Творческие задания, используемые в проекте способствуют актуализации
знаний, умений, навыков ребёнка, их практическому применению в реальной
жизни, на практике; стимулируют потребность ребёнка в самореализации,
самовыражении, в творческой деятельности.
Слайд 13. Работа с родителями
В работе с родителями помимо традиционных форм взаимодействия
(консультаций,
индивидуальных
бесед,
анкетирования),
использовалась
нетрадиционная форма: изготовление иллюстраций к пословицам и поговоркам о
дружбе.
Взаимодействие с родителями:
Выставка совместных работ
на тему: «Волшебная ночь»,
«Зимний лес», «Пингвины
на льдине», «Зачем дырки в
сыре», «Расколдованный
город»
Оформление альбома с
комментариями детей
«Мой друг»
Оформление родителями
иллюстрированного
альбома «Пословицы и
поговорки о дружбе»
Ребенок
Серия консультаций и советов
для родителей
«Неприятные
события,
влияющие
на
жизнь
родителей»
Оформление фотоальбома
«Дружат в нашей группе
девочки и мальчики»,
фотовыставки «Наши
добрые дела»
Родительское
собрание «Единые
подходы
к
воспитанию у детей
культуры общения»
Слайд 14,15
Взаимодействие с родителями:
Взаимодействие с родителями:
Слайд 16 . Презентация проекта
1.
2.
3.
4.
Оформление альбомов «Мой друг», «Дружат в нашей группе девочки и
мальчики»
Фотовыставка оформленная родителями «Наши добрые дела»
Выставка совместных творческих работ детей и родителей на тему проекта.
Викторина «Дружба – главное чудо»