УДК 154.2 К ПРОБЛЕМЕ ПЕРЕЖИВАНИЯ ВНУТРИ

УДК 154.2
К ПРОБЛЕМЕ ПЕРЕЖИВАНИЯ ВНУТРИ ЛИЧНОСТНОГО КОНФЛИКТА
ДЕТЬМИ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Пожиткииа Н.В., Ширажиева Ж.
(СКГУ им.М.Козыбаева)
В современном обществе существует несколько острых проблем, которые
вызывают неподдельный интерес, как у специалистов, так и у руководства стран СНГ.
Казахстан в этом ряду не является исключением. В 2010 году Президент Республики
Казахстан Н.Назарбаев, обозначил важность и актуальность проблемы развития
дошкольного образования, социального и физического самочувствия казахстанцев, как
неотъемлемого компонента развития общества в целом. При этом, особое внимание он
предлагает уделить вопросам заботы, охраны и укреплению здоровья детей как в
психологическом, социальном и физическом аспектах[1]. Следует отметить, что
окружающий мир обладает изначальной противоречивостью и накладывает свой
отпечаток на психику и личность ребенка, которые в свою очередь являются его
опосредованным отражением и определяют механизмы личностной адаптации или
дезадаптации. Одной из форм дезадаптации является внутриличностный конфликт,
сопровождающийся потерей эмоционального равновесия, личностной дисгармонией,
приводящей к неустойчивости и неблагополучию психики. В дошкольный период
развитие и функционирование личности во многом зависит от ряда социальных
условий, которые обусловливают ее гармоничность, удовлетворение интересов и
потребностей, обеспечивают эмоциональное благополучие каждого ребенка.
Будучи, зависим от общества, ребенок оказывается лицом к лицу с миром,
который дает и берет, который требует адаптации к себе, но в то же время в разной
степени удовлетворяет его жизненные потребности. Удовлетворению инстинктов
ребенка мешают социальные препятствия, столкновения с которыми зачастую
болезненны и приводят к переживанию внутриличностного конфликта. Так, по мнению
исследователя О.Е.Емельяновой, ребенок постоянно стоит перед выбором, который
всегда подразумевает внутреннюю борьбу, конфликт мотивов, желаний, интересов, на
неосознаваемом и осознаваемом уровнях, с целью устранения болезненных, мешающих
нормальному развитию, противоречий[2]. Можно сказать, что психика дошкольника
рождается в тех ситуациях детства, которые требуют интеграции для того, что бы
обеспечить возможность нормальной жизни, активной жизненной позиции, личностной
успешности.
Внутриличностный конфликт как психологическая категория - это противоречия,
возникающие между несовместимыми интересами, потребностями, представлениями,
ролями[3]. Поэтому, ситуацию внутреннего конфликта человек воспринимает и
переживает как психологическую проблему, требующую своего разрешения.
Изучением причин возникновения и трактовкой внутренних конфликтов, а так же
описанием их влияния на поведение и личностные проявления в психологии
занимались
многие
исследователи.
Представим
краткую
характеристику
внутриличностного конфликта с позиций основных теоретических направлений в
таблице 1:
Таблица 1 - Представления о внутриличностном конфликте в психологических теориях
57
■
Н аправ­
ление
П редста­
вители
психоан али з
3. Ф р е й д
неопсихоанализ
аналити­
ческая
п си хологи я
индивидуальна
п си хологи я
А. А длер
П он яти е внутри ли чн остн ы й кон ф ли кт,
п р и ч и н ы в о зн и к н о в е н и я
внутрилчностны й
конф ликт
является
следствием
и зв е ч н о й
борьбы
м еж ду
эросом
и
танатосом .
Э та
борьба
п роявляется в ам бивалентности чувств, в
и х п ротиворечи вости, что д о х о д и т до
состоян ия конф ликта
человек
конф ликтен
своей природе
рож дения
ребенок испы ты вает на себе
н еблагопри ятны х
ф акторов,
ф орм ирование
характера личности
происходит
в п е р в ы е п ять л е т
ж и зн и ч еловека
порож даю т
у
н его
неполноценности,
он
сущ ественное
влияние
на
личности.
Э тим
и
влияние
которы е
ком плекс
оказы вает
поведение
по
от
определяется
внутриличностны й конф ликт
К. Г. Ю нг
экстраверси я
личностную
и
интроверсия оп ределяю т
установку,
которая
в
конечном
и т о ге
и
проявляется
внутриличностном конф ликте
во
внутренний
конф ликт
это
р егресс на более
н и зк и й
уровень
психики
Э.
Э риксон
н а каж д ом возрастн ом этапе п р о и сх о д и т
либо
б лагопри ятное
преодоление
кри зи сн ой
ситуации,
либо
н еблагопри ятная.
Во
втором
случае
со зд аю т н еблагоп ри ятн ы е п р ед п о сы л ки
р а зв и т и я л и ч н о с т и , и в ы з ы в а е т у н е е
идея
пси хосоц иальн ого
р азви ти я л и ч н ости
внутренние переж ивания
К. Л евин
внутриличностны й
геш тальтп си хологи я
ситуация,
в
конф ликт
которой
на
-
э то
субъекта
одноврем ен но д ей ствую т противоп олож н о
н ап равлен н ы е си лы п ри м ерн о од и н ако во й
величины , и суб ъ ект вы нуж ден делать
внутриличностны й
конф ликт
-
это
наруш ение
целостности,
геш тальта
вы бор
К. Х орни
внутриличностны й
неоф рейдизм
ан али зи руется
с
конф ликт
двух
п о зи ц и й :
как
столкновение
стрем лений
к
у д овлетворен и ю ж елан и й и к б езоп асн ости
и
как
противоречие
«невротических
потребностей», удовлетворени е которы х
внутриличностны й
конф ликт ведет к
р а з в и т и ю н е в р о зо в
влечет за собой ф рустрацию други х
К.
в основе кон ф ли кта леж и т противоречие,
н есовп ад ен и е «Я » -
Р одж арс
возн и каю щ ее
реальн ого и «Я » и деальн ого
у
личности
м еж ду
осозн ан н ы м и, но лож н ы м и сам ооц ен кам и ,
которы е человек п риобретает в течен и е
ж и зн и , и сам ооц ен кой на н еосозн аваем ом
уровне
I
гум ан и сти ­
ческая
п си хологи я
П рим ечание
58
вы зы вает
внутреннее
противоречие
когнитивная
психология
бихевио­
ризм
Л.Фестинг
ер
д.
Скиннер
отечественная
психология
В.
Мерлин
Н.
Левитов
рассматривает
внутриличностный субъективно
когнитивный
конфликт через когнитивный диссонанс
диссонанс
переживается
дискомфорт
как
внутриличностный конфликт трактуется Внутриличностный
как
как
плохая
привычка,
результат конфликт
реакция на внешнее
ошибочного воспитания
стечение
обстоятельств
рассматривал
внутриличностный при столкновении
конфликт как «результат острого центральных
неудовлетворения
глубоких
и отношений
актуальных мотивов и отношений конфликт
принимает
личности»
внутренний конфликт представляет глобальные
борьбу мотивов, которая осознается размеры,
захватывает всю
как переживание душевного разлада
личность
Если мы рассмотрим проблему переживания внутриличностного конфликта в
онтогенетическом аспекте, то наиболее чувствительным к данному деструктивному
проявлению личности является дошкольный возраст. Дошкольное детство - период
приобретения уникального чувственного и эмоционального опыта, совершенствования
сферы мотивов и потребностей ребенка. Это период развития сложных личностных
структур совершенствования внутреннего мира и перекрещенности жизненных
отношений субъекта. Основной личностной составляющей и новообразованием в
дошкольном возрасте являются: саморегуляция, самооценка и самосознание.
По мнению специалиста в области психологии переживания Ф. Е. Василюка,
борьба мотивов и присутствие разноплановых потребностей личности может стать
условием рассогласованности и противоречивости внутреннего мира ребенка.
Критической ситуацией здесь является такая ситуация, когда субъективно ребенок не
может ни выйти из ситуации конфликта потребностей, ни разрешить ее (ситуацию
выбора), найдя компромисс между противоречивыми побуждениями или пожертвовать
одним из них [4].
Для ребенка дошкольного возраста внутриличностный конфликт, есть острое
негативное переживание, вызванное затянувшейся борьбой структур его внутреннего
мира, отражающее противоречивые связи с социальной средой. Как правило,
переживание внутриличностного конфликта является следствием столкновения таких
противоположных потребностей, как «Любовь - Агрессия», «Любовь - Отверждение»,
«Автономность - Зависимость», «Доминирование - Дружба» [5]. Дошкольник,
переживающий внутриличностный конфликт, производит впечатление «проблемного
ребенка». При попытке достичь некоторой цели такие дети переживают состояние
фрустрации, а так же демонстрируют агрессивные побуждения или реакции, которые,
проявляясь с большой силой, только отягощают протекание личностной деструкции.
Наиболее распространенными личностными деструкциями в подобных случаях
выступают защитные процессы (механизмы), направленные на избавление индивида от
рассогласованности побуждений и амбивалентности чувств, устранение тревоги и
напряженности. Однако сами защитные механизмы для личности дошкольника
59
представлены ригидными, автоматическими и неосознаваемыми реакциями,
следствием которых выступает дезинтеграция поведения ребенка, регрессия или даже
невроз.
Наиболее корректно и точно выявить внутриличностный конфликт у ребенка
дошкольного возраста возможно при помощи детского апперцептивного теста CAT.
Этот тест был разработан Леопольдом и Соней Беллак и относится к классу
интерпретативных методик, где проецируется значимое содержание потребностей,
конфликтов, установок личности. Еще З.Фрейд заметил, что дети охотнее
идентифицируют себя с животными, чем с людьми. CAT создан, чтобы облегчить
понимание детского отношения к наиболее значимым фигурам и стимулам. В тесте
представлено определенное количество основных ситуаций, которые могут отражать
проявление текущих проблем ребенка[6].
Итак,
проанализировав
психологическую
литературу
по
проблеме
внутриличностного конфликта, мы приходим к следующим выводам:
- внутриличностный конфликт как психологическая категория - это
противоречия,
возникающие
между
несовместимыми интересами,
потребностями, представлениями, ролями;
- дошкольный возраст - сензитивный период для переживания ребенком
внутриличностного конфликта;
- переживание внутриличностного конфликта дошкольником обусловлено
противоречием ряда потребностей личности, что может привести к развитию у
ребенка невротических реакций,
невроза, разнообразных навязчивых
состояний, страхов, тревожности.
Внутриличностный конфликт проявляется в торможении развития личности
дошкольника, утрате уверенности в своих силах, формировании комплекса
неполноценности,
деструкции
существующих межличностных
отношений,
неадекватных реакций в виде повышенной агрессивности.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Литература:
Послание Президента Республики Казахстан Н.А. Назарбаева народу Казахстана от 29 января
2010 года «НОВОЕ ДЕСЯТИЛЕТИЕ - НОВЫЙ ЭКОНОМИЧЕСКИЙ ПОДЪЕМ - НОВЫЕ
ВОЗМОЖНОСТИ КАЗАХСТАНА»
Емельянова О. Е. «Внутриличностные конфликты детей и оптимальные способы их
преодоления» http://nsi.lib.ru/detsad/sbor/vkd.htm
Никуленкова О. Е. Гендерные особенности внутриличностных конфликтов студентов психологов
обусловленные
профессиональной
подготовкой.
http://www.bdpu.ora/scientific published/Nikulenkova.doe
Василюк Ф. Е. современные представления о переживании// Психология мотивации и эмоций/
под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер и М. В. Фаликман. М.: ЧеРо, 2002. -С. 384-398
Столяренко Л. Д, Психодиагностика и профориентация в образовательных учреждениях Феникс, 2005. - 416с.
Эти - дети. Возросшая психология, развитие и воспитание детей, http://www.eti-deti.ru/dettest/333html
Анцупов А. Я., Шипилов А. И. Конфликтология: Учебник для вузов - М.: Юниты. 2000 - 551с.
ГОСО РК 1.001 - 2009 Дошкольное воспитание и обучение. Основные положения.
А. С. Кармин Внулдшичностный конфликт// «Структурированный Психологический
Справочник» Еыпуск 2008, сентябрь 21. http://www.humanities.edu.ru/db/msg/46617
60