ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ УДК 159.942 Верхотурова Наталья Юрьевна

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ
УДК 159.942
Верхотурова Наталья Юрьевна
Кандидат психологических наук, доцент кафедры специальной психологии института специальной педагогики Красноярского государственного педагогического университета им. В. П. Астафьева,
verhotyrovs@mail.ru, Красноярск
К ПРОБЛЕМЕ ОПРЕДЕЛЕНИЯ СТРУКТУРЫ И МЕХАНИЗМОВ
ЭМОЦИОНАЛЬНОГО РЕАГИРОВАНИЯ
Аннотация. В статье рассматриваются современные теоретические подходы к определению структуры эмоционального реагирования как многоуровневой системы. Раскрывается содержание механизма эмоционального реагирования через описание основных его компонентов, функций, характеристик и разновидностей.
Ключевые слова: эмоциональное реагирование, эмоциональные реакции, структура эмоционального реагирования, компоненты эмоционального реагирования, характеристики эмоционального реагирования, механизмы эмоционального реагирования.
Verhoturova Natalia Yuryevna
Candidate of psychology sciences of the Department of Special Psychology at the Institute of Special
Pedagogics of Krasnoyarsk State Pedagogical University named after V. P. Astafyev, verhotyrovs@mail.ru,
Krasnoyarsk
ABOUT PROBLEM OF DEFINING THE STRUCTURE
AND MECHANISMS OF EMOTIONAL REACTING
Abstract. The article presents modern theoretical approaches in defining the structure of emotional
reacting as a multilevel system. The mechanism of emotional reacting is disclosed through description
of its main components, functions, characteristics and variations.
Keywords: emotional reacting, emotional reactions, structure of emotional reacting, components
of emotional reacting, characteristics of emotional reacting, mechanisms of emotional reacting.
Исследования, проведённые отечественными и зарубежными психологами (А. В. Запорожец, А. Д. Кошелёва, О. А. Шаграева,
С. А. Козлова, P. L. Harris, L. A. Sroufe и др.)
показали, что эмоции играют важную роль
в адекватном понимании окружающих явлений и событий, участвуют в процессах
познания, помогают воспринимать действительность, реагировать на неё, управлять
своим поведением и деятельностью.
В соответствии с современными представлениями Е. П. Ильина [4], В. М. Смирнова, А. И. Трохачёва [6], эмоциональное реагирование представляет собой
сложный комплекс реакций на явления
окружающей действительности, заключающийся в когнитивном оценивании
ситуации и на этой основе её дальнейшем аффективном отражении и регуляции своего поведения и деятельности в
социальном окружении.
150
Сибирский педагогический журнал ♦ № 5 / 2012
Несомненная роль эмоций в жизнедеятельности человека отмечается многими
авторами. Однако в современной науке и
практике психологии накоплены достаточно противоречивые сведения, касающиеся
представлений психологов о сущности эмоциональных проявлений, их природы, структуры и механизмов возникновения. Поэтому
со всей очевидностью актуальными для нас
сегодня представляются слова, высказанные
ещё Э. Клапаредом: «Психология аффективных процессов ― наиболее запутанная часть
психологии. Именно здесь между отдельными психологами существуют наибольшие
расхождения… Некоторые называют чувствами то, что другие называют эмоциями.
Простым перечислением фундаментальных
разногласий можно было бы заполнить целые страницы» [2, с. 93].
Об эмоциях написано очень много, как
в художественной, так и в научной литера-
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ
туре, они вызывают интерес у философов, А. И. Трохачёв, Р. Лазарус, Л. А. Сроуф,
физиологов, психологов, клиницистов. До- С. Шехтер и др.) предпринимались попытки
статочно сослаться на обзоры эксперимен- составить схематическое представление о
тального их изучения в работах К. Изарда, структуре и механизмах возникновения эмоР. С. Лазаруса, П. Лафренье, Ф. Е. Василюка, ционального реагирования.
Л. С. Выготского, А. В. Запорожца, А. Н. ЛеОдной из первых таких подходов в псионтьева и др.
хологии была когнитивная теория эмоциоСледует отметить, что, несмотря на нального реагирования М. Арнольд. Автор
многочисленные публикации и широкий рассмотрела эмоциональный процесс как
круг психологических исследований отече- последовательность, начинающуюся с восственных и зарубежных авторов в изучении приятия стимула, за которым немедленэмоциональной сферы личности, как много- но следует акт оценки, активизирующий,
гранного образования, недостаточно из- в свою очередь, эмоциональную реакцию.
ученными остаются вопросы определения По мнению М. Арнольд, оценка стимула
структуры и особенностей эмоционального способствует возникновению эмоции по отреагирования, психофизиологических пат- ношению к объекту, персоне или событию,
тернов их возникновения, а также специфи- а эмоция – выработке поведенческой реакки и механизмов проявления в различных ции достижения или избегания.
ситуациях окружающей действительности.
В концепции Р. Лазаруса центральной
Значительный вклад в изучение пред- тоже является идея о познавательной деставлений о генезисе эмоциональных тео- терминации эмоции. По его мнению, кажрий внёс В. К. Вилюнас, по мнению которого дая эмоциональная реакция, независимо
можно выделить два основных подхода во от её содержания, есть функция особого
взглядах на эмоциональное реагирование. рода познания или оценки. Автором была
В одном случае, оно не является чем-то спец- предложена схема последовательности возифичным и, сопутствуя всякому психическо- никновения эмоционального реагирования,
му процессу, выполняет универсальную роль. состоящая из следующих взаимосвязанных
В другом случае, эмоциональное реагирова- компонентов:1)восприятие,2)первичнаяоценка,
ние рассматривается как самостоятельный 3) исследовательская активность (личное
феномен, частный механизм реагирования и значение действий в оцениваемой ситуации),
регуляции поведения и деятельности.
4) вторичная оценка, 5) тенденция к действию,
Проблема определения структуры и ме- 6) эмоция как проявление тенденции в переханизмов эмоционального реагирования живании, физиологических сдвигах и мосохраняет свою актуальность и на сегод- торных реакциях. Взаимодействие обознаняшний день. Следует подчеркнуть, что ченных компонентов, по мнению автора,
хотя большинство исследователей признают инициирует эмоциональный процесс.
огромную роль эмоций в жизнедеятельноВ структурной модели Л. А. Сроуфа, эмости человека, тем не менее, в психологии до ция определяется как субъективная реакция
сих пор царят разночтения, а так же большая на небезразличное событие, характеризуюпутаница даже в определении природы и щаяся: 1) физиологическими, 2) чувственсущности самого феномена эмоционально- ными и 3) поведенческими изменениями.
го реагирования. Имеющаяся многоликость
Неоценимый вклад в развитие представподходов во многом обуславливает разроз- лений о сущности эмоционального реагироненные представления психологов как о вания, его структуре и механизмах возникдифференциальных характеристиках дан- новения внёс Е. П. Ильин. Обобщив работы
ного класса психических явлений, выделе- предшественников, он формулирует опрении квалификационных параметров для их деление эмоционального реагирования как
оценивания, так и в определении основных многокомпонентной структуры, описывает
компонентов и механизмов структурной ор- входящие в её состав элементы с включениганизации эмоционального реагирования и ем физиологических, психических и повесистематизации его видов.
денческих аспектов.
В ряде отечественных и зарубежных исСогласно исследованиям Е. П. Ильина,
следований (А. Т. Злобин, В. М. Смирнов, эмоциональное реагирование – причинно
Сибирский педагогический журнал ♦ № 5 / 2012
151
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ
обусловленное явление, реакция не отдельСледующим аспектом эмоционального
ной системы или органа, а личности и её реагирования является его экспрессивный
прошлого апперцептивного опыта в целом, с компонент. Ещё Ч. Дарвин придавал больвключением в реагирование как физиологи- шое значение, внешнему выражению эмоческих, так и психических уровней (субси- ций, подчёркивая их единство. Экспрессия
стем) управления и регуляции, относящихся может выражаться через речевые, мимичеко всем подструктурам и сторонам лично- ские, пантомимические, жестикуляционные,
сти [4, с. 33]. В структуре эмоционального речевые и другие средства передачи инфорреагирования автор предлагает выделять мации.
следующие его компоненты: 1) психофиМимические средства экспрессии иззиологический, 2) импрессивный и 3) экс- учались М. Г. Агавелян, К. Изардом,
прессивный. Обозначенные компоненты В. А. Лабунской, Я. Рейковским, П. Экманом
представляют собой неотъемлемые стороны и др. Общим для всех определений экспресэмоционального реагирования, обязательно сивных выражений, представленных в научучаствующие, как в механизмах возникно- ной литературе, является акцент на функции
вения, так и в выражения эмоциональных отражения, в выразительных движениях
реакций человека на любые процессы вну- эмоциональных состояний человека, проявтренней среды организма и явления окружа- ляемых в мимике, пантомимике, интонациющей действительности.
онных и вегетативных изменениях.
По данным современных исследоваЯ. Рейковский предлагает в эмоциональний (В. Н. Куницына, Н. В. Казаринова, ном реагировании различать следующие
В. М. Погольша, П. Лафренье, L. A. Sroufe), формы внешних экспрессивных выражеэмоциональные реакции представляют со- ний: выразительные движения (реакции),
бой психофизиологический феномен, поэто- эмоциональные действия и высказывания
му о возникновении переживания человека об испытываемых эмоциональных реакциях
можно судить, как по его самоотчёту о пере- [5, с. 192].
живаемом им состоянии, так и по характеру
Выразительные движения, по мнению
изменения вегетативных показателей, пси- автора, представляют собой внешнее прохомоторике, мимике, пантомимике, двига- явление эмоциональных реакций. Каждая
тельным реакциям, голосу.
эмоциональная реакция сопровождается
О связи эмоций с физиологическими ре- физическими изменениями в мимике, теле,
акциями организма писали ещё Аристотель, голосе, во внешности в целом. ЭмоциональР. Декарт, У. Джемс и Г. Ланге, которые дока- ные действия совершаются для того, чтобы
зывали, что без физиологических изменений выразить или «разрядить» эмоциональное
эмоция не проявляется.
состояние. Эмоциональные высказывания,
Изучением психофизиологических аспек- согласно автору, выполняют функцию потов эмоционального реагирования также за- средника между индивидом и его эмоционимались Л. Я. Дорфман, Н. М. Трунова, по нальной реакцией. Зрелая эмоция доступна
мнению которых одна и та же эмоциональ- опосредованной регуляции, рефлексии, осная реакция может сопровождаться у разных новным средством которой является речь.
людей противоположными изменениями веПереживанию как импрессивному комгетатики, а, с другой стороны, разные эмо- поненту эмоционального реагирования
циональные реакции могут сопровождаться уделяли внимание в своих исследованиях:
одинаковыми вегетативными сдвигами.
Ф. Е. Василюк, Л. С. Выготский, А. Н. ЛеТаким образом, всякое эмоциональное онтьев, К. К. Платонов, С. Л. Рубинштейн и
реагирование является как переживанием другие.
субъекта, так и деятельностью различных
Л. С. Выготский, определял переживаего функциональных систем. Оно имеет ние как особую интегральную единицу совнешнее выражение не только по ряду пси- знания. Согласно А. Н. Леонтьеву, реальная
хофизиологических показателей, но и в по- функция переживаний состоит в том, что
ведении человека. И переживания, и физио- они сигнализируют о личностном смысле
логические изменения неотделимы друг от события. К. К. Платонов рассматривал передруга, т. е. всегда сопутствуют друг другу.
живание как психическую форму отраже152
Сибирский педагогический журнал ♦ № 5 / 2012
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ
ния, являющуюся одним из трёх атрибутов воначальные попытки классифицировать
сознания.
виды эмоционального реагирования были
Следовательно, систему эмоциональной предприняты Е. Хаггардом, К. Айзексом, корегуляции поведения, отражением реакции торые открыли существование «кратковрекоторой являются психофизиологические со- менных выражений» лица. Затем, на основе
стояния, можно представить как многоуров- разработанной С. Томкинсоном и дополневую, включающую психический уровень (в ненной К. Изардом, «Концепции дифферентом числе переживания человека), физиоло- циальных эмоциональных реакций», была
гический (центральная и вегетативная нерв- разработана классификация видов эмоционая система) и поведенческий уровень (пси- нального реагирования В. М. Смирновым
хомоторные реакции, мимика, пантомимика). и А. И. Трохачёвым. Авторы выделяют слеНеоценимый вклад в развитие теории дующие классы эмоционального реагироваэмоций внёс А. Н. Леонтьев (1971) по мне- ния: эмоциональный тон, кратковременные
нию которого, трудности, обнаруживающи- эмоции, устойчивые эмоциональные состоеся при изучении проблемы эмоций, объ- яния, эмоциональное поведение.
ясняются главным образом тем, что эмоции
Основу эмоционального реагирования
рассматриваются без достаточно чёткой составляют базовые эмоции, число которых
дифференциации их на различные подклас- невелико и составляет разницу от шести до
сы, отличающиеся друг от друга как генети- десяти по данным разных авторов. Они прочески, так и функционально.
текают либо кратковременно (эмоциональСхожих
взглядов
придерживались ные реакции), либо длительно (эмоциональА. Т. Злобин [3], Е. П. Ильин [4], В. М. Смир- ные состояния).
нов, А. И. Трохачёв [6] и др. По мнению исВ работе К. Изарда, указываются основследователей, в структуре эмоционального ные критерии определения «базовых эмореагирования помимо аспектов необходимо ций», среди которых: отчётливо выраженная
выделять его основные виды и характери- интенсивность и полярность; связь с констики. Авторы указывают, что классифици- кретным объектом, обстоятельством; возровать виды эмоционального реагирования можность выражения при помощи специфивозможно только в случае уточнения основ- ческой конфигурации мышечных движений
ных его характерологических особенностей. лица; эволюционно-биологическая природа
По мнению Е. П. Ильина такими ха- возникновения; оказывают организующее и
рактеристиками эмоционального реагиро- мотивирующее влияние на человека.
вания являются: интенсивность (глубина
По мнению А. Т. Злобина [3], эмоциопереживаний и величина физиологических нально-личностная сфера представлена
сдвигов); длительность протекания (кратко- различными эмоциональными явлениями,
временные или длительные); влияние на которые можно разделить на три основповедение и деятельность (стимулирующее ные категории: эмоциональная реактивили тормозящее); предметность (степень ность (кратковременные реакции на эмоосознанности и связи с конкретным объек- циональные стимулы), эмоциональные
том) и наличие знака (положительные или состояния (более длительные изменения в
отрицательные переживания).
работе эмоциональных систем), и эмоциИзучению эмоционального реагирования онально-личностные особенности (постона примере учащихся младшего школьно- янные присущие человеку эмоциональные
го возраста с нарушением интеллектуаль- качества, определяющие его поведение).
ного развития, посвящено исследование Данные категории эмоциональных явлеН. Ю. Верхотуровой [1]. С целью оценки ний рассматриваются им как разные по
особенностей эмоционального реагирова- организации уровни эмоционального реания изучаемого контингента школьников, гирования. При этом эмоциональную реавтором были определены следующие его активность и эмоциональные состояния
характеристики: интенсивность, предмет- автор определяет, как собственно эмоции,
ность, длительность.
которые могут проявляться в виде общей
На основании характеристик эмоциональ- эмоциональности (низкой, высокой), в обного реагирования выделяют его виды. Пер- щем эмоциональном фоне (позитивном, неСибирский педагогический журнал ♦ № 5 / 2012
153
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ
гативном) и эмоциональной устойчивости
(подвижности).
Представленные в отечественной и зарубежной психологии подходы к проблеме
изучения структуры и механизмов эмоционального реагирования свидетельствуют о
необходимости понимания данного класса
психических явлений как многокомпонентной и многоуровневой системы, включающей
психический, физиологический и поведенческий уровни иерархической организации.
Следует также отметить, что, несмотря на
сложившееся понимание феномена эмоционального реагирования, в психологии до сих
пор отсутствуют комплексные исследования,
посвящённые изучению совокупности всех
его компонентов, функций и характеристик
структурной организации.
Библиографический список
1. Верхотурова Н. Ю. Психокоррекционная
технология управления эмоциональным реагированием учащихся младшего школьного возраста
с нарушением интеллектуального развития: автореф. дис. … канд. психол. наук. – Екатеринбург,
2010. – 23 с.
2. Вилюнас В. К. Основные проблемы психологической теории эмоций// Психология эмоций: – М.: Просвещение, 1984. – С. 3–114.
3. Злобин А. Т. К классификации эмоций // Вопросы психологии. – 1991. – № 4. – С. 96–99.
4. Ильин Е. П. Эмоции и чувства. – СПб.: Питер, 2001. – 752 с.
5. Рейковский Я. Экспериментальная психология эмоций. – М.: Прогресс, 1979. – С. 179–223.
6. Смирнов В. М. О психологии, психопатологии и физиологии эмоций // Чувства, влечения,
эмоции / под ред. В. С. Дерябина. – Л., 1974. –
345 с.
154
Сибирский педагогический журнал ♦ № 5 / 2012