Особенности коммуникации в подростковом возрасте

ОСОБЕННОСТИ КОММУНИКАЦИИ В ПОДРОСТКОВОМ
ВОЗРАСТЕ
Муравьева Ю.В.
СКФУ, Ставрополь
Общение – это взаимодействие двух или более людей, состоящее в обмене между ними информацией познавательного или аффективно- оценочного характера. В процессе общения осуществляется взаимный обмен видами
деятельности, их способами, результатами, представлениями, идеями, установками, интересами, чувствами и др. Результат общения – складывающиеся
отношения с другими людьми, как взаимодействие субъектов. Для общения
необходимы, по крайней мере, два человека, каждый из которых выступает
именно как субъект. Общение выступает как один из элементов, наряду с деятельностью и самосознанием – социализации личности [1].
Выдающиеся отечественные психологи Б.Г. Ананьев и В.Н. Мясищев в
своих трудах, посвященных познанию людьми друг друга, четко выделили
три компонента: 1) познание людьми друг друга; 2) эмоциональное отношение их друг к другу; 3) взаимопонимание партнеров по общению. Таким образом, при взаимодействии в совместной деятельности важно взаимопонимание, т.е. восприятие человека человеком и изучение особенностей межличностной перцепции.
Представление о другом человеке тесно связано с уровнем собственного
самосознания. Анализ осознания себя через другого человека производится с
помощью двух понятий: идентификация и рефлексия.
А.А. Бодалев, основываясь на концепции В.Н. Мясищева о психологии
отношений, указывал на тесную взаимосвязь общения и отношения. Суть отношения заключается в возникновении у человека психического образования, аккумулирующего в себе результаты познания конкретного объекта действительности (другой человек, общность людей), интеграция всех состоявшихся эмоциональных откликов на этот объект, а также поведенческих ответов на него.
Развитие коммуникативных навыков и личности в целом наиболее интенсивно происходит в подростковом возрасте.
Общение со сверстниками настолько значимо в подростковом возрасте,
что Д.Б. Эльконин и Т.В. Драгунова предложили придать ей статус ведущей
деятельности этого периода. Положение принципиального равенства детей сверстников делает общение с ними особенно привлекательным для подростков, и даже развитое общение со взрослыми его не заменить [3].
В подростковом периоде происходит становление различных по степени
близости отношений: есть просто товарищи, близкие знакомые, друзья, друг.
Общение с ними в это время выходит за пределы школы, и выделяются в самостоятельную важную сферу жизни. Общение со сверстниками представляет для подростка большую ценность, иногда отодвигающую на второй план
учение и общение с родными. Обычно первыми такое «отдаление» детей замечают матери.
Ребенок переходит из узкого круга семьи в широкий мир, поэтому группирование – необходимый этап обучения социальным нормам поведения.
Группа – это уход из детства, пока при неспособности индивидуальной жизни. Группа дает защиту, уверенность; неконтролируемая со стороны она как
бы свободна и независима, дает сознание самостоятельности своих действий.
Хотя условия существования группы, обеспечивающие ее целостность,
именно несвобода, принуждение ее сочленов. Контроль поведения наиболее
эффективен при стандартизации поведения и в присутствии лидера. Отдаление растущего ребенка от семьи в какой-то степени нормально и может считаться симптомом не само по себе, а только в сочетании с другими признаками эмоционального расстройства, изменившего поведение. В подростковом
возрасте вероятен необратимый разрыв отношений детей и родителей, поэтому от родителей требуется терпение и определенная педагогическая тактика, чтобы не превратить трещины в пропасть.
Отношения со сверстниками выделяют сферу личной жизни, обособленной от влияния, вмешательства взрослых. Здесь проявляются: 1) стремление
к общению и совместной деятельности со сверстниками, желание иметь
близких друзей и жить сними общей жизнью и одновременно 2) желание
быть принятым, признанным, уважаемым сверстниками благодаря своей индивидуальным качествам. В сверстниках подросток ценит качества товарища
и друга, сообразительность и знания (а не успеваемость), смелость, умение
владеть собой. В разные периоды этого возраста существует своя иерархия
этих ценностей, но одно всегда стоит на первом месте – товарищеские качества.
Отношения с другом, сверстником являются предметом особых размышлений подростков, внутри которых корректируется самооценка уровень
притязаний и т.д. Подростки очень активны в общении и в «поиске» друга.
По мнению Д.Б. Эльконина, такое общение для них, особая деятельность,
предметом которой является другой человек, а содержанием – построений и
действований в них. Внутри этой деятельности происходит познание подростком другого человека и самого себя и развиваются средства такого познания. Подростки спешат освободиться от родительской опеки, заменив ее
доверительными, эмоционально окрашенными отношениями с друзьями.
Подростки склонны выбирать друзей, исходя из общих интересов и занятий,
равенства отношений и преданности. В дружеских отношениях подростки
крайне избирательны и требовательны. Поступки сверстников, особенно друзей оцениваются, подростком чрезвычайно эмоционально с максималистских
позиций: для друга подросток должен быть готов на все; если друг «подвел»,
«предал», то немедленно следует разрыв отношений. Насыщенность и эмоциональность дружеских отношений в подростковом возрасте приводит порой к конфликтам, если потребности их участников не получают удовлетворения [2].
Итак, общение со сверстниками приобретает в подростковый возраст
чрезвычайную значимость. Этот период, когда потребность в общении со
сверстниками становится одной из центральных, а ведущей деятельностью
становится интимно-личностное общение. Благополучие в отношениях со
сверстниками важно для подростка, для его психического развития. В этот
период наиболее ярко проявляется реакция группирования: стремление подростка в группу сверстников, общение в компании ровесников. Группа создает особое переживание – «чувство МЫ», играя существенную роль в самоопределении подростка и в определении его статуса в глазах сверстников.
Отсюда – реакция конформности подростков, стремление ничем не выделяться из группы сверстников, быть «как все». Для подростка важно не просто быть в группе сверстников, но быть принятым, признанным, уважаемым
ровесниками. Подростки, не входящие в компании отличаются заниженной
самооценкой, страдают от одиночества или плохо учатся в школе, у них чаще
наблюдаются душевные расстройства и случаи противоправного поведения.
Все это может привести к дефектам общения – помехами общения, создаваемыми определенными личностными свойствами (эгоцентризм, эгоизм и др.)
Дефекты общения выражаются в свернутости контактов и содержательной
стороны общения, непреднамеренном искажении мотивов собеседника, снижение успешности и удовлетворенности общения со стороны партнера [1].
Таким образом, общение – это сложный многоплановый процесс установления и развитие контактов между людьми, порождаемый потребностями
совместной деятельности и включающий в себя обмен информацией, выработку единой стратегии взаимодействия, восприятие и понимание другого
человека. Общение в подростковом возрасте имеет ряд специфических особенностей и сопряжено с некоторыми трудностями, которые связаны с кризисами этого возрастного периода, и с личностными особенностями подростков.
Литература:
1.
Горянина В.А. Психология общения. М, 2006.
2.
Лисина М.И. Проблема онтогенеза общения. М., 2006.
3.
Обухова Л.Ф. Возрастная психология. М.: ПОР, 2009.