«Социально – личностное развитие ребёнка дошкольника»

«Социально – личностное развитие ребёнка
дошкольника»
Выступление
по теме
«Педагогические условия по реализации
гендерного подхода в социализации детей
дошкольного возраста»
«Мальчик и девочка - два разных мира, поэтому их нельзя воспитывать
одинаково. Постараемся помочь нашим мальчикам и девочкам, ведь они будущие мужчины и женщины и должны соответствовать своей сути».
И.С. Кон
Подготовила: Сердюк О.А. воспитатель
МКДОУ детский сад «Колокольчик» р.п. Линево
2013 год
Почему все дети такие разные? Наверное, потому, что они делятся
на…мальчиков и девочек.
Специалисты пришли к мнению, что гендерное воспитание должно
осуществляться с самого раннего возраста, когда дети еще не посещают
детский сад, а значит – в семье. Дети, как правило, стараются быть похожими
на своих родителей и копируют их модель поведения.
Работу по данной теме начала с 1 младшей группы и работаю второй год.
В дошкольном возрасте идет интенсивный процесс становления
самосознания ребенка, важным компонентом которого является осознание
себя как представителя определенного пола.
В период с рождения до 3-х лет происходит становление полового
самосознания малыша. Ребенок начинает осознавать себя представителем
человеческого рода и одновременно неповторимой уникальной личностью.
Учится управлять своим телом. Стремится оценить свои возможности,
понять чувства и эмоции. Учится ориентироваться в том, кто мальчик, кто
девочка. Начинает сравнивать себя с другими людьми. Проявляет внимание к
различным частям своего тела. Нередко считает, что пол можно изменитьпобыть мальчиком, потом девочкой или наоборот.
Взрослым в этот период важно создать условия для становления личности
ребенка, его мужественности-женственности (полная гармоничная семья, в
которой отношения между родителями строятся на основе взаимного
уважения мужского и женского начала). В отношениях к мальчикам и
девочкам проявлять ласку, нежность, любовь, внимание к физическим и
эмоциональным потребностям детей. В общении с детьми эмоционально
реагировать на их действия. Давать ребенку имя обдуманно. Относится к
ребенку адекватно его половой идентификации (отношения между членами
семьи должны быть адекватны их половой идентификации). Одевать детей в
одежду, делать прическу в соответствии сих полом. Воспитывать
гигиенические навыки. Мальчиков лучше обучать с помощью зрительного
анализатора, девочек - с помощью слухового анализатора.
В возрасте от 3-х до 4-х. ребенок различает пол окружающих его людей, но
продолжает ассоциировать его с такими случайными признаками как одежда
и прическа. Делает попытки без помощи взрослых разделять роли в играх в
соответствии с полом участников игры. Мальчики начинают проявлять
инициативу, активность, соревновательность.
Взрослым в этот период необходимо развивать положительное отношение
и уважение к имени ребенка, учить гордиться своим именем. Рассказывать о
происхождении имени (кто еще из семьи имел еще такое имя, что оно
значит). Вместе с ребенком произносить его по-разному: ласково,
сокращенно, полностью- с фамилией и отчеством. Развивать модели
ролевого, мужского или женского, поведения. Показывать образцы
правильного полоролевого поведения. Направить свои усилия на
формирование у детей наиболее полных представлений о себе - о своем теле,
имени, возрасте, половой принадлежности. Развивать положительное
отношение ребенка к себе. В доступной форме дать детям знания об общем и
различном у мужчин и женщин. Рост, сила, прическа, одежда, манера
поведения, тон речи, род занятий, различия в телосложении, прежде всего,
те, которые доступны взору ребенка (нет необходимости углубляться в
анатомические особенности).
Гендерное воспитание в ДОУ призывает к тому, что нам всем хочется,
чтобы мальчики демонстрировали не только несгибаемую волю и силу, а по
ситуации проявляли бы доброту, были чуткими, умели демонстрировать
заботу по отношению к другим людям, уважали родных и близких. А
женщины умели бы проявить себя, выстроить карьеру, но при этом не
потерять свою женственность.
Современным маленьким рыцарям совершенно чужда культура
поведения по отношению к девочкам. Вызывает опасение и то, что
содержание игр детей, например, в детском саду, демонстрирует модели
поведения, не соответствующие полу ребенка. Из-за этого дети не умеют
договариваться в игре, распределять роли. Мальчики редко проявляют
желания прийти на помощь девочкам тогда, когда нужна физическая сила, а
девочки не стремятся помогать мальчикам там, где нужна тщательность,
аккуратность, забота.
Поэтому гендерное воспитание, в условиях ДОУ я считаю очень
актуально. В связи с этим я поставила перед собой
ЦЕЛЬ:
Сформировать гендерные представления у детей через игровые
ситуации.
Поставила следующие задачи:
- Формировать у детей устойчивое представление о своей половой
принадлежности.
- В о с п и ты в а т ь ф о р м ы п о ве д е н и я ,
и с п о ль з уя и г р о вы е с и т уа ц и и .
с о о т ве т с т в ую щ и е
полу
- Расширять у родителей знания и представления о гендерном воспитании.
Для достижения поставленных задач изучила научно - методическую
литературу по данной теме; подобрала соответствующие средства, методы и
приемы, детскую литературу, дидактический и практический материал,
составила перспективный план работы с детьми, специалистами, родителями.
Для выявления уровня сформированности у детей полоролевых
представлений использую литературу Н.А. Баранниковой и Н.Е.
Татаринцевой.
Одним из условий гендерной социализации детей дошкольного возраста
является предметно развивающая среда.
Среда ребенка должна соответствовать критерию комфортности, т.е.
удобности и психологической безопасности.
В н а ш е й г р уп п е д ля и г р о во й д е я те льн о с ти м а л ьч и к о в и
д е во ч е к о т ве д е н о р а зн о е п р о с тр а н с тво . С о зд а н н а я п р е д м е тн о р а зви ва ющ а я с р е д а с ти м ули р уе т д е те й к п р о я в ле н и ю ум е н и й и
н а вы к о в , за к р е п ля я а д е к ва тн ые п о л у с п о с о б ы д е й с т ви я и
поведения,
а
также
ф о р м и р уютс я
п о зи ти вн ы е
в за и м о о тн о ш е н и я м е ж д у д е ть м и р а зн о г о п о ла .
На кабинках в приемной, на шкафчиках для полотенец сменила
маркировку.
Гендерный подход находит свое отражение и при воспитании
культурно гигиенических навыков. На кабинках в туалете имеются
условные обозначения для мальчиков и для девочек.
Для девочек были приобретены такие игры, как «Домино для девочек»,
«Самая лучшая мама», «Этикет», «Маленькая принцесса», в которые они с
удовольствием играют в свободное время.
Для них были приобретены такие игры, как «Рыболов», «Лото для
мальчиков», «Домино для мальчиков», « Железная дорога», боксерские
перчатки, наборы солдатиков, наборы для игр на ловкость, меткость. А так
же наши мальчики очень любят конструировать, поэтому в каждой группе
достаточно разнообразного конструктора. Больше всего детей увлекают
сюжетно ролевые игры. В таких играх дети могут «понарошку» войти в
запретный взрослый мир (управлять автомобилем, ловить рыбу, готовить на
горячей плите). Например, мальчики любят играть в уголке «Морское
путешествие» где используют необходимые атрибуты для игры: бинокль,
штурвал. « Ма с т е р с ка я» с н а б о р о м п р о с ты х и н с тр ум е н то в . Та к ж е
о ч е н ь ч а с то д е ти и г р а ют в та к и е и г р ы к а к
- «Семья», «Салон красоты», «Центр здоровья», «Магазин»,
« Ма л е нь ка я х о з я йка »
В г р уп п е с о зд а н м ин и - це нт р « Т е а т р » , в к о то р о м
с о с р е д о то ч е н ы р а зли ч н ы е ве щ и д ля те а тр а ли за ц и и .
Сюжетно-ролевые игры учат ребенка согласовывать свои действия с
другими участниками игры, примерять на себя различные личностные
качества. В х о д е и г р ы р е б е н о к и з уч а е т с п о с о б ы м уж с к о г о и
ж е н с к о г о п о ве д е н и я , а так же находить выходы из разных ситуаций.
Во всех видах игровой деятельности допускается выполнение ролей
противоположного пола (девочка может быть папой, а мальчик мамой),
переодевание детей (девочек в одежду для мальчиков и наоборот).
Один из методов моей работы – метод упражнения. Цель этого метода
– показать, что мальчики могут быть настоящими мужчинами, а девочки
настоящими хозяйками. Для этого я использую подходящие моменты из
жизни группы, в литературе, в играх.
Эффективный метод воспитания полоролевого поведения детей это
чтение художественной литературы. Дети любят одних героев,
восхищаются их поступками, пытаются им подражать и не принимают
других – отрицают их отношение к жизни, не одобряют их поведение и не
хотят быть похожими на них. Литературные герои являются
представителями определенного пола, а значит, имеют характерные
социальные половые черты. Любимые герои сказок, стихов, могут стать для
мальчиков образцом ума, а для девочек - примером верности, трудолюбия,
жертвенности и любви. В связи с этим я подобрала список литературы,
рекомендованный для чтения мальчикам и девочкам. Постичь содержание
женственности и мужественности помогают так называемые мужские и
женские сказки.
Для девочек - «Золушка», «Крошечка – хаврошечка». И сказки, в которых
идет речь о мальчике, юноше, мужчине, такие как «Жихарка», «Два Ивана»,
«Как мужик гуся делил» и др.
По л уч е н н ы е ум е н и я , п р е д с та в ле н и я д е ти и с п о ль з ую т в
д и д а к ти ч е с к и х и с юж е тн о - р о ле вы х и г р а х , п р и вы п о лн е н и и
тр уд о вы х п р о ц е с с о в .
Дидактические игры использую такие как: «Кто чем любит
заниматься», «Что кому», «Я расту», «Что общего, чем отличаемся?», «Я
такой , потому , что…», «Кем быть?» , «Одень мальчика, одень девочку»,
« Волшебный цветок», «Кто я в семье»,«Смайлик», «Собираемся в гости»,
«Пожелания», «Волшебная подушка - мирилка».
Цель данных игр: научить детей быть внимательными друг другу, уметь
проявлять симпатии к детям своего и противоположного пола
При
организации
образовательной
деятельности
учитываю
психологические особенности мальчиков и девочек. Девочки нуждаются в
стимулах, построенных на основе слухового восприятия. Мальчики плохо
воспринимают объяснения на слух, им нужна наглядная демонстрация.
Поэтому веду тесное сотрудничество с педагогом - психологом
по
во п р о с а м
«У с ло ви я
гендерного
во с п и та н и я
д е те й » .
И н ф о р м а ц и я п р е д о с та в ля е тс я н а г р уп п о вы х р о д и те льс к и х
с о б р а н и я х . Д ля р о д и те ле й вы с т а в ля ют с я п а п к и - п е р е д ви ж к и ,
вы ве ш и в а ю тс я к о н с ул ь та ц и и . А во зн и к ш и е во п р о с ы м о ж н о
о б с уд и т ь и н д и ви д уа льн о с п е д а г о г о м - п с и х о ло г о м .
С во ю р а б о т у п о ф о р м и р о ва н и ю г е н д е р н ы х п р е д с та вл е н и й у
м ла д ш и х
д о ш к о льн и к о в
через
и г р о вы е
с и т уа ц и и ,
я
о с ущ е с т в ля ю во в за и м о с вя зи с
во с п и та н и я .
р ук о во д и т е ле м ф и зи ч е с к о г о
З а нят ия ф и з ич е с ким и у п р а ж н е н иям и за н и м а ю т в э то м
п р о ц е с с е о д н о и з ве д ущ и х м е с т , та к к а к и м е ю т б о л ьш и е
во зм о ж н о с ти в ф о р м и р о в а н и и м уж е с т ве н н о с ти у м а л ьч и к о в и
ж е н с т ве н н о с ти у д е во ч е к . Д ля д е во ч е к – и г р ы и и г р о вы е
уп р а ж н е н и я с ле н та м и , о б р уч а м и , с к а к а л к а м и . Д ля м а л ьч и к о в
– м я ч и , ш а й б ы , г а н те ли .
Н а м у з ыка л ь н ых з а н ят и ях р е п е р т уа р , м уз ы к а ль н ы е
и н с тр ум е н ты и т а н ц е в а л ьн ы е н о м е р а п о д б и р а ю тс я с уч е то м
п о ла д е те й .
Для того чтобы выбрать правильное направление в работе с родителями, я
провела в группе анкетирование. Анализ ответов помог выяснить ряд
вопросов, по которым нужно дать разъяснение родителям, наметить план
работы. Подготовила ряд консультаций: «Мальчики и девочки – разные
миры», «Как и во что, играют мальчики и девочки», «Гендерное воспитание
через игру». Организовала выставку литературы по данной теме.
На родительском собрании сделала сообщение с презентацией на тему
«Гендерное воспитание».
Главная цель всех мероприятий совместной деятельности – дать
родителям знания о воспитании их собственного ребенка, заинтересовать
проблемами гендерного воспитания, стимулировать к пересмотру своей
воспитательной позиции.
Р а б о та п о с о зда н и ю в г р уп п е ус л о ви й , с п о с о б с т в ую щ и х
г е н д е р н о й с о ц и а ли з а ц и и д е те й , п р и н о с и т п о ло ж и те льн ы е
р е з ул ьт а ты :
• у д е те й м ла д ш е г о д о ш к о л ьн о г о во зр а с та ф о р м и р ую тс я
п р е д с та вл е н и я о с е б е , к а к о п р е д с та ви т е л е о п р е д е ле н н о г о
п о ла .
• вы р о с л а к ул ьт ур а п о ве д е н и я и о б щ е н и я д е те й , м а л ьч и к и
с та ли б о ле е вни м а те л ьн ы м и п о о тн о ш е н и ю к д е во ч к а м , а
д е во ч к и - д о б р ож е ла те л ьн ы м и п о о тн о ш е н и ю к м а л ьч и к а м .
• и с п о ль з уя и г р о вы е с и т уа ц и и в во с п и та н и и , ф о р м и р ую тс я
ф о р м ы п о ве д е н и я , с о о тв е т с т в ую щ и е п о л у
• По вы с и лс я
ур о в е н ь
п с и х о ло г о - п е д а г о г и ч е с к о й
к о м п е те н тн о с ти р о д и те ле й . О н и п р и о б р е ли зн а н и я
об
особенностях воспитания детей разного пола.
Период дошкольного детства – это тот период, в процессе которого
педагогии и родители должны понять ребенка и помочь ему раскрыть те
уникальные возможности, которые даны ему своим полом.
Я считаю, что если воспитатели и родители заинтересованы в
воспитании детей с учетом их гендерных особенностей, то они могут с
успехом решить эти задачи.