Развитие психомоторики и сенсорных процессов

Пояснительная записка.
Рабочая программа разработана на основе нормативных документов:
1.
Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ
от 29.12.2012 г.
2. Закон Республики Татарстан «Об образовании»; №68-ЗРТ 22.07.2013 г., принятого
Государственным Советом РТ от 28.06.2013 г.
3. Приказ МО и Н РТ № 1763/10 от 29 апреля 2010 года «Об утверждении примерного
порядка разработки рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин
(модулей) образовательными учреждениями Республики Татарстан».
4. Базисный
учебный
план
специальных
(коррекционных)
образовательных
учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии,
утвержденного МО РФ 10.04.2002 г.
29/2065-п.
5. Учебный план Мензелинской специальной (коррекционной) общеобразовательной
школы-интерната VIII вида на 2014-2015 уч. г.,
6. Примерная
образовательная
образовательных
учреждений
программа
VIII
специальных
вида
под
(коррекционных)
редакцией
доктора
педагогических наук В.В. Воронковой – М.; Просвещение, 2009.
7. Программы
сенсорных
курса
коррекционных
процессов»
для
занятий
обучающихся
«Развитие
1-4
психомоторики
классов
и
специальных
(коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Авторы: Э.Я. Удалова,
Л.А. Метиева
8. Федеральный
перечень
учебников,
рекомендованных
(допущенных)
к
использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях,
реализующих программы общего образования.
Рабочая программа рассчитана на 64 часов в год.
Количество часов в год – 62 часов.
Количество часов в неделю -2ч.
Количество часов в 1 четверти – 18.
Количество часов во 2 четверти – 14
Количество часов в 3 четверти – 16
Количество часов в 4 четверти – 14
Структура документа
Рабочая программа включает три раздела: пояснительную записку, раскрывающую
характеристику и место учебного предмета в базисном учебном плане, цели его изучения,
основные содержательные линии; основное содержание обучения с примерным
распределением учебных часов по разделам курса и требования к уровню подготовки
учащихся.
Общая характеристика учебного предмета.
У детей имеющих отклонения в развитии - важнейший период формирования жизненного
ресурса, этап становления его социализации, освоения общественных отношений,
обогащения мировосприятия.
Общая и мелкая моторика пальцев рук у детей грубо нарушена. Это выражается не
сформированностью координации, точности и темпа произвольных движений. Особенно
затруднены у этих детей тонкие дифференцированные движения пальцев рук. Так же
нарушены тактильно-двигательные восприятия; восприятия формы, величины, цвета;
зрительное восприятие и память; слуховое восприятие и память; восприятие пространства.
Современные требования общества к развитию детей, имеющих отклонения в
развитии, диктуют необходимость более полно реализовать идею индивидуализации
обучения, учитывая степень тяжести их дефекта, состояние здоровья, индивидуально –
типологические
особенности.
Речь
о
необходимости
оказания
комплексной
дифференцированной помощи детям, направленной на преодоление трудностей овладения
социальными и познавательными компетентностями, что в конечном итоге будет
способствовать более успешной адаптации и интеграции их в общество.
Основные содержательные линии
Структура программы коррекционных занятий по развитию психомоторики и сенсорных
процессов включает в себя следующие разделы:
— развитие моторики, графомоторных навыков;
— тактильно-двигательное восприятие;
— кинестетическое и кинетическое развитие;
— восприятие формы, величины, цвета; конструирование предметов;
— развитие зрительного восприятия;
— восприятие особых свойств предметов через развитие осязания, обоняния,
барических ощущений, вкусовых качеств;
— развитие слухового восприятия;
— восприятие пространства;
— восприятие времени.
Раздел 1. Развитие крупной и мелкой моторики, графомоторных навыков
Развитие крупной моторики. Целенаправленность выполнения действий и
движений по инструкции педагога (броски в цель, ходьба по «дорожке следов»).
Согласованность действий и движений разных частей тела (повороты и броски, наклоны и
повороты). Развитие и координация движений кисти рук и пальцев. Пальчиковая
гимнастика. Специальные упражнения для удержания письменных принадлежностей.
Развитие координации движения руки и глаза (нанизывание бус, завязывание узелков,
бантиков). Обводка, штриховка по трафарету. Аппликация. Сгибание бумаги.
Раздел 2. Тактильно-двигательное восприятие
Определение на ощупь плоскостных фигур и предметов, их величины. Работа с
пластилином (раскатывание). Игры с крупной мозаикой.
Раздел 3. Кинестетическое и кинетическое развитие
Формирование ощущений от различных поз и движений тела, верхних и нижних
конечностей, головы. Выполнение упражнений по заданию педагога, обозначение словом
положения различных частей тела. Выразительность движений (имитация повадок зверей,
игра на различных музыкальных инструментах).
Раздел 4. Восприятие формы, величины, цвета; конструирование предметов (18 часов).
Формирование сенсорных эталонов плоскостных геометрических фигур (круг,
квадрат, прямоугольник, треугольник) на эмпирическом уровне в процессе выполнения
упражнений. Выделения признаков формы; называние основных геометрических фигур.
Классификация предметов и их изображений по форме, по показу. Работа с
геометрическим конструктором. Сопоставление двух предметов контрастных величин по
высоте, длине, ширине, толщине; обозначение словом. Различение их выделения
основных цветов (красный, жёлтый, зелёный, синий, чёрный, белый). Конструирование
фигур и предметов из составляющих частей (2-3 детали). Составление целого из частей на
разрезном наглядном материале (2-3 детали).
Раздел 5. Развитие зрительного восприятия и зрительной памяти
Формирование навыков зрительного анализа и синтеза (обследование предметов,
состоящих из 2-3 деталей, по инструкции педагога). Дифференцированное зрительное
восприятие двух предметов: нахождение отличительных и общих признаков. Определение
изменений
в
предъявленном
ряду.
Нахождение
Упражнения для профилактики и коррекции зрения.
«лишней»
игрушки,
картинки.
Раздел 6. Восприятие особых свойств предметов (развитие осязания, обоняния, вкусовых
качеств, барических ощущений)
Контрастные температурные ощущения (холодный – горячий). Различение на вкус
(кислый, сладкий, горький, солёный). Обозначение словом собственных ощущений. Запах
приятный и неприятный. Различение и сравнение разных предметов по признаку веса
(тяжёлый – лёгкий).
Раздел 7. Развитие слухового восприятия и слуховой памяти
Различение звуков окружающей среды (стук, стон, звон, гудение, жужжание) и
музыкальных звуков. Различение речевых и неречевых звуков. Подражание неречевым и
речевым звукам.
Раздел 8. Восприятие пространства
Ориентировка
на
собственном
теле:
дифференциация
правой/левой
руки;
правой/левой ноги; правой/левой части тела. Определения расположения предметов в
пространстве (справа – слева, вверху – внизу и др.). Движения в заданном направлении в
пространстве (вперёд, назад…). Ориентировка в помещении по инструкции педагога.
Ориентировка в линейном ряду (порядок следования). Пространственная ориентировка на
листе бумаги (центр, верх, низ, правая, левая сторана).
Раздел 9. Восприятие времени
Сутки. Части суток. Работа с графической моделью «Сутки». Обозначение в речи
временных представлений. Последовательность событий (смена времени суток). Вчера,
сегодня, завтра. Дни недели. Времена года.
Цели обучения
Цель: на основе создания оптимальных условий познания ребенком каждого объекта, его
свойств,
качеств,
признаков
дать
правильное
многогранное
представление
об
окружающей действительности, способствующее оптимизации психического развития
ребенка и более эффективной социализации его в обществе.
•
Обогащение словарного запаса на основе использования соответствующей
терминологии;
•
Исправление недостатков моторики; совершенствование зрительно – двигательной
координации;
•
Формирование точности и целенаправленности движений и действий.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Теоретической основой программы коррекционных занятий составляет концептуальные
положения теории Л. С. Выготского: об общих законах развития аномального и
нормального развивающего ребенка;
о структуре дефекта и
возможности
его
компенсации; о применении системного подхода к изучению аномального ребенка, учете
зон его актуального и ближайшего развития при организации психологической помощи.
Сенсорное развитие предполагает формирование у ребенка процессов восприятия и
представлений о предметах, объектах и явлений окружающего мира. Сенсорное развитие
умственно отсталого ребенка значительно отстает по срокам формирования и проходит
неравномерно. Замедленность, не дифференцированность, узость объема восприятия,
нарушение аналитико-синтетической деятельности, специфические недостатки памяти
затрудняют его знакомство с окружающим миром. Такого ребенка следует научить
планомерному наблюдению
за
объектом,
рассматриванию
его,
ощупыванию
и
обследованию. Но кроме этого необходимо определить отношения выявленных свойств и
качеств данного предмета к свойствам и качествам других предметов, т.е. ученик должен
овладеть своеобразными чувственными мерками, которые сложились исторически, сенсорными эталонами. Только тогда появится точность восприятия, сформируется
способность анализировать свойства предметов, сравнивать их, обобщать, сопоставлять
результаты восприятия. Усвоение сенсорных эталонов – системы геометрических форм,
шкала величины, цветового спектра и предусматривает данная программа.
Основные требования к знаниям, умениям и навыкам
обучающихся к концу 1класса.
Обучающиеся должны знать:
- полноценно воспринимать форму, конструкцию, величину, цвет, особые свойства
предмета, их положение в пространстве;
- пространственно-временную ориентировку;
- воспринимать слуховые и голосовые координации.
Обучающиеся должны уметь:
•
целенаправленно выполнять действия по инструкции педагога;
•
правильно пользоваться письменными принадлежностями;
•
анализировать и сравнивать предметы по одному из указанных признаков: форма,
величина, цвет;
•
различать основные цвета;
•
классифицировать геометрические фигуры;
•
составлять предмет из частей;
•
определять на ощупь величину предмета;
•
зрительно определять отличительные и общие признаки двух предметов;
•
различать речевые и неречевые звуки;
•
ориентироваться на плоскости листа бумаги и на собственном теле;
•
выделять части суток и определять порядок дней недели, называть времена года.
Учебно-тематическое планирование
Развитие психомоторики и сенсорных процессов
Класс 1
Учитель Полховская Лариса Александровна
Количество часов
Всего 62 часа; в неделю 2 часа.
Плановых контрольных уроков- , зачетов - , тестов - .
Административных контрольных уроков - .
Планирование составлено на основе Программы специальных (коррекционных)
образовательных учреждений 8 вида. М Просвещение
2009 года.
Дополнительная литература:
1. Программы курса коррекционных занятий «Развитие психомоторики и сенсорных
процессов»
для обучающихся 1-4 классов специальных (коррекционных)
образовательных учреждений VIII вида. Авторы: Э.Я. Удалова, Л.А. Метиева
2. Коррекционно-развивающая программа «Совершенствование
движения руки и
сенсомоторное развитие ребенка с ограниченными возможностями здоровья.» Для
учащихся 1-2классов
3. Рубинштейн С.Я. Психология умственно отсталого школьника. - М., 1986
4. Забрамная С.Д. Психолого-педагогическая диагностика умственного развития
детей. – М., 1995
5. Воронкова В. В. Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе. – М.,
6. Воронкова В.В Обучение грамоте и правописанию в 1-4 классах вспомогательной
школы. – М., 1995
7. Гаврина С.Е., Кутявина Н. Л., Топоркова И.Г., Щербинина С. В., Развиваем руки –
чтоб учиться, и писать и красиво рисовать. – Ярославль 2005
1
2
3
4
Тип урока
ХарактерисВиды
Планируемые
тика
контроля
результаты
деятельности
освоения
учащихся
материала
или
виды
учебной
деятельности
Развитие моторики, графомоторных навыков
Коррекционные
цели
Развитие
крупной 1
моторики.
Целенаправленность
выполнения действий
и
движений
по
инструкции педагога
(повороты)
перестроения)
Развитие
крупной 1
моторики.
Целенаправленность
выполнения действий
и
движений
по
инструкции педагога
(перестроения)
Формирование
1
чувства
равновесия
(«дорожка следов»)
Комбини
рованный
урок
Предметнопрактическая
деятельность
текущий
Уметь делать
повороты,
перестроения
Коррекция
мелкой
моторики,
развитие
пространственной
ориентировки
01.09
Комбини
рованный
урок
Предметнопрактическая
деятельность
текущий
Уметь делать
повороты,
перестроения
05.09
Комбини
рованный
урок
Предметнопрактическая
деятельность
текущий
Уметь соблюдать
координацию
движений, равновесие
Развитие
1
согласованности
действий и движений
Комбини
рованный
урок
Предметнопрактическая
деятельность
текущий
Уметь соблюдать
координацию
движений, равновесие
Коррекция
мелкой
моторики,
развитие
пространственной
ориентировки
Развитие
согласованности
движений,
пространственной
ориентировки
Развитие
согласованности
движений,
08.09
12.09
Примечание
Кол-во
часов
Дата проведения
Тема
урока
5
6
7
8
9
10
11
разных частей тела
(повороты
с
движениями рук)
Развитие
согласованности
действий и движений
разных частей тела
(ходьба с изменением
направления и т. д.)
Развитие
мелкой
моторики
пальцев
рук.
Пальчиковая
гимнастика
Развитие
мелкой
моторики
пальцев
рук.
Пальчиковая
гимнастика
Развитие
навыков
владения
письменными
принадлежностями
(карандашом)
Развитие
навыков
владения
письменными
принадлежностями
(ручкой)
Обводка по трафарету
(внутреннему)
и
штриховка
пространственной
ориентировки
Развитие
моторики,
пространственной
ориентировки
15.09
1
Комбини
рованный
урок
Предметнопрактическая
деятельность
текущий
Уметь выполнять
согласованные
действия
1
Комбини
рованный
урок
Предметнопрактическая
деятельность
текущий
Развитие мелкой
моторики
19.09
1
Комбини
рованный
урок
Предметнопрактическая
деятельность
текущий
Развитие мелкой
моторики
22.09
1
Комбини
рованный
урок
Предметнопрактическая
деятельность
текущий
Уметь выполнять
пальчиковую
гимнастику с речевым
сопровождением.
Уметь выполнять
пальчиковую
гимнастику с речевым
сопровождением.
Уметь работать с
письменными
принадлежностями
Развитие мелкой
моторики
26.09
1
Комбини
рованный
урок
Предметнопрактическая
деятельность
текущий
Уметь работать с
письменными
принадлежностями
Развитие мелкой
моторики
29.09
1
Комбини
рованный
урок
Предметнопрактическая
деятельность
текущий
Уметь выполнять
обводку по трафарету
Развитие мелкой
моторики
03.10
Обводка по трафарету 1
(внешнему)
и
Комбини
рованный
Предметнопрактическая
текущий
Уметь выполнять
обводку по трафарету
Развитие мелкой
моторики
06.10
штриховка
урок
деятельность
Развитие координации 1
движений руки и
глаза
(завязывание
шнурков,
нанизывание бусин)
Работа в технике 1
рваной аппликации
Комбини
рованный
урок
Предметнопрактическая
деятельность
текущий
Уч-ся должны уметь
завязывать шнурки,
нанизывать бусины
Развитие
графических
навыков
10.10
Комбини
рованный
урок
Предметнопрактическая
деятельность
текущий
Выполнять
аппликацию
13.10
14
Работа в технике 1
рваной аппликации
Комбини
рованный
урок
Предметнопрактическая
деятельность
текущий
Выполнять
аппликацию
15
Сгибание бумаги.
1
Комбини
рованный
урок
Предметнопрактическая
деятельность
текущий
Уметь сгибать бумагу
Коррекция
мелкой
моторики,
развитие
графических
навыков
Коррекция
мелкой
моторики,
развитие
графических
навыков
Развитие мелкой
моторики
16
Вырезание
ножницами
полос
1
Комбини
рованный
урок
Предметнопрактическая
деятельность
текущий
Уметь вырезать
ножницами по
полоскам
Развитие мелкой
моторики
24.10
Определение
на 1
ощупь
величины
предмета
Комбини
рованный
урок
Предметнопрактическая
деятельность
текущий
. Определять на
ощупь предметы с
разными свойствами.
Коррекция
мелкой
моторики,
развитие
тактильных
ощущений
27.10
12
13
17
прямых
17.10
20.10
18
Определение
на 1
ощупь величины 3
предметов (большой
—
маленький
—
самый
маленький)
Комбини
рованный
урок
Тактильно-двигательное восприятие
Предметнотекущий
. Определять на
практическая
ощупь предметы с
деятельность
разными свойствами.
19
Определение
на 1
ощупь плоскостных
фигур и предметов
Комбини
рованный
урок
Предметнопрактическая
деятельность
текщий
Определять на ощупь
предметы с разными
свойствами.
20
Упражнения
раскатывании
пластилина.
в 1
Комбини
рованный
урок
Предметнопрактическая
деятельность
текущий
21
Игры
с
мозаикой
крупной 1
Комбини
рованный
урок
Предметнопрактическая
деятельность
текущий
Работать с
пластилином.
Определять состояние
пластилина.
Работать с сюжетной
мозаикой.
22
Игры
с
мозаикой
крупной 1
Комбини
рованный
урок
Предметнопрактическая
деятельность
текущий
23
Формирование
1
Комбини
Работать с сюжетной
мозаикой.
Кинестетическое и кинетическое развитие
Предметнотекущий
Выполнять
Коррекция
мелкой
моторики,
развитие
тактильных
ощущений
Коррекция
мелкой
моторики,
развитие
тактильных
ощущений
Коррекция
мелкой
моторики
31.10
Коррекция
мелкой
моторики,
развитие
зрительного
восприятия,
воображения
Коррекция
мелкой
моторики,
развитие
зрительного
восприятия,
воображения
17.11
10.11
14.11
21.11
Кинестетическое 24.11
24
25
26
27
28
29
ощущений
от
различных поз тела,
вербализация
собственных
ощущений.
Движения и позы 1
верхних и нижних
конечностей.
рованный
урок
практическая
деятельность
Комбини
рованный
урок
Предметнопрактическая
деятельность
текущий
Выполнять
упражнения по
инструкции педагога.
Движения и позы 1
головы по показу,
вербализация
собственных
ощущений
Выразительность
1
движений. Имитация
движений
(оркестр,
повадки зверей)
Комбини
рованный
урок
Предметнопрактическая
деятельность
текущий
Выполнять
упражнения по
инструкции педагога.
Комбини
рованный
урок
Предметнопрактическая
деятельность
текущий
Выполнять
упражнения по
инструкции педагога.
Выделение
формы 1
предмета,
обозначение формы
предмета словом
Группировка
1
предметов
и
их
изображений
по
форме (по показу:
круглые, квадратные,)
Группировка
1
предметов
и
их
изображений
по
форме (по показу:
прямоугольные,
упражнения
по и кинетическое
инструкции педагога
развитие
Восприятие формы, величины, цвета, конструирование предметов
Комбини Предметнотекущий
Уметь сравнивать
рованный практическая
предметы по форме
урок
деятельность
Коррекция
мелкой и
крупной
моторики
Коррекция
мелкой и
крупной
моторики
28.11
Коррекция
мелкой и
крупной
моторики
05.12
Коррекция
восприятия
08.12
01.12
Комбини
рованный
урок
Предметнопрактическая
деятельность
текущий
Группировать
предметы по форме
Коррекция
восприятия
12.12
Комбини
рованный
урок
Предметнопрактическая
деятельность
текущий
Группировать
предметы по форме
Коррекция
восприятия
15.12
30
треугольные)
Подбор
предметов 1
одинаковых по форме.
Комбини
рованный
урок
Предметнопрактическая
деятельность
текущий
Подбирать предметы
по указанной форме
Работа
с 1
геометрическим
конструктором
(по
показу)
Подбор
предметов 1
различных по форме.
Комбини
рованный
урок
Предметнопрактическая
деятельность
текущий
Работать с
геометрическим
конструктором
Комбини
рованный
урок
Предметнопрактическая
деятельность
текущий
Подбирать предметы
разные по форме
33
Различение предметов 1
по величине (большой
— маленький)
Комбини
рованный
урок
Предметнопрактическая
деятельность
текущий
Сравнивать предметы
по величине
34
Сравнение
двух 1
предметов по высоте
и длине
Комбини
рованный
урок
Предметнопрактическая
деятельность
текущий
Сравнивать предметы
по длине и высоте
35
Сравнение
двух 1
предметов по ширине
и толщине
Комбини
рованный
урок
Предметнопрактическая
деятельность
текущий
Сравнивать предметы
по ширине и толщине
36
Моделирование
1
геометрических фигур
из
составляющих
частей по образцу
Знакомство
с 1
основными цветами
(красный,
желтый,
Комбини
рованный
урок
Предметнопрактическая
деятельность
текущий
Моделировать по
образцу
Комбини
рованный
урок
Предметнопрактическая
деятельность
текущий
Различать цвета и
оттенки
31
32
37
Коррекция
мелкой
моторики,
Коррекция
восприятия
Коррекция
восприятия,
мыслительной
деятельности
Коррекция
восприятия,
мыслительной
деятельности
Коррекция
восприятия,
мыслительной
деятельности
Коррекция
восприятия,
мыслительной
деятельности
Коррекция
восприятия,
мыслительной
деятельности
коррекция
мелкой
моторики
19.12
Коррекция
восприятия,
мыслительной
26.01
22.12.
26.12
12.01
16.01
19.01
23.01
38
зеленый,
синий,
черный, белый)
Различение
и 1
обозначение
основных цветов.
деятельности
Комбини
рованный
урок
39
Конструирование
1
объемных предметов
из составных частей
(2—3 детали)
Комбини
рованный
урок.
40
Конструирование
1
объемных предметов
из составных частей
(2—3 детали)
Комбини
рованный
урок.
41
Составление целого 1
из
частей
(2—3
детали) на разрезном
наглядном материале
Комбини
рованный
урок.
42
Формирование
1
навыков зрительного
анализа и синтеза
(обследование
предметов, состоящих
из 2—3 деталей, по
Комбини
рованный
урок
Предметнопрактическая
деятельность
текущий
.Различать цвета и
оттенки
коррекция
мелкой
моторики,
восприятия,
мыслительной
деятельности
Предметнотекущий
Уметь конструировать коррекция
практическая
из составных частей
мелкой
деятельность
моторики,
восприятия,
мыслительной
деятельности
Предметнотекущий
Уметь конструировать Коррекция
практическая
из составных частей
мелкой
деятельность
моторики,
восприятия,
мыслительной
деятельности
Предметнотекущий
Уметь конструировать Коррекция
практическая
из составных частей
мелкой
деятельность
моторики,
восприятия,
мыслительной
деятельности
Развитие зрительного восприятия
Предметнотекущий
Зрительно
Коррекция
практическая
обследовать предметы зрительного
деятельность
восприятия
30.01
02.02
06.02
09.02
13.02
43
44
инструкции педагога)
Нахождение
1
отличительных
признаков
двух
предметов.
Нахождение
1
отличительных
и
общих признаков 3-4
предметов.
Упражнения
для
профилактики
и
коррекции зрения
Комбини
рованный
урок
Предметнопрактическая
деятельность
текущий
Комбини
рованный
урок
Предметнопрактическая
деятельность
текущий
.Сравнивать
предметы, находить
общие и
отличительные
признаки
Уметь определять
изменения
Коррекция
зрительного
восприятия,
мыслительной
деятельности
Коррекция
зрительного
восприятия,
памяти,мыслите
льной
деятельности
27.02
02.03
Восприятие особых свойств предметов
45
46
47
Развитие
осязания
(контрастные
температурные
ощущения: холодный
—
горячий),
обозначение словом
Вкусовые ощущения
(кислый,
сладкий,
горький,
соленый).
Дидактическая игра
«Узнай по вкусу»
Развитие
обоняния
(приятный запах —
неприятный запах).
1
Комбини
рованный
урок
Предметнопрактическая
деятельность
текущий
Уметь определять
контрастные по
температуре
предметы
Коррекция
тактильных
ощущений,
мышления
06.03
1
Комбини
рованный
урок
Предметнопрактическая
деятельность
текущий
Уметь определять
вкусы
Развитие
вкусовых
ощущений,
запахов
13.03
1
Комбини
рованный
урок
Предметнопрактическая
деятельность
текущий
Уметь определять
запахи веществ
Коррекция
тактильных
ощущений
16.03
48
Барические ощущения
(восприятие чувства
тяжести: тяжелый —
легкий).
1
Комбини
рованный
урок
Предметнопрактическая
деятельность
текущий
Сравнивать предметы
по тяжести.
Коррекция
барических
ощущений
20.03
Развитие слухового восприятия
49
Выделение
различение
окружающей
(стон, звон,).
и
звуков
среды
1
Комбини
рованный
урок
Предметнопрактическая
деятельность
текущий
Уметь определять
звука окружающей
среды
Коррекция
слухового
восприятия
03.04
50
Выделение
и
различение
звуков
окружающей
среды
(гудение, жужжание).
1
Комбини
рованный
урок
Предметнопрактическая
деятельность
текущий
Уметь определять
звука окружающей
среды
Коррекция
слухового
восприятия
06.04
51
Различение
музыкальных звуков и
звуков окружающей
среды
(шелест
листьев, скрип снега,
шум шин).
Различение речевых и
музыкальных звуков
1
Комбини
рованный
урок
Предметнопрактическая
деятельность
текущий
Различать
музыкальные звуки и
звуки окружающей
среды
Коррекция
слухового
восприятия
10.04
1
Комбини
рованный
урок
Предметнопрактическая
деятельность
текущий
Дифференцировать
звуки музыкальные и
речевые
Коррекция
слуховых
восприятий
13.04
52
Восприятие пространства
53
54
55
56
57
Ориентировка
на
собственном
теле
(правая или левая
рука, правая или левая
нога)
Движение в заданном
направлении
в
пространстве (вперед,
назад и т. д.)
1
Комбини
рованный
урок
Предметнопрактическая
деятельность
текущий
Ориентироваться в
собственном теле
Развитие
пространственной
ориентировки
17.04
1
Комбини
рованный
урок
Предметнопрактическая
деятельность
текущий
Выполнять
инструкции педагога
Развитие
пространственной
ориентировки
20.04
Ориентировка
в
помещении (классная
комната).
Определение
расположения
предметов
в
помещении
Ориентировка
в
линейном
ряду
(крайний
предмет,
первый, на третьем
месте и т. д.)
Ориентировка
на
листе бумаги (центр,
верх, низ, правая или
левая сторона)
Составление на листе
бумаги комбинаций из
полосок, плоскостных
геометрических фигур
1
Комбини
рованный
урок
Предметнопрактическая
деятельность
текущий
Ориентироваться
помещении
в Развитие
пространственной
ориентировки
24.04
1
Комбини
рованный
урок
Предметнопрактическая
деятельность
текущий
Ориентироваться в
линейном ряду
Развитие
пространственной
ориентировки
27.04
1
Комбини
рованный
урок
Предметнопрактическая
деятельность
текущий
Ориентироваться на
листе бумаги.
Развитие
пространственной
ориентировки
04.05
58
Расположение
предметов на листе
бумаги.
1
Комбини
рованный
урок
Предметнопрактическая
деятельность
текущий
Располагать и
перемещать предметы
на листе бумаги
Развитие
пространственной
ориентировки
08.05
Восприятие времени
59
Сутки. Части суток
(утро, день, вечер,
ночь).
1
Комбини
рованный
урок
Предметнопрактическая
деятельность
текущий
Определять части
суток
Коррекция
временных
представлений
11.05
60
Последовательность
событий
(смена
времени суток)
1
Комбини
рованный
урок
Предметнопрактическая
деятельность
текущий
Определять
последовательность
событий
Коррекция
временных
представлений
15.05
61
Понятия
«сегодня»,
«завтра», «вчера»
1
Комбини
рованный
урок
Предметнопрактическая
деятельность
текущий
Уметь
ориентироваться в
понятиях
Коррекция
временных
представлений
18.05
62
Неделя. Семь суток. 1
Порядок дней недели.
Времена года
Комбини
рованный
урок
Предметнопрактическая
деятельность
текущий
Знать дни недели
Коррекция
временных
представлений
22.05