РП Физиология ВНД - Астраханский Государственный

Федеральное агентство по рыболовству
Федеральное государственное бюджетное образовательное
учреждение
высшего профессионального образования
«Астраханский государственный технический университет»
Институт рыбного хозяйства, биологии и природопользования
УТВЕРЖДАЮ:
Директор института РБиП,
д.б.н., профессор А.Н.Неваленный
______________________________
Рассмотрено на учебно-методическом
совете, протокол №__ от «__»_____ 2012 г.
Рабочая программа дисциплины
ФИЗИОЛОГИЯ ВЫСШЕЙ НЕРВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Направление подготовки
030300.62 «Психология»
Профиль подготовки
Организационная
Квалификация (степень) выпускника
бакалавр
Форма обучения
очная
Автор: к.м.н., доц. Е.Ю.Торишнева
Программа рекомендована кафедрой
«Медико-биологические дисциплины»
протокол № 1 от 23.08.2012 г.
Зав. кафедрой
«Медико-биологические дисциплины»
д.м.н., проф. А.А.Ушаков _________
Астрахань - 2012
1. Цели освоения дисциплины.
Целью изучения дисциплины «Физиология ВНД и сенсорных систем» совместно с
другими дисциплинами естественнонаучного цикла направления «Психология» является
формирование у выпускника компетенций в области организационно-управленческой
деятельности, способности использовать основополагающие знания физиологии высшей
нервной деятельности и сенсорных систем человека при решении социальных и
профессиональных задач.
Задачи дисциплины – формирование у выпускника готовности применять
полученный объем знаний об основных закономерностях формирования памяти,
внимания, мотивации и обучения, индивидуальных особенностей ВНД и сенсорных
систем детей и подростков, а также изучение механизмов формирования сна, эмоций,
стресса, условной и безусловной рефлекторной деятельности человека
дать основные понятия физиологии высшей нервной деятельности сенсорных систем
человека;
рассмотреть механизмы ассоциативного обучения, памяти и индивидуальных
типологических особенностей в работе высшей нервной деятельности;
рассмотреть вопросы интеграции вегетативных, нейроэндокринных и центральных
регуляций функционирования органов и систем человека на уровне высших корковых
и подкорковых образований, их влияние на поведение человека, основанное на базе
основных биологических потребностей, мотиваций и эмоций;
дать знания для изучения возрастной психологии, педагогики на основании
рассмотрения вопросов возрастных, половых особенностей дифференцировки мозга,
формирования типов ВНД, характера и поведения человека, основанных на
рефлекторной деятельности (безусловные и условные рефлексы);
раскрыть нейронные механизмы переработки информации в сенсорных системах.
2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата.
2.1. Дисциплина Б.2.2.3 «Физиология высшей нервной деятельности и сенсорных
систем» является вариативной частью естественнонаучного цикла направления 030300.62
«Психология».
2.2. Дисциплина следует в естественнонаучном цикле за «Анатомией ЦНС» и
параллельно с «Нейрофизиологией» и является предшествующей для дисциплин
профессионального цикла Б.3.1.3 – «Методологические основы в психологии», Б.3.1.13.«Общепсихологический практикум», Б.3.1.15.-«Психодиагностика».
2.3. Для освоения данной дисциплины обучающиеся должны обладать входными
знаниями, умениями и готовностями, обеспеченными естественнонаучными и
общеобразовательными дисциплинами среднего образования:
- знать анатомию нервной системы человека, основы нейрофизиологии;
- представлять специфику взаимодействия организма и среды, т.е. рассматривать
организм как открытую систему, обменивающуюся веществом и энергией с окружающей
средой и роль в этом нервного механизма регуляции;
- иметь способность к познанию общих законов природы, научное мировоззрение,
творческую активность, профессиональные интересы;
- уметь организовывать свою познавательную деятельность.
В ходе изучения данного предмета будущие психологи должны овладеть
системными знаниями о Высшей нервной деятельности и сенсорных систем человека,
необходимыми им в области профессиональной деятельности. На базе знаний изучаемого
предмета у бакалавров должны формироваться основы медико-биологического
мировоззрения и систематизации полученных знаний по этому направлению, развиваться
естественнонаучное мышление, совершенствоваться познавательная способность и
культура мышления.
2
3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения
дисциплины:
Процесс изучения дисциплины «Физиология высшей нервной деятельности и
сенсорных систем» направлен на формирование и развитие основных общекультурных
компетенций:
ОК-4 – использованию системы категорий и методов, необходимых для решения
типовых задач в различных областях профессиональной практики;
ОК-5 – применению теоретического и экспериментального исследования, основных
методов математического анализа и моделирования, стандартных статистических пакетов
для обработки данных, полученных при решении различных профессиональных задач.
В результате изучения дисциплины студент должен:
Знать: основные нейрофизиологические закономерности формирования памяти,
внимания, мотиваций, эмоций, стресса; физиологические параметры жизнедеятельности
человека в фило- и социогенезе; фундаментальные процессы – возбуждение, торможение
и механизмы координации в ЦНС; интеграцию вегетативных, нейроэндокринных и
центральных регуляций функционирования органов и систем человека, их влияние на
поведение человека, основанное на базе основных биологических мотиваций.
Уметь: использовать основные нейрофизиологические закономерности поведения
высшей нервной деятельности и сенсорных систем человека при выявлении специфики
его психического функционирования, использовать знания для изучения возрастной
психологии, педагогики на основании рассмотрения вопросов формирования условных,
возрастных, половых особенностей дифференцировки мозга, периферических нервных
структур, нейро - гуморальных механизмов регуляции, рефлекторной деятельности
человека.
Владеть: навыками определения физиологических параметров рефлекторной
деятельности, исследования свойств памяти, внимания, сенсорных систем, использования
в профессиональной деятельности базовых знаний в области естествознания.
3
Виды учебной работы,
включая
самостоятельную работу
студентов и трудоемкость
(в часах)
Все
го
Семестр
№
п/п
Раздел
дисциплины
Неделя семестра
4. Структура и содержание дисциплины «Физиология ВНД и сенсорных систем».
1.
2.
Предмет и
содержание ВНД.
Методы
исследования ВНД
мозга и поведения
человека.
Рефлекторные
концепции.
Теория условных
рефлексов И.П.
Павлова Основные
механизмы
координации
рефлекторных
реакций в ЦНС.
Безусловные
рефлексы.
Инстинкты.
Безусловные
рефлексы
новорожденных.
Механизмы сна,
памяти. Эмоции.
Стресс.
Мотивация.
Возрастные
особенности ВНД
человека. Типы
ВНД человека. I и
II сигнальная
система.
Образовательные
технологии
Формы
текущего
контроля
успеваемости
по неделям
семестра)
Форма
промежуточной
аттестации
(по семестрам)
Лек.
Сем.
2
2
Интерактивные
лекции
Опрос
2
2
Интерактивные
лекции
Опрос
4
СРС
3.
Общее в строении
и свойствах
сенсорных систем.
Учение И.П
Павлова об
анализаторах.
Частные вопросы о
работе каждой
сенсорной
системы. Методы
исследования и
возрастные
особенности
сенсорных систем.
2
Итого:
Всего
4
6
Зачет
10
Содержание программы курса по темам:
Раздел 1. Предмет и содержание ВНД. Методы исследования ВНД мозга и поведения человека.
Рефлекторные концепции.
1.1. Предмет и содержание ВНД. Методы исследования ВНД и поведения человека.
1.1.1. Определение предмета ВНД и его содержание.
1.1.2. Роль И.М.Сеченова и И.П.Павлова в создании учения о высшей нервной
деятельности.
1.1.3. Методы исследования мозга (ВНД) и поведения человека.
1.2. Рефлекторные концепции.
1.2.1. Механистическая концепция Р.Декарта.
1.2.2. Биологическая концепция И.Прохазки.
1.2.3. Анатомическая концепция И.Белла, закон Белла-Мажанди.
1.2.4. Психофизиологическая концепция И.М.Сеченова – основные постулаты, ее
главные отличия и общее по сравнению с предшественниками.
Раздел 2. Основные механизмы координации рефлекторных реакций в ЦНС.
2.1. Теория условных рефлексов И.П.Павлова
2.1.1. Основные положения теории И.П.Павлова.
2.1.2. Рефлексы, их классификация.
2.1.3. Понятие о центральном Сеченовском торможении. Пре- и постсинаптическое
торможение.
2.1.4. Внешнее и внутреннее торможение условных рефлексов. Значение торможения
как охранительного процесса.
2.1.5. Рефлекторные механизмы формирования динамического стереотипа.
2.2. Основные механизмы координации рефлекторных реакций в ЦНС.
2.2.1. Понятия координации в ЦНС – дивергенция, конвергенция, синаптическое
облегчение, принцип «воронки» Шерингтона.
2.2.2. Учение П.К. Анохина о функциональной системе.
2.2.3. Принцип доминанты А.А. Ухтомского.
2.3. Безусловно-рефлекторная деятельность.
2.3.1. Безусловные рефлексы. Инстинкты. Их основные отличия от условных рефлексов.
2.3.2. Безусловные рефлексы новорожденных.
2.4. Механизмы сна, памяти. Эмоции. Стресс. Мотивация.
2.4.1. Сон.Физиология сна. Механизмы сна.
2.4.2. Память. Механизмы формирования памяти.
2.4.3. Современные представления о сне, памяти.
5
2.4.4. Эмоции. Определение, классификация, компоненты.
2.4.5. Стресс. Определение. Классификация стрессов. Стадии стресса.
2.4.6. Мотивация. Определение, формирование.
2.5. Возрастные особенности ВНД. Типы ВНД.
2.5.1. Типы ВНД по И.П.Павлову.
2.5.2. Первая и вторая сигнальные системы человека. Их физиологические механизмы
взаимодействия.
2.5.3. Возрастные особенности формирования ВНД человека. Развитие условных
рефлексов у детей 1 года жизни.
Раздел 3. Сенсорные системы человека.
3.1. Анализаторы и их классификация.
3.1.1. Общее в строении и свойствах сенсорных систем человека.
3.1.2. Учение И.П. Павлова об анализаторах.
3.1.3.
Классификация
анализаторов.
Физиологические
закономерности
функционирования анализаторов.
3.2. Частные вопросы о работе сенсорных систем.
3.2.1.
Кожная
сенсорная
система.
Болевая,
температурная,
тактильная
чувствительность.
3.2.2. Зрительная сенсорная система. Механизм аккомодации. Светопреломляющий
аппарат глаза. Фоторецепторный, проводниковый и корковый отдел зрительной
сенсорной системы.
3.2.3. Слуховая сенсорная система. Строение наружного, среднего и внутреннего уха.
Кортиев орган, проводниковый и корковый отдел слуховой сенсорной системы.
3.2.4. Вестибулярная сенсорная система. Строение отолитового аппарата и
полукружных каналов. Нервные центры и проводниковые пути вестибулярного аппарата.
Роль вестибулярного аппарата в ориентации тела и произвольных движений.
3.2.5. Проприоцептивная (двигательная) сенсорная система. Рецепторный,
проводниковый и корковый ее отделы.
3.2.6. Обонятельный и вкусовой анализаторы. Физиологические механизмы
формирования ощущений запаха и вкуса у человека.
3.3. Методы исследования и возрастные особенности сенсорных систем.
3.3.1. Возрастные особенности сенсорных ситем. Механизмы переработки информации
в сенсорных системах.
3.3.2. Методы исследования сенсорных систем.
5. Образовательные технологии.
Формы обучения: лекции, семинары, самостоятельная работа студентов.
Образовательные технологии: инновационная технология, система зачетных единиц.
При проведении занятий планируется использовать традиционные и интерактивные
формы занятий: интерактивные лекции, лекции-визуализации, обзорные лекции, проблемные
лекции, лекции-консультации, лекция-конференция.
1. Проблемная лекция - новое знание вводится через проблемность вопроса, научной
задачи или практической жизненной ситуации. Содержание проблемы раскрывается
путем организации способ поиска способов ее преодоления или суммирования и
анализа традиционных и современных точек зрения.
2. Обзорная лекция – основана на систематизации научного знания на высоком уровне.
Данный вид лекции завершает крупные разделы и весь курс.
3. Лекция визуализация – базируется на визуальной форме подачи материала
(использование технических средств обучения, аудио и видео материалов)
6
4. Лекция конференция – научно-практическое занятие, с заранее поставленной
проблемой и системой докладов, каждый из которых является логически законченным
текстом, совокупность этих текстов позволяет всесторонне рассмотреть проблему.
5. Лекция – консультация – состоит из вопросов студентов и ответов преподавателя
Семинарские занятия включают беседы-опрос, тематические доклады-рефераты,
межпредметный семинар с рассмотрением взаимосвязи естественных наук и прикладных
профессиональных знаний, выполнение семинарских-лабораторных работ. Удельный вес
занятий, проводимых в интерактивных формах, составляет 43 % аудиторных занятий.
6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной
аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение
самостоятельной работы студентов.
6.1. Текущий контроль осуществляется в форме экспресс-опроса перед началом
каждого семинара либо тестирования. Опрашиваемые студенты должны в сжатой форме
сформулировать основные положения по предыдущей теме, используя составленные ими
схемы, производится проверка выполнения письменных домашних заданий, рефератов и
защита семинарских-лабораторных работ. По окончании раздела проводится рейтинговая
контрольная работа. Итоговая форма контроля проводится в форме зачета.
6.2. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов.
1. Попова Н.Г. Роль ученых в развитии анатомии и физиологии : Метод. рекомендации
по анатомии и физиологии / Н.Г.Попова. - Астрахань : АГТУ, 2006. - 28 с.
2. Ушаков А.А., Торишнева Е.Ю. Физиологические методы исследования.
Практикум по диагностике и управлению функциональным состоянием.
Астрахань, АГТУ,2005.-100 с.
3. Торишнева Е.Ю. Высшая нервная деятельность. // Метод. пособие по физиологии
человека. – Астрахань, АГТУ, 2004. - 43 с.
4. Торишнева Е.Ю. Анатомия и физиология сенсорных систем. Проводящие пути:
Метод. рекомендации по анатомии и физиологии / Е.Ю. Торишнева. - Астрахань :
АГТУ, 2010. - 92 с.
Задания по дисциплине «Физиология ВНД и сенсорных систем» для
самостоятельной работы студентов, выполняемой в виде рефератов:
Задание № 1. Значение для психологов знаний основных закономерностей физиологии
ВНД и сенсорных систем.
Задание № 2. Особенности условных и безусловных рефлексов.
Задание № 3. Аналитико-синтетическая деятельность высших отделов мозга.
Сознательное и безсознательное.
Задание № 4. Динамический стереотип, его роль в процессе обучения и воспитания.
Задание № 5. Специфические особенности ВНД человека. (II сигнальная система).
Задание № 6. Физиологические механизмы внимания и памяти.
Задание № 7. Высшая нервная деятельность детей раннего возраста и дошкольного
возраста.
Задание № 8. Высшая нервная деятельность детей школьного возраста.
Задание № 9. Физиологические механизмы сна. Их возрастные особенности.
Задание № 10. Связи типа ВНД человека и особенностей характера.
Задание № 11. Патологические изменения ВНД у детей и подростков Неврозы как
функциональные расстройства ВНД. Профилактика нервно-психических
заболеваний.
Задание № 12. Значение сенсорных систем для человека.
7
Задание № 13. Возрастные особенности в работе сенсорных систем.
Задание № 14. Методы исследования сенсорных систем.
Темы семинарских- лабораторных работ.
1. Определение возможности памяти при разных способах запоминания (механическое и
логическое запоминание)
2. Определение произвольного внимания и кратковременной памяти человека.
3. Определение индивидуального профиля асимметрии (доказать наличие у человека
функциональной асимметрии мозга.
4. Определение типа ВНД человека.
5. Познакомиться с методами определения остроты зрения, цветного зрения. Изучить и
пронаблюдать за рефлекторными реакциями зрачка.
6. Познакомиться с методом определения слуха с помощью шепотной речи. Показать
особенности восприятия звуков и способность человека определить источник звука
(бинауральный слух)
7. Познакомиться с методом определения вкусовой и обонятельной чувствительности.
8. Познакомиться со свойствами адаптации рецепторов на примере температурных
рецепторов кожи.
6.3. Вопросы итогового контроля (зачет) по дисциплине «Физиология ВНД и
сенсорных систем»
1. Дайте определение высшей нервной деятельности. Что является содержанием
(предметом) высшей нервной деятельности?
2. Что входит в понятийный аппарат условнорефлекторной теории. Дайте
характеристику составляющих.
3. Что такое «Сеченовское торможение»?
4. Дайте представление о теории И.П.Павлова о динамическом стереотипе.
5. Опишите основные положения теории П.К.Анохина о «функциональной системе».
6. Основные положения теории А.А.Ухтомского о доминанте.
7. Дайте определение процессу торможения. Охарактеризуйте постсинаптическое
торможение. В каких видах синапсов оно происходит?
8. Какие специализированные тормозные нейроны вы знаете. Дайте характеристику
каждому виду нейронов.
9. Дайте характеристику условному рефлексу. Перечислите условные позотонические
рефлексы, статокинетические рефлексы.
10. Дайте характеристику безусловному рефлексу. Перечислите безусловные рефлексы
новорожденных.
11. Охарактеризуйте безусловное (внешнее) торможение условных рефлексов.
12. Охарактеризуйте условное (внутреннее) торможение условных рефлексов.
13. Дайте характеристику вида синапса и опишите механизм пресинаптического
торможения.
14. Опишите составляющие рефлекторной дуги (3х-нейронной) проприоцептивной
системы.
15. Опишите составляющие рефлекторной дуги дермато-висцерального рефлекса.
16. Дайте характеристику сильному уравновешенному, высокоподвижному типу высшей
нервной деятельности.
17. Дайте характеристику сильному уравновешенному инертному типу высшей нервной
деятельности.
18. Дайте характеристику сильному неуравновешенному типу высшей нервной
деятельности.
19. Дайте характеристику слабому типу высшей нервной деятельности.
8
20. Дайте характеристику двум специфическим человеческим типам высшей нервной
деятельности.
21. Дайте определение памяти. Классификация.
22. Дайте характеристику кратковременной памяти. Опишите физиологический
механизм.
23. Дайте характеристику долговременной памяти. Опишите физиологический механизм.
24. Сон. Классификация. Физиологические функции сна.
25. Какова роль эпифиза, норадренергических, холинергических нейронов в механизме
сна.
26. Дайте определение эмоциям. Классификация эмоций.
27. Какие компоненты проявления эмоций вы знаете? Что такое стресс?
28. Что такое высшие и низшие эмоции? Перечислите отделы коры больших полушарий и
другие образования мозга, которые участвуют в формировании эмоций.
29. Что такое центр удовольствия и неудовольствия? Какие мозговые структуры его
образуют?
30. Дайте определение нейропептидов, перечислите их, укажите их функции.
31. Дать определение сенсорной системы. Перечислить основные составляющие
сенсорной системы.
32. Дать определение рецептора сенсорной системы. Привести классификацию
рецепторов.
33. Дать определение абсолютному и дифференцированному порогу раздражения.
Охарактеризовать свойство адаптации рецепторов.
34. Чем представлен проводниковый отдел сенсорной системы. Охарактеризуйте
свойство рецепторов: кодирование информации.
35. Охарактеризуйте свойство иррадиации, последействия.
36. Общие закономерности в работе сенсорных систем.
37. Охарактеризуйте корковый уровень организации сенсорных систем.
38. Обоснуйте физиологию активного восприятия сенсорной системы.
39. Обоснуйте соматотопическое представительство функций сенсорной системы в коре
больших полушарий.
40. Кожная сенсорная система. Охарактеризуйте звенья болевой чувствительности.
Укажите возрастные особенности.
41. Кожная сенсорная система. Охарактеризуйте звенья температурной
чувствительности. Укажите возрастные особенности.
42. Кожная сенсорная система. Охарактеризуйте звенья тактильной (механической)
чувствительности. Укажите возрастные особенности.
43. Зрительная сенсорная система. Охарактеризуйте ее отделы, укажите возрастные
особенности.
44. Какие методы исследования зрительной сенсорной системы вы знаете.
Охарактеризуйте их.
45. Слуховая сенсорная система. Дайте характеристику ее отделов.
46. Укажите возрастные особенности и методы исследования слуховой сенсорной
системы.
47. Вестибулярная сенсорная система. Дайте характеристику ее основных отделов.
48. Укажите возрастные особенности и методы исследования вестибулярной сенсорной
системы.
49. Проприоцептивная сенсорная система. Дайте характеристику ее отделов.
50. Укажите возрастные особенности и методы исследования проприоцептивной
сенсорной системы.
51. Орган обоняния. Дайте характеристику его основных отделов. Какова его связь с
лимбической системой.
9
52. Орган вкуса. Дайте характеристику его основных отделов. Какова его связь с
лимбической системой.
53. Укажите возрастные особенности и методы исследования обоняния и осязания.
54. Дайте характеристику методам исследования кожной сенсорной системы (тактильной
и температурной видов чувствительности).
7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
«Физиология ВНД»:
а) основные источники литературы:
1. Батуев А.С. Физиология высшей нервной деятельности и сенсорных систем : учебник
для вузов / А. С. Батуев. - 3-е изд., испр. и доп. - СПб. : Питер, 2008. - 317с.
2. Смирнов В.М. Физиология сенсорных систем и высшая нервная деятельность : учеб.
пособие для вузов / В. М. Смирнов, С. М. Будылина. - 3-е изд., испр. и доп. - М. :
Академия, 2007. - 336с.
3.Солодков А.С. Физиология человека. Общая. Спортивная. Возрастная : учебник для
вузов / А. С. Солодков, Е. Б. Сологуб. - Изд. 3-е, испр. и доп. - М. : Советский спорт, 2008.
- 620с.
4. Щербатых Ю.В. Физиология центральной нервной системы для психологов / Ю. В.
Щербатых, Я. А. Туровский. - СПб. : Питер, 2007. - 208с.
б) дополнительные источники литературы:
5. Человек: Анатомия. Физиология. Психология : энцикл. иллюстрир. словарь / под
ред. А.С. Батуева, Е.П. Ильина, Л.В. Соколовой. - СПб. : Питер, 2007. - 672с.
6. Анатомия, физиология, психология человека : крат. ил. Словарь (карманный
справочник). / [под ред. А.С. Батуева]. - СПб. : Питер, 2007. - 256с. 5. Альтман Я.А.,
Вартанян И.А., Горлинский И.А. Физиология сенсорных систем и высшей нервной
деятельности: учебник /М.: Academia, 2009 – 288с.
в) рекомендуемые источники литературы:
1. Батуев А.С. Физиология высшей нервной деятельности и сенсорных систем: учебник
для вузов, 3-е изд. / Из-во: Питер, 2009 -317с.
2. Самойлов В.О., Вартанян И.А., Андреева Н.Г., Куликов Г.А. Физиология сенсорных
систем и высшей нервной деятельности: учебник для студентов высших учебных
заведений / М.: Academia, 2009 -224с.
3. Гайнутдинов И.К., Федюкович Н.И. Анатомия и физиология человека: учебник для
СПО / М.: Феникс, 2012 -543с.
4. Югова Е.А., Турова Т.Ф. Возрастная физиология и психофизиология: учебник для ВПО
/ М.: Academia, 2011 -336с.
5. Агаджанян Н.А., Тель Л.З., Циркин В.И., Чеснокова С.А. Физиология человека: учебник
для вузов / М.: Феникс, 2009 -526с.
6. Агаджанян Н.А., Власова И.Г., Ермакова Н.В., Торшин В.И. Основы физиологии
человека: учебник в 2 т. / Из-во: РУДН, 2009 -364с.
7. Батуев А.С. Человек: анатомия, физиология, психология: словарь / М.: Питер, 2011 672с.
г) учебно-методические материалы на сайтах научных электронных библиотек:
1. Научная библиотека АГТУ // Internet. - http://www.library.astu.org;
2. Российская научная электронная библиотека // Internet. - http://www.elibrary.ru;
3. Сервис «Google Book» // Internet. - http://www.books.google.ru;
4. Электронная библиотека Book.ru // Internet. - http://www.book.ru;
5. Поисковая система «Яндекс» // Internet. - http://www.jandex.ru;
6. Книжное издательство «Проспект науки» // Internet. - http://www.prospektnauki.ru;
10
8. Материально-техническое обеспечение дисциплины «Физиология ВНД и
сенсорных систем».
На кафедре «Медико-биологические дисциплины» имеется необходимая оргтехника:
Компьютер Pentium-III, видеомагнитофон LG-EV, телевизор LG-21.
Проведение лекционных и семинарных занятий по дисциплине запланировано в 7
учеб. корп., в специализированной ауд. №109, оборудованной макетами, планшетами,
муляжами, таблицами. Использование интернет-ресурсов, а также проведение занятий с
привлечением программного обеспечения «Power Point» предполагается с помощью
компьютера в ауд. № 208. Просмотр обучающих фильмов проводится в ауд. № 207 с
помощью видео-системы и банк аудио-видео кассет.
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом
рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению и профилю направления подготовки 030300
«Психология».
11