Использование ИКТ в образовательном процессе для развития
advertisement
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Анжеро-Судженского городского округа «Центр развития ребенка – детский сад № 21» Использование информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе для развития ведущих сфер личности детей дошкольного возраста Составитель: Трифонова Н.Р. воспитатель МБДОУ "ЦРРДС № 21" Содержание Пояснительная записка…………………………………………………….3 Введение……………………………………………………………………..4 Концептуальные основы использования информационнокоммуникационных технологий в ДОУ…………………………………..8 Система работы по использованию ИКТ в образовательном процессе для развития ведущих сфер личности детей дошкольного возраста………13 Заключение………………………………………………………………..24 Литература………………………………………………………………...31 Пояснительная записка Дошкольное детство является особенно важным периодом для развития интеллектуальных способностей человека, закладывающим фундамент дальнейшей учебно-познавательной деятельности. В эпоху стремительного развития информационных технологий перед педагогом ставится задача не только передать определенный набор знаний, но и сформировать основу для развития информационной культуры личности и стать проводником в мир новых технологий. Решение этих задач предполагает не только создание единой развивающей среды, в которой взаимодействуют воспитанники, родители и педагоги, но и обогащение этой среды информационными технологиями. Мы живем в веке информации и информатизация общества - это реальность наших дней. Создание и развитие информационного общества предполагает широкое применение информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в образовании, что определяется рядом факторов: во-первых, внедрение ИКТ в образование существенным образом ускоряет передачу знаний и накопленного технологического и социального опыта человечества не только от поколения к поколению, но и от одного человека другому; во-вторых, современные ИКТ, повышая качество обучения, позволяют воспитаннику успешнее и быстрее адаптироваться к окружающей среде и происходящим социальным изменениям; в-третьих, активное внедрение этих технологий в образование является важным фактором создания системы образования, отвечающей требованиям информационного общества и процессу реформирования традиционной системы образования. В настоящее время уже невозможно себе представить развитие современного общества и производства без информационно-коммуникационных технологий. Введение Согласно исследованиям ведущих специалистов в области компьютеризации образования (Е. И. Машбица, А. И. Яковлева, С. В. Гурьева, и др.) к набору существенных преимуществ использования компьютера в обучении перед традиционными занятиями необходимо отнести следующее: информационные технологии значительно расширяют возможности предъявления учебной информации. Применение цвета, графики, звука позволяет воссоздавать реальный предмет или явление; использование компьютера позволяет существенно повысить мотивацию дошкольников к обучению; ИКТ вовлекают способствуя ребят наиболее в воспитательно-образовательный широкому раскрытию их процесс, способностей, активизации умственной деятельности; обучение с применением компьютера способствует формированию у воспитанников возможность рефлексии. наглядно Учебно-развивающие представить результат программы своих дают действий, возможность исправить ошибку, если она сделана. Анализируя причины, препятствующие формированию основ информационной культуры воспитанников, повышению профессионального уровня информационной грамотности педагогов и компетентности родителей, мы определили следующие проблемы: - отсутствие четкой методики использования информационно- коммуникационных технологий в воспитательно-образовательном процессе ДОУ; - отсутствие систематизации компьютерных обучающих и развивающих программ; - недостаточная оснащенность дошкольного образовательного учреждения компьютерно - игровыми и интерактивными комплексами; - недостаточная осведомлённость родителей воспитанников в вопросах применения развивающих компьютерных игр в семейном воспитании. В связи с этим возникла необходимость обогащения содержания воспитательно-образовательной деятельности и введения ИКТ в систему дидактических средств детского сада. Нормативной базой инновационных преобразований являются следующие документы: 1. Конституция РФ. 2. Конвенция о правах ребёнка. 3. Закон ООН «Об основных гарантиях прав ребёнка в РФ». 4. Федеральный Закон РФ «Об образовании» 27.12.2009 г. № 374-ФЗ. 5. Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребёнка в РФ» (от 03.07.1998 г.). 6. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа». 7. Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении. 8. Приоритетный национальный проект «Образование». 9. Приоритетный национальный проект в сфере образования, реализуемый на территории Кемеровской области. 10. Закон Кемеровской области «Об образовании». 11. Приказ № 2151 «Об утверждении федеральных государственных требований к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования». 12. СанПиН 2.4.1.2660-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях», изменения № 1 санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.1.2660-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях» 13. Устав МБДОУ «ЦРРДС № 21». Основной методологический принцип инновационных преобразований заключен в необходимости гармоничного и рационального использования современных информационных технологий в образовательном процессе как средства реализации программно-методических задач. МБДОУ «Центр развития ребенка – детский сад № 21» на протяжении ряда лет занимается проблемами внедрения информационно-коммуникационных технологий в педагогический процесс дошкольного образовательного учреждения. В учреждении накоплен практический опыт работы в направлении использования ИКТ в системе воспитательно-образовательной работы. В 2010 году педагогическим коллективом учреждения было принято решение начать экспериментальную работу по теме: «Использование информационно-компьютерных технологий в образовательном процессе для развития ведущих сфер личности дошкольников. Разработка программнометодического обеспечения для организации педагогического процесса с использованием ИКТ». Актуальность работы в данном направлении продиктована самим временем. Цель инновационной деятельности: разработка инновационной модели взаимодействия педагогов ДОУ по активизации познавательной и творческой деятельности воспитанников посредством ИКТ. Задачи: 1. Определить содержание новых форм работы с использованием ИКТ. 2. Разработать и апробировать систему работы и методическое сопровождение к ней на основе ИКТ. 3. Способствовать внедрению интерактивных форм работы с родителями с целью индивидуализации обучения, развития и воспитания дошкольников. Реализация содержания инновационной деятельности и освоение технологий в течение двух формирование у воспитанников личности, становление лет подтверждает гипотезу: ИКТ поэтапное предпосылок для развития ведущих сфер устойчивой мотивации к осуществлению общественной и учебной деятельности с использованием компьютера как одного из средств познания, решения разного рода задач. Кроме того, наша гипотеза подтверждает предполагаемые улучшения показателей развития у воспитанников интегративных качеств и универсальных учебных действий. Нами была сформирована экспериментальная группа (25 воспитанников). Для дальнейшей оценки эффективности экспериментального воспитательнообразовательного процесса нами была сформирована также контрольная группа (25 воспитанников). Диагностика предусматривала проведение исследования в двух направлениях: исследование психических процессов и сформированности интегративных качеств. Исследование показало гомогенность экспериментальной и контрольной групп на начало экспериментального периода. В течение 2010-2011 и 2011-2012 уч. г. непосредственно-образовательная деятельность и коррекционно-развивающая работа с воспитанниками экспериментальной группы проводилась с использованием информационнокомпьютерных технологий. Условно принцип взаимодействия участников воспитательно-образовательного процесса в использовании ИКТ можно представить в виде данной модели: воспитанники воспитанники родители методическая служба ДОУ педагоги специалисты по коррекционноразвивающей работе Концептуальные основы использования информационнокоммуникационных технологий в ДОУ Теоретическое обоснование необходимости использования компьютерных технологий для развития и обучения дошкольников нашло свое отражение в исследованиях отечественных ученых. С.Л. Новоселова в книге «Проблемы информатизации дошкольного образования» показала, что использование компьютерной технологии в занятиях с дошкольниками приводит к активному овладению способами умственной деятельности. Светлана Леонидовна утверждала: «Введение компьютера в систему дидактических средств детского сада может стать мощным фактором обогащения интеллектуального, эстетического, нравственного и физического развития ребенка». Д.Б. Богоявленская показала, что у воспитанников, занимающихся с компьютерными игровыми программами по специально построенной системе, высок потенциал интеллектуального, творческого развития. Результаты исследований Е. И. Машбица показали, что компьютер способен усилить мотивацию учения у дошкольников. Данные экспериментальных исследований утверждают, что в условиях применения компьютера в познавательной деятельности можно получить более высокие показатели интеллектуального развития и творческого потенциала, чем в традиционных условиях (Белавина И.С., Зворыгина Е.В.). Таким образом, в результате многих исследований, была эффективность применения компьютерных технологий доказана в комплексе всей системы дошкольного образования. Анализ литературы и данные наших исследований показывают, что для формирования психических интеллектуальных процессов, способностей, наиболее раскрытия широкого творческого развития потенциала воспитанников необходим ряд составляющих, которые можно представить в виде данной схемы: Использование ИКТ Совместная деятельность педагогов и воспитанников непосредственно образовательная деятельность Коррекционноразвивающая работа занятия с учителемлогопедом дополнительное образование Взаимодействие с родителями воспитанников занятия с педагогомпсихологом На основании предложенной нами схемы взаимодействия педагогов ДОУ со специалистами, родителями воспитанников в воспитательно-образовательном процессе, использовании ИКТ в можно констатировать, что только комплексная система использования ИКТ в педагогическом процессе предполагает создание базы для развития ведущих сфер личности, становления у дошкольников устойчивой мотивации к осуществлению общественной и учебной деятельности как одного из средств познания. В рамках реализации эксперимента мы придерживались следующих требований: 1. Использование дошкольниками информационных осуществляется технологий в полном в работе с соответствии с физиологическими нормами и санитарными требованиями. 2. НОД с использованием компьютера направлена на повышение эффективности образовательного процесса, способствует сокращению процесса обучения и сохранению здоровья дошкольников. 3. Современные информационные технологии гармонично вписаны в единое образовательное пространство ДОУ так, что они не представляют собой отдельно взятые компьютерные занятия. 4. При составлении индивидуальной программы и плана непосредственно образовательной деятельности нами учтены ведущие дидактические принципы дошкольной педагогики. Важным фактором является опора на имеющиеся у воспитанников знания, полученные в процессе выполнения основной образовательной программы, с целью их творческого и продуктивного развития с использованием современных ИТ. 5. Тематическое планирование осуществляется в тесном сотрудничестве педагогов и заместителя заведующей по УМР. Это позволяет всем участникам педагогического процесса создать единый подход к решению воспитательно-образовательных задач, реализуемых различными способами. При таком подходе информационное средство выступает не как самоцель, а как полноправное дидактическое средство развития дошкольников, направленное на активизацию их психических процессов, развития творческих способностей. 6. В планировании НОД учитывается взаимосвязь прохождения материала основной базовой программы с содержанием компьютерных занятий, с целью обеспечения для ребенка единого образовательного поля. 7. Непосредственно образовательная информационных средств иной деятельность использованием является одним из этапов решения той или воспитательно-образовательной математических с представлений, задачи: по изобразительной развитию деятельности, конструированию, развитию речи и подготовке к обучению грамоте, ознакомлению с окружающим миром. 8. Организация и методика современных информационных, проведения НОД с использованием компьютерных технологий идентична методике проведения традиционных занятий по основным видам детской деятельности: развитию речи, математике, изобразительной деятельности и др. 9. При подготовке к НОД нами продумываются все основные части: введение – создание эмоционального отношения к работе, уточнение пройденного ранее материала; подготовка к новому материалу – беседа, рассматривание дидактического материала, моделирование задания, подготовка к самостоятельной компьютерной деятельности; собственно деятельность на компьютере; анализ результата, подведение итога НОД. 10. Непосредственно образовательная деятельность с использованием информационных технологий содержит в себе не только непосредственную работу ребенка с информационным средством, но и собственную продуктивную деятельность. Это конструкторская, изобразительная, театральная и иная детская деятельность, направленная на оптимизацию воспитательно-образовательного процесса, поставленных задач, формирование у усвоение воспитанников целостного восприятия изучаемого материала. 11. Методика проведения компьютерного занятия включает в себя несколько частей, из которых только одна проводится при непосредственной работе ребенка на компьютере. Остальные части занятия несут на себе полноправную педагогическую нагрузку. 12. Собственная продуктивная деятельность воспитанников, согласованная по целям, задачам и тематическому содержанию с деятельностью компьютерного занятия проводится: воспитателями, музыкальным руководителем в НОД с использованием компьютера – фрагментарно; воспитателями в группе в параллельном или последовательном прохождении аналогичной темы по тому или иному виду деятельности; педагогами дополнительного образования (по театрализованной, изобразительной деятельности, английскому языку и др.) или специалистами (педагогом-психологом, учителем-логопедом). 13. Ведущая роль отводится пособия, так как именно определяющие содержание, образовательного выбору информационно-дидактического в нем заложены основные положения, организационные процесса, их соответствие формы и методы целям, задачам и содержанию. Важность профессионального, грамотного подхода к этому вопросу обусловлена наличием в настоящее время большого количества компьютерных программ для детей, не отвечающих психолого- педагогическим требованиям. Большая роль в организации педагогического процесса с использованием информационных технологий отводится выбору предметно-развивающей среды. Для оптимального раскрытия широких возможностей информационных технологий в развитии воспитанников они используются вместе с неотъемлемыми атрибутами детства – играми и игрушками. В НОД используется традиционная предметно-развивающая и обучающая среда: демонстрационный и раздаточный материал, иллюстрации и др. 14. Комплексное использование информационных технологий с привычной для дошкольников предметно-развивающей природным материалом, красками и мозаикой средой: и т.д. строительным формирует и у воспитанников восприятие современных технологий как технологического средства для решения творческих, продуктивных задач, побуждает их к реальному созиданию, сохраняя от «ухода» в виртуальный компьютерный мир. 15. Оптимальный результат достигается путем использования ведущих, традиционных средств и методов образовательной активным внедрением эмоционально значимых приёмов. деятельности с Система работы по использованию информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в образовательном процессе ДОУ для развития ведущих сфер личности детей дошкольного возраста Использование ИКТ в учебно-воспитательном процессе в дошкольном образовательном учреждении - это одна из самых новых и актуальных проблем в отечественной дошкольной педагогике. Сегодня педагоги и психологи отмечают, что современные дети отличаются от предыдущих поколений. Они с легкостью осваивают сложную техническую игрушку или игрушку-трансформер, но с трудом решают логическую задачу. Они неутомимо долго могут играть в «многоуровневые» компьютерные игры с неведомыми существами, обитающими в иных мирах, но при этом придумать свою сказочную историю для них непосильный труд. Что это? Изменение потенциальных психических и интеллектуальных возможностей детей? А может быть, это новое поколение детей технократического общества? И что делать нам, педагогам-дошкольникам? Сегодня отношение педагогической общественности к использованию ИКТ в работе с дошкольниками полярно противоположное. Одни утверждают, что в дошкольном возрасте вообще не надо использовать информационные технологии; другие, наоборот, создают для детей полностью открытое информационное пространство, практически без ограничений. Но обе позиции не решают проблему современного дошкольника. Они оставляют его одного, предоставляя самому определяться в безграничном мире информаций и технологий. Поэтому перед современными педагогами стоит насущная задача - стать для воспитанника проводником в мир новых технологий, наставником в выборе компьютерных программ. Сегодня сама жизнь диктует качественно новые требования к организации педагогического процесса в детском саду. Введение компьютера в среду дошкольного учреждения не является целью, ориентированной только на формирование навыков работы с новыми техническими средствами. Задачей дошкольного воспитания является полноценное и гармоничное психологическое, личностное, познавательное развитие ребенка-дошкольника, формирование и развитие ведущей деятельности, основных новообразований возраста. Новые информационные технологии не могут быть механически перенесены в образовательную среду дошкольного учреждения. Компьютер должен стать частью развивающей среды для дошкольника, фактором обогащения его интеллектуального развития, создавая основу для формирования новых типов мышления В течение двух лет экспериментальной деятельности нами разработана, апробирована и успешно внедряется инновационная модель взаимодействия воспитателя, музыкального руководителя, специалистов по коррекционноразвивающей работе, педагогов дополнительного образования по активизации познавательной и творческой деятельности детей посредством цифровых образовательных ресурсов. Основная идея заключается в гармоничном соединении современных технологий с традиционными средствами развития ребенка для формирования психических процессов, ведущих сфер личности, развития творческих способностей. Это новый подход к использованию ИКТ в работе с дошкольниками, который позволяет сохранить целостность и уникальность отечественного дошкольного образования. Опыт работы с дошкольниками в условиях, когда использование ИКТ является частью общего образовательного процесса, показывает: педагогически грамотное использование современных технологий помогает воспитанникам не только развивать индивидуальные способности, но и формирует у них правильное отношение к современным технологиям, как к средству практической реализации своих идей. Комплексная система использования ИКТ в педагогическом процессе предполагает использование технологий во всех областях детской деятельности в качестве современного технического средства воспитания и образования детей Игра в дошкольном учреждении является ведущей детской деятельностью. Она способствует развитию воображения, мышления, речи и других психических функций ребенка. В игре воспитанники учатся понимать друг друга, общаться. Через игру они узнают об окружающем их мире, постигают все его сложности. Это накладывает большую ответственность на педагогов в выборе игр и игрушек для дошкольников, в том числе компьютерных. В свою очередь, игра на компьютере должна быть обязательно продолжена в реальной жизни в том или ином виде. Для этого желательно выбирать такие игры, которые согласуются с обычными играми или игрушками: кубиками, логическими загадками и др. Интересной представляется работа в использовании ИКТ в коррекционно-развивающей психологической работе с дошкольниками в разных направлениях: развитие психических процессов, формирование эмоционально-экспрессивной сферы, коммуникативных навыков. Педагогомпсихологом нашего учреждения на данном этапе разрабатывается методика использования ИКТ в психолого-педагогической работе с воспитанниками. Большой опыт накоплен в учреждении в использовании компьютерных технологий в логокоррекционной работе. С помощью специальных мультимедийных программ дошкольники на занятиях с учителем- логопедом исправляют нарушения в речевом развитии. Специалистами ДОУ разработана методика и система занятий использования ИКТ в логопедической работе с воспитанниками. Следующее направление – использование ИКТ в целях социально – личностного, патриотического воспитания дошкольников. Эта задача в сегодняшнем сложном мире является одной из главных. Мы должны научить воспитанников быть добрыми, терпимыми, отзывчивыми, любящими всех людей. Для этого надо начать с малого – научить дошкольников любить и уважать своих родителей, близких, Родину. Информационные технологии помогают нам, педагогам, в решении этих задач. Воспитанники старшего дошкольного возраста делают на компьютере работы социально- нравственной направленности. Это и свой дворик, и портрет родных, и любимая улица родного города, и Кремль. Эти рисунки ребята продолжают рисовать или строить с воспитателем в группе или дома с мамой. Такие работы можно делать по разным темам. Главное, чтобы они учили добру и сохраняли в детях чистоту. Тогда информационные технологии не будут у дошкольников ассоциироваться с агрессивными играми. В рамках реализации проекта «Детям о Родине» нами была разработана серия медиа-материалов «Детям о Победе» для ребят разных возрастов, которая призвана рассказывать воспитанникам о Великой Отечественной войне с помощью фотографий, картин и компьютерных презентаций. Основная цель данного проекта – нравственно-патриотическое воспитание дошкольников на примере опыта поколений, переживших войну. Большую роль играют ИКТ в развитии художественно-эстетических и творческих способностей дошкольников. Специальные компьютерные программы, позволяют создавать удивительные творческие рисунки, проекты, сюжеты. Но самое главное, что все задуманное и реализованное на компьютере, воспитанники продолжают создавать своими руками в собственной деятельности. Такой подход открывает широкие возможности для дошкольников в компьютерном и практическом, продуктивном творчестве. В современных условиях при широком внедрении новых информационных технологий актуальной остается проблема развития речи ребенка-дошкольника. Ведь именно от уровня развития его речевых способностей зависит дальнейшее овладение знаниями и полноценное развитие. Думаю, многие согласятся, что современные родители мало и неохотно читают своим детям, не побуждают их к диалоговой речи, поэтому речь дошкольников не отличается особой выразительностью, они зачастую допускают в своей речи аграмматизмы, ограничиваются односложными ответами. Из-за неразвитости речи, бедности словарного запаса у воспитанников часто пропадает интерес на занятиях по развитию речи, отсутствует учебная мотивация. В таких условиях к нам в помощь приходит использование компьютерных технологий как один из источников мотивации. Возможности компьютера здесь неисчерпаемы. Он позволяет погрузить дошкольников в определенную игровую ситуацию, сделать непосредственно образовательную деятельность более содержательной, интересной, привлекательной и по-настоящему современной. В НОД по развитию речи я использую следующие виды работы с воспитанниками: - составление предложений по иллюстрации, по схеме, опорным словам; - составление рассказа по серии сюжетных картинок; - выделение предметных картинок с заданным звуком, слогом или по заданной теме; - дидактические игры «Чего не стало», «Покажи и назови», «Чего не хватает», «Что было сначала, что – потом?», «Помоги найти…» Применение компьютера мотивирует воспитанников проявлять свою оригинальность, влияет на задавать вопросы, развитие речи. Это что, в свою очередь, благоприятно объясняется наличием элементов занимательности и игры, что является сильнейшим средством повышения мотивации. Ребят привлекает новизна данных занятий. В группе создается обстановка реального общения, при которой воспитанники стремятся выразить эмоции от увиденного своими словами, с желанием выполняют предложенные задания, проявляют стойкий интерес к новому. В настоящее время выбор мультимедийных характера довольно обширен. Из всего программ развивающего многообразия хорошо зарекомендовали себя программы издательства «Новый диск», "Медиа Хауз» Работа с данными программами предполагает многообразные формы деятельности дошкольников. Это дает возможность сделать их речевую деятельность вариативной (фонетическая, Использование мною данного материала связная, в НОД по монологическая). развитию речи способствует усвоению детьми большего количества материала. Большое значение в непосредственно образовательной деятельности имеют мультимедийные презентации. Для достижения большей эффективности строю презентации с учетом индивидуальных возрастных особенностей воспитанников, в нее включаю анимационные картинки, элементы игры, сказки. Чередование демонстрации красочного материала и беседы с воспитанниками помогают в большей мере добиться поставленных целей образовательной деятельности. Презентации состоят из красочных анимированных слайдов, которые являются прекрасными помощниками при проведении воспитательно-образовательного процесса. Грамотно подобранный материал позволяет отследить уровень знаний воспитанников и спланировать дальнейшую работу в данном направлении. Еще одна из возможностей применения ИКТ в образовательной деятельности педагога ДОУ, которая более широко применяется нами – это электронный вид материалов для подготовки заданий для самостоятельной работы дошкольников. Известно, что зачастую тетради на печатной основе, столь любимые детьми, родителями и педагогами, содержат ошибки, иногда довольно грубые. Известно также, что часто педагоги, найдя хорошую книгу с упражнениями и заданиями для детей, обращаются к родителям с просьбой сделать копии. Использование обычных сканера и принтера, а также элементарных навыков работы в любом графическом редакторе позволяет решить эти проблемы. Педагог практически в любой момент может выбрать именно те задания, которые соответствуют теме и задачам занятия, расположить их в нужной последовательности, скорректировать что-то в их содержании, оформлении, исправить ошибки, распечатать в нужном количестве и сохранить в электронном виде, чтобы вернуться к ним при необходимости. Сканер помогает воспитанникам стать полноценными участниками создания слайд-шоу для демонстрации его в процессе предварительной работы при введении новой для ребят сюжетно-ролевой игры. Воспитанники всегда с охотой приносят из дома любимые книжки (чтобы воспитатель почитал их в группе), рисунки, игрушки. Поэтому они с желанием приносят и картинки на заданную тему. Затем вместе с педагогом картинка сканируется и вставляется в слайд-шоу. При показе готового материала каждый ребенок узнает свою картинку, что, конечно же, вызывает бурю эмоций. По свидетельствам родителей, воспитанники подбирают картинки, иллюстрации с удвоенной силой, обращаясь к максимальному количеству источников. Отсюда и познавательная активность и, как результат, вариативность наглядного ряда. То же самое происходит и с обучающими играми, и видеофрагментами, и даже с мультфильмами. Посмотрев с воспитанниками один раз в НОД видеофрагмент из жизни животных, мы его обсудили его как положено, и спустя некоторое время, у нас уже были все выпуски серии познавательных фильмов «Ребятам о зверятах». Итак, привлекая детей непосредственно к созданию разного рода мультимедиа-ресурсов, мы превращаем их из объекта наших педагогических усилий в субъекта образовательной деятельности, особенно это актуально для детей старшего дошкольного возраста, которые уже могут почти самостоятельно (с помощью родителей) создать свою презентацию. Родители воспитанников являются активными участниками воспитательно-образовательного процесса в ДОУ. Сотрудничество с семьей ребенка в вопросах использования ИКТ дома, особенно компьютера и компьютерных игр, является важным направлением работы нашего учреждения. Нами в течение двух лет ведется работа по созданию единого творческого пространства в рамках взаимодействия с семьями воспитанников. В соответствии с данным направлением педагогическим коллективом мастер-классы, проводятся консультации для родителей воспитанников, активно используется наглядная информация, проводятся тематические родительские собрания по проблеме: «Ребенок в мире информационных технологий», где в непринужденной беседе педагоги показывают те или иные компьютерные игры, демонстрируют, как они влияют на развитие логического мышления, ориентирования в пространстве и т.д. Благодаря возможностям оборудования компьютерного класса, педагоги демонстрируют видеозаписи занятий. Родители имеют возможность увидеть, как управляется их ребенок с современной техникой и каких результатов он достиг. Обязательно делаем акцент, что родители — не сторонние наблюдатели, а активные помощники педагогов и союзники детей. На собраниях, во время индивидуальных бесед, консультаций обсуждаются успехи детей, предлагаются конкретные рекомендации. Благодаря использованию ИКТ, в учреждении появилась новая форма взаимодействия с родителями почта», группы - «Электронная родительская рассматриваемая в сетевом информационно-образовательном пространстве как средство дистанционного общения. Данный проект открывает новые возможности развития учреждения во внешнем и во внутреннем взаимодействии, помогает создать сплоченный коллектив педагогов и родителей, объединяя их в единую образовательную команду. С помощью электронных писем с прикрепленными звуковыми файлами активно ведется подготовка к заучивание детьми стихов, культурно-досуговой песен, прослушивание деятельности: музыкальных произведений, пение песен под фонограммы, которые получает родитель на свой электронный адрес от педагогов ДОУ. Особенно зарекомендовала себя данная работа в условиях, когда по ряду причин воспитанники не посещали детский сад (эпидемия ветряной оспы, сильные морозы), а для подготовки к утренникам оставалось мало времени. Посредством электронной почты создается возможность общения родителей с педагогами, консультирования по вопросам воспитания и коррекции речи дошкольников. Особенно это востребовано родителями, которые по ряду причин не имеют возможности встретиться с педагогами лично. Проект «Электронная родительская почта» способствует решению основных задач информатизации дошкольного образования: – создание и внедрение модели единого открытого информационнообразовательного пространства как пути повышения компетентности родителей; – внедрение дистанционных форм общения педагогов с родителями; – использование цифровых образовательных ресурсов в индивидуальной работе с воспитанниками в рамках непрерывного воспитательно- образовательного процесса. По запросам родителей воспитанников мною подготовлены методические рекомендации по темам: «Как выбрать компьютерную программу для ребенка дошкольного возраста». В данной брошюре мною предлагается ряд рекомендаций, которые помогут выбрать компьютерную программу, оценить ее качество и возможное влияние на ребенка, ведь, к сожалению, далеко не каждая программа по своему содержанию действительно может оказать развивающий эффект на ребенка, многие из них разработаны с коммерческой целью и могут содержать в себе потенциальный вред для воспитанника: ориентироваться на актуализировать внешние соревновательные эффекты, мотивы, пропагандировать агрессивность. Поэтому одной из важных задач для родителей, начинающих знакомить ребенка с компьютером с дошкольного возраста, является задача правильно выбрать среди широкого ассортимента именно ту программу, которая подойдет их ребенку по возрасту, возможностям, интересам и не окажет негативного влияния на его развитие и психическое здоровье. «Компьютер и дошкольник» В брошюре в рекомендательной форме перечислены возможные риски, которые несут в себе отдельные компьютерные программы для формирующегося ребенка. Компьютер и некоторые компьютерные программы, которые сейчас так популярны среди родителей, могут в значительной степени навредить эмоциональному и личностному развитию дошкольника. руководствоваться В главными данном идеями вопросе необходимо здоровьесбережения в педагогике: «Не навреди!», «Сохрани!», «Укрепи!», «Развивай!» «Тренируем глазки» Сборник игр и упражнений «Тренируем глазки» направлен на снятие значительной зрительной нагрузки, с которой ребенок сталкивается в детском саду и дома (в том числе после работы на компьютере и после просмотра телепередач). Натренированные мышцы глаза уберегут глаза ребенка от понижения остроты зрения при чрезмерных нагрузках. Данные игры и упражнения усиливают кровообращение, улучшают обмен веществ в тканях глаз и в окружающих их тканях, укрепляют мускулатуру, а также помогают снять напряжение с мышц глаз, делают их мягкими и гибкими. Использование материалов сборника «Тренируем глазки» неотъемлемой частью непосредственно является образовательной деятельности. Все упражнения занимают не более 1-2 минут и проводятся на познавательном и увлекательном материале. При использовании ИКТ мы крайне осторожно и внимательно подходим к критериям отбора нововведений, потребности развития самих стараемся учитывать интересы и дошкольников, рассматриваем самые разнообразные комбинации соотношений в содержании воспитательнообразовательном процессе детского сада. В ходе проведения эксперимента нами выделены основные требования, которым должны удовлетворять развивающие программы для дошкольников: исследовательский характер; легкость для самостоятельных занятий ребенка; развитие широкого спектра навыков и представлений; высокий технический уровень; соответствие возрасту; занимательность. Мы как педагоги практики, должны помнить о санитарных правилах и нормах использования ИКТ в воспитательно-образовательном процессе ДОУ. Согласно нормам СанПиН нами используются телевизоры-мониторы с размером экрана по диагонали более 59-69 см, соблюдена рекомендуемая высота установки 1-1,3 м. При работе воспитанники располагаются на расстоянии не ближе 2-3 м и не дальше 5-5,5 м от экрана. НОД с использованием компьютера для дошкольников 5-7 лет проводится не более одного раза в течение дня и не чаще трех раз в неделю в дни наиболее высокой работоспособности: во вторник, среду и четверг. После НОД с воспитанниками проводится гимнастика для глаз. Непрерывная продолжительность работы с компьютером в НОД для дошкольников 5 лет не превышает 10 минут и для детей 6-7 лет - не более 15мин. Для поддержания оптимального микроклимата помещение проветривается до и после организации непосредственно образовательной деятельности, влажная уборка осуществляется также до и после НОД. Заключение Опыт реализации инновационной деятельности по использованию информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в образовательном процессе ДОУ для развития ведущих сфер личности воспитанников дошкольного возраста в течение 2010-2011 и 2011-2012 уч. г. подтвердил эффективность данной работы: - воспитанники легче усваивают понятия формы, цвета и величины; - глубже постигаются понятия числа и множества; - быстрее возникает умение ориентироваться на плоскости и в пространстве; - тренируется элективность внимания и память; - дошкольники раньше овладевают навыками чтения и письма; - активнее пополняется словарный запас воспитанников; - развивается мелкая моторика, формируется тончайшая координация движений глаз; - уменьшается время как простой реакции, так и реакции выбора; - воспитывается целеустремлённость и сосредоточенность; - развивается воображение и творческие способности; - развиваются элементы наглядно-образного и теоретического мышления. Поскольку компьютерные игры являются одним из средств образования и развития старших дошкольников, в них заложены потенциальные возможности для подготовки ребят к школе. Мы обратились к содержанию 30 компьютерных игр, позиционируемых как развивающие и направленные на подготовку дошкольников к школьному обучению, и проанализировали их по следующим критериям: реализация содержания основных образовательных областей согласно Федеральным государственным требованиям к структуре общеобразовательной программы дошкольного основной образования, утвержденным приказом Минобрнауки России от 23.11.2009 № 655 (далее ФГТ); влияние на развитие интегративных качеств у старших дошкольников; влияние на развитие психических познавательных процессов воспитанников. Согласно ФГТ должен воспитанник, подготовленный к обучению в школе, освоить содержание общеобразовательную всех программу образовательных областей и овладеть заложенных дошкольного в результате в основную образования освоения данной программы определенными интегративными качествами. Поэтому основной целью анализа было выяснить, содержание каких образовательных областей представлено в компьютерных играх для дошкольников, предположительно на развитие каких интегративных качеств выпускника дошкольного учреждения игра может влиять. Как выяснилось в результате анализа, содержание рассмотренных нами компьютерных игр позволяет использовать их в качестве дополнительного средства подготовки воспитанников к обучению в школе. Однако следует признать, что доли компьютерных игр, реализующих содержание той или иной образовательной области, неравнозначны. Наглядно этот вывод демонстрирует данная диаграмма 1. 6% 7% 34% 12% познание худ.творчество безопасность коммуникация музыка 20% труд 21% Из диаграммы видно, что большинство компьютерных игр ориентированы на образовательную область «Познание». Такие образовательные области, как «Безопасность», «Художественное творчество», «Коммуникация», «Музыка», «Труд», затрагиваются в меньшей степени, остальные слабо реализуются в содержании компьютерных игр. Так как развитие психических познавательных процессов – важная составляющая компонента готовности дошкольников к обучению в школе, то в процессе анализа рассматривалось содержание компьютерных игр с точки зрения их влияния на развитие таких процессов, как внимание, память, воображение, мышление и восприятие. Полученные данные были обработаны количественно и представлены в виде диаграммы 2, демонстрирующей, какую долю в содержании игр занимает развитие каждого познавательного процесса. Диаграмма 2 7% 13% 29% мышление восприятие память и внимание воображение 24% речь 27% Из данной диаграммы видно, что наибольшее внимание разработчики компьютерных игр обращают на развитие мышления. Память, внимание, воображение и восприятие имеют примерно одинаковое значение. Это говорит о том, что компьютерная игра может оказывать влияние сразу на несколько познавательных процессов. Наименьшее значение уделяется речи, но содержание ряда игр направлено на обогащение пассивного словарного запаса дошкольников. Таким образом, педагоги ДОУ и родители вполне могут применять компьютерные игры в качестве дополнительного средства подготовки дошкольников к обучению в школе. Для оценки эффективности инновационной деятельности нами были проведены мониторинговые исследования. Мониторинг образовательного процесса осуществлялся через образовательной программы отслеживание результатов освоения по 10 областям: «Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Познание», «Социализация», «Труд», «Художественное творчество», «Музыка». Таблица 1 Результаты освоения воспитанниками содержания образовательной программы на уровне качества (суммарно высокий и средний уровень) Образовательные области Физическая культура 2010-2011 уч. г. Контрольная группа 72% 2011-2012 уч. г. Экспериментальная Контрольная группа группа 72% 76% Экспериментальная группа 80% Здоровье 80% 84% 80% 88% Безопасность 72% 76% 76% 80% Коммуникация 64% 72% 68% 76% Чтение художественной литературы Познание 64% 72% 68% 76% 72% 76% 76% 80% Социализация 64% 68% 68% 76% Труд 80% 88% 84% 92% Художественное творчество Музыка 72% 76% 76% 80% 72% 76% 76% 88% По результатам мониторинга можно сделать выводы, что в экспериментальной группе положительная динамика наблюдается по всем образовательным областям в сравнении с 2010-2011 учебным годом. Важным фактором организационно-методической работы в ДОУ является оформление и использование ведение в НОД документации, помогающей тех или иных компьютерных планировать игр с учетом их содержания и потенциальных возможностей воспитанников. Успех работы во многом зависит от умения перспективно спланировать компьютерные программы с учетом усложняющихся правил управления компьютером, игровых и дидактических задач. Так, планируя работу на каждое полугодие, мы заранее подбираем от 10 до 16 предъявляемых компьютерных игр; легкие компьютерные игры не повторяем, дети их усваивают быстро на одном занятии, сложные по содержанию игры более увлекают детей. Они обычно повторяются с интервалом по 2-3 раза. Кроме того, в процессе работы возникла необходимость отслеживания результатов данной деятельности. Нами был разработан и внедрён в практику работы педагогов, специалистов «листок учета» усвоения каждым воспитанником пройденных программ. На листке слева пишется список воспитанников, сверху дата использования предъявленной программы, снизу — название программы. Особым знаком (например: +++,+ + -,+ - -) обозначаются программы. соответственно отличное, хорошее, слабое усвоение Большую помощь в работе оказывает «дневник педагога», который ведется в свободной форме: в нем записывают успешные и неуспешные занятия, приемы, замечания к компьютерным программам и играм, особенности отношения воспитанников к той или иной игре. Таблица 2 Листок учёта Дата Название программы Ф.И. ребёнка Отличное +++ Хорошее ++ - Слабое +-- Озабоченность здоровьем детей высказывали медики, приводя немало аргументов «против» обучения ребят дошкольного возраста работе на компьютере: воздействие электромагнитного излучения монитора, сидячее положение в течение длительного времени и, как следствие этого – появление утомления, нервно-эмоционального напряжения, эмоциональных стрессов, ухудшение зрения и осанки. Эти опасения нивелируются четким соблюдением санитарно-гигиенических дошкольников за компьютером. правил Кроме того, и режима в работы воспитательно- образовательной деятельности с воспитанниками мы обязательно применяем гимнастику для глаз, общеразвивающие упражнения в составе физкультминуток, массаж или самомассаж спины, рук, ног. Приведенные ниже таблицы составлены нами, благодаря мониторинговым исследованиям медицинской службы ДОУ, инструктора по физической культуре и педагога-психолога. Таблица 3 Уровень нормативного физического и психического развития Годы 2010-2011 2011-2012 % освоения основных видов движений Контрольная Экспериментальная группа группа 76 80 80 84 % нормативного развития основных психических процессов Контрольная Экспериментальная группа группа 72 76 76 80 Таблица 4 Показатели состояния здоровья Индекс здоровья Годы 2010-2011 Контрольная группа 20 2011-2012 21 Количество дней, пропущенных по болезни одним ребенком Экспериментальная Контрольная Экспериментальная группа группа группа 21 0,8 0,7 21 0,7 0,7 Практическими результатами работы за два года внедрения инновационной деятельности в воспитательно-образовательный процесс учреждения являются: 1. Разработаны памятки и методические рекомендации для родителей воспитанников по вопросам организации деятельности дошкольников на компьютере в ДОУ и дома. 2. Внедрён в систему работы с родителями воспитанников проект «Электронная родительская почта». 3. Создан банк обучающих мультимедийных презентаций по всем областям воспитательно-образовательной деятельности. 4. Собрана медиатека компьютерных игр развивающего характера. 5. Разработана программа кружка «Почемучки» для обучения детей старшего дошкольного возраста компьютерной грамотности. 6. Находится в стадии разработки комплексное тематическое планирование с мультимедийным приложением. Таким образом, можно констатировать, что компьютер – это средство решения основных психолого-педагогических задач дошкольного образования, с его помощью можно оптимизировать образовательный процесс. Руководствуясь главным принципом педагогики «не навреди детству», работающий с дошкольниками педагог должен быть не только профессионален и компетентен, но главным образом, вести политику грамотного применения в образовательном процессе информационнокоммуникационных технологий. Человечеству доступно еще одно средство развития, и его надо профессионально и умело использовать. Литература 1.Богоявленская, Д.Б. Психология творческих способностей: [Текст] М.: Просвещение. - 2002. 2.Гершунский, Б.С. Компьютеризация в сфере образования: проблемы и перспективы/Б. С. Гершунский. – М.: Просвещение. - 2004. 3.Горвиц, Ю.М., Чайнова, Л.Д., Подьяков, Н.Н и др. Новые информационные технологии в дошкольном образовании. – М.: Линка-Пресс. - 2008. 4.Дошкольник и компьютер: медико – гигиенические рекомендации/ под. ред. Л. А. Леоновой, А. А.Бирюкович и др.//– М.: Изд-во Моск. психол.–соц. ин-та; Воронеж: НПО «МОДЭК». - 2004. 5. Зворыгина, Е.В. Педагогические подходы к компьютерным играм для дошкольников. // Информатика и образование – 2009. - № 6. 6.Каралашвили, Е.А . Упражнения для дошкольников, начинающих обучение на компьютере / Е.А. Каралашвили //Дошкольное воспитание. – 2004. - №5 7.Коробейников, Н.А. Воспитательные возможности компьютерных игр/ Н. А. Коробейников// Детский сад и семья. – 2002. - № 5. 10.Леонова, Л. А. Как подготовить ребенка к общению с компьютером / Л. А. Леонова, Л. В. Маркова. – М.: Изд. Центр «Вентана- Граф». - 2004. 11.Макасер, И.Л. «Игра как элемент обучения». //Информатика в начальном образовании. 2007г. - № 2, с. 71 – 73. 12.Машбиц, Е.И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения: М.: Педагогика, 2008. -192 с. 13.Мириманова, М.С., «Психологическая безопасность образовательной среды».// – М.: Академия. - 2010. дошкольной 14.Новоселова, С. Л. Компьютеры в подготовительной к школе группе / С.Л. Новоселова, Л. Габдулисламова, М. Каримов //Дошкольное воспитание. – 2009. - №10. 15.Новоселова, С. Л. Новая информационная технология в работе с дошкольниками. Приемлема ли она? / С. Л. Новоселова, Г. П. Петку, И. Ю. Пашелите //Дошкольное воспитание. –2007. - №9. 16.Плужникова ,Л. Использование компьютеров в образовательном процессе/ Л. Плужникова // Дошкольное воспитание. - 2009. - № 4. 17.Тарловская, Н. Ф. Игры на компьютерах / Н. Ф. Тарловская // Дошкольное воспитание. – 2007. - № 2. 18.Яковлев, А.И. Информационно-коммуникационные технологии в образовании. – М.: МИА, 2009. – 14 с. Электронные ресурсы: 1. http://www.melnitsa.net 2. http://www.comp-doctor.ru 3. http://neitronik.su 4. http://www.posvad.com/ebook.htm
