Волшебники

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА С ПРИОРИТЕТНЫМ
ОСУЩЕСТВЛЕНИЕМ ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
ВОСПИТАННИКОВ №50 »
Принято на заседании
педагогического совета
Протокол №_________
От____________2013г.
«Утверждаю»
Заведующая МБДОУ
«Детский сад» №50
__________Петрова И.И.
Дополнительная образовательная программа
«ВОЛШЕБНИКИ»
Срок реализации: 1 год,
возраст детей 5-6 лет.
Составитель: воспитатель ИЗО
Андреева Наталья Алексеевна
Чита, 2013г
1
Пояснительная записка
Дополнительная образовательная программа по развитию детей старшей группы (Далее Программа) разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным
стандартом дошкольного образования (Министерство Образования и Науки Российской
Федерации. Приказ от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта дошкольного образования»), согласованна с
основной общеобразовательной программой детского сада.
Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса старшей
группы муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения.
Программа строится на принципе личностно-ориентированного взаимодействия взрослого
с детьми старшей группы детского сада и обеспечивает художественно-эстетическое развитие
детей в возрасте от 5 до 6 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей.
Содержание образовательного процесса в старшей группе выстроено в соответствии с
Примерной основной общеобразовательной программой дошкольного образования «Детство»,
под редакцией Т. И. Бабаевой, А. Г. Гогоберидзе, 3. А. Михайловой.
Данная Программа
разработана в соответствии со следующими нормативными
документами:
1. Закон РФ «Об образовании».
2. Порядок организации и осуществление образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования.
Приложение утверждено приказом Министерства образования и науки РФ от 30.08.2013 г. №
1014.
3. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15 мая 2013 г. № 26
г. Москва «Об утверждении Сан Пин 2.4.1.3049-13 «Санитарно - эпидемиологические
требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных
образовательных организаций».
4. Концепция модернизации дополнительного образования детей РФ от 2010г.
Локальные акты:
1. Устав МБДОУ «Детский сад № 50»
2. Положение об организации дополнительного образования (кружков) от 08.10.2013 г.
Дошкольный возраст – фундамент общего развития ребенка, стартовый период всех
высоких человеческих начал. Именно в этом возрасте закладываются основы всестороннего,
гармонического развития ребенка.
Изобразительное творчество – специфическая детская активность, направленная на
эстетическое освоение мира посредством изобразительного искусства, наиболее доступный вид
познания мира ребенком. Наиболее характерная черта эстетического отношения маленького
ребенка – непосредственность заинтересованного оценивающего «Я» от любой объективной
ситуации; неотделимость эмоций от процессов восприятия, мышления и воображения. Из
вышесказанного, можно сделать вывод, что художественное творчество оказывает самое
непосредственное влияние на развитие эстетического отношения детей к действительности.
Способность к творчеству – отличительная черта человека, благодаря которой он может
жить в единстве с природой, создавать, не нанося вреда, преумножать, не разрушая.
Психологи и педагоги пришли к выводу, что раннее развитие способности к творчеству,
уже в дошкольном детстве, – залог будущих успехов.
Желание творить – внутренняя потребность ребенка, она отличается чрезвычайной
искренностью. Мы, взрослые, должны помочь ребенку открыть в себе художника, развить
способности, которые помогут ему стать личностью. Творческая личность – это достояние всего
общества.
Рисование и аппликация являются одними из важнейших средств познания мира и
эстетического воспитания, так как они связаны с самостоятельной практической и творческой
деятельностью ребенка. В процессе рисования и аппликации у ребенка совершенствуются
2
наблюдательность и эстетическое восприятие, художественный вкус и творческие способности.
Рисуя, вырезая, ребенок формирует и развивает у себя определенные способности: зрительную
оценку формы, ориентирование в пространстве, чувство цвета. Также развиваются специальные
умения и навыки: координация глаза и руки, владение кистью руки.
Систематическое овладение всеми необходимыми средствами и способами деятельности
обеспечивает детям радость творчества и их всестороннее развитие (эстетическое,
интеллектуальное, нравственно-трудовое, физическое). А также, позволяет плодотворно решать
задачи подготовки детей к школе.
Работы отечественных и зарубежных специалистов свидетельствуют, что художественно –
творческая деятельность выполняет терапевтическую функцию, отвлекая детей от грустных,
печальных событий, обид, снимая нервное напряжение, страхи. Вызывает радостное,
приподнятое настроение, обеспечивает положительное эмоциональное состояние каждого
ребенка.
Развитию творческих способностей дошкольника уделяется достаточное внимание в таких
комплексных программах, как: «Детство», «Радуга», «Развитие» и др. Авторы программ нового
поколения предлагают в процессе реализации
раздела художественно – эстетического
воспитания знакомить детей с традиционными способами рисования, развивая, таким образом,
творческие способности ребенка.
Несформированность графических навыков и умений мешает ребенку выражать в рисунках
задуманное, адекватно изображать предметы объективного мира и затрудняет развитие познания
и эстетического восприятия.
Изобразительное же искусство располагает многообразием материалов и техник. Зачастую
ребенку недостаточно привычных, традиционных способов и средств, чтобы выразить свою
фантазию.
На основе анализа авторских разработок, а также передового опыта работы с детьми,
накопленным на современном этапе отечественными и зарубежными педагогами-практиками,
мы считаем возможным применение нетрадиционных приемов изодеятельности в работе с
дошкольниками для развития воображения, творческого мышления и творческой активности.
Нетрадиционные техники изодеятельности демонстрируют необычные сочетания материалов и
инструментов. Несомненно, достоинством таких техник является универсальность их
использования. Технология их выполнения интересна и доступна как взрослому, так и ребенку.
Именно поэтому, нетрадиционные методики очень привлекательны для детей, так как они
открывают большие возможности для выражения собственных фантазий, желаний и
способствуют самовыражению в целом.
Аппликация из гофрированной бумаги помогает развивать у детей фантазию, творческое
мышление, выдумку. Она способствует привитию определённых трудовых навыков и умений,
развивает творческие способности детей, их художественный вкус.
Используемые методы:
– позволяют развивать специальные умения и навыки, подготавливающие руку ребенка к
письму;
– дают возможность почувствовать многоцветное изображение предметов, что влияет на
полноту восприятия окружающего мира;
– формируют эмоционально – положительное отношение к самому процессу творчества;
– способствуют более эффективному развитию воображения, восприятия и, как следствие,
познавательных способностей.
Актуальность. Важной задачей умственного воспитания детей в детском саду является
развитие познавательных процессов ребенка. Одним из ведущих психических процессов,
играющих большую роль в формировании познавательной сферы ребенка, является
воображение. Развитие воображения способствует становлению такого процесса, как
творчество. Цель современного общества: воспитать творчески активное молодое поколение. И
решать ее необходимо уже в дошкольном возрасте. Поэтому большое внимание в
3
воспитательном процессе в детском саду нужно уделять развитию творческого воображения,
этому способствует проведение кружковой работы по изобразительной деятельности.
Цель программы: Развивать творческие способности, воображение детей. Удовлетворить
детскую потребность в создании новых, красивых работ; развивать мыслительные способности;
раскрывать творческий потенциал детей.
Настоящая программа способствует решению следующих задач:
Обучающая: учить детей осваивать художественные способы, коммуникативные навыки,
интеллектуальные способности в процессе творчества.
Развивающая: развивать творческую активность, мышцы кистей рук, поддерживать
потребность в самоутверждении.
Воспитательная: формировать положительно – эмоциональное восприятие окружающего
мира, воспитывать художественный вкус, интерес к изобразительному искусству.
Задачи программы:
1. По сенсорному воспитанию:
- повышать сенсорную чувствительность;
- способствовать тонкому восприятию формы, фактуры, цвета.
2. По развитию речи:
- развивать диалогическую речь;
- активно употреблять слова, обозначающие действия, свойства;
- называть материалы, используемые для декорирования;
- активно использовать слова, обозначающие объекты и явления природы.
4. По эстетическому воспитанию:
- учить создавать выразительные образы;
- развивать умение подбирать цвета;
- учить видеть, чувствовать, оценивать и созидать прекрасное;
- формировать композиционные навыки.
5. По нравственному воспитанию:
- воспитывать усидчивость, терпение, внимательность, старательность, самостоятельность;
- воспитывать товарищеские взаимоотношения, взаимопомощь;
- развивать желание детей сделать приятное для родителей,
- повышать самооценку детей через достижения в изобразительной деятельности.
Программа охватывает следующие структурные единицы, представляющие определенные
направления развития и образования детей (образовательные области):
1.
«Социально-коммуникативное развитие». На занятиях используется художественное
слово: потешки, загадки, сказки. Выполняя практические действия, малыши способны усвоить
много новых слов и выражений активного и пассивного словаря детей, развитие
коммуникативной функции речи, развитие связной речи. Обогащается игровой опыт каждого
ребенка, повышается влияние игры на его развитие; создаются условия для развития умения
сотрудничать со сверстниками: дети учатся формулировать собственную точку зрения, выяснять
точку зрения своего партнера, сравнивать их и согласовывать при помощи аргументации.
Формируются умения самостоятельного безопасного поведения при работе с клеем, ножницами
на основе техники безопасности. Дети учатся подготавливать рабочее место для занятия и
убирать после непосредственной деятельности.
2.
«Познавательное развитие». Для занятий по изодеятельности подбираются сюжеты
близкие опыту ребенка, которые позволяют уточнить уже усвоенные им знания, расширить их,
применить первые варианты обобщения. На занятиях дети узнают о различных явлениях
природы, о жизни людей, о жизни животных. Занятия способствуют усвоению знаний о цвете,
величине, форме, количестве предметов и их пространственном расположении.
3.
«Речевое развитие». На занятиях используется прием комментированного
рисования. В процессе обыгрывания сюжета и самого рисования ведется непрерывный разговор
с детьми, дети друг с другом обсуждают свою работу.
4
4.
«Художественно-эстетическое
развитие».
Формируется
и
активизируется
проявление эстетического отношения к окружающему миру. Развивается эстетическое
восприятие, эстетические эмоции и чувства, эмоциональный отклик на проявления красоты в
окружающем мире, его изображениях в произведениях искусства и собственных творческих
работах. Рисование с прослушиванием музыкальных произведений, способствует созданию
настроения и лучшего понимания образа, выражения собственных чувств.
5.
«Физическое развитие». Используются физминутки, пальчиковые гимнастики,
ведется работа по охране зрения и предупреждению нарушения осанки.
Учет возрастных и психофизических возможностей детей, их индивидуальных особенностей,
общепедагогических принципов и ведущих идей программы подразумевают выбор и
использование следующих методов и приемов:
1.
Рассматривание,
обсуждение,
эстетическая
оценка
разнообразных
привлекательных объектов: многообразие и выразительность форм, оттенков, узоров, фактуры.
2.
Разговор об искусстве, эстетических объектах, изобразительных техниках и
инструментах.
3.
Чтение познавательной литературы, рассматривание красочных энциклопедий,
чтение художественной литературы.
4.
Рассматривание эстетических объектов, оформление выставок, создание поделок
для украшения группы, предметов для игр, привлечение детей к дизайн-деятельности.
5.
Исследования. Детские игровые проекты («Можно ли листиком от тополя
нарисовать картину?», «Что можно сделать с гофрированной бумагой?», «Загадочные
инструменты художника», беседы «Что бы ты хотел увидеть (где побывать)?», «Знаешь ли, как
можно получить такие оттенки?», «Как предметы попадают в музей? Может ли обычная
пуговица с твоего платья оказаться в музее?».
6.
Экскурсии в художественные и краеведческие музеи, выставки. Дошкольники
посещают музеи вместе с родителями.
7.
Ситуации индивидуального и коллективного творчества, способствующие
развитию умения соотносить свои интересы с желаниями других детей, стремления
договариваться друг с другом, радоваться общему результату.
8.
Эмоциональный настрой – использование музыкальных произведений,
9.
Использование современных информационных технологий: видеофильмов,
электронных каталогов и игр, творческих сайтов для детей.
10. Упражнения и игры, развивающие эстетические, сенсорные и творческие
способности (игры «Найди пару», «Подбери палитру», «Преврати фигуры», упражнения
«Дорисуй фигуру», «Кляксы»), ситуации на развитие ассоциирования, эстетической синестезии.
Все методы используются в комплексе.
Техники, используемые на занятиях ИЗО кружка:
Нетрадиционные техники:
1.
Оттиск печатками из овощей.
2.
Тычок жесткой кистью.
3.
Оттиск поролоном.
4.
Восковые мелки и акварель.
5.
Свеча и акварель.
6.
Отпечатки листьев.
7.
Рисунки из ладошек.
8.
Волшебные веревочки.
9.
Кляксография.
10. Монотипия.
11. Печать по трафарету.
5
Работа с гофрированной бумагой:
1. Аппликация
2. Конструирование
3. Декорирование
Каждая из этих техник – это маленькая игра. Их использование позволяет детям чувствовать себя
раскованнее, смелее, непосредственнее, развивает воображение, дает полную свободу для
самовыражения. К тому же эта работа способствует развитию координации движений, внимания,
памяти, воображения, фантазии. Дети неограниченны в возможностях выразить в рисунках свои
мысли, чувства, переживания, настроение.
Использование различных приемов способствуют выработке умений видеть образы в
сочетаниях цветовых пятен и линий и оформлять их до узнаваемых изображений. Занятия
кружка не носят форму «изучения и обучения». Дети осваивают художественные приемы и
интересные средства познания окружающего мира через ненавязчивое привлечение к процессу
творчества. Занятие превращается в созидательный творческий процесс педагога и детей при
помощи разнообразного изобразительного материала, который проходит те же стадии, что и
творческий процесс художника. Этим занятиям отводится роль источника фантазии, творчества,
самостоятельности.
Дети самостоятельно выбирают изобразительные материалы, материал, на котором будет
располагаться изображение. Разнообразие способов изодеятельности рождает у детей
оригинальные идеи, развивает речь, фантазию и воображение, вызывает желание придумывать
новые композиции, у детей развивается умение действовать с различными материалами:
камнями, песком, веревочками, восковыми мелками, свечей и др. В процессе деятельности
дети вступают в общение, задавая друг другу вопросы, делают предположения, упражняются
во всех типах коммуникативных высказываний.
Организация занятий кружка.
Кружок посещают дети старшей группы. Занятия проводятся 1 раз в неделю.
Продолжительность занятия 25 минут.
Формы подведения итогов реализации рабочей программы:
1.
Организация ежеквартальных выставок детских работ для родителей.
2.
Тематические выставки в ДОУ.
3.
Участие в городских выставках и конкурсах в течение года.
4.
Творческий отчет воспитателя – руководителя кружка.
Показатели прохождения рабочей программы:
1.
Учатся использовать в одной работе разные изобразительные материалы.
2.
Учатся рисовать различными материалами.
3.
Используют в работе разные дополнительные материалы.
4.
Развиваются навыки по составлению сюжетов.
5.
Узнают свойства гофрированной бумаги.
6.
Учатся цветоведенью.
7.
Экспериментируют.
8.
Развивается связная речь.
9.
Учатся уважительному отношению к работам товарищей.
10.
Объективно оценивать свою работу.
6
Требования к уровню подготовки воспитанников:
Дети к концу учебного года должны:
1.
Уметь рисовать, делать аппликации; по собственной инициативе рисовать,
апплицировать (подарки родным, предметы украшения интерьера).
2.
Проявлять инициативу и творческую активность в процессе собственной деятельности: могут самостоятельно определить замысел будущей работы, охотно принимают тему,
предложенную педагогом, могут ее конкретизировать. Уверенно использовать освоенные
техники, создавать оригинальные выразительные образы, верно подбирать для их создания
средства выразительности.
3.
Освоить различные изобразительные техники (способы создания изображения),
способы использования изобразительных материалов и инструментов; демонстрировать
хороший уровень технической грамотности, аккуратность в создании изображения.
4.
Уметь организовать рабочее место; проявлять аккуратность и собранность в
процессе выполнения, бережное отношение к материалам, инструментам.
5.
Принимать участие в процессе выполнения коллективных работ: охотно
сотрудничать с другими детьми, договариваться о замысле, распределять работу.
В силу индивидуальных особенностей, развитие творческих способностей не может быть
одинаковым у всех детей, поэтому на занятиях предоставляется возможность каждому ребенку
активно, самостоятельно проявить себя, испытать радость творческого созидания. Все темы,
входящие в программу, изменяются по принципу постепенного усложнения материала.
Оценка результативности программы проводится два раза в год (сентябрь, май). Контроль
выполнения работ отслеживается в ходе деятельности детей в начале и конце учебного года.
7
Календарно-тематический план
сентябрь
1. Диагностика
2. «Осенние листья»
3. «Грибы в корзинке»
4. «Разноцветные
зонтики»
декабрь
1.
2.
3.
4.
«Лебеди»
«Первый снег»
«Березки»
«Дед Мороз»
октябрь
ноябрь
1. Свойства бумаги
1. «Бабочка»
2. «Ёжик»
2. «Дерево колдуньи»
3. «Паучок»
3. «Божья коровка»
4. «Нарисуй портрет на 4. «Веселые человечки».
ложке»
Итоговая выставка
январь
1. «Рябинка»
2. «Узоры на окне».
3. «Морозные узоры»
4. «Снеговик»
март
апрель
1. Поздравительная
1. «Волшебная птица»
открытка к празднику
2. «Космический
8 марта «Цыпленок с
коллаж»
бантиком»
3. «Рыбки»
2. «Семеновские
4. «Ранняя весна».
матрешки».
3. «Плывет,
плывет
кораблик»
4. «Черепахи»
Итого:
Занятий- 34
диагностика-2
выставки-3
февраль
1. «Зимний пейзаж»
2. «Филин».
3. «Снежный домик»
4. «Пингвины
на
льдине».
Итоговая выставка
май
1. «Барашек»
2. «Мой
маленький
друг»
3. «Ёжик в лесу»
4. Диагностика
Итоговая выставка
8
Месяц
Тема занятия
Форма
занятия
Программное содержание
2. «Осенние листья»
Печать листьями
проблемно-игровая деятельность
Сентябрь
1.Диагностика
Развивать
эстетическое
восприятие колорита в природе
и искусстве пейзажа, учить
создавать
декоративную
композицию,
располагая
изображение
по
всей
поверхности листа.
Методические
приемы
Оборудование
Тестирование,
наблюдение
Различные виды
бумаги, краски,
листья.
Разработка
доктора
пед.
наук профессора
Т.С. Комаровой
“Критерии
оценки
овладения
детьми
изобразительной
деятельностью и
развития
их
творчества”.
Форма
подведения
итогов
Вводная беседа.
Различные
Рассматривание.
виды
бумаги,
Показ
техники краски, листья.
выполнения
Самостоятельная
работа детей.
Итог.
9
Познакомить
с
техникой
рисования с помощью руки.
Развивать
пространственное
мышление.
3.«Грибы в
корзинке»
Рисунки из ладошки
1.Свойства бумаги
проблемноигровая
деятельность
октябрь
4.«Цветные
зонтики»
Печать по трафарету
Чтение
стихотворения
«Грибы».
Беседа.
Подвижная игра
Показ
выполнения.
Самостоятельная
деятельность
детей.
Итог.
Познакомить с новым методом Загадывание
– печатанью по трафарету. загадок
Развивать чувство ритма.
Вступительная
беседа.
Показ
техники
выполнения.
Самостоятельная
работа детей.
Игра «Дождик»
Итог.
Познакомить
детей
с Беседа
основными
свойствами Экспериментиров
гофрированной бумаги
ание.
Выполнение
работы
по
желанию детей
Бумага, грибы,
корзина, гуашь,
кисти,
карандаши.
Силуэты зонтов,
краски,
трафареты
узоров, поролон,
гуашь.
Бумага
гофрированная,
клей-карандаш
10
2.«Ёжик»
Тычок сухой кистью
3.«Паучок»
4.Нарисуй портрет
на ложке
Рисунок из ладошки
Познакомить с новым
методом – рисование тычком.
Развивать внимание,
воображение.
Закреплять знания детей о
гофрированной бумаге,
закреплять умение работать с
ней. Познакомить с приемом
закручивания концов тонких
полос бумаги, с
декорированием поделки.
Развивать мелкую моторику,
эстетическое восприятие.
Учить обводить свою
ладонь. Развивать
воображение, образное
мышление, изобразительные
навыки, художественный вкус.
Загадывание
загадки.
Чтение рассказа
Е.Чарушина
«Еж».
Показ
техники
выполнения.
Самостоятельная
деятельность
детей.
Физкультминутка
«Еж с ежатами»
Вступительная
беседа.
Худ. слово.
Показ
техники
выполнения.
Самостоятельная
работа детей.
Итог.
Краски, кисти,
бумага,
карандаши.
Гофрированная
бумага,
изображение
паука,
картон
цветной, клей,
ножницы.
Рассматривание
Рисунки
–
картинки
с образцы, гуашь,
эмоциями.
кисти, бумага.
Рассматривание
ладони.
Худ. слово.
Показ
техники
выполнения.
Самостоятельная
деятельность
детей.
Итог.
11
2.
«Дерево колдуньи»
Кляксография
трубочкой
ноябрь
3.
«Божья коровка»
с
проблемно-игровая деятельность
1. «Бабочка»
Учить детей
пользоваться
трафаретами,
моделировать образ
бабочки. Упражнять в
закручивании концов
тонких полос бумаги.
Продолжать прививать
интерес к декорированию
работы. Развивать:
представление о
симметрии деталей,
мелкую моторику.
Познакомить с
техникой рисования
кляксография с
трубочкой.
Развивать
пространственное
мышление, воображение,
фантазию.
Продолжать учить
работать с гофрированной
бумагой. Познакомить с
приемом получения
объемной формы:
складывания шара из
квадрата.
Совершенствовать умение
пользоваться трафаретом.
Развивать мелкую
моторику.
Чтение
стихотворения
«Бабочка».
Беседа.
Подвижная игра
Показ
техники
выполнения.
Самостоятельная
деятельность детей.
Итог.
Цветная и
гофрированная
бумага, трафарет
«круги», тонкая
палочка, ножницы,
бусинки, бисер,
блестки, клейкарандаш.
Загадывание
загадок
Беседа.
Показ
техники
выполнения.
Самостоятельная
работа детей.
Итог.
Вступительная
беседа.
Просмотр фильма.
Показ
техники
выполнения.
Самостоятельная
работа детей.
Итог.
Бумага,
краски,
простые карандаши,
кисти,
трубочка,
ложечка.
Цветная и
гофрированная
бумага, трафарет
«лист», дырокол,
тонкая палочка,
ножницы, бисер,
клей-карандаш.
12
4.«Веселые
человечки».
Волшебная веревочка
Продолжать
знакомить с приемом
рисования веревочками.
Учить
передавать
в
рисунке силуэт человека в
движении.
Беседа.
Веревочки, клей,
Чтение
рассказа краски, кисти,
В.Берестова.
бумага.
Показ
техники
выполнения.
Самостоятельная
деятельность детей.
Игра «Гномики –
прачки»
Итог.
1.«Лебеди»
Продолжать учить
детей моделировать образ
птиц.
Познакомить
с
новым приемом работы с
гофрированной бумагой:
скручиванием
конца
полоски
в
жгутик,
присбариванием
фона.
Развивать чувство формы
и композиции.
Учить
рисовать
дерево без листьев, снег
изображать пальчиками,
развивать
инициативу,
учить
составлять
композицию.
Вводная беседа.
Худ. слово
Показ
техники
выполнения.
Самостоятельная
работа детей.
Пальчиковая игра
«Птичек стайка»
Итог.
Картон светлозеленого цвета,
бумага гофрированная. Фигурки,
иллюстрации с
изображениями
лебедей. Бусинки.
Ножницы, клейкарандаш.
Вступительная
беседа.
Худ. слово.
Показ
техники
выполнения.
Самостоятельная
работа детей.
Итог.
Бумага,
краски,
карандаши,
иллюстрации
карандаши.
декабрь
2.«Первый снег»
Рисование пальчиками
Итоговая
выставка
13
январь
3.«Березки»
Учить
детей
скручивать жгутики из
гофрированной
бумаги.
Упражнять
в
присбаривании
бумаги,
скручивании
концов
полосок.
Развивать
способность к созданию
композиции,
мелкую
моторику рук.
4.«Дед Мороз»
Рисование ладошкой
Учить раскрашивать
ладонь, ставить оттиск.
Развивать
творческую
фантазию.
Изображать
настроение человека.
1.«Рябинка»
Продолжать учить
детей скручивать жгутики
из гофрированной бумаги.
Упражнять в скручивании
концов
полосок,
складывании
объемных
шаров
из
квадратов.
Развивать чувство формы
и величины.
Чтение
стихотворения
Рассматривание
образцов.
Пальчиковая
гимнастика
Показ
техники
выполнения
Самостоятельная
деятельность детей
Итог.
Вступительная
беседа.
Худ. слово.
Пальчиковая
гимнастика
Показ
техники
выполнения
Самостоятельная
работа детей.
Итог.
Д.и. «Узнай дерево»
Беседа.
Пальчиковая
гимнастика
Показ
техники
выполнения
Самостоятельная
деятельность детей.
Подвижная
игра
«Листья»
Итог.
Серый матовый
картон, белая тонкая
гофрированная
бумага, полоски
черной (желтой,
зеленой)
гофрированной
бумаги, ножницы,
линейка, клей
карандаш.
Краски, кисти,
бумага.
Для фона – картон
голубого цвета,
оранжевая, желтая,
красная, черная,
зеленая гофрированная бумага.
Иллюстрация или
ветка рябины. Клейкарандаш.
14
2.«Узоры на окне».
Кляксография
трубочкой
3.«Морозные узоры»
с
Закрепить знания
детей о технике
рисования «кляксография
с трубочкой».
Развивать
пространственное
мышление, воображение,
фантазию.
Формировать
эстетическое отношение
к
декоративному
изображению.
Учить
скатывать
шарики
и
составлять
части
изображения
из
них.
Упражнять
детей
в
скручивании
жгутиков,
составлении
узоров,
декорировании
их.
Продолжать
развивать
чувство
композиции,
симметрии.
Чтение
стихотворения
Показ иллюстраций.
Пальчиковая
гимнастика
Показ
техники
выполнения
Самостоятельная
деятельность детей
Игра
Итог.
Чтение
стихотворения
Пальчиковая
гимнастика
Показ
техники
выполнения
Самостоятельная
деятельность детей
Игра
Итог.
Изолента,
гуашь,
трубочка, ложечка
Для фона – картон
темного цвета, белая
гофрированная
бумага,
простой
карандаш,
клейкарандаш, ножницы.
15
февраль
4.«Снеговик»
пластилинография
Учить
передавать
образ
снеговика
с
помощью
техники
«пластилинография».
Развивать
чувство
композиции.
1.«Зимний пейзаж»
Учить
детей
использовать в работе
прием
обрывания.
Упражнять в составлении
пейзажа.
Совершенствовать умение
в скручивании жгутиков,
аккуратной
работе
с
клеем. Развивать мелкую
моторику рук.
Вводная беседа.
Рассматривание.
Пальчиковая
гимнастика
Показ
техники
выполнения
Самостоятельная
работа детей.
физминутка
Итог.
Чтение
стихотворения
Прослушивание
произведения
Чайковского
«Зима»
Показ
техники
выполнения.
Самостоятельная
деятельность детей
Физминутка.
Игра
Итог.
Картон, пластилин.
Презентация для
родителей. Выставка
творческих работ.
Для фона – картон
светло фиолетового
цвета. Гофрированная бумага разных
цветов.
Ножницы.
Клей-карандаш.
16
2.«Филин».
Тычок
жесткой
полусухой кистью
3.«Снежный домик»
Учить
создавать
образ филина, используя
технику тычка и уголь.
Развивать
умение
пользоваться средствами
графики. Упражнять в
выразительной передаче
фактуры, цвета, характера
животного.
Вызвать интерес к
созданию
зимней
картинки.
Учить
составлять изображение
домика,
забора
из
жгутиков.
Продолжать
совершенствовать умение
в скручивании жгутиков,
присборивании
бумаги.
Развивать умение видеть
и
отмечать
удачные
моменты
в
работах
товарищей.
Чтение
стихотворения
«Про все на свете».
Рассматривание
картин.
Беседа.
Пальчиковая
гимнастика
Показ
техники
выполнения
Самостоятельная
деятельность детей
Итог
Вступительная
беседа.
Худ. слово.
Пальчиковая
гимнастика
Показ
техники
выполнения
Самостоятельная
работа детей.
Итог.
Бумага, уголь, кисти,
гуашь, иллюстрации
Для фона – картон
бежевого
цвета.
Гофрированная
бумага
разных
цветов.
Ножницы.
Клей-карандаш.
17
на
Познакомить
с
пингвинами и средой их
обитания.
Расширять
знания об окружающем
мире. Учить пользоваться
поролоновыми
тампонами,
наносить
оттиск на бумагу с
помощью трафарета.
1.Поздравительная
открытка к празднику
8 марта «Цыпленок с
бантиком»
Учить
создавать
образ домашних птиц.
Продолжать
учить
складывать
полоски
бантиками и составлять из
них
цветы.
Совершенствовать умение
складывать
шар
из
квадрата,
скручивать
жгутики
для
лапок.
Развивать
мелкую
моторику рук.
март
4.«Пингвины
льдине».
Чтение
стихотворения.
Обсуждение
картины.
Пальчиковая
гимнастика
Показ
техники
выполнения
Самостоятельная
деятельность детей.
Подвижная
игра
«Пингвины».
Итог.
Загадывание
загадки.
Чтение рассказа
Рассматривание
картин.
Пальчиковая
гимнастика
Показ
техники
выполнения
Самостоятельная
деятельность детей.
Итог.
Краски, кисти,
поролоновые
тампоны, трафареты,
Итоговая
выставка
Цветная бумага,
гофрированная.
Цветной картон,
ножницы,
пластмассовые
глазки, клейкарандаш.
18
2.«Семеновские
матрешки».
Оттиск печатками
Познакомить с
семеновскими
матрешками. Рассмотреть
рисунок на фартуках.
Развивать
цветовосприятие.
3.«Плывет,
кораблик»
Продолжать: учить
использовать
в
аппликации
прием
обрывания, упражнять в
скатывании шариков из
бумаги,
совершенствовать умение
в скручивании жгутиков,
присборивании
бумаги.
Развивать аккуратность в
работе с бумагой.
плывет
Чтение
стихотворения.
Рассматривание
матрешек.
Пальчиковая
гимнастика
Показ
техники
выполнения
Самостоятельная
деятельность детей.
Подвижная игра.
Итог.
Чтение
стихотворения.
Пальчиковая
гимнастика
Показ
техники
выполнения
Самостоятельная
деятельность детей.
Физминутка.
Итог.
Матрешки, гуашь,
печатки, кисти.
Цветная
бумага,
гофрированная.
Синий картон,
ножницы,
пайетки,
клей-карандаш..
19
4.«Черепахи»
Восковые
мелки
акварель
апрель
1.«Волшебная птица»
+
Воспитывать
эстетическое восприятие
природы:
учить
изображать
животных,
развивать
цветовосприятие
и
чувство
композиции.
Совершенствовать умения
в
техниках,
учить
изображать
животных
наиболее выразительно.
Продолжать учить
делать аппликацию из
гофрированной
бумаги.
Развивать представление
детей о птицах жарких
стран.
Отрабатывать
умение
в
выгибании
перьев.
Продолжать
упражнять
в
декорировании
работы.
Развивать
мелкую
моторику рук.
Чтение
стихотворения
«Черепаха»
Просмотр фильма.
Пальчиковая
гимнастика
Показ
техники
выполнения
Самостоятельная
деятельность детей.
Подвижная
игра
«Черепаха»
Итог.
Загадывание
загадки.
Рассматривание
птицы.
Показ
приемов
рисования
Самостоятельная
деятельность детей.
Пение песни «Мы
кормушку
мастерили».
Итог.
Бумага, фломастеры,
восковые
мелки,
акварель, кисти,
Цветная
бумага,
гофрированная.
Цветной картон,
ножницы,
пайетки,
клей-карандаш.
20
2.«Космический
коллаж»
Рисование + аппликация
Развивать
чувство
прекрасного,
желание
создавать
коллаж.
Вызывать эмоциональное
отношение
к
образу.
Развивать
умение
самостоятельно
располагать изображение
на листе бумаги.
3.«Рыбки»
Уточнять
и
расширять представления
детей
об
обитателях
аквариума,
вызвать
интерес к моделированию
рыбок. Учить закручивать
жгутики
в
спираль.
Совершенствовать
приемы
работы
с
гофрированной бумагой,
развивать умение детей в
декорировании изделий.
Развивать
творчество
детей и моторику рук.
Загадывание
загадки.
Просмотр
презентации
Показ
приемов
рисования
Физминутка.
Самостоятельная
деятельность детей.
Итог.
Рассматривание
книги.
Беседа.
Пальчиковая
гимнастика
Показ
техники
выполнения
Самостоятельная
деятельность детей.
Итог.
Бумага для
рисования, краски,
цветная бумага,
ножницы.
Цветная
бумага,
гофрированная,
картон, фантики от
конфет,
фольга.
Образцы поэтапного
изготовления
моделей рыбок, клейкарандаш,
тонкая
палочка,
дырокол,
ножницы.
21
4.«Ранняя весна».
монотипия
май
1.«Барашек»
Учить
рисовать
состояние
погоды,
совершенствовать
цветовосприятие отбором
оттенков.
Научить
складывать лист пополам,
на
одной
стороне
рисовать
пейзаж,
на
другой
получать
его
отражение в озере.
Продолжать
вызывать
интерес
к
изображению животных,
закреплять
умение
в
скручивании жгутиков, в
закручивании жгутиков в
спираль.
Упражнять в
скатывании
шариков,
обрывании
бумаги,
складывании
шара.
Развивать
умение
доводить дело до конца.
Загадывание
загадок.
Рассматривание
картин.
Беседа.
Пальчиковая
гимнастика
Показ
техники
выполнения
Самостоятельная
деятельность детей.
Подвижная
игра
«Веснянка»
Итог.
Чтение
стихотворения
Беседа.
Загадывание
загадки.
Физкультминутка.
Самостоятельная
деятельность детей.
Итог.
Бумага, гуашь, кисти.
Итоговая выставка
Рисунки детей за год
Отчет
воспитателя
перед родителями.
Цветная бумага
гофрированная,
салфетки белого
цвета, трафарет
«овал», круглый
карандаш, тонкая
палочка, клейкарандаш, ножницы
22
2.«Мой
маленький
друг»
Тычок
жесткой
полусухой кистью
3.«Ёжики в лесу»
Диагностика
Учить
рисовать
собаку, расширять знания
о домашних животных.
Познакомить с техникой
рисования
тычком
полусухой
жесткой
кистью.
Учить
имитировать
шерсть
животного,
используя
создаваемую
тычком
фактуру как средство
выразительности. Учить
наносить рисунок по всей
поверхности бумаги.
Вызвать интерес к
окружающему
миру.
Учить
моделировать
образ
ежика,
грибы,
веточки.
Дополнять
композицию
мелкими
деталями, используя уже
знакомые приемы работы.
Развивать моторику рук,
творчество детей
Чтение
Карандаши,
гуашь,
стихотворения.
кисти, иллюстрации с
Просмотр
дом. Животными.
мультфильма
«Собачка Соня»
Пальчиковая
гимнастика
Показ
техники
выполнения
Самостоятельная
деятельность детей.
Итог.
Чтение
стихотворения
Показ картинки.
Прослушивание
песни «Ёжик».
Пальчиковая
гимнастика
Показ
техники
выполнения
Самостоятельная
деятельность детей
Игра
Итог.
Тестирование,
наблюдение.
Цветная бумага,
гофрированная,
зеленый картон,
ножницы, трафарет,
дырокол, тонкая
палочка, клейкарандаш.
Пластмассовые
глазки.
Различные
виды
бумаги, краски.
23
Содержание программы
Вид деятельности
Количество
занятий
Рисование:
1. Печать листьями
2. Рисование ладошкой
3 . Печать по трафарету
4. Тычок жесткой полусухой кистью
5. Монотипия
6. Рисование восковыми мелками и акварелью
7. Кляксография с трубочкой
9. Волшебная веревочка
10. Рисование пальчиками
11. Рисование+аппликация
12. Пластилинография
13. Оттиск печатками
Итого:
1
3
2
3
1
1
2
1
1
1
1
1
18
Аппликация из гофрированной бумаги:
Вводное занятие
1. Декоративная
2.Предметная
3.Сюжетная
Итого:
1
1
7
5
14
Всего:
32
24
Средства контроля
Художественное творчество. Аппликация
№
№
п.п
1
2
3
4
5
1
2
Что изучается
Содержание
диагностического задания
Критерии оценки
Умение составлять
Ребенку
предлагается
узоры из растительных выложить и наклеить узор на
и геометрических форм «тарелке», используя готовые
в
круге.
Умение растительные
и
приклеивать
детали. геометрические формы.
Аппликация «Узор из
растительных
и
геометрических фигур»
2
Умение
держать
Ребенку
предлагается
ножницы.
Резать
по видоизменить геометрическую
прямой, по диагонали, фигуру.
3
балла
–
вырезать
круг
из
самостоятельно
квадрата,
овал
из
справляется
с
прямоугольника, плавно
заданием, правильно
срезая углы
отвечает на вопросы.
Умение скатывать
Ребенку
предлагается
салфетки и цветную создать аппликацию, скатывая
2 балла – справляется
бумагу в комочек и или скручивая кусочки бумаги
с
заданием
с
скручивать
в
жгут. или салфеток, действовать в
помощью взрослого.
Приклеивать полученные пределах контура.
формы на основу в
1 балл справляется с
пределах контура.
заданием со второй
Умение обрывать
Ребенку
предлагается
попытки.
кусочки
от
полосы создать
аппликацию
из
бумаги и наклеивать их в кусочков бумаги, действовать в
0
баллов
–
не
пределах контура.
пределах контура.
понимает задания.
5
Умение создавать
Ребенку
предлагается
объемную аппликацию, создать объемную аппликацию
приклеивая заготовку в цветка.
одной точке
Художественное творчество. Нетрадиционное рисование
Умение
делать
Ребенку
предлагается 3
балла
–
оттиск
печатками, сделать несколько оттисков самостоятельно
дополнять
сюжет печатками, дополнить сюжет справляется
с
рисунка деталями
рисунка деталями.
заданием.
Умение рисовать в
Ребенку
предлагается
технике «Тычок жесткой закрасить картинку в технике 2 балла – справляется
заданием
с
полусухой
кистью». «Тычок жесткой полусухой с
помощью взрослого.
Действовать в пределах кистью».
контура.
Дополнять
изображение деталями
25
3
4
5
6
Умение рисовать в
технике
«Печатание
ладошкой».
Дополнять
изображение деталями.
Аккуратно
выполнять
работу, мыть руки после
работы
Умение рисовать в
технике «Симметричные
предметы».
Аккуратно
складывать лист бумаги
для
получения
симметричного
изображения. Дополнять
изображение деталями.
Умение рисовать в
технике
«Печать
по
трафарету».
Получать
четкое
изображение
предмета.
Доводить
предмет до нужного
образа с помощью кисти
Умение
рисовать
по
представлению
предметы, закрашивать
восковыми
мелками,
свечой,
тонировать
альбомный
лист
красками.
Ребенку
предлагается
нарисовать рыбку в технике 1 балл справляется с
«Печатание ладошкой».
заданием со второй
попытки.
0
баллов
–
не
понимает задания.
Ребенку
предлагается
нарисовать бабочку в технике
«Симметричные предметы».
Ребенку
предлагается
нарисовать мяч в технике
«Печать по трафарету».
Ребенку
предлагается
нарисовать предмет по шаблону
восковыми мелками или свечой,
после чего затонировать лист
бумаги краской.
Интерпретирование результатов:
Низкий уровень: 0 – 1,4 балла
Средний уровень: 1,5 – 2,5 балла
Высокий уровень: 2,5 – 3,0 балла
26
Учебно-методические средства обучения
Материалы и оборудование
1. Акварельные краски, гуашь.
2. Восковые и масляные мелки, свеча.
3. Ватные палочки.
4. Поролоновые печатки.
5. Коктейльные трубочки.
6. Палочки или старые стержни для процарапывания.
7. Матерчатые салфетки.
8. Стаканы для воды.
9. Подставки под кисти; кисти.
10. Гофрированная бумага.
11. Клей.
12. Бусинки, пайетки, пуговицы, бисер и т.д.
13. Ножницы.
14. Компьютер.
Педагогическая литература
1.
Белкина В.Н., Васильева Н.Н., Елкина Н.В. Дошкольник: обучение и развитие.
Воспитателям и родителям. – Ярославль: «Академия развития», «Академия К˚», 1998.–
256 с.
2.
Ветрова Т.Н. ТРИЗ в изодеятельности. – Наб. Челны, 2007. – 80 с.
3.
Галанов А.С., Корнилова С.Н., Куликова С.Л.. Занятия с дошкольниками по
изобразительному искусству. – М: ТЦ «Сфера», 2000. – 80 с.
4.
Давыдова Г. Н. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Часть 2.- М.: «
Издательство Скрипторий 2003», 2010.- 72 с.
5.
Доронова Т.Н. Изобразительная деятельность и эстетическое развитие
дошкольников: методическое пособие для воспитателей дошкольных образовательных
учреждений. – М.: « Просвещение», 2006. – 192 с.
6.
Дубровская Н.В. «Аппликация из гофрированной бумаги»: наглядно-методическое
пособие – С.-Пб.: «Детство-пресс», 2009.-66 с.
7.
Дубровская Н.В. Приглашение к творчеству. – С.-Пб.: «Детство Пресс», 2004. – 128
с.
8.
Казанова Р.Г., Сайганова Т.И., Седова Е.М. Рисование с детьми дошкольного
возраста: Нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий. – М: ТЦ «Сфера»,
2004 – 128 с.
9.
Колдина Д.Н. Лепка и рисование с детьми 2-3 лет.- М.: «Мозаика-Синтез», 2007г.
10.
Коллективное творчество дошкольников: конспекты занятий./Под ред. Грибовской
А.А.– М.: ТЦ «Сфера», 2005. – 192 с.
11.
Колль М.-Э. Дошкольное творчество, пер. с англ. Бакушева Е.А. – Мн.: ООО
«Попурри», 2005. – 256 с.
12.
Колль М.-Э., Поттер Дж. Наука через искусство. – Мн.: ООО «Попурри», 2005. –
144 с.
13.
Колль, Мери Энн Ф. Рисование красками. – М.: АСТ: Астрель, 2005. – 63с.
14.
Колль, Мери Энн Ф. Рисование. – М.: ООО Издательство «АСТ», 2005. – 63 с.
15.
Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду.- М., Издательство
«Мозаика-Синтез», 2006г.
16.
Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. – М.: «Карапуз –
Дидактика», 2006. – 108 с.
27
17.
Микляева Н.В. Комментированное рисование в детском саду. – М.: ТЦ Сфера,
2010. – 128 с.
18.
Никитина А.В. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. – С.-Пб.:
КАРО, 2007. - 96 с.
19.
Новицкая С. А. Поделки из бумаги. Совместное творчество педагога и
дошкольника: Методическое пособие для педагогов ДОУ.- «ИЗДАТЕЛЬСТВО
«ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2012.-96 с.
20.
Приобщение к художественной литературе / В.В.Гербова. – М.: Мозаика-Синтез,
2005.
21.
Рисование с детьми дошкольного возраста: Нетрадиционные техники,
планирование, конспекты занятий / Под ред. Р.Г. Казаковой – М.: ТЦ Сфера, 2006.-128 с. (
Серия «Вместе с детьми».)
22.
Страунинг А. Триз в развитии изобразительной деятельности.
23.
Тематические загадки для дошкольников / В.В.Гудинов. – М.: ТЦ Сфера, 2002.
24.
Фиона Уотт. Я умею рисовать. – М.: ООО Издательство «РОСМЭН – ПРЕСС»,
2003.– 96 с.
25.
Хрестоматия для дошкольников. - М.: АСТ, 1999.
26.
Шайдурова Н.В. Учимся делать открытки: Учебно-методическое пособие для
педагогов.- С.-Пб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2012.- 96 с., илл. + цв.
вкл.
27.
Штейнле Н.Ф. Изобразительная деятельность. – Волгоград: ИТД «Корифей». 2006.
– 128 с.
Литература для детей и родителей.
1.
1000 загадок.- Издательский дом «Нева», С.-Пб.: 2006
2.
Алексеевская Н.А. Карандашик озорной. – М: «Лист», 1998. – 144с.
3.
Дубровская Н.В. «Аппликация из гофрированной бумаги»: наглядно-методическое
пособие – С.-Пб.: изд. «Детство-пресс», 2009.- 66 с.
4.
Книга для чтения в детском саду и дом. Хрестоматия. 4-5 лет/ Сост. В.В. Гербова,
Н.П.Ильчук. - М.: Оникс - ХХI век, 2005
5.
Соломенникова О.А. Радость творчества. Развитие художественного творчества
детей 5-7 лет. – Москва: 2001.
6.
Утробина К.К., Утробин Г.Ф. Увлекательное рисование методом тычка с детьми 37 лет: Рисуем и познаем окружающий мир. – М: Издательство «ГНОМ и Д», 2001. – 64 с.
7.
Фатеева А.А. Рисуем без кисточки. – Ярославль: Академия развития, 2006. – 96 с.
28
29