Document 2630384

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями государственного
образовательного стандарта высшего профессионального об разования по
специальности 030301 Психология.
Дисциплина входит в федеральный компонент цикла общих матема тических
и естественнонаучных дисциплин в составе учебного плана ос новной
образовательной программы по специальности 030301 Психология, утвержденного
решением Ученого совета ВГИ (филиала) Вол ГУ 16 марта 2009 г., протокол № 2.
Раздел 1. Цели и задачи
дисциплины «Физиология высшей нервной деятельности и сенсорных
систем»
1.1 Цель преподавания дисциплины
Курс «Физиология высшей нервной деятельности и сенсорных систем» является
основой для дисциплин по психологии. В данном курсе с современных позиций
рассматриваются основные принципы высшей нервной деятельности, физиология
анализаторов,
условно-рефлекторная
деятельность
животных
и
человека,
физиологические механизмы поведения, структура поведенческого акта, а также
нейрофизиологические основы психических процессов человека, особенности высшей
нервной деятельности человека.
1.2 Задачи изучения дисциплины
Основная задача курса – формирование знаний студентов о сущности
физиологических процессов, лежащих в основе развития психических процессов и
поведения человека.
Студент должен знать:
Основные понятия физиологии ВНД
Механизмы ассоциативного обучения, памяти, индивидуальных различий
Нейронные механизмы переработки информации в сенсорных системах
Студент должен уметь:
Оценивать индивидуальные особенности потребностей, мотиваций, эмоций
Использовать полученные знания на практике
1.3. Взаимосвязь учебных дисциплин
Курс Физиология высшей нервной деятельности и сенсорных систем тесно
взаимосвязан с такими курсами как анатомия ЦНС, физиология ЦНС, психогенетика,
психофизиология, педагогика, общая психология, специальная психология и др.
Раздел 2. Содержание дисциплины
«Физиология высшей нервной деятельности и сенсорных систем»
№ темы
Название темы,
наименование вопросов,
изучаемых на лекциях
1
2
Кол-во часов,
отводимых на
лекции по
теме
Практические
(семинарские)
занятия
3
4
СРС
Методические Форма
указания
контроля
5
6
Раздел 1. Основные понятия физиологии высшей нервной деятельности
1
2
3
1
1
5
1,2,3,4,5
КО,КР
Тема 1. Введение в
физиологию
высшей
нервной деятельности
1.1.Развитие взглядов
на высшую нервную
деятельность, предмет
и задачи физиологии
ВНД
1.2.Предпосылки
возникновения учения
И.П.Павлова
о
физиологии ВНД.
1.3.Основные понятия и
принципы физиологии
высшей
нервной
деятельности
1
0
5
1,23,5
КО,КР
Тема 2. Врожденная
деятельность
организма
2.1.Безусловные
рефлексы
и
их
классификация.
2.2.Особенности
организации
безусловного рефлекса
(инстинкта).
2.3.Концепция драйва
и драйв-рефлексы
1
0
5
КО,КР
Тема 3. Механизмы
образования условного
рефлекса
3.1.Нейронная
организация условнорефлекторного
процесса.
3.2.Доминанта и
условный рефлекс.
3.3.Торможение
условных рефлексов.
Раздел 2. Нейрофизиологические основы обучения, памяти
4
5
6
Тема 4. Обучение и
закономерности
условно-рефлекторной
деятельности.
4.1. Привыкание как
стимул-зависимое
обучение.
4.2. Условные
рефлексы как эффектзависимое обучение.
4.3.Динамика условнорефлекторной
деятельности.
4.4. Индивидуальное
обучение. Механизмы
ассоциативного
обучения.
Тема 5.
Нейрофизиологические
основы памяти и
обучения.
5.1. Виды и формы
памяти.
5.2. Структурнофункциональные
основы памяти.
5.3.Клеточные и
молекулярные
механизмы памяти.
1
0
5
1,2,4,5
1
0
5
1,2,4,5
Тема 6. Механизмы
памяти.
6.1.Механизмы
кратковременной
памяти.
6.2.Механизмы
долговременной
памяти.
1
0
5
1,2,4,5
КО,КР
КО,КР
Раздел 3. Нейрофизиологические механизмы потребностей, мотиваций,
эмоций
7
Тема 7. Потребности
7.1.Детерминанты
потребностей.
7.2.Класссификация
потребностей.
7.3. Потребности и
воспитание.
1
0
5
1,2,4,5
КО,КР
8
Тема 8. Мотивация
8.1.Биологическая
мотивация.
8.2.Общие свойства
различных видов
мотивации.
8.3.Мотивация как
доминанта.
8.4.Нейроанатомия
мотивации.
8.5.Нейрохимия
мотивации.
1
0
5
1,2,4,5
КО,КР
9
Тема 9. Эмоции
9.1.Функции эмоций.
9.2.Физиологическое
выражение эмоций.
9.3.Нейроанатомия
эмоций.
9.4.Нейрохимия
эмоций.
1
0
5
1,2,4,5
КО,КР
1
Итого осенний
семестр
2
3
4
5
6
Раздел 4. Нейронные механизмы переработки информации в сенсорных
системах
10
Тема 10. Сенсорная
функция мозга.
10.1.Общие принципы
конструкции сенсорных
систем.
10.2.Закономерности
обнаружения сигналов.
10.3.Системная
организация процессов
кодирования и
декодирования
информации.
1
0
5
1,2,4,5
КО,КР
11
Тема 11. Зрительная
сенсорная система.
11.1. Оптическая
система глаза.
11.2. Синаптическая
организация сетчатки.
11.3. Мозговые центры
переработки
зрительной
информации.
11.4. Зрительное
восприятие.
1
0
5
1,2,4,5
КО,КР
12
Тема 12. Слуховая
сенсорная система и
речь. Вестибулярная
сенсорная система.
12.1. Орган слуха.
12.2. Мозговые центры
переработки слуховой
информации.
12.3. Речевая система.
12.4. Вестибулярная
сенсорная система.
1
0
5
1,2,4,5
КО,КР
13
Тема 13. Сенсорная
система скелетномышечного аппарата,
кожи.
13.1. Проприорецепция.
13.2. Схема тела.
13.3. Кожная сенсорная
система
1
0
5
1,2,4,5
КО,КР
14
Тема 14. Вкусовая и
обонятельная
сенсорные системы.
1
0
5
1,2,4,5
КО,КР
Раздел 5. Организация поведения
15
16
17
18
1
0
6
1,2,4,5
Тема 15. Регуляция
произвольных
движений.
15.1.Механизмы
управления движением.
15.2.Механизмы
инициации движения.
1
0
6
1,2,4,5
Тема 16. Формы
поведения.
16.1.Классификация
форм поведения.
16.2. Эволюция форм
поведения.
16.3. Формирование
поведения в онтогенезе.
1
1
6
1,2,4,5
Тема 17. Факторы
организации
поведения.
17.1. Генетическая
детерминация свойств
поведения.
17.2.Внутренние
детерминанты
поведения.
17.3.Роль эмоций в
организации поведения.
17.4. Пространственная
ориентация и время
как факторы
организации поведения.
1
1
6
1,2,4,5
Тема 18. Структура
поведенческого акта.
18.1.Стадии поведенческого акта.
18.2.Функциональная
структура
поведенческого акта.
Раздел 6. Индивидуальные различия высшей нервной деятельности
человека
КО,КР
КО,КР
КО,КР
КО,КР
19
20
21
Тема19.
Индивидуальные
различия высшей
нервной деятельности
человека
19.1.
Теории
индивидуальности.
19.2.Теория
И.П.
Павлова
о
типах
высшей
нервной
деятельности.
19.3. Свойства нервной
системы
и
их
измерения.
Тема 20. Темперамент
в структуре
индивидуальности.
20.1. Теории типов
темперамента.
20.2. Соотношение
темперамента и
характера.
20.3. Связь свойств
темперамента и
личности со свойствами
нервной системы.
Тема 21. Особенности
высшей нервной
деятельности
человека
21.1.Слово как сигнал
сигналов.
21.2.Речь и ее функции.
21.3. Развитие речи и
ребенка.
21.4.Взаимоотношение
первой и второй
сигнальных систем.
21.5.Речевые функции
полушарий.
21.6.Мышление и
речевые функции.
0
1
6
1,2,4,5
КО,КР
0
1
6
1,2,4,5
КО,КР
0
1
6
Тема 22.
Функциональная
асимметрия
полушарий головного
мозга.
22.1. Теории
доминантного
полушария.
22.2. Доминантность
полушария и
психические функции.
22.3. Функциональная
асимметрия как
принцип
прогрессирующего
развития.
Тема 23. Физиология
высшей
нервной
деятельности
и
высшие психические
функции.
Всего: 140
22
23
0
1
6
1,2,4,5
КО,КР
0
1
6
1,2,4,5
КО,КР
18
8
114(из
них
кср 8)
Раздел 3. Учебно-методические материалы дисциплины.
3.1 Практические (семинарские занятия).
№ занятия
Тема практического занятия
Объем, час
1
2
3
РАЗДЕЛ 1. Основные понятия физиологии высшей нервной деятельности
1.
1
Введение в физиологию высшей нервной деятельности
(Развития взглядов на высшую нервную деятельность,
предмет и задачи)
Основные понятия и принципы высшей нервной
деятельности
(Основы
теории
рефлекторной
деятельности.
Эволюционные
закономерности
интегративной деятельности мозга).
2.
0
Врожденная деятельность организма
(Безусловные рефлексы и их классификация. Особенности
организации безусловного рефлекса (инстинкта).
3.
0
Механизмы
образования
условного
рефлекса
(Функциональные основы замыкания временной связи.
Доминанта и условный рефлекс).
РАЗДЕЛ 1. КОНТРОЛЬ
4.
РАЗДЕЛ 2. Нейрофизиология обучения, памяти
Обучение и закономерности условно-рефлекторной
деятельности.
1
5.
6.
( Привыкание как стимул-зависимое обучение.
Условные рефлексы как эффект-зависимое обучение.
Динамика условно-рефлекторной деятельности.
Механизмы ассоциативного обучения. Индивидуальное
обучение.)
Нейрофизиологические основы памяти и обучения.
( Виды и формы памяти. Структурно-функциональные
основы памяти. Клеточные и молекулярные механизмы
памяти.)
Механизмы памяти.
(Механизмы кратковременной памяти.
Механизмы долговременной памяти.)
РАЗДЕЛ 2. КОНТРОЛЬ
0
0
РАЗДЕЛ 3. Нейрофизиологические механизмы потребностей, мотиваций, эмоций
7.
1
Потребности
(Детерминанты потребностей.
Классификация потребностей.
Потребности и воспитание)
8.
0
Мотивация
(Биологическая мотивация.
Общие свойства различных видов мотивации.
Мотивация как доминанта. Нейроанатомия мотивации.
Нейрохимия мотивации.)
9.
Эмоции
(Функции эмоций. Физиологическое выражение эмоций.
Нейроанатомия эмоций. Нейрохимия эмоций.
РАЗДЕЛ 3. КОНТРОЛЬ
0
РАЗДЕЛ 4. Нейронные механизмы переработки информации в сенсорных системах
10
1
Сенсорная функция мозга.
(Общие принципы конструкции сенсорных систем.
Закономерности обнаружения сигналов.
Системная организация процессов кодирования и
декодирования информации)
11
0
Зрительная сенсорная система.
Оптическая система глаза.
Синаптическая организация сетчатки.
Мозговые центры переработки зрительной информации.
Зрительное восприятие.
12
0
Тема 12. Слуховая сенсорная система и речь.
Вестибулярная сенсорная система.
(Орган слуха. Мозговые центры переработки слуховой
информации. Речевая система.
Вестибулярная сенсорная система.)
13
0
Тема 13. Сенсорная система скелетно-мышечного
аппарата, кожи.
( Проприорецепция. Схема тела. Кожная сенсорная
система)
14
0
Тема 14. Вкусовая и обонятельная сенсорные системы.
РАЗДЕЛ 4. КОНТРОЛЬ
15
16
17
18
19
20
21
22
23
РАЗДЕЛ 5. Организация поведения
Регуляция произвольных движений.
(Механизмы управления движением.
Механизмы инициации движения.)
Формы поведения.
(Классификация форм поведения.
Эволюция форм поведения.
Формирование поведения в онтогенезе.)
Факторы организации поведения.
(Генетическая детерминация свойств поведения.
Внутренние детерминанты поведения.
Роль эмоций в организации поведения.
Пространственная ориентация и время как факторы
организации поведения.)
Структура поведенческого акта.
(Стадии поведенческого акта. Функциональная структура
поведенческого акта.)
РАЗДЕЛ 5. КОНТРОЛЬ
1
0
0
0
Индивидуальные различия высшей нервной
деятельности человека
(Теории индивидуальности.
Теория И.П. Павлова о типах высшей нервной
деятельности.
Свойства нервной системы и их измерения.)
Темперамент в структуре индивидуальности.
(Теории типов темперамента.
Соотношение темперамента и характера.
Связь свойств темперамента и личности со свойствами
нервной системы.)
Особенности высшей нервной деятельности человека
(Слово как сигнал сигналов. Речь и ее функции.
Развитие речи и ребенка.Взаимоотношение первой и
второй сигнальных систем. Речевые функции полушарий.
Мышление и речевые функции.)
Функциональная асимметрия полушарий головного
мозга.
(Теории доминантного полушария.
Доминантность полушария и психические функции.
Функциональная
асимметрия
как
принцип
прогрессирующего развития)
Тема 23. Физиология высшей нервной деятельности и
высшие психические функции
РАЗДЕЛ 6. КОНТРОЛЬ
1
ИТОГО
8
0
1
0
1
3.2. Организуемая самостоятельная работа студентов (ОргСРС)
Форма ОргСРС
Номер
семестра
Реферат, доклад, конспект, альбом
3, 4
Срок
выполнения
Время затрачиваемое на
выполнение
ОргСРС
40
3.3. Основная и дополнительная литература.
Основная.
1. Данилов Н.Н., Крылов А.Л. Физиология высшей нервной деятельности (для
студентов психологических факультетов) Ростов-на-Дону: «Феникс», 2003
2. Батуев А.С. Физиология высшей нервной деятельности и сенсорных систем:
Учебник для вузов. – СПб.: Питер, 2005.
3. Лурия А.Р. Основы нейропсихологии. М.: «Академия», 2004.
4. Хомская Е.Д. Нейропсихология. – СПб: Питер, 2005.
Дополнительная.
1. Воронин Л.Г. Физиология высшей нервной деятельности. Москва «Высшая школа,
1999.
2. Мэгун Г. Бодрствующий мозг. 1998.
3. Симонов П.В. Эмоциональный мозг. Москва: "Наука". 1999.
4. Шеррингтон Ч. Интегративная деятельность нервной системы. Ленинград: "Наука.
1969.
5. Ухтомский А.А. Доминанта. Ленинград:"Наука". 1999.
6. Блюм Ф., Лейзерсон А., Хофстедтер Л., Мозг, разум, и поведение. Москва: "Мир",
1999.
7. Крушинский Л.В. Биологические основы рассудочной деятельности, Изд. МГУ, М.,
1999.
8. Роуз С., Устройство памяти. От молекул к сознанию, Москва: "Мир", 1999.
9. Ониани Т.Н. Интегративная функция лимбической системы. Тбилиси: Мецниереба,
1991.
10. Адам Д. Восприятие, сознание, память. Москва: «Мир», 1999.
11. Дубровский Д.И. Информация. Сознание. Мозг. Москва: «Наука», 1999.
12. Кэндел Э. Клеточные основы поведения. Москва: «Мир», 1999.
13. Лурия А.Р. Основы нейропсихологии. Москва: «Медицина», 1999.
14. Изард К.Е., Эмоции человека, Изд. МГУ, М., 1999.
15. Клацки Р. Память человека. Структуры и процессы. Москва: "Мир", 1999.
16. Физиология человека. Под ред. Косицкого Г.И.. Москва: «Медицина», 1999.
17. Физиология человека. Под ред. Покровского В.М.,.Коротько Г.Ф. Москва:
«Медицина», 1999.
18. Гранит Р. Основы регуляции движений. Москва: "Мир", 1999.
19. Ноздрачев А.Д. Физиология вегетативной нервной системы. Ленинград,
«Медицина», 1999.
20. Судаков К.В. Общая теория функциональных систем. Москва: "Медицина", 1999.
21. Шеперд Г. Нейробиология. Москва: "Мир",1987. Москва: Медицина, 1998.
22. Основы физиологии человека. Под редакцией Ткаченко Б.И. Санкт-Петербург,
1999.
23. Коган А.М. Основы физиологии высшей нервной деятельности. Москва, 1998
Раздел 4. Контроль усвоения знаний по дисциплине.
К экзамену допускаются студенты, посетившие 50% лекций и семинаров,
выполнившие в течение семестра тестовые задания и контрольные работы.
Виды занятий
Формы контроля по семестрам
Номер семестра
1
2
Теоретические занятия
Лабораторные работы
Практические занятия
(семинары)
ОргСРС
3
4
Экзамен
РК 4, РК 5, РК6
Текущий контроль
4.1 Критерии выставления экзаменационных оценок
Баллы
Оценка
0-59
«неудовлетворительно»
60-70
«удовлетворительно»
71-90
91-100
«хорошо»
«отлично»
Критерий
Студент не понимает смысла и сути излагаемых
теоретических и практических основ работы. Не
владеет понятийным аппаратом. Применение
теоретических знаний на практике не может
охарактеризовать.
Студент излагает теоретический материал
поверхностно, нелогично, непоследовательно.
Методическую базу раскрывает фрагментарно.
Теоретические знания применяемые на практике
излагает
нечетко,
односторонне,
либо
аргументировано.
Студент
достаточно
полно
излагает
теоретическую и методическую базу работы.
Владеет понятийным аппаратом. Не достаточно
полно характеризует область применения
теоретических знаний на практике или
затрудняется в обосновании практической
значимости
полученных
результатов
исследования.
Студент полностью раскрыл содержание
работы. Владеет теоретическим и методическим
материалом. Показал глубокую эрудицию в
обсуждении.
Профессионально
и
аргументировано
излагает
результаты
исследования.
Раздел 5. Межкафедральные согласования рабочей
программы.
Наименование
дисциплин, изучение
которых опирается
на данную
дисциплину
Наименование кафедры,
с которой проводится
согласование
рабочей программы
Предложения об
изменениях в рабочей
программе; подпись зав.
кафедрой, с которой
проводится
согласование
Принятое решение
(протокол, дата)
кафедрыразработчика
Раздел 6. Лист дополнений и изменений, внесенных
в рабочую программу.
Дополнения и изменения
Номер протокола, дата
пересмотра, подпись зав.
кафедрой
Дата утверждения и подпись зам.
директора по учебной работе
Контрольные вопросы
по дисциплине «Физиология высшей нервной деятельности
и сенсорных систем».
(подготовила к.м.н. Смирнова С.А.)
1. История развития взглядов на высшую нервную деятельность. Предпосылки
возникновения учения И.П. Павлова о физиологии высшей нервной деятельности.
2. Основные понятия и принципы высшей нервной деятельности
3. Отличия условных рефлексов от безусловных.
4. Концепция драйва и драйв-рефлексы
5. Классификация условных рефлексов.
6. Условный рефлекс, принципы теории И.П. Павлова.
7. Условные рефлексы второго порядка. Натуральные условные рефлексы.
8. Условные рефлексы высшего порядка.
9. Положительные условные рефлексы.
10. Отрицательные условные рефлексы.
11. Механизмы образования условных рефлексов.
12. Биологическое значение условных рефлексов.
13. Правила выработки условных рефлексов.
14. Генерализация условного рефлекса, его биологическая роль.
15. Условные рефлексы как эффект-зависимое обучение. Динамика условнорефлекторной деятельности.
16. Виды и биологическая роль торможения условных рефлексов.
17. Запредельное торможение, его биологическая роль.
18. Угасательное торможение, его биологическая роль.
19. Дифференцировочное торможение, его биологическая роль.
20. Вид торможения «условный тормоз», его биологическая роль.
21. Запаздывательное торможение, его биологическая роль.
22. Взаимодействие процессов возбуждения и торможения, его значение для
жизнедеятельности организма.
23. Виды памяти и их значение для организма.
24. Современные представления о механизмах памяти.
25. Временная организация памяти.
26. Структурно-функциональные основы памяти.
27. Клеточные и молекулярные механизмы памяти.
28. Системные механизмы поведения (функциональная система поведенческого акта
по П.К. Анохину): потребность (мотивация), афферентный синтез, принятие
решения, эфферентный синтез, акцептор результата деятельности, обратная
афферентация
29. Формирование форм поведения в онтогенезе.
30. Классификация форм поведения.
31. Системная архитектоника поведенческого акта.
32. Роль эмоций и мотиваций в организации поведения.
33. Эмоции. Теории происхождения эмоций.
34. Нейроанатомия и нейрохимия эмоций.
35. Мотивации. Теории происхождения мотиваций.
36. Нейроанатомия и нейрохимия мотиваций.
37. Потребности. Классификация потребностей.
38. Движение. Механизмы управления движением.
39. Механизмы инициации движения.
40. Типы высшей нервной деятельности
41. Свойства нервной системы и их измерения
42. Теории типов темперамента.
43. Соотношение темперамента и характера.
44. Связь свойств темперамента и личности со свойствами нервной системы
45. Взаимодействие между первой и второй сигнальными системами.
46. Вторая сигнальная система (по И.П. Павлову). Деятельность второй сигнальной
системы, ее значение.
47. Слово как сигнал сигналов.
48. Речь и ее функции.
49. Развитие речи и ребенка.
50. Речевые функции полушарий.
51. Мышление как важнейшая форма отражения действительности мозгом человека.
Связь мышления и речи.
52. Сенсорная функция мозга.
53. Зрительное восприятие.
54. Слуховая сенсорная система и речь.
55. Вестибулярная сенсорная система.
56. Сенсорная система скелетно-мышечного аппарата, кожи.
57. Вкусовая и обонятельная сенсорные системы.
58. Теории доминантного полушария
59. Функциональная асимметрия как принцип прогрессирующего развития
60. Мозг и сознание.
61. Высшие психические функции (восприятие, ощущения, мотивации, эмоции,
мышление, память, сознание).