Document 263037

Пояснительная записка
Каждый ребенок рождается художником. Нужно только помочь ему
разбудить в себе творческие способности, открыть его сердце добру и
красоте, помочь осознать свое место и назначение в этом прекрасном мире.
Рисование помогает ребенку познавать окружающий мир, приучает
внимательно наблюдать и анализировать формы предметов, развивает
зрительную память, пространственное мышление и способность к образному
мышлению. Оно учит точности расчета, учит познавать красоту природы,
мыслить и чувствовать, воспитывает чувство доброты, сопереживания и
сочувствия к окружающим.
Занятия по изобразительному искусству предоставляют неиссякаемые
возможности для всестороннего развития детей дошкольного возраста.
Встреча с искусством на каждом уровне, обучение детей видению
прекрасного в жизни и искусстве, активная творческая деятельность каждого
ребенка, радость от сознания красоты – все это воздействует на ум, душу,
волю растущего человека, обогащает его духовный мир.
Целостность любого произведения изобразительного искусства заключается
в отражении художником своего внутреннего мира, отношению к
окружающей среде, в эмоциональности и экспрессивности. Чем раньше мы
будем развивать эмоциональный и чувственный мир ребенка, тем ярче будет
он сам и продукты его творчества.
Данная программа опирается на возрастные особенности детей, особенности
их восприятия цвета, форы, объема. При этом особенно важно в каждом
возрасте идти от интересов к возможностям каждого ребенка, реализации
его, себя как творческой личности.
Новизна данной программы заключается в том, что занятия и игры
соответствуют тематическому планированию детского сада, и рассматривает
художественное – эстетическое развитие детей, которое является
приоритетным направлением деятельности детского сада.
Актуальность
Дети – прирожденные художники, ученые, изобретатели – видят мир во всей
его своеобразности и первозданности; каждый день они заново придумывают
свою жизнь. Они любят фантазировать и экспериментировать…
Творчество есть реальное бытие индивидуальности. В инновационной
модели образования закрепляется требование учета интересов, склонностей
детей, их индивидуальных способностей при создании оптимальных условий
для самовыражения в различных видах деятельности.
Формирование творческой личности – одна из наиболее важных задач
педагогической теории и практики на современном этапе. Наиболее
эффективное средство для этого – изобразительная деятельность ребенка.
В
современной
эстетико-педагогической
литературе
сущность
художественного воспитания понимается, как формирование эстетического
отношения посредством развития умения
понимать и создавать
художественные образы.
Человек будущего должен быть созидателен, личностью с развитым
чувством и активным творческим началом. Развитие творчества - это один из
«мостиков», ведущих к развитию художественных способностей.
В каждой группе есть дети, которые выделяются на фоне остальных на
занятиях по рисованию. Они всегда стараются дополнить рисунок,
создаваемый по образцу деталями, которые делают работу неповторимой и
уникальной. В простой, казалось бы, закорючке они видят целый мир – то это
необыкновенный цветок, то летящая птица, которая тут же превращается в
русалку.
Есть взгляд – взгляд художников. Суть его в том, что ребенок должен
получать удовольствие от работы с краской и кистью, у него следует
развивать чувство прекрасного, способность получать наслаждение от
рисования. Ребенку необходимо дать свободу, тогда занятие станет
творчеством, мотивируемым взрослым, который не учит, а лишь акцентирует
внимание ребенка на ощущениях, чувствах и т.п.
Новизна и отличительные особенности программы.
Настоящая программа описывает курс по рисованию с использованием
нетрадиционных техник изображения для детей 4-7 лет и разработана на
основе раздела «Цветные ладошки» программы Лыковой И.А.Программа
ИЗО-студия носит инновационный характер, так как приобщает детей к
искусству посредством различных техник нетрадиционного рисования
(рисование ладошкой, рисование пальчиками, оттиск пробкой, оттиск
печатками из ластика, набрызг, кляксография ,монотипия, пластилинография
и т.д.) и дает немалый толчок детскому воображению и фантазированию.
Занятия в изостудии полезны и увлекательны, потому, что происходят в
необычной обстановке, где эстетическая среда настраивает на творческую
деятельность. Работа в изостудии позволяет систематически последовательно
решать задачи развития художественно-творческих способностей. В студии
имеется весь необходимый изобразительный материал, место для выставки
детских работ. На занятиях в изостудии применяется музыкальное
сопровождение,
что
способствует
созданию
выразительного
художественного образа.
Программа разработана как специализированная для дополнительного
образования детей по художественно-творческому развитию.
Цель программы – формирование эмоционально-чувственного
внутреннего мира, развитие фантазии, воображения и творческих
способностей детей дошкольного возраста.
Задачи









Обучать приемам нетрадиционной техники рисования и способам
изображения с использованием различных материалов.
Знакомить детей с изобразительным искусством разных видов
(живописью, графикой, скульптурой, дизайном) и жанров, учить
понимать выразительные средства искусства.
Учить детей видеть и понимать прекрасное в жизни и искусстве,
радоваться красоте природы, произведений классического искусства,
окружающих предметов, зданий, сооружений.
Подводить детей к созданию выразительного образа при изображении
предметов и явлений окружающей деятельности.
Формировать умение оценивать созданные изображения.
Развивать эмоциональную отзывчивость при восприятии картинок,
иллюстраций. Обращать внимание детей на выразительные средства,
учить замечать сочетание цветов.
Развивать творческие способности детей.
Воспитывать у детей интерес к изобразительной деятельности.
Воспитывать культуру деятельности, формировать навыки
сотрудничества.
Программа составлена с учётом реализации
межпредметных связей по разделам:

Развитие речи - использование на занятиях художественного слова,
рисование иллюстраций к потешкам, сказкам, к стихотворениям,
развитие монологической речи при описании репродукции картин
художников, собственных работ и работ своих товарищей.
 Ознакомление с окружающим - парциальная программа по
ознакомлению дошкольников с историко-культурным наследием.
Расширение кругозора в процессе рассматривания картин местных
художников, различных наблюдений, экскурсий, занятий по
ознакомлению с окружающим (люди, природа, мир).
 Сенсорное воспитание. Занятия по изо деятельности способствуют
усвоению знаний о цвете, величине, форме, количестве предметов и их
пространственном расположении.
 Музыкальное воспитание. Рисование по передаче восприятия
музыкальных произведений. Использование рисунков в оформлении к
праздникам, музыкального оформления для создания настроения и
лучшего понимания образа, выражения собственных чувств.
 Физическая культура. Использование физминуток, пальчиковой
гимнастики, работа по охране зрения и предупреждению нарушения
осанки .
Содержание кружковой деятельности реализуется
программой:

с 4-7 лет – «Цветные ладошки» И.А. Лыкова.
Формы работы
Комплектация групп и продолжительность занятий зависит от возрастной
категории детей. Занятия проводится два раза в неделю.
Возраст Количество детей в группе Время занятий
5-6
15
20 минут
6-7
10
20 – 25 минут
Принципы проведения занятий:
 системность подачи материала – взаимосвязь комплекса методов и
приёмов во всех видах занятий, и на протяжении всего периода
обучения по данной программе;
 наглядность в обучении - осуществляется на основе восприятия
наглядного материала;
 цикличность построения занятия – занятия составлены на основе
предыдущего занятия;
 доступность - комплекс занятий составлен с учётом возрастных
особенностей дошкольников по принципу дидактики (от простого к сложному);
 проблемность – активизирующие методы, направленные на поиск
разрешения проблемных ситуаций;

развивающий и воспитательный характер обучения – направлен на
развитие эстетических чувств, познавательных процессов, на
расширение кругозора.
Методические приёмы
 Познавательные беседы – проводятся с целью ознакомления детей
с новым материалом.
 Словесные, настольно-печатные игры – организуются с целью
закрепления и как форма проведения занятия (ознакомление с
окружающим, продуктивные виды деятельности).
 Подвижные игры – проводятся для смены деятельности на
занятиях, может и проводится в конце занятия.
 Вопросы проблемного и исследовательского характера –
используются для развития мышления, умения рассуждать,
высказывать свои мысли, делать выводы, вести наблюдения.
 Метод моделирования – используется для развития у детей умения
работать по схемам.
 Работа с семьей - проводится с целью привлечения родителей к
совместной деятельности: участие в викторинах, развлечениях.
Наглядный материал
















Ватман;
Обои;
Фломастеры, цветные карандаши;
Акварель, гуашь, кисточки;
Трафареты;
Бусинки, пуговицы;
Свечи;
Вата;
Пластилин;
Художественная литература;
Восковые мелки;
Ватные палочки;
Коктельные трубочки;
Матерчатые салфетки;
Стаканы для воды;
Подставки под кисти; кисти.
Перспективный план в подготовительной группе
Сентябрь
№ Занятие
Цель
Познакомить с техникой коллаж, обучить использованию
разных материалов и техник в одном сюжете; выполнить
Осень золотая
фон акварелью; закрепить навыки рисования деревьев
коллаж
1.
кистью, вырезать кроны деревьев различной формы (круг,
овал); вызвать интерес к выполнению работы,
формировать композиционные умения.
Рисование
Учить рисовать с натуры, передавая форму и окраску
осенних листьев. Совершенствовать технику смешивания
2. Осенние листья красок. Закрепить понятия теплая цветовая гамма (осень);
воспитывать внимательность к окружающему миру.
Рисование Учить заполнять рисунком весь лист;
формировать умение изменять направление движения от
Цветочный
3. хоровод
одной дуги к другой. Закрепить навыки рисования
округлой формы (овал, круг). Воспитывать аккуратность
в работе с гуашью.
Путешествие в Рисование.
Формировать умения различать близкие цвета, теплые
царство
4.
оттенки; использовать теплые тона в изобразительной
Солнечного
деятельности.
короля
Октябрь
№ Занятие
Цель
Рисование
1. Дары осени
2. Дождь идет
Знакомство с жанром живописи – натюрморт. Учить
изображать предметы овальной и круглой формы,
композиционно
правильно
располагать
фрукты;
закрепить приемы работы кистью по круглой форме;
воспитывать аккуратность в работе с красками.
Рисование.
Научить детей передавать настроение через цветовую
гамму холодных оттенков; совершенствовать технику
штриховки (восковые мелки).
3. Осенняя пора
4. Листопад
Ноябрь
№ Занятие
Рисование
Учить детей передавать в рисунке колорит осенней
природы, развивать аккуратность, воображение,
фантазию, чувство цвета и формы.
Рисование
закрепить навыки изображения деревьев (ствол – толстая
линия, ветки – тонкие); метод «примакивания».
Цель
Рисование
Я рисую море Вызвать интерес к созданию образа моря
1. - голубые
различными
нетрадиционными
техниками,
дали
развивать
воображение,
чувство
ритма,
композиции.
Рисование
Крошки 2.
осьминожки
Создать условия для экспериментирования с
отпечатками
ладошек,
показать
сходство
очертаний осьминога с силуэтом перевернутой
ладони, учить создавать выразительные образы
морских существ с помощью волнистых линий.
Рисование
Продолжать учить детей самостоятельно и
творчески отражать свои представления о
Рыбки играют- природе разными выразительными средствами,
3. рыбки
познакомить с нетрадиционной техникой
сверкают
декоративного рисования, развивать
графические навыки и способности к
формообразованию.
4.
По морям, по
волнам
Рисование.
Учить детей рисовать кораблики по образцу
Декабрь
№ Занятие
Цель
Рисование
Познакомить с новой мозаичной живописью, техникой
1. Зимушка - зима «точечная»; учить построению композиции; воспитывать
умение согласовывать свои действия с работой товарища.
Рисование
Зимнее
2.
настроение
Учить детей, создавать коллаж, развивать
воображение, чувство композиции.
Рисование
3. Еловая веточка Учить детей рисовать с натуры еловую ветку,
передавая особенности ее строения, окраски и
размещения в пространстве.
Январь
№ Занятие
Путешествие в
царство
1.
Снежной
королевы
Замок для
2. Снежной
Королевы
Цель
Рисование
Формировать умения различать близкие цвета, холодные
оттенки; использовать холодные тона в изобразительной
деятельности.
Рисование.
Учить изображению построек для характерного героя;
использовать в работе холодную гамму красок;
воспитывать эстетические чувства.
Вызвать интерес к сказочному образу, развивать
воображение. Учить наклеивать персонажей вырезанных
3. Волшебный лес
из журналов.
Февраль
№ Занятие
1. Фигура
Цель
Рисование
человека
2. Я с папой
3. Клоун
Цирк
4. зажигает
огни
Март
№ Занятие
Учить выделять простые формы пропорции человека:
голова – круг; туловище – овал; прямоугольники ладонь;
учить рисовать фигуру человека в движении, показывая
изменение позы; воспитывать интерес.
Рисование.
Учить рисовать парный портрет, передавать особенности
внешнего вида, характер, воспитывать доброе отношение к
родным.
Рисование.
Учить приемам изображения характерного образа; с
помощью цвета передавать праздничное настроение в
соответствии с содержанием и характером образа; вызвать
эмоциональный отклик на изображаемый объект.
Познакомить с видом графики – плакат, выделить основное
в композиции: главный объект в центре; воспитывать
развитие пространственного мышления и воображения.
Цель
Рисование.
Букет для
1. мамы
Закреплять навыки рисования красками; учить
прорисовывать тонкой кистью стебельков, усиков;
воспитывать любовь и нежность к самому родному
человеку - маме.
Моя любимая Рисование
2. мамочка
Расширять представление о строении человека, способах
изображения, развивать мелкую моторику рук.
3.
Первые
проталинки
Рисование
Учить
применению
сочетания
двух
материалов (восковые мелки + акварель); рисовать
пробуждения природы (утро); воспитывать интерес к
родной природе, эстетического вкуса.
Апрель
№ Занятие
1. Весенние
Цель
Рисование.
бабочки
Рассмотреть фотографии и открытки с изображением
бабочки; закреплять навыки смешивания красок в
применении техники «монотипии»; закреплять навыки в
рисовании «по-мокрому»; воспитывать интерес к живой
природе.
2.
Пасхальное
яичко
3.
Посланцы
природы
Рисование.
Знакомство с традицией праздника; закреплять навыки и
умения по украшению предмета (яйцо) простыми
формами – точка, круг, линия, пятно, штрих; воспитывать
интерес к народным традициям, праздникам и
эстетическое
Рисование.
Рассматривание птиц – вестников радости, помощников
человека; уточнить представление о внешнем строении
птиц; продолжать развивать чувство формы,
выразительности передаваемого объекта; воспитывать
интерес к познанию природы и отражению его в рисунке.
Рисование
Весенние сады Учить изображать цветущие деревья, строение дерева.
4.
Развивать эстетическое восприятие, любовь к природе,
желание передавать ее красоту.
Май
№ Занятие
Цель
Рисование.
1.
2.
Ветка сирени
Праздничный
салют
Пробудить интерес к весеннему, радостному настроению
в природе, при рассматривании репродукций; научить
точечной технике или мозаичной живописи; воспитывать
чувство
радости
сопричастности
к
весеннему
пробуждению природы.
Рисование. Учить передавать свое отношение радости в
рисунке; совершенствовать совмещение различных
техник и способов (восковые мелки, «по-мокрому»,
прокрашивание всего листа.
Рисование.
Учить рисовать дерево с передачей характерных
особенностей строения, цветущей кроны; методом
3. Яблоня в цвету печатания; закрепить рисование техникой «по-мокрому»;
заполняя весь лист деля композиционно: небо – земля,
линия горизонта; вызвать интерес к созданию
оригинальной композиции рисунка.
АНАЛИЗ ПРОДУКТА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1. Форма:



3 балла – передана точно, части предмета расположены, верно,
пропорции соблюдаются, чётко передано движение;
2 балла – есть незначительные искажения, движения передано
неопределённо;
1 балл – искажения значительные, форма не удалась, части предмета
расположены неверно, пропорции переданы неверно, изображение
статическое.
2. Композиция:



3 балла – расположение по всему листу, соблюдается
пропорциональность в изображении разных предметов;
2 балла на полосе листа; в соотношении по величине есть
незначительные искажения;
1 балл – композиция не продумана, носит случайный характер;
пропорциональность предметов передана неверно.
3. Цвет:



3 балла – передан реальный цвет предмета, цветовая гамма
разнообразна;
2 балла - есть отступления от реальной окраски, преобладание
нескольких цветов и оттенков,
1 балл – цвет передан неверно, безразличие к цвету, изображение
выполнено в одном цвете.
4. Ассоциативное восприятие пятна:



3 балла – самостоятельно перерабатывает пятно, линию в реальные и
фантастические образы;
2 балла – справляется при помощи взрослого;
1 балл – не видит образов в пятне и линиях.
АНАЛИЗ ПРОЦЕССА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1. Изобразительные навыки:
3 балла – легко усваивает новые техники, владеет навыками действия
изобразительными материалами;
2 балла – испытывает затруднения при действиях с изобразительными
материалами;
1 балл – рисует однотипно, материал использует неосознанно.
2. Регуляция деятельности:
3 балла – адекватно реагирует на замечания взрослого и критично
оценивает свою работу;
2 балла – эмоционально реагирует на оценку взрослого, неадекватен
при самооценке (завышена, занижена), заинтересован процессом
деятельности;
1 балл – безразличен к оценке взрослого, самооценка отсутствует;
заинтересован (равнодушен) продуктом собственной деятельности.
3. Уровень самостоятельности, творчества:
3 балла – выполняет задания самостоятельно, в случае необходимости
обращается с вопросами, самостоятельность замысла, оригинальность
изображения;
2 балла – требуется незначительная помощь, с вопросами обращается
редко, оригинальность изображения, стремление к наиболее полному
раскрытию замысла;
1 балл – необходима поддержка и стимуляция деятельности со стороны
взрослого, сам с вопросами к взрослому не обращается, не
инициативен, не стремится к полному раскрытию замысла.
Шкала уровней: 0 – 8 – низкий уровень; 9 - 16 – средний уровень; 17 – 21 –
высокий уровень.
Ожидаемый результат
1. Значительное повышение уровня развития творческих способностей.
2. Расширение и обогащение художественного опыта.
3. Формирование предпосылок учебной деятельности (самоконтроль,
самооценка, обобщенные способы действия) и умения
взаимодействовать друг с другом.
4. Овладение простейшими операциями (резать, сминать, надрезать,
плести и т.п.).
5. Сформируются навыки трудовой деятельности
Используемая литература:
1. Программа «От рождения до школы». Н.Е.Веракса, Мозаика-Синтез
2013г.
2. Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 27 лет «Цветные ладошки». И.А.Лыкова, ТЦ «Сфера» Москва 2009г.
3. Комарова Т.С. Обучение детей техники рисования. М:Пролсвещение,
1996г.
4. Казакова Т.Г. Развивайте у дошкольников творчество. М-Просвещение,
1985г.
5. Швайко Г.С. Занятия по изодеятельности в д/с. М-Владос, 2000г.