Протокол обследования речи ребенка 6

Протокол
обследования ребенка с общим недоразвитием речи
Дата обследования «___»___________ 20___ г.
Дата поступления ребенка в группу «___»____________ 20___ г.
Анкетные данные:
Фамилия, имя _________________________________________________________________
Число, месяц, год рождения _____________________________________________________
Домашний адрес _______________________________________________________________
Телефон ______________________________________________________________________
Откуда поступил ребенок _______________________________________________________
Внешний вид ребенка
Телосложение______________Осанка__________________Опрятность_________________
Личностные и характерологические особенности:
Настроение (преобладает хорошее/плохое, устойчивое, неустойчивое, легко меняется от
незначительных причин, конфликтность)
Поведение (целеустремленность, самостоятельность, инициативность, решительность,
настойчивость, активность/пассивность, деятельность, инертность, бодрость/вялость,
слабость волевого напряжения, неадекватное поведение, двигательная расторможенность,
агрессивность, избалованность)
Работоспособность (крайне низкая, снижена, достаточная, высокая)
Характер деятельности (отсутствие мотивации к деятельности, работает формально,
деятельность неустойчивая, работает с интересом)
Реакция на замечания (адекватная (исправляет поведение в соответствии с
замечаниями), обижается, нет реакций на замечание, негативная реакция (делает назло))
Реакция на одобрение (адекватная (радуется, ждет), неадекватная (на одобрение не
реагирует, равнодушен к нему))
Страхи: _____________________________________________________________________
Характерологические особенности (спокойный/беспокойный, добрый, ласковый,
жестокий, резкий, грубый, аккуратный, бережливый, неряшливый)
Особенности развития игровой деятельности
Интерес к игрушкам (отсутствует, поверхностный, стойкий, избирательный)
Адекватность употребления игрушек (действия нелепые, не диктуемые логикой игры,
предметы использует соответственно назначению)
Характер действий с предметами-игрушками (неспецифические манипуляции,
учитывает только физические свойства предметов, предметные действия, процессуальные
действия, цепочка игровых действий, игра с элементами сюжета, сюжетно-ролевая игра)
Состояние психических процессов
Особенности внимания:
 Ребенок плохо сосредотачивается, с трудом удерживает внимание на объекте
(низкая концентрация и неустойчивость внимания)
 Внимание недостаточно устойчивое, поверхностное
 Быстро истощается, требует переключения на другой вид деятельности
 Плохое переключение внимания
 Внимание
достаточно
устойчивое.
Длительность
сосредоточения
удовлетворительная.
2
Восприятие:
Зрительное восприятие
- складывание 4-5-частной разрезной картинки: по образцу _______________________
без образца________________________
- восприятие изображений: наложенных ______ недорисованных_____ зашумленных____
- восприятие цвета: основные цвета ______________________________________________
промежуточные цвета и оттенки ________________________________
_____________________________________________________________________________
- восприятие величины: по величине ______ по длине-ширине ______ по ширине _______
по высоте ______ по толщине _______ (использование слов-признаков в речи)
- восприятие формы: круг ______ квадрат ______треугольник ___________ овал ________
прямоугольник ______________ куб_______ шар ______ призма______ цилиндр ________
- восприятие пространственных представлений: части тела__________________________
лица_____________________________________ ориентировка в сторонах на себе _______
от себя _____________________ от других предметов _______________________________
- временные представления: части суток ___________ дни недели _____________________
времена года __________________________________________________________________
Тактильное восприятие _______________________________________________________
Слуховое и речеслуховое восприятие:
- опознание и дифференцировка шумов ___________________________________________
- связывает ли услышанное слово с конкретным предметным значением _______________
Память:
- слухоречевая произвольная память: кривая запоминания и воспроизведения __________
ЛЕС ХЛЕБ ОКНО СТУЛ ВОДА БРАТ КОНЬ ГРИБ ИГЛА МЕД
1. ___________________________________________________________________________
2. ___________________________________________________________________________
3. ___________________________________________________________________________
Через 30
минут
- зрительная память: объем ____ ед.; запоминание цвета ________ формы____________
расположения ___________________
- словесно-логическая память (рассказ «Бараночка») _______________________________
Мышление:
- обобщение рядов конкретных родовых понятий малого объема:
Одуванчики, розы, ромашки_____________________________________________________
Подосиновики, подберезовики, опята _____________________________________________
Березы, липы, ели _____________________________________________________________
Столы, стулья, диваны _________________________________________________________
Рубашки, брюки, платья ________________________________________________________
Сапоги, туфли, тапочки, ботинки
______________________________________________
Тарелки, стаканы, миски ________________________________________________________
Помидоры, огурцы, кабачки _____________________________________________________
Яблоки, груши, сливы __________________________________________________________
Супы, каши, кисели ____________________________________________________________
Медведи, лисы, лоси ___________________________________________________________
Воробьи, голуби, галки _________________________________________________________
Караси, щуки, окуни ___________________________________________________________
Бабочки, жуки, муравьи ________________________________________________________
Автобусы, троллейбусы, трамваи ________________________________________________
Танкисты, пехотинцы, артиллеристы _____________________________________________
3
- сравнение знакомых объектов:
Сходство
Отличие
Куст - дерево _________________________________________________________________
Арбуз - мяч ___________________________________________________________________
Кукла - девочка _______________________________________________________________
- исключение лишнего предмета: (наглядно) ______________________________________
(вербально) ____________________________________
- классификация: предметная ___________________________________________________
геометрическая: цвет ________ форма _________ величина __________
Принцип классификации: устанавливает самостоятельно, с помощью взрослого, не
устанавливает



Обучаемость. Использование помощи (во время обследования)
Помощь не использует. Нет переноса показанного способа действия на
аналогичные задания
Обучаемость низкая. Помощь использует недостаточно. Перенос знаний затруднен
Ребенок обучаем. Использует помощь взрослого (переходит от более низкого
способа выполнения задания к более высокому). Осуществляет перенос
полученного способа действия на аналогичное задание (N)
Обследование артикуляционного аппарата:
Губы: толстые, мясистые, короткие, малоподвижные, достаточно подвижные: «улыбка»__
«трубочка» ___ попеременно ___
Зубы: редкие, кривые, вне челюстной дуги, крупные, с большими промежутками,
отсутствуют резцы: верхние, нижние
Прикус: открытый, передний/боковой: двусторонний/односторонний, глубокий, мелкий,
нормальный
Челюсти: норма, прогения, прогнатия, подвижность нижней челюсти _________________
Небо: узкое, высокое («готическое»), плоское, низкое, куполообразное, субмукозная
расщелина Мягкое небо: подвижное, малоподвижное, нарез
Язык: форма и размер: обычный, массивный, маленький, длинный, короткий, широкий,
узкий, гипертрофия корня языка; кончик языка: истонченный, широкий, раздвоенный
Подъязычная связка: норма, короткая, укороченная, спайка с тканями подъязычной
области
Позиция в полости рта: правильно стабилизирован, оттянут назад, лежит на дне полости
рта, при фонации в межзубном положении
Тонус: норма, понижен, повышен
Саливация: норма, повышенная
Щеки: тонус________ надуть ________ втянуть ________ надуть попеременно _________
Дыхание: ключичное, ключично-грудное, косто-абдоминальное ______________________
Носовое дыхание: норма, затруднено, отсутствует
Ротовой выдох: сформирован, не сформирован
При фонации выдох: ротовой, смешанный
Голос: тихий, слабый, глухой, сдавленный, сиплый, неполетный, нормальный
Речь: назализованная, с незначительной назализацией, смазанная, разборчивая,
неразборчивая, разборчивость снижена, выразительная ______________________________
Темп речи: норма, тахилалия, брадилалия, запинки, заикание (степень заикания, форма)
_____________________________________________________________________________
Ритм речи: норма, растянутый, скандированный ___________________________________
Состояние мимической мускулатуры: поднять брови вверх ____нахмурить брови _____
прищурить глаза ___________, патологическая активность мускулатуры_______________
сглаженность носогубных складок _______________________________________________
4
Диагностика устной речи (по Т.А.Фотековой)
Серия I. Исследование сенсомоторного уровня речи.
1. Проверка состояния фонематического восприятия.
Инструкция: «Слушай внимательно и повторяй за мной как можно точнее».





ба-па-…
са-ша-…
ша-жа-шаца-са-цара-ла-ра-
па-ба-…
ша-са-…
жа-ша-жа-…
са-ца-са-…
ла-ра-ла-…
_______________________
_______________________
_______________________
_______________________
_______________________
Баллы
_____
_____
_____
_____
_____
Оценка:
1 балл - точное и правильное воспроизведение в темпе предъявления;
0,5 балла - первый член произносится правильно, второй уподобляется первому (ба-па-ба-па);
0,25 балла - неточное воспроизведение обоих членов пары с перестановкой слогов, их заменой и пропусками;
0 баллов - отказ от выполнения, полная невозможность воспроизведения пробы.
2. Исследование артикуляционной моторики.
Инструкция: «Слушай внимательно и повторяй за мной движения».





губы в улыбке (3-5 секунд)
губы «трубочкой» (3-5 секунд)
язык «лопаткой» (3-5 секунд)
«маятник» (по 4-5 раз)
чередование: «улыбка»-«трубочка»
_______________________
_______________________
_______________________
_______________________
_______________________
Баллы
_____
_____
_____
_____
_____
Оценка:
1 балл - правильное выполнение с точным соответствием всех характеристик движений предъявленному;
0,5 балла - замедленное и напряженное выполнение;
0,25 балла - выполнение движения с ошибками: длительный поиск позы, неполный объем движения,
отклонения в конфигурации, наличие синкинезий, гиперкинезов, усиленного слюноотделения, тремора и
посинения органов речи, носогубного треугольника;
0 баллов - невыполнение движения.
3. Исследование звукопроизношения.
Инструкция: «Повторяй за мной слова».
1. Группа свистящих звуков
 собака - маска - нос
_________________________________
 сено-василек - высь
________________________________
 замок - коза
________________________________
 зима - магазин
________________________________
 цапля - овца - палец
________________________________
Баллы
_____
_____
_____
_____
_____




2. Группа шипящих звуков
шуба - кошка - камыш
жук - ножи
щука - вещи - лещ
чайка - очки - ночь
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
Баллы
_____
_____
_____
_____


3. Группа сонорных звуков [Л], [Л’]
лампа - молоко - пол
_______________________________
лето - колесо - соль
_______________________________
Баллы
______
______


4. Группа сонорных звуков [Р], [Р’]
рыба - корова - топор
_______________________________
река - варенье - дверь
_______________________________
Баллы
______
______
5













5. Группа остальных дефектных звуков
кот - буква - веник
_______________________________
кит - букет
_______________________________
год - вагон
_______________________________
гитара - сапоги
_______________________________
хомяк - поход - мох
_______________________________
кот - буква - веник
_______________________________
кит - букет
_______________________________
год - вагон
_______________________________
гитара - сапоги
_______________________________
хомяк - поход - мох
_______________________________
дефекты озвончения
_______________________________
дефекты смягчения
_______________________________
дефекты гласных звуков
_______________________________
Баллы
______
______
______
______
______
______
______
______
______
______
______
______
______
Оценка:
3 балла - безукоризненное произношение всех звуков группы в любых речевых ситуациях;
1,5 балла - один или несколько звуков группы правильно произносятся изолированно и отраженно, но иногда
подвергаются заменам или искажениям в самостоятельной речи, т.е. недостаточно автоматизированы;
1 балл - в любой позиции искажается или заменяется только один звук группы;
0 баллов - искажениям или заменам во всех речевых ситуациях подвергаются все или несколько звуков
группы.
4. Исследование сформированности звуко-слоговой структуры слова.
Инструкция: «Слушай внимательно и повторяй за мной слова».




танкист
космонавт
сковорода
аквалангист
термометр

Оценка:
_______________________
_______________________
_______________________
_______________________
_______________________
Баллы
______
______
______
______
______
1 балл - правильное и точное воспроизведение в темпе предъявления;
0,5 балла - замедленное послоговое воспроизведение;
0,25 балла - искажение звуко-слоговой структуры слова (пропуски и перестановки звуков и слогов внутри
слова);
0 баллов - невоспроизведение.
Серия II. Исследование грамматического строя речи.
1. Повторение предложений.
Инструкция: «Послушай предложение и постарайся повторить его как можно точнее» (читается
до первого воспроизведения один или два раза).
Баллы
 Птичка свила гнездо. ___________________________________________
______
 В саду было много красных яблок. ____________________________________________
___________________________________________________________________ ______
 Дети катали из снега комки и делали снежную бабу.______________________________
__________________________________________________________________ ______
 Петя сказал, что он не пойдет гулять, потому что холодно. _________________________
___________________________________________________________________ ______
 На зеленом лугу, который был за рекой, паслись лошади. _________________________
___ ________________________________________________________________ ______
Оценка:
1 балл - правильное и точное воспроизведение;
0,5 балла - пропуск отдельных слов без искажения смысла и структуры предложения;
0,25 балла - пропуск частей предложения, искажение смысла и структуры предложения, замена на прямую
речь, предложение не закончено;
0 баллов - невоспроизведение.
6
2. Верификация предложений.
Инструкция: «Найди в предложениях ошибки и постарайся их исправить».





Баллы
Собака вышла в будку.___________________________________________
______
По морю плывут корабль.__________________________________________ ______
Дом нарисован мальчик.___________________________________________
______
Хорошо спится медведь под снегом. __________________________________________
___ _____________________________________________________________
______
Над большим деревом была глубокая яма. ____________________________________
_________________________________________________________________ ______
Оценка:
1 балл - выявление и исправление ошибки;
0,5 балла - выявление ошибок и исправление их с незначительными неточностями (пропуск, перестановка,
замена слов, нарушение порядка слов);
0,25 балла - ошибка выявлена, но не исправлена или предпринята аграмматичная попытка исправления
ошибки;
0 баллов - ошибка не выявлена.
3. Составление предложений из слов, предъявленных в начальной форме.
Инструкция: «Постарайся составить предложения из слов» (слова предъявляются до первого
ответа).
Баллы
 мальчик, открывать, дверь________________________________________
______
 сидеть, синичка, на, ветка____________________________________________________
________________________________________________________________
______
 груша, бабушка, внучка, давать_______________________________________________
________________________________________________________________
______
 Витя, косить, трава, кролики, для______________________________________________
_________________________________________________________________
______
 Петя, купить, шар, красный, мама ____________________________________________
__________________________________________________________________ ______
Оценка:
1 балл - предложение составлено верно;
0,5 балла - нарушен порядок слов;
0,25 балла - наблюдаются пропуски, привнесения или замены слов, аграмматизмы, незначительные
смысловые неточности;
0 баллов - смысловая неадекватность или отказ от выполнения задания.
4. Добавление предлогов в предложение.
Инструкция: «Вставь пропущенное слово в предложение» (допустимы два вида помощи:
стимулирующая («Неверно, подумай еще!») и в виде вопроса к пропущенному предлогу
(«Наливает чай куда?»)).
Баллы
 Лена наливает чай … чашки.______________________________________
______
 Почки распустились … деревьях._____________________________________________
_______________________________________________________________
______
 Птенец выпал … гнезда._____________________________________________________
_______________________________________________________________
______
 Щенок спрятался … крыльцом. _______________________________________________
________________________________________________________________
______
 Пес сидит … конуры. _______________________________________________________
________________________________________________________________
______
Оценка:
1 балл - правильный ответ;
0,5 балла - правильный ответ после стимулирующей помощи;
0,25 балла - правильный ответ после помощи второго вида;
0 баллов - неэффективное использование помощи как первого, так и в виде второго вопроса.
7
5. Образование существительных множественного числа в именительном и родительном
падежах.
Инструкция: «Назови предметы по образцу» (Образец: «один - дом, а если их много, то это дома»).
Баллы
 один - стол, а много - это - … ____________________________________
_____
 один - стул, а много - это - … ____________________________________
_____
 одно - окно, а много - это - … ____________________________________
_____
 одна - звезда, а много - это - … ___________________________________
_____
 одно - ухо, а много - это - … ___________________________________
_____
Образец: «Один - дом, а много (чего?) - домов».





один - стол, а много (чего?) - … ___________________________________
один - стул, а много (чего?) - … ___________________________________
одно - окно, а много (чего?) - … ___________________________________
одна - звезда, а много (чего?) - … __________________________________
одно - ухо, а много (чего?) - … __________________________________
Баллы
_____
_____
_____
_____
_____
Оценка:
1 балл - правильный ответ;
0,5 балла - правильный ответ после стимулирующей помощи;
0,25 балла - форма образована неверно;
0 баллов - задание не выполнено.
Серия III. Исследование словаря и навыков словообразования.
1. Образование существительных, обозначающих детенышей животных.
Инструкция: «Назови детенышей животных по образцу» (Образец: «У кошки - котята»).
Баллы
 у козы __________________
_____
 у волка __________________
_____
 у утки __________________
_____
 у лисы __________________
_____
 у льва __________________
_____
 у собаки __________________
_____
 у курицы __________________
_____
 у свиньи __________________
_____
 у коровы __________________
_____
 у овцы __________________
_____
2. Образование прилагательных от существительных.
а) относительных
Инструкция: «Назови слова по образцу» (Образец: «Кукла из бумаги - бумажная»).
Баллы
 шляпка из соломы - ______________________
_____
 горка изо льда ______________________
_____
 варенье из вишни - ______________________
_____
 варенье из яблок - ______________________
_____
 варенье из сливы - ______________________
_____
 кисель из клюквы - ______________________
_____
 салат из моркови - ______________________
_____
 суп из грибов ______________________
_____
 лист дуба ______________________
_____
 лист осины ______________________
_____
8
б) качественных
Инструкция: «Назови слова по образцу» (Образец: «Если днем жара, то день - жаркий»).
Баллы
 если днем мороз, то день - __________________
_____
 если днем солнце, то день - _________________
_____
 если днем снег, то день __________________
_____
 если днем ветер, то день - __________________
_____
 если днем дождь, то день - __________________
_____
в) притяжательных
Инструкция: «Назови слова по образцу» (Образец: «У собаки лапа собачья»).
Баллы
 у кошки лапа -…
_________________
_____
 у волка лапа -…
_________________
_____
 у льва лапа -…
__________________
_____
 у медведя лапа -…
__________________
_____
 у лисицы лапа -…
__________________
_____
Оценка:
1 балл - правильный ответ;
0,5 балла - самокоррекция или правильный ответ после стимулирующей помощи;
0,25 балла - неверно образованная форма;
0 баллов - невыполнение.
Серия IV. Исследование связной речи.
1. Составление рассказа по серии сюжетных картинок «Кошки и птичка» (четыре
картинки).
Инструкция: «Посмотри на эти картинки, постарайся разложить их по порядку и составить
рассказ».
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Баллы: смысловая целостность
______
лексико-грамматическое оформление
______
самостоятельность выполнения задания
______
Оценка:
а) критерий смысловой целостности:
5 баллов - рассказ соответствует ситуации, имеет все смысловые звенья, расположенные в правильной
последовательности;
2,5 балла - допускаются незначительное искажение ситуации, неправильное воспроизведение причинноследственных связей, нет связующих звеньев;
1 балл - выпадение смысловых звеньев, существенное искажение смысла либо рассказ не завершен;
0 баллов - отсутствует описание ситуации.
б) критерий лексико-грамматического оформления высказывания:
5 баллов - рассказ оформлен грамматически правильно с адекватным использованием лексических средств;
2,5 балла - рассказ составлен без аграмматизмов, но наблюдаются стереотипность оформления,
единичные случаи поиска слов или неточное словоупотребление;
1 балл - наблюдаются аграмматизмы, стереотипность оформления, неадекватное использование
лексических средств;
0 баллов - рассказ не оформлен.
в) критерий самостоятельности выполнения задания:
5 баллов - самостоятельно разложены картинки и составлен рассказ;
2,5 балла - картинки разложены со стимулирующей помощью, рассказ составлен самостоятельно;
1 балл - раскладывание картинок и составление рассказа по наводящим вопросам;
0 баллов - задание недоступно даже при наличии помощи.
9
2. Пересказ прослушанного текста.
Инструкция: «Сейчас я прочту тебе небольшой рассказ, слушай его внимательно, запоминай и
приготовься его пересказывать» (рассказ предъявляется не более двух раз)
Горошины.
В одном стручке сидели горошины. Прошла неделя. Стручок раскрылся. Горошины весело
покатились на ладонь мальчику. Мальчик зарядил горохом ружье и выстрелил. Три горошины
залетели на крышу. Там их склевали голуби. Одна горошина закатилась в канаву. Она дала
росток. Скоро он зазеленел и стал кудрявым кустиком гороха.
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Баллы: смысловая целостность
______
лексико-грамматическое оформление
______
самостоятельность выполнения задания
______
Оценка:
а) критерий смысловой целостности:
5 баллов - воспроизведены все основные смысловые звенья;
2,5 балла - смысловые звенья воспроизведены с незначительными сокращениями, нет связующих звеньев;
1 балл - пересказ неполный, имеются значительные сокращения, или искажение смысла, или включение
посторонней информации;
0 баллов - невыполнение.
б) критерий лексико-грамматического оформления высказывания:
5 баллов - пересказ составлен без нарушений лексических и грамматических норм;
2,5 балла - пересказ не содержит аграмматизмов, но наблюдаются стереотипность оформления
высказывания, поиск слов, отдельные близкие смысловые замены;
1 балл - отмечаются аграмматизмы, повторы, неадекватные словесные замены, неадекватное
использование слов;
0 баллов - пересказ недоступен.
в) критерий самостоятельности выполнения задания:
5 баллов - самостоятельный пересказ после первого предъявления;
2,5 балла - пересказ после минимальной помощи (1-2 вопроса) или после повторного прочтения;
1 балл - пересказ по вопросам;
0 баллов - пересказ недоступен даже по вопросам.
Речевое заключение: __________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Рекомендации: _______________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Учитель-логопед МДОУ д/с № 14
______________
Касаткина Е.В.