ПОНЯТИЕ «МОБИЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ» © Бондаренко Н.Г. Тульский институт управления и бизнеса

ПОНЯТИЕ «МОБИЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ»
© Бондаренко Н.Г.
Тульский институт управления и бизнеса
имени Никиты Никитовича Демидова, г. Тула
Статья посвящена анализу различных подходов к понятию «мобильное обучение». В работе представлены признаки мобильного обучения.
На основе определения понятия «мобильное обучение» выделены и
сформулированы понятия «дидактическая информационно-коммуникационная технология» и «мобильная дидактическая информационнокоммуникационная технология».
Ключевые слова: мобильное обучение, признаки мобильного обучения, «дидактическая информационно-коммуникационная технология», «мобильная дидактическая информационно-коммуникационная
технология».
Массовое внедрение и использование информационно-коммуникационных технологий в системе образования становится самоцелью и индикатором развития образования в России. Согласно «Государственной программе
Российской Федерации «Развитие образования» на 2013-2020 годы», утвержденной Распоряжением Правительства РФ от 15.05.2013 г. № 792-р, «К
2020 году все студенты будут учиться по индивидуальным учебным планам,
включающим значительную долю самостоятельной работы с использованием информационных технологий (выделено автором)» [5]. Федеральный
закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» [7] также содержит указания на возможности
применения в ходе реализации образовательных программ «… различных
образовательных технологий, в том числе …, электронное обучение» (п. 2,
ст. 13). При этом, согласно п. 1 ст. 16 этого Федерального закона, под «электронным обучением понимается организация образовательной деятельности с применением содержащейся в базах данных и используемой при реа
Старший преподаватель кафедры Гуманитарных и естественнонаучных дисциплин.
98
ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
лизации образовательных программ информации и обеспечивающих ее обработку информационных технологий (выделено автором), технических
средств, а также информационно-телекоммуникационных сетей (выделено автором), обеспечивающих передачу по линиям связи указанной информации, взаимодействие обучающихся и педагогических работников [7].
В этой связи, нам необходимо провести анализ используемых, в обозначенных выше документах, понятий. Данное исследование предоставит нам
возможность раскрыть их сущность, а также определить понятие «мобильное обучение» в сформировавшемся на сегодня педагогическом категориально-понятийном аппарате.
Анализ отечественных и зарубежных педагогических исследований, посвященных определению понятия «мобильное обучение» показывает, что
сегодня существуют различные подходы к его определению и имеется значительное количество соответствующих дефиниций. Анализируя понятие
«мобильное обучение», представленное на авторитетных иностранных интернет-порталах Ю. Духнич [2] приводит ряд определений этого понятия:
‒ мобильное обучение – это любая активность, которая позволяет
людям быть более продуктивными в таких процессах, как потребление и создание информации, и также любое взаимодействие с нею,
с помощью компактного цифрового устройства, которым человек
пользуется регулярно. Такое устройство должно обеспечивать надежную связь и помещаться в кармане (eLearning Guild) [8];
‒ мобильное обучение – это использование распространенных технологий, в том числе – беспроводных сетей и мобильных сетей, для
фасилитации, поддержки, обогащения обучения и обеспечения большего учебного охвата (MoLeNet) [11];
‒ мобильное обучение – это любая учебная активность, в которой преимущественно или исключительно используются портативные устройства – телефоны, смартфоны, планшеты, иногда ноутбуки и тому подобное, но не обычные настольные компьютеры (IADIS International Conference Mobile Learning) [9];
‒ мобильное обучение – это любое обучение, которое происходит в
таких условиях, когда учащийся находится вне фиксированной,
Информационные технологии в образовании
99
предопределенной локации, или же такое обучение, при котором
человек использует учебные возможности и преимущества мобильных технологий. (MOBIlearn) [10].
Согласно определению ЮНЕСКО, мобильное обучение предполагает
использование мобильных технологий, либо самостоятельно, либо в сочетании с другими информационно-коммуникационными технологиями (ИКТ),
с тем, чтобы учиться в любое время и в любом месте [12].
Погуляев Д.В. определяет мобильное обучение как форму организации
учебного процесса, основанного на применении мобильных компьютерных
устройств и беспроводной связи [4].
Титова С.В. и Авраменко А.П. определяют мобильное обучение как передачу и получение учебной информации с использованием технологий
WAP или GPRS на любое портативное мобильное устройство, с помощью
которого можно выйти в Интернет, получить или найти информацию, ответить на вопросы в форуме, сделать тест и т.п. [6].
Куклев В.А. определяет мобильное обучение как электронное обучение
с помощью мобильных устройств, независимое от времени и места, с использованием специального программного обеспечения на педагогической
основе междисциплинарного и модульного подходов [3].
Согласно определениям понятий в ГОСТ Р 52653-2006 «Информационнокоммуникационные технологии в образовании. Термины и определения» [1]:
‒ мобильное обучение – электронное обучение с помощью мобильных устройств, не ограниченное месторасположением или изменением месторасположения учащегося.
‒ электронное обучение – обучение с помощью информационно-коммуникационных технологий;
‒ информационно-коммуникационная технология – информационные
процессы и методы работы с информацией, осуществляемые с применением средств вычислительной техники и средств телекоммуникации.
Анализ приведенных определений позволяет сделать вывод о том, что
эти понятия не отражают сущностных характеристик обучения, а концентрируют внимание на понятии «информация», способах и методах ее поис-
100
ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
ка, сбора, хранения, обработки, предоставления и распространения с использованием средств вычислительной техники и средств телекоммуникации. По своей сути, информационно-коммуникационная технология выступает в качестве средства, опосредующего взаимодействие участников образовательных отношений в процессе обучения, т.е. «целенаправленного процесса организации деятельности обучающихся по овладению знаниями,
умениями, навыками и компетенцией, приобретению опыта деятельности,
развитию способностей, приобретению опыта применения знаний в повседневной жизни и формированию у обучающихся мотивации получения образования в течение всей жизни» [7], и не имеет априорных общих и существенных педагогических признаков. Это означает, что информационнокоммуникационная технология выступает лишь средством поддержки для
обучения. Этот вывод детерминирует дальнейший поиск сущности понятия
«мобильное обучение».
В ходе исследования было выявлено, что подходы к определению понятия «мобильное обучение» основываются как на технологических особенностях мобильных устройств, так и на их дидактических возможностях.
С точки зрения технологических особенностей мобильных устройств,
«мобильное обучение» представляет собой применение портативных технологий, вместе с беспроводными и мобильными телефонными сетями, для
облегчения, поддержки, улучшения и расширения охвата преподавания и
обучения. При этом, мобильное обучение может происходить в любом месте, в любое время, в том числе в традиционных условиях обучения, таких
как классах, а также на рабочих местах, дома, общественных местах, в пути.
С точки зрения дидактических особенности мобильных электронных устройств, мобильное обучение представляет собой процессы (личные и общественные) получения знаний в ходе взаимодействия людей в различных контекстах и ситуациях на основе применения мобильных электронных устройств, беспроводных сетей и мобильной телефонии, обеспечивающих интерактивный характер взаимодействия с целью облегчения, поддержки, улучшения и расширения охвата преподавания и обучения.
Резюмируя сказанное выше, к ключевым общим и существенным признакам, отражающим сущность мобильного обучения, мы относим:
Информационные технологии в образовании
101
1. целенаправленный процесс активного и интерактивного взаимодействие участников образовательных отношений в процессе обучения, прежде всего обучающихся и преподавателей;
2. применение для реализации взаимодействия участников образовательных отношений информационно-коммуникационных
технологий;
3. педагогически обоснованные и адаптированные под образовательные цели информационно-коммуникационные технологии;
4. возможности педагогически обоснованных и адаптированных информационно-коммуникационных технологий обеспечивать реализацию методов и форм обучения, а также учебную деятельность с
образовательным контентом, как специальным средством представления содержания обучения;
5. самостоятельный характер учебной деятельности обучающегося с
образовательным контентом;
6. обеспечение, вне зависимости от месторасположения и времени
осуществления учебной деятельности, достижение образовательных целей и планируемых результатов обучения.
Подводя итог проведенного анализа, с учетом выделенных общих и существенных признаков, можно сформулировать собирательное определение
понятия «мобильное обучение» – это целенаправленный процесс активного и интерактивного взаимодействия обучающихся и преподавателей посредством дидактической информационно-коммуникационной технологии,
обладающей заданными возможностями реализации методов и форм обучения, а также специальным характером представления содержания обучения
в виде образовательного контента, обеспечивающее, вне зависимости от
месторасположения и времени осуществления учебной деятельности, достижение образовательных целей и планируемых результатов обучения.
На основе введенного определения понятия «мобильное обучение» нами выделены и сформулированы понятия «дидактическая информационнокоммуникационная технология» и «мобильная дидактическая информационно-коммуникационная технология». Дидактическая информационнокоммуникационная технология – это информационные процессы и мето-
102
ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
ды работы с образовательным контентом, осуществляемые с применением
средств вычислительной техники и средств телекоммуникации, обеспечивающие организацию деятельности обучающихся по овладению знаниями,
умениями, навыками и компетенцией, приобретению опыта деятельности,
развитию способностей, приобретению опыта применения знаний в повседневной жизни и формированию у обучающихся мотивации получения образования в течение всей жизни. Мобильная дидактическая информационно-коммуникационная технология – это информационные процессы и
методы работы с образовательным контентом, осуществляемые с применением средств вычислительной техники и средств телекоммуникации, обеспечивающие осуществление организации деятельности обучающихся по
овладению знаниями, умениями, навыками и компетенцией, приобретению
опыта деятельности, развитию способностей, приобретению опыта применения знаний в повседневной жизни и формированию у обучающихся мотивации получения образования в течение всей жизни, вне зависимости от
месторасположения и времени осуществления учебной деятельности обучающихся.
Список литературы:
1. ГОСТ Р 52653-2006 Информационно-коммуникационные технологии
в образовании. Термины и определения. – М.: Стандартинформ, 2007. – 11 с.
2. Духнич Ю. Мобильное обучение – Mobile Learning [Электронный ресурс] / Ю. Духнич. – Режим доступа: www.smart-edu.com/mobile-learning.html.
3. Куклев В.А. Становление системы мобильного обучения в открытом
дистанционном образовании: дисс. … д-ра пед. наук: 13.00.01 / Куклев Валерий Александрович. – Ульяновск, 2010. – 515 с.
4. Погуляев Д.В. Возможности применения мобильных технологий в
учебном процессе / Д.В. Погуляев // Прикладная информатика. – 2006. –
№ 5. – С. 80-84.
5. Распоряжение Правительства РФ от 15.05.2013 г. № 792-р «Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на
2013-2020 годы» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://base.garant.ru/70379634.
Информационные технологии в образовании
103
6. Титова С.В. Мобильное обучение иностранным языкам: учебное пособие / С.В. Титова, А.П. Авраменко. – М.: Издательство Икар, 2013. – 224 с.
7. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г.
№ 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.rg.ru/2012/12/30/obrazovanie-dok.html.
8. eLearning Guild [Электронный документ]. – Режим доступа:
http://www.elearningguild.com
9. IADIS International Conference Mobile Learning [Электронный документ]. – Режим доступа: http://www.mlearning-conf.org.
10. MOBIlearn [Электронный документ]. – Режим доступа: http://www.mobilearn.org.
11. MoLeNet [Электронный документ]. – Режим доступа: http://www.mlearning.org/case-studies/molenet.
12. UNESCO. ICT in Education. Mobile Education [Электронный документ]. – Режим доступа: www.unesco.org/new/en/unesco/themes/icts/ m4ed.
ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
ДЛЯ ИНТЕЛЛЕКТУАЛИЗАЦИИ ПРОЦЕССОВ
ПЛАНИРОВАНИЯ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА
© Дочкин С.А.
Кузбасский государственный технический университет
им. Т.Ф. Горбачева, г. Кемерово
В статье рассматривается проблема обоснования и разработки интеллектуальных систем, обеспечивающих автоматизацию процесса управления вузом. Приведены результаты теоретических исследований
по обоснованию, разработке и выбору решений по информационновычислительной поддержке деятельности должностных лиц. Предложены варианты частных задач, требующих первоочередного решения.

Начальник экспертно-аналитического отдела Института дополнительного профессионального образования, доктор педагогических наук, доцент.