Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Алтайская государственная академия культуры и искусств» Музыкальный факультет Кафедра академического хора МЕТОДИКА МУЗЫКАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ Методические рекомендации для студентов очной формы обучения по специальности 071301 «Народное художественное творчество» квалификации «Художественный руководитель вокально-хорового коллектива, преподаватель» специализации «Академический хор» Барнаул 2008 ББК 85.31я7 М545 Утверждены на заседании кафедры академического хора от 15.01.2008 г. протокол № 5 Рекомендованы к изданию советом музыкального факультета Составитель: старший преподаватель Н. А. Радько Рецензент: доцент Л. П. Айкина М545 Методика музыкального воспитания: методические рекомендации для студентов очной формы обучения по специальности 071301 «Народное художественное творчество» квалификации «Художественный руководитель вокально-хорового коллектива, преподаватель» специализации «Академический хор» / сост. Н. А. Радько ; АлтГАКИ, кафедра академического хора. – Барнаул : Изд-во АлтГАКИ, 2008. – 7 с. Работа предназначена для оказания помощи в самостоятельной подготовке студентов по изучению курса «Методика музыкального воспитания». ББК 85.31я7 © Алтайская государственная академия культуры и искусств, 2008 2 СОДЕРЖАНИЕ Пояснительная записка…………………………………………..4 Методические рекомендации……………………………………5 Рекомендуемая литература………………………………………7 3 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Деятельность учителя музыки в школе многогранна, она требует, чтобы учитель музыки был человеком широкого кругозора, хорошо образован и владел навыками музыкально-исполнительской деятельности. В профессии учителя музыки необходимо постоянное совершенствование, развитие музыкальных интересов, творческих способностей. От учителя музыки требуется постоянное внимание к личности ученика – слушателя, исполнителя, проявляющего своё отношение к музыке. Его нужно не только научить музыкальным умениям, но и дать знания о музыке, пробудить постоянную потребность в общении с ней. Приобщение школьников к музыкальному искусству способствует воспитанию нравственности, эстетических предпочтений, формированию взглядов, убеждений и духовных потребностей. Методика музыкального воспитания обосновывает разнообразные методы, приёмы и формы работы, способствующие развитию творческих способностей, личности учащихся и помогает будущему педагогу-музыканту создать условия для творчества школьников. Изучение методики музыкального воспитания школьников служит развитию художественных сторон личности студентов через знакомство с основами музыкального искусства. 4 МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ Усвоение курса методики музыкального воспитания требует знания особенностей музыкального искусства по сравнению с другими видами искусств. Используя некоторые работы психологов, педагогов, нужно показать возможности музыкального искусства в развитии личности ребёнка. Следует проследить взаимосвязь музыкального и эмоционального развития детей, роль музыкального искусства в становлении нравственных качеств, влияние музыкального развития на формирование познавательных интересов и интеллектуальных качеств личности. Знание закономерностей общей педагогики и дидактических принципов, а также, собственно, принципов музыкального воспитания позволяет разобраться в основе методики музыкального воспитания. В процессе музыкального воспитания используются различные методы и приёмы. При характеристике методов музыкального воспитания следует объединить две общепринятые в педагогике классификации: наглядные, словесные и практические методы рассмотреть в сочетании с проблемным методом обучения и воспитания детей. Понятие необходимости учебного предмета «Музыка» необходимо объяснить тем социальным значением, которое придаётся музыкальному искусству в эстетическом воспитании подрастающего поколения. Важно проанализировать сущность и структуру музыкальной культуры школьников, роль социального фактора в становлении музыкальной культуры детей. Студентам необходимо учитывать возрастные особенности школьников и для подготовки к изучению рекомендуемых программ использовать активно-творческие методы, вытекающие из закономерностей искусства. В настоящее время в школах обучение осуществляется по вариативным авторским программам и учебникам. Необходимо знать, что учителя, ведущие уроки музыки, опираются на программу «Музыка», разработанную в 70-е годы XX века авторским коллективом под руководством Д.Б. Кабалевского. Новая редакция этой программы гармонично сочетает концептуальную часть, где сохранён взгляд Д.Б. Кабалевского на преподавание музыки в школе, содержание музыкального образования и воспитание школьников на современном этапе развития музыкальной педагогики. В программе усилен аспект изучения музыкального фольклора, духовной музыки, обновлён музыкальный материал при сохранении «золотого фонда» композиторов-классиков, а также песенный репертуар. Студентам необходимо познакомиться с авторской статьёй Д.Б. Кабалевского 5 «Основные принципы и методы программы по музыке для общеобразовательной школы», где сформулированы задачи урока музыки – « ввести учащихся в мир большого музыкального искусства, научить их любить и понимать музыку во всём богатстве её форм и жанров… воспитать в учащихся музыкальную культуру как часть всей их духовной культуры». При знакомстве с программами «Музыка», рекомендованными к работе, важно усвоить задачи, которые предлагаются авторами программ. Основные задачи музыкального воспитания в программе «Музыка» под редакцией Ю.Б. Алиева: пробудить интерес и любовь к музыке, хоровому пению, научить исполнять песни эмоционально и выразительно, физиологически приемлемо, расширить музыкальный кругозор, развить творческие способности. Задачи музыкального образования в программе «Музыка» авторов Е.Д. Критской, Г.П. Сергеевой, Т.С. Шмагиной формулируются на основе целевой установки: - воспитание интереса и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса, чувства музыки как основы музыкальной грамотности; - развитие активного, прочувствованного и осознанного восприятия школьниками лучших образцов музыкальной культуры прошлого и настоящего и накопление на его основе тезауруса – интонационнообразного словаря, багажа музыкальных впечатлений, первоначальных знаний о музыке, опыта музицирования, хорового исполнительства, необходимых для ориентации ребёнка в сложном мире музыкального искусства. В качестве методологического основания концепции учебного курса «Музыкальное искусство» (авторы В.О. Усачёва, Л.В. Школяр, В.А. Школяр), выступает идея преподавания искусства сообразно природе ребёнка, природе искусства и природе художественного творчества. Изучив рекомендуемую литературу, студентам необходимо сделать упор на то, что ведущим видом музыкальной деятельности учащихся является восприятие музыки. Важно понять, что развитие музыкального восприятия осуществляется посредством всех видов музыкальной деятельности и во многом зависят от содержания музыкального образования. Опираясь на работы психологов, для усвоения темы «Развитие музыкальных способностей», необходимо дать определение понятию «способности», охарактеризовать общие и специальные способности человека. Большого внимания требуют основные музыкальные способности: ладовое чувство, музыкально-слуховые представления, 6 чувство ритма. На основе анализа литературы следует изучить диагностику уровня развития музыкальных способностей. Освоение методики музыкального воспитания невозможно без практических заданий, особенностью которых является исследовательская деятельность, требующая личной инициативы и творческой самостоятельности студентов. РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА 1. Алиев, Ю. Настольная книга школьного учителя- музыканта / Ю. Алиев. – М., 2003. 2. Апраксина, О. Методика музыкального воспитания в школе : уч. пособие / О. А. Апраксина. – М., 1983. 3. Безбородова, Л. Методика преподавания музыки в общеобразовательных учреждениях : уч. пособие / Л. А. Безбородова, Ю. Б. Алиев. – М., 2002. 4. Блинова, М. Музыкальное творчество и закономерности высшей нервной деятельности / М. П. Блинова. – Л., 1984. 5. Ветлугина, Н. Музыкальное развитие ребенка / Н. А. Ветлугина. – М., 1963. 6. Дубровская, Е. Теория и методика музыкального воспитания : уч. пособие / Е. А. Дубровская. – М., 1991. 7. Кабалевский, Д. Как рассказать детям о музыке? / Д. Б. Кабалевский. – М., 1982. 8. Кабалевский, Д. Основные принципы и методы программы по музыке для общеобразовательной школы / Д. Б. Кабалевский // Программы для школ общеобразовательного типа. Музыка. – М., 2000. 9. Кабилова, С. О роли учителя музыки в становлении творческой личности / С. Ф. Кабилова // Музыка в школе. – 2005, № 3. 10. Назайкинский, Е.. О психологии музыкального восприятия / Е. В. Назайкинский. – М., 2003. 11. Петрушин, В. Личность и деятельность музыканта // Музыкальная психология / В. И. Петрушин. – М., 1997. 12. Сергеева, Г. Дмитрий Кабалевский и музыкальная педагогика: взгляд в XXI век / Г. П. Сергеева // Музыка в школе. – 2005, № 4. 13. Сергеева, Г. Практикум по методике музыкального воспитания в начальной школе / Г. П. Сергеева. – М., 2000. 14. Теплов,Б.. Психология музыкальных способностей / Б. М. Теплов. – М., 2001. 15. Халабузарь, П. Теория и методика музыкального воспитания: уч.пособие / П. В. Халабузарь, В. С. Попов. – СПб., 2000. 7 Учебное издание Методика музыкального воспитания Методические рекомендации Составитель Н. А. Радько Издательство АлтГАКИ. Подписано в печать 26.03.2008 г. Формат 60х84/16. Усл. п. л. 0,4. Тираж 7 экз. Заказ Алтайская государственная академия культуры и искусств 656055 г. Барнаул, ул. Юрина, 277 8