Гистология, эмбриология, цитология, гистология полости рта
advertisement
МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «СЕВЕРНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» Министерства здравоохранения Российской Федерации «СОГЛАСОВАНО» Зав. кафедрой ______________ «УТВЕРЖДАЮ» Декан факультета _____________ А.Л. Зашихин Н.Г. Давыдова «_9__»___сентября___2014 г. «25»сентября 2014 г. Рассмотрено на заседании кафедры Протокол № 2 РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА По дисциплине гистология, эмбриология, цитология, гистология полости рта По направлению подготовки__31.05.03 стоматология Курс__1 Вид промежуточной аттестации (зачет, экзамен)___экзамен_______ Кафедра гистологии, цитологии и эмбриологии_ Трудоемкость дисциплины 216 (час.)/ 6 (зач. ед.) Архангельск, 2014 2 1. Цели и задачи изучения дисциплины Дать знания по цитологии, эмбриологии, общей и частной гистологии и умения их практического использования, необходимые для успешного освоения смежных медико-биологических и клинических дисциплин, а так же в работе врача. Задачами изучения дисциплины является усвоение закономерностей развития, строения, гистофизиологии тканей и органов и, через познание взаимосвязи строения и функции, понимание нормальной жизнедеятельности организма человека. Выполнение этих задач в указанном ниже объеме обеспечивает достижение целей обучения на кафедре: 2.Место дисциплины в структуре ООП Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки__31.05.03 стоматология Цикл (раздел) ООП, к которому относится данная дисциплина математический, естественно-научный. Дисциплины, для которых освоение данной дисциплины необходимо как предшествующее: нормальная физиология, микробиология, иммунология, патологическая анатомия, патофизиология. 3. Требования к уровню усвоения содержания дисциплины Требования к уровню освоения дисциплины в соответствии с ФГОС ВПО. Студент, изучивший дисциплину, должен знать: 1. Общие закономерности, присущие клеточному уровню организации живой материи, и конкретные особенности клеток различных тканей. 2. Общие закономерности организации живой материи, присущие тканевому уровню организации. 3. Принципы развития живой материи, гистогенеза и органогенеза, особенности развития зародыша у человека. 4. Тонкое (микроскопическое) строение структур тела человека для последующего изучения сущности их изменений при болезнях и лечении. Студент должен уметь: 1. Микроскопировать гистологические препараты 2. Подсчитать лейкоцитарную формулу. 3. «Читать» под микроскопом гистологические, эмбриональные и некоторые гистохимические препараты. 4. «Читать» гистологические и эмбриологические микрофотографии и рисунки. 5. «Читать» электронные микрофотографии клеток и внеклеточных структур тканей и органов. 6. Составить протокол (письменное описание) и дать устное описание изучаемых объектов. 7. Иметь навыки чтения научной литературы и написание рефератов. Студент должен владеть: 3 1. Техникой микроскопирования гистологических препаратов. 2. Техникой чтения электронных микрофотографий клеток внеклеточных структур. Компетенции, формируемые при изучении дисциплины: Общекультурные компетенции Коды формируемых компетенций способность и готовность анализировать социально- ОК-№1 значимые проблемы и процессы, использовать на практике методы гуманитарных, естественнонаучных, медикобиологических и клинических наук в различных видах профессиональной и социальной деятельности ; Профессиональные компетенции способность и готовность реализовать этические и ПК-№1 деонтологические аспекты врачебной деятельности в общении с коллегами, средним и младшим медицинским персоналом, взрослым населением и подростками, их родителями и родственниками; способность и готовность к формированию системного ПК-№3 подхода к анализу медицинской информации, опираясь на всеобъемлющие принципы доказательной медицины, основанной на поиске решений с использованием теоретических знаний и практических умений в целях совершенствования профессиональной деятельности; способность и готовность к работе с медико-технической ПК-№9 аппаратурой, используемой в работе с пациентами, владеть компьютерной техникой, получать информацию из различных источников, работать с информацией в глобальных компьютерных сетях; применять возможности современных информационных технологий для решения профессиональных задач; способность и готовность анализировать закономерности ПК-№21 функционирования отдельных органов и систем, использовать знания анатомо-физиологических основ, основные методики клинико-иммунологического обследования и оценки функционального состояния организма человека различных возрастных групп для своевременной диагностики заболеваний и патологических процессов; и 4 способность и готовность анализировать роль ПК-№26 биологических факторов в развитии болезней, генотипические и фенотипические проявления наследственных болезней, генетические основы врожденных нарушений челюстно-лицевого аппарата, владеть современными методами исследования генетики человека, принципами медико-генетического консультирования; объяснять характер отклонений в ходе развития, способных привести к формированию вариантов, аномалий и пороков. Профессиональные компетенции способность и готовность к формулировке, оценке и ПК-16 проверке гипотез, объясняющих причину, условия и механизм возникновения заболеваний, их распространения; способностью и готовностью к формулировке, оценке и ПК-35 проверке гипотез, объясняющих причину, условия и механизм возникновения заболеваний и их распространения; 4.Объем дисциплины и виды учебной работы Общая трудоемкость дисциплины составляет 6 зачетных единиц. Вид учебной работы Всего часов Семестр Аудиторные занятия (всего) В том числе: Лекции (Л) 40 Практические занятия (ПЗ) 80 Самостоятельная работа (всего) 60 Экзамен Общая трудоемкость (час.) 36 216 1 (24 часа) 2 (16 часов) 1 (48 часов) 2 (32 часа) 1 (30 чсасов) 2 (30 чсасов) 2 1 (102 часа) 2 (114 часов) 5.Содержание дисциплины 5.1. Содержание разделов Раздел 1. Цитология Тема1. Введение. Гистологическая техника. Предмет и задачи курса гистологии с основами цитологии и эмбриологии. Место этих дисциплин в системе медицинского 5 образования. Связь с другими клиническими дисциплинами. Их роль в практической деятельности врача. История развития гистологии. Основные понятия и термины. Типы гистологических структур. Тема 2. Цитология. Основные положения клеточной теории. Понятие об элементарной цитоплазматической мембране. Цитоплазма и органеллы. Мембранные и немембранные органеллы. Их структурная организация и функциональное значение. Включения, классификация, их роль в жизнедеятельности клетки. Тема 3. Ядро. Клеточный цикл. Способы репродукции клеток. Строение и функция ядра клетки. Структура кариолеммы, взаимосвязь ядра и цитоплазмы. Организация и типы хроматина, половой хроматин, строение ядрышка. Митотический цикл, его фазы и их значение. Виды деления клеток. Митоз, амитоз, мейоз. Полиплоидия и анеуплоидия, их значение. Раздел 2. Эмбриология Тема 4. Эмбриология высших позвоночных и человека Предмет и задачи эмбриологии: сравнительная эмбриология как основа для понимания эмбрионального развития человека. Половые клетки их отличие от соматических клеток. Основные этапы эмбрионального развития животного и человека. Детерминация и дифференцировка. Характеристика свойств зародышевых листков. Способы закладки и дифференцировки мезодермы. Образование осевого комплекса как переход к органогенезу. Тема 5. Эмбриология человека. Внезародышевые органы. Этапы эмбриогенеза. Формирование, источники развития и функциональное значение внезародышевых органов. Образование хориона и плаценты. Типы плацент. Иммунологическая совместимость плода и матери. Современные технологии лечения бесплодия (видеофильм). Раздел 3. Общая гистология Тема 6. Общие понятия о ткани. Эпителии. Ткань как один из уровней организации живого вещества. Обновление тканей и тканевой камбий. Типизация тканей по организации их камбия и репаративная регенерация тканей. Классификация тканей и основные группы тканей. Общая характеристика эпителиальных тканей. Морфологическая, функциональная и генетическая характеристика эпителиев. Железистый эпителий как важнейшая ткань железы. Классификация желез. Экзо- и эндокринные железы. Типы экзокринных желез. Тема 7. Опорно-трофические ткани. Кровь. 6 Общая характеристика тканей внутренней среды, их классификация и принципы организации. Кровь, ее функции. Плазма крови. Форменные элементы крови, их классификация, морфология и функциональное значение. Понятие о гемограмме и лейкоцитарной формуле, их значение для клиники. Возрастные изменения гемограммы. Лимфа, ее состав и значение. Тема 8. Волокнистые соединительные ткани. Собственно соединительные ткани (волокнистые). Общая характеристика и значение межклеточного вещества. Клетки рыхлой соединительной ткани. Макрофаги (гистиоциты), их роль в защитных реакциях организма, строение и происхождение. Понятие о макрофагической системе. Плотные соединительные ткани. Соединительные ткани со специальными свойствами. Тема 9. Хрящевая ткань. Общая морфологическая и гистохимическая характеристика. Хрящевые клетки (хондроциты, хондорбласты). Межклеточное вещество. Виды хрящевой ткани. Рост хряща. Регенерация хрящевой ткани. Тема 10. Костные ткани. Общая морфофункциональная характеристика, классификация. Клетки костной ткани. Межклеточное вещество костной ткани. Регенерация костной ткани. Кость как орган. Микроскопическое строение трубчатой кости и плоских костей. Прямой и непрямой остеогенез. Перестройка кости во время роста организма. Факторы, влияющие на рост костей. Тема 11. Мышечные ткани. Мышечные ткани соматического типа, гистогенез. Мышечное волокно как структурная единица ткани. Мышца как орган, ее строение, иннервация и васкуляризация. Регенерация мышц. Поперечнополосатая мышечная ткань целомического типа (сердечная мышечная ткань). Атипическая сердечная мышечная ткань, ее морфофункциональные особенности. Возможности регенерации сердечной мышцы. Гладкая мышечная ткань мезенхимного происхождения. Гистогенез, гладкой мускулатуры. Клеточнодифферонная организация гладкой мышечной ткани. Структура популяции гладких миоцитов дифинитивной гладкой мускулатуры. Виды лейомиоцитов и особенности их организации. Организация сократительного аппарата и механизм сокращения гладких миоцитов. Регенерация гладкой мускулатуры. Тема 12. Нервная ткань. Гистогенез нервной ткани и их классификация. Нейроны, их морфологическая и функциональная классификация. Макроглия. Классификация, функциональное значение и строение. Микроглия, ее генетическая принадлежность к макрофагальной системе и морфофункциональные свойства. Классификация, строение и функции, 7 регенерация нервных волокон. Нервные окончания. Классификация нервных окончаний. Синапсы, и их роль в передаче возбуждения по цепи нейронов. Рефлекторные дуги - структурно- функциональные единицы нервной системы, их нейрональный состав. Раздел 3. Частная гистология Тема 13. Органы нервной системы Спинной мозг. Цитоархитектоника серого вещества и миелоархитектоника белого вещества. Автономная нервная система. Общая морфофункциональная характеристика. Типы рефлекторных дуг. Особенности строения рефлекторных дуг автономной нервной системы. Тема 14. Кора головного мозга. Мозжечок. Цитоархитектоника, нейронный состав и слои коры больших полушарий, межнейрональные связи. Представление о модульной организации коры. Строение и нейронный состав коры мозжечка. Тема 15. Органы чувств. Понятие об анализаторах. Классификация органов чувств по строению рецепторного аппарата. Орган зрения. Развитие, строение. Нейрональный состав сетчатки. Вспомогательные части глаза: веки, слезный аппарат, мышцы глазного яблока. Орган обоняния. Обонятельный эпителий. Обонятельные нейросенсорные клетки. Гистофизиология обоняния. Общая морфофункциональная характеристика органов слуха, равновесия. Гистофизиология восприятия звуков. Орган вкуса. Общая морфо- функциональная характеристика. Гистофизиология органа вкуса. Тема 16. Сердечно-сосудистая система. Онтогенез сердечно-сосудистой системы. Классификация кровеносных и лимфатических сосудов. Артерии и вены. Гистологические элементы стенки сосудов и их значение. Связь микроскопического строения с условиями гемодинамики в нем. Сосуды микроциркуляторного русла. Строение, гемодинамические особенности, значение в обмене веществ и депонировании крови. Сердце. Общая морфо- функциональная характеристика. Ультраструктурная и цитохимическая характеристика клеточных элементов проводящей системы. Значение ПСС в работе сердца. Тема 17. Кроветворение. Развитие крови, как ткани (эмбриональный гемопоэз). Постэмбриональный гемопоэз. Теории кроветворения. А.А. Максимов и его роль в создании унитарной теории кроветворения. Понятие и колониеобразующих единицах. Стволовые клетки крови и их свойства. Морфологически идентифицируемые стадии развития клеток крови. Структурная характеристика клеток в дифферонах эритроцитов, гранулоцитов, моноцитов. Регуляция гемопоэза. Строение и функции 8 костного мозга. Тема 18. Система иммунной защиты. Основные понятия: иммунитет, антиген, антитело. Лимфопоэз. Антигеннезависимая и антигензависимая дифференцировка лимфоцитов. Типы Т и В лимфоцитов и их кооперация при развитии иммунной реакции. Клеточный и гуморальный тип иммунитета. Центральные и периферические органы иммунной системы. Тема 19. Эндокринная система. Общая характеристика эндокринной системы, особенности гистофизиологии эндокринных желез. Классификация желез внутренней секреции. Гипоталямо-гипофизарная система. Эпифиз. Строение и предполагаемые функции эпифиза. Периферические железы. Физиологическая и репаративная регенерация тканей желез внутренней секреции. Тема 20. Пищеварительная система. Ротовая полость. Общий принцип организации строения стенки желудочно-кишечного тракта. Эмбриональное развитие пищеварительной системы. Развитие лица. Жаберный аппарат. Строение слизистой оболочки ротовой полости. Строение органов ротовой полости. Тема 21. Миндалины, слюнные железы. Слюнные железы, классификация. Большие слюнные железы. Эмбриональное развитие. Строение и гистофизиология. Экзо- и эндокринные функции. Особенности строения миндалин. Их значение. Тема 22. Зубы. Развитие и смена зубов. Общая морфофункциональная характеристика твердых и мягких тканей зуба. Эмалевые призмы. Особенности обызвествления, обмена веществ и питания эмали. Основное вещество, дентинные волокна и дентинные трубочки. Виды дентина. Особенности обызвествления. Топография различных видов цемента. Питание, иннервация и физиологическое значение цемента. Особенности строения различных слоев коронковой и корневой частей пульпы. Реактивные изменения, асептическое воспаление и регенерация пульпы. Периодонт, его коллагеновый остов. Кровоснабжение и иннервация периодонта и зуба. Развитие и рост отпадающих (молочных) зубов. Дентиногенез, анамелогенез и цементогенез. Закладка, развитие и прорезывание постоянных зубов. Возрастные изменения зуба. Тема 23. Пищевод, желудок, кишечник. Строение и тканевой состав органов. Цитофизиология экзо- и эндокринных желез. Строение стенки и ее тканевой состав в различных отделах кишечника. Система крипта- ворсинка, как структурнофункциональная единица. Виды клеток эпителия ворсинок и крипт, их 9 строение и цитофизиология. Гистофизиология пристеночного пищеварения и всасывания. Червеобразный отросток. Особенности его строение и значение. Эндокринный аппарат пищеварительного канала, его цитофункциональные характеристики, понятие о АПУД системе. Лимфоидный аппарат пищеварительного тракта. Морфофункциональная характеристика. Понятие о местном иммунитете. Тема 24. Печень, поджелудочная железа. Кожа и ее производные. Общая морфо-функциональная характеристика. Особенности кровоснабжения. Строение дольки как структурно-функциональной единицы печени. Регенерация. Морфофункциональные характеристики печени детей раннего возраста и при старении организма. Общая морфо-функциональная характеристика поджелудочной железы. Строение экзокринного и эндокринного отделов. Морфофункциональная характеристика и тканевой состав кожи. Эпидермис. Понятие о клеточно- дифферонном составе эпидермиса. Местная система иммунологического надзора эпидермиса. Дерма. Сосочковый и сетчатый слои, их тканевой состав. Железы кожи, волосы, ногти. Тема 25. Органы дыхания. Мочевыделительная система. Морфо-функциональная характеристика дыхательной системы. Воздухоносные пути и респираторный отдел. Ацинус как морфофункциональная единица легкого. Структурные компоненты ацинуса. Аэрогематический барьер и его значение в газообмене. Морфофункциональная характеристика системы мочевых органов. Эмбриональное развитие. Нефрон - как морфофункциональная единица почки, его строение. Понятие и строение противоточной системы почки. Морфо- функциональные основы регуляции процесса мочеобразования. Эндокринный аппарат почки: юкстагломерулярный комплекс и интерстициальные клетки. Их строение и функция. Мочевыводящие пути. Тема 26. Мужская половая система. Морфо-функциональная характеристика системы половых органов. Эмбриональное развитие. Мужские половые органы. Общая морфофункциональная характеристика семенников. Извитые семенные канальцы, строение стенки. Сперматогенез. Эндокринная функция яичка. Гематотестикулярный барьер. Регуляция генеративной и эндокринной функции яичка. Возможность повреждающего действия на яички физико - химических факторов радиация, алкоголь, температура, и др. в связи с их морфофункциональными особенностями. Семявыносящие пути. Предстательная железа. Их строение и функции. Тема 27. Женская половая система. Женские половые органы. Гистогенез. Общая морфофункциональная 10 характеристика яичника. Овогенез. Отличия овогенеза от сперматогенеза. Эндокринная функция яичника: женские половые гормоны и вырабатывающие их клеточные элементы. Особенности яичника новорожденных до полового созревания, в период половой зрелости и при старении. Маточные трубы. Строение и функции. Матка. Общая морфо- функциональная характеристика. Менструальный цикл и его фазы. Особенности строения эндометрия в различные фазы цикла. Связь циклических изменений эндометрия и яичника. Перестройка матки при беременности и после родов. Особенности матки новорожденных, девочек до полового созревания, в период полового созревания, у взрослых женщин и при старении. Грудная (молочная) железа. Общая морфо- функциональная характеристика. Постнатальные изменения. Функциональная морфология лактирующей и нелактирующей (нефункционирующей и после лактации) молочной железы. Нейро- эндокринная регуляция функций молочных желез в ходе овариально- менструального цикла и при беременности. 5.2. Разделы дисциплин и виды занятий № п/п 1 2 3 4 Наименование раздела дисциплины Цитология Эмбриология Общая гистология Частная гистология Л ПЗ СРС 2 2 10 26 4 4 28 44 6. Интерактивные формы проведения занятий № Наименование Интерактивные формы п/п раздела дисциплины проведения занятий Цитология Дискуссия Эмбриология Общая гистология Частная гистология Дискуссия по препаратам Деловая игра («Эпителиальные ткани»). Метод малых групп («Кровь», «Мышечные ткани», «Скелетные соединительные ткани»). Дискуссия по теме занятия. Дискуссия по препаратам. Метод малых групп («Сердечно-сосудистая система», «Половая система», 2 2 20 36 Всего часов 6 6 58 106 Длительность (час.) 0,5 0,5 4 5 11 «Лимфопоэз, иммунная система», «Зубы: строение и развитие», «Органы ротовой полости, миндалины, слюнные железы»). Дискуссия по теме занятия. Дискуссия по препаратам. Итого (час.) Итого (% от аудиторных занятий) 10 12,5 7. Внеаудиторная самостоятельная работа студентов № 1. 2. 3. 4. Наименование раздела дисциплины I.Цитология Введение. Гистологическая техника. Микроскоп Виды самостоятельной работы Заполнить таблицу «Определите суть основных понятий». Изучить таблицу основных гистологических красителей и реакций, схему окраски гистологического среза. Изучить схемы строения различных типов микроскопов, ход лучей, правила работы с микроскопом. Общая Изучить электронограммы и схемы строения морфология клетки, органоидов, клеточной мембраны, видов клеток транспорта. Заполнить таблицу «Межклеточные контакты, классификация органоидов, включений». Изучить и дополнить таблицу «Характеристика компонентов цитоскелета». Изучить рисунки и подписать элементы ядра, ядерной поры, уровней компактизации ДНП. Клеточный цикл. Изучить и дополнить таблицу «Характеристика Способы клеточного цикла», «Регуляция клеточного репродукции цикла», «виды клеточной гибели». клеток Изучить рисунки и подписать: этапы II.Эмбриология Эмбриология эмбрионального развития человека, схема высших животных оплодотворения, строение зародыша в разные и человека (1) сроки эмбриогенеза. Изучить и подписать рисунок Формы контроля Дискуссия по теории и препаратам, проверка альбомов, тестовые задания Дискуссия по теории и 13 5. 6. 7. 8. 9. дифференцировки мезодермы. Заполнить сводную таблицу «Эмбриогенез человека». Эмбриология Изучить электронограммы и схемы формирования высших животных плаценты, образования зародышевых складок, и человека (2) дифференцировка внезародышевых органов. Нарисовать и подписать типы плацент. Заполнить таблицу «Внезародышевые органы человека». Изучить рисунки и подписать типы III.Общая гистологических структур, основные определения. гистология Общие понятия о Заполнить таблицу «Виды регенерации», ткани. Эпителии «Классификация тканей», «Морфофункциональные признаки и свойства эпителиев» Многослойные Заполнить таблицу «Гистогенетическая эпителии, железы классификация эпителиев», «Классификация желез». Изучить рисунки типов секреции. Мезенхима, Заполнить таблицу «Классификация соединительные соединительных тканей», изучить ткани электронограммы и схемы строения компонентов соединительной ткани. Изучить и дополнить таблицу «Характеристика компонентов межклеточного вещества», «Характеристика основных клеточных типов соединительной ткани», «Образование коллагеновых волокон, «Медиаторы тучных клеток». Заполнить таблицу «Сравнительная характеристика соединительных тканей». Кровь Заполнить таблицу «Морфо-функциональные препаратам, рефератов, решение ситуационных задач, проверка альбомов Дискуссия по теории и препаратам, проверка альбомов, рефератов, решение ситуационных задач, тестовые задания Дискуссия по теории и препаратам, проверка альбомов, рефератов, решение ситуационных задач Дискуссия по теории и 14 10 Хрящевые ткани 11 Костные ткани. Остеогенез 12 Мышечные ткани признаки и свойства тканей внутренней среды организма». Изучить схему дифференцировки мезенхимы и стволовой клетки крови. Изучить и дополнить таблицу «Состав плазмы крови». Изучить рисунки и заполнить таблицу «Лейкоциты». Изучить схему активации нейтрофилов. Познакомиться с таблицей «Расстройства фагоцитарной функции нейтрофилов». Изучить и подписать рисунок «Структура межклеточного вещества гиалинового хряща». Заполнить таблицу «Классификация хрящевых тканей», «Рост и регенерация хрящей», «Эффекты витаминов и гормонов на гиалиновый хрящ». Заполнить таблицу «Классификация костных тканей», изучить рисунки и подписать элементы костной ткани, стадии остеогенеза. Изучить схемы регенерации костной ткани. Заполнить таблицу «Классификация мышечных тканей». Изучить рисунки и подписать элементы «Структура поперечно-полосатого мышечного волокна», «Структура миофибрилл», «Фазы сокращения миофибрилл», «Строение мышцы как органа», «Фенотипы и элементы кардиомиоцитов». Изучить схемы и таблицы «Белковая структура миофибрилл», «Гистогенез и принципы реактивности ГМТ внутренних препаратам, проверка альбомов, рефератов, решение ситуационных задач, тестовые задания Дискуссия по теории и препаратам, проверка альбомов, решение ситуационных задач, тестовые задания Дискуссия по теории и препаратам, проверка альбомов, решение ситуационных задач, тестовые задания 15 13 14 15 16 17 18 Диагностическое занятие №1 Нервная ткань, нейроны, нейроглия. Нервные волокна, нервные окончания IV. Частная гистология Органы НС (1) Спинной мозг, спинномозговой узел, периферический нерв Органы ЦНС (2) Кора головного мозга, мозжечок. органов», «Фенотипы гладких миоцитов». Просмотр гистологических препаратов по Контроль по «немым» пройденным темам. препаратам Изучить рисунки и подписать элементы нервной Дискуссия по теории и ткани препаратам, проверка альбомов, решение Изучить рисунки и подписать элементы нервного ситуационных задач, тестовые волокна, проведение нервного импульса, задания регенерация нервного волокна. Изучить таблицу «Классификация нервных волокон», «Классификация нервных окончаний», «Классификация нейромедиаторов». Изучить электронограммы органов НС, изучить схемы «Виды рефлекторных дуг» Изучить схему синаптических связей в коре мозжечка, изменений в нерве после его перерезки. Заполнить таблицу «Взаимосвязь и типы нейронов коры мозжечка». Изучить и подписать схемы строения смешанного и безмякотного нерва. Органы чувств (1) Изучить схемы, трансмиссивные и сканирующие Органы зрения, электронограммы по развитию и Дискуссия по теории и препаратам, проверка альбомов, решение ситуационных задач, тестовые задания 16 обоняния ультраструктурной организации органов чувств. Заполнить таблицу «Функциональные аппараты глаза», «Развитие органа зрения». Изучить схемы, трансмиссивные и сканирующие электронограммы по развитию и ультраструктурной организации органов чувств 2 группы. Заполнить таблицу «Сравнительная характеристика органов чувств». Заполнить таблицу «Тканевой состав органов сердечно-сосудистой системы». Изучить схемы, трансмиссивные и сканирующие электронограммы сердца и кровеносных сосудов. Дискуссия по теории и препаратам, проверка альбомов, решение ситуационных задач 19 Органы чувств (2) Органы слуха, равновесия, вкуса 20 Сердечнососудистая система 21 Диагностическое занятие №2 Просмотр гистологических пройденным темам. 22 Миелоидное кроветворение. Красный костный мозг Составить схему процесса развития эритроцитов, Дискуссия по теории и гранулоцитов. Изучить трансмиссивные и препаратам, сканирующие электронограммы клеток красного проверка альбомов, костного мозга. решение ситуационных задач, тестовые задания 23 Лимфопоэз. Изучить схемы, трансмиссивные и сканирующие Дискуссия по теории и Органы иммунной электронограммы постэмбрионального гемопоэза, препаратам, защиты тимуса новорожденного, селезенки. Изучить виды проверка альбомов, иммунных реакций. Заполнить таблицу «Тканевой решение ситуационных задач, препаратов Дискуссия по теории и препаратам, проверка альбомов, решение ситуационных задач, тестовые задания по Контроль по «немым» препаратам 17 состав органов лимфопоэза». тестовые задания 24 Эндокринная система Изучить схемы, трансмиссивные и сканирующие Дискуссия по теории и электронограммы эндокринных клеток различных препаратам, органов. Изучить классификацию органов проверка альбомов, эндокринной системы, механизмы регуляции. решение ситуационных задач, тестовые задания 25 Пищеварительная система. Органы ротовой полости. Слюнные железы. Миндалины Изучить схемы, трансмиссивные и сканирующие Дискуссия по теории и электронограммы органов ротовой полости препаратам, проверка альбомов, Изучить схемы, трансмиссивные и сканирующие решение ситуационных задач, тестовые задания электронограммы слюнных желез 27 Зубы, периодонт. Развитие, смена зубов 28 Пищевод, желудок, кишечник Изучить схемы, трансмиссивные и сканирующие Дискуссия по теории и электронограммы элементов зуба, изучить препаратам, тканевой состав и возрастные особенности зубов. проверка альбомов, рефератов, решение ситуационных задач Изучить схемы, трансмиссивные и сканирующие Дискуссия по теории и электронограммы органов пищеварительной препаратам, системы, изучить клеточный состав желез проверка альбомов, желудка, кишечника. Заполнить сравнительную решение ситуационных задач, таблицу строения различных отделов кишечника тестовые задания 29 Печень, поджелудочная 26 Изучить схемы, трансмиссивные и сканирующие Дискуссия по теории и электронограммы ацинуса поджелудочной железы, препаратам, 18 железа панкреатического островка, гепатоцита, ихвзаимосвязь с синусоидными сосудами. Изучить морфологические особенности различных видов желтух Изучить схемы, трансмиссивные и сканирующие электронограммы клеточного состава эпителия воздухоносных путей, аэрогематического барьера. Заполнить таблицу отличительных особенностей бронхов разных калибров проверка альбомов, решение ситуационных задач, тестовые задания 30 Дыхательная система 31 Кожа и ее производные Изучить схемы, трансмиссивные и сканирующие Дискуссия по теории и электронограммы эпидермиса, строения и препаратам, иннервации волоса, развития кожи, волоса, проверка альбомов, потовых желез решение ситуационных задач, тестовые задания 32 Диагностическое занятие №3 Просмотр гистологических пройденным темам. 33 Выделительная система 34 Мужская половая система Изучить схемы, трансмиссивные и сканирующие электронограммы сосудистой системы почки, подоцитов почечного тельца, юкстагломерулярного комплекса. Заполнить схему развития первичной почки и половых желез, тканевого состава органов выделительной системы Изучить схемы, трансмиссивные и сканирующие электронограммы сперматогенеза у человека, препаратов Дискуссия по теории и препаратам, проверка альбомов, решение ситуационных задач, тестовые задания по Контроль по «немым» препаратам Дискуссия по теории и препаратам, проверка альбомов, решение ситуационных задач, тестовые задания Дискуссия по теории и 19 35 Женская половая система строения и функции семенника, строение и препаратам, функциональное значение предстательной железы проверка альбомов, Изучить схемы, трансмиссивные и сканирующие решение ситуационных задач, электронограммы покровного эпителия яичника, тестовые задания оболочек овоцита. Изучить гормональную регуляцию овариально-менструального цикла 8. Формы контроля 8.1. Формы текущего контроля - устные (дискуссия по теории, препаратам, доклад, реферативное сообщение) - письменные (проверка тестов, рефератов, альбомов, решение ситуационных задач). 8.2. Формы промежуточной аттестации (экзамен) Курсовой экзамен проводится в устной форме, состоит из трех частей: 1) итоговый тестовый контроль (сдают все студенты на последнем контрольном занятии семестра), в экзаменационную сессию: 2)ответ по двум гистологическим препаратам (практическая часть) и 3) ответ на три вопроса экзаменационного билета и ситуационную задачу. .............................................................................................................. 9. Учебно-методическое обеспечение дисциплины 9.1 Основная литература 1. 2. 3. 4. 5. 6. Гистология. Эмбриология. Цитология [Текст] : учебник/ под ред.: Э. Г. Улумбекова, Ю. А. Челышева. -3-е изд., перераб. и доп.. -Москва: ГЭОТАР-Медия, 2009. -405 с. Гистология, цитология и эмбриология: Учебник/ С.Л. Кузнецов, Н.Н. Мушкамбаров.-М.:Медицинское информационное агенство,2007. Гистология, цитология и эмбриология: Учебник/ под.ред.:Ю.И. Афанасьева,С.Л. Кузнецова, Н.А. Юриной.- М.:Медицина, 2004. Руководство по гистологии [Текст] : в 2 т. / под ред. Р. К. Данилова. - 2е изд., испр. и доп. - СПб. : СпецЛит, 2011, 830с. ил. Гистология. Атлас для практических занятий : учеб. пособие для студентов мед. вузов/ Н. В. Бойчук [и др.]. -М.: ГЭОТАР-Медиа, 2008. 158 с.: цв.ил. Гемонов В.В., Лаврова Э.Н., Фалин Л.И. Атлас по гистологии и эмбриологии органов ротовой полости и зубов (учебное пособие для студентов стомат. Вузов).-М.: ГОУВУНМЦ МЗ РФ, 2003.-96с., 167 илл. 9.2 Дополнительная литература 1. Данилов Р.К. Гистология. Цитология. Эмбриология: Учебник для студентов мед. вузов/ Р.К. Данилов.-М.: Мед. информ. Агенство, 2006.454 с. 2. Гистология. Комплексные тесты: ответы и пояснения: учебное пособие для студентов мед. вузов под. Ред. С.Л. Кузнецова, Ю.А. Челышева.-М.: ГЭОТАР-МЕД, 2007.-288С. 3. Руководство по гистологии. В 2т. – СПб.: СпецЛит, 2001 4. Висцеральная гладкая мышечная ткань А. Зашихин, Я.Селин / Архангельск.- 2001. 5. Быков В.Л. Цитология и общая гистология (функциональная морфология клеток и тканей человека). – СПб.: СОТИС, 2002 6. Быков В.Л. Частная гистология (функциональная морфология клеток и тканей человека). – СПб.: СОТИС, 2002 7. Учебные задания для практических занятий по частной гистологии [Текст] : метод. указ./ М-во здравоохранения и соц. развития Рос. Федерации, Сев. гос. мед. ун-т; сост. Ю. В. Агафонов, Э. А. Осипова ; под ред. А. Л. Зашихина. - Архангельск, 2008. - 121,[1] с.: ил. 8. Учебные задания по гистологии, цитологии и эмбриологии. В 2-х частях./ Методическое пособие для студентов Архангельская гос. мед. академия, Архангельск 1998-2004. Ю.В. Агафонов, Э.А. Осипова.: Под ред. А.Л. Зашихина. 21 9. Гистология и эмбриология органов полости рта человека: Учеб. Пособие. В.Л. Быков.- СПб.-Изд-во «Специальная литература», 1996 9.3. Программное обеспечение и интернет ресурсы 1. Кузнецов С.Л. Гистология органов полости рта [Электронный ресурс] : учеб. пособие для студентов учреждений высш. проф. образования, обучающихся по специальности 060201.65 "Стоматология" по дисциплине "Гистология, эмбриология, цитология - гистология полости рта"/ С. Л. Кузнецов, В. И. Торбек, В. Г. Деревянко. -Москва: ГЭОТАР-Медиа, 2012. 136 с.: ил. - Режим доступа: http://www.studmedlib.ru/. 2.Саврасова О.Б. Гистология органов пищеварительной системы [Электронный ресурс] : учебное пособие для студентов, обучающихся по специальности "Стоматология"/ О. Б. Саврасова, И. З. Еремина, 2011. -118 с.: ил. - Режим доступа: http://www.studmedlib.ru/. 3. Гистология, эмбриология, цитология [Электронный ресурс] : учебник/ Ю. И. Афанасьев [и др.] ; ред.: Ю. И. Афанасьев, Н. А. Юрина. -6-е изд., испр. и доп.. -Москва: ГЭОТАР-Медиа, 2012. -800 с.: ил. - Режим доступа: http://www.studmedlib.ru/. 4. Гистология, эмбриология, цитология [Электронный ресурс]: учебник для вузов / Под ред. Э.Г.Улумбекова, Ю.А.Челышева - 3-е изд., - М. : ГЭОТАРМедиа, 2009. - 480 с. – Режим доступа: http://www.studmedlib.ru/cgi-bin/mb4 5.Гистология : схемы, таблицы и ситуационные задачи по частной гистологии человека [Электронный ресурс]: учеб. пособие для студентов мед. вузов / С. Ю. Виноградов [и др.]. - М. : ГЭОТАР-Медиа, 2011. - 184 с. – Режим доступа: http://www.studmedlib.ru/cgi-bin/mb4 6. Руководство по гистологии [Электронный ресурс]/ под редакцией Р. К. Данилова. - 2-е изд., испр. и доп. - СПб. : СпецЛит, 2010. - Т. 1. - 831 с. : ил. – Режим доступа: http://www.studmedlib.ru/cgi-bin/mb4 7. Руководство по гистологии [Электронный ресурс]/ под редакцией Р. К. Данилова. - 2-е изд., испр. и доп. - СПб. : СпецЛит, 2011. - Т. 2. - 511 с. : ил. – Режим доступа: http://www.studmedlib.ru/cgi-bin/mb4 8. Шабалова И.П. Основы клинической цитологической диагностики [Электронный ресурс]: учебное пособие / И.П. Шабалова, Н.Ю. Полонская. М. : ГЭОТАР-Медиа, 2009. - 136 с. : ил. – Режим доступа: http://www.studmedlib.ru/cgi-bin/mb4 22 10. Материально-техническое обеспечение дисциплины 10.1 Оборудованные аудитории Для проведения практических занятий имеется 4 практикума, оборудованных специализированными столами с освещением 10.2 Аудиовизуальные, технические и компьютерные средства обучения На кафедре оборудован компьютерный класс с возможностью просмотра мультимедийных программ. Оформлен стенд с расписанием лекций, практических занятий, списком препаратов для диагностических занятий, положением о рейтинговой системе оценки знаний и другой необходимой для студентов информацией. 10.3 Наглядные пособия, оборудование и ТСО Перечень основных микропрепаратов для индивидуального изучения студентами 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. Название раздела 2 По цитологии: Всасывающая каемка клеток Реснички клеток Симпласт Волокнистое межклеточное вещество Основное вещество Жировые включения в клетках. Импрегнация осмием Включения гликогена в клетках. ШИК-реакция - гематоксилин Пигментные включения в клетке Рибонуклеиновая кислота в цитоплазме и ядрышке клеток. Метиловый зеленый - пиронин Дезоксирибонуклеииовая кислота в ядрах клеток. Метод Фельгена Митоз (кариокенез) животной клетки. Железистый гематоксилин По эмбриологии: Сперматозоиды (мазок эякулята). Гематоксилин Яйцеклетка вторично олиголецитального типа (срез яичника) Гаструляция (срез зародыша курицы через первичную полоску, 18 часов инкубации). Гематоксилин Закладка осевого комплекса зачатков органов (срез зародыша курицы, 24 часа инкубации). Гематоксилин Образование туловищной и амниотической складок (срез зародыша курицы, 3 суток инкубации). Гематоксилин Образование внезародышевых оболочек (срез зародыша курицы, 5 сутки инкубации). Гематоксилин Плацента человека (детская и материнская части на одном стекле) 23 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. 35. 36. 37. 38. 39. 40. 41. 42. 43. 44. 45. 46. 47. 48. 49. 50. 51. 52. 53. 54. 55. 56. 57. 58. Зародышевые оболочки. Зародыш млекопитающего в матке По общей гистологии: Однослойный плоский эпителий. (Мезотелий брюшины). Однослойный призматический каемчатый эпителий Однослойный кубический эпителий (поперечный срез мозгового вещества почки) Многорядный реснитчатый эпителий Переходный эпителий Многослойный плоский неороговевающий эпителий Многослойный плоский ороговевающий эпителий Сложная разветвленная альвеолярно-трубчатая железа Простая разветвленная альвеолярная железа Простая неразветвленная трубчатая железа Мазок крови взрослого человека. Азур П-зозин Мазок крови ребенка 1-2 лет. Азур П-эозин Мазок красного костного мозга. Азур П-эозин Рыхлая волокнистая соединительная ткань (пленочный аппарат) Накопление краски макрофагами рыхлой соединительной ткани Витальная окраска трипановым синим-кармином Белая жировая ткань (тотальный препарат сальника). Окраска судан-Ш-гематоксилин Ретикулярная ткань лимфоузла. Импрегнация серебром. Плотная неоформленная волокнистая соединительная ткань Плотная оформленная волокнистая соединительная ткань Гиалиновая хрящевая ткань ребра Эластическая хрящевая ткань ушной раковины. Окраска орсеином Волокнистая хрящевая ткань межпозвоночного диска Тонковолокнистая (пластинчатая) костная ткань (продольный срез) Гистогенез костной ткани. Гладкая мышечная ткань. Поперечно-полосатая соматическая мышечная ткань (продольный и поперечный срезы мышечных волокон языка) Поперечно-полосатая сердечная мышечная ткань Базофильное вещество в нервных клетках спинного мозга. Тионин Миелиновые нервные волокна (продольный и поперечный срезы) Импрегнация осмием Безмиелиновые нервные волокна По частной гистологии Мякотный нерв (поперечный срез). Импрегнация серебром Спинномозговой узел Спинной мозг (поперечный срез). Импрегнация серебром Вегетативный нервный узел (солнечное сплетение). Импрегнация серебром 24 59. 60. 61. 62. 63. 64. 65. 66. 67. 68. 69. 70. 71. 72. 73. 74. 75. 76. 77. 78. 79. 80. 81. 82. 83. 84. 85. 86. 87. 88. 89. 90. 91. 92. 93. 94. 95. 96. Кора больших полушарий головного мозга. Импрегнация серебром Мозжечок. Импрегнация серебром Угол глаза Задняя стенка глаза Роговица глаза Орган равновесия. Ампулярный гребешок и пятно (срез полукружного канала и мешочка) Вкусовые почки. Срез листовидных сосочков языка Артериолы, капилляры, венулы мягкой мозговой оболочки Сосудисто-нервный пучок (артерия и вена мышечного типа, нерв) Аорта Верхняя полая вена Нижняя полая вена Вена с клапаном Стенка желудочка сердца Срез костного мозга Лимфатический узел Селезенка Тимус ребенка Связь гипофиза с гипоталамусом (гипофиз кошки) Гипофиз. Азан по Гейденгайну Щитовидная железа Околощитовидная железа Надпочечник Скелетная мышца (поперечный срез). Метод Маллори Сухожилие (продольный срез) Трубчатая кость (поперечный срез диафиза декальцинированной кости). Метод Шморля Плоская кость. Метод Шморля Трубчатая кость новорожденного (продольный срез) Прямой остеогенез Непрямой остеогенез трубчатой кости Сустав (продольный срез) Кожа ладонной поверхности пальца ("толстая кожа") Кожа волосистой части головы ("тонкая кожа") Трахея Легкое Продольный шлиф однокорневого зуба Продольный срез декальцинированного зуба с десной Стадия закладки зубного зачатка (срез челюсти зародыша). Декальцинированный препарат 25 97. Стадия гистогенеза зуба (срез челюсти зародыша). Декальциниро- ванный препарат 98. Язык. Нитевидные, грибовидные, желобоватые и листовидные сосочки 99. Миндалина взрослого(небная) 100. Околоушная железа 101. Подчелюстная железа 102. Подъязычная железа 103. Пищевод 104. Переход пищевода в желудок 105. Дно желудка 106. Пилорическая часть желудка 107. Переход желудка в двенадцатиперстную кишку 108. Тонкая (тощая) кишка 109. Толстая кишка 110. Червеобразный отросток 111. Поджелудочная железа 112. Печень , 113. Желчный пузырь 114. Почка 115. Мочеточник 116. Мочевой пузырь 117. Семенник с придатком 118. Предстательная железа 119. Яичник 120. Маточная труба(яйцевод) 121. Матка женщины в постменструальный период 122. Матка женщины в пременструальный период 123. Молочная железа в нелактирующем состоянии 10.4 Перечень электронных микрофотографий 1. Цитоплазматическая мембрана (цитолемма). 2. Эндоплазматическая сеть (гладкая и гранулярная). 3. Митохондрии. 4. Лизосомы. 5. Пероксисомы. 6. Комплекс Гольджи (пластинчатый комплекс). 7. Микротрубочки. 8. Центросомы. 9. Ядерная оболочка. 10 Ядро клетки в интеркинезе. 11. Ядрышко. 12. Фагоцитоз. 13.Пиноцитоз. 14. Митоз. 15. Цитоплазматические включения. 16. Эпителиальная клетка со всасывающейся каемкой. 17. Эпителиальная клетка с ресничками. 26 18.Десмосомы и тонофиламенты в эпителиальной клетке 19. Бокаловидная железистая клетка. 20. Нейтрофильный лейкоцит. 21. Эозинофильный лейкоцит. 22. Базофильный лейкоцит. 23. Лимфоцит. 24. Моноцит. 25. Кровяная пластинка. 26. Ретикулоцит. 27. Мегакариоцит. 28. Макрофаг. 29. Фибробласт. 30. Тканевой базофил (тучная клетка). 31. Плазматическая клетка. 32. Коллагеновые фибриллы. 33. Ретикулярная клетка и ретикулярные фибриллы. 34.Хондроыит и межклеточное вещество. 35. Остеобласт. 36. Остеоцит. 37. Остеокласт. 38. Гладкая мышечная клетка. 39. Поперечно-полосатое мышечное волокно. 40. Два типа миофиламентов поперечнополосатого мышечного волокна 41. Кардиомиоциты со вставочными дисками. 42. Кардиомиоциты со вставочными дисками у новорожденных, 43. Нервная клетка (гранулярная эндоплазматическая сеть, базофильное вещество). 44. Синапсы. 45. Миелиновое нервное волокно. 46. Узелковые перехваты в миелиновом нервном волокне. 47. Кабельный тип безмиелинового нервного волокна. 48. Аксоно-мышечный синапс (моторная бляшка). 49. Палочконесущая зрительная клетка сетчатки. 50. Колбочко несущая зрительная клетка сетчатки. 51. Волосковые клетки органа равновесия. 52. Волосковые клетки спирального органа. 53. Рецепторные клетки обонятельной области полости носа. 54. Вкусовая почка. 55. Кровеносный капилляр соматического типа. 56. Кровеносный капилляр фенестрированного типа. 57. Перицит. 58.Венула. 59. Лимфатический капилляр. 60. Кардиомиоциты проводящей системы сердца. 61. Синус селезенки (перфорированный тип эндотелия). 27 62. Синус лимфатического узла. 63. Звездчатая (эпителиальная) клетка вилочковой железы. 64. Тироциты (разных типов) в стенке фолликула. 65. Хромофобные клетки передней доли гипофиза. 66. Оксифильные клетки передней доли гипофиза. 67. Базофильные клетки передней доли гипофиза. 68. Секреторный нейроцит. 69. Клетки пучковой зоны коры надпочечников. 70. Хромаффинные клетки мозгового вещества надпочечников. 71. Реснитчатые клетки воздухоносных путей. 72. Альвеолоциты I типа. 73. Альвеолоциты II типа. 74. Щеточные клетки. 75. Клетки зернистого и шиповатого слоев кожи. 76. Эмаль. Секреция эмали энамелобластами. 77. Главная клетка собственной железы желудка. 78. Париетальная клетка собственной железы желудка. 79. Добавочная клетка собственной железы желудка. 80. Эитерохромаффинная клетка желудочно-кишечного тракта. 81. Энтероцит. 82.Экзокринный панкреацит. 83. Клетки панкреатического эндокринного островка. 84. Ацино-островковая клетка. 85 Гепатоцит. 86. Желчный капилляр печени. 87. Макрофаг в стенке синусоидного кровеносного капилляра печени (купферовские клетки). 88. Почечное тельце новорожденного (капилляры, подоциты, мезангиальные клетки). 89. Почечное тельце взрослого. 90. Юкстагломерулярные клетки в артериолах почки. 91. Проксимальный отдел нефрона. 92. Тонкая нисходящая часть петли нефрона. 93. Дистальный отдел нефрона. 94. Сустентоцит (клетка Сертоли). 95. Эндокриноцит (клетка Лейдига). 96. Сперматозоиды и сперматиды. 97. Овоцит фолликула яичника. 98. Контакт овоцита с отростками фолликулярных клеток. 99. Реснитчатая эпителиальная клетка яйцевода. 100. Эпителий концевых отделов молочной железы. Апикальная секреция. 10.5 Наглядные пособия Наборы таблиц: 1. Цитология (30 таблиц). 2. Эмбриология с основами возрастной гистологии (30 таблиц). 28 3. Общая гистология (30 таблиц). 4. Частная гистология (80 таблиц). Наборы слайдов: 1. Цитология. 2. Основы общей эмбриологии. 3. Эмбриология и возрастная гистология органов человека. 4. Эпителиальные ткани. 5. Кровь и лимфа. 6. Соединительные ткани. 7. Мышечные ткани. 8. Тканевые элементы нервной системы. 9. Органы нервной системы. 10.Органы чувств. 11.Сердечно-сосудистая система. 12.Органы кроветворения. 13.Эндокринная система. 14.Кожа и ее производные. 15.Дыхательная система. 16.Пищеварительная система. 17.Выделительная система. 18.Половая система. Видеофильмы: 1. Электронная микроскопия биологических объектов 1977 г. (Киностудия I ММИ). 2. Ранний эмбриогенез человека. 1981 г. (Киностудия Центрнауч-фильм). 3. Лимфоциты и макрофаги. (Киностудия I ММИ). 4. Орган вкуса. Центрнаучфильм. 5. Живая клетка. Центрнаучфильм. 6. Орган зрения. Киностудия I ММИ. 7. Орган равновесия. Киностудия 1 ММИ. 8. Плацента. Киностудия 1 ММИ 9. Деление животных и растительных клеток 10.Гистофизиология синапсов. 10.6 Мультимедийные программы на СD. А.В. Павлов, А.Н. Гансбургский, А.О. Щербаков «Знаете ли Вы гистологию?» (ЯГМА, Ярославль); Р.К. Данилов, А.А. Клишов, Т.Г. Боровая «Гистология человека» (ВМА, С-Петербург); С.Л. Кузнецов, Н.Н. Мушкамбаров, В.Л. Горячкина Руководство – атлас (ДиаМорф, Москва) 10.7 . Микроскопы «Биолам», microscope model – 9-10, проекционные микроскопы. 29 11. Оценка студентами содержания и качества учебного процесса по дисциплине Анкета-отзыв на дисциплину «________________» (анонимная) Просим Вас заполнить анкету-отзыв по прочитанной дисциплине «_____________». Обобщенные данные анкет будут использованы для ее совершенствования. По каждому вопросу поставьте соответствующие оценки по шкале от 1 до 10 баллов (обведите выбранный Вами балл). В случае необходимости впишите свои комментарии. 1. Насколько Вы удовлетворены содержанием дисциплины в целом? 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Комментарий____________________________________________________ ________________________________________________________________ 2. Насколько Вы удовлетворены общим стилем преподавания? 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Комментарий____________________________________________________ ________________________________________________________________ 3. Как Вы оцениваете методических материалов? качество подготовки предложенных 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Комментарий_____________________________________________________ _________________________________________________________________ 4. Насколько вы удовлетворены использованием преподавателем активных методов обучения (моделирование процессов, кейсы, интерактивные лекции и т.п.)? 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Комментарий______________________________________________________ __________________________________________________________________ 5. Какой из разделов дисциплины Вы считаете наиболее полезным, ценным с точки зрения дальнейшего обучения и / или применения в последующей практической деятельности? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 6. Что бы Вы предложили изменить в методическом и содержательном плане для совершенствования преподавания данной дисциплины? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ СПАСИБО! 30 Автор (ы): Занимаемая должность Доцент кафедры Ст. преподаватель кафедры Фамилия, инициалы Башилова Е.Н. Долгих О.В. Подпись Рецензент (ы): Место работы Занимаемая должность Фамилия, инициалы Подпись Тематический план лекций Учебная дисциплина – гистология, эмбриология, цитология Направление подготовки – 060201 стоматология Семестр – 1 Курс – 1 № Тема лекции Количество лекции часов 1. Введение. Цитология. Ядро клетки. Репродукция 2 клеток. 2. Основы общей эмбриологии. Половые клетки. Основные закономерности развития 2 эмбриональных зачатков. Зародышевые оболочки. 3. Общие свойства тканей. Классификация. Общая характеристика эпителиальных тканей. 2 Однослойные эпителии. Многослойные и железистые эпителии Классификация желез 4. Общая характеристика опорно-трофических тканей. Мезенхима, как источник тканей опорно2 трофической группы. Кровь. Соединительные ткани: строение и функции. 5. Опорно-трофические ткани. Хрящевые и костные ткани: строение и функции. Костные ткани: 2 31 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. ИТОГО грубоволокнистая и пластинчатая. Строение кости как органа. Остеогистогенез. Общая характеристика мышечных тканей. Поперечно-полосатые мышечные ткани: соматическая и сердечная. Гладкая мышечная ткань: строение и регенерация. Общая характеристика нервной ткани. Нейроны, нейроглия, нервные волокна, нервные окончания Общая характеристика органов нервной системы. Спинной и головной мозг. Рефлекторные дуги. Органы чувств. Понятие об анализаторе. Принципы строения рецепторных аппаратов органов зрения, обоняния, слуха, равновесия и вкуса Сердечнососудистая система. Гемопоэз. Красный костный мозг. Система иммунной защиты. Иммуногенез. Органы внутренней секреции. 2 2 2 2 2 2 2 24 Семестр – 2 Курс – 1 № лекции Тема лекции 1. Общая характеристика пищеварительной системы. Передний отдел. Миндалина. Слюнные железы. Зубы, и их тканевой состав. Закладка, развитие и смена зубов. Желудочно-кишечный тракт. Желудок. Кишечник. Печень. Поджелудочная железа. Органы дыхания. Кожа и ее производные. Мочевыделительная система. Почки. Мужская половая система. Женская половая система. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. ИТОГО Количество часов 2 2 2 2 2 2 2 2 16 32 Рассмотрено на заседании кафедры гистологии, цитологии и эмбриологии "___"_____________ 20 г. протокол № ____________ Зав.кафедрой проф., д.м.н. А.Л.Зашихин 33 Приложение №1 к рабочей учебной программе дисциплины Тематический план практических занятий Учебная дисциплина – гистология, эмбриология, цитология, гистология полости рта Направление подготовки – 31.05.03 стоматология Семестр – 1 Количество часов, отведенное на курс, цикл – 48 часа. Курс – 1 № Тема занятия Количест занятия во часов 1. Гистологическая техника. Устройство микроскопа и правила работы с ним. Цитология. Общая морфология клеток. 4 Плазмолемма, органеллы, включения. Ядро, деление клеток, митотический цикл. 2. Эмбриология высших позвоночных и 4 человека. 3. Типы гистологических структур. Общие понятия о тканях. Эпителиальные ткани. 4 Однослойные эпителии. Многослойные эпителии. Железистый эпителии и железы 4. Опорно-трофические ткани. Кровь. Мезенхима, ретикулярная ткань, рыхлая 4 соединительная и жировая ткани. 5. Опорно-трофические ткани. Хрящи. 4 Костные ткани. Остеогенез. 6. Мышечные ткани. 4 7. Нервная ткань. Нейроны и нейроглия. 4 Нервные волокна. Нервные окончания: рецепторы, синапсы. 8. Диагностическое занятие N 2. 4 9. Органы нервной системы. Периферический 4 нерв.Спинномозговой нервный узел. Спинной мозг. Вегетативная нервная система. Рефлекторные дуги. Кора головного мозга. Мозжечок. 10. Органы чувств. Орган зрения. Орган обоняния. Органы слуха и равновесия. Орган 4 вкуса. 11. Сердечно-сосудистая система. 4 12. Миелоидное кроветворение. Красный 4 34 костный мозг. Лимфопоэз иммунной защиты. и органы ИТОГО 48 Семестр –2 Количество часов, отведенное на курс, цикл – 32 час. Курс – 1 № занятия 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. ИТОГО Тема занятия Эндокринная система. Диагностическое занятие N 2. Пищеварительная система(1). Ротовая полость. Зубы. Миндалины. Слюнные железы. Пищеварительная система (2). Глотка. Пищевод. Желудок. Кишечник. Печень. Желчный пузырь. Поджелудочная железа. Дыхательная система. Кожа и ее производные Выделительная система. Половая система. Диагностическое занятие N 3. Количество часов 4 4 4 4 4 4 4 4 32 Рассмотрено на заседании кафедры гистологии, цитологии и эмбриологии "___"_____________ 20 г. протокол № ____________ Зав.кафедрой проф.,д.м.н. А.Л.Зашихин 35 Приложение №2 к рабочей учебной программе дисциплины МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «СЕВЕРНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» Министерства здравоохранения Российской Федерации МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ ПО ДИСЦИПЛИНЕ гистология, эмбриология, цитология, гистология полости рта 2014 г. 36 1. Современные подходы к проблематике дисциплины Современный период развития гистологии, цитологии и эмбриологии характеризуются широким и комплексным использованием многих методов исследования, и прежде всего электронной микроскопии, метода замораживания – скалывания, электронно-микроскопической цитохимии, количественных методов и др. Успехи развития методов исследования позволили дойти до анализа макромолекулярного уровня организации клеток и неклеточных структур, уточнить представления о процессах дифференцировки, регенерации, передаче наследственных признаков и др. Благодаря этому были созданы основы ультрамикроскопической цитологии и гистологии и разрабатываются проблемы молекулярной биологии. 2. Образовательные технологии На кафедре используется модульно-рейтинговая система обучения и контроля знаний студентов. Рейтинговый контроль предусматривает систему выставления оценок по количеству баллов, набранных студентом по определенному предмету. Рейтинговое число, характеризующее успеваемость студентов по дисциплине, определяется суммой взвешенных максимальных рейтинговых чисел по отдельным видам заданий. Процесс обучения студента отображается в «рейтинг-характеристике», которая представляется в виде графика или рейтинг-листа. Практические занятия оснащены демонстрационными препаратами, электронными микрофотографиями, таблицами, схемами. В наличии имеются видеофильмы, и мультимедийные программы на СD, соответствующие темам занятий. Разработаны методические указания для практических занятий по цитологии, эмбриологии, общей и частной гистологии (в виде рабочих тетрадей). В методические указания включены результаты научноисследовательских работ, проводимых на кафедре по изучению висцеральной гладкой мускулатуры, дополнительные материалы в виде схем, таблиц по темам занятий. В процессе обучения используются интерактивные методы (кейстехнологии, деловые игры, метод малых групп), которые способствуют развитию критического мышления и организации группового взаимодействия. На кафедре работает научно-студенческий кружок. Члены кружка с докладами о проведенной научно-исследовательской работе выступают на студенческих конференциях, международных симпозиумах, результаты научных исследований публикуются в сборниках и журналах. 37 2.1. Активные и интерактивные формы проведения занятий На каждом практическом занятии ведется контроль усвоения студентами лекционного материала. Проводится теоретическое обсуждение темы, проверяется умения читать гистологические препараты и электроннограммы, решаются ситуационные задачи, подводятся итоги самостоятельной работы в различных формах – малых групп, ситуационных игр и т.п. Диагностические занятия проводятся в форме контроля по “немым” препаратам. Студенты должны уметь определять органы, их структуру, тканевые элементы, знать закономерности строения органов, их кровоснабжения и регенерации Не менее 5% времени, отведенного на практическое занятие, проводится в интерактивной форме. Имеются разработки деловой игры по теме «Эпителиальные ткани» «Выделительная система», «Мышечные ткани», кейсы по темам «Кровь», «Дыхательная система» (приложение 5). 2.2. Организация и контроль самостоятельной работы обучающихся Самостоятельная работа студентов, наряду с лекциями и лабораторными занятиями, является важной формой изучения курса гистологии, цитологии и эмбриологии. В процессе самостоятельной работы студенты овладевают навыками, умениями самостоятельно анализировать и обобщать конкретные сведения о морфофункциональных характеристиках изучаемых объектов. На кафедре разработаны методические указания для практических занятий по цитологии, эмбриологии, общей и частной гистологии (в виде рабочих тетрадей). Темы занятий соответствуют учебным программам для указанных специальностей и тесно интегрированы с методическими материалами используемыми на практических занятиях. Студенты при подготовке к занятию заполняют задания в рабочих тетрадях. На практическом занятии проводится дискуссия по теории и препаратам, проверка альбомов, решение ситуационных задач, тестовые задания. В качестве самостоятельной работы студентам предлагается написание рефератов с целью более глубокого ознакомления с выбранной темой курса, что способствует формированию профессиональных компетенций. 3. Принципы и критерии оценивания результатов обучения Рейтинговая система является одной из современных и эффективных видов контроля знаний и умений студентов. Технология рейтинговой системы позволяет всесторонне оценивать учебную деятельность и уровень усвоения знаний и умений студента на всем протяжении изучения дисциплины, что, несомненно, повышает объективность оценки. 38 Освобождение от экзамена или его части по итогам рейтинга является мощным мотивационным фактором, заставляющим студента ответственно относиться к подготовке к каждому занятию, выполнять дополнительную учебно- исследовательскую работу. Список сокращений в тексте: РЗ - работа на занятии ЛБ – лекционный балл СРСЗ - самостоятельная работа СРС - самостоятельная работа студентов на занятии студентов внеаудиторная ТТК - текущий тестовый контроль ИТК – итоговый тестовый контроль ПЗ - практическое занятие ИРБ – итоговый рейтинговый балл КДЗ – контрольно-диагностическое КЭ - курсовой экзамен занятие РД – рейтинг дисциплины Принципы рейтинговой системы контроля знаний. Все студенты знакомятся с системой рейтингового контроля на первом занятии. Деятельность каждого студента оценивается по каждому разделу в каждом блоке на протяжении всего обучения. Каждому студенту предоставляется полная информация об его рейтинге в течение всего обучения на кафедре. Блок дополнительной учебно-исследовательской работы не является обязательным и предоставляет студентам возможность проявить свою инициативу и творческие способности в самостоятельном изучении предмета, а также получить навыки научной работы. Для получения итоговой отличной или хорошей оценки наличие дополнительных баллов является обязательным. Баллы за дополнительную учебно-исследовательскую работу назначаются студенту однократно за всю сделанную работу (независимо от количества рефератов, схем, слайдов или таблиц и т.д.). Выполнение курсовой научной работы может быть предложено только студентам отлично и хорошо успевающим по предмету. Штрафные баллы за нарушения учебной дисциплины вычитаются из суммы положительных баллов. Пропущенные занятия отрабатывается в обязательном порядке. Студент, имеющий не отработанные пропуски практических занятий, к экзамену не допускается. Рейтинговый результат, соответствующий оценке «отлично» освобождает студента от сдачи экзамена с выставление в зачетную книжку оценки «отлично» с разрешения деканата. 39 Рейтинговый результат, соответствующий оценке «хорошо» дает право студенту, с разрешения деканата, не сдавать экзамен с выставлением в зачетную книжку оценки «хорошо» или сдавать экзамен с целью повышения оценки. Рейтинговый результат, соответствующий оценке «удовлетворительно» или «неудовлетворительно» обязывает студента сдавать курсовой экзамен, оценка за который и будет являться итоговой оценкой. Технологическая карта РЕЙТИНГА по курсу «Гистология, эмбриология, цитология» Наименование тем модулей Цитология Эмбриология Общая гистология Частная гистология (1 часть) Частная гистология (2 часть) Зачетные баллы Диагностикум по препаратам №1 Модуль 2 Практические Диагностикум по препаратам №2 умения Диагностикум по препаратам №3 Зачетные баллы Научно-исследовательская работа Модуль 3 Дополнительная Рефераты, переводы научноНаглядные пособия созданные исследовательская самостоятельно (схемы, рисунки, работа таблицы, презентации и т.д) Наглядные пособия созданные самостоятельно (схемы, рисунки, таблицы и т.д) Зачетные баллы Пропущенные лекции (кол-во пропусков × 1) баллы вычитаются Всего за курс: Итоговый тестовый контроль ИТК (1 часть экзамена) Итоговый рейтинговый балл ИРБ: Курсовой экзамен КЭ (2 и 3 часть экзамена) Рейтинг дисциплины Модуль 1 Теоретическое обучение Min/max ИТОГО за модуль 1-10 1-10 1-10 1-10 1-10 16-50 1-10 1-10 1-10 11-30 1-5 1-4 1-4 1-3 0-15 27-95 6-11 33-106 3-5 36-111 1. Рейтинг формируется в течение всего периода обучения дисциплине. 40 2. Рейтинговая оценка складывается из текущего (практические занятия и лекции), рубежного (контрольно-диагностические занятия и итогового (экзамен) контролей, а также оценок за дополнительные виды работ. 3. В рейтинг идут баллы, полученные с первого раза и в установленные сроки. 4. Пропущенные практические занятия обязательно отрабатываются независимо от причины пропуска (за исключением донорских дней). В случае успешной отработки практических занятий начисляется зачетная сумма баллов, которая учитывается в рейтинге. Баллы, которые можно набрать за обязательные виды работ в течение курса: 1. Оценки за практические занятия (Модуль 1). 2. Оценки за контрольно – диагностические занятия (Модуль 2). 3. Оценка работы студентов на лекциях – отрицательные лекционные баллы (ЛБ). Дополнительные баллы начисляются студентам за дополнительную внеаудиторную учебно-исследовательскую работу (Модуль 3). Итоговый рейтинговый балл (ИРБ) по дисциплине представляет собой сумму баллов набранных за весь курс и за итоговый тестовый контроль (ИТК), являющийся первой частью курсового экзамена (КЭ): ИРБ = (М1+М2+М3) – ЛБ + ИТК Значения ИРБ 84 – 106 67 – 83 33 – 66 32 и менее Оценка «отлично» «хорошо» «удовлетворительно» «неудовлетворительно» По решению кафедры студенты, набравшие ИРБ, соответствующий отличной и хорошей оценке, могут быть, с их согласия, освобождены от сдачи второй и третьей (сессионной) части экзамена. Баллы, начисленные за курсовой экзамен (КЭ), суммируются с итоговым рейтинговым баллом (ИРБ) и составляют рейтинг по дисциплине (РД), который может быть частью сквозного рейтинга студента по факультету (специальности). РД = ИРБ + КЭ Рейтинг дисциплины 89 – 111 71 – 87 36 – 69 35 и менее Оценка «отлично» «хорошо» «удовлетворительно» «неудовлетворительно» 41 Итоговая аттестация Курсовой экзамен (КЭ), состоит из трех частей: 1) итоговый тестовый контроль (ИТК) (сдают все студенты на последнем контрольном занятии семестра), в экзаменационную сессию: 2)ответ по двум гистологическим препаратам (практическая часть) и 3) ответ на три вопроса экзаменационного билета и ситуационную задачу. Студенты, набравшие ИРБ = 84 и более баллов, могут быть освобождены от 2-ой и 3-ей части экзамена. В этом случае в окончательную рейтинговую оценку по дисциплине (РД) (в случае использования сквозного рейтинга на факультете) включается максимальный балл за 2 и 3 часть экзамена – 5 баллов. Критерии экзамена: А) оценка выставляется по ИРБ за курс Б) оценка выставляется по ИРБ, второй и третьей части экзамена. МАТЕМАТИЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ РАСЧЕТА РЕЙТИНГОВЫХ ПОКАЗАТЕЛЕЙ; РЕЙТИНГОВЫЕ КВАЛИМЕТРИЧЕСКИЕ ШКАЛЫ ПО ОЦЕНКЕ ОБУЧЕННОСТИ СТУДЕНТОВ Основные виды деятельности студентов в процессе теоретического обучения (модуль 1) Модуль 1 Виды деятельности Min/m студента ax Теоретическое обучение РЗ СРС3 ТТК Цитология + + + 1-10 Эмбриология + + + 1-10 Общая гистология + + + 1-10 Частная гистология (1 часть) + + + 1-10 Частная гистология (2 часть) + + + 1-10 ВСЕГО (зачетные баллы) 16-50 Основные виды деятельности студентов в процессе формирования практических умений (модуль 2) Модуль 2 Виды деятельности Min/m студента ax Практические умения СРС КДЗ Диагностикум по препаратам + + 1-10 №1 Диагностикум по препаратам + + 1-10 №2 Диагностикум по препаратам + + 1-10 42 №3 ВСЕГО (зачетные баллы) 11-30 Основные виды деятельности студентов в процессе дополнительной учебно-исследовательской работы (модуль 3) Модуль 3 Виды деятельности Min/m студента ax Дополнительная учебноСРС исследовательская работа Курсовая научная работа + 1-5 Рефераты, переводы + 1-4 Наглядные пособия созданные + 1-4 самостоятельно (схемы, рисунки, таблицы, слайды и т.д) Наглядные пособия + 1-3 скопированные (схемы, рисунки, таблицы, слайды и т.д) ВСЕГО 0-15 ИТОГО за курс 27-95 Система оценки работы студента (в баллах) за РЗ и за выполнение СРСЗ, ТТК , КДЗ. Каждый из обязательных видов работ оценивается исходя из максимального количества баллов, равного 10. Для ориентировки ценности баллов за обязательные разделы приводим соотношение 10 – бальной и 5 – бальной шкалы. 10-бальная 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 5-бальная 5 54+ 4 43+ 3 32 1 БАЛЛ НАЗВАНИЕ ОЦЕНКИ ОПИСАНИЕ 43 10 5 отлично оценка свидетельствует об уровне знаний превышающем требования программы и высоком развитии умений и навыков чтения гистологических препаратов, электроннограмм, умения решать не стандартные ситуационные задачи. Студент активно работает на занятии. 9 5- отлично оценка свидетельствует об уровне знаний соответствующим всем требованиям программы и высоком развитии умений и навыков чтения гистологических препаратов, электроннограмм, умения решать не стандартные ситуационные задачи. Студент активно работает на занятии. 8 4+ хорошо оценка свидетельствует об уровне знаний соответствующим требованиям программы и хорошем развитии умений и навыков чтения гистологических препаратов, электроннограмм, умения решать ситуационные задачи, но при этом в ответах допускаются отдельные (1-2) неточности. Студент активно работает на занятии. 7 4 хорошо оценка свидетельствует об уровне знаний соответствующим требованиям программы и хорошем развитии умений и навыков чтения гистологических препаратов, электроннограмм, умения решать ситуационные задачи, но при этом в ответах допускаются отдельные (1-2) не существенные ошибки. Студент проявляет достаточную активность на занятии. 44 хорошо 6 4- оценка свидетельствует об уровне знаний в основном соответствующим требованиям программы и хорошем развитии умений и навыков чтения гистологических препаратов, электроннограмм, умения решать стандартные ситуационные задачи, но при этом в ответах допускаются (2-3) отдельные ошибки. Студент проявляет достаточную активность на занятии. 5 3+ удовлетвори оценка свидетельствует о знаниях тельно основных закономерностях строения и функций клеток, тканей и органов, достаточном развитии умений чтения гистологических препаратов, электроннограмм, умения решать стандартные ситуационные задачи, но при этом в ответах допускаются 1-2 значимых ошибки. Студент пассивен на занятии. 4 3 удовлетвори оценка свидетельствует о знаниях тельно основных закономерностях строения и функций клеток, тканей и органов, достаточном развитии умений чтения гистологических препаратов, электроннограмм, умения решать простые стандартные ситуационные задачи, но при этом в ответах допускаются 2-3 значимых ошибки. Студент пассивен на занятии. 3 3- удовлетвори оценка свидетельствует о неполных тельно знаниях основных закономерностях строения и функций клеток, тканей и органов, слабом развитии умений чтения гистологических препаратов, электроннограмм, не умении решать ситуационные задачи, при этом в ответах допускаются более 3 значимых ошибки. Студент пассивен на занятии. 45 2 2 Неудовлетво- оценка свидетельствует об отсутствии рительно знаний основных закономерностях строения и функций клеток, тканей и органов, отсутствии умений чтения гистологических препаратов, электроннограмм, не умении решать ситуационные задачи. Студент пассивен на занятии. 1 1 Неудовлетво оценка свидетельствует об отсутствии рительно знаний основных закономерностях строения и функций клеток, тканей и органов, отсутствии умений и навыков чтения гистологических препаратов, электроннограмм, не умении решать ситуационные задачи. Студент демонстративно не работает на занятии. Критерии оценки работы студента на занятии (РЗ) 1. Подготовленность к участию в обсуждении темы (наличие конспектов, записей и др.) 2. Постановка вопросов по теории и препаратам. 3. Дополнения к ответам сокурсников в виде сообщений, ремарок, уточнений. 4. Активность участия в составе малых групп, в ситуационных играх и т.п. Критерии оценки самостоятельной работы студента на занятии (СРСЗ) 1.Умение самостоятельно найти и продемонстрировать требуемые элементы в гистологических препаратах и электронограммах. 2.Умение самостоятельно найти и обосновать правильные решения как стандартных, так и не стандартных ситуационных задач. Критерии оценки текущего тестового контроля знаний (ТТК) 1. Зачтено за 70% правильно выполненных заданий теста. Критерии оценки реферата и перевода оригинальной статьи (СРС) 1. Ссылки на источники 2. Структурирование материала (тема, вопросы, план и т.д.) 3. Полнота отражения в материалах конспекта раскрываемого вопроса 4. Эстетичность оформления Критерии оценки мини-доклада (СРС) 46 1. Соблюдение регламента (от 3 до 10 мин.) 2. Раскрытие темы доклада 3. Презентация доклада (речь, владение материалом, использование доски, схем, таблиц и др.) 4. Ответы на вопросы слушателей Критерии оценки изготовления иллюстративных наглядных пособий (СРС) 1. Степень новизны учебного материала. 2. Степень самостоятельности при создании материалов или только копия из других источников. 3. Технология изготовления 4. Качество и эстетичность материалов. Критерии оценки участия в научной работе кафедры (СРС) 1. Участие в заседаниях студенческого научного кружка 2. Участие в экспериментальной и лабораторной работе 3. Написание курсовой научной работы 4. Выступление на научных конференциях Критерии оценки итогового тестового контроля (ИТК) 1. Тест состоит из 22 тестовых заданий, за правильное решение каждого присуждается 0,5 балла. 2. Зачетный результат: от 6 до 11 баллов. Сумма баллов, набранных студентом при выполнении всех видов работ в трех модулях, суммируется. За все модули в течение семестра студент может получить от 9 до 95 баллов. За каждый пропуск лекции без уважительной причины из итоговой суммы баллов вычитается ЛБ – 1 балл. Условием допуска студента к КЭ является зачетная минимальная сумма баллов за курс (27 баллов), которую студент должен набрать при выполнении всех видов работ в течение освоения модулей. Если студент не набрал минимально необходимой суммы баллов, то он не допускается к экзамену и ему рекомендуется набрать это количество баллов за счет выполнения ТТК, КДЗ и СРС. Система оценки в баллах КЭ и порядок освобождения студентов от части КЭ. Первую часть курсового экзамена (КЭ) – итоговый тестовый контроль (ИТК), сдают все студенты на последнем контрольном занятии. За ИТК студенты могут получить зачетный балл: Min = 6 и Max = 11. Модули Зачетные баллы 47 За теоретическое обучение (модуль 1) За практические умения (модуль 2) За дополнительную учебно-исследовательскую работу (модуль 3) Всего за курс За Итоговый тестовый контроль (1 часть экзамена) ИТК Итоговый рейтинговый балл (ИРБ) Min - Max 16 – 50 11 – 30 1 – 15 30-105 6 – 11 33 - 106 Таким образом, студенты, набравшие ИРБ 83 и более (см. стр.4), могут быть, по их желанию, освобождены от 2-ой и 3-ей части КЭ. В этом случае в окончательный рейтинг по дисциплине (РД) (в случае использования сквозного рейтинга на факультете) включается максимальный балл за 2 и 3 часть экзамена – 5 баллов. При этом в зачетную книжку студента выставляется оценка «отлично». Студенты, набравшие ИРБ 83 и менее баллов сдают КЭ (его 2-ю и 3-ю часть) в экзаменационную сессию, к которому они допускаются, если имеют за выполнение всех предусмотренных видов учебной работы необходимую минимальную сумму баллов ИРБ = 33 балла. КЭ проводится в устной форме, экзаменационный билет включает два гистологических препарата, три вопроса и одну ситуационную задачу. Оценка, которая будет выставлена студенту в зачетную книжку, учитывает результаты рейтинга – ИРБ и ответа на экзамене. В случае использования сквозного рейтинга на факультете, в РД включается балл за КЭ: от 3 до 5 баллов. 48 Приложение 5 Разработка деловой игры "Брейн-Ринг". 1. Тема «Эпителиальные ткани». Учебная дисциплина – гистология, цитология и эмбриология, раздел – «Общая гистология». Участники – студенты 1 курса лечебного, педиатрического, медикопрофилактического, стоматологического факультетов; и студенты 2 курса медико-биологического факультета. 2. Вид игры: по целевой направленности – ситуационная деловая игра с проблемной ситуацией по степени «закрытости» - имитационная 3. Цели: Сформировать знания о принципах строения и функционирования эпителиальных тканей и их производных (железы) Сформировать умение идентифицировать эпителиальные ткани и их разновидности Закрепить представление о субмикроскопической структуре эпителиальных тканей Задачи: Обучающие: Изучить типы гистологических структур и клеточных сообществ Изучить классификацию тканей Изучить способы регенерации тканей Изучить морфофункциональные свойства эпителиальных тканей Изучить классификацию, строение и свойства эпителиальных тканей Изучить классификацию и строение желез, секреторный цикл, способы секреции клеток Развивающие: Развить способности сопоставлять особенности микроскопического и субмикроскопического строения различных видов эпителиальных тканей с выполняемой ими функцией Развить навыки микроскопирования, «чтения» гистологических препаратов и электронограмм Развить способности публичного выступления, умения отвечать на вопросы при решении ситуационных задач Повышение интеллектуального уровня студентов, их творческого и созидательного потенциала; Воспитательные: Умение работать в команде Умение принять коллективное решение 49 4. Участники, возможные роли: Участники – студенты 1 курса лечебного, педиатрического, медикопрофилактического, стоматологического факультетов; и студенты 2 курса медико-биологического факультета. Роли: Ведущий – преподаватель. 2 или 3 команды (по 4-5 человек), в каждой из которых выбирается капитан 5. Время и место проведения. Время проведения – 1 час ( занимает место теоретического опроса в начале занятия). Место проведения - учебная аудитория на кафедре гистологии. 6. Этапы проведения: Подготовительный – ознакомление обучающихся с условиями проведения игры, разделение учащихся на команды, выбор ими капитана команды. Условия игры: - После прочтения вопроса и сигнала о начале времени обсуждения команды имеют в своём распоряжении 60 секунд, на некоторые объемные вопросы лимит времени может быть увеличен ведущим до 2 минут. - Время обсуждения после неправильного ответа или фальстарта одной из команд - 20 секунд - В каждом раунде разыгрывается 1 очко. В случае неправильного ответа обеих команд очки и вопросы не переносятся. - В случае неправильного ответа обеих команд ведущий зачитывает правильный ответ и объявляет о розыгрыше следующего раунда. Организационный – решение поставленных заданий. Заключительный – подведение итогов игры, оценивание учащихся, разбор ошибок. 7. Материалы для организации игры: Электронные микрофотографии Набор таблиц по теме «Эпителиальные ткани» Микроскоп с видеокамерой, проецирующий изображение на телевизионный экран 8. Позиция преподавателя – является ведущим, который руководствуется следующими правилами: Требовать от капитана объявлять отвечающего игрока. 50 Не принимать ответы, данные двумя и более игроками одновременно (ответ считается таковым, если одновременно за столом говорит ещё кто - либо кроме заявленного отвечать игрока). Не принимать ответ, содержащий два и более ответов. Не принимать ответ, не соответствующий формуле вопроса (при "недержании формы ответа"). Не принимать ответ, содержащий дополнительную неверную информацию. Ведущий имеет право выносить предупреждения командам за некорректное поведение. 9. Рекомендуемая литература: 1. 2. 3. 4. 5. Гистология, эмбриология, цитология: Учебник/ под. ред. Э.Г. Улумбекова, Ю.А. Челышева.- М.: издательская группа «ГЭОТАРМедиа», 2009. Гистология, цитология и эмбриология: Учебник/ С.Л. Кузнецов, Н.Н. Мушкамбаров.-М.:Медицинское информационное агенство,2007. Гистология, цитология и эмбриология: Учебник/ под.ред.:Ю.И. Афанасьева,С.Л. Кузнецова, Н.А. Юриной.- М.:Медицина, 2004. Кузнецов С.Л. Атлас по гистологии, цитологии и эмбриологии / С.Л. Кузнецов, Н.Н. Мушкамбаров, В.Л. Горячкина – М.: Медицинское информационное агентство, 2006. Гистология (введение в патологию) / Под ред. Э.Г. Улумбекова, Ю.А. Челышева.- М.: ГЭОТАР, 1997. 1. 2. 3. 4. 5. 6. Список вопросов: Назовите типы гистологических структур, составляющих ткани, с примерами. Дайте понятие стволовая клетка, приведите примеры. Объясните термин «репаративная регенерация» ткани. Наблюдается ли она в эпителиальной ткани? Назовите источники эмбрионального происхождения эпителиальных тканей, с примерами. Дайте определение какой эпителий называется однослойным. Приведите примеры. Фотография эпителиальной ткани (однослойный призматический каемчатый эпителий – кишечник): 1) дать полное название ткани 2) определить пронумерованные элементы 3) место локализации ткани в организме, ее функции 51 7. Дайте полное название эпителиальной ткани, покрывающей поверхность кожи. В чем состоит особенность эпидермиса, покрывающего пальцы, ладони, подошвы. 8. Фотография эпителиальной ткани (многослойный плоский неороговевающий эпителий – кожа пальца): 1) дать полное название ткани 2) определить пронумерованные элементы 3) место локализации ткани в организме, ее функции 9. Почему эпителий называется переходным? Где локализуется в организме? 10. Фотография эпителиальной ткани (однослойный многорядный мерцательный эпителий – трахея): 1) дать полное название ткани 2) определить пронумерованные элементы 3) место локализации ткани в организме, ее функции 11. Назовите тип секреции потовых желез, дайте пояснения. 12. Объясните каждое слово в определении околоушной железы: сложная альвеолярная разветвленная железа. 13.Какие органоиды развиты в клетках железы, если она выделяет секрет белкового характера? Дополнительный вопрос, который разыгрывается в том случае, если команды имеют равное количество очков. Назовите признаки, характеризующие эпителиальную ткань? (по очереди называет каждая команда без времени на обдумывание, выигрывает та команда, которая последней назовет признак эпителиальной ткани.) Кейс: «Почему тяжело дышать?». 52 1. Вид кейса – учебная ситуация с формированием проблемы. 2. Место в учебном плане: Дисциплина – гистология, цитология и эмбриология. Раздел – частная гистология. Целевая группа – студенты 2 курса лечебного, педиатрического, медикопрофилактического, стоматологического, факультета ВОПр, медикобиологического факультета. Занятие по теме - «Дыхательная система». 3. Цели: Сформировать знания о принципах строения и функционирования разных отделов дыхательной системы. Задачи: Образовательные: Изучить источник развития и тканевое происхождение дыхательных путей и респираторного отдела Изучить особенности строения и тканевого состава стенки трахеи и бронхиального дерева Изучить строение ацинуса – структурно-функциональной единицы легкого Изучить структурные элементы аэрогематического барьера Воспитательные: Преподаватель в ходе занятия выстраивает схему самостоятельной работы студента, которая ведет к самоорганизации и самообучению, с последующей проверкой и выставлением оценок. Развивающие: Развить способности сопоставлять особенности микроскопического строения разных отделов дыхательной системы с выполняемой ими функцией Развить навыки микроскопирования, «чтения» гистологических препаратов Развить способности публичного выступления 4. Краткий обзор кейса. 1) Преподаватель определяет раздел курса, которому посвящена ситуация, описывающая проблему, формулирует цели и задачи. 2) Преподаватель знакомит с конкретной ситуацией, студентам предлагаются вопросы для обсуждения в аудитории. 3) Студенты распределяются на группы, преподаватель определяет проблемную ситуацию. Студенты в группах работают самостоятельно, создавая решение задачи, определяют докладчиков. Преподаватель может направлять и контролировать работу групп. 4) Диспут – защита решений группами. 53 5) Сопоставление решений и принятие одного или нескольких вариантов решений. 6) Момент рефлексии (обсуждение кейсов и выступление преподавателя по итогам занятия). 5. Вопросы для обсуждения. 1. Тканевой состав оболочек стенки трахеи. 2. Строение однослойного многорядного реснитчатого эпителия. 3. Изменения тканевого состава и структуры оболочек бронхиального дерева. 4. Связь структуры бронхов разного калибра с их функциональными особенностями. 5. Связь эпителия со стенкой капилляра. 6. Какие отделы воздухоносных путей наиболее способны к изменению просвета и почему. 6. Анализ ситуации. Задача. Ребенок 5 лет поступил в стационар с жалобами на одышку, затруднение дыхания, частый малопродуктивный кашель, усиливающийся ночью, необильное слизистое отделяемое из носа. Зев умеренно гипермирован. В легких дыхание жесткое. Хрипы сухие свистящие. В акте дыхания принимает участие вспомогательная мускулатура: втяжение межреберных промежутков. Живот мягкий, при пальпации безболезненный. Физиологические отправления не нарушены. Знания, каких особенностей гистологического строения бронхиального дерева помогут Вам при изучении данного вопроса? (Особенности тканевого состава и структуры оболочек бронхиального дерева. Связь структуры бронхов разного калибра с их функциональными особенностями. Связь эпителия со стенкой капилляра. Какие отделы воздухоносных путей наиболее способны к изменению просвета, почему и др.) Знания, каких дополнительных методов исследования интерпретация помогут врачу при установлении диагноза. и их Сведения, предоставляемые по запросу студентов. 1. Общий анализ крови Эритроциты – 4.36*10×12/л, Нв.- 114 г/л, СОЭ – 12 мм/ч Лейкоциты – 6.6*10×9/л: базофилы – 1%, эозинофилы – 8%, нейтрофилы: п/я – 2%, с/я – 28%, лимфоциты – 54%, моноциты – 7%. Тромбоциты – 350*10×9/л. 2. Рентген лекгих без видимых изменений. 54 7.План работы с доской, слайдами и техническими средствами, оборудованием. В процессе решения поставленной задачи, а также при обсуждении решений используется: 1) Микропрепараты (трахеи, легкого). 2) Электронные микрофотографии. 3) Таблицы и схемы: 1. Развитие лёгкого. 2. Стенка трахеи. 3. Лёгкое. 4. Схема строения ацинуса лёгкого. 5. Схема строения альвиолярного эпителия. 6. Схема ультраструктур альвеол лёгкого. 7. Схема бронхиального дерева. 8. Аннотация. Изучение органов дыхательной системы важно студентам для понимания механизма дыхания, функции и механизмов кондукции воздуха и газообмена на уровне респираторных отделов легкого, их изменений в течение жизни и при заболеваниях, формирования в эмбриогенезе. Для будущих врачей важно уяснить механизмы нарушений функции реснитчатого эпителия воздухоносных путей, бокаловидных клеток, макрофагов альвеол, сурфактантной системы при курении, повреждениях слизистой. Представления о возможных изменениях режима функционирования и строения тканевых элементов в дальнейшем поможет будущим врачам понять патогенез заболеваний легких и воздухоносных путей (хроническая обструктивная болезнь легких, бронхиальная астма и т.д). Бронхиальная астма - хроническое воспалительное заболевание дыхательных путей, в котором принимают участие многие клетки и клеточные элементы. Хроническое воспаление обусловливает развитие бронхиальной гиперактивности, которая приводит к повторяющимся эпизодам свистящих хрипов, одышки, чувства заложенности в груди и кашля, особенно по ночам или ранним утром. Эти эпизоды обычно связаны с распространенной, но изменяющейся по своей выраженности обструкцией дыхательных путей в легких, которая часто бывает обратимой либо спонтанно, либо под действием лечения. Состояние крови является "зеркалом" организма. Поэтому для врача любой специальности крайне важно уметь видеть за изменениями цифровых показателей крови, процессы, протекающие в организме, т.е. уметь проводить анализ изменений крови больного. При этом важно не упустить ни 55 одного показателя, что возможно только при наличии четкого алгоритма действий. Сталкиваясь с такого рода деятельностью в своей повседневной практике, врач последовательно должен оценить по цифрам в бланке общего анализа состояние крови, которое вместе с клинической картиной позволит поставить правильный диагноз и определить тактику лечения больного. Знания и умения по теме будут необходимы -при изучении курса патологической анатомии - при разборе патогенеза и клиники заболеваний органов и систем на кафедрах пропедевтики внутренних болезней -при изучении курса пульмонологии. 9. Рекомендуемая литература: 1. 2. 3. 4. 5. Гистология, эмбриология, цитология: Учебник/ под. ред. Э.Г. Улумбекова, Ю.А. Челышева.- М.: издательская группа «ГЭОТАРМедиа», 2009. Гистология, цитология и эмбриология: Учебник/ С.Л. Кузнецов, Н.Н. Мушкамбаров.-М.:Медицинское информационное агенство,2007. Гистология, цитология и эмбриология: Учебник/ под.ред.:Ю.И. Афанасьева,С.Л. Кузнецова, Н.А. Юриной.- М.:Медицина, 2004. Кузнецов С.Л. Атлас по гистологии, цитологии и эмбриологии / С.Л. Кузнецов, Н.Н. Мушкамбаров, В.Л. Горячкина – М.: Медицинское информационное агентство, 2006. Гистология (введение в патологию) / Под ред. Э.Г. Улумбекова, Ю.А. Челышева.- М.: ГЭОТАР, 1997. Кейс: О чем подскажет врачу общий анализ крови? 56 Вид кейса: учебная ситуация с формированием проблемы Место кейса в учебном плане Дисциплина – гистология, цитология, эмбриология Целевая группа – студенты 1 курса лечебного, педиатрического, медико-профилактического, стоматологического, факультета, 2 курса медико-биологического факультета Тема: Кровь Цели. Сформировать знания о принципах строения и функционирования тканей внутренней среды организма, в частности, крови Задачи: А) Образовательные: 1) Изучить микроскопическое и субмикроскопическое строение, цито- и гистофизиологию клеток крови и форменных элементов 2) Изучить состав, строение, значение плазмы 3) Установить соответствие строения и функции форменных элементов крови Б) Воспитательные: Преподаватель в ходе занятия выстраивает схему самостоятельной работы для каждого студента, ведущую к самоорганизации и самообучению, с последующей проверкой и выставлением оценок. В) Развивающие: 1) Развитие способности сопоставлять особенности микроскопического и ультрамикроскопического строения различных типов клеток крови с выполняемой ими функцией. 2) Развитие навыков микроскопирования, «чтения» гистологического препарата и электроннограммы. 3) Развитие способности публичного выступления Краткий обзор кейса: Преподаватель определяет раздел курса, которому посвящена ситуация, описывающая проблему; формулирует цели и задачи, решаемые в процессе работы над кейсом 2. Преподаватель знакомит с конкретной ситуацией, её особенностями. Студентам предлагаются вопросы для обсуждения в аудитории, которые предстоит использовать при анализе кейса. 3. Студенты распределяются на группы (4-5 человек в каждой) ;преподаватель определяет проблемную ситуацию и организует работу групп: выявление проблемных моментов; определение докладчиков. Обсуждение проблемных моментов в малых группах, поиск аргументов и решений. 4. Диспут – защита своих решений отдельными группами. 1. 57 5. Сопоставление итогов – сравнение решений, принятых в группах, с решением, принятым в действительности предложение одного или нескольких вариантов решения кейса 6. Рефлексия. Обсуждение кейсов. Обобщающее выступление преподавателя Вопросы для обсуждения. • Функции крови. Происхождение. • Компоненты крови как ткани. • Гемограмма, её показатели у здорового человека, её особенности. • Эритроциты, их форма, строение, функции, продолжительность жизни. • Лейкоцитарная формула, её показатели у здорового человека • Зернистые лейкоциты, разновидности, особенности их строения и функции. • Незернистые лейкоциты, разновидности, особенности их строения и функции. • Тромбоциты, их образование, строение, функции. Анализ ситуации. Задача. К врачу обратилась женщина с ребенком 5 лет с жалобами на повышение температуры до 39°С, боли в горле при глотании. В лечении мать давала ребенку жаропонижающие препараты, после которых у него появилась на коже сыпь. При осмотре ярко-выраженная гиперемия миндалин, задней стенки глотки, миндалины увеличены до 2 степени, имеется белый налет, легко снимающийся шпателем. Увеличены подчелюстные лимфоузлы до 2 см в диметре, пальпация их умеренно болезненна. Кожные покровы бледные, в области локтевых сгибов мелкоточечная сыпь. В легких дыхание везикулярное, хрипов нет. Тоны сердца ясные, ритмичные. Живот мягкий, при пальпации безболезненный. Физиологические отправления не нарушены. 1. Знания каких дополнительных методов исследования интерпретация помогут врачу подтвердить диагноз - воспалительного процесса; - аллергической реакции? и их Общий анализ крови (предоставляется по запросу): Эритроциты - 3,5* *10^12/л, анизоцитоз, пойкилоцитоз, Нв. - 96 г/л, Цв.п. - 0,82; СОЭ - 26 мм/час Лейкоциты - 11,0*10^9/л, базофилы - 1 %, эозинофилы - 10 %, нейтрофилы: п/я. - 12 %, с/я. - 51 %, лимфоциты - 20 %, моноциты - 6 %. Тромбоциты - 420*10^9/л. 2. Имеются ли изменения имеются в гемограмме со стороны белой крови? Если ответ положительный, переход к вопросу № 3 3. Объясните механизм эозинофилии и нейтрофильного лейкоцитоза. 4. Какие возрастные особенности лейкоцитарной формулы у 5 летнего ребенка? 5. Имеются ли изменения красной крови у больного? Если ответ положительный, переход к вопросу № 6. 6. Охарактеризуйте анемию у больного по уровню цветного показателя. Дайте классификацию анемий по цветовому показателю. 58 Укажите соответствие цветового показателя виду анемии. 7. Дан мазок крови человека. Имеются ли морфологические изменения эритроцитов в мазке крови? Если ответ положительный, то необходимо отметить какие изменения эритроцитов имеются в мазке крови. 8. Дан мазок крови человека. Какие виды лейкоцитов визуализируются в мазке? 9. Дана электронная фотография клетки крови. Дайте ультраструктурную характеристику клетки. Как называется клетка? Каковы функции клетки? 10.На представленном мазке крови человека опишите морфологическую характеристику лейкоцита. Как называется форменный элемент? Каковы функции данной клетки? 11. В препарате мазка кроки человека, окрашенного по методу Романовского произведите подсчет лейкоцитарной формулы. Дайте заключение по результатам подсчета 12.Заполните таблицы эритроцит ы гемоглоби н цветной СО показате Э ль тромбоци лейкоциты ты Ед.из мерен ия колич ество базоф эозиноф илы илы юные палочкоя нейтроф дерные илы нейтрофи лы сегментоя лимф моноци дерные оциты ты нейтрофи лы % План работы с доской, слайдами и техническими средствами, оборудованием. В процессе проведения занятия используются электронные микрофотографии, таблицы по теме «Кровь», гистологический препарат «Мазок крови взрослого человека». 59 к 7 вопросу к 8 вопросу к 9 вопросу к 10 вопросу Аннотация. Использование кейса по теме «Кровь» позволяют значительно усовершенствовать процесс учебной деятельности, научить студентов как индивидуально, так и в составе группы анализировать информацию, выявлять ключевые проблемы предложенной ситуации, студенты в процессе обучения получают навыки работы в команде; умения формулировать вопрос, аргументировать ответ; выбирать оптимальное решение поставленной проблемы и формировать программы действий. Рекомендуемая литература. Основная литература 1. Гистология, цитология и эмбриология: Учебник/ С.Л. Кузнецов, Н.Н. Мушкамбаров.-М.:Медицинское информационное агенство,2007. 2. Гистология, цитология и эмбриология: Учебник/ под.ред.:Ю.И. Афанасьева,С.Л. Кузнецова, Н.А. Юриной.- М.:Медицина, 2004. 3. Гистология: Учебник/ Ю.И. Афанасьев, Н.А. Юрина, Е.Ф. Котовский и др.; Под ред. Ю.И. Афанасьева, Н.А. Юриной. - М.: Медицина, 2001. 4. Кузнецов С.Л. Атлас по гистологии, цитологии и эмбриологии / С.Л. Кузнецов, Н.Н. Мушкамбаров, В.Л. Горячкина – М.: Медицинское информационное агентство, 2002 Дополнительная литература 1. Гистология : Учебник./ Под ред. Э.Г. Улумбекова, Ю.А. Челышева.- М.: ГЭОТАР-МЕД, 2001. 2. Гистология (введение в патологию) / Под ред. Э.Г. Улумбекова, Ю.А. Челышева.- М.: ГЭОТАР, 1997. 3. Руководство по гистологии. В 2т. – СПб.: СпецЛит, 2001 4. Быков В.Л. Цитология и общая гистология (функциональная морфология клеток и тканей человека). – СПб.: СОТИС, 2002 6. Данилов Р.К. Гистология. Цитология. Эмбриология: Учебник для студентов мед. вузов/ Р.К. Данилов.-М.: Мед. информ. Агенство, 2006.-454 с. 8. Учебные задания по гистологии, цитологии и эмбриологии. В 2-х частях./ Методическое пособие для студентов Архангельская гос. мед. академия, Архангельск 1998-2004. Ю.В. Агафонов, Э.А. Осипова.: Под ред. А.Л. Зашихина. 60 Разработка деловой игры "Брейн-Ринг". 1. Тема «Выделительная система». Учебная дисциплина – гистология, цитология и эмбриология, раздел – «Частная гистология». Участники – студенты 2 курса лечебного, педиатрического, медикопрофилактического, медико-биологического факультетов, и студенты 1 курса стоматологического факультета. 2.Вид игры: по целевой направленности – ситуационная деловая игра с проблемной ситуацией по степени «закрытости» - имитационная 3.Цели: Сформировать знания о принципах строения и функционирования почек и мочевыводящих путей Сформировать умение идентифицировать различные отделы нефрона и ткани в составе органов выделительной системы Закрепить представление о микроскопической и субмикроскопической структуре почек и мочевыводящих путей Задачи: Обучающие: Изучить микро- и ультраструктуру почек и нефрона Изучить гистофизиологию различных отделов нефрона Изучить особенности кровоснабжения почки Изучить строение и функции эндокринного аппарата почек Изучить строение и гистофизиологию мочевыводящих путей Развивающие: Развить способности сопоставлять особенности микроскопического и субмикроскопического строения органов выделительной системы с выполняемой ими функцией Развить навыки микроскопирования, «чтения» гистологических препаратов и электронограмм Развить способности публичного выступления, умения отвечать на вопросы при решении ситуационных задач Повышение интеллектуального уровня студентов, их творческого и созидательного потенциала; Воспитательные: Умение работать в команде Умение принять коллективное решение 61 4.Участники, возможные роли: Участники – студенты 2 курса лечебного, педиатрического, медикопрофилактического, медико-биологического факультетов; и студенты 1 курса стоматологического факультета. Роли: Ведущий – преподаватель. 2 или 3 команды (по 4-5 человек), в каждой из которых выбирается капитан 5.Время и место проведения. Время проведения – 1 час ( занимает место теоретического опроса в начале занятия). Место проведения - учебная аудитория на кафедре гистологии. 6.Этапы проведения: Подготовительный – ознакомление обучающихся с условиями проведения игры, разделение учащихся на команды, выбор ими капитана команды. Условия игры: - После прочтения вопроса и сигнала о начале времени обсуждения команды имеют в своём распоряжении 60 секунд, на некоторые объемные вопросы лимит времени может быть увеличен ведущим до 2 минут. - Время обсуждения после неправильного ответа или фальстарта одной из команд - 20 секунд - В каждом раунде разыгрывается 1 очко. В случае неправильного ответа обеих команд очки и вопросы не переносятся. - В случае неправильного ответа обеих команд ведущий зачитывает правильный ответ и объявляет о розыгрыше следующего раунда. Организационный – решение поставленных заданий. Заключительный – подведение итогов игры, оценивание учащихся, разбор ошибок. 7.Материалы для организации игры: Электронные микрофотографии Набор таблиц по теме «Выделительная система» Микроскоп с видеокамерой, проецирующий изображение на телевизионный экран 8.Позиция преподавателя – является ведущим, который руководствуется следующими правилами: Требовать от капитана объявлять отвечающего игрока. 62 Не принимать ответы, данные двумя и более игроками одновременно (ответ считается таковым, если одновременно за столом говорит ещё кто - либо кроме заявленного отвечать игрока). Не принимать ответ, содержащий два и более ответов. Не принимать ответ, не соответствующий формуле вопроса (при "недержании формы ответа"). Не принимать ответ, содержащий дополнительную неверную информацию. Ведущий имеет право выносить предупреждения командам за некорректное поведение. 9.Рекомендуемая литература: 1 2 3 4 5 Гистология, эмбриология, цитология: Учебник/ под. ред. Э.Г. Улумбекова, Ю.А. Челышева.- М.: издательская группа «ГЭОТАРМедиа», 2009. Гистология, цитология и эмбриология: Учебник/ С.Л. Кузнецов, Н.Н. Мушкамбаров.-М.:Медицинское информационное агенство,2007. Гистология, цитология и эмбриология: Учебник/ под.ред.:Ю.И. Афанасьева,С.Л. Кузнецова, Н.А. Юриной.- М.:Медицина, 2004. Кузнецов С.Л. Атлас по гистологии, цитологии и эмбриологии / С.Л. Кузнецов, Н.Н. Мушкамбаров, В.Л. Горячкина – М.: Медицинское информационное агентство, 2006. Гистология (введение в патологию) / Под ред. Э.Г. Улумбекова, Ю.А. Челышева.- М.: ГЭОТАР, 1997. Список вопросов: 1. Каково микроскопическое строение коркового вещества почек? 2. Что входит в состав фильтрационного барьера почек и какова его роль? 3. Каково микроскопическое строение мозгового вещества почек? 4. Предлагается изображение проксимального извитого канальца нефрона (микроскопическое и субмикроскопическое): 1) определить отдел нефрона 2) дать полное название образующей его ткани 3) пояснить функции изображенного отдела 5. Какие структуры образуют юкстагломерулярный аппарат почек и какова его роль? 6. Предлагается изображение дистального извитого канальца нефрона (микроскопическое и субмикроскопическое): 1) определить отдел нефрона 2) дать полное название образующей его ткани 3) пояснить функции изображенного отдела 63 7. Пациент выделяет большое количество неконцентрированной мочи, не содержащей сахара. Какой процесс в почках нарушен? Предположите причину той патологии. 8. На телевизионный экран проецируется изображение почечного тельца: 1) что это за структура 2) место локализации 3) из чего состоит 9. Какой гормон, вырабатываемый почками, не влияет на функцию нефрона? Каким действием обладает это вещество? 10. На телевизионный экран проецируется изображение переходного эпителия мочеточника: 1) дать название ткани 2) в каких отделах мочевыводящих путей представлена эта ткань 3) какими свойствами обладает эта ткань 11. Чем объясняется высокое давление в капиллярах сосудистого клубочка и что это обеспечивает? 12. На телевизионный экран проецируется изображение мышечной ткани мочевого пузыря: 1) дать полное название ткани 2) какова ее функция Дополнительный вопрос, который разыгрывается в том случае, если команды имеют равное количество очков. Где располагаются и какие функции выполняют мезангиальные клетки? Разработка деловой игры "Брейн-Ринг". 1. Тема «Мышечные ткани». Учебная дисциплина – гистология, цитология и эмбриология, раздел – «Общая гистология». 64 Участники – студенты 1 курса лечебного, педиатрического, медикопрофилактического, стоматологического факультетов и студенты 2 курса медико-биологического факультета. 2. Вид игры: по целевой направленности – ситуационная деловая игра с проблемной ситуацией по степени «закрытости» - имитационная 3. Цели: Сформировать знания о принципах строения и функционирования мышечных тканей и их производных (железы) Сформировать умение идентифицировать мышечные ткани и их разновидности Закрепить представление о субмикроскопической структуре мышечных тканей Задачи: Обучающие: Изучить типы гистологических структур и клеточных сообществ Изучить классификацию мышечных тканей Изучить способы и источники регенерации мышечных тканей Изучить свойства мышечных тканей Изучить особенности строения морфо-функциональных единиц мышечных тканей Изучить строение сократительного аппарата и механизмы мышечного сокращения Развивающие: Развить способности сопоставлять особенности микроскопического и субмикроскопического строения различных видов мышечных тканей с выполняемой ими функцией Развить навыки микроскопирования, «чтения» гистологических препаратов и электронограмм Развить способности публичного выступления, умения отвечать на вопросы при решении ситуационных задач Повышение интеллектуального уровня студентов, их творческого и созидательного потенциала. Воспитательные: Умение работать в команде Умение принять коллективное решение 4. Участники, возможные роли: Участники – студенты 1 курса лечебного, педиатрического, медикопрофилактического, стоматологического факультетов и студенты 2 курса медико-биологического факультета. 65 Роли: Ведущий – преподаватель. 2 или 3 команды (по 4-5 человек), в каждой из которых выбирается капитан 5. Время и место проведения. Время проведения – 1 час ( занимает место теоретического опроса в начале занятия). Место проведения - учебная аудитория на кафедре гистологии. 6. Этапы проведения: Подготовительный – ознакомление обучающихся с условиями проведения игры, разделение учащихся на команды, выбор ими капитана команды. Условия игры: - После прочтения вопроса и сигнала о начале времени обсуждения команды имеют в своём распоряжении 60 секунд, на некоторые объемные вопросы лимит времени может быть увеличен ведущим до 2 минут. - Время обсуждения после неправильного ответа или фальстарта одной из команд - 20 секунд - В каждом раунде разыгрывается 1 очко. В случае неправильного ответа обеих команд очки и вопросы не переносятся. - В случае неправильного ответа обеих команд ведущий зачитывает правильный ответ и объявляет о розыгрыше следующего раунда. Организационный – решение поставленных заданий. Заключительный – подведение итогов игры, оценивание учащихся, разбор ошибок. 7. Материалы для организации игры: Электронные микрофотографии Набор таблиц по теме «Мышечные ткани» Микроскоп с видеокамерой, проецирующий изображение на телевизионный экран 8. Позиция преподавателя – является ведущим, который руководствуется следующими правилами: Требовать от капитана объявлять отвечающего игрока. Не принимать ответы, данные двумя и более игроками одновременно (ответ считается таковым, если одновременно за столом говорит ещё кто – либо, кроме заявленного отвечать игрока). Не принимать ответ, содержащий два и более варианта ответа. Не принимать ответ, не соответствующий формуле вопроса (при "недержании формы ответа"). 66 Не принимать ответ, содержащий дополнительную неверную информацию. Ведущий имеет право выносить предупреждения командам за некорректное поведение. 9. Рекомендуемая литература: 1 2 3 4 5 6. 7. Гистология, эмбриология, цитология: Учебник/ под. ред. Э.Г. Улумбекова, Ю.А. Челышева.- М.: издательская группа «ГЭОТАРМедиа», 2009. Гистология, цитология и эмбриология: Учебник/ С.Л. Кузнецов, Н.Н. Мушкамбаров.-М.:Медицинское информационное агенство,2007. Висцеральная гладкая мышечная ткань. Зашихин .А.Л. Монография .М. 2001 Кузнецов С.Л. Атлас по гистологии, цитологии и эмбриологии / С.Л. Кузнецов, Н.Н. Мушкамбаров, В.Л. Горячкина – М.: Медицинское информационное агентство, 2006. Руководство по гистологии . Данилов Р.К., Зашихин А.Л. СанктПетербург .2011. Гистология. Атлас для практических занятий [Электронный ресурс] : Учебное пособие/ Н.В.Бойчук, Р.Р.Исламов, С.Л.Кузнецов, Ю.А. Челышев. - М. : ГЭОТАР-Медиа, 2008. - 160 с. : ил. – Режим доступа: http://www.studmedlib.ru/cgi-bin/mb4 Гистология, эмбриология, цитология [Электронный ресурс]: учебник для вузов / Под ред. Э.Г.Улумбекова, Ю.А.Челышева - 3-е изд., - М. : ГЭОТАР-Медиа, 2009. 480 с. – Режим доступа: http://www.studmedlib.ru/cgi-bin/mb4 8. Гистология : схемы, таблицы и ситуационные задачи по частной гистологии человека [Электронный ресурс]: учеб. пособие для студентов мед. вузов / С. Ю. Виноградов [и др.]. - М. : ГЭОТАР-Медиа, 2011. - 184 с. – Режим доступа: http://www.studmedlib.ru/cgi-bin/mb4 9. Руководство по гистологии [Электронный ресурс]/ под редакцией Р. К. Данилова. - 2-е изд., испр. и доп. - СПб. : СпецЛит, 2010. - Т. 1. - 831 с. : ил. – Режим доступа: http://www.studmedlib.ru/cgi-bin/mb4 10 Руководство по гистологии [Электронный ресурс]/ под редакцией Р. К. Данилова. - 2-е изд., испр. и доп. - СПб. : СпецЛит, 2011. - Т. 2. - 511 с. : ил. – Режим доступа: http://www.studmedlib.ru/cgi-bin/mb4 11 Шабалова И.П. Основы клинической цитологической диагностики [Электронный ресурс]: учебное пособие / И.П. Шабалова, Н.Ю. Полонская. - М. : ГЭОТАР-Медиа, 2009. - 136 с. : ил. – Режим доступа: 67 http://www.studmedlib.ru/cgi-bin/mb4 Список вопросов: 1. Назовите типы гистологических структур, составляющих мышечные ткани. Приведите примеры. 2. Дайте понятие стволовая клетка, приведите примеры их локализации в различных мышечных тканях. 3. Объясните термин «репаративная регенерация» ткани». В каких разновидностях мышечных тканей она наблюдается? 4. Назовите источники эмбрионального происхождения мышечных тканей с примерами. 5. Опишите ультраструктурную организацию сократительного аппарата в поперечно-полосатой и гладкой мускулатуре.. Приведите примеры. 6. Электронограмма сердечной мышечной ткани 1) Определить тип мышечной ткани 2) определить пронумерованные элементы 3) локализацию ткани в организме, ее функции 7. Дать полную характеристику сердечной мышечной ткани. Показать специфику ее организации и отличие от других мышечных тканей. 8. Фотография скелетной мышечной ткани 1) дать полное название ткани 2) определить пронумерованные элементы 3) место локализации ткани в организме, ее функции 9. Почему мышечная ткань называется гладкой. В чем особенности ее контрактильного аппарата. 10.Микрофотография гладкой мышечной ткани. Стенка мочевого пузыря человека: 1) дать полное название ткани 2) определить пронумерованные элементы 3) место локализации ткани в организме, ее функции 11. Перечислить специфические органеллы, развитые в гладких миоцитах. Объясните их функциональное значение. 12.Дать характеристику микро-, ультраструктуре и цитохимическим особенностям проводящих кардиомиоцитов. Какие органоиды развиты в данных клетках для выполнения специфической функции? Дополнительный вопрос, который разыгрывается в том случае, если команды имеют равное количество очков. Дать сравнительную характеристику регенерационным возможностям различных мышечных тканей. Объяснить причину различий. 68 (по очереди называет каждая команда без времени на обдумывание, выигрывает та команда, которая последней назовет отличие и аргументирует ответ). Разработка деловой игры "Брейн-Ринг". 1. Тема «Пищеварительная система». Учебная дисциплина – гистология, цитология и эмбриология, раздел – «Частная гистология». Участники – студенты 2 курса лечебного, педиатрического, медикопрофилактического, медико-биологического факультетов, и студенты 1 курса стоматологического факультета. 2.Вид игры: по целевой направленности – ситуационная деловая игра с проблемной ситуацией по степени «закрытости» - имитационная 3.Цели: Сформировать знания о принципах строения и функционирования различных отделов пищеварительной трубки, печени Сформировать умение оценки морфологии толстой и тонкой кишки в связи с функцией Закрепить представление о микроскопической и субмикроскопической структуре печени и кишечника Задачи: Обучающие: Изучить строение толстой и тонкой кишки на клеточном уровне Изучить гистофизиологию различных отделов желудка Изучить особенности кровоснабжения печени Изучить строение и функции эндокринной системы кишечника Изучить строение и гистофизиологию желчевыводящих путей Развивающие: Развить способности к сравнению различных отделов пищеварительной трубки на клеточном уровне с учетом различной функции органов пищеварительной системы Развить навыки микроскопирования, «чтения» гистологических препаратов и электронограмм Развить способности публичного выступления, умения отвечать на вопросы при решении ситуационных задач Повышение интеллектуального уровня студентов, их творческого и созидательного потенциала; 69 Воспитательные: Умение работать в команде Умение принять коллективное решение 4.Участники, возможные роли: Участники – студенты 2 курса лечебного, педиатрического, медикопрофилактического, медико-биологического факультетов; и студенты 1 курса стоматологического факультета. Роли: Ведущий – преподаватель. 2 или 3 команды (по 4-5 человек), в каждой из которых выбирается капитан 5.Время и место проведения. Время проведения – 1 час ( занимает место теоретического опроса в начале занятия). Место проведения - учебная аудитория на кафедре гистологии. 6.Этапы проведения: Подготовительный – ознакомление обучающихся с условиями проведения игры, разделение учащихся на команды, выбор ими капитана команды. Условия игры: - После прочтения вопроса и сигнала о начале времени обсуждения команды имеют в своём распоряжении 60 секунд, на некоторые объемные вопросы лимит времени может быть увеличен ведущим до 2 минут. - Время обсуждения после неправильного ответа или фальстарта одной из команд - 20 секунд - В каждом раунде разыгрывается 1 очко. В случае неправильного ответа обеих команд очки и вопросы не переносятся. - В случае неправильного ответа обеих команд ведущий зачитывает правильный ответ и объявляет о розыгрыше следующего раунда. Организационный – решение поставленных заданий. Заключительный – подведение итогов игры, оценивание учащихся, разбор ошибок. 7.Материалы для организации игры: Электронные микрофотографии Набор таблиц по теме «Пищеварительная система» Микроскоп с видеокамерой, проецирующий изображение на телевизионный экран 70 8.Позиция преподавателя – является ведущим, который руководствуется следующими правилами: Требовать от капитана объявлять отвечающего игрока. Не принимать ответы, данные двумя и более игроками одновременно (ответ считается таковым, если одновременно за столом говорит ещё кто - либо кроме заявленного отвечать игрока). Не принимать ответ, содержащий два и более ответов. Не принимать ответ, не соответствующий формуле вопроса (при "недержании формы ответа"). Не принимать ответ, содержащий дополнительную неверную информацию. Ведущий имеет право выносить предупреждения командам за некорректное поведение. 9.Рекомендуемая литература: 1 2 3 4 5 Гистология, эмбриология, цитология: Учебник/ под. ред. Э.Г. Улумбекова, Ю.А. Челышева.- М.: издательская группа «ГЭОТАРМедиа», 2009. Гистология, цитология и эмбриология: Учебник/ С.Л. Кузнецов, Н.Н. Мушкамбаров.-М.:Медицинское информационное агенство,2007. Гистология, цитология и эмбриология: Учебник/ под.ред.:Ю.И. Афанасьева,С.Л. Кузнецова, Н.А. Юриной.- М.:Медицина, 2004. Кузнецов С.Л. Атлас по гистологии, цитологии и эмбриологии / С.Л. Кузнецов, Н.Н. Мушкамбаров, В.Л. Горячкина – М.: Медицинское информационное агентство, 2006. Гистология (введение в патологию) / Под ред. Э.Г. Улумбекова, Ю.А. Челышева.- М.: ГЭОТАР, 1997. 5. 6. 7. 8. 5. Список вопросов: Каково микроскопическое строение ворсинки кишечника? Что входит в состав лимфатического русла тонкой кишки и какова его роль? Каково микроскопическое строение слизистой оболочки толстого кишечника? Предлагается изображение печеночной триады(микроскопическое и субмикроскопическое): 1) определить состав 2) дать представление об ацинусе 3) пояснить функции печеночной дольки Какова роль лимфоидных элементов толстой и тонкой кишки? 71 6. Предлагается изображение двенадцатиперстной кишки (микроскопическое и субмикроскопическое): 1) определить железистые структуры 2) дать информацию об исследователе этих структур 3) пояснить функции изображенного отдела 7. Пациент выделяет большое количество жидкого кровянистого стула. Какой процесс нарушен? Предположите причину той патологии. 8. На телевизионный экран проецируется изображение пейеровой бляшки: 1) что это за структура 2) место локализации? 10. На телевизионный экран проецируется изображение желудка: 1) дать название отдела желудка 2) обосновать его 3) какими свойствами обладают железы данного отдела 11. Чем объясняется возникновение механической желтухи? 12. На телевизионный экран проецируется изображение мышечной ткани желчного пузыря: 1) дать полное название ткани 2) какова ее функция Дополнительный вопрос, который разыгрывается в том случае, если команды имеют равное количество очков. Каков патогенез и возможная диагностика проявлений различных желтух? 72 Приложение №3 к рабочей учебной программе дисциплины МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «СЕВЕРНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» Министерства здравоохранения Российской Федерации МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ СТУДЕНТОВ ПО ДИСЦИПЛИНЕ гистология, цитология, эмбриология, гистология полости рта 2014г. 73 Приложение №4 к рабочей учебной программе дисциплины МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «СЕВЕРНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» Министерства здравоохранения Российской Федерации ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ПО ДИСЦИПЛИНЕ гистология, цитология, эмбриология, гистология полости рта 2014г. 74 1. Карта оценки компетенций Коды Наименование формируемых компетенции компетенций Общекультурные компетенции ОК -1 способность и готовность анализировать социально-значимые проблемы и процессы, использовать на практике методы гуманитарных, естественнонаучных, медикобиологических и клинических наук в различных видах профессиональной и социальной деятельности ОК-5 способность и готовность к логическому и аргументированному анализу и публичной речи, ведению дискуссии и полемики, к редактированию текстов профессионального содержания, к осуществлению воспитательной и педагогической деятельности, к сотрудничеству и Этапы формирования компетенций Средства оценки Знает: методы естественнонаучных дисциплин, медикобиологических и клинических направлений. Умеет: анализировать социально- значимые проблемы и процессы, использовать естественно- научные методы на практике. Владеет: способностью использовать естественнонаучные методы в различных видах профессиональной деятельности. Знает: методику публичной речи, ведения дискуссии. Умеет: вести дискуссию и полемику, редактировать тексты профессионального содержания, Владеет: способностью к осуществлению воспитательной и педагогической деятельности, к сотрудничеству и разрешению ситуационные задачи; дискуссия, реферативные сообщения ситуационные задачи; реферативные сообщения, кейс-метод, доклады 75 ПК-1 ПК-3 разрешению конфликтов конфликтов, к толерантности Профессиональные компетенции Способность и Знает: этические и готовность деонтологические реализовать аспекты врачебной этические и деятельности. деонтологические Умеет: выявлять аспекты врачебной сущность проблем, деятельности в возникающую в ходе общении с профессиональной коллегами, средним и деятельности в младшим общении с медицинским коллегами, средним и персоналом, младшим взрослым населением медицинским и подростками, их персоналом, родителями и взрослым населением родственниками; и подростками, их родителями и родственниками; Владеет: способами выявления естественнонаучной сущности проблем, возникающих в ходе профессиональной деятельности способности и Знает: принципы готовности к доказательной формированию медицины. системного подхода к Умеет: анализу медицинской анализировать информации, медицинскую опираясь на информацию, всеобъемлющие находить решения с принципы использованием доказательной теоретических медицины, знаний и основанной на практических умений поиске решений с Владеет: использованием способностью к теоретических формированию знаний и системного подхода к ситуационные задачи; рефераты, тестовые задания ситуационные задачи; тесты, рефераты. 76 ПК-9 ПК-16 практических умений в целях совершенствования профессиональной деятельности способность и готовность к работе с медико-технической аппаратурой, используемой в работе с пациентами, владеть компьютерной техникой, поучать информацию из различных источников, работать с информацией в глобальных сетях, применять возможности современных информационных технологий для решения профессиональных задач способность и готовность анализировать закономерности функционирования отдельных органов и систем, использовать знания анатомофизиологических основ, основные методики клиникоиммунологического обследования и функционального анализу медицинской информации Знатет: способы получения информации из различных источников. Умеет: работать с медико – технической аппаратурой, применять возможности современных информационных технологий для решения профессиональных задач. Владеет: компьютерной техникой, получать информацию из различных источников, работать с информацией в глобальных компьютерных сетях. Знает: закономерности функционирования отдельных органов и систем, морфофизиологические основы, основные методики клиникоиммунологического обследования. Умеет: уметь оценивать морфофункциональное ситуационные задачи; рефераты, эссе ситуационные задачи; доклады, экзамен 77 стояния организма взрослого человека и подростка для своевременной диагностики заболеваний и патологических процессов. состояние организма Владеет: способностью анализировать закономерности функционирования отдельных органов и систем. ПК-31 способность и готовность изучать научномедицинскую и парамедицинскую информацию, отечественный и зарубежный опыт по тематике исследования ПК-32 способность и готовность к участию в освоении современных теоретических и экспериментальных методов исследования с целью создания новых перспективных средств, в организации работ по практическому применению результатов исследования Знает: способы получения информации из разных источников Умеет: работать с медицинской и парамедицинской информацией Владеть: способностью изучать научномедицинскую информацию, отечественный и зарубежный опыт по тематике исследования. Знает: теоретические и экспериментальные методы исследования Умеет: организовать работу по практическому использованию и внедрению результатов исследований. Владеет: способностью к освоению новых методов исследования рефераты, доклады, экзамен рефераты, эссе, доклады, экзамен 78 2. Оценочные средства для проведения текущего контроля успеваемости студентов: - тесты (см. отдельный документ); - ситуационные задачи (см. методические указания для студентов); - перечень тем рефератов. Перечень тем рефератов для студентов 1. Лизосомы, внутриклеточное пищеварение и иммунные процессы. 2. Дифференцировка зародышевых листков, критические периоды эмбриогенеза. 3. Внезародышевые органы человека, функциональные особенности. Нарушения развития. 4. Макрофаги и их роль в иммунных реакциях. 5. Морфологические признаки некроза и апоптоза. 6. Кожа. Возрастные особенности у детей. 7. Процессы регенерации тканей, возрастные аспекты. 8. Возрастные особенности артериальной системы у человека. 9. Регенерация костной ткани, возрастные особенности у детей. 10. Посттравматическая регенерация костной ткани. 11. Пептиды тимуса. 12. Т и В лимфоциты, морфо-функциональные особенности, роль в иммунных реакциях. 13. Возрастные особенности и эндокринная регуляция функции молочной железы. 14. Апоптоз- физиология или патология. 15.Роль тучных и плазматических клеток в защитных реакциях организма. 16.Жировая ткань. Виды, значение. 17. Влияние невесомости и гипокинезии на скелетную мускулатуру человека и животных. 18. Микроциркуляторное русло. 19. Гистологические особенности строения кожи при развитии склеродермии. 20. Система дендритных клеток. 21. Возрастные особенности крови ребенка. 22. Эндокринная система почки. 23. Гормональная регуляция менструального цикла. 24. Гистогенез половой системы. Роль гормональной регуляции. 25. Реактивная трансформация гладкой мышечной ткани при изменении функциональной нагрузки. 26. Особенности строения висцеральной гладкой мышечной ткани. 27. Фенотипические изменения гладких миоцитов. 28. Морфо-функциональные особенности мочевыделительной системы ребенка. 79 29. Интерстициальные клетки, их роль в функционировании гладкой мускулатуры. 30. Пейсмекеры- морфо-функциональные особенности организации. 31. Особенности прорезывания зубов. 32. Смена зубов. 33. Аномалии развития зубо-челюстного аппарата 34. Слизистая оболочка ротовой полости. Особенности строения. 3. Оценочные средства для промежуточной аттестации студентов: - перечень экзаменационных вопросов и препаратов (см. отдельный документ). 4. Материалы для проведения итоговой государственной аттестации выпускников (см. отдельный документ): - сборники тестовых заданий и ситуационных задач 5. Материалы для контроля остаточных знаний студентов (АПИМ) (см. отдельный документ).
