МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
advertisement
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ЛИПЕЦКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ (ЛГПУ) ФАКУЛЬТЕТ ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИ Рабочая программа дисциплины АНАТОМИЯ, ФИЗИОЛОГИЯ И ПАТОЛОГИЯ ОРГАНОВ СЛУХА, РЕЧИ И ЗРЕНИЯ (С ПРАКТИКУМОМ) Направление подготовки 050400.62 Психолого-педагогическое образование Профиль подготовки Специальная психология и педагогика Квалификация (степень) выпускника Бакалавр Форма обучения заочная Липецк–2012 1. Цели освоения дисциплины Основная цель курса - подготовка студентов по теоретическим и практическим вопросам отоларингологии и офтальмологии в объеме, необходимом педагогу-логопеду и специальному психологу для воспитания и обучения детей на основе индивидуального подхода, используя методы коррекции и компенсации, в зависимости от наличия слухового восприятия, зрения, развития речи и общего развития ребенка. Задачи курса: сформировать у будущих педагогов и специальных психологов− представление о слухе, речи и зрении как единой функциональной системе; − познакомить с основными методами исследования и коррекции слуховой, речевой и зрительной функций; - научить диагностировать основные заболевания органов− слуха, речи, зрения, а также оказывать первую доврачебную помощь при патологии этих органов; - показать взаимосвязь лечебно-восстановительной и коррекционно-педагогической работы. 2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Курс «Анатомия, физиология и патология органов слуха, речи и зрения (с практикумом)» относится к вариативной части профессионального цикла. В общей системе подготовки бакалавра данная дисциплина обеспечивает повышение уровня профессиональной подготовки обучающихся, решает задачи формирования у студентов теоретических знаний об основных принципах строения органов слуха, зрения и речевого аппарата. Позволяет усвоить основные методы функционального исследования (принципы построения, процедура обследования, интерпретация результатов) слуха, зрения и нарушений речи. Формирует возможности использования полученных знаний в психологической коррекции детей с различными отклонениями в развитии. Данный курс включает лекционные и лабораторные занятия; отдельные вопросы курса выносятся для индивидуальной работы. Внутрисеместровая аттестация проводится в виде контрольной работы. 3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины: - способен учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях (ОПК-1); - готов использовать методы диагностики развития, общения, деятельности детей разных возрастов (ОПК-3); - готов применять утвержденные стандартные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи (ПКПП-2); - способен осуществлять сбор и первичную обработку информации, результатов психологических наблюдений и диагностики (ПКПП-3). В результате освоения дисциплины обучающийся должен: знать: - клинические проявления основных патологических процессов в речевом аппарате; - особенности проявления и возникновения речевой патологии у детей, - механизмы компенсации при различных патологических процессах. уметь: - распознать симптомы и синдромы ЛОР - заболеваний, заболеваний органа зрения; - проводить обследование больного ребенка; - сочетать лечебные и педагогические методы коррекции. владеть: - навыками работы совместно с врачами в медико-психолого-педагогических комиссиях и консультациях. 2 № п/ п Раздел дисциплины Семестр 4. Структура и содержание дисциплины Общая трудоёмкость дисциплины составляет 5 зачётных единиц, 180 часов. Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах) Л 1 2 Раздел 1. Введение. Понятие об анализаторах. Анатомия и физиология слухового анализатора. (Периферический отдел). Проводниковый и центральный отделы 3-4 слухового анализатора. Краткие сведения о физических и акустических свойствах звука. Развитие слуховой системы. Патология слухового анализатора. Раздел 2. Классификация и характеристика стойких нарушений слуха у детей. Принципы и способы компенсаций нарушений слуха. Анатомия и физиология органов речи. Физиологические механизмы органов речи. Патология органов речи. Анатомия и 3-4 физиология зрительного анализатора. (Периферический отдел.). Проводниковый и центральный отделы зрительно го анализатора. Обработка сигналов в центральных отделах зри тельной системы. Патология зрительного анализатора. Итого 4 Се м 6 Лаб 2 С.Р. 72 Устный опрос, письменная работа, протокол лабораторного занятия, реферативное сообщение материала по теме. Устный опрос, письменная работа, протокол лабораторного занятия, реферативное сообщение материала по теме. 2 6 4 84 6 12 6 156 3 Формы текущего контроля успеваемости (по неделям семестра) Форма промежуточной аттестации (по семестрам) Экзамен Теоретическая (содержательная часть) Тема 1. Введение. Понятие об анализаторах Анализаторы и приспособительное поведение организма. Структурнофункциональная характеристика и роль анализаторов, регуляция их деятельности. Свойства анализаторов и приспособление организма к окружающей среде. Нейрофизиологические механизмы деятельности анализаторов. Механизмы трансформации энергии внешнего раздражения в эндогенный процесс возбуждения. Организация рецептивных полей, их перекрытие, процессы латерального торможения. Основные принципы кодирование сенсорной информации. Сенсорная адаптация. Проблемы афферентной регуляции рецепторов. Тема 2. Анатомия и физиология слухового анализатора (Периферический отдел) Слуховой анализатор по И.П. Павлову, основные отделы: периферический, проводниковый, корковый. Периферический отдел слухового анализатора, составные части: наружное, среднее, внутреннее ухо. Наружное ухо, его части, их строение, функция, иннервация. Возрастные особенности наружного уха. Аномалии развития. Среднее ухо. Система слуховых косточек, их функция и адаптационные нервно-мышечные механизмы. Евстахиева труба строение и функция. Воздухообмен в среднем ухе. Возрастные особенности среднего уха. Аномалии развития. Внутреннее ухо. Строение костного и перепончатого лабиринта. Полукружные каналы, их отделы. Улитка, барабанная и преддверная лестницы, улитковый канал, его стенки: основная, покровная и преддверная мембраны. Рецепторный аппарат внутреннего уха. Кортиев орган улитки, наружные и внутренние волосковые клетки, покровная мембрана, их функция. Звукопроводящая функция органа слуха. Роль наружного, среднего и внутреннего уха в звукопроведении. Трансформирующее действие барабанной перепонки и рычажной системы слуховых косточек. Воздушное и костное проведение звука. Звуковоспринимающая система органа слуха. Механизм превращения физической энергии звуковых колебаний в физиологический процесс нервного возбуждения. Понятие о кодировании звукового сигнала. Тема 3. Проводниковый и центральный отделы слухового анализатора Слуховой нерв, состав волокон, их тонотопическая организация в стволе нерва. Кодирование частоты и интенсивность сигнала. Пути первых нейронов. Проводящие слуховые пути головного мозга, уровни их организации. Комплекс ядер верхней оливы как второй уровень обработки акустического сигнала. Кодирование. Замыкание местных рефлекторных дуг. Прямые и перекрещенные пути третьих нейронов к вышележащим отделам центральной нервной системы. Нижние (задние) бугры четверохолмия - как третий уровень обработки акустического сигнала. Внутренние (медиальные) коленчатые тела как четвертый, таламический уровень обработки акустического сигнала. Строение, тонотопическая организация, краткая функциональная характеристика. Височная доля мозга, слуховая область коры, поля "41", "42", "22". Верхняя и средняя височные извилины, поперечные извилины Гешля. Тонотопическая и колонковая организация слуховой коры. Понятие о первичных, вторичных и третичных корковых полях. 4 Корково-подкорковые взаимодействия. Функциональная асимметрия деятельности полушарий головного мозга, их значение в анализе речевых сигналов. Речеслуховой, сенсорный центр речи (Вернике). Тема 4. Краткие сведения о физических и акустических свойствах звука Чувствительность органа слуха человека Акустические характеристики звука: высота, громкость, тембр. Единицы измерения. Понятие о пороге слуховых ощущений и дискомфорта, о дифференциальном пороге. Область слухового восприятия нормально слышащего человека. Частотно-динамический диапазон звуков речи. Речевое развитие слуха у детей. Защитно-приспособительный характер слуховой адаптации. Понятие о слуховом утомлении и звуковой травме. Бинауральный слух, его значение. Тема 5. Развитие слуховой системы Внутриутробное развитие слуховой системы. Особенности закладки и развития перепончатого и костного лабиринта. Развитие среднего и наружного уха. Аномалии развития. Постнатальное развитие слуховой системы. Миэлинизация слухового нерва, созревание подкорковых и корковых структур слуховой системы. Особенности слухового восприятия новорожденного. Развитие слуха у ребенка. Тема 6. Патология слухового анализатора Болезни наружного уха. Болезни среднего уха, острые и хронические воспаления. Острый и хронический отит. Болезни внутреннего уха. Основные формы лабиринтита. Распространенность процесса, ограниченный лабиринтит и разлитой (диффузный). Этиопатогенез. Осложнения и остаточные явления Аномалии развития. Болезни проводникового отдела слухового анализатора. Невриты слухового нерва. Шумовые поражения. Воздушная контузия. Функциональные нарушения слуха. Центральные поражения слухового анализатора. Тема 7. Классификация и характеристика стойких нарушений слуха у детей Принципы и способы компенсаций нарушений слуха. Определение понятия "стойкое нарушение слуха". Краткая характеристика слуховой функции при стойких её нарушениях. Причины стойких нарушений слуха: врожденные наследственные и ненаследственные заболевания. Приобретенные нарушения слуха, роль болезней периферического отдела слухового анализаторов, общих и мозговых инфекционных заболеваний, токсических, химических веществ, травм мозга. Классификация стойких нарушений слуха. Цель и критерии классификации. Определение понятий "глухой ребенок", "слабослышащий ребенок". Современные слуховые аппараты, слухоулучшающие операции. Протезирование слуха, электродно-имплантационное протезирование. Тема 8. Анатомия и физиология органов речи Общий обзор речевого аппарата. Основные анатомические образования периферического речевого аппарата, их участие в голосо - и речеобразовании. Функциональная анатомия органов речи. Гортань. Хрящи гортани, связочный аппарат, ложные и истинные голосовые связки. Мышцы гортани: внутренние (собственные) и наружные (скелетные), их функциональная характеристика. Функциональные группы внутренних (собственных) мышц гортани: регулирующие положение надгортанника, ширину голосовой щели, длину и натяжение голосовых связок. Три основных отдела гортани, рефлексогенные зоны, их функция. Возрастные особенности строения и функции гортани. 5 Трахея, бронхи, легкие, плевра, плевральная полость, грудная клетка, диафрагма. Строение, функция, возрастные особенности у детей. Тема 9. Физиологические механизмы органов речи Дыхание, дыхательный цикл, его фазы, физиологическая характеристика (частота, глубина, продолжительность, ритм). Соотносительность фаз в цикле дыхания у детей послерождения. Емкость легких, понятие о дыхательном воздухе, дополнительном воздухе, остаточном воздухе. Жизненная емкость легких (ЖЕЛ), изменения ЖЕЛ с ростом ребенка. Дыхание спокойное и форсированное. Речевое дыхание, особенности фаз в речевом дыхании (по времени и глубине), дыхательного цикла, переход с носового дыхания на ротовое. Механизм голосообразования. Голос и его характеристики: сила, высота, тембр. Понятие о диапазоне голоса и регистрах. Атака звука и ее виды. Мутация физиологическая и патологическая. Охрана голоса при мутации. Образование звуков речи (артикуляция). Корковая и подкорковая регуляция голоса и речи. Развитие речи у ребенка. Анатомические и физиологические предпосылки развития речи. Участие слухового, зрительного и двигательного анализаторов в формировании речи. Особенности развития речевых реакций у детей различного возраста. Тема 10. Патология органов речи Заболевания и дефекты развития носовой и ротовой полости. Заболевания глотки, острое и хроническое воспаление глотки. Заболевания гортани. Диафрагма гортани. Аномалии надгортанника. Инородные тела. Ларингиты, ложный круп, стенозы гортани. Узелки и фиброма голосовых складок. Папилломы гортани, опухоли. Нервно-мышечные нарушения голоса и речи. Центральные и проводниковые параличи и парезы лицевых, небных, гортанных мышц и мышц языка (бульбарный и псевдобульбарный параличи и парезы). Расстройства голосообразования. Хриплый голос, фальцет, патологическая мутация, фонастения, афония. Нарушения темпа речи. Изменения голоса и речи при ревматизме. Профилактика и основные лечебные мероприятия при нарушениях голоса и речи у детей. Гигиена голоса и речи. Протезирование, шинирование и операции при анатомических дефектах речевых органов. Тема 11. Анатомия и физиология зрительного анализатора. (периферический отдел) Свет и его восприятие. Теория двойственности зрения. Активное зрительное восприятие. Строение глаза. Строение сетчатки. Нейронная сеть сетчатки. Механизмы световой и темновой адаптации. Временные особенности передачи сигналов в сетчатке. Тема 12. Проводниковый и центральный отделы зрительного анализатора Пути проведения зрительной информации. Зрительный перекрест. Переднее двухолмие, талямус, первичная зрительная кора (17, 18, 19) и ассоциативные зрительные поля. Структурно-функциональная организация зрительной коры. Тема 13. Обработка сигналов в центральных отделах зрительной системы Центральная регуляция зрения. Центральные зрительные пути. Обработка сигналов в верхних бугорках, в латеральном коленчатом теле, в зрительной коре. Функциональная архитектоника зрительной коры. Нейрофизиологическая основа восприятия формы. Бинокулярное зрение. Восприятие глубины. Механизмы пространственного зрения. Двоение. Бинокулярная борьба полей зрения. Цветовое зрение. Цвет и измерение цвета. Закон цветового зрения. Феноменология цветовосприятия. Восприятие движения. Эффект 6 последействия движения. Движение глаз и восприятие движения. Зрительное восприятие и асимметрия полушарий. Межполушарные различия при зрительном восприятии. Сравнительное исследование закономерностей зрительного опознания в правом и левом полушариях. Межполушарное взаимодействие в стереоскопическом восприятии у человека. Взаимодействие полушарий морга в процессе восприятия и обозначения цвета. Тема 14. Патология зрительного анализатора Косоглазие, амблиопия. Развитие детей с нарушениями зрения. Дети с нарушениями зрения, имеющие другие патологии (речи, слуха). Перечень практических работ/лабораторных работ Анатомическое строение органа слуха Цель: познакомиться с анатомическим строением наружного, среднего и внутреннего уха, проводникового и центрального отдела слухового анализатора. Определение порога слышимости и остроты слуха Цель: Научиться определять порог слышимости при помощи аудиометра, а также остроту слуха, изучить бинауральную слышимость. Тактильно-вибрационное восприятие Цель: познакомиться с использованием тактильно-вибрационного восприятия у детей с нарушением слуха. Использование технических средств коррекции и компенсации слуха Цель: Познакомиться с устройством индивидуального слухового аппарата, звукоусиливающей аппаратурой коллективного пользования. Анатомическое строение органов речи Цель: Изучить анатомическое строение носа, рта, губ, языка, глотки, гортани, трахеи, бронхов, легких. Фонация (голосообразование), артикуляция (образование звуков речи) Цель: изучить механизм голосообразования, особенности механизма шепота, фальцета, а также активные и пассивные органы артикуляции, работу этих органов при образовании звуков речи. Анатомическое строение зрительного анализатора Цель: изучить анатомическое строение глаза, вспомогательных органов глаза, проводящих путей. Реакции зрачка. Сферическая и хроматическая аберрация. Физиология зрачка Цель: Изучить реакцию зрачка на свет, изучить свойства оптической системы глаза, а также научиться определять величину слепого пятна, пронаблюдать сосудистый слой сетчатки. Измерение остроты зрения и определение поля зрения Цель: научиться определять остроту зрения по таблице Сивцева, а также поле зрения для правого и левого глаза с помощью периметра Форстера. 7 5. Образовательные технологии В процессе обучения данной дисциплины используются как традиционные методы и приемы чтения лекций и проведении семинарских занятий, так и активные методы, к которым относятся программированное обучение, проблемное обучение, интерактивное (коммуникативное) обучение. В процессе чтения лекций рекомендуется использовать для наглядности показ презентаций по соответствующим темам. Активные методы обучения лишь, входя в единую систему, могут обеспечить управление и развитие самостоятельной познавательной деятельности бакалавров. Так, методы программированного обучения применяются при необходимости уточнения и операционализации целей, задач, способов решения, форм поощрения и контроля применительно к предметному содержанию знаний. Методы проблемного обучения акцентируют не аспекты структурирования объективного знания, а ситуации, в которых оказывается личность обучаемого. Данные методы ставят в центр мотивы и способы мыслительной деятельности обучающегося за счет процедур его включения в проблемную ситуацию. Следует отметить, что при использовании этого подхода акцент падает на индивидуальный процесс обучения. Таким образом, при организации учебного процесса, как в аудиторной, так и внеаудиторной форме в дисциплине используются все три группы современных активных методов обучения. Раздел дисциплины .Классификация и характеристика стойких нарушений слуха у детей. Патология зрительного анализатора Формы образовательных технологий Семинар-диалог (с привлечением проф. Гулина А.В.) Дискуссия, разбор конкретных ситуаций ( привлечением доц. Афанасьевой С.В.) ИТОГО Название темы Кол-во часов Краткая характеристика слуховой функции при стойких её нарушениях. 2 Развитие детей с нарушениями зрения 2 4 6. Самостоятельная работа студентов № п/п Форма самостоятельной работы Наименование раздела дисциплины Тема 1 Основные понятия анатомии и физиологии органов слуха. Возрастные особенности органов слуха. Физиологические основы деятельности слухового анализатора 2 Патология органов слуха. Основные лечебные и профилактические мероприятия при нарушениях слуха у детей 3 4 Периферический и центральный отделы речевого аппарата. Анатомическое строение, функции и возрастные особенности органов речи. Физиология органов речи Патология органов речи у детей: клиническая характеристика и особенности течения. Роль педагога и воспитателя в лечебно8 Проработка конспекта лекции Реферирование литературы Углублённый анализ научнометодической литературы Форма контроля Колвыполнения во самостоятельной часов работы 26 Проверка выполненного задания 26 Проверка выполненного задания Реферирование литературы 26 Устный и письменный опросы Углублённый анализ научнометодической 26 Устный и письменный опросы коррекционной работе при нарушениях речи у детей 5 6 Основные вопросы офтальмологической помощи детям. Анатомия и физиология органов зрения. Основные зрительные функции и методы их исследования у детей Врожденная и приобретенная патология органов зрения. Причины глубоких нарушений зрения у детей. Основные вопросы гигиены и охраны зрения у детей. Связь лечебновосстановительной и коррекционнопедагогической работы в специализированных учреждениях для детей с нарушениями зрения ИТОГО литературы Дополнение конспекта лекции Углублённый анализ научнометодической литературы Дополнение конспекта лекции Углублённый анализ научнометодической литературы Дополнение конспекта лекции 26 Проверка выполненного задания 26 Проверка выполненного задания 156 7. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов реализуются посредством устных и письменных опросов, тестирования, выполнением лабораторных работ и реферата. Примерные тестовые задания I вариант 1. Слуховой анализатор состоит из: А) коры височных долей Б) среднего уха В) внутреннего уха Г) слухового нерва и слухового тракта 2. Периферический отдел слухового анализатора расположен в А) наружном ухе Б) внутреннем ухе В) среднем ухе Г) височной коре 3. Толщина барабанной перепонки А) 0,1 мм Б) 1 мм В) 10 мм Г) 5 мм 4. Полость среднего уха выстлана А) эпителием кожи Б) фиброзными волокнами В) слизистым эпителием Г) волосковыми клетками 5. Слуховая (евстахиева) труба соединяет барабанную полость с А) наружным ухом Б) внутренним ухом В) носоглоткой Г) пещерой сосцевидного отростка 6. В барабанной полости расположены А) преддверие и улитка Б) костные ячейки В) слуховые косточки Г) слуховой и вестибулярный нерв 7. Внутреннее ухо или ушной лабиринт состоит из А) преддверия Б) полукружных каналов В) улитки Г) барабанной полости 9 8. Преддверие и полукружные каналы являются периферическим отделом А) слухового анализатора Б) вестибулярного анализатора В) висцерального анализатора Г) обонятельного анализатора 9 Костный канал улитки разделен на лестницы мембраной А) основной Б) Рейснеровой В) вспомогательной Г) улитковой 10. Кортиев орган расположен на мембране А) основной Б) Рейснеровой В) вспомогательной Г) улитковой 11. Слуховой нерв образован отростками клеток А) волосковых Б) биполярных В) эпителиальных Г) звездчатых 12. Основные свойства звука: А) сила Б) высота В) тембр Г) резонанс 13. Сила звука зависит от А) наличия обертонов Б) частоты колебаний звуковой волны В) амплитуды колебаний звуковой волны Г) проникающей способности звуковой волны 14. Высота звука зависит от А) наличия обертонов Б) частоты колебаний звуковой волны В) амплитуды колебаний звуковой волны Г) проникающей способности звуковой волны 15. В звукопроведении принимают участие А) барабанная перепонка Б) слуховые косточки В) жидкость лабиринта Г) волосковые клетки кортиева органа 16. В звуковосприятии принимают участие А) барабанная перепонка Б) слуховые косточки В) жидкость лабиринта Г) волосковые клетки кортиева органа 17. Область слухового восприятия человека находится в диапазоне А) 1 Гц – 10 000 Гц Б) 16 Гц – 20 000 Гц В) 100 Гц – 40 000 Гц Г) 10 000 Гц – 16 000 Гц 18. В заднем отделе верхней височной извилины левого полушария расположен А) корковый отдел слухового анализатора Б) моторный центр речи В) сенсорный центр речи Г) корковый отдел зрительного анализатора 19. Наибольшая острота слуха наблюдается в возрасте А) 1-7 лет Б) 12 – 14 лет В) 15 – 20 лет Г) 30 – 40 лет 20. Минимальная сила звука, способная вызвать ощущение едва слышимого звука называется А) порогом дискомфорта Б) порогом слышимости В) дифференциальным порогом Г) областью слухового восприятия 10 21. Слуховая адаптация – это А) Снижение слуховой чувствительности Б) Повышение слуховой чувствительности В) Защитно-приспособительная реакция организма, предохраняющая слуховые рецепторы от истощения под воздействием сильного раздражителя 22. Атрезия наружного слухового прохода – это А) воспаление наружного слухового прохода Б) травма наружного слухового прохода В) искривление наружного слухового прохода Г) заращение наружного слухового прохода 23. Симптомами какого заболевания являются боль в ухе, понижение слуха, обычно повышенная температура, скопление в барабанной полости воспалительной жидкости и прободение под ее давлением барабанной перепонки. А) острый катаральный отит Б) острый гнойный отит В) острый лабиринтит Г) эпитимпанит 24. К полной глухоте приводит заболевание А) диффузный гнойный лабиринтит Б) ограниченный лабиринтит В) катаральный средний отит Г) серозный лабиринтит 25. Правостороннее поражение слухового нерва приводит к А) снижению слуха на правое ухо Б) полной потере слуха на правое ухо В) снижению слуха на левое ухо Г) снижению слуха на оба уха 26. Выделите основные категории детей со стойкими нарушениями слуховой функции А) слабослышащие Б) позднооглохшие В) глухие Г) глухонемые 27. Какой основной признак положен в основу классификации стойких нарушений слуха у детей, относящихся к категории глухонемых и позднооглохших А) отсутствие слуха Б) поражение речевого аппарата В) состояние речи Г) поражение речевых зон коры больших полушарий 28. Можно ли назвать глухим ребенка, который слышит речь разговорной громкости на расстоянии до 1м от уха, различает почти все гласные, знакомые слова и фразы? А) да Б) нет В) он тугоухий Г) он нормально слышит 29. Затруднения в самостоятельном и полноценном овладении речью могут возникать у ребенка при наличии понижения слуха на А) 5 – 10 дБ Б) 15 – 20 дБ В) 25 – 30 дБ Г) более 40 дБ 30. Условная граница между тугоухостью и глухотой проходит при потере слуха на А) 15 – 20 дБ Б) 40-50 дБ В) 75 – 80 дБ Г) полной потере слуха 31. Наружная стенка полости носа состоит из трех носовых раковин. Самостоятельной костью из них является А) верхняя носовая раковина Б) средняя носовая раковина В) нижняя носовая раковина Г) А+Б 32. Обонятельная область находится А) в средней носовой раковине Б) в нижней носовой раковине 11 В) на расстоянии 1 см от края ноздрей Г) в верхней носовой раковине 33. В верхнечелюстной кости расположены придаточные пазухи А) клиновидные Б) решетчатые В) гайморовы Г)лобные 34. Выберите правильную зубную формулу взрослого человека А) 2 резца : 1 клык : 3 малых коренных : 2 больших коренных Б) 2 резца : 1 клык : 2 малых коренных : 3 больших коренных В) 2 резца : 1 клык : 3 малых коренных : 3 больших коренных Г) 2 резца : 1 клык : 2 малых коренных : 2 больших коренных 35. Сокращение каких мышц обеспечивает движение языка как целого? А) нижняя продольная Б) подбородочно-язычная В) шило-язычная Г) поперечная 36. Эта миндалина при разрастании образует аденоиды у детей А) небная Б) носоглоточная В) язычная Г) носовая 42. Остов гортани состоит из А) 3 хрящей Б) 6 хрящей В) 9 хрящей Г) 12 хрящей 37. Самый большой из хрящей гортани А) перстневидный Б) надгортанник В) клиновидный Г) щитовидный 38. Голосовая мышца крепится к хрящам А) черпаловидному и перстневидному Б) клиновидному и щитовидному В) надгортаннику и клиновидному Г) щитовидному и черпаловидному 39. Тип дыхания, чаще встречающийся у женщин А) грудной Б) брюшной В) смешанный Г) Б+В 40. Какой механизм голосообразования описан: голосовые складки смыкаются не полностью, между ними остается веретенообразная щель; голосовые складки колеблются не по всей своей толщине, а лишь тонкими краями, причем колебания совершаются в продольном направлении, т.е. вверх и вниз. А) шепот Б) фальцет В) грудной Г) микст 41. Какой тип атаки звука описан: голосовые складки плотно смыкаются до начала звука; выдыхаемый воздух с усилием прорывается через замкнутую голосовую щель и приводит складки в колебание; для этой атаки характерно наличие в самом начале звучания ясно слышимого призвука. А) придыхательная Б) мягкая В) твердая Г) фальцет 42. Какой тип атаки звука в гигиеническом отношении наиболее предпочтителен? А) мягкая Б) твердая В) придыхательная Г) нет предпочтений 49. Назовите вид аномалии прикуса: верхняя челюсть и верхняя зубная дуга сильно выдвинуты вперед, нижние передние зубы расположены далеко позади верхних. А) прогения Б) прогнатия В) открытый прикус Г) расщелина II вариант 1. Радужка является частью А) фиброзной оболочки Б) сосудистой оболочки В) сетчатой оболочки 12 Г) стекловидного тела 2.Роговица является частью А) белочной оболочки Б) сосудистой оболочки В) сетчатой оболочки Г) стекловидного тела 3.Между роговицей и радужкой находится А) хрусталик Б) стекловидное тело В) передняя камера глаза Г) задняя камера глаза 4.Фоторецепторы расположены в А) сосудистой оболочке Б) фиброзной оболочке В) ресничной части сетчатой оболочки Г) зрительной части сетчатой оболочки 5.Приспособление хрусталика к видению на различные расстояния называется А) рефракцией Б) аккомодацией В) эмметропией Г) пресбиопией 6.Слепым считается человек, который не может сосчитать пальцы руки с расстояния более чем А) 0,5 м Б) 1м В) 2м Г) 3м 7.В центральной части сетчатки расположены А) палочки Б) колбочки В) биполярные клетки Г) ганглиозные клетки 8.Зрительный нерв образован отростками А) фоторецепторов Б) биполярных клеток В) ганглиозных клеток Г) волосковых клеток 9.Фотопигмент палочек А) родопсин Б) иодопсин В) цитохром Г) меланин 10.К светопреломляющим средам глаза относят А) роговица Б) хрусталик В) сетчатка Г) стекловидное тело 11.Аномалия рефракции, при которой лучи от предмета фокусируются впереди сетчатки глаза называется А) дальнозоркость Б) близорукость В) астигматизм Г) ахромазия 12.Коррекция дальнозоркости осуществляется линзами А) рассеивающими Б) собирающими В) цилиндрическими Г) призматическими 13.Заболевание, связанное с нарушением циркуляции жидкости в камерах глаза и повышением внутриглазного давления, называется А) катаракта Б) глаукома В) конъюктивит Г) ретинопатия 14.Слепым считается человек, если диаметр его поля зрения при фронтальной фиксации взгляда не превышает А) 10˚ Б) 15˚ В) 20˚ Г)25 ˚ 13 15.Центральное зрение характеризуется параметрами А) рефракция Б) острота В) эмметропия Г)цветоощущение 16. Острота зрения измеряется в А) условных единицах Б) градусах В) диоптриях Г) метрах 17. Способность глаза воспринимать световые лучи различной длины волны называется А) светоощущение Б)цветоощущение В) астигматизм Г) рефракция 18. В сетчатке присутствуют следующие типы колбочек А) синие Б) желтые В) красные Г) зеленые 19.Адаптация глаз к свету происходит в течение А) 60с Б) 5 мин В) 30 мин Г) 45 мин 20. Адаптация глаз к темноте происходит в течение А) 60с Б) 5 мин В) 30 мин Г) 45 мин 21. Сила преломляющей среды измеряется в А) метрах Б) градусах В) диоптриях Г) ньютонах 22. Очки рекомендуют носить постоянно при близорукости более А) –1 Б) –3 В) –6 Г) -10 23. Ближайшая точка ясного видения в 20 лет расположена от глаза на расстоянии А) 7см Б) 10см В) 17см Г) 33 см 24.Человек, способный различать свет и тьму, выделить фигуру из фона, относится к категории А) тотально слепой Б) парциально слепой В) слабовидящий 25. К слепорожденным относятся лица, потерявшие зрение А) внутриутробно Б) в момент рождения В) в первые три года жизни Темы рефератов I. Сенсорные системы, их структура и виды, значение для организма. 2. Анализаторы. Структура. Функция основных отделов. Классификация. 3. Рецепторы, их роль в деятельности сенсорных систем. Структура. Классификация. Виды. 4. Функционирование рецепторов. Трансформация энергии внешнего стимула на рецепторном и дорецепторном уровне. 5. Кодирование информации в сенсорных системах. Особенности кодирования на рецепторном уровне. 6. Проводниковый и центральные отделы сенсорных систем. Специфические проекционные и неспецифические пути. Процессы кодирования в проводниковом отделе анализатора. 7. Роль коры в деятельности сенсорных систем, Организация рецептивных полей. Первичные, вторичные, третичные зоны коры ГМ. 8. Взаимодействие сенсорных систем. Доминантные отношения. 9 Основные физиологические методы исследования перцептивных процессов. Характеристики ощущений, восприятия. 10. Основные теории ощущений. Нейрогенная или детекторная концепция восприятия. 11 . Неосознаваемая обработка сенсорной информации. Перцептивная специализация полушарий головного мозга. 12. Общая характеристика слухового анализатора. Основные показатели слуха и его нарушения. 13. Орган слуха. Строение, функция наружного, среднего, внутреннего уха. 14 14 Морфологические и физиологические особенности периферического отдела слухового анализатора. Трансформация звуковых колебаний на дорецепторном и рецепторном уровнях слуховой системы. 15. Проводящие пути и центры слухового анализатора. Переработка слуховой информации в коре головного мозга. 16. Электрические процессы в слуховом анализаторе. Изменение слуховой чувствительности и слуховая адапатация. 17. Методы исследования слухового анализатора. Акустическая ориентировка в пространстве. Бинауральный слух. 18. Речь, как основное отличие человека от животных. Значение слова как условного сигнала. Первая и вторая сигнальные системы. 19. Речь и язык. Функции, свойства и виды речи. Физические характеристики устной речи. 20. Механизмы речеобразования. Фонация, артикуляция. Нарушения. 21. Мозговые центры речи; Брока, Вернике, другие. Афазии. Диагностика. 22. Механизмы восприятия речи и механизмы ответа (модель Вернике - Гешвинда). 23. Развитие речи в онтогенезе. Роль полушарий головного мозга, аномалии развития и заболевания органов речи у детей. 24. Физиологические основы фонации. Гигиена голоса. Расстройства фонационного оформления речи. 25. Методы исследования нарушений речи, особенности у детей. Лечебно-коррекционная работа при нарушениях речи у детей. 26. Общая характеристика зрительного анализатора. Строение и функция оптической системы глаза. 27. Орган зрения. Нейроанатомическая структура сетчатки глаза. Фоторецепторы. Фотохимические реакции. 28. Обработка зрительной информации в периферическом отделе зрительного анализатора. Механизм трансформации энергии света в зрительное возбуждение. 29. Психофизиологические характеристики зрительного восприятия. Яркостной контраст, адаптация, дифференциальная зрительная чувствительность. 30. Процессы обработки зрительной информации в зрительном анализаторе. Виды нейронов зрительной коры. Восприятие пространства. 31. Зрачковый рефлекс. Аккомодация и рефракция. Острота и поле зрения. Методы исследований. Методы коррекции. 32. Патология органа зрения в зависимости от уровня поражения; нарушение оптической системы глаза, рецепторного аппарата, зрительного нерва. Диагностика. 33. Врожденная и приобретенная патология зрения. Виды. Причины нарушения зрения у детей. Гигиена и охрана зрения у детей. Вопросы к экзамену 1. Наружное ухо. Наружный слуховой проход. Барабанная перепонка. 2. Среднее ухо: строение и функции. 3. Периферический отдел слухового анализатора: внутреннее ухо. Строение и функции. 4. Проводниковый и корковый отдел слухового анализатора. 5. Звук, его виды и свойства. Сила. Высота. Тембр. Громкость. 6. Распространение звука в среде. 7. Характеристика звуков речи. 8. Звукопроведение, его виды. 9. Звуковосприятие. 10. Чувствительность органа слуха. Порог слышимости. Порог болевого ощущения. Дифференциальный порог 11. Слуховая адаптация. Слуховое утомление. Звуковая травма. 12. Методы исследования слуха. Исследование слуха речью. Исследование слуха камертонами. Аудиометрия. Исследование слуха у детей. 15 13. Заболевания наружного уха и барабанной перепонки. 14. Заболевания среднего уха. 15. Заболевания внутреннего уха. 16. Заболевания слухового нерва, проводящих путей и слуховых центров. 17. Причины стойких нарушений слуха у детей. 18. Глухие дети без речи (глухонемые). 19. Глухие дети, сохранившие речь (позднооглохшие). 20. Слабослышащие (тугоухие) дети. 21. Профилактические и лечебные мероприятия при нарушениях слуха у детей. 22. Методы компенсации нарушенной слуховой функции: индивидуальные слуховые аппараты, звукоусиливающая аппаратура индивидуального и коллективного пользования. 23. Анатомия органов речи: наружный нос, носовая полость, придаточные пазухи носа. 24. Анатомия органов речи: рот, губы, щеки, зубы, твердое и мягкое небо. 25. Язык. Мышцы языка. 26. Анатомия органов речи: глотка. 27. Мышцы и хрящи гортани. 28. Дыхание, его виды. Жизненная емкость легких. 29. Механизм голосообразования. Шепот. Фальцет. Атака звука. 30. Сила, высота и тембр голоса. 31. Режимы работы гортани. Мутация голоса. 32. Заболевания наружного носа и носовой полости. 33. Острый насморк. Хронический насморк. 34. Гнусавость, ее виды. 35. Дефекты губ, неба и языка. 36. Дефекты челюстей и зубов. 37. Заболевания глотки: ангина, хронический тонзиллит,. 38. Заболевания глотки: гипертрофия носоглоточной миндалины, гипертрофия небных миндалин, паралич мягкого неба. 39. Заболевания гортани: острый и хронический ларингит, ложный круп, узелки голосовых складок. 40. Профилактика нарушений голоса и речи у детей. 41. Строение глазного яблока. 42. Периферический (сетчатка), проводниковый и корковый отделы зрительного анализатора. Бинокулярное зрение. 43. Центральное зрение. Острота зрения. Методы исследования остроты зрения. 44. Цветоощущение. Фотохимические свойства пигментов глаза. Нарушения цветового зрения. 45. Светоощущение. Адаптация глаз к свету. 46. Виды рефракции. Аномалии рефракции. Аккомодация. 47. Правила ношения очков. 48. Слепые и слабовидящие. 49. Заболевания, приводящие к нарушению зрения. 50. Профилактика нарушений зрения у детей. 51. Связь лечебной и коррекционно-педагогической работы в специализированных учреждениях для детей с нарушениями зрения. 52. Голос, речь и слух как единая функциональная система. 8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля) а) основная литература: 1. Зайцев С.М. Советы Лор-Врача детям и взрослым: домашняя энциклопедия. – Москва: Книжный Дом, 2003 – 224 с. 2. Засядько К.И. Психофизиология речи и ее расстройств / К.И. Засядько, С.В. Чермянин, Р.Р. Амерханов, А.В. Гулин. Р.В. Левашов. Учебно-методическое пособие для студентов факультета педагогики и психологии. - Липецк: ЛГПУ, 2007. – 76 с. 16 3. Левашов Р.В. Возрастная анатомия, физиология и гигиена / Р.В. Левашов, А.В. Гулин, Ром. В. Левашов. Учебно-методическое пособие для студентов. – Липецк: ЛГПУ, 2006. - 51 с. 4. Левашов Р.В. Физиология человека / Р.В. Левашов, А.В Гулин, Ром. В. Левашов. Учебнометодическое пособие для студентов. – Липецк, 2006. – 51 с. 5. Левашов, Р.В. Анатомии центральной нервной системы / Р.В. Левашов, А.В. Гулин, К.И. Засядько, Р.В. Левашов. Учебно-методическое пособие для студентов, обучающихся по специальности «клиническая психология». – Липецк, 2007. - 42 с. 6. Любимова З.В. Возрастная физиология: учебник для вузов / З.В. Любимов и др. – Москва: Владос, 2003-304с. 7. Назарова Е.Н. Возрастная анатомия и физиология: учеб.пособие для студентов высших пед.учебных заведений / Е.Н. Назарова, Ю.Д. Жилов. - М.: Академия, 2008. – 266 с. 8. Сапин М.Р. Анатомия и физиология человека (с возрастными особенностями детского организма): учеб. пособие для студентов сред. пед. учеб. зав. / М.Р. Сапин, В.И. Сивоглазов - 3е изд., стереотип. - М.: Академия, 2002. – 438 с. 9. Федюкович Н.И. Анатомия и физиология человека: учебник для студентов образовательных учреждений среднего проф. образования / Н.И. Федюкович, И.К. Гайнутдинов. - изд. 18-е, доп. и перераб. - Ростов н/Д: Феникс, 2011. - 510 c. 10. Цветаева, Т.В. Физиология центральной нервной системы: нейрофизиология зрения и слуха / Т.В. Цветаева, А.В. Гулин. Учебно - методическое пособие для студентов педагогических вузов. - Липецк: ЛГПУ, 2007. – 27 с. б) дополнительная литература: 1. Нейман Л.В., Богомильский М.Р. Анатомия, физиология и патология органов слуха и речи. М: ВЛАДОС. 2001. 220с. 2. Агаджанян Н.А., Власова И.Г., Ермакова Н.В., Торшин В.И. Основы физиологии человека: Учебник. Изд. 2-е, испр. – М.: Изд-во РУДН, 2004. – 408 с. 3. Черкасова Е.Л. Нарушения речи при минимальных расстройствах слуховой функции (диагностика и коррекция). Учебное пособие для студентов педагогических университетов по специальности «Дефектология». – М.:АРКТИ,2003.-192с. 4. Агаджанян Н.А., Тель Л.З., Циркин В.И., Чеснокова С.А. Физиология человека. М: Медицинская книга. 2001. 527 с. 5. Альтман Я.А. Слуховая система. - Л.: Наука, 1990. Ананьева С.В. Болезни уха, горла, носа. Серия «Медицина для Вас». Ростов н/Д: Феникс,2002. – 416с. 6. Назарова Л.П. Методика развития слухового восприятия у детей с нарушениями слуха: Учеб. Пособие.-М.: ВЛАДОС,2001.-287с. 7. Овчинников Ю.М., Морозова С.В. Оториноларингология: Учеб. Для студ.сред.мед.заведений. - М: Издательство «Мастерство», 2002.-208с. 8. Рубан Э.Д. Глазные болезни: Учебное пособие. - Ростов н/Д:»Феникс», 2004.-416с. 9. Сапин М.Р., Брыксина З. Г. Анатомия и физиология детей и подростков. М:Академия. – 2001. -246с 10. Тарасов Д. И., Наседкин А. Н. и др. Тугоухость у детей. — М., 1981. 11. Дмитриева Т.М. Физиология анализаторов. Уч.пособие.-Иркутск, 1989 12. Могилев Л.Н, Механизмы пространственного зрения.-Л.,1982 13.Рычков И.Л. Пространственное зрение человека и животных. - Иркутск, 1990. 14.Тамар Г. Основы сенсорной физиологиио-М.,1976 15. Хьюбел Д. Глаз, мозг, зрение. - М., 1990 9. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля) Серия таблиц по дисциплине «Анатомия, физиология и патология органов слуха, речи и зрения». Комплект мультимедиа (ноутбук, экран, проектор, аудиоколонки) Видеоролики, лабораторный практикум и вопросы к семинарским занятиям; Тесты для проверки полученных знаний. 17 10. Аннотация рабочей программы дисциплины Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Липецкий государственный педагогический университет» Основная образовательная программа Направление: 050400.62 Психолого-педагогическое образование Профиль: Специальная психология и педагогика Квалификация: бакалавр Форма обучения: заочная Срок обучения: 5 лет Год утверждения: 2012 г. Аннотация рабочей программы дисциплины Анатомия, физиология и патология органов слуха, речи и зрения (с практикумом) 1. Цель дисциплины: Основная цель курса - подготовка студентов по теоретическим и практическим вопросам отоларингологии и офтальмологии в объеме, необходимом педагогу-логопеду и специальному психологу для воспитания и обучения детей на основе индивидуального подхода, используя методы коррекции и компенсации, в зависимости от наличия слухового восприятия, зрения, развития речи и общего развития ребенка. 2. Место дисциплины в структуре ООП: Дисциплина относится к вариативной части профессионального цикла. 3. Требования к результатам освоения дисциплины: Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и развитие компетенций: - способен учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях (ОПК-1); - готов использовать методы диагностики развития, общения, деятельности детей разных возрастов (ОПК-3); - готов применять утвержденные стандартные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи (ПКПП-2); - способен осуществлять сбор и первичную обработку информации, результатов психологических наблюдений и диагностики (ПКПП-3). В результате изучения дисциплины студент должен: знать: • клинические проявления основных патологических процессов в речевом аппарате; • особенности проявления и возникновения речевой патологии у детей, • механизмы компенсации при различных патологических процессах. уметь: • распознать симптомы и синдромы ЛОР - заболеваний, заболеваний органа зрения; • проводить обследование больного ребенка; • сочетать лечебные и педагогические методы коррекции; 18 владеть: • навыками работы совместно с врачами в медико-психолого-педагогических комиссиях и консультациях. 4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 5 зачетных единиц (180 часов). 5. Семестры: 3 2 72 4 3 108 Курсовые работы Зачеты, экзамены* Контрольны е работы Самостоятел ьная работа Индивидуал ьные занятия Контроль Лабораторн ые занятия Семинары/п рактика Лекции Аудиторная работа Часов всего ЗЕТ Семестр Трудоемкость 72 24 6 12 6 84 Э * З – зачет, О – зачет с оценкой, Э - экзамен 6. Основные разделы дисциплины: Раздел 1. Введение. Понятие об анализаторах. Анатомия и физиология слухового анализатора. (Периферический отдел). Проводниковый и центральный отделы слухового анализатора. Краткие сведения о физических и акустических свойствах звука. Развитие слуховой системы. Патология слухового анализатора. Раздел 2. Классификация и характеристика стойких нарушений слуха у детей. Принципы и способы компенсаций нарушений слуха. Анатомия и физиология органов речи. Физиологические механизмы органов речи. Патология органов речи. Анатомия и физиология зрительного анализатора. (Периферический отдел.). Проводниковый и центральный отделы зрительно го анализатора. Обработка сигналов в центральных отделах зри тельной системы. Патология зрительного анализатора. 7. Автор (ФИО, должность, ученое звание): Засядько К. И. - доктор мед. наук, профессор 19 Автор: д.м.н., профессор ___________________________________________ Засядько К.И. Программа одобрена на заседании: - кафедры медико-биологических дисциплин от 31.08.2012 года, протокол № 1 Зав. кафедрой: д.м.н., профессор ___________________________________ Гулин А.В. Согласовано: Начальник учебного управления ___________________________________ Савилов Ю.К. « ___ » ______ ______ г. 20
