Методика организации музыкальных занятий «Сага» с

Методика организации музыкальных занятий «Сага» с будущими мамами.
Строганова Айгуль Мухаметхановна,
музыкальный руководитель
МДОУ «Усть-Качкинский детский сад
«Огонек» общеразвивающего вида»
Пермского района
Формирование задатков развития музыкальных способностей и
мировосприятия ребенка в перинатальный период.
В научной психологии и медицине наработано немало данных о том, что
музыка и пение благотворно влияют на многие системы организма:
иммунную, нервную, сердечно-сосудистую, пищеварительную. Посредством
воздействия вибрации звуков создаются энергетические поля, которые
заставляют
резонировать каждую клетку организма. Таким образом,
своеобразная «музыкальная энергия» нормализует ритм нашего дыхания,
пульс, давление, температуру, снимает мышечное напряжение. Когда
человек поет, улучшается кровоток в области легких и груди, увеличивается
количество кислорода в крови, повышается общий тонус. Как показали
исследования болгарского психотерапевта П.Рандева, пение обладает
релаксационным и обезболивающим эффектом, активизирует внутренние
силы организма, усиливает действие медицинских препаратов, повышает
работоспособность, улучшает сон, совершенствует дыхательный, голосовой
аппарат,
формирует вокально-исполнительский
навыки,
улучшает
настроение и самочувствие будущей мамы и ребенка. Причем, мелодия со
словами влияет на ребенка сильнее, чем мелодия без слов. Об этом писал
психоневролог, академик, В.М.Бехтерев в своих работах («Внушение и
воспитание») в начале 20 века и московский педиатр, профессор
М.Л.Лазарев, создавший музыкальную программу развития малышей
«Сонатал» в 80-х годах, поставивший пение будущих мам на научную
основу.
Музыка является одним из богатейших и действенных средств
эстетического воспитания, под ее воздействием формируется эмоциональная
сфера. Совершенствуется мышление и интеллектуальные способности,
воспитывается чуткость к красоте в искусстве и жизни, что способствует
воспитанию доброты и отзывчивости у ребенка. Анализируя опыт работы,
прихожу к выводу, что утрачена многовековая традиция пения колыбельных
песен. В связи с этим я решила обратить внимание на будущих мам, ведь
приобщение ребенка к музыке еще до рождения в значительной мере
развивает его способности. А ведь раньше на Руси ласковый, усыпляющий
мотив начинал звучать над колыбелькой тотчас же после родин.
Колыбельная всегда была мощным заклинанием-оберегом, проявлением
магической силы воздействия мелодии, ритма и слова.
Музыкальные занятия с мамами помогут раньше начать музыкальное
развитие способностей ребенка, который впоследствии придет в детский сад
и будет успешно адаптирован к новому социуму. Ведь уже в этот период
родители учатся общаться со своим ребенком, прислушиваются к нему,
проникают мысленно в его тайную жизнь, что создает глубочайшие
взаимоотношения с будущим ребенком, устанавливая с ним прочные,
нерасторжимые узы любви. У самих мам улучшается самочувствие,
повышается работоспособность, нормализуется сон, что в дальнейшем
положительно скажется на физическом и психическом развитии ребенка.
В законе «Об образовании в Пермской области» говорится о
необходимости «развития различных форм получения дошкольного
образования, обеспечивающих наиболее полный охват детей, объединения
усилий образовательного учреждения и семьи…». В связи с этим, тесно
сотрудничая с акушерами-гинекологами сельской поликлиники и, исходя из
опыта работы с родителями воспитанников, посещающих детский сад, а
также учитывая невысокий уровень общей педагогической культуры и
грамотности большинства мам, мы пришли к решению – необходимо
разработать новые модели взаимодействия с родителями. Мною при
консультации доцента кафедры дошкольной педагогики и психологии,
кандидата психологических наук
Ильиной И.Ю. была создана и
апробирована методика организации музыкальных занятий с будущими
мамами. За основу была взята программа музыкального развития детей
«Сонатал» М.Л.Лазарева.
В 2006 году на курорте «Усть-Качка» открылось акушерскогинекологическое отделение для беременных, под заведованием кандидата
медицинских наук Власова С.В. и курированием профессора медицинских
наук Касатовой Е.Ю. Мне было предложено проводить занятия не только с
односельчанами, но и с женщинами, жительницами Пермского края,
отдыхающими в этом отделении. Я приняла предложение, так как данная
форма работы позволила мне систематизировать и усовершенствовать свою
методику организации музыкальных занятий с будущими мамами.
Цель:
- способствовать развитию природных задатков музыкальных
способностей будущего ребенка через музыкальное восприятие мамы.
Задачи:
- формировать положительные эмоции от общения с музыкой,
способствовать снятию психологического напряжения;
- развивать у будущих мам умение слушать музыку;
- развивать голос, навык правильного дыхания при пении,
звуковысотный слух, чувство ритма;
- познакомить будущих мам с песенными жанрами (колыбельные,
хороводные,
детские
песни),
музыкальными
пальчиковыми
и
логоритмическими играми.
Будущие мамы, переживая о здоровье малыша, очень часто впадают в
предродовую депрессию. Эта методика организации музыкальных занятий с
мамами помогает снять напряжение средствами музыкальной терапии и
дыхательной гимнастики, озвученным массажем живота, вибрационной
гимнастикой (программа «Сонатал» М.Л.Лазарев, Москва, 1993 год) и,
конечно же, хоровым пением колыбельных в народном и эстрадном стиле и
детских песен.
Музыкальные занятия с будущими мамами я провожу 2 раза в неделю в
течение 60 мин.
Формы организации:
- подгрупповые, индивидуальные, комплексные занятия
- праздники и развлечения, тематические вечера, музыкальные гостиные
(«Что в имени тебе моем «, «Поющие сердца», «Любимые мелодии» и т.д.).
Структура занятий:
Вводная часть.10 мин.
1. Постановка цели и задач занятия.
2. Проведение кратких бесед о положительном влиянии классической и
народной музыки, музыкальных инструментов на ребенка, чтении
стихов, сказок.
3. Формирование эмоциональной отзывчивости на музыку.
На этом этапе использованы следующие методы и приемы:
- чтение без музыки;
- чтение под музыку;
- обсуждение различных статей по теме;
- показ аудиокассет, дисков, видеоматериалов.
Основная часть (40 мин.)
1.Дыхательная гимнастика.
Методы и приемы: - музыкальная терапия;
- прямой показ педагога;
- наблюдение педагога;
- тактильный прием.
2. Озвученный массаж живота (по системе М.Лазарева «Сонатал»).
Методы те же, что и в дыхательной гимнастике.
3. Распевание.
Методы и приемы: - прием «эхо»;
- моделирование;
- напоминание педагога о навыках дыхания.
4. Пение попевок в режимные моменты жизни ребенка (по программе
М.Лазарева «Сонатал»).
- Кормление;
- Купание;
- Вьюшки-колотушки;
- Пеленание и др.
Методы и приемы: - выразительное исполнение попевок педагогом;
- прямой показ вокально-хоровых навыков;
- наблюдение педагога;
- объяснение педагога.
5. Пение колыбельных песен: - «Зайка Гришутка»;
- «Мы с сыночком вдвоем»;
- «Плюшевая песенка»;
- «Спи, мой воробышек»;
- «Баниласка»;
- «Колыбельная игрушек» М.Полякова;
- «Колыбельная медведицы» Е.Крылатова.
Методы и приемы: - выразительное исполнение колыбельных песен;
- обсуждение характера, жанра и содержания песен;
- использование аудиоматериалов;
- прослушивание лучших образцов вокального
исполнения колыбельных.
Заключительная часть:
1. Пение детских песен русских и советских композиторов (песни их
мультфильмов, популярные песни)
Методы и приемы: - игровые («Угадай мелодию», «Перепевки»;
- пение с движением;
- ритмический оркестр.
2. Музыкальные и пальчиковые игры: - «Олень»;
- «Ладушки»;
- «Где же наши ручки?»;
- «Мы рисуем»;
- «Мартышки» и др.
Методы и приемы: - прямой и вариативный показ движений педагогом;
- совместное творчество педагога и будущих мам;
- разъяснение педагога;
- тактильный прием.
3. Итог занятия.
Для выявления анализа эффективности методики был использован
метод анкетирования. Взяты две группы: экспериментальная и
контрольная (по 10 человек). Составлены различные виды анкет для
будущих мам в первый и последний триместр беременности (Приложение
1), а также для ребенка первого года жизни, по ответам выстроены
графики. Данные показали, что мамы, посещающие музыкальные занятия
в экспериментальной группе, осознавали важность звучания маминого
голоса для будущего ребенка, получали удовольствие от соприкосновения
с музыкой. Возрос интерес к пению колыбельных и детских песен,
расширился музыкальный кругозор. Будущие мамы стали уделять
вопросам музыкального и интеллектуального развития малыша серьезное
внимание: разговаривали с будущим малышом нежно, ласково, пели ему
уютные колыбельные песенки, давали слушать музыку. Психолог
отделения отметила по результатам психологических тестов (Кэттел, Пари
и др.), что пение помогло мамам успокоиться после стрессов,
нормализовать сон, улучшить настроение и научиться правильно дышать,
что очень пригодится в родах.
Необходимо отметить, что мамы легко шли на контакт и стремились
получить индивидуальную консультацию, пополнить домашнюю
фонотеку. Попевки, колыбельные, детские песни, пальчиковые игры
помогли мамам в общении, установлении неразрывной связи с ребенком с
первых дней его жизни. И как результат они отмечали, что малыши
запоминали любимые мелодии своих мам и предпочитали их другим.
Выражалось это либо в энергичных движениях рук и ног, либо
успокаивании и замирании при слушании музыки, пении. Состояние
беременных женщин менялось в лучшую сторону: сами мамы становились
спокойными, жизнерадостными, они уже больше улыбались, голос их
становился спокойным, а спокойный, ласковый голос мамы – самая
лучшая музыка для ее ребенка.
Я считаю, что методика организации музыкальных занятий с будущими
мамами должна стать одним из перспективных направлений расширения
деятельности и укрепления позиций дошкольных образовательных
учреждений на современном этапе развития системы дошкольного
воспитания в Пермском районе. Данный опыт апробирован, открытое
занятие было показано на методическом объединении музыкальных
руководителей Пермского района в октябре 2007 года на базе УстьКачкинского детского сада, имею возможность транслировать опыт
другим педагогам.
В 2011 году дети, чьи мамы занимались в экспериментальной группе на
музыкальных занятиях перешли в среднюю группу детского сада. Данные
диагностики показали, что музыкальные способности детей находятся на
высоком и среднем уровне развития. Эти дети раньше начали подпевать
взрослым, ритмично двигаться под музыку. Хорошо развиты
эмоциональная отзывчивость на музыку, способность понимать
эмоциональное состояние другого человека, умение адекватно выразить
свое состояние. Малыши смогли сочинить небольшие песенки на
заданный текст, подбирая шумовые инструменты для сопровождения
(бубен, барабан, погремушка, колокольчики).