Взаимодействие социальных институтов в процессе

А.М. Ходырев
Взаимодействие социальных институтов в процессе профилактики
употребления психоактивных веществ среди молодежи
Перемены, происходящие в нашем
обществе, сегодня с особой остротой обозначили проблему помощи детям и подросткам, злоупотребляющим ПАВ.
Как показывают данные проводимого нами исследования, в решении вышеобозначенной проблемы на сегодняшний
день акцент должен быть поставлен на подавление в молодом человеке желания негативных форм поведения, связанных с
употреблением различных ПАВ, и модифицировании условий среды, вызывающих подобные отклонения в поведении.
Профилактическая работа строится на постоянной поддержке и стимулировании
позитивного поведения ребенка и сведении к минимуму предупредительнокарательных мер в ответ на различные
формы употребления детьми ПАВ. Лечебная терапия применяется в ответ на патологические формы отклоняющегося поведения. Социальную терапию необходимо
использовать в случаях непатологических
форм отклоняющегося поведения детей и
подростков, связанных с употреблением
ПАВ.
Система мер профилактики, опираясь на определенное выше направление,
будет эффективной в том случае, когда
осуществляется взаимодействие социальных институтов и различных групп специалистов по организации работы с детьми и подростками, злоупотребляющими
ПАВ.
Результаты социологического исследования, проведенного в Ярославском регионе, более чем 720 групп респондентов,
в состав которых входили родители детей
злоупотребляющих ПАВ, сами дети и
подростки, педагоги и классные руководители, работающие с детьми, показали,
что основными типами взаимодействия в
современном нам обществе являются сотрудничество и диалог (в нашем исследовании это подчеркивают 92 % опрошенных). Такие типы как опека (85% опрошенных), подавление (63 % респонден-
тов), соглашение (58 % исследуемых),
конфронтация (91 % выборки), индифферентность (68 % опрошенных) не позволяют решить возникающие проблемы и
разработать эффективную систему мер
профилактической работы с детьми и подростками.
Анализ полученных результатов позволяет выделить четыре типа задач, решаемых в ходе взаимодействия по организации работы с детьми и подростками,
злоупотребляющими ПАВ.
Первый тип задач может быть назван
социальными задачами. Это комплексная
помощь ребенку, попавшему в трудную
ситуацию, коррекция его взаимоотношений со средой и сложившихся социальных
связей, предотвращение возможных и вероятных проб и употребления ПАВ, создание оптимальных условий нормального
развития личности ребенка и формирования его индивидуальности, лечебная и социальная терапия.
Вторую группу задач можно обозначить как задачи диагностические. Для того
чтобы организовать эффективную и действенную систему работы с детьми употребляющими или пробовавшими ПАВ,
необходимо хорошо знать эту группу молодежи: причины употребления, предпочтения в зависимости от пола, возраста, окружающей микросреды. Задача различных
групп специалистов заключается в том,
чтобы, проводя комплексную диагностику, не преступить тот предел меры знаний
о детях и подростках, за которым стоит
безнравственность (отмечают 48 % опрошенных респондентов).
Третья группа задач может быть названа нравственными задачами, они связаны с ориентацией детей и подростков,
пробовавших ПАВ на критерии добра и
зла, в связи с тем, что употребление ПАВ
вызывает проявление жестокости и агрессивности, нанесение вреда окружающим
людям. Необходима постановка детей в
ситуации нравственного выбора и коррек1
тировка их ответных реакций, конкретизация нравственных критериев молодежи
в реальных жизненных обстоятельствах.
Данная группа задач включает комплексную профилактическую работу, ориентированную на нравственную сферу человека.
Четвертая группа задач может быть
обозначена как задачи практического характера. К ним можно отнести выбор оптимальных форм взаимодействия в организации работы с детьми, употребляющими ПАВ, планирование, прогнозирование,
контроль и коррекцию совместной деятельности, разработку комплексных программ профилактической и коррекционной работы с молодежью.
Выделив в ходе анализа данных социологического исследования основные
группы задач, решаемые в ходе взаимодействия школы, семьи, социально-психологических центров и других социальных
институтов по организации работы с
детьми и подростками употребляющими
ПАВ, можно определить, исходя из полученных данных, основные аспекты взаимодействия:
управленческо-координационный, информационный, коммуникативный, субъектно-действенный, содержательный.
Управленческо-координационный аспект
В ходе процесса взаимодействия, в
зависимости от приоритета решаемых задач, тот или иной социальный институт
должен брать на себя функцию управления и координации процесса организации
работы с детьми и подростками злоупотребляющими ПАВ. Как показывают данные нашего исследования, в большинстве
своем на себя эту функцию берет образование.
Информационный аспект
В процессе взаимодействия различных социальных институтов по организации работы с детьми и подростками, злоупотребляющими ПАВ, происходит взаимонеобходимый обмен информацией, без
которого невозможна организация эффективной системы профилактической работы с молодежью. Обмен информации
2
осуществляется между отдельными институтами, внутри самих институтов и
между отдельными группами и участниками процесса взаимодействия, включая
обмен информацией с детьми и подростками, который дает возможность корректировать процесс организации профилактической работы. Информационный аспект включает в себя также широкое информирование населения об организациях
и ведомствах, оказывающих помощь детям, злоупотребляющим ПАВ, на уровне
района, региона, федерации.
Коммуникативный аспект
От процесса общения участников
взаимодействия во многом зависит эффективность функционирования системы
профилактической работы с детьми, злоупотребляющими ПАВ. Коммуникативный аспект тесно связан с аспектом информационным, он проявляется в возможности сотрудничать, помогать друг другу,
координировать и согласовывать свои
действия.
Содержательный аспект
На основе взаимодействия различных социальных институтов вырабатывается тот инвариант, который реализуется
всеми институтами в ходе организации
работы с детьми и подростками злоупотребляющими ПАВ и те вариативные формы, которые реализуются различными институтами в зависимости от тех задач и
проблем, которые решает конкретный институт. В качестве такого инварианта в
процессе взаимодействия различных социальных институтов может выступать:
- создание комплексных групп специалистов по работе с детьми, злоупотребляющими ПАВ (педагоги, социальные
работники, психологи, юристы, медики
и т.д.) на региональном уровне;
- создание воспитывающей среды, позволяющей гармонизировать отношения
детей и подростков со своим социальным окружением;
- создание групп поддержки родителей,
включающих в себя специалистов различного профиля, обучающих родителей и показывающих им альтернативные пути поведения их детей (на уровне
региона);
- информирование населения региона и
прежде всего детей и подростков об организациях и ведомствах, оказывающих
помощь детям и подросткам, имеющим
проблемы и трудности.
Субъектно-действенный аспект
Субъектно-действенный аспект взаимодействия связан с реализацией субъект-субъектного подхода, который заключается в том, что эффективным процесс
взаимодействия будет только тогда, когда
каждый социальный институт выступает
как активный субъект процесса взаимодействия. Активными субъектами взаимодействия также выступают дети и подростки по отношению к которым реализуется комплекс профилактической работы.
Социологический анализ также по-
зволил выделить уровни, на которых осуществляется взаимодействие различных
социальных институтов.
Первый уровень можно обозначить
как макроуровень. Это уровень, на котором осуществляется взаимодействие непосредственно социальных институтов друг
с другом.
Второй уровень возможно определить как мезоуровень. На данном уровне
взаимодействие осуществляется внутри
конкретного института.
Третий уровень – микроуровень.
Рассматривая данный уровень взаимодействия, можно говорить о взаимодействии
различных групп специалистов по отношению к конкретному ребенку или группе
детей и подростков, злоупотребляющих
ПАВ.
Библиографический список
1. Ковальчук М.А. Профилактика девиантного поведения старшеклассников: Монография. Ярославль:
Изд-во ЯГПУ им. К.Д.Ушинского, 2002. 242 с.
2. Ковальчук М.А., Миронова М.Н., Ходырев А.М. Проблема социального воспитания детей группы
риска. Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 2004. 92 с.
3. Ковальчук М.А., Ковальчук А.В., Ходырев А.М. Профилактика и коррекция девиантного поведения
в детской среде: Монография. Ярославль, 2005. 130 с.
3