Рабочая программа кружка «Веселые нотки» в 1

Рабочая программа
кружка «Веселые нотки»
в 1-4 классах
(Внеурочная деятельность)
4 года обучения
Составитель рабочей программы:
Оводкова Майя Николаевна
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА к рабочей программе кружка
«Весёлые нотки»
Рабочая программа внеурочной деятельности «Весёлые нотки»
для I–IV классов разработана в соответствии с Федеральным
государственным образовательным стандартом начального общего
образования, примерными программами и основными положениями
художественно-педагогической концепции Д. Б. Кабалевского. При создании
программы автор учитывал потребности современного российского общества
и возрастные особенности младших школьников.
Цель— формирование музыкальной культуры как неотъемлемой
части духовной культуры школьников — наиболее полно отражает интересы
современного общества в развитии духовного потенциала подрастающего
поколения.




Задачи:
воспитание интереса, эмоционально-ценностного отношения и любви к
музыкальному искусству, художественного вкуса, нравственных и
эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине;
уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов
мира на основе постижения учащимися музыкального искусства во всем
многообразии его форм и жанров;
воспитание чувства музыки как основы музыкальной грамотности;
слуха на основе активного, прочувствованного и осознанного восприятия
лучших образцов мировой музыкальной культуры прошлого и
настоящего;
накопление тезауруса – багажа музыкальных впечатлений, интонационнообразного словаря, первоначальных знаний музыки и о музыке,
формирование опыта музицирования, хорового исполнительства на
основе развития певческого голоса, творческих способностей в различных
видах музыкальной деятельности.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА КРУЖКА
«Весёлые нотки»
Содержание программы базируется на художественно-образном,
нравственно-эстетическом постижении младшими школьниками основных
пластов мирового музыкального искусства: фольклора, музыки религиозной
традиции, произведений композиторов-классиков (золотой фонд),
современной академической и популярной музыки. Приоритетным в данной
программе является введение ребенка в мир музыки через интонации, темы и
образы русской музыкальной культуры — «от родного порога», по
выражению народного художника России Б.М. Неменского, в мир культуры
других народов. Это оказывает позитивное влияние на формирование
семейных ценностей, составляющих духовное и нравственное богатство
культуры и искусства народа. Освоение образцов музыкального фольклора
как синкретичного искусства разных народов мира, в котором находят
отражение факты истории, отношение человека к родному краю, его природе,
труду людей, предполагает изучение основных фольклорных жанров,
народных обрядов, обычаев и традиций, изустных и письменных форм
бытования музыки как истоков творчества композиторов-классиков.
Включение в программу музыки религиозной традиции базируется на
культурологическом подходе, который дает возможность учащимся
осваивать духовно-нравственные ценности как неотъемлемую часть мировой
музыкальной культуры.
Программа направлена на постижение закономерностей возникновения и
развития музыкального искусства в его связях с жизнью, разнообразия форм
его проявления и бытования в окружающем мире, специфики воздействия на
духовный мир человека на основе проникновения в интонационновременную природу музыки, ее жанрово-стилистические особенности. При
этом надо отметить, что занятия музыкой и достижение предметных
результатов ввиду специфики искусства неотделимы от достижения
личностных и метапредметных результатов.
Критерии отбора музыкального материала в данную программу
заимствованы из концепции Д. Б. Кабалевского — это художественная
ценность музыкальных произведений, их воспитательная значимость и
педагогическая целесообразность.
Основными методическими принципами программы являются:
увлеченность, триединство деятельности композитора – исполнителя –
слушателя, «тождество и контраст»,интонационность, опора на
отечественную музыкальную культуру. Освоение музыкального материала,
включенного в программу с этих позиций, формирует музыкальную культуру
младших школьников, воспитывает их музыкальный вкус.
Виды музыкальной деятельности разнообразны и направлены на
реализацию принципов развивающего обучения в массовом музыкальном
образовании и воспитании. Постижение одного и того же музыкального
произведения подразумевает различные формы общения ребенка с музыкой.
В исполнительскую деятельность входят:
хоровое, ансамблевое и сольное пение; пластическое интонирование и
музыкально- ритмические движения; игра на музыкальных инструментах;
инсценирование (разыгрывание) песен, сказок, музыкальных
пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как
средства фиксации музыкальной речи.
Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке,
импровизациях(речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках
на темы полюбившихся музыкальных произведений, эскизах костюмов и
декораций к операм, балетам, музыкальным спектаклям; в составлении
художественных коллажей, поэтических дневников, программ концертов; в
подборе музыкальных коллекций в домашнюю фонотеку; в создании
рисованных мультфильмов, озвученных знакомой музыкой, небольших
литературных сочинений о музыке, музыкальных инструментах, музыкантах
и др. В целом эмоциональное восприятие музыки, размышление о ней и
воплощение образного содержания в исполнении дают возможность
овладевать приемами сравнения, анализа, обобщения, классификации
различных явлений музыкального искусства, что формирует у младших
школьников универсальные учебные действия.
Структуру программы составляют разделы, в которых обозначены
основные содержательные линии, указаны музыкальные произведения.
Названия разделов являются выражением художественно-педагогической
идеи блока занятий, четверти, года. Занятия в I классе носят
пропедевтический, вводный характер и предполагают знакомство детей с
музыкой в широком жизненном контексте. Творческий подход учителя
музыки к данной программе – залог успеха его музыкально-педагогической
деятельности.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Программа основного общего образования по музыке составлена в
соответствии с количеством часов, указанным в Базисном учебном плане
образовательных учреждений общего образования. Предмет «Музыка»
изучается в I–IV классах в объеме не менее 135 часов (33 часа в I классе, по
34 часа – во II–IV классах).
ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
Уроки музыки, как и художественное образование в целом, предоставляя
детям возможности для культурной и творческой деятельности, позволяют
сделать более динамичной и плодотворной взаимосвязь образования,
культуры и искусства.
Освоение музыки как духовного наследия человечества предполагает
формирование опыта эмоционально-образного восприятия, начальное
овладение различными видами музыкально-творческой деятельности,
приобретение знаний и умений, овладение универсальными учебными
действиями, что становится фундаментом обучения на дальнейших ступенях
общего образования, обеспечивает введение учащихся в мир искусства и
понимание неразрывной связи музыки и жизни.
Внимание на музыкальных занятиях акцентируется на личностном развитии,
нравственно-эстетическом воспитании, формировании культуры
мировосприятия младших школьников через эмпатию, идентификацию,
эмоционально-эстетический отклик на музыку. Уже на начальном этапе
постижения музыкального искусства младшие школьники понимают, что
музыка открывает перед ними возможности для познания чувств и мыслей
человека, его духовно-нравственного становления, развивает способность
сопереживать, встать на позицию другого человека, вести диалог,
участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и
искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Это
способствует формированию интереса и мотивации к дальнейшему
овладению различными видами музыкальной деятельности и организации
своего культурно-познавательного доcуга.
Содержание обучения ориентировано на целенаправленную организацию и
планомерное формирование музыкальной учебной деятельности,
способствующей личностному, коммуникативному, познавательному и
социальному развитию растущего человека. Предмет «Музыка», развивая
умение учиться, призван формировать у ребенка современную картину мира.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ В ОСВОЕНИИ ЗАНЯТИЙ
В результате изучения курса «Музыка» в начальной школе должны быть
достигнуты определенные результаты.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных
свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения
учебного предмета «Музыка»:
— чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России,
осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе
изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия
русских композиторов, музыки Русской православной церкви, различных
направлений современного музыкального искусства России;
– целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном
единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на основе
сопоставления произведений русской музыки и музыки других стран,
народов, национальных стилей;
– умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в
учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка – умение
ориентироваться в культурном многообразии окружающей
действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;
– уважительное отношение к культуре других народов; сформированность
эстетических потребностей, ценностей и чувств;
– развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения;
овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;
– ориентация в культурном многообразии окружающей действительности,
участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;
– формирование этических чувств доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других
людей;
– развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в
эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций
в жизни человека и общества.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности
универсальных учебных действий учащихся, проявляющихся в
познавательной и практической деятельности:
– овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах
музыкальной деятельности;
– освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в
процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;
– формирование умения планировать, контролировать и оценивать
внеурочные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее
реализации в процессе познания содержания музыкальных образов;
определять наиболее эффективные способы достижения результата в
исполнительской и творческой деятельности;
– продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками
при решении различных музыкально-творческих задач на уроках музыки, во
внеурочной и внешкольной музыкально-эстетической деятельности;
– освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;
– овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов»
различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и
задачами деятельности;
– приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о
содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений
разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами
коммуникации;
– формирование у младших школьников умения составлять тексты,
связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания,
в устной и письменной форме;
– овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, установления аналогий в процессе интонационно-образного и
жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений и других видов
музыкально-творческой деятельности;
– умение осуществлять информационную, познавательную и практическую
деятельность с использованием различных средств информации и
коммуникации (включая пособия на электронных носителях, обучающие
музыкальные программы, цифровые образовательные ресурсы,
мультимедийные презентации, работу с интерактивной доской и т. п.).
Предметные результаты изучения музыки отражают опыт учащихся в
музыкально-творческой деятельности:
–формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его
духовно-нравственном развитии;
– формирование общего представления о музыкальной картине мира;
–знание основных закономерностей музыкального искусства на примере
изучаемых музыкальных произведений;
–формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале
музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и
интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
–формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или
какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;
–умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным
произведениям;
– умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных
направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и
современной; понимать содержание,
-образный смысл произведений разных жанров и стилей;
–умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и
музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых
произведений, в импровизациях.
ПЕРВЫЙ КЛАСС
Личностные УУД:


понимание значения музыки в жизни общества, человека;
усвоение первоклассниками жизненного содержания музыкальных
сочинений;

осознание особенностей деятельности композитор, исполнителя,
слушателя.
Познавательные УУД:

усвоение элементов музыкального языка как средства создания
музыкальных образов;

овладение первичными умениями анализа музыкальных сочинений;

осмысление знаковых (элементы нотной грамоты) и символических
(различные типы интонаций) средств выразительности музыки;

выполнение действий творческого, поискового, исследовательского
характера (включая выполнение заданий в рабочих тетрадях, поиск
информации в сети Интернет с помощью родителей).
Регулятивные УУД:

опора на имеющий жизненно-музыкальный опыт в процессе
знакомства с новыми музыкальными произведениями;

планирование собственных действий в процессе исполнения музыки;

прогнозирование результата музыкальной деятельности (качество
музицирования, коррекция недостатков исполнения);

оценка воздействия музыкального сочинения на собственные чувства и
мысли, ощущения /переживания/ других слушателей.
Коммуникативные УУД:

умение слушать и вступать в диалог со сверстниками, учителем,
создателями музыкальных сочинений в процессе размышлений о музыке;

умение строить речевое высказывание в устной и письменной форме
(«эмоциональный словарь»);

освоение способов взаимодействия в коллективной, групповой, работе
в паре при восприятии и исполнении музыки;

осуществление контроля, коррекции, оценки действий партнера в
коллективном музицировании.
ВТОРОЙ КЛАСС
Личностные УУД:

углубление понимания социальных функций музыки в жизни
современных людей;

познание разнообразных явлений окружающей действительности –
отношения человека к Родине, природе, к людям, их обычаям и традициям,
религиозным воззрениям;

эмоциональное и осознанное усвоение учащимися жизненного
содержания музыкальных сочинений на основе понимания их
интонационной природы;

понимание единства деятельности композитор, исполнителя,
слушателя.
Познавательные УУД:






расширение представлений о музыкальном языке произведений
различных жанров народной и профессиональной музыки;
овладение умениями и навыками интонационно-образного анализа
музыкальных сочинений;
формирование устойчивого интереса к музыкальному искусству и
музыкальным занятиям, позитивного эмоционального отклика на слушаемую
и исполняемую музыку, на участие в разнообразных видах музыкальнотворческой деятельности;
осмысление знаково-символических элементов музыки;
рефлексия способов действия при индивидуальной оценке восприятия
и исполнения музыкального произведения;
участие в исследовательской деятельности и представление ее
результатов.
Регулятивные УУД:

постановка учебных задач (целеполагание) на основе имеющегося
жизненно-музыкального опыта в процессе восприятия и музицирования;

планирование собственных действий в процессе восприятия и
исполнения музыки, создания музыкальных композиций;

музицирование на основе разработанного исполнительского плана с
учетом особенностей развития образов;

оценивание собственной музыкально-творческой деятельности и
деятельности одноклассников.
Коммуникативные УУД:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками –
определение цели, функций участников, способов взаимодействия в процессе
музыкальной деятельности;

расширение словарного запаса в процессе размышлений о музыке,
поиске информации о музыке и музыкантах, употреблении музыкальных
терминов;

осуществление контроля, коррекции, оценки действий партнера в
процессе анализа музыки, в коллективном, ансамблевом музицировании;

воспитание любви к своей культуре, своему народу и настроенности на
диалог с культурой других народов, стран.
ТРЕТИЙ КЛАСС
Личностные УУД:

углубление понимания социальных функций музыки в жизни
современных людей, в своей жизни;

усвоение жизненного содержания музыкальных образов на основе
эмоционального и осознанного отношения к разнообразным явлениям
музыкальной культуры своего региона, России, мира, знаний о музыке и
музыкантах;

усвоение единства деятельности композитора, исполнителя, слушателя
в процессе включения в различные виды музыкального творчества.
Познавательные УУД:









закрепление представлений о музыкальном языке произведений,
средствах музыкальной выразительности, формы-композиции в различных
жанрах народной и профессиональной музыки;
формирование на этой основе словаря музыкальных терминов и
понятий;
поиск и выделение необходимой информации о музыке, музыкантах,
музыкальных инструментах (в том числе, с применением компьютерных
средств);
совершенствование умений и навыков интонационно-образного
жанрово-стилевого анализа музыкальных сочинений на основе понимания
интонационной природы музыки и использования различных видов
музыкально-практической деятельности;
осознанный выбор способов решения учебных задач в процессе
восприятия музыки и музицирования;
закрепление понимания знаково-символических элементов музыки как
средства выявления общности между музыкой и другими видами искусства;
выбор оснований для сравнений, сериации, классификации
музыкальных произведений различных жанров, эпох;
извлечение необходимой информации из текстов учебника и тетради,
«текстов» музыкальных сочинений, расширение опыта речевого
высказывания в процессе размышлений о музыке (диалогический
и
монологический типы высказываний);
постановка и формулирование проблемы, разработка алгоритмов
музыкальной деятельности при решении задач творческого, поискового,
исследовательского характера (включая работу в сети Интернет с помощью
родителей);

совершенствование форм рефлексии при индивидуальной оценке
восприятия и исполнения музыкальных произведений разных жанров,
стилей, эпох;

участие в исследовательской деятельности и представление ее
результатов в учебной и внеурочной деятельности (праздники,
представления, концерты для родителей и др.).
Регулятивные УУД:











целеполагание в постановке учебных задач в опоре на имеющий
жизненно-музыкальный опыт при изучении новых музыкальных сочинений
при восприятии и разных формах музицирования;
планирование собственных действий в процессе интонационнообразного и жанрово-стилевого анализа музыкальных произведений,
исполнения, «сочинения» (импровизаций) музыки, создания композиций;
прогнозирование результата музыкальной деятельности: полнота
анализа музыкального сочинения, качество (эмоциональность и
осознанность) музицирования, коррекция недостатков собственной
музыкальной деятельности;
оценка воздействия музыкального сочинения на собственные чувства и
мысли, собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности
одноклассников;
саморегуляция (формирование волевых усилий, способности к
мобилизации сил) в процессе работы над выразительностью исполнения
музыкальных сочинений на уроке, внеурочных и внешкольных формах
музыкально-эстетической деятельности.
Коммуникативные УУД:
совершенствование умений планирования учебного сотрудничества с
учителем и сверстниками в процессе музыкальной деятельности;
развитие навыков постановки проблемных вопросов в процессе поиска
и сбора информации о музыке, музыкантах в процессе восприятия и
музицирования;
поиск способов в разрешении конфликтных ситуаций в процессе
восприятия музыки, размышлений о ней, ее исполнения;
формирование навыков развернутого речевого высказывания в
процессе анализа музыки (с использованием музыкальных терминов и
понятий), ее оценки и представления в творческих формах работы (включая
исследовательскую деятельность);
совершенствование действий контроля, коррекции, оценки действий
партнера в коллективной и групповой музыкальной деятельности;
совершенствование представлений учащихся о музыкальной культуре
своей родины, толерантности к культуре других стран и народов.
ЧЕТВЕРТЫЙ КЛАСС
Личностные УУД:

понимание социальных функций музыки (познавательной,
коммуникативной, эстетической, практической, воспитательной, зрелищной
и др.) в жизни людей, общества, в своей жизни;

понимание жизненного содержания народной, религиозной
классической и современной музыки на основе эмоционального и
осознанного отношения к разнообразным явлениям музыкальной культуры
своего региона, России, мира, знаний о музыке и музыкантах,
музицирования, участия в исследовательских проектах;

усвоение единства деятельности композитора, исполнителя,
слушателя в процессе восприятия и музицирования, участия в различных
виды музыкального творчества, во внеурочных формах работы;

владение первичными навыками работы с информационнокомпьютерными средствами (компьютер, плеер, музыкальный центр,
интерактивная доска, айфоны, айпены, Интернет).
Познавательные УУД:







наличие устойчивых представлений о музыкальном языке
произведений различных жанров, стилей народной и профессиональной
музыки;
владение словарем музыкальных терминов и понятий в процессе
восприятия, размышлений о музыке, музицирования;
поиск и использование в практической деятельности информации о
музыке (жанры, стили, язык), композиторах, исполнителях, музыкальных
инструментах, (в том числе, с применением компьютерных средств);
владение умениями и навыками самостоятельного интонационнообразного и жанрово-стилевого анализа музыкальных сочинений на основе
понимания интонационной природы музыки и использования различных
видов музыкально-практической деятельности;
осознанный выбор способов решения учебных задач в процессе
восприятия музыки и музицирования;
закрепление понимания знаково-символических элементов музыки как
средства
выявления
общности
между
музыкой
(народной
и
профессиональной) и другими видами искусства – литературой,
изобразительным искусством, кино, театром;
умение проводить сравнения, сериацию, классификацию музыкальных
произведений различных жанров, эпох, направлений музыкального
искусства; владение навыками осознанного и выразительного речевого
высказывания в процессе размышлений о музыке (диалогический
и
монологический
типы),
выполнения
диагностических
тестов,
самостоятельных и контрольных работ, участия в индивидуальных и










групповых мини-исследованиях;
владение умениями постановки и формулирования проблемы,
разработки алгоритмов музыкальной деятельности при решении задач
учебной
деятельности,
а
также
–
творческого,
поискового,
исследовательского характера (включая работу в сети Интернет с помощью
родителей);
владение формами рефлексии при индивидуальной оценке восприятия
и исполнения музыкальных произведений разных жанров, стилей, эпох;
участие в исследовательской деятельности и представление ее
результатов в учебной и внеурочной деятельности (праздники, КВНы,
фестивали, конкурсы, представления для жителей микрорайона, семейная
филармония культуры и искусства для родителей и др.);
использование знаний о музыке и музыкантах, полученных на уроках,
при составлении домашней библиотеки, фонотеки, видеотеки и пр.
Регулятивные УУД:
владение умением целеполагания в постановке учебных задач при
восприятии и исполнении музыкальных сочинений разных жанров и стилей
музыки (народной и профессиональной);
планирование собственных действий в процессе восприятия,
исполнения «сочинения» (импровизаций) музыки, создания композиций, а
также при организации проектно-исследовательской деятельности;
прогнозирование результата музыкальной деятельности: форма
выполнения, осмысленность, обобщенность действий, критичность, умение
применять в новой учебной и жизненной ситуациях, развернутость анализа
музыкального сочинения, качество музицирования, коррекция недостатков
собственной музыкальной деятельности;
понимание и оценка воздействия музыки разных жанров и стилей на
собственное отношение к ней, собственной музыкально-творческой
деятельности и деятельности одноклассников в разных формах
взаимодействия;
проявление способности к саморегуляции (формирование волевых
усилий, способности к мобилизации сил) в процессе работы над исполнением
музыкальных сочинений на уроке, внеурочных и внешкольных формах
музыкально-эстетической, проектной деятельности.
Коммуникативные УУД:
совершенствование умений планирования учебного сотрудничества с
учителем и сверстниками в процессе музыкальной деятельности;

развитие навыков постановки проблемных вопросов в процессе поиска
и сбора информации о музыке, музыкантах в процессе восприятия и
музицирования;

поиск способов в разрешении конфликтных ситуаций в процессе
восприятия музыки, размышлений о ней, ее исполнения; формирование
навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки (с
использованием музыкальных терминов и понятий), ее оценки и
представления в творческих формах работы (включая исследовательскую
деятельность);

совершенствование действий контроля, коррекции, оценки действий
партнера в коллективной и групповой музыкальной деятельности;

совершенствование представлений учащихся о музыкальной культуре
своей Родины, толерантности к культуре других стран и народов.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения музыки выпускник начальной школы научится:
- воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных
произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека,
эмоционально откликаться на искусство, выражая свое отношение к нему в
различных видах деятельности;
- ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии
фольклора России,сопоставлять различные образцы народной и
профессиональной музыки, ценить отечественные народные музыкальные
традиции;
- соотносить выразительные и изобразительные интонации, узнавать
характерные черты музыкальной речи разных композиторов, воплощать
особенности музыки в исполнительской деятельности;
- общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного
(хорового и инструментального) воплощения различных художественных
образов;
- исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение,
драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное
музицирование, импровизация и др.);
- определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании
различных музыкальных инструментов;
- оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык народного и
профессионального музыкального творчества разных стран мира.
Содержание программы
внеурочной деятельности
«Весёлые нотки»
1 –ый год обучения –33 часа
Раздел: Беседы –слушания, концерты, праздники.
Темы:
Р.Шуман Маленький романс
С.Майкапар Романс
Б.Барток Песня
(Ритмическое сопровождение)
Г.Свиридов
Колыбельная песенка
П.И.Чайковский
«Детский альбом»
- Итальянская песенка
-Старинная французская песенка
- Немецкая песенка
Р.Шуман Солдатский марш
П.И.Чайковский Марш деревянных солдатиков
С.С.Прокофьев Марш (Ритмическое сопровождение)
Д.Шостакович Марш
Л.Шульгин Марш
С.С.Прокофьев Марш (Ритмическое сопровождение)
Д.Шостакович Марш
Л.Шульгин Марш
Ф.Шуберт Вальс
(Ритмическое сопровождение)
С.Майкапар Вальс
(альбом «Бирюльки»)
А.Гречанинов Вальс
« Детский альбом»
П.И.Чайковский Полька
С.Майкапар Полька
П.И.Чайковский Мазурка d- moll
А.Гречанинов Мазурка h- moll
П.И.Чайковский Русская песня
«Детский альбом»
РНП Во поле береза…
Новогодний песенный репертуар
Д.Б.Кабалевский Песенка
Д.Б.Кабалевский Боевая песенка
Р.Шуман Песня итальянских моряков
С.Майкапар Песня моряков
Готовимся к праздникам 23Февраля и 8 Марта
Участие в концерте (класса, школы)
Ф.Шуберт Серенада
С.С.Прокофьев Марш
(Ритмическое сопровождение)
Д.Б.Кабалевский Вальс
Ф.Шуберт Вальс
(Ритмическое сопровождение)
И.Брамс Вальс
П.Чайковский
Сентиментальный вальс (Фрагмент)
С.Прокофьев Вальс
Тематическая беседа – концерт «Нежный вальс»
-С.Майкапар Вальс
-П.И.Чайковский Вальс
- Н.Леви Вальс
Д.Б.Кабалевский
Старинный танец
Г.Свиридов Старинный танец
С.Прокофьев Гавот
«Классическая симфония»
СД- диск
С.Майкапар Гавот
С.Майкапар Менуэт F-dur
В.А.Моцарт Менуэт D-dur
И.С.Бах Менуэт d- moll
Л.Боккерини Менуэт
Повторение песенного репертуара, пройденного в течение года.
Обобщающее занятие
2 –ой год обучения – 34часа
Раздел: Беседы –слушания, концерты, праздники
Темы:
Беседа.
«Про трех китов»- Песня
Слушание муз примеров
Беседа.
«Про трех китов» -Танец
Слушание муз. примеров
Беседа.
«Про трех китов» -Марш
Слушание муз. примеров
Музыкальный словарь «А»
(А-заглавный звук, а капелла)
Слушание муз. примеров
Музыкальный словарь «А» (аккомпанемент, ансамбль)
Слушание муз. примеров
Музыкальный словарь «Б»
(балет)
Слушание муз. примеров
Музыкальный словарь «Г»
(гармония)
Слушание муз. примеров
Музыкальный словарь «Д»
(Дирижер)
Музыкальный словарь «И»
(импровизация, исполнитель)
Слушание муз. примеров
Беседа.
«Как композитор становится композитором»
Слушание муз. примеров
Музыкальный словарь «Л»
(лад)
Слушание муз. примеров
Беседа.
«Музыкальные инструменты»
Слушание муз. примеров
Муз.Л.Бекмана. Сл.Р.Кудашева
«В лесу родилась елочка»
Муз.М.Красева. Сл.З. Александрова
«Маленькой елочке»
Муз.Т.Смирновой. Сл.А.Граневской
«Новый год»
Муз.А.Спадавеккиа. Сл.Е.Шварца
«Добрый жук»
Участие в Новогоднем празднике школы
Беседа.
«Музыкальные инструменты»
Слушание муз. примеров
Беседа.
«Музыкальные инструменты»
Слушание муз. примеров
«Готовимся к праздникам»
Песенный репертуар к 23 февраля и 8Марта
Участие в концерте (класса, школы)
Беседа.
Из русской музыкальной истории.
«О народной музыке и придворных игрищах при царе Алексее Михайловиче»
Беседа.
«О царе Петре, барабане, театре и музыке»
Беседа.
«Музыка при Екатерине Великой»
Беседа.
«История оркестра»
Слушание муз. примеров
Беседа.
«Людовик Четырнадцатый и «Двадцать четыре скрипки короля»»
Слушание муз. примеров
Беседа.
«Симфонический оркестр»
Слушание муз. примеров
Беседа.
«Группа смычковых инструментов»
Слушание муз. примеров
Беседа.
«Деревянно- духовые –их возможности»
Слушание муз. примеров
Беседа.
«О группе медных духовых инструментов»
Слушание муз. примеров
Беседа.
«Ударные инструменты»
Слушание муз. примеров
3 –ой год обучения – 34часа
Раздел: Беседы –слушания, концерты, праздники
Темы:
Беседа. Знакомимся с музыкальной культурой Германии
«Какую музыку принято называть гимном?»
Слушание муз примеров
Беседа.
«Направления музыкальной культуры»
Слушание муз. примеров
И.С.Бах
Слушание муз. примеров
К.В.Глюк
Слушание муз. примеров
Л.ван Бетховен
Слушание муз. примеров
Р.Шуман
Слушание муз. примеров
И.Брамс
Слушание муз. примеров
И.С.Бах «Шутка»
Сюита.
Ария
Слушание муз. примеров
Г.Ф.Гендель
Слушание муз. примеров
Л.ван Бетховен
Слушание муз. примеров
Разучивание новогоднего песенного репертуара
Участие в Новогоднем празднике школы
К.М.Вебер
Слушание муз. примеров
Ф. Мендельсон- Бартольди
Слушание муз. примеров
«Готовимся к праздникам»
Песенный репертуар к 23 февраля и 8Марта
Участие в концерте (класса, школы)
Р.Вагнер
Слушание муз. примеров
И.Брамс
Слушание муз. примеров
К.Орф
Слушание муз. примеров
Беседа.
Музыка немецких композиторов в творчестве исполнителей разных стран.
Слушание муз. примеров
4 –ой год обучения – 34часа
Раздел: Беседы –слушания, концерты, праздники
Темы:
Беседа. Знакомимся с культурой Испании
Слушание муз примеров
«Солнечный круг»
Беседа.
Ф.Лорка-поэт XX века
Слушание муз. примеров
«Моя Россия»
Беседа.
М.Сервантес и его Дон Кихот
Слушание муз. примеров
«Из чего наш мир состоит?»
«Музыка для чеснока»
Слушание муз. примеров
«Четыре таракана и сверчок»
Гимн Испании
Слушание муз. примеров
«В некоторой школе…»
Фламенко
Слушание муз. примеров
«Точка, точка, запятая»
М.де Фалья
Слушание муз. примеров
«Точка, точка, запятая»
Х.Каррерас
«Здравствуй детство»
П.де Сарасате
Слушание муз. примеров
«Добрая сказка»
И.Альбенис
Слушание муз. примеров
««Не дразните собак»»
Э. Грандес
Слушание муз. примеров
Пение выученных песен
«Скоро, скоро Новый год!»
«В лесу родилась ёлочка»
«К нам спешит Новый год!»
«День рожденья Деда Мороза»
Готовимся к празднику
«Зимний гость»
Разучивание новогоднего песенного репертуара
«Когда приходит Новый год»
Участие в Новогоднем празднике школы
Х Радриго – музыка для гитары с оркестром
Слушание муз. примеров
«Зимой»
Х Радриго – музыка для гитары с оркестром
Слушание муз. примеров
«Зима прошла»
«Готовимся к праздникам»
Закрепление выученных песен
Песенный репертуар к 23 февраля и 8Марта
«Три танкиста»
Дружно, весело поём!
«Маме»
«Папа может…»
«Стой, кто идёт»
Маму мы поздравим
«Мама»
М.Кабалье
Слушание муз. примеров
«Не дразните собак»
П.Доминго
Слушание муз. примеров
«Котёнок и щенок»
Х.Каррерас- звезда оперной сцены
Слушание муз. примеров
«Добрая сказка»
Х.Иглесиас
Слушание муз. примеров
«Вместе весело шагать»
Образы Испании в музыке М.И.Глинки
Слушание муз. примеров
«Катюша»
Н.А.Римский –Корсаков «Итальянское каприччио»
Слушание муз. примеров
«День победы»
П.И.Чайковский- балеро и «Лебединого озера»
Слушание муз. примеров
Закрепление выученных песен
А.Глазунов
Испанский танец
Слушание муз. примеров
«Здравствуй, лето!»
Р.Щедрин «В подражании Альбенису»
Слушание муз. примеров
«Песенка о лете»
Испанская гитара- «Фантазия на тему к Элизе»
Слушание муз. примеров
Исполнение полюбившихся песен, пройденных за
год.
Музыкальные картинки
Учебно – методическое обеспечение
1. Примерная программа по музыке, серия «Стандарты второго поколения», ч.2, М.:
Просвещение, 2010
2. Д.М.Кабалевский «Как рассказать детям о музыке?» М.,Советский композитор, 1998
3. М.В. Батицкий Знаете ли вы музыку?
4.Е.Гульянц Музыкальная Азбука для детей. М. Аквариум, 1997
5.Я познаю мир. Детская энциклопедия. Культура. М.АСТ., 1999
6. Я познаю мир. Детская энциклопедия. Музыка. М.АСТ., 1998
7. О.П.Радынова Музыкальное развитие детей в 2-х частях. М. Гуманитарный
издательский центр «ВЛАДОС», 1997
8.Ребёнок и творчество (журнал) №№ 3,4,15,16
9. Ю.С.Энтин «А мне летать охота!» РИО. Самовар, 1990
10. В.Н.Зайцева Наши любимые песни. М., 2008