ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МЕЖПРЕДМЕТНЫХ СВЯЗЕЙ В ПРОЦЕССЕ ОСВОЕНИЯ ПОДРОСТКАМИ МУЗЫКИ ОТЕЧЕСТВЕННЫХ
advertisement
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МЕЖПРЕДМЕТНЫХ СВЯЗЕЙ В ПРОЦЕССЕ ОСВОЕНИЯ ПОДРОСТКАМИ МУЗЫКИ ОТЕЧЕСТВЕННЫХ КОМПОЗИТОРОВ ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ ХХ ВЕКА Закромина А. А. Мордовский государственный педагогический институт имени М. Е. Евсевьева Саранск, Россия THE USE OF INTERSUBJECT CONNECTIONS IN THE PROCESS OF DEVELOPMENT OF TEENAGERS OF MUSIC BY RUSSIAN COMPOSERS OF THE SECOND HALF OF THE TWENTIETH CENTURY Zakromina A. А. The Mordovian state teacher training college of the name of M. E. Evseveva Saransk, Russia Использованию межпредметных связей (МПС) в педагогике уделяли огромное внимание выдающиеся педагоги во все времена. Построение учебного процесса с учетом дисциплинарных взаимосвязей отмечали в своих работах исследователи XVIII–XIX вв. Я. Коменский, Дж. Локк, И. Гербарт, И. Песталоцци, К. Ушинский, В. Белинский и др. В ХХ в. данную проблему в отечественной педагогике исследовали Д. Кирюшин, В. Федоров, В. Максимова, Н. Бурцева, Н. Черкес-Заде и др. Актуальным данный вопрос остается и по сей день. МПС рассматривались в различных аспектах – педагогическом, психологическом, философском, что и определило разнообразие подходов и определений данного понятия. Существует более 30 определений критерия МПС в научной литературе, однако одним из более полных определений является следующее: «межпредметные связи есть педагогическая категория для обозначения синтезирующих, интегративных отношений между объектами, явлениями и процессами реальной действительности, нашедших свое отражение в содержании, формах и методах учебно-воспитательного процесса и выполняющих образовательную, развивающую и воспитывающую функции в их органичном единстве» [9]. Межпредметное взаимодействие музыки тесно связано с предметами гуманитарного цикла, которое строится на основе взаимодействия общих понятий, категорий, определений и явлений в содержании гуманитарного образования. Такими дисциплинами являются следующие: • лингвистика (текст, форма, жанр, стиль текста, терминология, учет правил орфоэпии, работа с иностранными текстами); • литература (взаимосвязь на основе литературного источника, ставшим откликом сюжетом для композитора, музыкального произведения, вдохновляющим композитора эмоциональным на создание произведения после прочтения; общие определения, связывающие музыку и литературу: интонация, драматургия, художественный образ, развитие. А. Шнитке «Гоголь-сюита», Р. Щедрин «Анна Каренина»); • история (отражение исторической эпохи периода жизни и творчества композитора, создания произведения; создание сочинения на историческую тематику – опера, кантата, оратория, балет и т. д. Р. Щедрин «Казнь Пугачева», Ю. Буцко «Ода памяти жертв Революции» и др.); • география (прослеживается взаимосвязь жизни и творчества людей искусства в контексте их местоположения – страна, город; отражение в творчестве определенных географических объектов – реки, горы, города, страны и т. п. Яркий пример – Р. Щедрин «Поездка в Эйзенштадт», «Музыка для города Кёттена» и др.). Межпредметное взаимодействие предметов эстетического цикла: • изобразительное искусство (графика, скульптура, архитектура, живопись, декоративно-прикладное искусство), музыка – сестра живописи, теснейшая связь которых прослеживается с древнейших времен; объединены общими категориями – колорит, сюжет, тональность, динамика и т. д. А. Шнитке «Пять фрагментов по картинам И. Босха», Р. Щедрин «Фрески Дионисия» и т. д.); • театральное искусство определенной эмоциональной исторический, национальный, (музыка способствует созданию атмосферы, помогает воссоздать бытовой колорит, часто играет самостоятельную драматическую роль. Музыка для театра Р. Щедрина «Баня», «Гроза» и др.); • хореографическое искусство (искусство танца без музыки не существует, оно существует смежно, неотъемлемой частью); • зрелищные виды искусства (цирк, кинематограф), музыка играет одну из главных ролей в кинематографе. Она – неотъемлемая часть, без которой картина будет неполной или незавершенной. Роль музыки в кинематографе остается по-прежнему важной и незаменимой. В научной литературе встречается классификация МПС по видам. 1. Межпредметные связи на основе общих понятий и категорий (драматургия, развитие, интонация, художественный образ, колорит, тональность и т. д.) в музыке, зрелищных видах искусства, литературе. 2. Межпредметные связи на основе общей темы предмета. Взаимодействие на основе общей темы в искусстве, способные при взаимодействии наиболее глубоко и полно раскрыть одну общую тему. Данный уровень можно назвать иллюстративно-описательным. 3. Межпредметные связи на основе решения общей проблемы, которая ставится в различных предметах гуманитарного и художественного цикла (учащиеся решают одну проблему возможностями разных предметов). Использование МПС в контексте уроков музыки в процессе освоения музыки отечественных композиторов второй половины предполагает: • развитие разных типов художественного мышления, ХХ века • освоение музыки отечественных композиторов второй половины ХХ века на основе зрительных, слуховых, речевых, двигательных видов процесса восприятия, • освоение отечественной культуры и искусства второй половины ХХ века, • развитие творческих способностей учащихся. Реализация МПС музыки художественного цикла возможна с предметами при гуманитарного рациональной и организации деятельности школьников на уроке. Взаимосвязанное обучение способствует развитию интереса не только к музыкальному искусству, но и к процессу учения как таковому. Все искусство ХХ века построено по принципу взаимодействия искусств и раскрытие красот музыкального искусства через органичное взаимопроникновение. Потому и целесообразно изучать музыку в соответствии с принципами ее создания. Так, наиболее яркий пример использования МПС на основе музыки отечественных композиторов второй половины ХХ столетия можно четко проследить, изучая балет Б. Тищенко «Ярославна». Из истории России и литературных источников учащимся знакома историческая личность князя Игоря Святославовича Новгород-Северского. В 1185 году им был предпринят неудачный поход против половцев. Также существует известный памятник древнерусской литературы – «Слово о полку Игореве», в основе сюжета которого были положены исторические события Древней Руси. Осуждая междоусобные распри, создатель поэмы страстно призывал русских князей к единению. Здесь видны МПС с предметами гуманитарного цикла: литературой, историей, географией, лингвистикой (особенности языка изложения), в том числе с другими видами искусств: театр, балет (хореографическое искусство), возможно, рациональным станет привлечение к изучению данной темы изобразительного искусства (декорации, костюмы в балете), также дополнительные иллюстрации по данной тематике (картины В. Васнецова «После побоища Игоря Святославича с половцами»; Н. Рериха эскизы к опере «Князь Игорь» А. П. Бородина, художественные этюды «Плач Ярославны», «Боян», «Князь Игорь», «Половецкий стан»; И. Билибина «Князь Игорь», гравюры В. Фаворского и др.). Здесь помимо межпредметных связей тесно прослеживается внутрипредметная связь: опера А. Бородина «Князь Игорь» – балет Б. Тищенко «Ярославна». Особенностями использования МПС в современное время является тесное взаимодействие кинематографического и музыкального искусств. Музыка для кинематографа стала отдельным направлением в искусстве ХХ– ХХI веков, которое породило ряд музыкальных шедевров. Музыка, имеющая изначально прикладное самостоятельность, значение, впоследствии приобретала становясь ярким художественным произведением искусства. Так случилось с легендарной композицией Э. Артемьева «Свой среди чужих, чужой среди своих», написанной к финалу одноименного фильма Н. Михалкова. Помимо кинематографа четко прослеживаются МПС с событиями истории России в период после гражданской войны, представленными в фильме. МПС на основе общей темы в искусстве реализованы в творчестве Г. Свиридова. Этот композитор чаще всего искал и находил вдохновение в темах исконно русских, в творчестве родного народа и великих певцов земли русской – А. Пушкина, М. Лермонтова, А. Блока, С. Есенина и др. Множество произведений Г. Свиридова написаны на тексты русских поэтов, одним из которых является вокально-симфоническая поэма «Памяти С. Есенина». В основе этого цикла органичная связь двух искусств: русской поэзии и русской музыки, с народными мотивами, обращенными к воспеванию и возвеличиванию родной культуры. Использование МПС в контексте урока музыки может более ярко проявиться в гуманитарной и эстетической области предметов: литература, история, изобразительное искусство, кинематограф и музыка. Сами предметы близки, они несут в себе багаж культурных ценностей, затрагивают те же темы, создают яркие художественные образы. Таким образом, взаимопроникновение двух и более областей культуры и искусства, межпредметной гуманитарного интеграции и эстетического позволяет наиболее знания в процессе полно, многогранно раскрыть искусство второй половины ХХ века на основе изучения музыки отечественных композиторов данного периода времени. Список использованной литературы: 1. Абдуллин, Э. Б. Межпредметные связи в содержании музыкального обучения / Э. Б. Абдуллин. – М. : Просвещение, 1993. 2. Зверев, И. Д. Взаимная связь учебных предметов / И. Д. Зверев. – М., 1977. 3. Кабалевский, Д. Б. Как рассказывать детям о музыке / Д. Б. Кабалевский. – М., 2005. 4. Кулагин, П. Г. Межпредметные связи в обучении / П. Г. Кулагин. – М.: Просвещение, 1985. 5. Полякова, С. В. Использование произведений изобразительного искусства на уроках музыки / С. В. Полякова. – Алматы, 2003. 6. Федорец, Р. Ф. Межпредметные связи в процессе обучения / Р. Ф. Федорец. – Л., 1983. 7. Межпредметные связи [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://pedagogicheskaya.academic.ru/1583/МЕЖПРЕДМЕТНЫЕ_СВЯЗИ 8. Межпредметные связи в педагогике [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://nsportal.ru/shkola/raznoe/library/2013/12/13/ mezhpredmetnyesvyazi-v-pedagogike 9. Понятие и классификация межпредметных связей [Электронный ресурс] // Сайт «EduNeed». – Режим доступа : http://www.eduneed.ru/ededs486-1.html.
