Методические рекомендации К рабочей программе учебной дисциплины «Народная музыкальная культура (ОД.02.03)»

Методические рекомендации
К рабочей программе учебной дисциплины
«Народная музыкальная культура (ОД.02.03)»
3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ
3.1. Общие установки
Курс «Народная музыкальная культура» призван познакомить студентов с основами фольклорной музыкальной культуры. Расположение курса в цикле общеобразовательных дисциплин профильной направленности учебного плана
указывает на его функцию в системе профессиональной подготовки – обогатить
кругозор студента теоретическими и слуховыми представлениями в области
народного творчества.
Небольшой объём времени, отведённый учебным планом на освоение дисцилины «Народное творчество» (38 часов аудиторных групповых занятий) не предполагает глубокого погружения в материал предмета. В связи с этим оптимальными представляются следующие установки по реализации курса:
– теоретический и музыкальный материал ограничивается рассмотрением
фольклорных тенденций России и Юго-Западных регионов (Украины, Белорусси);
– ключевой идеей курса должно стать формирование у учащихся представлений о фольклоре как об особом типе творческого мышления, целостной системе, вбирающей в себя мировоззренческие идеи русского народа и их воплощения в художественной деятельности;
– представляется оптимальным рассматривать конкретные жанры и формы
фольклора в связи с породившими их обрядами и обычаями, условиями бытования в народной среде;
– предлагаемая программа выстроена вокруг изучения жанров фольклорной музыки, начиная с древнейших (календарные песни, семейно-бытовые песни) к
более поздним (былины, исторические песни, духовные стихи);
– в качестве музыкального сопровождения курса рекомендуется использовать
записи аутентичных исполнителей, либо профессиональное исполнение, приближенное к аутентичному.
3.2. Рекомендации по реализации дисциплины и организации
системы средств обучения
Для реализации дисциплины «Народное музыкальное творчество» традиционно
используются следующие средства обучения:
– рабочая программа;
– учебно-методическая литература;
– конспект лекций;
– научная и научно-методическая литература, соответствующая программе
дисциплины;
– аудиозаписи музыкальных произведений.
Применение данных средств обучения позволит сформировать профессиональные умения и навыки студентов, развить творческие способности и подготовить студентов к профессиональной деятельности в качестве педагогов и исполнителей. Кроме того, использование данной системы средств позволит расширить общий уровень подготовки студентов, их эрудицию.
Среди приоритетных подходов, определяющих выбор средств и методов обучения, важнейшую роль играют следующие:
– соотнесение методического и научного аппарата данной дисциплины с циклом общепрофессиональных и исполнительских дисциплин;
– использование современных источников и научных методик, обеспечивающих профессиональную компетентность студента;
– сочетание различных методов обучения;
– сближение обучения с практической деятельностью студента.
Основные формы реализации дисциплины, составляющие ее методическую базу, включают в себя аудиторную и внеаудиторную работу педагога.
Аудиторная работа педагога включает в себя
– подготовку и проведение занятий с учетом требований ГОС по данной дисциплине, учебного плана специальности, тематического плана рабочей программы, а также индивидуальных возможностей и творческих интересов учащихся;
– проверку теоретических знаний студента (устный или письменный опрос);
– комментарии к прослушанному музыкальному материалу.
Внеаудиторная работа педагога заключается в
– организации самостоятельной работы студентов: составление конспекта для
самостоятельного закрепления теоретических знаний;
– разработке методических рекомендаций по отдельным темам курса;
– обеспечении учебного процесса основной и дополнительной литературой, соответствующей рабочей программе дисциплины;
– обеспечении учебного процесса музыкальным материалом (аудиозаписи).
3.3. Перечень аудиозаписей, используемых в процессе освоения
дисциплины
1. Ансамбль поморской песни «Поветерь»: сборник, 2010
2. Афанасьевка Алексеевского р-на Белгородской обл.: сборник, 2007
3. Былины Мезени: сборник, 2005
4. Былины Печоры: сборник, 2001
5. Горы Прибайкальские (Песни Белгородской области): сборник, 1981
6. Жемчужина Севера. Песни Архангельской области: сборник, 1990
7. Из-за лесу, лесу тёмного (Песни Архангельской области): сборник, 1982
8. Кеврола Пинежский р-н Архангельской обл.: сборник
9. Масленица. Обрядовые песни масленичной недели: сборник, 2008.
10. Музыкальный фольклор Западной России: сборник, 1990.
11. Музыкальный фольклор средней полосы России и Поволжья: сборник, 1990.
12. Музыкальный эпос Русского Севера: сборник, 2008
13. Песни Калужской и Тульской областей: сборник, 2009.
14. Песни села Фощеватово: сборник
15. Причитания Cеверной Руси: сборник
16. Река Смородина – На заре было: сборник, 2007
17. Русские народные протяжные песни Ульяновской области: сборник, 1981.
3.4. Рекомендуемая литература
1. Алексеев Э. Е. Фольклор в контексте современной культуры. – М., Сов. композитор, 1988.
2. Аникин В. Круглов Ю. Русское народное поэтическое творчество. – Л., 1983.
3. Бачинская Н. М. Народные песни в творчестве русских композиторов. Допущено… в качестве учебного пособия для консерваторий и музыкальных училищ / под редакцией Е.В. Гиппиуса. – М.: Гос. муз. изд-во, 1962.
4. Беляев В. Стих и ритм в народных песнях // Советская музыка, 1966. – №7.
5. Бершадская Т. Основные композиционные закономерности многоголосия
русской народной музыки. – Л., 1961.
6. Богатырёв П. Русское народное поэтическое творчество. Учебное пособие.
М., 1957.
7. Вахромеев В. Ладовая структура русских народных песен. – М., 1968.
8. Гиппиус Е. Сборник русских народных песен Балакирева. – М., 1957.
9. Земцовский И. Мелодика календарных песен. – Л., 1975.
10. Кастальский А. Особенности народно-русской музыкальной системы. – М.,
1961.
11. Кулаковский Л. О русском народном многоголосии. – М.-Л., 1961.
12. Народное музыкальное творчество: Допущено … в качестве учебника для
студентов высших учебных заведений, обучающихся по направлению подготовки «Музыкальное искусство» / отв. ред. О.А. Пашина. – СПб: Композитор,
2005.
13. Попова Т. Основы русской народной музыки. – М., 1977.
14. Попова Т. Русское народное музыкальное творчество. – М., 1964. – Вып.2.
15. Рубцов Ф. А. Статьи по музыкальному фольклору. – Л., М.: Сов. композитор, 1973.
16. Рубцов Ф. Основы ладового строения русских народных песен. – Л., 1964.
17. Руднева А.В. Русское народное музыкальное творчество. Очерки по теории
фольклора. /Ред.-сост. Н.Н. Гилярова, Л.Ф. Костюковец. – М.: Композитор,
1994.
18. Русская народная песня. Стиль, жанр, традиция. Сб. науч. ст. / ред.- сост.
А.М. Мехнецов. – Л. Изд-во Ленингр. гос. консерватория, 1985.
19. Русский фольклор: Материалы и исследования. – Л.-СПб: Наука, 1975–2004.
– Вып. 15–32.
20.Серов А. Русская песня как предмет науки / А. Серов Избранные статьи. –
М., 1950. – Т. 1.
21. Фраёнова Е. Русское народное музыкальное творчество. Хрестоматия. – М.,
2000.
22. Христиансен Л. Ладовая интонационность русской народной песни. – М.,
1976.
23. Христиансен Л. Процесс складывания напева и его многоголосного распева
у народных певцов // Вопросы музыкознания. – М., 1955. – Вып. 2.
24. Щуров В. Стилевые основы русской народной музыки. – М., 1998.
4. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ СТУДЕНТОВ
4.1. Общие установки
Залогом успешного освоения дисциплины «Народная музыкальная культура» являются не только аудиторные занятия, но и самостоятельная работа
студента. Основной целью самостоятельной работы является закрепление знаний, полученных на уроке. В процессе самостоятельных занятий решаются следующие задачи:
 усвоение полученного материала;
 его систематизация;
 осмысление новых знаний с позиций ранее освоенных тем;
 модификация знания из пассивной формы («да, этот факт мне известен») в активную («я могу об этом рассказать»).
Признаками эффективной, плодотворной и вдумчивой самостоятельной
работы можно считать следующие показатели:
 свободное владение темой, лёгкость её изложения (устного или письменного);
 критический подход к полученному материалу, который выражается в
вопросах, готовности к дискуссии;
 способность и потребность устанавливать более широкие, нежели это
было дано на занятии, связи между изученными явлениями;
– потребность к самостоятельному расширению знания.
Перечисленные позиции в их совокупности являются своеобразным «горизонтом» для студента, стремящегося к максимальному результату. Достижению этой высокой планки способствует ряд простых организационных принципов. Самостоятельная работа должна быть
 регулярной, то есть осуществляться после каждого занятия;
 целенаправленной;
 планомерной;
 осознанной.
Для успешной реализации этих установок студент должен ясно представлять себе
 какое именно время (день, час, продолжительность самостоятельной работы) он отводит для занятий данным предметом (принцип регулярности);
 что именно он должен сделать – прочесть, законспектировать, прослушать, проанализировать и т.д. (принцип целенаправленности);
– в какой последовательности будет осуществляться работа (планомерность);
 какого результата (качества) хочет добиться (осознанность).
Курс «Народная музыкальная культура» состоит из нескольких разделов,
в соответствии с основными жанрами русского музыкального фольклора. Изучение каждого нового раздела начинается с рассмотрения условий возникновения, бытования, функции данной группы жанров в народной жизни, далее рассматриваются особенности каждого песенного жанра. Таким образом, формируется целостная картина о месте той или иной группы музыкальнопоэтических фольклорных форм в системе народного творчества. В связи с
вышесказанным регулярность посещения студентами занятий и ведения конспекта представляется совершенно необходимой. В случае невозможности присутствовать на очередном уроке народного творчества студент должен должен
восполнить пробел (переписать, скопировать конспект, либо самостоятельно
освоить пропущенную тему с помощью учебника).
4.2. Рекомендации по выполнению самостоятельной работы
Освоение дисциплины «Народная музыкальная культура» предполагает
самостоятельное закрепление теоретического (лекционного) материала, полученного во время занятия.
Последовательность работы с лекционным материалом. Начальным
этапом освоения материала является ознакомление с конспектом лекции (параграфом учебника). Далее рекомендуется составить развёрнутый письменный
план, отражающий основные положения темы. Следующим этапом является
пересказ материала по пунктам, отражённым в плане. Материал можно считать
усвоенным, если он легко воспроизводится от начала и до конца, и потребность
«подсмотреть» в текст не возникает. Для развития навыков правильной устной
речи рекомендуется хотя бы один раз проговорить выученный материал вслух.
Последовательность работы с материалом, данным для самостоятельного освоения. С некоторыми темами программы курса преподаватель
может предложить для самостоятельного ознакомления. Это могут быть, к
примеру, темы «Трудовые песни», «Исторические песни и баллады», «Духовные стихи». Студентам предоставляется тема, литература, по которой он может
подготовить ответ (ссылка на соответствующий параграф учебника), иногда –
вопросы (положения), которые ему следует раскрыть при изложении темы.
Начать работу следует с распределения рекомендуемой литературы на
основную и дополнительную. Для этого можно бегло просмотреть имеющиеся
тексты и затем решить, какие из них наиболее полно раскрывают заданную тему. Далее нужно прочесть источники, отнесённые к основным. Полезно при
чтении выписывать наиболее значимые положения, составляя тем самым конспект работы. Готовый конспект основных работ нужно перечесть и сформировать на его основе развёрнутый план. Затем можно обратиться к «дополнительным» текстам с тем, чтобы расширить и обогатить основной материал.
4.3. Примерный перечень вопросов к дифференцированному зачёту
1. Трудовые песни
2. Зимние календарные песни (колядки)
3. Зимние календарные песни (святочные, масленичные)
4. Весенние календарные песни (веснянки, хороводные, семицкие)
5. Летние песни (купальские)
6. Летние песни (петровские, покосные, жатвенные)
7. Семейно-бытовые песни (детский фольклор, плачи, причеты)
8. Музыкально-поэтические особенности плачей
9. Семейно-бытовые песни (свадебные песни)
10. Музыкально-поэтические особенности свадебных песен
11. Былины (Киевский, Новгородский циклы)
12. Музыкальные особенности былин
13. Поэтические особенности былин
14. Исторические песни
15. Духовные стихи
16. Городские песни
17. Лирические песни
18. Афро-американский фольклор