Музыка - ООШ?1

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Основная общеобразовательная школа № 1» г.Губкинский
РАССМОТРЕНО
на заседании МО
учителей начальных классов
Протокол №1 от 31.08.2015г.
Руководитель МО г / 'U J t f
Иосипенко Л.Д.
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УВР
Н.Г.Клочкова
31.08.2015г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету М узы ки
Классы: 4а,
46
Составитель: Клочкова Н.Г., учитель начальных классов
г .Губкинский, 2015г.
УТВЕРЖДЕНО
приказом по МБОУ «ООШ №1»
№317 от 31.08.2015г.
1. Попечительная зап иска
1.1. Нормативные правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа
Рабочая программа по учебному предмету музыка составлена на основе:
• Федерального Государственного Образовательного Стандарта начального общего образования,
• основной образовательной программы начального общего образования школы,
•
примерной программы по предмету музыка,
• авторской программы Музыка: программа 1-4 классы, Л. В. Школяр, В. О. Усачёвой, Образовательная система «Школа 2100». Программа отдельных предметов,
курсов для начальной школы, Москва, БАЛАСС, 2011, с.400
1.2. Цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы
Цели
Ввести учащихся в мир большого музыкального искусства, научить их любить и понимать музыку во всём богатстве её форм и жанров, воспитать в учащихся
музыкальную культуру как часть всей их духовной культуры.
Задачи
• формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное, активное восприятие музыки;
• воспитание эмоционально - ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему
народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира;
• развитие интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса,
учебно - творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;
• освоение музыкальных произведений и знаний о музыке;
• овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности: пении, слушании музыки, игре на элементарных музыкальных инструментах,
музыкально - пластическом движении и импровизации.
1.3.Обеспеченность УМК
Музыка. Учебник. 4кл. В. О. Усачёва, Л. В. Школяр. М.: Бапасс, 2011.
Нотная хрестоматия. Пособие для учителя к учебнику «Музыка». 4 класс. - М.: Баласс, 2012.-144с.
Фонохрестоматии музыкального материала к учебнику «Музыка». 4 класс.
1.4. Сроки реализации программы
Рабочая программа рассчитана на один учебный год, 34 учебные недели, 34 часа
1.5. Общая характеристика учебного процесса: методы, формы обучения и резким занятий.
Основной формой организации учебного процесса является урок.
Уроки музыки, как и художественное образование в целом, предоставляя всем детям возможности для культурной и творческой деятельности, позволяют сделать
более динамичной и плодотворной взаимосвязь образования, культуры и искусства.
Освоение музыки как духовного наследия человечества предполагает:
•
формирование опыта эмоционально-образного восприятия;
•
начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности;
•
приобретение знаний и умении;
» овладение УУД
Внимание на музыкальных занятиях акцентируется на личностном развитии, нравственно - эстетическом воспитании, формировании культуры мировосприятия
младших школьников через эмпатию, идентификацию, эмоционально-эстетический отклик на музыку. Школьники понимают, что музыка открывает перед ними
возможности для познания чувств и мыслей человека, его духовно-нравственного становления, развивает способность сопереживать, встать на позицию другого
человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми.
Контроль осуществляется в следующих видах:
- текущий, тематический, итоговый.
Форма контроля:
- устный опрос;
- взаимоопрос;
- творческая работа;
- музыкальная викторина;
- концерт;
- выставки творческих работ
-театрализация.
2. Общая характеристика учебного предмета
2.1. Специфика построения предмета, соотношение практической и теоретической части
Музыка в начальной школе является одним из основных предметов освоения искусства как духовного наследия человечества. Опыт эмоционально-образного восприятия
музыки, знания и умения, приобретенные при ее изучении, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности станут фундаментом обучения на
дальнейших ступенях общего образования, обеспечат введение учащихся в мир искусства и понимание неразрывной взаимосвязи музыки и жизни.
В начальной школе у обучающихся формируется целостное представление о музыке, ее истоках и образной природе, многообразии форм и жанров. Школьники учатся
наблюдать, воспринимать музыку и размышлять о ней; воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, разучивании
и исполнении вокально-хоровых и инструментальных произведений; импровизировать в разнообразных видах музыкально-творческой деятельности.
Учащиеся знакомятся с различными видами музыки (вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая) и основными средствами музыкальной
выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика, тембр, лад), получают представления о народной и профессиональной музыке, музыкальном фольклоре народов России и
мира, народных музыкальных традициях родного края, сочинениях профессиональных композиторов.
Школьники учатся слышать музыкальные и речевые интонации, понимать выразительность и изобразительность в музыке, песенность, танцевалыюсть, маршевость. В
процессе изучения предмета осуществляется знакомство с элементами нотной грамоты, музыкальными инструментами, различными составами оркестров (народных
инструментов, симфонический, духовой), певческими голосами (детские, женские, мужские), хорами (детский, женский, мужской, смешанный). Обучающиеся получают
представление о музыкальной жизни страны, государственной музыкальной символике, музыкальных традициях родного края.
Ученики приобретают начальный опыт музыкально-творческой деятельности в процессе слушания музыки, пения и инструментального музицирования, музыкально­
пластического движения и драматизации музыкальных произведений. В ходе обучения у школьников формируется личностно окрашенное эмоционально-образное восприятие
музыки, разной по характеру, содержанию, средствам музыкальной выразительности. Осуществляется знакомство с произведениями выдающихся представителей
отечественной и зарубежной музыкальной классики (М.И. Глинка, П.И. Чайковский, Н.А. Римский - Корсаков, С.В. Рахманинов, С.С. Прокофьев, Г.В. Свиридов, Р.К. Щедрин,
И.С. Бах, В._А. Моцарт, Л. Бетховен, Ф. Шопен, Р. Шуман, Э. Григ), сочинениями современных композиторов для детей.
Школьники овладевают вокально-хоровыми умениями и навыками, самостоятельно осуществляют поиск исполнительских средств выразительности для воплощения
музыкальных образов в процессе разучивания и исполнения произведений, вокальных импровизаций, приобретают навык самовыражения в пении с сопровождением и без
сопровождения, одноголосном и с элементами двухголосия, с ориентацией на нотную запись.
В процессе индивидуального и коллективного музицирования на элементарных музыкальных инструментах идет накопление опыта творческой деятельности: дети
разучивают и исполняют произведения, сочиняют мелодии и ритмический аккомпанемент, подбирают по слуху, импровизируют.
Обучающиеся получают представление о музыкально-пластическом движении, учатся выражать характер музыки и особенности ее развития пластическими средствами,
осваивают коллективные формы деятельности при создании музыкально-пластических композиций и импровизаций, в том числе танцевальных. Учащиеся участвуют в
театрализованных формах игровой музыкально-творческой учебной деятельности: инсценируют песни, танцы, создают декорации и костюмы, выражают образное содержание
музыкального произведения средствами изобразительного искусства (декоративно-прикладное творчество, рисунок).
В результате освоения предметного содержания курса у школьников накапливаются музыкально-слуховые представления об интонационной природе музыки,
обогащается эмоционально-духовная сфера, формируется умение решать учебные, музыкально-творческие задачи. В процессе работы над музыкально-исполнительским
замыслом у детей развиваются музыкальная память и воображение, образное и ассоциативное мышление, способность воспринимать музыку как живое, образное искусство,
воспитывается художественный вкус.
-высказывать собственное мнение о явлениях музыкального искусства;
-принимать инициативу в музыкальных импровизациях и инсценировках;
Познавательные УУД:
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных и творческих заданий с использованием учебной и дополнительной литературы, в том числе
в открытом информационном пространстве (контролируемом пространстве Интернета);
- использовать знаково-символические средства, в том числе схемы, для решения учебных (музыкально-исполнительских) задач;
- воспринимать и анализировать тексты, в том числе нотные;
- строить сообщения в устной и письменной форме, используя примеры музыкальной записи;
- проводить сравнение и классификацию изученных объектов по заданным критериям;
- обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов);
- устанавливать аналогии;
- представлять информацию в виде сообщения с иллюстрациями (презентация проектов).
- соотносить различные произведения по настроению, форме, по различным средствам музыкальной выразительности (темп, ритм, динамика, мелодия);
- строить свои рассуждения о характере, жанре, средствах художественно-музыкальной выразительности
Коммуникативные УУД:
- выражать свое мнение о музыке, используя разные речевые средства (монолог, диалог, сочинения), в т.ч. средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
- выразительно исполнять музыкальные произведения, воспринимать их как средство общения между людьми;
- контролировать свои действия в коллективной работе (импровизациях, инсценировках), соотносить их с действиями других участников и понимать важность
совместной работы;
- продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми, в том числе в проектной деятельности;
-задавать вопросы;
- использовать речь для регуляции своего действия, и действий партнера;
- стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; вставать на позицию другого человека, используя опыт эмпатийного восприятия чувств и мыслей
персонажа музыкального произведения.
- участвовать в диалоге, в обсуждении различных явлений жизни и искусства;
- продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников;
5.3. Предметы ые:
изучения музыки отражают опыт учащихся в музыкально-творческой деятельности:
- эмоционально и осознанно воспринимать музыку различных жанров, включая фрагменты крупных музыкальных жанров;
- эмоционально, эстетически откликаться на искусство, выражать свое отношение к музыке в различных видах музыкально-творческой деятельности;
- размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека;
- соотносить исполнение музыки с жизненными впечатлениями;
- ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии музыкального фольклора России, в том числе родного края;
- сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки,
- ценить отечественные народные музыкальные традиции, понимая, что музыка разных народов выражает общие для всех людей мысли и чувства;
- воплощать художественно-образное содержание и интонационно-мелодические особенности профессионального и народного творчества (в пении, слове, движении,
играх, действах, элементах дирижирования и др.).
- соотносить выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов, воплощать особенности музыки в
исполнительской деятельности на основе полученных знаний;
- наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различий интонаций, тем, образов и распознавать художественный смысл различных
форм построения музыки;
- наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различий интонаций, тем, образов и распознавать художественный смысл различных
форм построения музыки;
- общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов;
- узнавать звучание различных певческих голосов, хоров, музыкальных инструментов и оркестров
- узнавать звучание различных певческих голосов, хоров, музыкальных инструментов и оркестров
- исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование,
импровизация и др.), в том числе петь в одноголосном и двухголосном изложении;
- определять виды музыки, сопоставлять музыкальные об разы в звучании различных музыкальных инструментов, в том числе и современных электронных;
- оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира.
- исполнять на элементарных музыкальных инструментах сопровождение к знакомым произведениям.
6. Содержание учебного предмета
4 класс (34 часа)
Учебный материал 4-го класса даёт школьникам представление о композиторской и народной музыке, о музыке народов России, ближнего и дальнего зарубежья.
Выявляют национальные особенности, характерные черты музыки того или иного народа (через тождество и контраст, сравнение, сопоставление уклада жизни, природы и пр.).
Триединство «композитор - исполнитель - слушатель» - сквозная линия содержания программы 4-го класса. Обобщение первоначальных представлений и знаний о творчестве
композиторов-классиков, о народной музыке разных стран, об исполнителях. Включение в занятия образцов музыкального фольклора (аутентичного, подлинного и
стилизованно-го), духовной музыки, произведений «золотого фонда» русской классики, которые осваиваются в различных формах и видах музыкально-исполнительской и
творческой (сочинение, импровизации) деятельности школьников. Богатство содержания русских народных песен, их жанровое многообразие (лирические, протяжные,
былины, хороводные, обрядовые, солдатские, частушки и др.), особенности музыкального языка. Детский музыкальный фольклор. Значение музыки в народных праздниках на
Руси. «Академическая» и «народная» манеры исполнения. Певцы, ансамбли, хоры. Известные исполнители - певцы, инструменталисты, дирижёры, хоры, оркестры. Русские
народные музыкальные инструменты (гусли, балалайка, рожок, гармонь и др.). Оркестр русских народных инструментов. Интонационное родство музыки русских
композиторов с народным музыкальным фольклором: общность тем, сюжетов, образов, приёмов развития.
1 четверть. Раздел - «Музыка моего парода» - 9 часов
1 урок
Начать урок надо с рассказов ребят о летних встречах с музыкой. Главную тему урока начать с вопроса, обращали ли внимание ребята на то, что среди песен, которые они пели
и слушали в предыдущих классах, одни назывались песнями народными, а другие носили имя какого-нибудь композитора. Конечно, ребята назовут песни того и другого рода,
которые запомнили и полюбили. Далее в самых общих чертах надо объяснить ребятам различие между песнями народными и песнями композиторскими.
Мелодии песен: «Вниз по матушке по Волге» (русская народная песня),
«Уж ты, зимушка-зима» Ан. Александрова (композиторская мелодия в народном духе) —слушание.
«Вниз по матушке по Волге» (русская народная песня) - разучивание.
«Бой Кремлевских курантов», «Г ими РФ» А. Александрова, радиопозывные «Широка страна моя родная» и «Песня о Родине» И. Дунаевского - слушание.
2 урок
Усилиями самих учащихся в опоре на уже знакомые сочинения выяснить, что народная музыка и выросшая из неё музыка композиторская выражает (отражает) очень разные
настроения, чувства, мысли и характеры людей. Поэтому она бывает очень разной: медленной, раздумчивой, серьёзной, лирической, печальной и, наоборот, весёлой, быстрой,
шуточной (например, весёлые частушки); есть музыка о Родине, о труде человека, о борьбе народа за свободную жизнь , музыка праздничная, торжественная, танцевальная
(плясовая) и маршевая; есть музыка, воспевающая красоту природы, музыка о дружбе и любви; есть музыка, написанная специально для детей, - считалки, прибаутки,
попевки, песни-игры, песни-пляски.
«Вниз по матушке по Волге» - исполнение.
Вариации на тему песни «Вниз по матушке по Волге» А. Даргомыжского - слушание.
«С ветит месяц» (русская народная плясовая песня) - слушание.
3 урок
Продолжение темы второго урока. Особое внимание обратить на плавность, неторопливость, с которыми развиваются (разворачиваются) очень разные по характеру, но
одинаково распевные песни: «Тонкая рябина» и «Вниз по матушке по Волге». В этих песнях, в каждой по-своему, раскрываются сердечность и широта души русского народа,
красота русской природы.
«Вниз но матушке по Волге» - исполнение.
Главная мелодия 1-й части Третьего фортепианного концерта С. Рахманинова - разучивание.
Третий фортепианный концерт С. Рахманинова (фрагмент) - слушание.
«Тонкая рябина» (русская народная песня) - слушание.
4 урок
Главная мелодия концерта С. Рахманинова, после того как будет выучена по нотам, очень хорошо прозвучит в виде вокализа. Можно обратить внимание ребят на то, что
плавность в рахманиновской мелодии роднит её с песней «Со вьюном я хожу». Русская частушка не раз встречалась в музыке русских композиторов. Но, пожалуй, никто ещё
так часто не обращался к частушке, как наш современник - советский композитор Родион Щедрин.
Главная мелодия 1-й части Третьего фортепианного концерта С. Рахманинова —исполнение.
«Со выоном я хожу» - исполнение.
«Плясовые наигрыши» - слушание.
Частушки - разучивание.
«Озорные частушки» Р. Щедрина слушание.
5 урок
Новой по характеру (маршевой) русской народной песней, разучиваемой на этом уроке, будет бойкая, удалая солдатская песня «Солдатушки, бравы ребятушки».
В программу урока включены две трудовые песни. Сравнить «Эй, ухнем» с бодрой, воспевающей радость труда песней И. Дунаевского «Урожайная». Сопоставить эту песню с
яркой, красочной картиной советского художника Т. Яблонской «Хлеб», изображающей сбор урожая.
«Со выоном я хожу» - исполнение.
«Солдатушки, бравы ребятушки» (русская народная песня) - разучивание.
«Эй, ухнем» (русская народная песня) - слушание.
«Урожайная» И. Дунаевского —слушание.
Частушки - исполнение.
6 урок
В связи с разучиванием песни «Шёл ленинградский паренёк» сказать, что и в наше время создаются иногда народные песни, авторы которых остаются неизвестными.
На этом уроке прозвучит хор «Вставайте, люди русские» из кантаты «Александр Невский» С. Прокофьева. Очень коротко надо рассказать ребятам о том, что такое кантата
(более или менее крупное произведение, состоящее из нескольких частей, связанных друг с другом единым сюжетом, в исполнении которого обычно участвуют
хор, солисты и оркестр; в «Александре Невском» семь частей). Желательно показать им фрагмент триптиха П. Корина «Александр Невский».
«Солдатушки, бравы ребятушки» —исполнение.
«Смело, товарищи, в йогу» (революционная песня-марш) - слушание.
«Шёл ленинградский паренёк» (современная народная песня) -разучивание.
«Вставайте, люди русские» из кантаты «Александр Невский» С. Прокофьева —разучивание главной мелодии и слушание хора.
7 урок
Во время войны бойцы не расставались с музыкой: перед боем и во время сражения она воодушевляла их, укрепляла силы, а во время короткого отдыха звучали песни то
лирические, то боевые, то шуточные. Ярким примером послужит фрагмент из поэмы А. Твардовского «Василий Тёркин», в котором музыка и слово очень хорошо дополняют
друг друга.
«Шёл ленинградский паренёк» - исполнение.
«Вставайте, люди русские» из кантаты «Александр Невский» - слушание и участие в исполнении.
Фрагмент из поэмы «Василий Тёркин» А. Твардовского (чтение и частушки) —слушание.
Частушки - исполнение.
8 урок
На этом уроке прозвучит новое сочинение «Новороссийские куранты» Д. Шостаковича.
«Шёл ленинградский паренёк» - исполнение.
«Новороссийские куранты» Д. Шостаковича - слушание.
Ария Сусанина - слушание и участие в исполнении.
«С лавься» - хор из оперы «Иван Сусанин» - слушание.
9 урок
Обобщение темы первой четверти. Народная музыка - зеркало жизни народа, в которой отражаются (точнее, запечатлеваются) не только те или иные события в жизни народа,
но и дух, атмосфера всей его жизни. Народная музыка играла и продолжает играть огромную, решающую роль в возникновении и развитии профессионального музыкального
творчества и исполнительства. Песенность, певучесть - характернейшие черты русской народной музыки и выросшей из неё композиторской музыки.
Исполнение и слушание музыки по желанию учащихся и по выбору учителя.
2 четверть. Раздел - «М ежду музыкой моего народа и музыкой разных народов мира нет непереходимых границ» - 17 часов.
10 урок
Убедившись в том, что ребята вполне осознали, что на уроках первой четверти в классе звучала русская музыка (то есть музыка, созданная в России, русским народом,
русскими композиторами), надо сказать им о том, что все народы, живущие в разных странах, тоже имеют свою музыку. С помощью учителя ребята могут сами вспомнить
музыку, которую они слышали уже на уроках, помимо русской: музыку Бетховена (немецкую), Шуберта (австрийскую), Шопена (польскую), Грига (норвежскую), Бизе
(французскую). Фамилии этих композиторов ребята запомнили уже, вероятно, хорошо, но настаивать на том, чтобы они запомнили и названия стран, пока не следует.
Музыка некоторых народов похожа на русскую. Музыка других народов совсем на неё не похожа. Ближе всего к русской музыке музыка украинская и музыка белорусская.
Много общего и между языками этих народов. О дружбе разных народов нашей страны и ребят разных национальностей писатели написали много книг - рассказов и стихов,
художники нарисовали много картин, композиторы написали много песен, опер и балетов.
«М олдавеняска» и «Л езгинка» (грузинская) - слушание фрагментов.
«Дружба» (попевка) - разучивание.
«Веснянка» (украинская народная песня) - разучивание.
Ф и н ал Первого концерта д л я фортепиано с оркестром ГГ Чайковского (фрагмент) - слушание.
11 урок
Сосредоточить внимание ребят на сопоставлении трёх песен: украинской песни «Ревёт и стонет Днепр широкий», русской - «Вниз по матушке по Волге» и «Песни о Днепре»
советского композитора М. Фрадкина. Эти песни о великих реках Волге и Днепре широкие, могучие, распевные, в них чувствуется красота родной природы и могучая сила
народа.
«Дружба» - исполнение.
«Веснянка» - исполнение.
«Вниз по матушке по Волге» —исполнение.
«Ревёт и стонет Днепр широкий» Д. Крыжановского - слушание.
«Песня о Днепре» М. Фрадкина - слушание.
12 урок
На этом уроке обратить внимание на близость русской, украинской и белорусской музыки.
Пусть ребята ещё раз вслушаются в звучание фрагмента из Первого концерта для фортепиано с оркестром П. Чайковского и убедятся в том, как отлично ужилась «Веснянка» в
музыке русского композитора.
Прослушивание вариаций на тему «Перепёлочки» даст возможность ребятам воспринять эту песню в ином характере (превращение медленной музыки в быструю, грустной - в
весёлую, так же как изменение «Веснянки» в фортепианном концерте Чайковского); ещё раз осознать вариационную форму и познакомиться с белорусским народным
инструментом - цимбалами.
«Веснянка» - исполнение.
Ф и н ал Первого концерта д л я фортепиано с оркестром - слушание.
П опевка о природе - разучивание.
В ариации на тему «П ерепёлочки» - слушание.
13 урок
При знакомстве с музыкой закавказских народов (азербайджанцев, грузин, армян) обратить внимание ребят, как на характере музыки сказываются характер народа, особые
черты народного говора. Закавказская музыка, обычно стремительная, горячая (ребята ещё раз послушают «Лезгинку»), бывает, однако, и очень певучей, распевной, лиричной.
В этой музыке отражается и отли чие разговорной речи жителей Закавказья от жителей России, Украины, Белоруссии: она, так же как и музыка, более горяча и стремительна.
«Кишки» - исполнение.
Вариации на японскую народную тему - слушание.
«Урок в школе» - сцена из балета «Тропою грома» К. Караева - слушание.
«Нас много на шаре земном» Ли. Александрова - разучивание.
24 урок
Обратить внимание ребят на изящный танцевальный характер польской народной песни «Жаворонок» и сопоставить её с Прелюдией № 7 Шопена (сходство), а затем - с
траурным маршевым характером Прелюдии № 20 (различие). Новая мазурка укрепит представление о том, что Шопен очень любил народные польские танцы и песни и часто
обращался к ним в своём творчестве. Сказать, что танец мазурка родился в Польше, но танцуют его во всём мире. Сопоставив фортепианное звучание «Мазурки» Шопена и
«Жаворонка», спросить ребят, есть ли между ними сходство (обе - мазурки) и различие (композиторская музыка - фортепианная пьеса в народном духе —и народная песня).
«Вишни» - исполнение.
«Жаворонок» (польская народная песня) - разучивание.
«Мазурка» Ф. Шопена (№ 47) -слушание.
«Нас много па шаре земном» исполнение.
25 урок
Мини-проект : «Музыка разных народов мира». Здесь можно напомнить ребятам, что музыку австрийского композитора Моцарта - вариации на тему французской песни - они
уже знают, а теперь услышат новую его пьесу —«Рондо в турецком стиле». Сказать о том, что Моцарт назвал эту пьесу так потому, что хотел изобразить на фортепиано
звучание только что появившегося тогда в Европе большого барабана, который был изобретён в Турции и потому долго назывался турецким. Эту пьесу часто называют
«Турецким маршем». Это неверно, но понятно, так как в самой музыке есть черты, характерные для марша (прежде всего чёткий, почти маршевый ритм).
«Рондо в турецком стиле» В. Моцарта - слушание.
«Жаворонок» - исполнение.
«Нас много па шаре земном» - исполнение.
«Танец черных» из балета «Тропою грома» —слушание.
26 урок
На этом уроке может звучать (в исполнении самих учащихся, учителя и в записи) музыка разных народов мира, вызвавшая особый интерес и любовь у ребят. При этом,
обобщая основную тему четверти («Между музыкой разных народов мира нет непереходимых границ»), построить беседу, имея в виду установление следующих связей:
немецкий композитор - вариации на тему русской народной песни, русский композитор - романс в духе итальянских песен гондольеров, австрийский композитор - вариации
на тему французской народной песни, русский советский композитор —вариации на тему японской народной песни, азербайджанский советский композитор - балет по
мотивам африканских танцев и песен.
Исполнение и слушание музыки по усмотрению учителя и по желанию ребят.
4 четверть. Раздел - «Композитор - исполнитель —слушатель» - 8 часов.
27 урок
Одна из самых известных во всём мире французских революционных песен - песня «Сайра» (в переводе на русский язык эти слова означают «Всё будет хорошо»). Мелодия
этой песни была раньше танцем, а во время революции превратилась в песню (к ней присочиняли разные слова, как это у нас бывает с частушками) и в марш (его играли даже
духовые оркестры на парадах), так что песню смело можно назвать танцевально-маршевой. Она боевая, задорная и увлекательная.
На уроке прозвучат две народные песни - русская и французская и два композиторских сочинения - русского советского композитора, нашего современника, и австрийского
композитора, жившего почти 200 лет тому назад.
«Вниз по матушке, по Волге» - разучивание (второго куплета) и исполнение.
«Вы слышите голос детей» —2-я тема 1-й части кантаты «Песня утра, весны и мира» Д. Кабалевского - разучивание.
Экспозиция 1-й части Симфонии № 40 В. Моцарта - слушание.
«Сайра» (песня Французской революции) - разучивание.
28 урок
11ри повторном слушании музыки Моцарта обратить внимание ребят на звучание оркестра: начинают мелодию оба раза скрипки (в сопровождении остальных струнных
инструментов - альтов, виолончелей и контрабасов), а громкие, полнозвучные завершения оба раза играет весь симфонический оркестр (струнные, деревянные духовые
и валторны). Вторая мелодия исполняется сперва только деревянными духовыми, а потом и струнными инструментами. Трубы, тромбоны и ударные здесь Моцартом не
применены: их звучание было бы слишком грузным для этой музыки.
Экспозиция 1-й части Симфонии № 40 - слушание.
«Вы слы ш ите голос детей» —исполнение.
«Сан ра» - исполнение.
29 урок
Протяжно-певучий характер исполнения соответствует песне «Вниз по матушке, по Волге»; лёгкий, танцевальный - мелодии «Наша весна»; маршевый - песне «Сайра» (её
танцевальность ярче проявляется в эпизодах, а не в главной мелодии). В музыке из Четвёртой сонаты Бетховен опять предстаёт перед нами как личность сильная,
мужественная, мудрая и глубоко чувствующая. Обратить внимание ребят на паузы, которые играют в этой музыке огромную выразительную роль.
«Наша весна» - главная мелодия 3-й части кантаты «Песня утра, весны и мира» Д. Кабалевского - разучивание.
Фрагмент из 2-й части Четвёртой сонаты Л. Бетховена - слушание.
«Саира» - исполнение.
30 урок
В начале урока прозвучит песня Д. Шостаковича «Родина слышит» (в записи, в исполнении детского хора). Напомнить о том, как пел эту песню Ю. Гагарин в космосе, облетая
впервые в истории человечества земной шар.
Прелюдия JNi! 15 Ф. Шопена - слушание.
«Вниз но матушке, по Волге» - исполнение.
Частушки - исполнение.
31 урок
На этом уроке мы вернёмся к уже знакомой «Мелодии» из Третьего концерта для фортепиано с оркестром С. Рахманинова. Но если раньше её исполняли как попевку почти без
сопровождения, то сейчас она превратится в развёрнутое трёхчастное произведение, в котором крайние (первая и третья) части будут исполняться с участием всего класса
(хора), а средняя (вторая) часть будет звучать только на фортепиано. Так же во втором классе исполнялась ария Ивана Сусанина.
Главная мелодия 1-й части Третьего концерта для фортепиано с оркестром С. Рахманинова - исполнение.
«Улица хмурится» (попевка-скороговорка) - разучивание.
Мелодии кантаты «Песня ут ра, весны и мира» («Вы слышите голос детей», «Доброе утро», «Наша весна») - исполнение.
«Доброе утро» - слушание.
32 урок
Мини-проект: «Композитор-исполнитель-слушатель». Центр урока —исполнение кантаты «Песня утра, весны и мира».
Утро. Весна. Мир. Эти три слова выражают самое светлое, самое радостное, самое доброе в жизни человека. С утра начинается жизнь каждого дня. С весны начинается жизнь
каждого года. Без мира не может быть жизни на земле. Эти слова особенно дороги детям - у них вся жизнь впереди. Каждое утро должно у них быть добрым. Каждая весна —
радостной. И главное - чтобы они были счастливы - никогда больше не должно быть войны. Мир и дружба будут царить между всеми народами земного шара. В общий
светлый характер музыки вторгается угрожающе мрачное звучание только в начале последней части, где произносится слово «война». Здесь музыка приобретает маршевый
характер. Для детей и о детях написана эта кантата, и исполнителями её в сопровождении симфонического оркестра должны быть тоже сами дети. Они поют и предлагают
всем детям мира присоединиться к их голосам: «Подпевайте! Подпевайте! Подпевайте нам!» Здесь вспоминаются мальчики с картины Ф. П. Решетникова «За мир!», пишущие
на стене дома призыв к миру. Репродукцию этой картины желательно продемонстрировать на уроке.
«Улица хмурится» - исполнение.
«Песня утра, весны и мира» —исполнение и слушание.
Подготовка к заключительному уроку-концерту.
33-34 уроки
Программа этих уроков составляется учителем с учётом сильных и слабых сторон данного класса, недостаточной усвоенности тех или иных тем и вопросов, недостаточного
освоения тех или иных музыкальных произведений; наконец, с учётом конкретных просьб и предложений самого класса (это очень важно для закрепления интереса и любви
учащихся к музыке!). Последние уроки (это относится ко всем урокам четвёртой четверти) надо стараться провести так, чтобы ребята почувствовали (они сами могут сказать
об этом при помощи наводящих вопросов учителя), что «три кита», с которых начались их школьные занятия музыкой, привели их не только в разные области музыки (вплоть
до симфонии, оперы, балета), но и в разные области жизни. Этот вывод может быть подкреплён многочисленными примерами: музыка уводила ребят в зимний лес и на
весеннюю лужайку; знакомила с птицами и зверями; приводила на спортивный стадион и вела с бойцами в поход и на парад; заставляла волноваться за судьбу мужественного
патриота-крестьянина Ивана Сусанина и молодого парня-комсомольца «Орлёнка»; рассказала о революции во Франции; о том, как советский народ боролся с фашизмом, и о
борьбе народов Африки за свою свободу. Вместе с музыкой ребята совершили путешествие по многим республикам нашей страны и побывали в других странах мира; они
поняли, что музыка - это язык, на котором люди разных народов хорошо понимают друг друга без всякого перевода. Главное же - музыка помогла ребятам ощутить, что такое
добро и красота, помогла им стать взрослее, умнее и лучше.
Исполнение к слушание музыки по усмотрению учителя и по желанию самих ребят.
7. Тематическое планирование по предмету
1
Музыка моего
народа
Концерт
9
1
1
1
17
1
1
1
8
1
1
1
34
3
3
3
Всего часов
1
Музыка моего народа
2
Между музыкой моего народа и
музыкой разных народов мира нет
непереходимых границ.
Композитор
исполнитель
слушатель
Всего;
Наименование
раздела
Выставка
творческих
работ
Тема раздела
3
№
Мини-проект
№ п\п
Характеристика деятельности учащихся
Разыгрывать народные песни, участвовать в
коллективных играх-драматизациях.
Размышлять и рассуждать об отечественной музыке и
многообразии музыкального фольклора России.
Сравнивать различные образцы народной и
профессиональной музыки.
Обнаруживать общность истоков народной и
профессиональной музыки.
Выявлять характерные свойства народной и
композиторской музыки.
Наблюдать и оценивать интонационное богатство
музыкального мира.
Участвовать в музыкальной жизни страны, школы, города
и др.
Узнавать по звучанию и называть выдающихся
исполнителей и исполнительские коллективы (в пределах
Планируемые результаты
метапредметные
Регулятивные УУД:
-понимать
смысл
исполнительских
и
творческих
заданий,
вносить в них свои
коррективы;
-планировать
свои
действия в соответствии
с
поставленными
художественно­
исполнительскими
и
учебными задачами;
-различать
способ
и
результат собственных
и
коллективных
предметные
- эмоционально и осознанно
воспринимать
музыку
различных
жанров,
включая
фрагменты
крупных
музыкальных
жанров;
- эмоционально, эстетически
откликаться на искусство,
выражать свое отношение к
музыке в различных видах
музы кально-творческой
деятельности;
- размышлять о музыкальных
произведениях как способе
выражения
чувств
и
Виды и формы контроля
планируемых
результатов
- мини-проект
- устный опрос;
- взаимоопрос;
-выставка
творческих
работ;
- музыкальная викторина;
- концерт.
изученного).
Осуществлять коллективную музыкально-поэтическую
деятельность (на основе музыкально-исполнительского
замысла), корректировать собственное исполнение.
действий;
-адекватно воспринимать
предложения и оценку
учителей,
родителей,
сверстников и других
людей;
Познавательные УУД:
осуществлять
поиск
необходимой
информации
для
выполнения учебных и
творческих заданий с
использованием
учебной
и
дополнительной
литературы, в том числе
воткрытом
информационном
пространстве
(контролируемом
пространстве
Интернета);
— использовать знаково­
символические
средства, в том числе
схемы, для решения
учебных (музыкальноис пол ни гел ьс к их)
задач;
воспринимать
и
анализировать тексты, в
том числе нотные;
Коммуникативные УУД:
- выражать свое мнение о
музыке,
используя
разные
речевые
средства
(монолог,
диалог, сочинения), в
т.ч.
средства
и
инструменты ИКТ и
дистанционного
общения;
— выразительно исполнять
музыкальные
мыслей человека;
соотносить исполнение
музыки с жизненными
впечатлениями;
ориентироваться
в
музыкально-поэтическом
творчестве, в многообразии
музыкального
фольклора
России,
в том
числе
родного края;
сопоставлять различные
образцы
народной
и
профессиональной музыки,
-
выразительности (темп,
ритм,
динамика,
мелодия);
строить
свои
рассуждения
о
характере,
жанре,
средствах
художественно­
музыкальной
выразительности
Коммуникативные УУД:
стремиться
к
координации различных
позиций
в
сотрудничестве;
вставать на позицию
другого
человека,
используя
опыт
эмпатийного
восприятия чувств и
мыслей
персонажа музыкального
произведения.
- участвовать в диалоге, в
обсуждении различных
явлений
жизни
и
искусства;
продуктивно
содействовать
разрешению
конфликтов на основе
учета
интересов
и
позиций
всех
участников;
инструментов, в том числе
и
современных
электронных;
- оценивать и соотносить
содержание и музыкальный
язык
народного
и
профессионального
музыкального творчества
разных стран мира.
- исполнять на элементарных
музыкальных
инструментах
сопровождение к знакомым
произведениям.
8.Календарно-тематическое планирование
№
урока
п/п
1
Тема урока
Народная музыка и
композиторская.
Хоровое пение
«Родная песенка» муз. Ю.
Чичкова
Слушание музыки
1.Русская народная песня «Вниз по
матушке по Волге».
Универсальные учебные
действия
Размышлять и рассуждать об
отечественной музыке и
Д ата
проведения
02.09
Ф актическая
дата
2
Богатство и разнообразие
композиторской музыки и
народной.
сл. П. Синявского
«Родная песенка» муз. Ю.
Чичкова
сл. П. Синявского.
3
Из истории возникновения
русской народной музыки.
«Летние частушки» сл.
3.Петровой.
4
Инструменты русского
народного оркестра.
Частушка.
«Летние частушки» сл.
3.Петровой.
5
Маршевые, трудовые
народные и композиторские
песни.
«Ты —человек» муз. Е.
Крылатова
сл. Ю. Энтина.
6
Современная русская
народная песня. Кантата.
«Ты - человек» муз. Е.
Крылатова
сл. Ю. Энтина.
7
Значение музыки в
народных праздниках на
Руси.
8
Музыка русских
композиторов.
«Среди долины ровныя»
мелодия неизвестного
автора.
сл. А. Мерзлякова.
«Среди долины ровныя»
мелодия неизвестного
автора.
сл. А. Мерзлякова.
9
Обобщающий урок.
Исполнение выученных
песен.
10
Богатство мировой музыки.
«Большой хоровод» муз. Б.
2.Б. Савельев «Настоящий друг».
многообразии музыкального
фольклора России. Сравнивать
1.Вариации на тему р. н. п. «Вниз
различные образцы народной и
по матушке по Волге».
профессиональной
2.Русская народная песня «Светит
Музыки. Обнаруживать
месяц».
1. Концерт
для
фортепиано
с общность истоков народной и
оркестром №3,1- я часть, С. профессиональной музыки.
Выявлять характерные свойства
Рахманинов.
народной и композиторской
2.
Русская народная песня «Тонкая
музыки.
рябина»
Узнавать по звучанию и называть
1.Плясовые наигрыши. - береста,
выдающихся исполнителей и
гармонь,ложки.
исполнительские коллективы (в
2.
Пойду ль я, выйду ль я,пределах изученного).
балалайка, баян.
Осуществлять коллективную
3.
Саратовская гармонь.
4.
Во кузнице.- трио рожечников. музыкально-поэтическую
деятельность (на основе
1. Маршевая рус.нар. песня
музыкально-исполнительского
«Солдатушки,
замысла),
корректировать
бравы ребятушки».
собственное
исполнение.
2.
Трудовая нар.песня «Эй ухнем».
3.
И. Дунаевский «Урожайная». Участвовать в музыкальной
жизни школы, города и др.
1.Русская народна современная
Регулятивные УУД:
песня«Шёл Ленинградский
-понимать смысл
паренёк».
исполнительских и творческих
2.С. Прокофьев хор из кантаты
заданий,
вносить в них свои
«Александр Невский», «Вставайте
коррективы;
люди русские».
-планировать свои действия в
1.Повторное слушание хора из
соответствии с поставленными
кантаты.
художественно­
2.Фрагмент из поэмы «Василий
исполнительскими и учебными
Тёркин»А. Твардовский.
задачами;
1.Новороссийские куранты.
-различать способ и результат
Д. Шостакович.
собственных
и коллективных
2.М. И. Глинка опера «Иван
действий;
Сусанин» - хор «Славься!» и «Ария
-адекватно воспринимать
Сусанина».
предложения и оценку учителей,
1. Н. Римский —Корсаков «Песня
родителей,
сверстников и
Садко».
людей;
2.
Русская народная песня «Вдольдругих
по
-вносить необходимые
Питерской»
3.
А. Пахмутова «Песня о родной коррективы в действие после его
оценки и самооценки;
земле».
-осуществлять
контроль своего
1.Молдавский народный танец
участия в разных видах
09.09
16.09
23.09
30.09
07.10
14.10
21.10
28.10
11.11
музыкальной и творческой
деятельности;
-выполнять учебные действия в
устной, письменной речи и во
внутреннем плане,
-воспринимать мнение
сверстников и взрослых о
музыкальном произведении,
особенностях его исполнения;
-высказывать собственное
мнение о явлениях музыкального
искусства;
-принимать инициативу в
музыкальных импровизациях и
инсценировках;
Савельева
сл.Л. Жигалкина, А. Хайта.
«Молдавеняска».
2.
Грузинский народный танец
«Лезгинка».
3.
Украинская народная песня
«Веснянка»
4.
П. И. Чайковский, финал 1- го
концерта
для ф - но с оркестром.
1. Украинская песня «Ревет и стонет
Наблюдать и оценивать
интонационное богатство
Днепр
широкий» Д.Крыжановский.
музыкального мира. Участвовать
в музыкальной жизни школы,
2.
Русская народная песня «Вниз по
города и др. Узнавать по
матушке по Волге».
3.
М. Фрадкин «Песня о Днепре». звучанию и называть
1. Украинская народная песня «Ехал выдающихся исполнителей и
исполнительские коллективы (в
казак на войну».
пределах изученного).
2.
Бел.танец «Бульба».
Осуществлять коллективную
3.
М. Мусорский «Гопак» из оперы
музыкально-поэтическую
«Сорочинская ярмарка».
деятельность (на основе
1. Грузинский народный танец
музы кал ьно-ис пол нител ьс кого
«Лезгинка» (дудуки, доли).
замысла), корректировать
2.
Г. Гусейнли «Цыплята»собственное исполнение.
азербайджанская песня.
УУД:
3.
Колыбельная из балета «Гаяне»Познавательные
А.
- осуществлять поиск
И.Хачатурян.
необходимой информации для
1.
Русская пляска из балета «Гаяне».
выполнения
учебных и
2.
Узбекский народный танец
творческих
заданий
с
«Мавриги».
использованием учебной и
3.
Латвийская народная песня
дополнительной литературы
«Вей ветерок».
- строить сообщения в устной и
1. Русская народная песня
письменной форме
«Ой, да ты калинушка"
2.
Беларусская народная песня - проводить сравнение и
классификацию изученных
«Реченька».
объектов
по заданным
Слушание пройденного материала.
критериям;
]1
Музыка славянских
народов.
«Большой хоровод» муз. Б.
Савельева
сл.Л. Жигалкина, А. Хайта.
12
Близость русской,
белорусской и украинской
музыки.
«Перепёлочка»
белорусская народная
песня.
13
Музыка закавказских
народов.
«Мы будем петь о мире»
муз. В. Мурадели
сл. С. Островского.
14
Сходство и различие
музыкального языка
русской музыки с музыкой
ближнего зарубежья.
«Мы будем петь о мире»
муз. В. Мурадели
сл. С. Островского.
15
Музыка народов нашей
страны.
16
Урок - концерт.
«Мир похож на цветной
луг»
сл. М. Пляцковского
муз. В. Шаинского.
Исполнение изученных
песен.
18.11
25.11
02.12
09.12
16.12
23.12
17
Музыка моего народа и
музыка разных народов
мира.
Э.Григ «Заход солнца».
18
Богатство и многообразие
музыкальной культуры
разных стран и народов.
Э.Григ «Заход солнца».
19
Музыка венгерского народа.
20
Михаил Иванович Глинка русский композитор.
«Песня о России» муз. В.
Локтева
сл. О. Высоцкой.
«Песня о России» муз. В.
Локтева
сл. О. Высоцкой.
21
Вольфганг Амадей Моцарт
—австрийский композитор.
Жизненный и творческий
путь.
Музыка - язык, который
выражает чувства и мысли
человека.
22
«Когда мои друзья со
мной»
муз. В. Шаинского
сл. М. Танина.
«Когда мои друзья со
мной»
муз. В. Шаинского
сл. М. Танина.
- устанавливать аналогии;
- представлять информацию в
виде сообщения с
иллюстрациями (презентация
проектов).
- соотносить различные
произведения по настроению,
форме, по различным
средствам музыкальной
выразительности (темп, ритм,
динамика, мелодия);
- строить свои рассуждения о
характере, жанре, средствах
художественномузыкальной выразительности
1. Дж. Гершвин «Колыбельная» из
Воспринимать профессиональное
оперы
и музыкальное творчество
«Порги и Бес».
народов мира. Соотносить
2.
Болгарская народная песня
интонационно-мелодические
«Посадил
особенности музыкального
полынь я»
творчества своего народа и
народов других стран
1. П.И. Чайковский «Осенняя песнь»
Мира. Участвовать в
(октябрь), «Времена года».
музыкальной жизни школы,
2.
Л. Бетховен «Вариации на русскую
города и др.
тему».
Коммуникативные УУД:
3.
Русская народная песня
- выражать свое мнение о
«Камаринская».
1.Чешская народная песня «Полька». музыке, используя разные
речевые средства (монолог,
2.3. Кодай «Чардаш» из оперы
диалог, сочинения), в т.ч.
«Хари Янош».
средства и инструменты ИКТ и
1. М. И. Глинка романс
дистанционного общения;
«Венецианская ночь».
- выразительно исполнять
2.
И. Дунаевский «Летите голуби».
музыкальные произведения,
воспринимать их как
1.Французкая народная песня
средство общения между
«Пастушья песня».
людьми;
2.В.А. Моцарт «Вариации на тему
французской песни».
1.
М. Блантер «Катюша»
Анализировать художественно­
2.
Японская народная песня
образное содержание, музы­
«Вишня».
кальный язык произведений
3. Д. Кабалевский «Вариации на
мирового музыкального
японскую
искусства. Исполнять различные
по образному содержанию
народную тему».
13.01
20.01
27.01
03.02
10.02
17.02
23
Музыка —язык
интернационален, понятен
всем без перевода.
«Вместе весело шагать»
муз. В.Шаинского
сл. М. Матусовского.
24
Многообразие жанров, тем,
сюжетов и образов в
народной и
профессиональной музыке
разных стран и народов.
Музыка со всего света.
«Вместе весело шагать»
муз. В.Шаинского
сл М. Матусовского.
Обобщающий урок: «Так
давайте устроим большой
хоровод».
Три составные части
музыки: композиторисполнитель - слушатель.
Исполнение выученных
песен.
25
26
27
«Чтобы солнышко
светило»
муз. В. Пескова
сл. С. Фурина.
«Наша школьная страна»
муз. Ю.Чичкова
сл.К. Ибряева.
28
Симфонический оркестр.
«Наша школьная страна»
муз. Ю.Чичкова
сл.К. Ибряева.
29
Фортепианная музыка
Л.В. Бетховена, Ф. Шопена.
«Школьный корабль»
муз. В. Струве
сл.К. Ибряева..
30
Солисты. Хор. Оркестры.
«Школьный корабль»
муз. В. Струве
сл.К. Ибряева..
31
Ансамбли: дуэт, трио,
квартет,
квинтет....
«Дождь пойдёт по улице»
муз. В. Шаинского
сл. С.Козлова.
1.Кара Караев «Урок в школе» сцена образцы профессионального и
музыкально-поэтического
из балета «Тропою гнома».
творчества народов мира.
2. А. Александров «Нас много на
Участвовать в инсценировках
шаре земном».
традиционных обрядов народов
1. Польская народная песня
мира на основе полученных
«Жаворонок».
знаний. Воплощать
2.
Ф. Шопен «Мазурка № 47».
3.
В.А.Моцарт «Рондо в турецкомхудожественно-образное
содержание музыкального
стиле».
народного творчества в песнях,
1.Кара Караев «Танец чёрных»,
играх, действах. Узнавать
«Гроза»изученные музыкальные
из балета «Тропою гнома».
сочинения и называть их авторов.
2.
Ф.Шопен «Мазурка №43».
3.
П.И.Чайковский «Баркарола». Коммуникативные УУД:
- выражать свое мнение о
Слушание пройденного
музыке, используя разные
музыкального материала.
речевые средства (монолог,
диалог,
сочинения), в т.ч.
1.Симфония № 40,экспозиция 1-ой
средства
и инструменты ИКТ и
части,
дистанционного
общения;
В.А., Моцарт.
- выразительно исполнять
2.Французкая народная песня
музыкальные произведения,
«Сайра».
воспринимать их как
1. Симфония № 40,экспозиция Пой
средство
общения между
части,
людьми;
В.А., Моцарт.
2.
А.И.Хачатурян «Лезгинка» из - контролировать свои действия
в коллективной работе
балета
(импровизациях,
«Г аяне».
инсценировках), соотносить их с
1Л.В. Бетховен «Соната
действиями других участников и
№4»,Фрагмент
понимать важность
2- ой части.
совместной работы;
2.Ф.Шопен «Прелюдия № 15».
профессиональной музыки,
«Песня утра, весны и мира» ценить отечественные
кантата
народные
музыкальные
Д. Кабалевского.
традиции,
понимая, что музыка
1-ч. «Вы слышите голос детей».
разных
народов
выражает общие
2ч. «Доброе утро».
для всех людей мысли и чувства;
3ч. «Наша весна».
- общаться и взаимодействовать
4ч. «Нам нужен мир».
в процессе ансамблевого,
1. Русская народная песня «Во
коллективного(хорового и
кузнице».
инструментального) воплощения
(трио рожечников).
различных
художественных
2.
Робертино Лоретта, Санта Лючия.
24.02
03.03
10.03
17.03
31.03
07.04
14.04
21.04
28.04
32
Триединство « композиторисполнитель- слушатель».
«Дождь пойдёт по улице»
муз. В. Шаинского
сл. С.Козлова.
33
Обобщающий урок.
34
Урок - концерт.
«Из чего же, из чего же...»
муз. Ю. Чичкова.
сл.Я. Халецкого.
Исполнение выученных
песен.
3.С.Рахманинов «Концерт для
образов;
фортепиано
с оркестром № 3, 1-я часть.
1.Ф. Шопен «Мазурка №45»
2.
А.Хачатурян «Танец девушек».
3.
Русская народная песня
«Дубинушка».
4.
Песни военных лет.
1. Русская народная песня «Со
вьюном я хожу».
2.
Если бы дети всей земли.
Слушание известных произведений.
05.05
12.05
19.05
9. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса но предмету
Нормативные документы:
1. Федеральный государственный стандарт начального общего образования. - М. : Просвещение, 2010. - 32с. - (Стандарты второго поколения).
2. Программы общеобразовательных учреждений Музыка: программа 1-4 классы.
3. Авторской программы Музыка: программа 1-4 классы, Л. В. Школяр, В. О. Усачёвой, Образовательная система «Школа 2100». Программа отдельных предметов, курсов для
начальной школы, Москва, БАЛАСС, 2011, с.400
Учебно-методическая литература для учителя:
В. О. Усачёва, Л. В. Школяр. Музыка. Учебник. 4 кл. М.: Баласс, 2011.
Нотная хрестоматия. Пособие для учителя к учебнику «Музыка». 4 класс. - М.: Баласс, 2012.-144с.
Фонохрестоматии музыкального материала к учебнику «Музыка».4 класс. (3 аудиокассеты)
Литература для учащихся:
В. О. Усачёва, Л. В. Школяр. Музыка. Учебник. 4 кл. М.: Баласс, 2011,
Технические средства обучения:
-музыкальный центр
-телевизор
-компьютер
-проектор
-экран
-фортепиано
- магнитно-маркерная доска
- комплект портретов выдающихся русских и зарубежных композиторов
- усилитель, колонки, микрофоны.
Интернет —ресурсы:
I .Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-fI f4-5b76-f453-552f3169Ы64.
2. Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/.
3. Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/.
4. Википедия - http://ru.wikipedia.org
5. ФЦ ПОР- http://fcior.edu.ru
6. "Радость моя" - http://www.radostmoya.ru/
7. Все для учителя музыки - http://music-fantasy.ru
8. Классическая музыка - files.tvspas.ru
9. Музыкальная энциклопедия.- http://dic.academic.ru/contents.nsf/enc music/
10. Музыкальный энциклопедический словарь. — http://www.music-dic.ru/
11 .Музыкальный словарь. - http://dic.academic.ru/contents.nsf/dic music/
12.Классическая музыка. - http://classic.chubrik.ru/