Рабочая программа музыкального руководителя 2015-2016

СОДЕРЖАНИЕ
1. Целевой раздел
1.1 Пояснительная записка.
- Принципы разработки программы.
- Основные условия и принципы реализации «Программы».
1.2 Цели и задачи реализации «Программы».
1.3 Планируемые результаты освоения «Программы».
- Конкретизация требований к планируемым результатам освоения Программы с учётом возрастных
возможностей детей.
2. Содержательный раздел
2.1 Учебный план
2.2 Формы педагогического взаимодействия
2.3 Перспективное планирование работы по музыкальному развитию (средняя группа)
2.4 Перспективное планирование работы по музыкальному развитию (старшая группа)
2.5 Перспективное планирование работы по музыкальному развитию (подготовительная группа)
2.6 Перспективное планирование праздников и развлечений
2.7 Взаимодействие с профильными специалистами
2.8 Взаимодействие с родителями
3. Организационный раздел
3.1 Расписание занятий
3.2 График работы
3.3. Материально-техническое обеспечение
3.4. Предметно-развивающая среда
3.5. Методическая литература
1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1. Пояснительная записка.
В современной жизни происходит стремительная переоценка ценностей, изменяются взгляды на десятилетия существовавшее
положение вещей.
Сегодня мы можем говорить о том, что музыкально-творческое воспитание ребёнка, развитие его природной музыкальности – это не
только путь к эстетическому образованию или способ приобщения к ценностям культуры, а ещё и очень действенный способ развития
самых разных способностей детей, путь к их одухотворённой счастливой жизни и самореализации как личности. В связи с этим особую
актуальность приобретает начальный этап музыкального воспитания, в процессе которого важно открыть каждому ребёнку свою дорогу в
музыку.
Для музыкальной педагогики сегодня очевидно, что нельзя идти наперекор природе, обращаясь только к логике и игнорируя
наглядно-образное и эмоциональное восприятие ребёнка. Невозможно заставить детей полюбить заниматься каким-либо видом творчества.
Можно только увлечь, заинтересовать и стараться поддерживать интерес постоянно. И в этом отношении, как нам видится, самый
эффективный путь – это организация занятий, основанных на игровых методах. Для ребёнка игра – фактор постижения действительности,
естественная среда его деятельности, определяющая чувственное отражение мира. В игре ребёнок свободен, спонтанен. Игра всегда
обусловлена внутренними побудителями, личными интересами. Она обеспечивает развитие, эмоциональное наслаждение, удовольствие,
благодаря чему вхождение ребёнка в мир любого искусства становится радостным и органичным.
Ориентиром в этом направлении является ФГОС ДО, который устанавливает нормы и правила, обязательные при реализации основной
образовательной программы (ООП) ДО, определяющие новое представление о содержании и организации музыкального воспитания.
Данная «Программа» разработана в соответствии:
• с законами РФ:
o Федеральным законом от 29. 12 2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
• с документами Министерства образования и науки РФ:
o Приказом Министерства образования и науки РФ от 17.10.2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного
стандарта дошкольного образования»
o Приказом Министерства образования и науки РФ от 30. 08.2013 г. № 1014 «Об утверждении Порядка организации и
осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам дошкольного образования»
•
с документами Федеральных служб:
o Постановлением Главного санитарного врача РФ от 15.05.2013 г. СанПиН 2.4.1.3049-13 № 26 «Санитарно-эпидемиологические
требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях».
• с локальными документами:
o Уставом государственного бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад № 125 компенсирующего
вида Центрального района Санкт-Петербурга.
o Основной общеобразовательной программой дошкольного образования ГБДОУ детский сад №125 компенсирующего вида
Центрального района Санкт-Петербурга.
При разработке «Программы» были использованы:
o Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы», под редакцией Н.
Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 г.,
o «Примерная адаптированная основная образовательная программа для дошкольников с тяжелыми нарушениями речи».
Авторы – Л. Б. Баряева, Т.В. Волосовец, О. П. Гаврилушкина, Г. Г. Голубева и др.; под редакцией проф. Л. В. Лопатиной. —
СП-б., 2014 г. опубликованной на сайте www.firo.ru
o «Программа логопедической работы по преодолению общего недоразвития речи у детей». Авторы – Т.Б. Филичева, Г.В.
Чиркина, Т.В. Туманова.
Примерная адаптированная программа музыкального воспитания «От рождения до школы» представляет собой разработку системы
музыкальных занятий с дошкольниками. Она учитывает психологические особенности детей, строится на принципах внимания к
потребностям и реакциям детей, создания атмосферы доверия и партнерства в музицировании, танцах, играх. Отличается творческим,
профессиональным подходом к развитию музыкальных способностей детей, их образного мышления, и развитию личности, она
представляет собой качественно разработанный оригинальный продукт, позволяющий эффективно осуществлять комплексное всестороннее
музыкальное воспитание и развитие ребенка: от восприятия музыки к ее исполнительству, доступными дошкольнику средствами, и к
творчеству.
Данная программа разработана с учетом основных принципов, требований к организации и содержанию различных видов
музыкальной деятельности в ДОУ, а также возрастных особенностей детей. Программа разработана в соответствии с ФГОС.
В программе сформулированы и конкретизированы задачи по музыкальному воспитанию для детей от 3-х до 7-ми лет.
При разработке «Программы» были учтены следующие методические принципы:
• создание непринужденной и доброжелательной обстановки на занятиях;
• гендерный подход к используемому репертуару;
• последовательное усложнение поставленных задач;
• принцип преемственности;
• принцип положительной оценки;
• соотношение используемого материала с природным и светским календарем;
• соотношение с тематическим планированием ООП ДО.
«Программа» включает образовательные области:
• социально-коммуникативное развитие;
• познавательное развитие;
• речевое развитие;
• художественно-эстетическое развитие;
• физическое развитие.
Одним из главных принципов реализации «Программы» является адекватность возрасту. В соответствии с указанным принципом
ведущим видом деятельности детей в дошкольном возрасте является игра.
Принцип интеграции содержания дошкольного образования — альтернатива предметному принципу построения образовательных
программ.
Принцип проблемного образования предполагает решение задачи, поиск ответа на вопрос или разрешение спора, характеризующиеся
преодолением детьми определённых трудностей. Важно, чтобы проблема имела практическое значение для ребёнка — важное в его жизни и
деятельности. Решая проблемы, ребёнок усваивает один из главных жизненных и образовательных уроков: окружающий мир не просто
разный, он многообразный и меняющийся, в нём всё не по шаблону.
Принцип ситуативности направлен на учёт интересов и потребностей детей при осуществлении образовательного процесса, он
предполагает возможность использования педагогами реальной ситуации или конкретных, сложившихся на данный момент условий
осуществления образовательного процесса для наиболее эффективного решения задач психолого-педагогической работы. Главная
педагогическая стратегия — не пропускать ни одной ситуации в образовательном процессе, в режиме реального времени.
Условия реализации «Программы»:
1. Создание предметно-развивающей среды, которая:
• обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства;
• предоставляет возможность общения в совместной деятельности детей и взрослых, а также и возможность
индивидуального взаимодействия;
• способствует реализации образовательной программы;
• строится с учетом национально-культурных и климатических условий;
•
должна быть содержательно-насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и
безопасной.
2. «Программа», опираясь на вариативную комплексную программу, предполагает занятие музыкальной деятельностью 2 раза в
неделю в каждой возрастной группе. Исходя из календарного года (с 1сентября текущего по 31 мая) количество часов,
отведенных на музыкальную деятельность, будет равняться 72 часам для каждой возрастной группы. Развлечения с детьми
проводится во второй половине дня. Музыка используется в режимных моментах.
3. Формы проведения НОД:
• Традиционное;
• Комплексное;
• Интегрированное;
• Доминантное.
4. Структура музыкальной НОД (структура может варьироваться в соответствии со степенью усвоения
материала детьми):
• Музыкально-ритмические движения;
• развитие чувства ритма, музицирование;
• пальчиковая гимнастика;
• слушание, импровизация;
• распевание, пение;
• пляски, хороводы;
• игры.
5. Наглядный и дидактический материал:
● качественны аудиозаписи музыки;
● иллюстрации и репродукции;
● малые скульптурные формы;
● дидактический материал;
● игровые атрибуты;
● музыкальные инструменты;
● «живые игрушки» (воспитатели или воспитанники, одетые в костюмы).
Определение целевых ориентиров:
• развитие ценностных отношений личности с целью интеграции ее в национальную и мировую культуру;
• развитие деятельностных и коммуникативных качеств личности, обеспечивающих ее развитие и самореализацию;
• формирование у воспитанников адекватной современному уровню знаний картины мира.
Личностный подход в широком значении предполагает отношение к каждому ребёнку как к самостоятельной ценности, принятие его
таким, каков он есть.
Культурологический подход ориентирует образование на формирование общей культуры ребёнка, освоение им общечеловеческих
культурных ценностей.
Центральной категорией деятельностного подхода является категория деятельности, предполагающая активное взаимодействие
ребёнка с окружающей его действительностью, направленное на её познание и преобразование в целях удовлетворения потребностей.
Преобразуя действительность на доступном для него уровне, ребёнок проявляется как субъект не только определённой деятельности, но
и собственного развития.
Любая человеческая деятельность включает в себя ряд структурных компонентов: мотив, цель, действия, продукт, результат.
Выпадение хотя бы одного из них размывает понятие деятельности. Поэтому образовательный процесс должен быть построен таким
образом, чтобы каждый ребёнок не просто осуществлял видимую, операциональную сторону деятельности, но был при этом
активноположительно мотивирован на достижение цели, добивался ожидаемого результата. Только в этом случае можно вести речь о
реализации деятельностного подхода. Любая ценная, с точки зрения взрослого человека, деятельность не будет иметь развивающий
эффект, если она не имеет для ребёнка личностного смысла.
Очевидно, что все вышеназванные подходы взаимосвязаны, их объёмы в значительной степени пересекаются, не совпадая
полностью.
1.2. Цели и задачи реализации «Программы».
Цель «Программы».
Игровое, творческое развитие личностного потенциала ребёнка, его природной музыкальности, развитие способности к творческому
самовыражению как условие его радостного бытия и дальнейшей успешной самореализации в жизни.
Задачи.
Общие.
1. Приобщение к музыкальному искусству через разностороннюю музыкально-творческую деятельность.
2. Воспитание интереса и любви к музыке.
3. Развитие эмоциональной сферы, эмпатии.
4. Развитие внутренних психических процессов: внимания, памяти, мышления.
5. Развитие креативных способностей.
6. Развитие нравственно-коммуникативных качеств личности.
7. Развитие речи.
8. Развитие двигательной активности и умения ориентироваться в пространстве.
Специальные.
1. Развитие музыкальных способностей детей в основных видах музыкальной деятельности.
2.
Коррекция и профилактика индивидуальных проблем развития средствами музыки.
«Программа» направлена на решение задач формирования общей культуры, сохранения и укрепления здоровья детей дошкольного
возраста, развития их физических, интеллектуальных, нравственных, эстетических и личностных качеств, в том числе предпосылок учебной
деятельности, а также сохранения уникальности и самоценности дошкольного детства
как важного периода жизни человека; равных возможностей полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства
независимо от места проживания, пола, нации, языка и социального статуса; равного доступа к образованию для всех детей дошкольного
возраста с учётом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей; формирования социокультурной
среды дошкольного детства, объединяющей семью, в которой ребёнок приобретает свой главный опыт жизни и деятельности, развития
индивидуальных способностей и творческого потенциала каждого ребёнка.
1.3. Планируемые результаты освоения «Программы».
Возрастные особенности развития ребёнка 4-5 лет в музыкальной деятельности.
Дети пятого года жизни уже приобрели некоторый опыт в различных видах музыкальной деятельности. У них уже есть свои
индивидуальные предпочтения: кто-то больше любит петь, кто-то – танцевать. В этом возрасте дети очень энергичны, подвижны,
эмоциональны.
Однако внимание, память ещё отличаются непроизвольностью. Детям ещё нужен показ, поддержка взрослого.
Диапазон голоса также невелик – в основном от «ре» до «ля» («си») первой октавы. У большинства детей ещё есть проблемы в
звукопроизношении.
Продолжают развиваться двигательные навыки и качества. С одной стороны, дети обладают гибкостью, пластичностью, а с другой, у
них ещё не сформирована координация движений.
Показатели развития музыкальности.
o Желание детей петь, танцевать, общаться с музыкой.
o Могут отличать музыку разного темпа и характера, отражая это в импровизационном движении.
o Проявляют выраженный интерес к инструментам.
o В пении могут прислушаться и скорректировать своё пение.
o Могут повторить несложные ритмы с речевой поддержкой.
o Любят заново прослушивать известные им образные песни или потанцевать под знакомую музыку.
o В импровизациях могут сами подбирать инструменты к простым образам.
o Поют естественным голосом.
o Могут удерживать на одном дыхании более продолжительную музыкальную фразу.
o Начинают и заканчивают пение вместе с музыкой.
o Двигаются ритмично в умеренном и быстром темпе. Меняют характер движения в соответствии с изменением характера или
сменой частей музыки.
o Ритмично исполняют элементарные плясовые движения: выставление ног на пятку, притопы, кружение, «пружинки»,
«фонарики». Мальчики и девочки выполняют разные плясовые движения.
o Осваивают следующие виды движений: топающий шаг, ходьбу на носках, лёгкий бег, прямой галоп, кружение топающим
шагом, на носочках в парах и по одному, лёгкие подскоки.
o Выполняют следующие перестроения в пространстве: становятся в круг лицом и поворачиваются спиной, становятся парами
по кругу, парами лицом друг к другу и спиной, двигаются врассыпную, по кругу, «змейкой», сужают и расширяют круг,
становятся лицом и спиной к зрителям.
Возрастные особенности развития ребёнка 5-6 лет в музыкальной деятельности.
В этом возрасте у детей происходит созревание такого важного качества, как произвольность психических процессов (внимания,
памяти, мышления), что является важной предпосылкой для более углублённого музыкального воспитания.
Ребёнок этого возраста отличается большей самостоятельностью, стремлением к самовыражению в различных видах художественнотворческой деятельности. У него ярко выражена потребность в общении со сверстниками. К этому возрасту у детей развиваются ловкость,
точность, координация движений, что в значительной степени расширяет их исполнительские возможности в ритмике. Значительно
возрастает активность детей.
Значительно улучшается звукопроизношение. Голос становится звонким и сильным, что даёт возможность использовать более
разнообразный и сложный музыкальный репертуар.
Дети быстро утомляются, устают от монотонности.
Показатели развития музыкальности.
o Желание детей петь, танцевать, общаться с музыкой.
o Начинают контролировать слухом исполнение музыки в различных видах музыкальной деятельности.
o Могут участвовать в музыкальных играх с пением, движением (2-3 куплета), следить за развитием сюжета, выполнять все
правила.
o Могут вспомнить знакомую песенку по вступлению или мелодии.
o Узнают 3-4 образных произведения при условии их повторного (не менее 3 раз) прослушивания.
o Могут внимательно и заинтересованно слушать незнакомое произведение продолжительностью 20-30 секунд.
o Могут исполнить в детском оркестре несложное жанровое произведение.
o Поют естественным голосом, чётко артикулируя все слова, удерживают на дыхании небольшую фразу, поют слаженно,
одновременно начиная и заканчивая исполнение каждого куплета.
o Исполняют более сложные по координации ритмические движения, могут исполнять различные элементы народных и
современных танцев.
o Выполняют движения с различными атрибутами.
o Могут выполнять несложные перестроения по показу взрослого, а также ориентируясь на схему танца.
Возрастные особенности развития ребёнка 6-7 лет в музыкальной деятельности.
В этот возрастной период у детей качественно меняются психофизические возможности: голос становится звонким, движения – ещё
более координированными, увеличивается объём внимания и памяти, совершенствуется речь.
Возрастает произвольность поведения, формируется осознанный интерес к музыке, значительно расширяется музыкальный кругозор. При
этом детям свойственна эмоциональная неустойчивость и психологическая утомляемость.
Показатели развития музыкальности.
o Желание детей петь, танцевать, общаться с музыкой.
o Могут контролировать слухом исполнение музыки в различных видах музыкальной деятельности.
o Сформированы вокально-хоровые навыки.
o Согласуют движения с метроритмом и формой музыкального произведения, исполняет более сложные по координации
музыкально-ритмические движения, владеют различными элементами народных и современных танцев, исполняют
композиции с различными атрибутами.
o Могут выполнять несложные перестроения по показу взрослого, а также ориентируясь на схему танца.
o Могут принять участие в музицировании экспромтом, подстроиться к звучащей музыке, найти свой способ игры на
инструменте.
o Могут выполнять небольшие музыкально-творческие задания в группах по 3-4 человека с последующей презентацией
результата.
o Имеют хорошо сформированное чувство ритма могут петь, сочетая пение, игру, движение.
3. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Учебный план на 2014-2015 г.
Возраст ребенка
Группа
Общее количество НОД
Количество
в неделю
НОД Продолжительность
НОД
от 4-х до 5-ти
средняя
72
2
20 – 25 минут
от 5-ти до 6-ти
старшая
72
2
25 – 30 минут
от 6-ти до 7-ти
подготовительная
72
2
30 – 35 минут
Формы педагогического взаимодействия
НОД
Различные формы деятельности
Музыка
в повседневной жизни
Консультации
для
воспитателей
Праздники
Развлечения
Групповая
Подгрупповая
Индивидуаль
ная
Режимные
моменты
Самостоятель
ная
деятельность
детей
Перспективное планирование работы по музыкальному развитию с детьми 4-5 лет
Продолжительность НОД в средней группе 20 минут
Количество НОД в неделю - 2
Интеграция
образовательных областей
Месяц
Сент
ябрь
Тема
месяца
ООП
ДО
1-3.
Монитори
нг.
4.Семья
5.Чело
век.
Строение
тела
человека.
Со
циа
льн
оком
мун
ика
тив
ная
П
оз
на
ва
те
ль
на
я
Ре
че
ва
я
Худ
оже
ств
енн
оэсте
тич
еск
ая
Ф
и
з
и
ч
е
с
к
а
я
Цели и задачи НОД
Содержание (репертуар)
по всем видам деятельности
Ходить друг за другом бодрым шагом,
реагировать на окончание музыки.
Развивать воображение. Переходить от
спокойной
ходьбы
в
свободном
направлении к мелким движениям кистей
рук, стоя на месте.
Двигаться в соответствии с характером
музыки.
Совершенствовать
ловкость,
четкость бега, правильное движение рук.
Побуждать детей проявлять инициативу,
творчество в звукоподражании. Учить
сопровождать
исполнение
звучащими
жестами.
Учить
чувствовать
метрическую
пульсацию, подчёркивать сильную долю
звучащими
жестами,
шумовыми
Музыкально-ритмические движения: «Марш» М.
Раухвергер (стр. 54)
+
+
+
+
«Дудочка» Т. Ломова (стр. 58)
+
+
+
+
«Пружинка» р.н.м. «Посеяли девки
лён» (стр. 70)
«Воробушки» А.Серов отрывок
«Рогнеда» (стр. 61)
+
+
+
+
оперы
+
+
+
+
Развитие чувства ритма, музицирование: «У кого
какая песня» Т. Боровик
«Здравствуйте, ладошки» С.Коротаева
+
+
+
+
из
+
инструментами.
Развивать мелкую моторику, мимику,
умение проговаривать текст, сопровождая
его движениями.
Доставить детям радость от прослушанной
музыки. Учить эмоционально откликаться,
прослушав музыкальное произведение.
Воспитывать умение дослушивать до конца
звучание музыки.
Передавать в пении характер песни. Учить
петь протяжно. Работать над артикуляцией.
Менять движение со сменой частей
музыки, ритмично выполнять движения,
выразительно передавать игровые образы.
Учить выполнять движения под музыку,
взаимодействовать с партнёрами. Развивать
внимание, умение двигаться в хороводе.
Учить
предлагать
свои
варианты
приветствия со звучащими жестами.
«Игра с шариками» Е.Узор
«Полька» И. Кишко («Лад.» мл.гр. стр. 50)
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
Пальчиковая гимнастика: «Едем-едем» Е.Узор,
Восприятие музыки: «Полянка», р.н.м.,
«Наш котёнок» Г.Читчан («Серенькая кошечка»
стр. 27)
Распевание, пение: «У меня есть зайка» сл. и муз.
З.Качаевой,
«За окошком кто шалит?» сл. и муз. Т.Бокач
(«Колокольчик» № 30, стр.20)
Пляски, хороводы: «Колобок» Л.Бабынина,
«Тропинка» Л.Бабынина
Игры: «Дай ладошечку» р.н.м. («Танцуй,
малыш»),
«Скачи по дорожке» муз. А.Филиппенко, сл.
Т.Волгиной
Развитие творческих навыков: «Здравствуйте»
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
Октя
брь
1.Осень.
Деревья.
2.Лес,
грибы,
ягоды.
3.Огород
овощи.
4.Сад,
фрукты.
Передавать в бодрой ходьбе характер
марша с чётким ритмическим рисунком.
Начинать и заканчивать движения с
началом и окончанием музыки.
Учить имитировать игру на барабане.
Воспринимать ласковый характер музыки и
реагировать изменением движений.
Развивать слуховое внимание.
Развивать
ритмический
слух
и
координацию движений. Учить выполнять
действия с предметом.
Исполнять по ролям, сопровождая пение
колокольчиками и маракасами.
Развивать мелкую моторику, внимание,
ловкость.
Рассказать о танцевальном жанре. Обратить
внимание
на
характер,
динамику
произведений.
Петь
естественным
голосом,
без
напряжения,
напевно.
Выразительно
передавать грустный характер песни.
Рассмотреть иллюстрации на
осеннюю
тематику.
Определить характер песни,
Научить выделять припев. Различать и
менять движения с изменением характера
музыки. Учить двигаться с листочками.
Развивать
внимание,
навыки
коммуникации,
умение
ритмично
выполнять движения.
Доставить детям удовольствие. Учить
выполнять имитационные движения.
Развивать ловкость, внимание, умение
выполнять движения по тексту.
Способствовать проявлению инициативы,
желанию
придумать
свой
вариант
движений.
Музыкально-ритмические движения:
«Барабанщики» «М в д/с» («Марш» Э.Парлов,
(стр. 35)
«Барабанщики» Д. Кабалевский (стр. 36),
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
«Колыбельная» С. Левидов (стр. 36))
Развитие чувства ритма, музицирование: «Игра с
цветными шариками» Е. Узор
«Дождик» С. Коротаева
Пальчиковая
гимнастика:
«Гриб-грибочек»
Л.Гусева («Колокольчик»
№ 9, стр.2)
Восприятие музыки:
«Полька» М.Глинка,
«Грустное настроение» А.Штейнвиль.
Распевание,
пение:
«Кошка»
муз.Ан.Александров,сл.Н.Френкель,
«Листочки» муз.Г.Вихаревой, сл.И.Плакиды
(«Колокольчик»1996г.
стр.4),
«Грибочки»
муз
и
сл.
Е.Макшанцевой
(«Воспитатель. Дети» стр.193)
Пляски, хороводы: «Пляска с листочками» муз.
А.Филиппенко, сл. Т.Волгиной,
«Раз - ладошка, два - ладошка» (материалы
семинара Т.Тютюнниковой)
Игры: Кто у нас хороший?» А.Александров
(«Воспитатель. Дети» стр.151)
«Зайцы в огороде» Т.Бокач («Колокольчик» №
30, стр. 16)
Развитие творческих навыков:
«Спляшем
полечку» Т.Бокач («Колокольчик» № 30, стр.27)
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
Нояб
рь
1.Садогород
(овощифрукты).
2.Одежда.
Головные
уборы.
3.Обувь.
4.Времена
года.
Поздняя
осень.
Учить самостоятельно изменять движения в
соответствии со сменой частей музыки,
переходить от бодрой ходьбы к лёгкому
пружинному бегу.
Учить выполнять движения в паре в
соответствии с двухчастной формой.
Передавать в движении весёлый,
задорный
характер
музыки.
Уметь
подчиняться общему ритму движения.
Учить детей концентрировать внимание,
уметь точно и ритмично выполнять
движения по показу.
Учить детей соотносить силу звучания
шумовых
инструментов
с
жестами
«дирижёра».
Работать
над
развитием
тонкой
мускулатуры.
Продолжить рассказ о танцевальном жанре.
Обратить внимание на лёгкое, полётное
звучание
музыки.
Использовать
иллюстрацию.
Предложить определить характер музыки.
Учить обращать внимание на средства
выразительности.
Учить
детей
передавать
в
пении
спокойный, напевный характер музыки.
Предложить петь без музыкального
сопровождения. Работать над чистотой
Музыкально-ритмические движения: «В темпе
марша» Ф. Надененко (стр. 75)
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
«Пляска парами» лат. нар. мел. «М в д/с» (стр. 35)
«Карусель» (р.н.м. «Вдоль улицы во конец» обр.
М. Раухвергера) (стр. 63)
Развитие чувства ритма, музицирование:
«Танец сидя» (ф/г «Вместе весело шагать»)
Игра «Дирижёр и оркестр» (материалы семинара)
Пальчиковая гимнастика: «Мы капусту рубим»
Т.Ткаченко («Лад.», сред.гр., стр.14)
Восприятие музыки: «Вальс» Ф.Шуберт («Лад.»,
сред.гр., стр.35),
+
«Колыбельная»
стр.48)
И.Филипп
+
+
(А.Артоболевская,
Распевание, пение: «Птичка» муз Т.Попатенко,
сл. Н.Найдёновой («М.д.с.» №1, стр.21),
«Паровоз» муз. З.Компанейца, сл. О.Высотской
(«М.д.с.» №3, стр.28)
+
+
+
+
+
интонирования.
Развивать певческое дыхание, работать над
чёткостью артикуляции.
Побуждать менять движения с изменением
характера музыки. Закреплять умение легко
прыгать, бежать, приседать и шагать.
Учить ритмично выполнять движения с
погремушкой.
Развивать
слуховое
внимание.
Учить точно и выразительно
исполнять
танцевальные
движения,
выполнять перестроения.
Закреплять умение двигаться в хороводе,
изменять
движение с изменением
характера музыки. Желающим детям дать
возможность исполнить роли.
Вызвать
радостные
эмоции.
Совершенствовать
осторожный,
крадущийся шаг, умение выполнять
движения по тексту. Развивать ловкость и
внимание.
Предложить
придумать
движения,
соответствующие характеру музыки.
Дети
под
музыку
самостоятельно
подбирают характерные движения.
«Дождик» Т.Бокач («Колокольчик»
№ 30, стр.17)
+
+
+
Пляски, хороводы: «Что умеют наши ножки?»
Г.Вихарева («М.п.» №1, 2004 г., стр.31)
+
+
+
«Пляска с погремушками» В. Антонова («Лад.»
мл. гр., стр.32)
+
+
+
«Праздник» («Марш» Ф.Пурсель «Танцевальный
калейдоскоп», сборник)
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
Игры: «Зайка и лиса» С.Насауленко (стр. 6)
«Васька-кот» р.н.м. («М.д.с.» №3, стр.57)
Развитие творческих навыков:
«Вальс»
Ф.Шуберт («Лад.», сред.гр., стр.35),
«Колыбельная» И.Филипп (А.Артоболевская,
стр.48)
+
Дека
брь
1.Игрушки
.
2.Времена
года. Зима.
3.Зимующ
ие птицы.
4.Новый
год.
Уметь самостоятельно изменять движение
в соответствии с музыкой (двухчастная
форма). Учить правильно обращаться с
погремушкой.
Учить передавать характер весёлой,
задорной музыки (первая часть) лёгкими
пружинными прыжками, высоко отрываясь
от пола, и характер лёгкой стремительной
музыки (вторая часть) стремительным
бегом. Учить начинать и заканчивать
движение с началом и окончанием
музыкальной
фразы.
Исполнять
ритмический рисунок мелодии, меняя
направление при повторении её во 2-й
части.
Учить детей ощущать метрическую
пульсацию и поддерживать её звучащими
жестами, игрой на шумовых инструментах.
Учить
определять
по
ритмическим
формулам «следы лесных жителей».
Предложить двигаться в соответствии с
этими формулами.
Упражнять в выполнении отрывистых,
«прыгающих» движений пальцев обеих рук
по очереди.
Учить детей самостоятельно определять
жанр
музыкального
произведения.
Использовать иллюстративный материал.
Учить
детей
воспринимать
музыку
тревожного
характера,
уметь
высказываться о своих впечатлениях.
Использовать
художественное
слово,
картинки,
игрушки.
Учить
петь
ненапряжённым голосом, брать дыхание в
конце фразы.
Расширять певческий диапазон, слышать и
демонстрировать
рукой
направление
движения мелодии.
Музыкально-ритмические
движения:
«Упражнение с погремушками» «Экосез»
А.Жилин (стр. 62)
+
+
+
+
«Мячики
прыгают,
М.Сатулина (стр. 67)
покатились»
+
+
+
+
«Три притопа» Н. Александрова «Маленький
танец» (стр. 92)
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
мячики
Развитие
чувства
ритма,
музицирование:
«Детская полька» М.Глинка («Лад.», сред.гр.,
стр.39),
«Кто по лесу ходит?» («Дош. восп.» № 6, 1986 г.,
стр.87)
Пальчиковая гимнастика: «Ловко с пальчика на
пальчик скачет зайчик, скачет зайчик» И
Лопухина («Лад.», сред.гр., стр.17)
Восприятие музыки: «Марш» Ю. Чичков («Лад.»,
мл..гр., стр.36),
+
+
+
«Зима» И. Крутицкий (А. Артоболевская, стр.61)
Побуждать детей петь естественным
голосом.
Обращать
внимание
на
артикуляцию.
Учить начинать пение после вступления,
петь естественным голосом, выполнять
хороводные движения, согласуя их с
пением.
Учить
выполнять
перестроения,
выразительно двигаться.
Закреплять умение двигаться в паре,
взаимодействовать с партнёром.
Учить двигаться и выполнять движения с
предметом ритмично и музыкально.
Дать детям возможность самим определить
характер произведения. Выразительно
передавать игровой образ.
Обратить внимание на легкий характер
музыки. Внесение иллюстрации. Учить
имитировать действия, упоминаемые в
тексте.
Побуждать самостоятельно придумывать
движения и персонажа, развивать мимику.
Побуждать придумывать и предлагать
собственные варианты исполнения на
шумовых
и
детских
музыкальных
инструментах.
Распевание, пение: «Ёлочка» муз. Н. Бахутовой,
сл. М. Александровой («М.д.с.»№ 3, стр.38),
«Лесенка» Е. Тиличеевой
Н.Ветлугиной, стр.80)
(«Муз.
букварь»
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
«Выпал беленький снежок» А.Беликовой («М.п.»
дайджест №2, стр.89)
+
+
+
+
+
Музыкально-ритмические движения: «Учимся
маршировать» Е. Тиличеева «Марш» (стр. 55).
+
+
+
+
«К нам едет ёлка» муз. В.Сорокина, сл. Е.
Руженцева («Искорки» № 5, стр.6)
Пляски,
хороводы:
Л.Вахрушева,
«Зимушка-зима»
«Часики» Л.Бабынина,
«Саночки» Л.Кустова,
«Танец с новогодним дождём» Л.Аксёновой
(«М.п.» дайджест танцевальный, стр.22)
Игры: «Воробушки» муз. И. Пономарёвой, сл.
И.Черницкой («Муз. минутки» № 3, 2006 г.,
стр.20),
«Снег-снежок» Е.Макшанцева («Воспит.Дети»,
стр.186)
Развитие творческих навыков: Речевая игра «Дед
Мороз, Дед Мороз – ты подарки нам принёс?»
Янва
рь
2.Дом, его
части.
Передавать в бодрой ходьбе характер
марша с чётким, ярким ритмическим
Стройка.
3.Квартир
а. Мебель.
4.Посуда.
Продукты
питания
рисунком.
Начинать
и
заканчивать
движение с началом и окончанием музыки
Прививать детям навык маховых движений.
Предложить детям определить жанр
произведения. Учить хлопать метрично,
хлопком подчеркнуть окончание фраз.
Учить детей подчёркивать сильную (затем
– каждую) долю игрой на шумовых
инструментах.
Продолжать работу по совершенствованию
мелкой моторики и координации движений
и речи.
Обратить внимание на двухчастную форму.
Предложить детям самим определить
характер музыки и жанр.
Использовать приём «активное слушание».
Дать детям понятие о музыкальном
вступлении.
Начинать
пение
после
вступления.
Формировать
у
детей
эмоциональную
отзывчивость
на
разнохарактерные песни.
Учить подчёркивать движениями сильную
долю в музыке. Упражнять детей в лёгком
беге по кругу парами. Добиваться
выразительности движений.
Ритмично ударять в ложки, выполнять
хороводный шаг без напряжения.
Учить
выразительно
исполнять
подражательные движения.
Дидактическая
игра,
способствующая
воспитанию
умения
определять
направление движения мелодии.
Речевая игра проводится с изменением
темпа, регистра, интонации.
Побуждать
детей
самостоятельно
вспоминать и воспроизводить характерные
движения по заданной теме.
«Качание рук с лентами» обр. Л. Вишкарева
польск. нар. мел. (стр. 71)
Развитие
чувства
ритма,
музицирование:
«Маленькая полька» Д. Кабалевский («Лад.»,
сред.гр., стр.41)
«Лесенка» Е.Тиличеева («Музыкальный букварь»
Н.Ветлугиной, стр.80)
Пальчиковая гимнастика: «Чисто в домике у
белки» Т.Боровик (материалы семинара),
«Молоток» Е.Узор
Слушание музыки: «Немецкий танец» Л.Бетховен
(«Лад.», сред.гр., стр.42),
+
+
«Песенка строителей» (ф/г)
Распевание, пение: «Ладушки» Ж.Металлиди
(стр. 10),
«Как
мне
маме
объяснить?»
муз.обр.
Ан.Александрова,
рус.
текст
И.Мазнина
(«М.п.»№ 6, 2005г., стр.14)
+
Пляски, хороводы: «Покажи ладошки» л.н.м.
(«Музыка и движение»,стр. 151),
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
«Танец с ложками», р.н.м. «Ах ты, береза»
(«Лад.», сред.гр., стр.44)
Игры: «Теремок» Л.Кустова,
«Лесенка» Е.Тиличеева («Музыкальный букварь»
Н.Ветлугиной, стр.80)
Развитие творческих навыков:
«Снег, снег
+
+
кружится, белая вся улица» А.Барто,
«Песенка строителей» (ф/г)
+
+
+
Февр
аль
1.
Домашни
е
животные
и
их
детёныши
.
2.Домашн
ие птицы.
3.
Животные
наших
лесов и их
детёныши
.
4.Наша
армия.
Самостоятельно переходить от одного
движения к другому в соответствии с
частями
музыкального
произведения,
вовремя реагировать на начало и окончание
музыки. Уметь действовать с флажками и
исполнять
индивидуальную
роль
с
барабаном.
Под музыку весёлого характера с чётким
ритмом создать образ скачущей лошадки.
Согласовывать
свои
движения
с
эмоциональным содержанием музыки.
Ритмично, выразительно скакать прямым
галопом. Уметь начинать движение после
вступления.
Уметь двигаться под музыку весёлого,
плясового
характера
и
менять
интенсивность движения в соответствии с
её динамикой.
Цокать языком, хлопать ритм.
Загадка, внесение игрушки, отхлопать
ритм, проиграть на инструменте.
Работать над совершенствованием мелкой
моторики.
Прослушать и самостоятельно определить
жанр произведения.
Напомнить о музыкальном вступлении.
Начинать и заканчивать пение вместе.
Внимательно слушать проигрыши между
куплетами. Худ. слово.
Различать двухчастную форму, менять
движения в соответствии с музыкой.
Легко бегать на носочках врассыпную,
ориентироваться в пространстве.
Учить определять танцевальный жанр и
двигаться в соответствии с характером
музыки.
Музыкально-ритмические
движения:
«Проходить в воротики» Н. Голубовская «Марш»
(стр. 45)
+
+
+
+
«Скачут лошадки» чеш. нар. мел. «Мой конёк»
(стр. 51)
+
+
+
+
«Пружинки» рус. нар. мел. «Посеяли девки лён»
(стр. 70)
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
Развитие
чувства
ритма,
музицирование:
«Смелый наездник» Р.Шуман.
«Зайчик ты, зайчик» р.н.м.
Пальчиковая гимнастика:
«Надуваем быстро
шарик..»
Слушание музыки: «Вальс» А.Грибоедов
«Полька» Львов-Компанеец.
Распевание, пение: «Воробей» В.Герчик, «Мы
запели песенку» Р.Рустамов, «Детский сад»
А.Филиппенко.
+
+
+
+
+
+
Пляски, хороводы: «Парная пляска» л.н.м.,
«Пляска с ложками» р.н.м. «А я по лугу»
Игры: «Летчики, на аэродром» М.Раухвергер
Развитие творческих навыков: «Вальс и полька»
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
Март
1.Праздни
к мам и
бабушек.
2.Времена
года.
Весна.
3.Професс
ии.
Инструме
нты.
4.Комнатн
ые
растения.
Почувствовать и передать в движении
характер
изящной,
грациозной
танцевальной музыки. Учить выполнять
перестроения.
Учить
подпрыгивать
энергично,
отталкиваясь всей ступнёй от пола,
выпрямляя ногу в подъёме.
Учить выполнять движения ходьбы
Прохлопать ритм по коленям, в ладоши,
протопать ритм.
Работать над развитием мелкой моторики.
Самостоятельно
определить
характер
произведения. Худ. слово.
Узнать песню по вступлению и по любому
отрывку. Начинать и заканчивать пение
вместе с музыкой.
Различать и передавать в движении
динамические
изменения в музыке.
Совершенствовать легкий бег врассыпную,
следить за осанкой.
Выполнять движения в соответствии с
характером и словами песни.
Учить выделять различные части музыки.
Двигаться в соответствии с характером
каждой части. Уметь быстро строить круг,
находить своего ведущего.
Музыкально-ритмические
движения:
«Упражнение с цветами» А. Жилин «Вальс» (стр.
68)
+
+
+
+
«Соревнуемся» С. Джеплин «Рэгтайм»
(«Играем и танцуем», стр. 13)
+
+
+
+
«Друг за другом» Е. Тиличеева «Марш» («Играем
и танцуем», стр. 4)
Развитие
чувства
ритма,
музицирование:
«Ливенская полька, «Петушок» р.н.п.
Пальчиковая гимнастика: «Пекарь, Пекарь, из
муки испеки нам колобки…»
Слушание музыки: «Маша спит» Г.Фрид.
«Детская песенка» Ж-Б.Векерлен.
Распевание, пение: «Мама» Л.Бакалов, «Тает
снег» А.Филиппенко, «Зима прошла» Н.Метлов
+
+
+
+
+
+
+
Пляски, хороводы:
Т.Ломовой,.
+
+
+
+
+
+
+
«Пляска с платочками»
«Кто у нас хороший» р.н.п.
+
+
Игры: «Чей кружок скорее соберётся?» р.н.м.
«Как под яблонькой» («Музыка и движение», 5-6
лет, стр.81)
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
Апре
ль
1.Транспор
т.
2.Правила
дорожного
движения.
3.Перелётн
ые птицы.
4.Рыбы.
Передавать
хлопками
динамические
оттенки и ритмический рисунок музыки.
Учить передавать в движении изменения
мелодии (двухчастная, не контрастная
форма). Учить выполнять движения с
обручами.
Передавать в движении изменение в
музыке (в соответствии с частями
музыкального
произведения).
Совершенствовать прыжки на двух ногах и
лёгкий бег.
Прохлопать ритм чередованием хлопков по
коленям и в ладоши.
Прохлопать
ритм,
выложенный
на
фланелеграфе.
Музыкально-ритмические движения: «Весёлые
ладошки» обр. Н.Соколовой «Старинная полька»
(стр. 53)
«Упражнение с обручами» лат. нар. мел. обр. А.
Донас
Самостоятельно
определить
характер
пьесы.
Обратить внимание на динамические
оттенки.
Узнать песню по вступлению, по мелодии.
Начинать и заканчивать пение с музыкой.
Подыгрывать
на
музыкальных
инструментах.
Выполнять
пляску
с
элементами
творчества.
Пальчиковая гимнастика: «На двери висит замок»
Слушание музыки: «Шуточка» В.Селиванов
Выполнять движения в соответствии с
характером музыки и словами песни. Петь
непринужденно.
Выполнять образные движения гусей:
высоко поднимать колени, делать плавные
махи руками. Чётко проговаривать текст.
Способствовать умению детей создавать
выразительные двигательные образв.
«Воробушки» А.Серов
«Рогнеда» (стр. 61)
отрывок
из
оперы
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
«Развитие чувства ритма, музицирование:
«Веселый крестьянин» В.Шуман.
«Два кота» п.н.м.
Распевание, пение: «Песенка о весене» Г.Фрид,
«Наша песенка простая» Ан.Александров,
«Дождик» М.Красев
Пляски, хороводы: Пляска в хороводе. Р.н.м.
«Полянка»,
Хоровод «Платочек» у.н.м.,
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
Игры: «Гуси» Л.Бабынина
Развитие творческих навыков: Игра «Роботы и
ветерки» (материалы семинара Т.Боровик)
+
Май
1.День
Победы
2.Наш
город.
Моя
улица.
3.Цветы
4.Насеком
ые.
4.Времена
года.
Весна.
Развивать быстроту и ловкость. Передавать
в движении изменение характера музыки.
Уметь
создавать
игровой
образ,
ориентироваться в пространстве.
На музыку весёлого характера с чётким
ритмическим рисунком создать образ
скачущей лошадки. Согласовывать свои
движения с эмоциональным содержанием
музыки. Закреплять навык исполнения
прямого галопа.
Развивать
чёткость,
координацию
движений рук и ног, совершенствовать
ходьбу высоким и тихим шагом. Учить
сужать и расширять круг, изменять
характер движения в соответствии с
динамическими изменениями в музыке и с
музыкальными фразами.
Закрепление и повторение пройденного
материала.
Пропеть
простейший
ритмический рисунок и сыграть его на
любом муз. инструменте.
Закрепление и повторение пройденного
материала.
Слушать музыку по желанию детей.
Самостоятельно
определять
жанр
музыкального произведения.
Закреплять умение петь естественным
голосом. Обращать внимание на чёткость
артикуляции.
Развивать ориентировку в пространстве,
двигаться непринужденно.
Водить хоровод, взявшись за руки,
выполнять движения в соответствии с
характером музыки и словами песни,
выразительно выполнять движения.
Учить детей двигаться выразительно,
создавая яркий игровой образ. Развивать
Музыкально-ритмические движения: «Жуки»
венг. нар. мел., обр. В. Вишкарёва (стр. 49)
+
+
+
+
«Скачут лошадки»
«Лошадка» (стр. 50)
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
Пальчиковая гимнастика: Повторение знакомых
пальчиковых игр
+
+
+
+
Слушание музыки: Повторение и закрепление
пройденного материала
+
муз.
Н.
Потоловского
«Марш с флажками» А. Гречанинов «Марш»
(стр. 59)
Развитие
чувства
ритма,
музицирование:
Повторение
и
закрепление
пройденного
материала
Распевание, пение: «Самолёт» М. Магиденко,
«От носика до хвостика» М. Парцхаладзе,
«Медвежата» М.Красева
Пляски, хороводы: «Пляска с платочками» р.н.п.
«Утушка луговая»
Хоровод «Мы на луг ходили» А.Филиппенко.
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
внимание и ловкость. Доставить радость.
Побуждать детей находить собственные
варианты движений с флажками в
соответствии с характером предложенного
сопровождения.
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
Игры: «Медведь и пчёлы» С. Насауленко.
Развитие творческих навыков: Игровой танец с
флажками.
Перспективное планирование работы по музыкальному развитию с детьми 5-6 лет
Продолжительность НОД - 25 минут
Количество НОД в неделю – 2
Интеграция
образовательных областей
Месяц
Сент
ябрь
Тема
месяца
ООП
ДО
1-3.
Монитори
нг.
4.Семья.5.
Человек.Ст
роение
тела
человека
Цели и задачи занятия
Учить правильно, ритмично
ходить бодрым шагом в колонне по
одному, сохраняя дистанцию.
Добиваться исполнения движений в
соответствии со строением музыкального
произведения
Рассказать о цикле «Детский альбом»
П.И.Чайковского. Прослушать
произведение. Закрепить понятие 3-
Содержание (репертуар)
по всем видам деятельности
Музыкально-ритмические движения:
«Маршируем» Н.Леви,
«Приставной шаг в сторону» польск. н. мел.
Боковой галоп, «Контрданс» Ф.Шуберт,
Слушание
музыки:
«Марш
деревянных
солдатиков» П. Чайковского; «Кискино горе» А.
Петрова
Со
циа
льн
оком
мун
ика
тив
ная
П
оз
на
ва
те
ль
на
я
Ре
че
ва
я
Худ
оже
ств
енн
оэсте
тич
еск
ая
Ф
и
з
и
ч
е
с
к
а
я
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
хчастной формы. Рассмотреть
иллюстрации. Предложить выбрать те,
которые соответствуют характеру пьесы.
Учить различать динамику звука и
реагировать на дирижёрский жест.
Побуждать эмоционально исполнять
песню спокойного, ласкового характера.
Добиваться певучего звука, естественного
звучания голоса. Учить исполнять песню
шуточного характера
Развитие
чувства
ритма,
«Барабанщик»,
Игры: «Гусеница», «Дирижёр»
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
музицирование:
+
Распевание, пение: «Колыбельная»,
«Петушок» сл. И.Данько, муз. Ильченко.
Работать над развитием мелкой моторики.
Учить исполнять эстрадно-танцевальные
движения. Закреплять умение двигаться
хороводным шагом.
Пальчиковая гимнастика: «Туча» Т.Боровик,
«Здравствуй говори» С. Коротаевой
+
Побуждать точно выполнять правила игры.
Пляски, хороводы: «Пластилиновая ворона»,
р.н.п. «Утушка луговая».
Октя
брь
1.Осень.
Деревья.
2.Лес,
грибы,
ягоды.
Фрукты.3.
Огород
Овощи.
4.Сад.
Выполнять упражнения мягкими руками.
Ориентироваться
в
пространстве.
Согласовывать движения с двухчастной
формой.
Выполнять
движения
с
предметами.
Передавать образ лошадки, согласовывать
движения с музыкой.
Начинать и
заканчивать движения с музыкой.
Развивать ритмический слух.
+
+
Игры: «Гриб-грибочек»,
«Хитрый кот» С. Насауленко,
«Теремок» Л. Кустовой.
+
+
+
+
+
+
+
+
Музыкально-ритмические
движения:
Упражнения для рук, А.Жилин, «Ната-вальс»
П.Чайковский. «Хлопки в ладоши» р.н.и.,
«Притопы» р.н.м.
+
+
+
+
+
+
Развитие чувства ритма, музицирование: «Я иду
+
+
+
Фрукты.
Работать над совершенствованием мелкой
моторики.
Рассказать
о
танцевальном
жанре
«Полька», обратить внимание на характер,
динамику произведений. Использование
худ. Слова.
Петь
естественным
голосом,
без
напряжения,
напевно.
Выразительно
передавать спокойный, ласковый характер
песни.
Определить характер песни, внести
барабан. Использовать художественное
слово.
Различать и менять движения с изменением
характера музыки.
Внесение муляжей фруктов. Загадки.
Доставить детям удовольствие .
Нояб
рь
1.Садогород,
овощифрукты.
2.Одежда,
головные
уборы.
3.Обувьод
ежда,
головные
уборы.
4.Времена
года.
Поздняя
осень.
Выполнять движения в соответствии с
двухчастной формой. Внесение флажков.
Художественное слово. Варианты марша.
Отхлопать ритм и сыграть на ударном
инструменте конец фразы.
Определить высокие и низкие звуки.
Познакомить с танцевальным жанром
«Вальс».
Использовать
показ,
иллюстрацию.
Обратить внимание на двухчастную форму,
рассказать о пляске. Вопросы детям.
с цветами» Е.Попатенко.
Пальчиковая
гимнастика:
«Огуречик»
Т.
Тютюнниковой
Слушание музыки:
«Полька» М.Глинка,
«Адажио» А.Штейбельт.
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
Игры: «Ловишки» Й.Гайдн.
+
+
+
+
Музыкально-ритмические
движения:
Упражнение с флажками, В.Козырева;
л.н.м.
+
+
+
+
Кружение парами, выставление ноги на пятку и
носок, В.Лещинский «По грибы», «Старинная
французская мелодия» В.Витлин.
Развитие
чувства
ритма,
музицирование:
«Полька» М.Глинка»,
попевка «Летчик» Е.Теличеевой.
Пальчиковая гимнастика: «Мы капусту рубим»
Слушание музыки: «Вальс» Ф.Шуберт,
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
Распевание, пение: «Грибничок» И. Пономарёвой
«Осенний
листопад»
М.
Дорофеевой,
распевка«Листики летят»
Пляски, хороводы: «Ах ты, береза» р.н.м.,
+
«Огородная, хороводная» Б.Можжевелов».
«Ой, лопнул обруч» у.н.п.
Распевание, пение: «Капельки» В.Паленко,
+
+
+
Дека
брь
1.Времена
года.
Зима.
2.Зимующ
ие птицы.
3.Зима.
Зимние
забавы.45. Новый
год.
Рассказать о жанре «Песня», о грустной,
веселой
песне,
использовать
художественное слово.
Различать двухчастную форму, менять
движения с изменением характера музыки.
Вызвать
радостные
эмоции.
Совершенствовать
осторожный,
крадущийся шаг.
Бегать по кругу, менять движения в
соответствии с музыкой, ритмично ударять
погремушкой.
Выполнять легкие прыжки на ногах и
легкий бег врассыпную. Укреплять мышцы
стоп.
Водить, взявшись за руки, хоровод (шаг с
носка)
Прохлопать ритм четвертями. Игра на
музыкальных инструментах.
Использование художественного слова,
картинки, игрушки. Прохлопать ритм.
Дать детям возможность самим определить
характер произведения.
Обратить внимание на легкий характер
произведения. Внесение иллюстрации.
Подготовиться к пению.
Внести иллюстрации, игрушки. Создать
радостное настроение.
Творческое исполнение танцев.
Менять движения в соответствии с
музыкой. Не наталкиваться друг на друга,
Ходить вокруг игрушки.
Выполнять легкий бег врассыпную,
прыжки на двух ногах, кружение на
носочках. Передать образ веселого,
озорного Петрушки
«Мы – солдаты» Ю.Слонова, «Две тетери» р.н.м.,
Пляски, хороводы: «Ах вы, сени» р.н.м.
Игры: «Ищи игрушку» р.н.м.,
«Дети и медведь» В.Верховинц.
+
+
+
+
+
+
+
+
Музыкально-ритмические
движения:
Упражнение с погремушками, А.Жилин,
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
Пальчиковая гимнастика: «Ловко с пальчика на
пальчик скачет зайчик, скачет зайчик»
Слушание музыки: «Марш» Ф.Шуберт,
+
+
+
+
+
+
+
+
«Маленькая полька» Д.Кабалевского
+
+
+
+
Распевание, пение: «Петрушка» В.Карасевой,
«Елочка» Н.бахутовой, «Елочка» МКрасева.
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
«Мячики
прыгают,
мячики
М.Сатуллина.
Простой хороводный шаг, р.н.м.
Развитие
чувства
ритма,
«Детская полька» М.Глинка.
«Барашеньки» р.н.м.
покатились»
музицирование:
Пляски, хороводы: «Танец снежинок»,
«Танец в кругу», р.н.м.
«Пойду ль я»,
+
«Танец Петрушек», любая полька.
Игры:
«Зайцы
В.Ребиков»
и
медведь»,
«Медведь»
+
Выразительно передавать игровые образы.
Придумать
свои
варианты
образа
испуганного зайца.
Янва
рь
3.Дом его
части.
Стройка.
4.Квартир
а. Мебель.
5.Посуда.
Продукты
питания
Ходить бодро, энергично, держать осанку.
Остановиться с окончанием музыки.
Выполнение по показу желающего ребенка.
Бежать по кругу, пара за парой,
выдерживая расстояние. Держать осанку во
время ходьбы.
Прохлопать ритм всей польки.
Пропеть и прохлопать ритм.
Обратить внимание на двухчастную форму.
Вопросы к детям, внесение иллюстрации.
Предложить детям самим определить
характер музыки. Худ. Слово.
Дать детям понятие о музыкальном
вступлении.
Начинать
пение
после
вступления.
Формировать
у
детей
эмоциональную
отзывчивость
на
разнохарактерные песни.
Пляска проводится по показу воспитателя.
Легко бегать по кругу парами, выполнять
движения выразительно, эмоционально.
Ритмично ударять в ложки, выполнять
хороводный шаг без напряжения.
Доставить детям радость.
Музыкально-ритмические движения:
Марш.
Любой марш.
Упражнение с лентами. «Вальс» А.Жилин. п.н.м.
в обр. В.Иванникова.
Бег парами, ходьба парами. Р.н.м. «Посеяли
девки лен», «Пойду ль я»,
Развитие
чувства
ритма,
музицирование:
«Маленькая полька» Д.Кабалевский,
«Сорока» р.н.м.
Пальчиковая гимнастика: «Медведь в лесу» О.
Дриз
Слушание музыки: «Зимовка» Я.Дубравина
«Колыбельная Марии» Г. Гусевой
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
Пляски, хороводы: «Как на тоненький ледок»
р.н.м.,
«Танец с ложками» р.н.м. «Ах ты, береза»
+
+
+
+
Игры: «Зимушка» С. Насауленко
+
+
+
+
Распевание, пение: «Спит медведь» сл. А.
Усачёва,
«Вышел месяц» Ж. Металлиди
+
+
+
+
+
Февр
аль
Март
1.Домащн
ие
животные
и птицы,
их
детёныши
.
2.Животн
ые наших
лесов и их
детёныши
.
3.Домашн
ие
и
дикие
животные
.
4.Наша
армия.
1.Праздни
е мам и
бабушек.
2.Времена
года.
Весна.
3.Професс
ии.
Инструме
нты.
4.Комнатн
ые
растения.
Ходить спокойным шагом, ступая мягко.
Кружиться на носочках, взявшись за руки,
по хлопку поменять направление движения.
Поцокать языком, прохлопать ритм.
Загадка, внесение игрушки, отхлопать
ритм, проиграть на инструменте.
Прослушать и самостоятельно определить
жанр произведения. Вопросы. исполнение
детьми движений под музыку.
Напомнить про музыкальное вступление.
Начинать
песню
после
вступления.
Внимательно слушать проигрыши между
куплетами. Худ. слово.
Различать двухчастную форму, менять
движения в соответствии с музыкой.
Легко бегать на носочках врассыпную,
ориентироваться в пространстве.
Ходить бодро, держать осанку.
Ходить
врассыпную,
играть
на
воображаемой дудочке.
Развивать у детей ориентировку в
пространстве.
Прохлопать ритм по коленям, в ладоши,
протопать ритм.
Самостоятельно
определить
характер
произведения. Худ. слово.
Узнать песню по вступлению и по любому
отрывку. Начинать и заканчивать пение
вместе с музыкой.
Различать и передавать в движении
Музыкально-ритмические
движения:
«Погуляем»
Т.Ломовой,
«Прогулка»
М.Раухвергер. Кружение парами, «Ливенская
полька»
Развитие
чувства
ритма,
музицирование:
«Смелый наездник» Р.Шуман.
«Зайчик ты, зайчик» р.н.м.
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
Пальчиковая гимнастика:
«Надуваем быстро
шарик..»
Слушание музыки: «Медведь» Г. Галынина,
«Заяц» Г. Галынина
+
+
+
+
+
+
Распевание, пение:
«Воробей» В.Герчик,
«Оставайся, бабушка, такой» М. Сидоровой,
«Начинается весна» Г. Гусевой
Пляски, хороводы: «Парная пляска» л.н.м.,
«Пляска с ложками» р.н.м. «А я по лугу»
+
+
+
+
+
+
Игры: «Медведь и дети» В. Верховинца
+
+
+
+
+
+
+
+
Музыкально-ритмические
движения:
Маршируем. «Рондо» Д.Кабалевский, «Дудочка»
Т.Ломова.
Бег и кружение парами. ч.н.м.
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
Развитие
чувства
ритма,
музицирование:
«Ливенская полька, «Петушок» р.н.п.
Пальчиковая гимнастика: «Наша бабушка идёт»
Слушание музыки: «Клоуны» Д.Кабалевского
«Детская песенка» Ж-Б.Векерлен.
Распевание, пение:
«Мама» Л.Бакалов,
«Заботливый петушок» И.Пономарёвой
Пляски, хороводы:
«Пляска с платочками»
Т.Ломовой, «Летка-енка» фин.полька.
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
Апре
ль
1.Транспо
рт.
Правила
дорожног
о
движения.
2.Освоени
е космоса
3.Перелёт
ные
птицы.
4.Рыбы.
динамические
изменения в музыке.
Совершенствовать легкий бег врассыпную,
следить за осанкой.
Выполнять движения в соответствии с
характером и словами песни.
Выразительно
передавать
образные
движения. Уметь исполнять роль ведущего.
Развивать ловкость и быстроту реакции
детей на изменение характера музыки,
ориентироваться в пространстве.
Ходить с высоким подниманием колен.
Ориентироваться
в
пространстве.
Выполнять движения с мячами.
Прохлопать ритм чередованием хлопков по
коленям и в ладоши.
Прохлопать
ритм,
выложенный
на
фланелеграфе.
Самостоятельно
определить
характер
пьесы.
Обратить внимание на динамические
оттенки.
Узнать песню по вступлению, по мелодии.
Начинать и заканчивать пение с музыкой.
Подыгрывать
на
музыкальных
инструментах.
Выполнять
пляску
с
элементами
творчества.
Выполнять движения в соответствии с
характером музыки и словами песни. Петь
непринужденно.
Развивать ловкость, внимание, выдержку.
Реагировать на смену частей в музыке.
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
Игры: «Чико-нико» Л.Кустовой
Музыкально-ритмические движения: «Жучки»
в.н.м.,
«Лошадки» Л.Банникова,
Упражнения с мячами, х.н.м. в обр. В.Герчик.
Развитие чувства ритма, музицирование: «Коля
Белкин» р/д Т. Боровик
«Два кота» п.н.м.
Пальчиковая
гимнастика:
«Лунарики»
Т.
Боровик,
«Паучина»
песенка-игра
африк.
фольклор.
Слушание музыки: «Полёт шмеля» Н. РимскийКорсаков, «Вальс цветов» П. Чайковского
Распевание, пение: «Утренняя песенка» Н.
Мурычевой, «Не обижайте муравья» Л.Абелян
Пляски, хороводы: Пляска в хороводе. Р.н.м.
«Полянка»,
танец «У нас своя компания» Е. Сухановой
Игры: «Звездочёт» С. Насауленко
+
+
Май
1.День
Победы
2.Наш
город.Мо
я улица.
3.Цветы
4.Насеком
ые.
5.Времена
года.
Весна.
Закрепление и повторение пройденного
материала. Проявлять свое творчество и
фантазию.
Закрепление и повторение пройденного
материала.
Пропеть
простейший
ритмический рисунок и сыграть его на
любом муз. инструменте.
Закрепление и повторение пройденного
материала.
Музыкально-ритмические движения: Повторение
всех упражнений
+
+
Развитие
чувства
ритма, музицирование:.
Повторение
и
закрепление
пройденного
материала
+
+
Пальчиковая гимнастика: Повторение знакомых
пальчиковых игр
+
Слушать музыку по желанию детей.
Самостоятельно
определять
жанр
музыкального произведения.
Проявлять творчество – придумывать
мелодии
на
небольшие
фразы,
аккомпанировать себе на муз.инструменте.
Развивать ориентировку в пространстве,
двигаться непринужденно.
Водить хоровод, взявшись за руки,
выполнять движения в соответствии с
характером музыки и словами песни,
выразительно выполнять движения
Вызвать эмоциональный отклик
на
веселую песню и желание играть. Внесение
игрушек.
Слушание музыки: Повторение и закрепление
пройденного материала
Распевание, пение: «Плывёт кораблик по волнам»
Н. Мурычевой, «Вечный огонь» А. Филиппенко,
«Жаворонок» М. Глинки
Пляски, хороводы: «Пляска с платочками» р.н.п.
«Утушка луговая»
Хоровод «Мы на луг ходили» А.Филиппенко.
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
Игры: «Каменный лев» Н. Куликовой
+
Перспективное планирование работы по музыкальному развитию с детьми 6-7 лет.
Продолжительность НОД в подготовительной группе – 30 минут
Количество НОД в неделю - 2
Интеграция
областей
образовательных
+
+
+
Месяц
Сент
ябрь
Тема
месяца
ООП
ДО
1-3.
Монито
ринг
4.
Осень
5.Дерев
ья.
Цели и задачи занятия
Ходить бодро, ритмично, различать
двухчастную форму, делать четкую
остановку
в
конце
музыки.
Использовать различные
варианты
ходьбы.
Совершенствовать плавность движения
рук, не напрягать и не поднимать плечи.
Использовать различные
варианты
движений.
Развивать
творчество.
Дети
договариваются, кто кем будет. Высоко
поднимать колени, оттягивать носочки,
спинку держать прямо.
Использовать
различные варианты.
Пропевание,
Прохлопывание,
проигрывание ритмических рисунков.
Вызвать эмоциональный отклик на
быстры,
стремительный
характер
музыки. Использовать репродукции,
картины, рассказ, худ. слово.
Самостоятельно определить характер
произведения и дать ему название.
Содержание (репертуар)
по всем видам деятельности
Музыкально-ритмические
«Марш» Ю.Чичков,
Соц
иаль
ноком
мун
икат
ивна
я
По
зна
ват
ель
ная
Ре
че
ва
я
Худо
жест
венн
оэстет
ичес
кая
Ф
и
з
и
ч
е
с
к
а
я
движения:
+
+
+
+
«Большие крылья» а.н.м.»Ласточка», игра
+
+
+
+
«Всадники» К.Орф.
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
Развитие чувства ритма, музицирование:
игра «Дирижер», «Горн трубит..»
Пальчиковая гимнастика:
Повторение
знакомых игр.
Слушание музыки: «Сентябрь» («Охота»)
П.Чайковский,
«Колыбельная Светланы» Т.Хренников.
Распевание, пение: «Малыши и дождик»
Использовать загадку, шапочку лисы,
статуэтку. Пропеть отдельно квинту –
скачок в распевке. Передавать веселый,
задорный характер песни.
Передавать
в
пении
напевный,
задушевный характер мелодии. Петь
соло,
цепочками,
всем
вместе.
Придумать образные движения для
героев песни.
Петь спокойно, протяжно. Использовать
иллюстрации, наблюдение из окна,
рассказ детей.
Ходить хороводным шагом по кругу,
взявшись за руки. Уметь держать круг,
видеть себя и других детей.
Передавать в движении ритмический
рисунок мелодии и изменения характера
музыки в пределах одной части
музыкального произведения.
Выполнять плавный хороводный шаг,
согласовывать движения с текстом.
Придумать движения к песне. Проявлять
свое творчество.
Дать возможность детям почувствовать
себя
легко,
удобно,
комфортно.
Проявить творчество, здороваться не
только руками, но и пятками, локтями и
и.д.
Дать детям раскрепоститься.
Окт
ябрь
1.Овощ
и. Труд
взрослы
х
на
полях и
огорода
х.
2.Фрукт
муз. и сл.
2010,стр.59)
О.Девочкиной
(«М.р.»№4,
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
«Ой, вставала я ранешенько» р.н.п.,
«Осень» А.Арутюнов.
Пляски, хороводы: «Ах ты береза» р.н.м.,
«Танец с хлопками» к.н.м.,
+
Хоровод «Как прошли наши подружки»
Игры: «Игра с мячом» К.Орф, «Игра с
мягкой игрушкой» К.Орф,
«Здравствуйте»
любая
двухчастная
мелодия.
Музыкально-ритмические
движения:
Учить детей различать двухчастную «Маршируем» Н.Леви.
форму и динамику в одной части. Ходить
бодрым шагом, устремленно, с хорошей
осанкой, соблюдая интервалы. Выполнять
правильно движение – приставлять стопу «Приставной шаг в сторону»,
к стопе.
Выполнять движения легко, с небольшим Боковой галоп, «Контрданс» Ф.Шуберт,
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
ы.
3.Грибы
.
Ягоды
4.Осенн
яя
одежда,
обувь,
головны
е уборы
Ноя
брь
1.Перел
ётные
птицы
2.Дома
продвижением. Двигаться плечом вперед
без
музыкального
сопровождения.
Использовать
различные
варианты
движений.
Использовать приставной шаг и галоп.
Дети самостоятельно выбирают себе
роли.
Играть на музыкальных инструментах по
подгруппам, цепочкой.
Вызвать эмоциональный отклик на
музыку
напевного,
задумчивого
характера. Использовать иллюстрации,
худ слово. Выразить свои эмоции в
рисунке.
Через русские народные песни прививать
любовь к народному творчеству. Внести
иллюстрацию коромысла с ведрами.
Познакомить с истоками народной
культуры.
Петь выразительно, передавая интонацией
характер песни.
Использовать свое творчество,
Танцевать
легко,
задорно,
меняя
движения со сменой музыкальных фраз.
Сочетать пение с движением.
Ходить в шеренгах простым шагом
вперед и назад, держась за руки.
Передавать
в
движении
плавный,
лирический характер песни.
Доставить радость детям.
Различать двухчастную форму, ходить
энергичным шагом, поднимая вперед
ногу,
сильно
взмахивая
руками.
Использовать варианты.
Игра «Всадники и лошадки» К.Орф.
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
«Ах вы, сени» р.н.п.
+
+
+
+
Пляски, хороводы: Общий танец, р.н.п.
«Утушка луговая».
«Хоровод «На горе-то калина» р.н.п.
Игры: «Плетень» р.н.п.
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
Развитие чувства ритма, музицирование:
«Барабанщик»,
Игры:
«Гусеница»,
«Дирижёр»
Пальчиковая гимнастика: В гости к
пальчику большому..»
Слушание музыки: «Осенняя песнь» П.
Чайковский, «Мазурка» И.Беркович.
Распевание, пение:
водой» р.н.п.
«Пошла млада за
«Машины и шофер» К. Орф.Задорный
танец» В.Золотарев
Музыкально-ритмические
«Марш» Ж.Люли,
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
движения:
шние
животн
ые и их
детёны
ши.
3.Дикие
животн
ые и их
детёны
ши.
4.Осень
.
Обобще
ние
Правильно выполнять сильный прямой
галоп,
показывать
выразительность
движений в соответствии с характером
музыки. Чтение рассказа А. Куприна,
Л.Толстого о лошади.
Ходить спокойным шагом с носка, руки
свободно
опущены
вниз,
плечи
развернуты. Ходить врассыпную, в
шеренгу. Принести кружево, рассмотреть
его, обратить внимание на узор.
Введение графического изображения
паузы. Отхлопать ритм с паузой.
Использование иллюстраций, шкатулки
Палеха с изображением тройки лошадей,
худ. слово, фрагмент фильма «Снежная
королева». Во время слушания обратить
внимание на топот копыт, звон
колокольчика. Обратить внимание на
яркую, светлую, зажигательную мелодию.
Пропеть все встречающиеся интервалы.
Петь спокойно, неторопливо.
Внести игрушку Гнома, или шапочку,
Придумать вместе с детьми движения к
песне.
Заводить
маленькие
кружочки,
придумывать
новые
комбинации
движений.
Начинать и заканчивать движение с
началом и окончанием музыкальной
фразы.
При исполнении хоровода передавать
веселый, задорный, шуточный характер
песни. Сочетать движение с пением.
Придумывать варианты исполнения.
Выполнять легкие поскоки врассыпную,
хорошо ориентироваться в пространстве.
Придумывать с
детьми статичные
«Смелый наездник» Р.Шуман
+
+
+
+
Спокойная ходьба, «Этюд» Т.Ломова,
«Вологодские
кружева»
В.Лаптев,
«Прялица» р.н.п., обр. Т. Ломовой.
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
Развитие чувства ритма, музицирование:
любой марш. Игра «Дирижер»
Пальчиковая гимнастика: На полянке дом..
Слушание музыки: «На тройке» («Ноябрь)
П, Чайковский.
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
Распевание, пение:
Струве
+
«Моя Россия» Г.
+
«Пестрый колпачок» Г. Струве
+
+
+
+
+
Пляски, хороводы: Общий танец «Светит
месяц» р.н.м.,
+
«Полька» Ю. Чичков,
+
+
+
Хоровод «Дуня – тонкопряха», р.н.п.
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
Игры:
Игра
Можжевелов,
«Веселые
скачки»,
Б.
+
+
+
интересные, необычные позы.
Дека
брь
1.Дома
шние
птицы
2. Зима.
Зимние
забавы.
3.Посуд
а.
Продук
ты
питания
.
4.Мебел
ь.
5.Новы
й год.
Создать веселое настроение, ходить
бодро, энергично. Придумывать варианты
ходьбы.
Бегать легко, высоко поднимая колени.
Следить
за
осанкой.
Создавать
выразительный образ.
Двигаться легко, непринужденно в
маленьких кружках, большом круге.
Назвать имя по ритмическому рисунку.
Отхлопать в ладоши уменьшительное
имя.
Рассказать детям о русском обряде
святочного
гадания.
Использовать
худ.слово,
Обратить
внимание
на
плавный, вьющийся характер музыки.
Предложить детям самим определить
жанр музыки. Худ. слово.
Правильно пропевать интервалы, петь а
капелла,
с
солистами
спокойным,
естественным
голосом,
соотносить
движения
со
словами
песни.
Использовать
иллюстрации
с
изображением Новогоднего праздника.
Загадать загадку. Использовать худ.
слово.
Передавать в движении широкий,
раздольный характер песни. Ходить
тройками согласованно, держать осанку.
Передавать в движении легкий, нежный
характер вальса. Выполнять легкий бег на
полупальцах,
самостоятельно
придумывать
движения
руками
и
перестроения.
«Кино – фото» любая мелодия.
Музыкально-ритмические
движения:
«Марш» из к/ф «Веселые ребята»
И.Дунаевского.
+
+
+
+
+
+
+
«Цирковые лошадки», «Лошадки»
Красев. «Марш» Ц. Пуни.
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
М.
Поскоки, любая мелодия.
Развитие чувства ритма, музицирование:
Игра в имена.
Пальчиковая гимнастика: Стали гномы
гостей приглашать…
Слушание музыки: «Святки» («Декабрь»)
П. Чайковский.
Распевание, пение:
«Наша елка»
А.Островский, «В просторном светлом
зале» А.Штерн, «Здравствуй, гостья – зима»
р.н.п.,
«Горячая пора» А. Журбин,
«Новогодняя» А.Филиппенко.
Пляски, хороводы: Общий танец «Вдоль по
Питерской» р.н.п.
«Снежинки» любой вальс.
+
+
Передавать в движении разный характер
двух частей. Работать над пружинящим
шагом и шагом
польки.
Ходить простым хороводным шагом по
кругу и врассыпную, эмоционально
выполнять придуманные движения.
Согласовывать движения со словами и
выполнять их непринужденно.
Янв
арь
3.
Животн
ые
Севера.
4.Зиму
ющие
птицы
5.Живот
ные
жарких
стран.
Выполнять маховые и круговые движения
руками выразительно, делая акцент на
сильную долю такта.
Менять направление движения на каждое
музыкальное предложение.
Совершенствовать исполнение ранее
разученных элементов русских народных
плясок. Изменять характер движения с
изменением силы звучания музыки,
развивать ощущение музыкальной фразы.
Проявлять творчество. Использование
иллюстраций,
музыкальных
инструментов.
Подобрать карточку к картинке. Сыграть
выложенный ритм на музыкальном
инструменте.
Предложить детям придумать слова и
аккомпанемент.
Полька» Б.Сметана.
+
+
+
+
+
+
+
Танец «Метелица» А.Варламов
Игры: «Что нам нравится зимой»
Е.Теличеева.
Музыкально-ритмические
движения:
«Качание
рук»
а.н.м.,
«Мельница»
Т.Ломова.
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
«Кто лучше пляшет» р.н.м.
+
+
+
+
Сочиняем песню.
+
+
+
Переменный
круглолица».
шаг,
р.н.м.
"Белолица-
Развитие чувства ритма, музицирование:
Ритмические карточки. Игры: «Дирижер»,
«Гусеница», «Паровоз».
Предложить
детям
послушать
стихотворение А.Пушкина «Буря мглою
небо кроет» под музыку. Обратить
внимание детей на то, как в музыке
изображен огонь, то едва тлеющий, то
разгорающийся. Можно выключить свет,
сесть
в
кружок.
Использовать
иллюстрации.
Обратить внимание детей на то, какими
средствами
музыкальной
выразительности пользуется композитор
для изображения метели. Определить,
звучание
каких
музыкальных
инструментов они услышали. Показать
иллюстрации
зимнего
пейзажа.
Попросить
выбрать
наиболее
подходящую к произведению.
Подготовиться к пению.
Пропевать
интервалы,
слушать
солирующее пение. Петь, протягивая
гласные звуки. Петь цепочкой, дуэтом,
соло, по подгруппам.
На
основе
знакомых
движений:
«расчесочка», «елочка», «веревочка»,
«ковырялочка» и.т.д. вместе с детьми
составить композицию танца. Исполнять
танец задорно, эмоционально, игриво.
Внести валенки.
Легко выполнять боковой галоп и четкий
прыжок на две ноги. Вместе с детьми
составить композицию танца из знакомых
движений. Поощрять детскую фантазию.
Используя опыт детей, инсценировать
песню.
Воспринимать и передавать в движении
строение музыкального произведения.
Отображать в движении образы мышек –
юрких, маленьких, быстрых. Обыграть с
Пальчиковая гимнастика: Утро настало,
солнышко встало…
Слушание музыки:
«У камелька» П.
Чайковский,
+
+
+
+
«Вальс» Г.Свиридов
+
+
+
+
Распевание, пение: «Кукушка», «Зайчик»,
«Кошечка» р.н.м.
«Зимняя песенка» М.Красев
«Хорошо рядом с мамой» А.Филиппенко.
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
Пляски, хороводы: Пляска «Валенки» р.н.п
«Полька» И. Штраус
Фев
раль
1.Семья
.
2.Морск
ие,
речные,
аквариу
мные
обитате
ли.
3.Комна
тные
растени
я.
4.День
защитн
ика
Отечест
ва.
детьми стихотворение « На ковре у печки
кот…».
Аккомпанировать
на
музыкальных
инструментах.
Использовать считалки.
Хоровод «Как на тоненький ледок» р.н.п.
Игра: «Ищи» Т.Ломова
«Кошки-мышки» К.Орф
+
+
+
+
+
+
Вызвать у детей эмоциональный отклик –
выразить в движении энергичный, бодрый
характер музыки. Внести иллюстрации,
использовать худ. слово. Игровой момент
«На параде».
Выполнять легкие прыжки на двух ногах,
приземляться на носочки. Носочки
вытянуть. Следить за осанкой.
Выполнять шаг на всей ступне с легким
пристукиванием
на
каждом
шаге.
Использовать игровые моменты.
Использовать
знакомые движения,
выполнять их на короткую музыкальную
фразу,
внимательно
следить
за
движениями солистов и повторять их на
следующую музыкальную фразу.
Музыкально-ритмические
движения:
Марш «Прощание славянки» В. Агапкин.
+
+
+
+
«Легкие прыжки» Л.Шитте.
+
+
+
+
Шаг с притопом, р.н.м. «Из-под дуба
+
+
+
+
«Танцуй, как я» любая веселая музыка.
+
+
+
+
+
+
+
+
+
Предложить детям придумать движения к
стихотворению «Вот какие чудеса».
Отхлопывать ритм слов по принципу
«вопрос – ответ». То же самое на
музыкальных инструментах.
Рассказать о русском народном празднике
«Масленица». Обратить внимание на
светлый, солнечный характер музыки.
Просмотреть
фрагмент
фильма
«Снегурочка».
Рассказать детям о военном оркестре и
истории этого марша. Прослушать марш,
показать иллюстрации.
Петь легко, слаженно, с динамическими
оттенками, вовремя вступать в хоре. Во
время разучивания песен проговаривать
трудные
словосочетания
и
слова,
пропевать
интервалы.
Внесение
иллюстраций, использование худ. слова.
Рассказать детям о необычном характере
и
построении
танца.
Отработать
характерные
движения
рук,
четко
выполнять перестроения.
Плавно и красиво выполнять движения
руками. Легко, непринужденно двигаться
в темпе вальса.
Рассказать о старинном французском
танце, постепенно вводя новые элементы
движений.
Развивать фантазию у детей. Выучить
стихотворение
«Тра-та-та,
тра-та-та,
растворились ворота..», привлечь детей к
показу голосом, руками, ногами того, что
Происходит. Использовать различные
варианты проигрывания стихотворения.
Использовать считалки.
Развитие чувства ритма, музицирование:
Игра «Аты-баты шли мышата»
Пальчиковая гимнастика:
«Вот мостик
горбатый, вот козлик рогатый…»
Слушание музыки:
«Масленица»
(Февраль») П.Чайковский.
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
Марш «Прощание славянки» В.Агапкин.
Распевание, пение: «Блины» р.н.п.
«Перед весной» р.н.п.
«Нежная песенка» Г.Вихарева.
«Мамина песенка» М.Парцхаладзе.
Пляски, хороводы:
р.н.м.
Байновская кадриль,
«Вальс» П.Чайковский
«Венский вальс» И.Штраус
+
«Менуэт» В.А.Моцарт
Игры: «Воротики» К.Орф.
+
+
+
Мар
т
1.Транс
порт.Ди
фферен
циация
по
видам2.
Мамин
праздни
к.
Профес
сии
наших
мам.
3.Весна.
Труд
людей
весной.
4.Профе
ссии.
5.Инстр
ументы.
Развивать у детей ритмическую четкость
и ловкость движений, отметить ощущение
музыкальной фразы четким прыжком.
Использовать
подготовительные
упражнения. Сыграть момент прыжка на
ударных инструментах. Использовать худ.
слово.
Обратить внимание на легкий, вьющийся
характер мелодии. Ходить цепочкой,
взявшись за руки, пружинящим шагом.
Использовать разные варианты движений.
Выполнение движения ( ходьба, бег,
кружение, поскоки) в соответствии со
звучанием
одного
инструмента.
Использовать разные варианты движений.
Прохлопать ритм по фразам, проиграть на
музыкальном инструменте.
Обратить внимание на трехчастную
форму,
определить
характер
произведения.
Рассмотреть
картину
Левитана
«Март».
Прочитать
стихотворение Ф.Тютчева «Еще природа
не
проснулась…».
Предложить
прослушать
для
сравнения
пьесу
«Жаворонок» М.Глинки, помочь детям
найти различия в этих произведениях.
Использовать худ. слово.
Предложить детям, не объявляя названия,
прослушать произведение и высказать
свои впечатления о нем. Помочь
придумать небольшой рассказ на тему
«Два настроения», изобразить эти
настроения и рисунке. Использование
худ. слова.
Продолжать знакомить детей с русским
народным
творчеством.
Отметить
шуточный, озорной характер песни.
Придумать вместе с детьми интересные
Музыкально-ритмические движения: Бег с
остановками, в.н.м.
+
+
+
+
+
+
Ходьба змейкой, «Куранты» В. Щербачев.
+
«Делай так, как я играю»
+
Развитие чувства ритма, музицирование:
игры: «Гусеница», «Паровоз», «Дирижёр»,
«Черная курица» ч.н.м.
Пальчиковая гимнастика: «У тебя, скажи,
паук, сколько ног и сколько рук?...»
Слушание музыки: «Песнь жаворонка»
(«Март») П.Чайковский, «Жаворонок»
М.Глинка.
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
«Весело – грустно» Л.Бетховен
+
+
+
+
Распевание,
пение:
«Долговязый
движения к песне, инсценировать песню.
Использование художественного слова.
Использовать
русские
народные
танцевальные движения и различные
приемы игры на ложках. Выполнять
движения слаженно, четко.
Различать двухчастную форму, Четко и
легко выполнять боковой галоп. Сочетать
движения с пением. Ритмично выполнять
хлопки.
Согласовывать движения с текстом песни.
Петь
мелодично,
выразительно.
Выполнять перестроения сдержанно,
неторопливо.
Закреплять умение согласовывать свои
действия со строением музыкального
произведения, вовремя включаться в игру.
Четко
заканчивать
движение
с
окончанием музыкальной фразы.
Развивать творчество и фантазию детей.
Использовать различные варианты игры,
худ. слово.
журавель», Дождик, лей на крылечко»
р.н.п.
«Солнечный зайчик» В.Голиков,
Пляски, хороводы: «Танец
р.н.п. «Выйду на улицу»
+
+
+
+
+
+
с ложками»
+
+
+
+
«Полька» А. Спадавеккиа.
+
+
+
+
+
+
+
+
Хоровод «Как в лесу, лесу – лесочке» р.н.п.
+
+
+
+
Игры: «Кто скорей» Т.Ломова.
+
+
+
«Большие и маленькие машины».
+
Апр
ель
1.Расте
ния
и
животн
ые
весной.
2.
Космос.
3.Школ
ьные
принадл
ежности
.
4.Челов
ек.
Части
тела.
Передавать
в
движении
плавный,
спокойный характер музыки. Двигаться
змейкой, придумывая свой узор.
Развивать
у
детей
воображение,
выразительность движений кистей рук.
Использовать
различные
варианты
движений, двигаться в соответствии с
динамикой музыки.
Выложить
и
сыграть
простой
ритмический рисунок.
Сыграть
то,
что
слышишь
с
динамическими оттенками.
Прохлопать ритмический рисунок, петь и
играть по фразам; уметь петь и
аккомпанировать себе на ударных
инструментах.
Предложить
определить
характер
произведения. Рассмотреть иллюстрации,
прочитать
стихи
о
подснежнике.
Обратить внимание на трехчастную
форму произведения. Придумать с детьми
небольшой сюжет, изобразить его в
движении.
Обратить внимание детей, что музыка
исполняется как вариация. Назвать
знакомые музыкальные инструменты.
Предложить сымитировать игру на
инструментах.
Выражать в пении характер музыкального
произведения, петь протяжно, напевно,
весело, задорно. Поговорить о таком виде
народного творчества, как частушки.
Предложить сочинить частушки про
детский сад.
Правильно выполнять перестроения,
двигаться простым хороводным шагом
Музыкально-ритмические
движения:
Ходьба различного характера, «Заплетися,
плетень р.н.м.
Упражнение
для
рук,
«Дождик»
Н.Любарский.
+
+
+
+
+
+
+
+
+
Игры: «Эхо», «Дирижер»
+
+
+
Любая простая песенка.
+
+
+
Развитие чувства ритма, музицирование:
Ритмические карточки.
+
Пальчиковая
гимнастика:
«Две
сороконожки бежали по дорожке…»
Слушание музыки:
«Подснежник»
(«Апрель») П.Чайковский.
+
+
+
+
Русские народные песни в исполнении
оркестра народных инструментов.
+
+
Распевание, пение:
«Во поле береза
стояла» р.н.п.
«Всем нужны друзья» З.Компанейц,
«Зеленые ботинки» С.Гаврилов, частушки.
Пляски, хороводы: хоровод «Вологодские
кружева» В. Лаптев.
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
Друг за другом, парами, четверками, в
кругу, змейкой, заворачивать маленькие
кружки. Двигаться плавно.
Различать трехчастную форму музыки и
соответственно
менять
движения.
Правильно выполнять шаг польки.
Придумать с детьми интересные вариации
движений.
Рассказать детям о старинном русском
обычае украшать березку. Сочетать пение
с движением, выполнять движения
плавно. Уметь перестраиваться из круга в
пары. Использование худ.слова.
Доставить детям удовольствие от игры.
Ходить шеренгой вперед, назад, делая на
четвертом шаге четкую остановку.
Использовать худ.слово «Жил был у
бабушки козел…».
Создать теплую, комфортную обстановку.
Игра направлена на раскрепощение
ребенка, преодоление стеснительности.
Май
1.День
Победы
.
2.Насек
омые3.
Наша
страна4.
Наш
город.5.
Лето
Введение новых
моментов.
вариантов,
игровых
Уметь прохлопать ритмический рисунок
произведения.
Аккомпанировать себе на музыкальных
инструментах.
Предложить детям самим определить
форму произведения и характер. Сказать
детям
второе
название
этого
произведения. Предложить нарисовать
устную картинку, связанную с этой
музыкой
Полька, И Дунаевский.
+
+
+
+
Хоровод «Во поле береза стояла» р.н.п.
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
Игры: «В огороде бел козел» р.н.м.
+
«Барин» русская народная игра.
Музыкально-ритмические
движения:
Повторение и закрепление пройденного
материала.
Развитие чувства ритма, музицирование:
Работа с ритмическими карточками.
Пальчиковая гимнастика: Повторение и
закрепление
пройденного
материала.
Слушание музыки: «Белые ночи» («Май»)
П. Чайковский.
+
+
Обратить внимание, как тема (главная
мелодия) переходит из одного регистра в
другой. На каком инструменте дети
хотели бы подыграть крестьянину
(свирель, коровье ботало, колокольчик,
рубель), почему? Различать народную и
авторскую музыку.
Узнавать произведения из альбома
«Времена года» П. Чайковского,
Придумать вместе с детьми движения к
тексту песни.
Петь
слаженно,
с
динамическими
оттенками. Худ. слово. Петь знакомые
песни по желанию детей.
Передать в движении шутливый характер
песни. Сочетать пение с движением.
Инсценировка стихотворения Д. Хармса.
Предложить придумать новые варианты
знакомых игр. Играть в знакомые игры по
желанию детей.
«Веселый крестьянин» Р.Шуман
+
+
+
+
Распевание, пение: «Комарочек» р.н.п.
«До свиданья, детский сад» А Филиппенко
+
+
+
Пляски, хороводы: хоровод «Жил я у пана»
р.н.п.
Игры: «Веселый старичок» К.Орф.
«Отгадайте, кто мы» К. Орф.
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
План развлечений для детей от 4-х до 5-ти лет на 2015-2016 г.г.
№
п/п
1
2
Название развлечения
День Знаний «Теремок»
«В гостях у Светофора»
Вид развлечения
Кукольный театр
Тематическая программа
1
2
«Осень золотая»
«Папа, мама, я – музыкальная семья» (выявление одарённых семей)»
с Октябрь
1
2
1
2
1
2
«В гости к музыке» - «Песенный калейдоскоп»
Музыкальная гостиная «С Днём Матери»
«Здравствуй, Новый год!»
«Как Снеговик Деда Мороза искал»
«Святочные вечера»
«В гости к музыке»
Развлечение
совместно
родителями
Игровая конкурсная программа
Концерт детей детсада
Концерт детей муз. школы
Праздник новогодней ёлки
Кукольный театр
Зрелищно-игровая программа
Концерт детей старших гр.
1
2
23 Февраля «Папа, я – неразлучные друзья»
«Масленичная неделя»
Игровая конкурсная программа
Драматизация
Февраль
1
2
1
2
8 Марта «Спасибо скажем маме»
«В гости к карандашам»
«Весеннее настроение»
«Сказочные колокольчики»
Март
1
2
1
2
«Дружно мы весну встречаем»
«День победы»
«День защиты детей» - «Солнечный калейдоскоп»
«Зайкина тетя»
Праздник с мамами
Игровая программа
Концерт детей ст. гр.
Музыкальный
фестиваль
с
участием родителей
Зрелищно-игровая программа
Праздник совместно с родителями
Праздник
Кукольный театр
План развлечений для детей от 5-ти до 6-ти лет на 2015-2016 г. г.
Месяц
Сентябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь
Апрель
Май
Июнь
№
Название развлечения
Вид развлечения
Месяц
1
День Знаний.
Конкурсно-игровая программа
Сентябрь
2
Конкурс «Папа, мама, я – музыкальная семья» (выявление одарённых семей)
Конкурс
1
Ярмарка «Осень-запасиха, зима-прибериха»
Развлечение с родителями
2
«В гостях у Светофора»
Развлечение с карандашами
1
1
«Вечер классической музыки». Знакомство с муз. инструментами (флейта, Концерт детей муз. школы
гитара)
Концерт детей детского сада
Музыкальная гостиная «С Днём Матери»
«Зимние забавы»
Конкурсно - игровая программа
2
«Здравствуй, здравствуй Новый год»»
Праздник новогодней ёлки
1
«Святочные вечера»
Зрелищно-игровая программа
2
Беседы у рояля «Нянина сказка»»
Музыкальная гостиная
1
Конкурс военно-патриотической песни, посвященный
Отечества
п/п
2
2
Дню защитника Конкурсно - игровая программа
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
Кукольный театр
«По щучьему велению»
1
«Загляните в мамины глаза»
Праздник
2
«Как на масленой неделе»
Познавательно-игровая программа
1
«Шведский стол»
Игровой досуг
2
«Космическое путешествие»
Творческий конкурс
1
«День Победы»
Праздник
2
«Муха-Цокотуха»
Драматизация
1
«День защиты детей»
Праздник
Март
Апрель
Май
Июнь
План развлечений для детей от 6-ти до 7-ти лет на 2015-2016 г.г.
№
п/п
1
Название праздника или развлечения
Вид развлечения
День Знаний
Игровая конкурсная программа
2
«Кто пришёл из сказки к нам?»
Творческий конкурс
1
2
Музыкальная гостиная «Осенины»
Осенины
Музыкотерапия
1
2
1
2
1
2
«Вечер классической музыки» Знакомство с муз. Жанрами
«Празднуем День матери»
Новогоднее сказочное представление
Музыкальная гостиная «У камелька»»
«Святочные вечера»
1
2
Музыкальная гостиная «Вечер старинной музыки»
День защитников Отечества. Конкурс военно-патриотической песни.
«Кто загадок много знает?»
Праздник
Концерт детей муз. школы.
Концерт детей детсада.
Праздник
Музыкальная программа
Зрелищно-игровая программа
Тематическое развлечение
Конкурсно - игровая программа
Дата
проведения
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
1
2
«Загляните в мамины глаза»
Викторина
Праздник с мамами
«Песня, танец, марш»
Конкурс
1
2
«Небылицы в лицах»
«В мире фантастики»
Развлекательная программа
Тематический вечер
Апрель
1
2
День Победы
«Выпуск в школу»
Праздник
Праздник
Май
1
День защиты детей
Праздник
Июнь
Март
3.Взаимосвязь музыкального руководителя с профильными специалистами:
Циклограмма взаимодействия с воспитателями на 2015 – 2016 учебный год
Содержание
1.Музыкальное
школы»
●
●
●
Формы работы
развитие детей и программа «От рождения до Педагогический совет
Пед. Час
Смотр-конкурс музыкальных уголков.
Групповая консультация
Анализ музыкальной деятельности в группе.
Индивидуальная консультация
Подбор репертуара
Месяц проведения
Сентябрь
2.Задачи музыкального воспитания детей дошкольного
возраста в каждой группе.
● «Что должны знать и уметь ваши дети»
● Анализ музыкальной деятельности в группе.
● Подбор музыкального репертуара
Круглый стол
Октябрь
3. Роль воспитателя в восприятии музыки детьми.
● Программа «Музыкальные шедевры»
● Анализ музыкальной деятельности в группе.
● Подбор репертуара
Индивидуальная консультация
Консультации
Папка – раскладушка
Ноябрь
4.«Как методически верно провести праздник»
● Роль ведущего на празднике.
● Анализ музыкальной деятельности в группе.
● Подбор репертуара
Консультация
Пед. Час
Групповая консультация
Декабрь
Пед. Час
Групповая консультация
Январь
Консультация
Папка – раскладушка
Содержание
Формы работы
5.Роль воспитателя в развитии музыкально-ритмических движений Практические занятия
детей.
● Использование ритмопластики А.И. Бурениной.
● Анализ музыкальной деятельности в группе.
Групповые консультации
● Подбор репертуара
Практические занятия
Пед. час
6. Роль воспитателя в развитии голоса у детей.
● Использование игр, упражнений на развитие
дыхания, силы голоса и артикуляции.
Групповые консультации
● Анализ музыкальной деятельности в группе.
Практические занятия
● Подбор репертуара
Пед. час
7.Театральная неделя
● «Как смотреть и оценивать спектакль». Какие
вопросы можно задать ребёнку после просмотра Групповые консультации
Практические занятия
спектакля.
Пед. час
● Анализ музыкальной деятельности в группе.
● Подбор репертуара
8.Игры и хороводы на прогулке
Изготовление нетрадиционных звучащих инструментов.
● Анализ музыкальной деятельности за год.
Месяц проведения
Февраль
Март
Апрель
Май
Групповые консультации
Практические занятия
Пед. час
Основные направления взаимодействия с родителями
●
●
●
●
●
Изучение семьи и условий семейного воспитания.
Пропаганда музыкального развития детей среди родителей.
Активизация и коррекция музыкального развития в семье.
Дифференцированная и индивидуальная работа с семьёй.
Обобщение и распространение положительного опыта семейного воспитания.
Формы взаимодействия с родителями
● Тестирование и анкетирование родителей.
● Педагогические консультации, доклады, лекции по вопросам музыкального развития ребёнка в семье, которые реализуются на
родительских собраниях.
● Практические занятия в детском саду по ознакомлению с методами и приёмами музыкального развития детей.
● Круглые родительские столы.
● Совместные праздники, утренники детей и взрослых.
● Создание творческих групп родителей по организации для детей утренников, праздников, игр, развлечений.
● «Родительский день» индивидуальные консультации для родителей.
● Введение традиций.
● Создание домашней фонотеки.
Циклограмма взаимодействия с родителями на 2015-2016 учебный год
Содержание
Формы работы
Дата
1. Музыкальное развитие детей и Примерной адаптивной программы Родительские
собрания
в
группах. Сентябрь
музыкального воспитания «От рождения до школы», под Консультации для родителей. Анкета для
редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. — родителей.
М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014 г.
«Что должны знать и уметь дети разных возрастов».
Анкетирование родителей.
Октябрь
2. Использование технологии аудиального развития детей и Круглый стол
родителей для сохранения и совершенствования творческого Консультация
потенциала воспитанников
3. Принципы программы «Музыкальные шедевры», воплощение их Консультации
в семье.
«Что такое музыкальность?» и «Какую музыку должен
слушать ваш ребёнок?»
Ноябрь
Декабрь
4. «Когда зажигаются свечи».
Как провести зимний праздник в семье.
Организация музыкальных досугов дома, в семье.
«Родительский день»
5. «В гости к музыке» Правила поведения при встрече с
музыкой.
Информация в групповых уголках
Январь
6. Пение - как вид деятельности
Советы тем, кто хочет научиться петь.
Что такое петь чисто. Охрана детского голоса.
Консультации
Февраль
7. «День открытых дверей».
Консультации
Практические занятия для родителей по ознакомлению с методами
и приёмами музыкального развития детей.
Март
8. Театральная неделя для родителей.
Как устроить домашний театр
«Как играть в сказку»
Как смотреть и оценивать спектакль.
Апрель
«Семейные вечера»
Май
9. «Что должны знать и уметь дети разных возрастов». Итоги Родительские собрания
музыкального развития детей за год.
Индивидуальные консультации
Консультация родителей одарённых детей.
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
Возрастная
Продолжительность
НОД
Количество НОД
в неделю
Вечер
досуга в неделю
группа
Средняя группа
20 минут
2
1
Старшая группа
25 минут
2
1
Подготовительная группа
30 минут
2
1
Сетка ОМД на 2015-2016 г.г.:
День недели
Понедельник
Музыкальная НОД
09.00-09.25
09.30-09.50
10.00-10.25
10.30-11.00
Вечер досуга
1 Старшая гр.
Средняя гр.
2 Старшая гр.
Подготовительная гр.
Вторник
Среда
Четверг
Индивидуальные и подгрупповые занятия
Пятница
09.00-09.25
09.30-09.50
10.00-10.25
10.30-11.00
1 Старшая гр.
Средняя гр.
2 Старшая гр.
Подготовительная гр.
16.00-16.25
16.30-17.00
2 Старшая гр.
Подготовительная гр.
16.00-16.20
16.25-16.50
Средняя гр.
1 Старшая гр.
Материально-техническое обеспечение программы
В детском саду создана материально-техническая база, позволяющая осуществлять образовательную деятельность:
- наличие музыкальных центров,
- наличие музыкального инструмента (фортепиано)
- наличие детских музыкальных инструментов
- использование в работе современных электронных образовательных ресурсов
- создана фонотека различных музыкальных носителей по видам музыкальной деятельности.
1. Предметно-развивающая среда
уголок музыкального развития в группе
музыкальные инструменты
маски и шапочки для драматизаций
атрибуты для двигательной деятельности (в соответствии с текущим временем года или творческой задачей)
костюмы (или их элементы)
шумовые инструменты
мягкие игрушки
Наглядно-образный материал
-
1.
2.
3.
4.
Иллюстрации
Наглядно - дидактический материал
Игровые атрибуты
Карточки с заданием
Методическая литература:
1. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы», под
редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014 г.;
2. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования государственного бюджетного дошкольного образовательного
учреждения «Детский сад № 125» ;
3 «Примерная адаптированная основная образовательная программа для дошкольников с тяжелыми нарушениями речи». Авторы – Л. Б.
Баряева, Т.В. Волосовец, О. П. Гаврилушкина, Г. Г. Голубева и др.; под. редакцией проф. Л. В. Лопатиной. — СП-б., 2014 г. опубликованной
на сайте www.firo.ru
4. «Программа логопедической работы по преодолению общего недоразвития речи у детей». Авторы – Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина, Т.В.
Туманова.
5. Новоскольцева И., Каплунова И. Программа «Ладушки». С-Пб., 2000;
6. Буренина А.И., Тютюнникова Т.Э. Программа музыкального развития «Тутти» СПб.: ООО РЖ «Музыкальная палитра» 2012г.;
7. Буренина А.И. Журнал «Музыкальная палитра»
8. Суворова Т. «Танцевальная ритмика для детей»;
9. Соколова И. журнал «Колокольчик»;
10. Емельянов В. «Система развития голоса и слуха»;
11. Тютюнникова Т.Э. «Учусь творить»;
15. Интернет – ресурсы.