Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Поспелихинская сельская средняя общеобразовательная школа»

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Поспелихинская сельская средняя общеобразовательная школа»
Поспелихинский район
Алтайский край
Рабочая программа учебного предмета
«Музыка»
4 класс
на 2015-2016 учебный год
Составитель
Анисимов Юрий Нефѐдович
учитель музыки
п. Поспелихинский
2015г.
Пояснительная записка
Статус документа
Данная рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов:
 Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"
 Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства
образования и науки РФ от 06 октября 2009г. №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования»,
 Примерная образовательная программа начального общего образования (одобрена решением федерального учебнометодического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15)).
 Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская, Т.С. Шмагина . Музыка Рабочие программы. 1—4 классы. М: Просвещение,2013
Рекомендации Министерства образования и науки РФ от 24.11.2011 №МД-1552/03 по оснащению общеобразовательных учреждений
учебным и учебно-лабораторным оборудованием, необходимым для реализации ФГОС.
 Основная образовательная программа начального общего образования МКОУ «Поспелихинская ССОШ».
 Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации №253 от 31 марта 2014 года «Об утверждении федерального перечня
учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
начального общего, основного общего, среднего общего образования»
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации №576 от 08 июня 2015 г. «О внесении изменений в федеральный
перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных
программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253». М: Просвещение,2013
Цели обучения по предмету: формирование фундамента музыкальной культуры учащихся как части их общей и духовной культуры
Основными задачами преподавания музыки являются:
формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное, активное восприятие музыки;
воспитание эмоционально - ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств:
любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира;
развитие интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной
памяти и слуха, певческого голоса, учебно – творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;
освоение музыкальных произведений и знаний о музыке;
овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности: пении, слушании музыки, игре на элементарных
музыкальных инструментах, музыкально - пластическом движении и импровизации.
Место предмета в учебном плане
На изучение предмета «Музыка» по авторской программе в 4 классе отводится 34 ч (1 ч в неделю, 34 учебных недели).
Количество часов по рабочей программе с учетом годового учебно-календарного графика превышает на 1 час, который отведен в
конце года на обобщение материала (урок-концерт).
Таблица тематического распределения часов.
№п/п Разделы темы
Авторская программа
Рабочая программа
I
Россия — Родина моя
3
3
II
«О России петь — что стремиться
в храм»
4
4
III
День, полный событий
6
6
IV
«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»
3
3
V
В концертном зале
5
5
VI
В музыкальном театре
6
6
VII
«Чтоб музыкантом
надобно уменье...»
7
8
34
35
ИТОГО
быть,
так
Содержание учебного предмета
1. ―Россия – Родина моя‖- 3 ч.
2. ―О России петь – что стремиться в храм‖-4 ч.
3. .―День, полный событий‖-6 ч
4. ―Гори, гори ясно, чтобы не погасло!‖ -3 ч.
5. ―В концертном зале‖-5 ч. ―
6. В музыкальном театре‖-6ч.
7. ―Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье‖-7 ч.
Накоплению жизненно-музыкальных впечатлений учащихся, их интонационного словаря способствует повторение некоторых произведений
«золотого фонда» музыкального искусства (принцип концентричности) на новом уровне, с более сложными заданиями, в сопряжении с
другими знакомыми и незнакомыми детям сочинениями.
Раздел 1. «Россия — Родина моя».
Общность интонаций народной музыки и музыки русских композиторов. Жанры народных песен, их интонационно-образные особенности.
Лирическая и патриотическая темы в русской классике.
Раздел 2. «О России петь — что стремиться в храм»
Святые земли Русской. Праздники Русской православной церкви. Пасха. Церковные песнопения: стихира, тропарь, молитва, величание.
Раздел 3. «День, полный событий»
«В краю великих вдохновений...». Один день с А. Пушкиным. Музыкально-поэтические образы.
Раздел 4. «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»
Народная песня — летопись жизни народа и источник вдохновения композиторов. Интонационная выразительность народных песен. Мифы,
легенды, предания, сказки о музыке и музыкантах. Музыкальные инструменты России. Оркестр русских народных инструментов. Вариации
в народной и композиторской музыке. Праздники русского народа. Троицын день.
Раздел 5. «В концертном зале»
Различные жанры вокальной, фортепианной и симфонической музыки. Интонации народных танцев. Музыкальная драматургия сонаты.
Музыкальные инструменты симфонического оркестра.
Раздел 6. «В музыкальном театре»
Линии драматургического развития в опере. Основные темы — музыкальная характеристика действующих лиц. Вариационность.
Орнаментальная мелодика. Восточные мотивы в творчестве русских композиторов. Жанры легкой музыки. Оперетта. Мюзикл.
Раздел 7. «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...»
Произведения композиторов-классиков и мастерство известных исполнителей. Сходство и различие музыкального языка разных эпох,
композиторов, народов. Музыкальные образы и их развитие в разных жанрах. Форма музыки (трехчастная, сонатная). Авторская песня.
Восточные мотивы в творчестве русских композиторов.
Содержание музыкального материала:
Концерт № 3 для фортепиано с оркестром, главная мелодия
1-й части. С. Рахманинов. «Вокализ». С. Рахманинов.
«Ты, река ль, моя реченька», русская народная песня. «Песня о России». В. Локтев, слова О. Высотской. Русские народные песни:
«Колыбельная» в обраб. А. Лядова,
«У зори-то, у зореньки», «Солдатушки, бравы ребятушки», «Милый
мой хоровод», «А мы просо сеяли» в обраб. М. Балакирева, Н. Римского-Корсакова.
«Александр Невский», фрагменты из кантаты. С. Прокофьев. «Иван Сусанин», фрагменты из оперы. М. Глинка. «Родные места». Ю.
Антонов, слова М. Пляцковского.
«В деревне». М. Мусоргский.
«Осенняя песнь» (Октябрь) из цикла «Времена года». П. Чайковский.
«Пастораль» из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов.
«Зимнее утро» из «Детского альбома». П. Чайковский.
«У камелька» (Январь) из цикла «Времена года». П. Чайковский.
Русские народные песни: «Сквозь волнистые туманы», «Зимний вечер»; «Зимняя дорога». В. Шебалин, стихи А. Пушкина; «Зимняя дорога».
Ц. Кюи, стихи А. Пушкина; «Зимний вечер». М. Яковлев, стихи А. Пушкина.
«Три чуда», вступление ко II действию оперы «Сказка о царе Салтане». Н. Римский-Корсаков.
«Девицы, красавицы», «Уж как по мосту, мосточку», хоры из оперы «Евгений Онегин». П. Чайковский.
Вступление и «Великий колокольный звон» из оперы «Борис Годунов». М. Мусоргский.
«Венецианская ночь». М. Глинка, слова И. Козлова.
«Земле Русская», стихира. «Былина об Илье Муромце», былинный напев сказителей Рябининых.
Симфония № 2 («Богатырская»), фрагмент 1-й части. А. Бородин.
«Богатырские ворота» из сюиты «Картинки с выставки».
М. Мусоргский.
Величание святым Кириллу и Мефодию, обиходный распев. Гимн Кириллу и Мефодию. П. Пипков, слова С. Михайловски.
Величание князю Владимиру и княгине Ольге.
«Баллада о князе Владимире», слова А. Толстого.
Тропарь праздника Пасхи.
«Ангел вопияше», молитва. П. Чесноков.
«Богородице Дево, радуйся» № 6 из «Всенощной». С. Рахманинов.
«Не шум шумит», русская народная песня.
«Светлый праздник», фрагмент финала Сюиты-фантазии для двух фортепиано. С. Рахманинов.
Народные песни: «Он ты, речка, реченька», «Бульба», белорусские;
«Солнце, в дом войди», «Светлячок», грузинские; «Аисты», узбекская;
«Солнышко вставало», литовская; «Сияв мужик просо», украинская;
«Колыбельная», английская; «Колыбельная», неаполитанская;
«Санта Лючия», итальянская; «Вишня», японская и др.
Концерт № 1 для фортепиано с оркестром, фрагмент 3-й части. П. Чайковский.
«Камаринская», «Мужик на гармонике играет». П. Чайковский.
«Ты воспой, жавороночек» из кантаты «Курские песни». Г. Свиридов.
«Светит месяц», русская народная песня-пляска.
«Пляска скоморохов» из оперы «Снегурочка». Н. Римский-Корсаков.
Троицкие песни.
«Музыкант-чародей», белорусская сказка.
«Иван Сусанин», фрагменты из оперы: интродукция; танцы из II действия; сцена и хор из III действия; сцена из IV действия. М.Глинка.
Песня Марфы («Исходила младешенъка») из оперы «Хованщина». М. Мусоргский.
«Пляска персидок» из оперы «Хованщина». М. Мусоргский.
«Персидский хор» из оперы «Руслан и Людмила». М. Глинка. «Колыбельная» и «Танец с саблями» из балета «Гаянэ». А. Хачатурян.
Первая картина из балета «Петрушка». И. Стравинский.
«Вальс» из оперетты «Летучая мышь». И. Штраус.
Сцена из мюзикла «Моя прекрасная леди». Ф. Лоу.
«Звездная река». Слова и музыка В. Семенова.
«Джаз». Я. Дубравин, слова В. Суслова.
«Острый ритм». Дж. Гершвин, слова А. Гершвина.
«Ноктюрн» из Квартета № 2. А. Бородин.
«Вариации на тему рококо» для виолончели с оркестром, фрагменты. П. Чайковский.
«Сирень». С. Рахманинов, слова Е. Бекетовой.
«Старый замок» из сюиты «Картинки с выставки». М. Мусоргский.
«Песня франкского рыцаря», ред. С. Василенко.
«Полонез»(пя мажор); Мазурки № 47 (ля минор), № 48 (фа мажор), № 1 (си-бемоль мажор). Ф. Шопен.
«Желание». Ф. Шопен, слова С. Витвицкого, пер. Вс. Рождественского.
Соната № 8 («Патетическая»), фрагменты. Л. Бетховен.
«Венецианская ночь». М. Глинка, слова И. Козлова.
«Арагонская хота».М. Глинка.
«Баркарола» (Июнь) из цикла «Времена года». П. Чайковский.
Прелюдия (до-диез минор). С. Рахманинов.
Прелюдии № 7и № 20. Ф. Шопен.
Этюд № 12 («Революционный»). Ф. Шопен.
Соната Ns 8 («Патетическая»). Л.Бетховен.
«Песня Сольвейг» и «Танец Анитры» из сюиты «Пер Гюнт» Э.Григ.
Народные песни: «Исходила младешенъка», «Тонкая рябина», русские; «Пастушка», французская, в обраб. Ж. Векерлена и др.
«Пожелания друзьями, «Музыкант». Слова и музыка Б. Окуджавы.
«Песня о друге». Слова и музыка В. Высоцкого.
«Резиновый ежик», «Сказка по лесу идет». С. Никитин, слова Ю. Мориц.
«Шехеразада», фрагменты 1-й части симфонической сюиты. Н. Римский-Корсаков,
«Рассвет на Москве-реке». Вступление к опере «Хованщина». М. Мусоргский
Тематическое планирование
№
дата
Дата
прове
дения
Тема урока
Содержание
Характеристика деятельности
учащихся
«РОССИЯ – РОДИНА МОЯ» 3часа
1/1.
03.09
Мелодия. Ты запой мне ту песню…
«Что не выразишь словами, звуком на
душу навей…»
1
Основные средства
музыкальной
выразительности (мелодия).
Общность интонаций
народной музыки. Роль
Уметь составить сравнительную
характеристику музыки
Чайковского и Рахманинова,
подобрать стихи о родном
крае, созвучные музыке этих
2/.2.
10.09
3/3.
17.09
4/1
24.09
Как сложили песню.
1
«Святые земли Русской».
«Илья Муромец».
«Кирилл и Мефодий».
1
исполнителя в донесении
музыкального произведения
до слушателя. Особенности
тембрового звучания
различных певческих
голосов и их
исполнительские
возможности.
Музыкальное исполнение
как способ творческого
самовыражения в искусстве.
Музыкальный фольклор как
особая форма
самовыражения.
Музыкальная интонация как
основа музыкального
искусства, отличающая его
от других искусств.
Прокофьев «Александр
Невский».
композиторов. Выделить
мелодию, как главное
выразительное средство музыки.
Музыкальный фольклор
народов России и мира,
народные музыкальные
традиции родного края.
Узнавать изученные музыкальные
произведения и называть имена их
авторов, определять, оценивать,
соотносить содержание, образную
сферу и музыкальный язык
народного и профессионального
Знать особенности русской
Звучащие картины. «Ты откуда
народной песни, уметь
русская, зародилась музыка?»
определять жанры, выразительно
исполнять народные мелодии. В
музыке Рахманинова определять
мелодическое начало.
Я пойду по полю белому… На
1
Знакомство со святыми земли
великий праздник собралася Русь!
Русской, назвать имена святых
/Александр Невский, Сергий
Радонежский, Княгиня Ольга,
Великий князь Владимир/,
знакомство с песней-гимном
стихирой, слышать
торжественный, праздничный
характер. Сравнить музыку
Бородина, Мусоргского с
картиной Васнецова.
«О РОССИИ ПЕТЬ, ЧТО СТРЕМИТЬСЯ В ХРАМ» 4часа
музыкального творчества.
5/2
01.10
Праздников праздник, торжество
из торжеств.
6/3
08.10
«Ангел вопияще»
7/4
15.10
Родной обычай старины. Светлый
праздник.
1
1
Музыка в народных обрядах
и обычаях. Музыкальный
фольклор как особая форма
самовыражения.
Знать и понимать: народные
музыкальные традиции родного
края (праздники и обряды),
религиозные традиции.
Народные музыкальные
традиции Отечества.
Уметь определять, оценивать,
соотносить содержание, образную
сферу и музыкальный язык
народного и профессионального
музыкального творчества.
Музыка в народных обрядах
и обычаях. Народные
музыкальные традиции
родного края.
Уметь определять, оценивать,
соотносить содержание
музыкальных произведений.
Понимать значение колокольных
звонов и колокольности в музыке
русских композиторов; сравнивать музыкальные образы
народных и церковных
праздников.
«ДЕНЬ ПОЛНЫЙ СОБЫТИЙ» 6часов
8/1
22.10
« Приют
спокойствия, трудов и
вдохновенья…».
1
Музыкальная интонация как
основа музыкального
искусства, отличающая его
от других искусств. Общее и
особенное в музыкальной и
речевой интонациях, их
эмоционально-образном
строе.
Чайковский «Зимнее утро» из
«Детского альбома». Описать
чувства ребенка. Сравнить с
настроением стихотворения
Пушкина. Уметь выразительно
читать стихи. Сравнить хор
Шебалина «Зимняя дорога» с
одноименным стихотворением
Пушкина.
9/2
29.10
«Зимнее утро».
«Зимний вечер».
1
Выразительность и
изобразительность в музыке.
Общее и особенное в
музыкальной и речевой
интонациях, их
эмоционально-образном
строе.
Сравнивать музыку Чайковского
и стихи, слышать мечтательный,
задумчивый характер.
Знать сказки Пушкина, вспомнить
героев сказки о царе Салтане,
услышать, как в музыке
передается сказочность. Назвать
знакомые музыкальные
инструменты, создающие образы
белки, богатырей, царевны. Знать
понятие тембра и регистра.
10/3
12.11
«Что за прелесть эти сказки!». «
1
Песенность, танцевальность,
маршевость.
Выразительность и
изобразительность.
Повторить жанры народной
музыки: хороводные, плясовые.
В музыке Мусоргского из
«Бориса Годунова» услышать
отголоски колокольных звонов,
определить характер музыки.
11/4
19.11
Три чуда».
12/5
26.11
«Ярмарочное гулянье».
«Святогорский монастырь».
1
13/6
03.12
«Приют,
сияньем муз одетый…»
1
Особенности звучания различных видов оркестров:
симфонического. Тембровая окраска музыкальных инструментов.
Композитор как создатель
музыки. Выразительность и
изобразительность в музыке.
Музыка в народных обрядах
и обычаях. Народные
музыкальные традиции
Отечества.
Выразительность и
изобразительность в музыке.
Общее и особенное в
музыкальной и речевой
Слушая романсы, определять
характер музыки и слов. Знать
отличительные особенности
жанра романса.
Уметь определять на слух
музыкальные произведения.
интонациях, их
эмоционально-образном
строе.
«ГОРИ ГРОИ ЯСНО, ЧТОБЫ НЕ ПОГАСЛО»3часа
14/1
10.12
Композитор – имя ему народ.
1
15/2
17.12
«Музыкальные инструменты
России». Оркестр русских
народных инструментов».
«Музыкант-чародей».
1
16/3
24.12
Народные праздники «Троица»
1
Основные отличия народной
и профессиональной музыки
как музыки безымянного
автора, хранящейся в
коллективной памяти
народа, и музыки, созданной
композиторами.
Музыкальный фольклор
народов России и мира,
народные музыкальные
традиции родного края.
Особенности звучания
различных видов оркестров:
народных инструментов.
Панорама музыкальной
жизни родного края и
музыкальные традиции,
придающие самобытность
его музыкальной культуре.
Музыкальный фольклор
народов России и мира,
народные музыкальные
традиции родного края.
«В КОНЦЕРТНОМ ЗАЛЕ»-5 часов
Дальнейшее знакомство с
музыкальными инструментами
России. Исполнять народные
песни с движением.
Определять, оценивать, соотносить
содержание, образную сферу и
музыкальный язык народного и
профессионального музыкального
творчества разных стран мира;
продемонстрировать знания о
музыкальных инструментах.
Уметь высказывать собственное
мнение в отношении музыкальных
явлений, эмоционально
откликаться на музыкальное
произведение.
17/1
14.01
Музыкальные инструменты.
Вариации на тему рококо».
1
Музыкальные инструменты.
Формы построения музыки
как обобщенное выражение
художественно-образного
содержания произведений.
Вариации.
Знать особенности стиля рококо
в искусстве, определение
музыкальной формы «вариации»,
сравнить тему вариаций и
мелодию хора «Уж как по
мосту, мосточку». Выявить
интонационное сходство.
18/2
21.01
«Старый замок». «Счастье в
сирени живет».
1
Различные виды музыки:
инструментальная.
Закрепить музыкальные жанры:
песня, романс, вокализ.
Определить образное содержание,
характер и настроение музыки.
19/3
28.01
«Не молкнет сердце чуткое
Шопена...».
«Танцы, танцы,танцы...»
1
20/4
04.02
Патетическая соната Бетховена.
Годы странствий.
Знакомство с творчеством
зарубежных композиторовклассиков: Ф. Шопен.
Различные виды музыки:
вокальная,
инструментальная.
Знакомство с творчеством
зарубежных композиторовклассиков: Л. Бетховен.
Формы построения музыки
как обобщенное выражение
художественно-образного
содержания произведений.
21/5
11.02
«Царит гармония оркестра».
1
Особенности звучания
различных видов оркестров:
симфонического.
Определить душевное состояние,
которое передает музыка,
эмоциональный строй,
современна ли музыка сонаты.
Сравнить музыку Бетховена со
стихотворением Заболоцкого.
Увидеть интернациональность
музыкального языка. Закрепить
средства выразительности,
свойственные баркароле.
Сравнить с ноктюрном Бородина
/любование природой/. Составить
сравнительную характеристику
музыки Глинки и Чайковского.
Накопление и обобщение
музыкально-слуховых
впечатлений. Исполнение
разученных произведений, участие
в коллективном пении.
«В МУЗЫКАЛЬНОМ ТЕАТРЕ» 6часов
Песенность, танцевальность,
маршевость как основа
становления более сложных
жанров – оперетта и
мюзикл.Знать названия
изученных жанров музыки:
оперетта, мюзикл. Понимать
особенности взаимодействия
и развития различных
образов музыкального
спектакля.
Знать названия изученных жанров
музыки: оперетта, мюзикл.
Понимать особенности
взаимодействия и развития
различных образов музыкального
спектакля.
«За Русь мы все стеной стоим».
«Сцена в лесу»
Представление о
многообразии музыкальных
жанров – опера. Песенность,
танцевальность, маршевость.
Опера. Музыкальное
развитие в сопоставлении и
столкновении человеческих
чувств, тем,
художественных образов.
Драматургическое развитие
в опере.
Делать разбор музыкального
произведения, понимать средства
музыкальной выразительности;
размышлять о музыке, оценивать
ее
эмоциональный
характер,
определять образное содержание
петь легко, свободно, не форсируя
звук, грамотно произносить текст
песни
«Исходила младешенька»
Народная
и
профессиональная музыка.
Композитор – исполнитель –
слушатель
Стилистические
особенности музыкального
языка Мусоргского М.П.
Повторение
формы
вариаций,
сравнение
с
Делать разбор музыкального
произведения, понимать средства
музыкальной выразительности;
размышлять о музыке, оценивать
ее
эмоциональный
характер,
определять образное содержание
петь легко, свободно, не форсируя
звук, грамотно произносить текст
22/1
18.02
«Опера «Иван Сусанин». « Бал в
замке польского короля. За Русь все
стеной стоим… «
23/2
25.02
24/3
03.03
1
25/4
10.03
«Русский Восток»
26/5
17.03
«Балет «Петрушка»
27/6
24.03
«Театр музыкальной комедии»
1
русской народной песней.
песни
Народная
и
профессиональная музыка.
Восточные
мотивы
в
творчестве
русских
композиторов.
Отличительные особенности
восточных и русских
интонаций. Пластическая
импровизация – движения
восточных танцев.
Делать разбор музыкального
произведения, понимать средства
музыкальной выразительности;
размышлять о музыке, оценивать
ее
эмоциональный
характер,
определять образное содержание
петь легко, свободно, не форсируя
звук, грамотно произносить текст
песни
Песенность, танцевальность,
маршевость как основа
становления более сложных
жанров – балета.
Демонстрировать понимание
интонационно-образной природы
музыкального искусства,
взаимосвязи выразительности и
изобразительности в музыке,
многозначности музыкальной речи
в ситуации сравнения
произведений разных видов
искусств.
Представление
о
многообразии музыкальных
жанров:
опера,
балет,
мюзикл.
Песенность,
танцевальность
Мюзикл,
оперетта.
Определение сходства и
различия музыкальнотеатральных жанров: оперы,
балета и оперетты и
Делать разбор музыкального
произведения, понимать средства
музыкальной выразительности;
размышлять о музыке, оценивать
ее
эмоциональный
характер,
определять образное содержание
петь легко, свободно, не форсируя
звук, грамотно произносить текст
песни
мюзикла.
«ЧТОБ МУЗЫКАНТОМ БЫТЬ, ТАК НАДОБНО УМЕНЬЕ» 7часов
28/1
07.04
«Прелюдия». «Исповедь души».
«Революционный этюд».
1
Интонация как внутреннее
озвученное состояние,
выражение эмоций и
отражение мыслей.
Различные жанры
фортепианной музыки.
Знать и понимать названия
изучаемых жанров и форм музыки;
названия изученных произведений
и их авторов, смысл понятий –
музыкальный образ.
29/2
14.04
«Прелюдия». «Исповедь души».
«Революционный этюд».
1
Интонация как внутреннее
озвученное состояние,
выражение эмоций и
отражение мыслей.
Различные жанры
фортепианной музыки.
Знать и понимать названия
изучаемых жанров и форм музыки;
названия изученных произведений
и их авторов, смысл понятий –
музыкальный образ.
30/3
21.04
«Мастерство исполнителя»
1
Роль исполнителя в
донесении музыкального
произведения до слушателя.
Музыкальное исполнение
как способ творческого
самовыражения в искусстве.
Тембровая окраска наиболее
популярных в России
музыкальных инструментов
и их выразительные
возможности.
Проявлять интерес к отдельным
группам музыкальных
инструментов; называть имена
выдающихся композиторов и
исполнителей разных стран мира.
31/4
28.04
Роль исполнителя в
донесении музыкального
произведения до слушателя.
Музыкальное исполнение
Проявлять интерес к отдельным
группам музыкальных
инструментов; называть имена
выдающихся композиторов и
«В интонации спрятан человек».
как способ творческого
самовыражения в искусстве.
Тембровая окраска наиболее
популярных в России
музыкальных инструментов
и их выразительные
возможности.
исполнителей разных стран мира.
32/5
05.05
«Музыкальные инструменты»
1
«Зерно»- интонация как
возможная основа
музыкального развития.
Выразительность и
изобразительность
музыкальной интонации.
Знать и понимать выразительность
и изобразительность музыкальной
интонации.
33/6
12.05
«Музыкальный сказочник».
1
Выразительность и
изобразительность
музыкальной интонации.
Различные виды музыки:
вокальная,
инструментальная; сольная,
хоровая, оркестровая.
Демонстрировать знания о
различных видах музыки,
певческих голосах, музыкальных
инструментах, составах оркестров;
взаимосвязи выразительности и
изобразительности в музыке.
34/7
19.05
«Рассвет на Москве-реке».
1
Выразительность и
изобразительность в музыке.
Передавать собственные
музыкальные впечатления с
помощью различных видов
музыкально-творческой
деятельности, выступать в роли
слушателей, критиков, оценивать
собственную исполнительскую
деятельность и корректировать ее.
35/8
26.05
Обобщающий урок- концерт.
Требования к уровню усвоения темы
Ученик научится:
Определять музыкальные произведения и называть имена авторов
Определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях
Ученик получит возможность научиться:
Делать разбор музыкального произведения, понимать средства музыкальной выразительности;
Размышлять о музыке, оценивать ее эмоциональный характер, определять образное содержание
Петь легко, свободно, не форсируя звук, грамотно произносить текст песни
Тема раздела: «В музыкальном театре» (8 ч.)
Песенность, танцевальность, маршевость. Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств,
тем, художественных образов. Драматургическое развитие в опере. Контраст. Основные темы – музыкальная характеристика действующих
лиц Основные средства музыкальной выразительности Интонация как внутренне озвученное состояние, выражение эмоций и отражений
мыслей. Народная и профессиональная музыка. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Обобщенное представление
исторического прошлого в музыкальных образах. Песня – ария. Куплетно-вариационная форма. Вариационность. Восточные мотивы в
творчестве русских композиторов Орнаментальная мелодика. Народные музыкальные традиции Отечества. Обобщѐнное представление
об основных образно – эмоциональных сферах музыки и многообразии музыкальных жанров и стилей. Балет. Музыка в народном стиле.
Мюзикл, оперетта. Жанры легкой музыки.
Опера «Иван Сусанин». Бал в замке польского короля. Песенность, танцевальность, маршевость. Опера. Музыкальное
развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Драматургическое развитие в опере.
Контраст. Основные темы – музыкальная характеристика действующих лиц. (Опера «Иван Сусанин» М.Глинка - интродукция, танцы из 2
действия).
Опера «Иван Сусанин». «За Русь мы все стеной стоим…». Песенность, танцевальность, маршевость. Опера. Музыкальное
развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Драматургическое развитие в опере.
Контраст. Основные темы – музыкальная характеристика действующих лиц. (Опера «Иван Сусанин» М.Глинка хор из 3 действия).
Опера «Иван Сусанин». (Сцена в лесу). Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем,
художественных образов. Основные средства музыкальной выразительности. Линии драматургического развитие в опере «Иван Сусанин»
(Сцена из 4 действия). Интонация как внутренне озвученное состояние, выражение эмоций и отражений мыслей.
«Исходила младешенька». (Опера М.Мусоргского «Хованщина»). Народная и профессиональная музыка. Интонационнообразная природа музыкального искусства. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Песня – ария.
Куплетно-вариационная форма. Вариационность. («Рассвет на Москве-реке», «Исходила младешенька» из оперы «Хованщина»
М.Мусоргского).
Русский восток. «Сезам, откройся!». Восточные мотивы. Народная и профессиональная музыка. Восточные мотивы в творчестве
русских композиторов (М.Глинка, М.Мусоргский). Орнаментальная мелодика.
Балет «Петрушка». Народные музыкальные традиции Отечества. Народная и профессиональная музыка. Балет. И.Ф.Стравинский
«Петрушка». Музыка в народном стиле.
Театр музыкальной комедии. Песенность, танцевальность. Мюзикл, оперетта. Жанры легкой музыки.
Примерный перечень музыкального материала
М.Глинка. Опера «Иван Сусанин». Полонез. Мазурка. Краковяк. Вальс. Сцена Сусанина с детьми. Ответ полякам. Не
кручинься, дитятко мое! Ария Сусанина. Славься!
А.Варламов. Раз, два, три
Л.Орлова. Солдатская каска
М.Мусоргский. Опера «Хованщина». Рассвет на Москве-реке. Исходила младѐшенька
С.Прокофьев. Мертвое поле
М.Мусоргский. Прогулка
Л.Мельникова. Окрыленные песней
М.Мусоргский. Пляска персидок
М.Глинка. Опера «Руслан и Людмила». Персидский хор
А.Арутюнов, cл. В.Степанова. Карабас и тарантас
А.Хачатурян . Балет «Гаянэ». Колыбельная. Танец с саблями. Танец Розовых девушек. Русская пляска. Гопак
И.Стравинский. Балет «Петрушка». Ярмарка
И.Штраус. Оперетта «Летучая мышь». Вальс
Ф. Лоу. Оперетта «Моя прекрасная леди». Я танцевать могу
Требования к уровню усвоения темы
Ученик научится:
Эмоционально откликаться и выражать свое отношение к музыкальным образам оперы
Знать сюжеты литературных произведений, положенных в основу знакомых опер
Выявлять особенности развития образов в опере
Определять характерные особенности жанра мюзикла
Ученик получит возможность научиться:
Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность
Участвовать в ролевых играх (дирижер в сценическом воплощении отдельных фрагментов музыкального спектакля)
Определять и сравнивать характер, настроение, средства выразительности в музыкальных произведениях;
Проявлять навыки вокально-хоровой работы
Тема раздела: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» (4 ч.)
Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Различные жанры фортепианной
музыки. Развитие музыкального образа. Музыкальные инструменты. Выразительные возможности гитары. Композитор – исполнитель –
слушатель. Обобщѐнное представление об основных образно – эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и
стилей. Авторская песня. Произведения композиторов-классиков
и мастерство известных исполнителей. Выразительность и
изобразительность в музыке. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Интонационное
богатство мира. Интонационная выразительность музыкальной речи композиторов. Обобщѐнное представление о многообразии
музыкальных жанров и стилей. Опера. Сюита. Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл.
Прелюдия. «Исповедь души». «Революционный» этюд. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и
отражение мыслей. Различные жанры фортепианной музыки. Развитие музыкального образа.
Мастерство исполнителя. Музыкальные инструменты (гитара). Музыкальные инструменты. Выразительные возможности
гитары. Композитор – исполнитель – слушатель. Многообразие жанров музыки. Авторская песня. Произведения композиторов-классиков
(«Шутка» И.Бах, «Патетическая соната» Л.Бетховен, «Утро» Э.Григ) и мастерство известных исполнителей («Пожелание друзьям»
Б.Окуджава, «Песня о друге» В.Высоцкий). Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как внутреннее озвученное
состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Интонационное богатство мира. Интонационная выразительность музыкальной речи
композиторов: Л.Бетховена «Патетическая соната», Э.Грига «Песня Сольвейг», М.Мусоргский «Исходила младешенька». Размышления на
тему «Могут ли иссякнуть мелодии?»
Музыкальный сказочник. Выразительность и изобразительность в музыке. Опера. Сюита. Музыкальные образы в произведениях
Н.Римского-Корсакова (Оперы «Садко», «Сказка о царе Салтане», сюита «Шахеразада»). Многозначность музыкальной речи,
выразительность и смысл.
Примерный перечень музыкального материала
С.Рахманинов. Прелюдия (до-минор)
Ф.Шопен. Прелюдия № 7
Ф.Шопен. Прелюдия № 20
Ф.Шопен. Этюд № 12 (Революционный)
Л.Бетховен. Соната № 8 «Патетическая»
Э.Григ. Сюита «Пер Гюнт». Песня Сольвейг. Танец Анитры
Русская народная песня. Тонкая рябина. Современная обработка
Г.Кулешов - Безбородко. Что ты клонишь над водою
И.С.Бах. Чакона
Дж.Рейнхардт. К Жако
С.Никитин. Резиновый ѐжик
Требования к уровню усвоения темы
Ученик научится:
Понимать триединство деятельности композитора – исполнителя – слушателя.
Узнавать изученные на уроках музыкальные произведения и назвать их авторов
Осознавать взаимосвязь выразительности и изобразительности в музыкальных и живописных произведениях
Ученик получит возможность научиться:
Анализировать художественно-образное содержание, музыкальный язык произведений мирового музыкального искусства
Применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения
Соотносить характер звучащей музыки с ее нотной записью
Составлять афишу и программу заключительного урока-концерта
Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность
Планируемые результаты освоения учебного предмета «Музыка»
Личностные результаты
У ученика будут сформированы:
чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной
принадлежности
целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов
и религий
уважительное отношение к культуре других народов:
эстетические потребности, ценности и чувства
мотивы учебной деятельности и сформирован личностный смысл учения; навыки сотрудничества с учителем и сверстниками.
этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей.
Ученик получит возможность сформировать:
умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и
оценка – умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности;
ориентацию в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы,
города и др.;
музыкально – эстетическое чувство, проявляющее себя в эмоционально – ценностном отношении к искусству, понимание
его функций в жизни человека и общества.
Метапредметные результаты
Ученик научится:
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации;
определять наиболее эффективные способы достижения результата.
осваивать начальные формы познавательной и личностной рефлексии.
овладевать навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно
строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий
осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств
информации и коммуникации
Ученик получит возможность научиться:
осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки
музыкальных сочинений;
позитивной самооценке своих музыкально – творческих возможностей.
Предметные результаты
В результате изучения музыки на ступени начального общего образования у учеников будут сформированы:
основы музыкальной культуры через эмоциональное активное восприятие, развитый художественный вкус, интерес к
музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
воспитаны нравственные и эстетические чувства: любовь к Родине, гордость за достижения отечественного и мирового
музыкального искусства, уважение к истории и духовным традициям России, музыкальной культуре еѐ народов;
начнут развиваться образное и ассоциативное мышление и воображение, музыкальная память и слух, певческий голос, учебнотворческие способности в различных видах музыкальной деятельности.
Ученик научится:
воспринимать музыку и размышлять о ней, открыто и эмоционально выражать своѐ отношение к искусству, проявлять
эстетические и художественные предпочтения, позитивную самооценку, самоуважение, жизненный оптимизм;
воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, разучивании и
исполнении вокально-хоровых произведений, игре на элементарных детских музыкальных инструментах;
вставать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и
искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми;
реализовать собственный творческий потенциал, применяя музыкальные знания и представления о музыкальном искусстве для
выполнения учебных и художественно- практических задач;
понимать роль музыки в жизни человека, применять полученные знания и приобретѐнный опыт творческой деятельности при
организации содержательного культурного досуга во внеурочной и внешкольной деятельности.
Ученик получит возможность научиться:
организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность, музицировать и использовать
ИКТ в музыкальных играх.
реализовывать собственные творческие замыслы в различных видах музыкальной деятельности (в пении и интерпретации
музыки, игре на детских элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации);
адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в выборе образцов профессионального и
музыкально-поэтического творчества народов мира;
оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий, собирать музыкальные
коллекции (фонотека, видеотека).
РАБОТА С ДЕТЬМИ, ИСПЫТЫВАЮЩИМИ ТРУДНОСТИ
-
Общие подходы в работе с детьми с ЗПР:
- индивидуальный подход,
- предотвращение наступления утомляемости,
- активизация познавательной деятельности,
- обогащение знаниями об окружающем мире,
- особое внимание - коррекции всех видов деятельности,
- проявление педагогического такта.
Учебно-методический комплект:
1.
2.
3.
4.
.
Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка: 4 кл. учеб. для общеобразоват. учреждений. М.:Просвещение, 2013
Рабочая тетрадь к учебнику «Музыка»: 4 класс. М.: Просвещение, 2015.
Уроки музыки.Поурочные разработки 1-4. /Сост. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина.- М.: Просвещение, 2013.
Хрестоматия и фонохрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка»: 4 класс. М.: Просвещение, 2012
-
Технические средства обучения
Оборудование рабочего места учителя:
классная доска ;
персональный компьютер с принтером;
ксерокс;
мультимедийный проектор;