Рабочая программа по музыке для 3а класса муниципального

РАССМОТРЕНА
Руководитель МО
______/Н.Н.Газизьянова/
Протокол № 1
от «16 » августа 2014 г.
СОГЛАСОВАНА
Заместитель директора по УР
____ /М,И,Низамутдинова/
«20 » августа 2014 г.
УТВЕРЖДЕНА
Директор школы
________ / А.М.Фахрутдинов /
Приказ № 126 от
«26» августа 2014 г.
Рабочая программа
по музыке для 3а класса
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
“Средняя общеобразовательная школа им. Х.В.Вагапова с.Березняк”
Кукморского муниципального района Республики Татарстан
Газизьяновой Назиры Наиловны, учителя
первой квалификационной категории
Рассмотрена на заседании педагогического совета
протокол № 1 от «18 » августа 2014г.
2014-2015 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа разработана на основе
-Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования(Приказ МО РФ от 6 октября 2009г. №373)
- Примерной программы по учебным предметам в двух частях «Академкнига/Учебник»,
составител:Н.Г.Агаркова,Н.М.Лаврова,М.Л.Каленчук,Н.А.Чуракова,Т.А.Байкова,О.В.Малахо
вская, А.Л. Чекин, Р.Г.Чуракова,О.Н.Федотова, , Г.В. Трафимова, Л.Г.Кудрова, 2011 год .
-учебного плана школы на 2014-2015 учебные годы(приказ №108 от 19августа 2014года)
Программа рассчитана на 34 часов
В неделю 1 час
Цель: раскрывать музыковедческие проблемы в простой и доступной форме - с
помощью включенных в программу музыкальных произведений для разных видов
музыкально-творческой деятельности
Задачи:
формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное, активное
восприятие музыки; воспринимать мелодию как интонационное содержание музыки;
формировать целостную художественную картину мира; вести диалог, участвовать в
обсуждении значимых для каждого человека проблем жизни и продуктивно сотрудничать со
сверстниками и взрослыми.
развитие творческое, символическое, логическое мышление, продуктивное
воображение, произвольные память и внимание, рефлексию, умение слышать музыкальные и
речевые интонации и понимать значение песенности, танцевальности, маршевости,
выразительные и изобразительные особенности музыки, развития музыки на основе
принципов повтора и контраста;
освоение музыкальной формы как структуры, композиционного строения музыкального произведения;
овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности:
одночастными, двухчастными и трехчастными произведениями; музыкой, написанной в
форме рондо и вариаций, пении, слушании музыки, игре на элементарных музыкальных
инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации;
воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного
вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине;
уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира,
патриотические убеждения, толерантность жизни в поликультурном обществе.
Учебно-методический комплект:
Челышева Т.В., Кузнецова В.В. Музыка. 3 класс:М. Учебник /Академкнига, 2013
Содержание
«Песня, танец, марш перерастают в песенность, танцевальностъ, маршевость» - 9 часов
Мелодичность — значит песенность? Танцевальность бывает не только в танцах. Где
слышится маршевость? Встречи с песенно-танцевальной и песенно-маршевой музыкой.
Песенные мелодии и песенные образы. Песенность в вокальной и инструментальной музыке.
Вокализ. Танцевальные песни, отражение танцевальности в вокальной и инструментальной
музыке. Песни маршевого характера. Маршевость в произведениях отечественных и
зарубежных композиторов. Содержательные особенности песенно-танцевальной и песенномаршевой музыки
Интонация» - 7 часов
Сравнение разговорную и музыкальную речь. Зерно-интонация в музыке. Как связаны
между собой выразительные и изобразительные интонации? Сопоставление разговорной и
музыкальной речи. Общие черты: понижение и повышение интонации, усиление и ослабление звучания, акценты и паузы, знаки препинания, фразы, устремление к кульминации.
Различия: возможность точной записи по высоте и по длительности музыкальной речи;
отсутствие этого в разговорной речи, введение условных знаков для обозначения высоты интонации и длительности ее звучания. Мелодия — интонационно осмысленное музыкальное
построение. Интонационная выразительность исполнения: точное и сознательное
выполнение пауз, выделение наиболее важных слов и слогов во фразе, наиболее важных
звуков в мелодии, движение к кульминации, деление на фразы и пр. Зерно-интонация как
отражение «зародыша» всех элементов музыкальной речи. Выразительные и
изобразительные интонации, их неразрывное единство. Интонация - основа музыки
«Развитие музыки» - 10 часов
Какие средства музыкальной выразительности помогают развиваться музыке? Что такое
исполнительское развитие? Развитие, заложенное в самой музыке. Что нового мы услышим в
музыкальной сказке «Петя и волк». Интонационное развитие музыки как отражение постоянных изменений в окружающей жизни, в чувствах, настроении, мыслях человека.
Средства музыкальной выразительности и их роль в развитии музыки. Исполнительское
развитие, характерное в основном для куплетной формы. Развитие, заложенное в самой
музыке - динамическое, ладовое, темповое, тембровое, фактурное.
«Построение (формы) музыки» - 8 часов
Почему музыкальные произведения бывают одночастными? Когда сочинения имеют
две или три части? Рондо — интересная музыкальная форма. Как строятся вариации? О
важнейших средствах построения музыки. Организация музыкального произведения.
Деление на большие и маленькие части с помощью различных элементов музыкальной речи
(пауза, цезура, фермата, долгий звук, движение мелодии вверх или вниз, тоника и пр.).
Структурные элементы музыкального произведения: мотив, фраза, предложение, период.
Содержательно-образные основы построения музыки. Зависимость смены частей в
произведениях от изменения характера музыки. Одночастная, двухчастная, трех-частная
формы музыки. Форма рондо и форма вариаций. Повтор и контраст как важнейшие средства
построения музыки.
Планируемые результаты формирования УУД
к концу 3 – го года обучения .
Личностные результаты:
- чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание
своей этнической и национальной принадлежности
- целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и
разнообразии природы, культур, народов и религий
- уважительное отношение к культуре других народов:эстетические потребности,
ценности и чувства
- развиты мотивы учебной деятельности и сформирован личностный смысл учения;
- навыки сотрудничества с учителем и сверстниками.
- развиты этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
Метапредметные результаты:
Регулятивные
УУД:
- умение строить речевые высказывания о музыке ( музыкальном произведении) в устной
форме;
- принимать и сохранять учебную, в т. ч. музыкально-исполнительскую задачу;
- выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя.
Познавательные
УУД:
- расширять свои представления о музыке и музыкантах;
умение проводить простые сравнения между музыкальными произведениями музыки и
изобразительного
искусства
по
заданным
в
учебнике
критериям;
- умение устанавливать простые аналогии ( образные, тематические) между произведениями
музыки
и
изобразительного
искусства;
- осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с
использованием учебника.
Коммуникативные
УУД:
- наличие стремления находить продуктивное сотрудничество ( общение, взаимодействие) со
сверстниками
при
решении
музыкальнотворческих
задач;
- участие в музыкальной жизни класса (школы, города);
- выражать свое мнение о музыке в процессе слушания и исполнения, используя разные
речевые средства;
- способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
средств ее осуществления.
Предметные результаты:
В результате изучения музыки на ступени начального общего образования у учащихся
будут сформированы:
- основы музыкальной культуры через эмоциональное активное восприятие, развитый
художественный вкус, интерес к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
- воспитаны нравственные и эстетические чувства: любовь к Родине, гордость за
достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважение к истории
и
духовным традициям России, музыкальной культуре её народов;
- начнут развиваться образное и ассоциативное мышление и воображение, музыкальная
память и слух, певческий голос, учебно-творческие способности в различных видах
музыкальной деятельности
Календарно – тематический план
№
Темы
план
урока
1
«Песня, танец, марш перерастают в 05.09
песенность, танцевальность, маршевость»
Дата
факт
Примечание
Җыр, бию, марш үсеш алып, җыр сыман,
бию сыман, марш сыман әсәрләргә
әвереләләр. Җырлау күнекмәләрен
искә төшерү.
2
Открываем для себя новые качества 12.09
музыки.
Музыканың яңа сыйфатларын ачабыз.
“Всюду музыка звучит”. Я.Дубравин
көе, В.Суслова сүзләре
3
Мелодичность – значит песенность? 19.09
«М. Глинка.«Осень». Музыка С. Бодренкова,
слова Е. Авдиенко.
Җыр сыман
әсәрләрнең төп сыйфатлары. “Осень”
С.Бодренкова көе, Е.Авдиенко сүзләре.
4
Танцевальность бывает не только в
танцах.
Бию сыман әсәрләр.
Где слышится маршевость?
Марш сыман әсәрләр.
Что значит танцевальность, песенность,
маршевость?
Җыр сыман, бию сыман, марш сыман
музыка. “Уроки-чудеса” Р.Бойко көе,
М.Садовский сүзләре.
Что значит танцевальность, песенность,
маршевость?
Җырлы – биюле музыка.
Встречи с песенно-маршевой музыкой.
Җырлы – маршлы музыка.
“Спой нам , ветер”. И.Дунаевский көе,
В.Лебедев-Кумач сүзләре.
Обобщение темы четверти «Песня,
танец, марш перерастают в песенность,
танцевальность, маршевость».
5
6
7
8
9
“Җыр, бию, марш үсеш алып, җыр сыман,
бию сыман, марш сыман әсәрләргә әвереләләр”
темасын гомумиләштерү.
26.09
03.10
10.10
17.10
24.10
31.10
10
11
12
13
14
15
16
«Интонация»
«Болтунья».
С.С.
Прокофьев.
Интонация.
Сравниваем
разговорную
и
музыкальную речь.
Сөйләм
интонациясен
музыка
интонациясе белән чагыштыру.”Расскажи,
мотылёк” А.Майкова сүзләре, А.Аренский
көе.
Зерно-интонация в музыке. Интонации
для импровизации: Колыбельная песня.
Осенний вальс. Дождик
Интонация – музыкаль әсәрнең бөртеге.
“Дремота и зевота”. С.Маршак шигыре,
Т.Островская көе
Выразительные интонации. «Шаги на
снегу». Прелюдия № 6. К. Дебюсси.
Тасвирлау интонацияләре.
Изобразительные интонации. «Стрекоза
и муравей», музыкальная сказка по мотивам
басни И. Крылова.
Сурәтләү интонацияләре. “Зима в лесу”.
Е. Авдиенко шигыре, С. Бодренкова
музыкасы.
Как
связаны
между
собой
выразительные
и
изобразительные
интонации?
Тасвирлау һәм сурәтләү интонацияләре
арасында бәйләнеш.
Обобщение
темы
четверти
«Интонация».
14.11
21.11
28.11
05.12
12.12
19.12
26.12
“Интонация” темасын гомумиләштерү.
17
18
«Развитие музыки».
Музыкада үсеш.
16.01
Почему развивается музыка? «Береза». 23.01
Музыка В. Веселова, слова С. Есенина.
Музыка нигә үсә? “Берёза”. С.Есенин
шигыре, В. Веселова музыкасы.
19
20
Какие
средства
музыкальной 30.01
выразительности
помогают
развиваться
музыке?
Музыкадагы үсеш төрле тасвирлау
чаралары аша барлыкка килә. “За рекою
старый дом” Д. Томский сүзләре, И.С.Бах
көе.
Что такое исполнительское развитие? 06.02
«Веселые нотки – веселые дни». Музыка С.
Соснина, слова М. Садовского.
Музыкаль әсәрдәге үсешкә башкаручының
тәэсире.
21
Виды развития музыки: повтор и 13.02
контраст.
Музыкада үсеш төрләре: кабатлану һәм
контрастлылык.
“Отцовская слава”. К. Ибряева шигыре,
Г.Струве музыкасы.
22
20.02
Развитие, заложенное в самой музыке.
Музыкаль әсәрдәге динамик үсеш һәм
әсәрдә лад үзгәрүе.
23
Что нового мы услышим в музыкальной 27.02
сказке «Петя и волк». «Игра в слова»
(попевка).
“Петя һәм бүре” музыкаль әсәрендә без
нәрсә ишетәбез?
Тембровое развитие в музыкальной 06.03
сказке «Петя и волк».
“Петя һәм бүре” музыкаль әсәрендә
тембр үсеше.
24
25
26
Музыкальные
инструменты
в 13.03
музыкальной сказке «Петя и волк».
“Петя һәм бүре” музыкаль әсәрендә
музыка кораллары.
Обобщение
темы
четверти 20.03
«Интонация».
“Музыкада үсеш” темасын гомумиләштерү
27
«Построение
(формы)
музыки». 03.04
«Главная тема 3-й части Шестой симфонии»
(маршевый эпизод). П. Чайковский.
Музыкаль әсәрнең (формасы) төзелеше
28
29
30
Почему музыкальные произведения 10.04
бывают одночастными?.
Бер
кисәктән
торган
музыкаль
әсәрләр.”Телега”. М. Пляцковский шигыре,
М. Минкова музыкасы.
Когда
музыкальные
произведения 17.04
имеют две или три части?
Ике һәм өч кисәктән торган музыкаль
әсәрләр.
Рондо – интересная музыкальная форма. 24.04
«Песенка
о
капитане».
Музыка
И.
Дунаевского, слова В. Лебедева-Кумача.
. Рондо формасы.
31
32
33
34
Как строятся вариации?.
Вариация формасы.
О важнейших средствах построения
музыки. «Спящая княжна». Музыка и слова
А. Бородина. «Вариации на тему французской
народной песни». В.А. Моцарт.
Рондо
һәм
вариация
турында
белемнәрне ныгыту.
Куплетная музыкальная форма.
Музыкаль
әсәрләрнең
төзелешен
билгеләү. “Мир”. Т.Калинина шигыре,
С.Баневич музыкасы.
Обобщение тем четверти и года
«Музыка
–
искусство
интонируемого
смысла».
08.05
15.05
22.05
29.05
“Музыкаль әсәрнең (формасы) төзелеше”
Күңел ачу бәйрәме. Татар халкының җырлыбиюле уеннарын уйнау.
Дополнительная литература
Н.В.Бакиева, Ә.Г.Гарипова Музыка дәресләре өчен хрестоматия.
Дүртьеллык
башлангыч татар мәктәбенең 3нче сыйныфы өчен. Казан: “Мәгариф”, 2010.
Т.В.Челышева, Кузнецова В.В. Музыка: Методическое пособие для учителя.
М.:Академкнига/Учебник, 2013г.
Промежуточная аттестация по музыке для 3 класса
А1. Что обозначает слово:
а) «пиано» ____________
б) «форте» ________________
А2. Название, какого музыкального инструмента получается из слов «пиано» и
«форте»?
А3. Инструмент симфонического оркестра: А) ложки, Б) флейта, В) баян, Г) бубен
А4. Инструмент русского народного оркестра:
А) балалайка, Б) гобой, В) валторна, Г) флейта.
А5. Значок, с помощью которого записывают музыку:
А) нота, Б) рондо, В) баритон, Г) романс.
А6. Музыкальный спектакль, в котором персонажи танцуют под музыку оркестра:
А) опера, Б) увертюра, В) балет, Г) соната.
А7. Музыкальный спектакль, в котором персонажи поют и танцуют под музыку
оркестра: А) балет, Б)вальс, В) опера, Г) увертюра.
А8. Сочинитель музыки–А) актёр, Б) слушатель, В) певец, Г) композитор
А9. Руководитель оркестра – А) солист, Б) слушатель, В) скрипач, Г) дирижёр
А10. Установить связи:
Дирижёр
Опера
Соло
Италия
Оркестр
Хор
Скрипка
Скрипач
В1. Назовите ноты изображенные на нотных линеечках.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
В2.. Подпишите названия музыкальных инструментов.
____________________________________________________________________________
В3.Что это?
___________________________________________
Критерий оценки:
При оценивании знаний учащихся целесообразно исходить из ряда критериев: для
заданий части А выдается по 1 баллу; для заданий части В1-В3 ставится по 2. Общее
количество баллов – 16.
 Отметка «5» выставляется при условии, если учащийся ответил правильно на 80% и
более тестовых заданий.
 Отметка «4» выставляется при условии, если учащийся ответил правильно на 8060% тестовых заданий.
 Отметка «3» выставляется при условии, если учащийся ответил правильно на 6040% тестовых заданий.
 Отметка «2» выставляется при условии, если учащийся ответил правильно на 40% и
менее тестовых заданий.