Рабочая программа по музыке 3 класс. «Музыка. Начальная школа.»

Рабочая программа по музыке
3 класс. «Музыка. Начальная школа.» (авторы: Е.Д.Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина).
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА










Рабочая программа разработана на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:
Федерального образовательного стандарта начального общего образования (Приказ Министерства образования и науки
Российской Федерации №373, от 6 октября 2009г. «Об утверждении и введении в действие федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования»);
Концепции фундаментального ядра содержания общего образования;
Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;
Планируемых результатов начального общего образования;
Федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2014-2015 учебный год (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 2015 г. «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального
общего, основного общего, среднего общего образования»;
Приказ Министерства образования и науки РФ от 8 июня 2015 г. № 576 “О внесении изменений в федеральный перечень
учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных
программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253”
Примерных программ начального общего образования по учебным предметам федерального базисного учебного плана
Примерной программы по музыке - «Музыка. Начальная школа», авторов: Е.Д. Критской, Г.П. Сергеевой, Т. С.
Шмагиной, М., Просвещение, 2010.
Учебного плана АНО «Павловская гимназия» на 2015-2016 учебный год;
Основной образовательной программы начального общего образования АНО «Павловская гимназия», утвержденной
28.06.2013 г.
В соответствии с Базисным учебным планом в 3 классе на учебный предмет «Музыка» отводится 1 час в неделю.
3
Основными формами контроля знаний, умений и навыков учащихся являются: анализ и оценка учебных, учебно-творческих
и творческих работ, игровые формы, устный опрос, итоговое тестирование.
ЦЕЛЬ массового музыкального образования и воспитания – формирование музыкальной культуры как неотъемлемой
части духовной культуры школьников – наиболее полно отражает интересы современного общества в развитии духовного потенциала подрастающего поколения.
ЗАДАЧИ музыкального образования младших школьников:
- воспитание интереса, эмоционально-ценностного отношения и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира на основе постижения учащимися музыкального искусства во всём многообразии его форм и жанров;
- воспитание чувства музыки как основы музыкальной грамотности;
- развитие образно-ассоциативного мышления детей, музыкальной памяти и слуха на основе активного, прочувствованного и осознанного восприятия лучших образцов мировой музыкальной культуры прошлого и настоящего;
- накопление тезауруса – багажа музыкальных впечатлений, интонационно-образного словаря, первоначальных знаний музыки и о
музыке, формирование опыта музицирования, хорового исполнительства на основе развития певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА
Содержание программы базируется на художественно-образном, нравственно-эстетическом постижении младшими
школьниками основных пластов мирового музыкального искусства: фольклора, музыки религиозной традиции, произведений композиторов-классиков (золотой фонд), современной академической и популярной музыки. Приоритетным в данной программе является введение ребёнка в мир музыки через интонации, темы и образы русской музыкальной культуры в мир культуры других народов. Это оказывает позитивное влияние на формирование семейных ценностей, составляющих духовное и нравственное богатство
культуры и искусства народа. Освоение образцов музыкального фольклора как синкретичного искусства разных народов мира, в
котором находят отражение факты истории, отношение человека к родному краю, его природе, труду людей, предполагает изучение основных фольклорных жанров, народных обрядов, обычаев и традиций, изустных и письменных форм бытования музыки как
истоков творчества композиторов-классиков. Включение в программу музыки религиозной традиции базируются на культурологическом подходе, который даёт возможность учащимся осваивать духовно-нравственные ценности как неотъемлемую часть мировой
музыкальной культуры.
Программа направлена на постижение закономерностей возникновения и развития музыкального искусства в его связях с
жизнью, разнообразия форм его проявления и бытования в окружающем мире, специфики воздействия на духовный мир человека
на основе проникновения в интонационно-временную природу музыки, её жанрово-стилистические особенности. При этом надо
отметить, что занятия музыкой и достижение предметных результатов ввиду специфики искусства неотделимы от достижения личностных и метапредметных результатов.
4
Критерии отбора музыкального материала в данную программу заимствованы из концепции Д.Б. Кабалевского – это художественная ценность музыкальных произведений, их воспитательная значимость и педагогическая целесообразность.
Основными методическими принципами программы являются: увлеченность, триединство деятельности композитораисполнителя-слушателя, «тождество и контраст», интонационность, опора на отечественную музыкальную культуру.
Освоение музыкального материала, включенного в программу с этих позиций, формирует музыкальную культуру младших
школьников, воспитывает их музыкальный вкус.
Виды музыкальной деятельности разнообразны и направлены на реализацию принципов развивающего обучения в массовом музыкальном образовании и воспитании. Постижение одного и того же музыкального произведения подразумевает различные формы общения ребёнка с музыкой. В исполнительскую деятельность входят: хоровое, ансамблевое и сольное пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; игра на детских музыкальных инструментах; инсценирование песен,
сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной
речи.
Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, эскизах костюмов и декораций к операм, балетам, музыкальным спектаклям; в составлении художественных коллажей, поэтических дневников, программ концертов; в подборе
музыкальных коллекций в домашнюю фонотеку; в создании рисованных мультфильмов, озвученных знакомой музыкой, небольших литературных сочинений о музыке, музыкальных инструментах, музыкантах и др.
В целом эмоциональное восприятие музыки, размышление о ней и воплощение образного содержания в исполнении дают
возможность овладевать приёмами сравнения, анализа, обобщения, классификации различных явлений музыкального искусства,
что формирует у младших школьников универсальные учебные действия.
Структуру программы составляют разделы, в которых обозначены основные содержательные линии, указаны музыкальнее
произведения. Названия разделов являются выражением художественно-педагогической идеи блока уроков, модуля, года. Занятия в
3 классе носят вводный характер и предполагают знакомство детей с музыкой в широком жизненном контексте.
Творческий подход учителя музыки к данной программе – залог успеха его музыкально-педагогической деятельности.
Задачи уроков музыки в 3 классе: развитие эмоционального и осознанного отношения детей к музыке различных направлений:
фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной музыке;
 понимание учащимися содержания простейших (песня, танец, марш) и более сложных жанров (опера, балет, концерт, симфония) в опоре на ее интонационно-образный смысл;
 накопление детьми знаний о закономерностях музыкального искусства и музыкальном языке; первоначальных представлений об интонационной природе музыки, приемах ее развития и формах (на основе повтора, контраста, вариативности);
 совершенствование умений и навыков хорового пения (выразительность звучания, кантилена, унисон, расширение объема
дыхания, дикция, артикуляция, пение a capella, пение хором, в ансамбле и др.);
5






расширение умений и навыков пластического интонирования музыки и ее исполнения с помощью музыкальноритмических движений, а также элементарного музицирования на детских инструментах;
активное включение в процесс музицирования творческих импровизаций (речевых, вокальных, ритмических, инструментальных, пластических, художественных);
накопление сведений из области музыкальной грамоты, знаний о музыке, музыкантах, исполнителях и исполнительских
коллективах;
расширение умений и навыков пластического интонирования музыки и ее исполнения с помощью музыкальноритмических движений, а также элементарного музицирования на детских инструментах;
активное включение в процесс музицирования творческих импровизаций (речевых, вокальных, ритмических, инструментальных, пластических, художественных);
накопление сведений из области музыкальной грамоты, знаний о музыке, музыкантах, исполнителях и исполнительских
коллективах.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Личностные результаты:
- чувство гордости за свою Родину, народ и историю России, укрепление культурной, этнической и гражданской идентичности в
соответствии с духовными традициями семьи и народа;
- наличие эмоционального отношения к искусству, эстетического взгляда на мир;
- формирование личностного смысла постижения искусства;
- позитивная самооценка своих музыкально-творческих способностей;
- продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении творческих задач, уважительное отношение к иному мнению;
- уважительное отношение к историко-культурным традициям других народов.
Метапредметные результаты:
– наблюдение за различными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, понимание их специфики и эстетического многообразия;
- ориентированность в культурном многообразии окружающей действительности, участие в жизни группы, класса, школы, города,
региона и др.;
- овладение способностью к реализации собственных творческих замыслов через понимание целей, выбор способов решения проблем поискового характера;
- применение знаково-символических и речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
6
- готовность к логическим действиям (анализ, сравнение, синтез, обобщение, классификация по стилям и жанрам музыкального искусства);
- планирование, контроль и оценка собственных учебных действий, понимание их успешности или причин неуспешности, умение
корректировать свои действия;
- участие в совместной деятельности на основе сотрудничества, поиска компромиссов, распределение функций и ролей;
- умение воспринимать окружающий мир во всем его социальном, культурном, природном и художественном разнообразии.
Предметные результаты:
– устойчивый интерес к музыке и различным видам музыкально-творческой деятельности;
- развитое художественное восприятие, умение оценивать произведения разных видов искусств, размышлять о музыке как о способе
выражения духовных переживаний человека;
- общее понятие о значении музыки в жизни человека;
- элементарные умения и навыки в различных видах учебно-творческой деятельности;
- использование элементарных умений и навыков при воплощении художественно-образного содержания музыкальных произведений в различных видах музыкальной и учебно-творческой деятельности;
- готовность применять полученные знания и приобретенный опыт творческой деятельности при реализации различных проектов
для организации содержательного культурного досуга во внеурочной и внешкольной деятельности;
- участие в создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнение вокально-хоровых произведений, импровизаций, театральных спектаклей, ассамблей искусств, музыкальных фестивалей и конкурсов и др.
Основное содержание
Содержание программы базируется на художественно-образном, нравственно-эстетическом постижении младшими школьниками основных пластов мирового музыкального искусства: фольклора, духовной музыки, произведений композиторов-классиков
(«золотой фонд»), сочинений современных композиторов. Приоритетным в данной программе является введение ребенка в мир музыки через интонации, темы и образы русской музыкальной культуры. При этом произведения отечественного музыкального искусства рассматриваются в контексте мировой художественной культуры. Освоение образцов музыкального фольклора как синкретичного искусства разных народов мира (в котором находят отражение факты истории, отношение человека к родному краю, его природе, труду людей) предполагает изучение основных жанров фольклорных сочинений, народных обрядов, обычаев и традиций,
изустных и письменных форм бытования музыки как истоков творчества композиторов-классиков. Включение в программу произведений духовной музыки базируется на культурологическом подходе, который дает возможность учащимся осваивать духовнонравственные ценности как неотъемлемую часть мировой музыкальной культуры.
Раздел 1. Россия – Родина моя (7 часов).
7
В процессе восприятия музыки, углубить понимание мелодии как основы музыки – её души; познакомить учащихся с жанром
канта, с образами защитников Отечества.
Раздел 2. День, полный событий (3 часа).
Выявить с учащимися отличительные черты выразительности и изобразительности в музыке разных жанров; раскрыть понятие – образ в музыке, музыкальный портрет.
Раздел 3. О России петь, что стремиться в храм (6 часа).
В процессе восприятия музыки, раскрыть образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве; образ праздника в искусстве; познакомить учащихся со святыми земли русской.
Раздел 4. «Гори, гори ясно, чтобы не погасло» (3 часа).
Углубить знания учащихся о русском фольклоре, о традициях народа (праздниках и обрядах).
Раздел 5. «В музыкальном театре» (6 часов).
В процессе восприятия музыки таких жанров, как опера, балет, мюзикл раскрыть с учащимися особенности содержания, выразительность музыкального языка, манеру исполнения героев этих произведений.
Раздел 6. В концертном зале (4 часа).
Углубить знания учащихся о музыкальных жанрах и композиторах, которые их сочиняли; познакомить учащихся со звучанием инструментов: флейта, скрипка, разобрать их строение и звукоизвлечение; с понятием музыкальная форма.
Раздел 7. Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье (6 часов).
В процессе восприятия музыки разных композиторов, определить с учащимися сходство и различие стилей музыки этих композиторов; познакомить учащихся с ритмами джаза, с именами современных джазовых музыкантов.
Требования к уровню подготовки учащихся 3 класса:
– обогащение первоначальных представлений о музыке разных народов, стилей, композиторов; сопоставление особенностей их
языка, творческого почерка русских и зарубежных композиторов;
– накопление впечатлений от знакомства с различными жанрами музыкального искусства;
– выработка умения эмоционально откликаться на музыку, связанную с более сложным по сравнению с предыдущими годами
обучения миром музыкальных образов;
– совершенствование представлений о триединстве музыкальной деятельности;
– развитие навыков хорового и ансамблевого пения, выразительное исполнение песен, вокальных импровизаций, накопление
песенного репертуара, формирование умений его концертного исполнения;
– совершенствование умения эмоционально откликаться на музыку различного характера, передавать его в выразительных движениях;
– освоение музыкального языка и средств музыкальной выразительности в разных видах и формах детского музицирования;
– развитие ассоциативно-образного мышления и творческих способностей учащихся;
8
– развитие умения оценочного восприятия различных явлений музыкального искусства.
Знать/понимать:
 жанры музыки (песня, танец, марш);
 ориентироваться в музыкальных жанрах (опера, балет, симфония, концерт, сюита, кантата, романс, кант и т.д.);
 особенности звучания знакомых музыкальных инструментов и вокальных голосов;
 основные формы музыки и приемы музыкального развития;
 характерные особенности музыкального языка П.И.Чайковского, Мусоргского М.П., С. Прокофьева, Г. Свиридова,
В.А.Моцарта, Бетховена Л.Э. Грига.
Уметь:
 выявлять жанровое начало музыки;
 оценивать эмоциональный характер музыки и определять ее образное содержание;
 определять средства музыкальной выразительности;
 определять основные формы музыки и приемы музыкального развития;
 понимать основные дирижерские жесты: внимание, дыхание, начало, окончание, плавное звуковедение;
 участвовать в коллективной исполнительской деятельности (пении, пластическом интонировании, импровизации, игре на
простейших шумовых инструментах).
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
Обучение музыкальному искусству в 3 классе должно вывести учащихся на стандартный уровень знаний, умений и навыков.
Календарно-тематическое планирование к рабочей программе «Музыка, 3 класс»
3А
3Б
тема
понятия
9
характеристика учебной деятельности
1
03.09.15
03.09.15
«Россия – Родина моя»
Мелодия – душа музыки.
Родина, малая родина, композитор, мелодия, песня, танец,
марш.
Опера, балет, симфония, концерт, сюита, кантата, романс,
кант.
2
10.09.15
10.09.15
Природа и музыка.
Лирические образы
русских романсов.
Романс, «лирический образ»,
«романс без слов». Певческие
голоса: сопрано, баритон. Понятие «пейзажная лирика».
3
17.09.15
17.09.15
Жанр канта в русской
музыке.
«Виват, Россия!»
Кант, солдатская песня, марш,
характер, возглас, лик.
4
24.09.15
24.09.15
С.С.ПрокофьевКантата Кантата, гимн, песня-гимн.
«Александр Невский»
5
01.10.15
01.10.15
Опера
М.И.
Глинки «Иван Сусанин».
«Историческая опера», ария
10
Ориентироваться в музыкальных жанрах
(опера, балет, симфония, концерт, сюита,
кантата, романс, кант и т.д.);
Определять средства музыкальной выразительности, особенности звучания знакомых
музыкальных инструментов и вокальных
голосов.
Выявлять жанровое начало музыки.
Оценивать эмоциональный характер музыки
и определять ее образное содержание.
Выявлять жанровое начало музыки; зерноинтонацию лада, состав исполнителей.
Оценивать эмоциональный характер музыки
и определять ее образное содержание;
Определять средства музыкальной выразительности;
оперировать музыкальными понятиями.
Определять основные формы музыки и
приемы музыкального развития; характерные особенности музыкального языка великих композиторов.
Знать характерные особенности музыкального языка великих композиторов.
Ориентироваться в музыкальных жанрах
(опера, балет, симфония, концерт, сюита,
кантата, романс, кант и т.д.);
Познакомиться с характерными особенностями колокольных звонов – благовест.
Знать отличительные черты русской музыки.
6
08.10.15
08.10.15
Опера
М.И.
Глинки «Иван Сусанин».
« Да будет вовеки веков
сильна…»
Хоровая сцена, эпилог.
Различать особенности звучания знакомых
музыкальных инструментов и вокальных
голосов;
Эмоционально откликаться на музыкальное
произведение и выражать свое впечатление
в пении, игре или пластике.
Зерно – интонация, одночастВыявлять жанровое начало музыки;
ная форма.
оценивать эмоциональный характер музыки
и определять ее образное содержание; определять средства музыкальной выразительности.
Музыкальный портрет, музыПонимать основные дирижерские жесты:
кальная скороговорка, контраст. внимание, дыхание, начало, окончание,
плавное звуковедение;
Участвовать в коллективной исполнительской деятельности (пении, пластическом
интонировании, импровизации.
Образ, пьеса.
Проводить интонационно-образный и
сравнительный анализ прослушанных произведений. Определять песенность, танцевальность и маршевость в музыке.
7
15.10.15
15.10.15
Образы природы в музыке. Песня и романс
8
22.10.15
22.10.15
Портрет в музыке
«В каждой интонации
спрятан человек».
9
12.11.15
12.11.15
Детские образы.
10
19.11.15
19.11.15
Образ матери в музыке, Прелюдия, клавесин. Певчепоэзии, изобразитель- ский голос: дискант.
ном искусстве.
11
Знать произведения, в которых средствами
музыкальной выразительности воплощён
образ матери.
Проводить интонационно-образный анализ
произведений искусства.
Уметь видеть многообразие музыкальных
сочинений.
11
26.11.15
26.11.15
Древнейшая песнь материнства.
Образ, Икона, песнопение.
12
03.12.15
03.12.15
«Тихая моя, нежная
моя, добрая моя, мама!»
Тропарь, величание.
13
10.12.15
10.12.15
Образ праздника в искусстве: Рождество.
Образ праздника.
14
17.12.15
17.12.15
15
24.12.15
24.12.15
Образ праздника в искусстве: Новый год в
музыкальных произведениях
Святые земли Русской.
Баллада, величание, житие.
12
Познакомиться с изображениями Богородицы на иконах; с песнопениями в честь Богородичных праздников. Учиться слушать
духовную музыку.
Узнать о взаимосвязи музыкальных и иконописных образов.
Определять характер музыки, выражающий
чувства художника.
Знать произведения, в которых средствами
музыкальной выразительности воплощён
образ матери.
Эмоционально откликаться на музыкальное
произведение и выражать свое впечатление
в пении, игре или пластике.
Знать историю праздника.
Проводить интонационно-образный анализ
прослушанной музыки.
Уметь характеризовать духовную музыку.
Уметь высказывать собственное мнение в
отношении музыкальных явлений, эмоционально откликаться на музыкальное произведение.
Знать имена, жизнь и дела русских святых –
княгини Ольги и князя Владимира.
Сравнивать содержание
художественных
картин, музыкальные и художественные
образы. Определять музыкальные особенности духовной музыки: строгий и торжественный характер, напевность, неторопливость движения.
Сравнивать баллады, величания, молитвы и
выявлять их интонационно-образное род-
ство.
16
14.01.16
14.01.16
«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»
«Настрою гусли на
старинный лад».
Былина.
Баян.
17
21.01.16
21.01.16
Певцы русской старины.
Меццо-сопрано, тенор, напев.
18
28.01.16
28.01.16
Сказочные образы в
музыке.
Либретто
19
04.02.16
04.02.16
Национальные традиции и обряды: Масленица.
Обряд,
Народный стиль,
Сопоставление.
20
11.02.16
11.02.16
Опера Н.А. Глинки
«Руслан и Людмила».
Ария, каватина.
Рондо, увертюра.
13
Определять характер былин, знать содержание, особенности исполнения народных певцов русской старины - гусляров,
понимать особенности жанра «былина»/
старина/.
Знать имена былинных сказителей и истории русских былин.
Импровизировать на заданную мелодию и
текст, ритмическое сопровождение, «разыгрывание» песни по ролям.
Уметь проанализировать яркие музыкальные
фрагменты оперы.
Знать названия частей оперы и певческих
голосов..
Уметь составлять характеристику героя,
сравнить его поэтический и музыкальный
образы.
Сопоставлять мелодии в народном стиле;
проводить образный и сравнительный анализ музыки и картин русских художников.
Знать содержание народного праздника
Масленица.
Определять увертюру. Уметь услышать, на
каких темах построена музыка увертюры.
Исполнять тему заключительного хора
21
18.02.16
18.02.16
Опера Н.А. Глинки
«Руслан и Людмила».
Ария, каватина.
Уметь определять инструментальные темы
героев.
Проводить их
интонационно-образный
анализ. Сопереживать музыкальному
образу.
22
10.03.16
10.03.16
Опера К. Глюка «Орфей и Эвридика»
Миф, рондо, увертюра.
23
17.03.16
17.03.16
Опера Н.А. Римского – Фрагмент,
Корсакова «СнегурочПесенность, танцевальность,
ка»
маршевость.
24
24.03.16
24.03.16
Опера
Н.А. Римского-Корсакова «Садко».
Развитие музыки,
3-х частная форма музыки.
25
31.03.16
31.03.16
Балет П.И. Чайковского «Спящая красавица»
Балет, интонация.
14
Знать, где и как раньше исполняли оперы.
Видеть контраст добра и зла, познакомиться с мифом об Орфее, выучить темы. Услышать в музыке современность/
написана давно, но созвучна нашим чувствам/.
Уметь дать музыкальную характеристику
любого персонажа оперы.
Закрепить знания о музыкальных голосах и
формах.
Услышать контраст в музыке пролога и
сцены таяния, составить портрет царя
Берендея, проследить развитие пляски
скоморохов.
Научиться использовать свои знания при
обобщении приёмов развития музыки в
оперном жанре.
Услышать контраст во вступлении к балету, слушая финал, рассказать о том, как
заканчивается действие.
Сделать
сравнительный анализ жанров
«опера» и «балет»
Увидеть возможности музыки, показать характер героев балета.
Проявлять личностное отношение при восприятии музыкальных произведений.
26
07.04.16
07.04.16
В современных ритмах. Мюзикл.
27
14.04.16
14.04.16
Музыкальное состязание.
Концерт, вариационное развитие.
28
21.04.16
21.04.16
Музыкальные инструменты флейта и
скрипка.
Сюита, портрет, образ, выставка.
29
12.05.16
12.05.16
Сюита Э. Грига «Пер
Гюнт»
Сюита, вариационное развитие
30
19.05.16
19.05.16
Симфония «Героическая»
Л. ван Бетховен.
Симфония, фрагмент, тема, вариации.
31
26.05.16
26.05.16
Мир Л. ван .Бетховена.
Разновидности темпа, сюжет.
15
Закрепить основные понятия: опера, балет,
мюзикл, музыкальная характеристика, увертюра, оркестр.
Определять и сравнивать характер, настроение в музыкальных произведениях
Различать на слух солирующий инструмент
и инструменты симфонического оркестра,
следить по партитуре за развитием музыки.
Проводить интонационно-образный анализ
музыки; выделять изобразительность и выразительность в инструментальной музыке.
Уметь в музыке услышать близость
народной песне
Оперировать музыкальными понятиями
«сюита» и «вариационное развитие»;
Проследить контрастные образы сюиты.
Сопоставлять пьесы сюиты на основе интонационного родства: сравнивать первоначальные интонации, последующее восходящее движение.
Отличать музыку Бетховена. выделяя характерные особенности его музыки.
Сравнивать образ 1 части симфонии с
картиной Айвазовского «Буря на северном
море». Сравнить характер тем финала.
Слушать музыку Бетховена, ощущая её трагизм.
Понять интонационно-образный характер
его произведений.
Выявлять стилистические особенности музыкального языка Л. Бетховена.
32
02.06.16
02.06.16
33
09.06.16
09.06.16
34
35
Джаз-музыка 20 века.
Джаз, импровизация, ритм.
Сходство и различие
музыкальной речи разных композиторов
Закрепить ранее изученные понятия (можно разгадать кроссворд)
Узнавать и воспринимать джазовую музыку;
выделять её характерные особенности.
Определять характерные элементы джазовой музыки.
Выявлять главную мысль, сопоставлять на
основе принципа «сходства и различия».
Отличать особенности музыкального языка
разных композиторов.
Создать воображаемый портрет композиторов, что их объединяет. Подчеркнуть
значение музыки в жизни человека, великую силу искусства. Найти общее в музыке Моцарта, Бетховена, Глинки.
16.06.16
16.06.16
«Прославим радость на
земле!»
Закрепить ранее пройденные
понятия.
Находить в музыке радостные, торжественные интонации, характеризовать, какими
средствами это достигается.
Обобщить полученные за год знания.
Выявить характерные черты гимна.
23.06.16
23.06.16
Итоговый урок
Музыкальная викторина.
Подчеркнуть значение музыки в жизни
человека, великую силу искусства.
Закрепление ранее пройденного материала.
16
Исполнять выразительно полюбившиеся
мелодии.
Список литературы
Учебно-методический комплект «Музыка 1-4 классы» авторов Е.Д. Критской, Г.П. Сергеевой, Т.С. Шмагиной.
 «Методика работы с учебниками «Музыка 1-4 классы», методическое пособие для учителя М., Просвещение, 2006г.
 «Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка. 3 класс», М., Просвещение, 2004
 Фонохрестоматия для 3 класса
 Учебник «Музыка. 3 класс», М., Просвещение, 2008г.
 «Рабочая тетрадь по музыке 3 класс» М., Просвещение, 2009г.
MULTIMEDIA – поддержка предмета
1. Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства «Кирилл и Мефодий»
2. Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо»
3.Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164
4.Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/
5.Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/
17