рабочая программа по музыке(осн.школа)

Пояснительная записка
Рабочая программа музыке разработана на основе требований ФГОС, в
соответствии с примерными программами и основными положениями художественнопедагогической концепции Д.Б. Кабалевского и на основе авторской программы Г. П.
Сергеевой, Е. Д. Критской, Т.С. Шмагиной .
Данная программа учитывает позитивные традиции в области музыкально эстетического образования школьников.
Цель предмета:
Формирование основ духовно- нравственного
воспитания школьников через
приобщение к музыкальной культуре как важнейшему компоненту гармоничного
развития личности.
Для достижения поставленной цели изучения музыки в начальной школе необходимо
решение следующих практических задач:
- научить воспринимать музыку как важную часть жизни каждого человека;
формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное, активное
восприятие музыки;
воспитание интереса и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса,
нравственных
и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине,
уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира;
- освоение музыкальных произведений и первоначальных знаний о музыке;
- развитие интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного
мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, учебнотворческих способностей в различных видах музыкальной деятельности.
- овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности:
пении, слушании музыки, игре на элементарных музыкальных инструментах, музыкальнопластическом движении и импровизации.
Реализация задач осуществляется через различные виды деятельности: слушание
музыки, пение, инструментальное музицирование, музыкально- пластическое движение,
драматизацию музыкальных произведений.
Общая характеристика учебного предмета.
Курс нацелен на изучение целостного представления о мировом музыкальном
искусстве, постижения произведений золотого фонда русской и зарубежной
классики, образцов музыкального фольклора, духовной музыки, современного
музыкального
творчества. Изучение музыкального искусства в начальной школе
направлено на развитие эмоционально-нравственной сферы младших школьников, их
способности воспринимать произведения искусства как проявление духовной
деятельности человека; развитие способности эмоционально-целостного восприятия и
понимания музыкальных произведений; развитие образного мышления и творческой
индивидуальности; освоение знаний о музыкальном искусстве и его связях с другими
видами художественного творчества; овладение элементарными умениями, навыками и
способами музыкально-творческой деятельности; воспитание художественного вкуса,
нравственно-эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине,
уважения к ее традициям и героическому прошлому, к ее многонациональному искусству,
профессиональному и народному музыкальному творчеству.
Отличительная особенность программы– охват широкого культурологического
пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального
искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений
литературы (поэтических и прозаических) и изобразительного искусства. Зрительный ряд
выполняет функцию эмоционально-эстетического фона, усиливающего понимание детьми
содержания музыкального произведения. Основой развития музыкального мышления
детей становятся неоднозначность их восприятия, множественность индивидуальных
трактовок, разнообразные варианты «слышания», «видения», конкретных музыкальных
сочинений, отраженные, например, в рисунках, близких по своей образной сущности
музыкальным произведениям. Все это способствует развитию ассоциативного мышления
детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения». Программа основана на обширном
материале, охватывающем различные виды искусств, которые дают возможность
учащимся усваивать духовный опыт поколений, нравственно-эстетические ценности
мировой художественной культуры, и преобразуют духовный мир человека, его душевное
состояние.
В качестве главных методов программы избраны метод междисциплинарных
взаимодействий, стилевой подход, творческий метод, системный подход, метод
восхождения от частного к общему.
Описание места учебного предмета в учебном плане.
В соответствии с федеральным базисным планом и примерной программой по
музыке предмет « Музыка» изучается с 1 по 7 класс по одному часу в неделю.
1 класс - 33ч, 2-4 класс - 34ч, 5-7 класс 35ч. Общий объем учебного времени
составляет не менее 240 часов.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.
(начальная школа)
Уроки музыки, как и художественное образование в целом, предоставляя всем детям
возможности для культурной и творческой деятельности, позволяют сделать более
динамичной и плодотворной взаимосвязь образования, культуры и искусства.
Освоение музыки как духовного наследия человечества предполагает:
 формирование опыта эмоционально-образного восприятия;

начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности;

приобретение знаний и умении;

овладение УУД
Внимание на музыкальных занятиях акцентируется на личностном развитии,
нравственно- эстетическом воспитании, формировании культуры мировосприятия
младших школьников через эмпатию, идентификацию, эмоционально-эстетический
отклик на музыку. Школьники понимают, что музыка открывает перед ними возможности
для познания чувств и мыслей человека, его духовно-нравственного становления,
развивает способность сопереживать, встать на позицию другого человека, вести диалог,
участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства,
продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Это способствует
Планируемые результаты освоения учебного предмета
В результате освоения предметного содержания предлагаемого курса музыки у
обучающихся предполагается формирование универсальных учебных действий
(познавательных, регулятивных, коммуникативных, личностных) позволяющих достигать
предметных и метапредметных результатов.
Личностные результаты освоения основной образовательной программы
начального общего образования должны отражать:
- формирование основ российской гражданской идентичности,
чувства
гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей
этнической
и
национальной
принадлежности;
формирование
ценностей
многонационального российского общества;
становление гуманистических и
демократических ценностных ориентации;
- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его
органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре
других народов;
- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире;
- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения;
- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том
числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе;
- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций;
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие
мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к
материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы
начального общего образования должны отражать:
- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств ее осуществления;
- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее
эффективные способы достижения результата;
- формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и
способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
- использование знаково-символических средств представления информации для
создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и
практических задач;
- активное использование речевых средств и средств информационных и
коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и
познавательных задач;
- использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом
учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа,
организации, передачи
и
интерпретации информации в соответствии с
коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в
том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в
цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить
свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением;
соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
- овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в
соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в
соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной
формах;
- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
- готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение
и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
- определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный
контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и
поведение окружающих;
- готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов
сторон и сотрудничества;
- овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и
явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в
соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
- овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими
существенные связи и отношения между объектами и процессами;
- умение работать в материальной и информационной среде начального общего
образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием
конкретного учебного предмета.
Предметными результатами изучения курса «Музыка» являются
- формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно –
нравственном развитии;
- формирование общего представления о музыкальной картине мира;
- знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых
музыкальных произведений;
- формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале
музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к
музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
- формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какомулибо виду) музыкально - творческой деятельности;
- умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным
произведениям;
- умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений:
фольклору, музыке религиозной, классической и современной; понимать содержание,
интонационно – образный смысл произведений разных жанров и стилей;
- умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и
музыкально – пластических композиций, исполнение вокально – хоровых произведений.
Содержание учебного предмета
Основу примерной программы составляет:
- отечественное и зарубежное высококультурное музыкального наследие, современная
музыка различных стилей и жанров, духовная музыка;
- многообразие современной музыкальной жизни (авторская песня, электронная музыка и
т.д);
- знакомство с искусством интерпретации;
- общее представление о важнейших центрах российской музыкальной культуры и
музыкального образования;
- освоение музыки зарубежных композиторов и зарубежных исполнителей;
- обобщённое представление о джазовом стиле;
- знание о разнообразии современной популярной музыки (рок-музыка, мюзикл и др.);
- знакомство с народнопоэтическим, песенным и инструментальным творчеством, как
частью духовной культуры народа.
- восприятие интонационного многообразия фольклорных традиций своего народа и
других народов мира;
- постижение особенностей и характерных черт русской народной музыки;
Основное содержание образования в примерной программе представлено
тремя содержательными линиями:
1) «Музыка как вид искусства»
2) «Музыкальный образ и музыкальная драматургия»
3) « Музыка в современном мире: традиции и инновации».
Основные виды учебной деятельности школьников:
- Слушание музыки;
- Пение;
- Инструментальное музицирование;
- Музыкально-пластическое движение;
- Драматизация музыкальных произведений;
- Музыкально-творческая практика с применением информационно - коммуникативных
технологий.
Тестирование учащихся 2-го класса
по УМК «Музыка»
( Авторы Е.Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т.С. Шмагина)
Первое полугодие
1. Звучит фрагмент – «Рассвет на Москве-реке» М. Мусоргского.
Вопрос: Какой композитор сочинил эту музыку?
2. Кто исполняет это произведение?
3. Звучит Гимн России (фрагмент).
Вопрос: В каком характере звучит эта музыка?
4. Звучит мелодия одной из знакомых детям песен (в исполнении учителя на
музыкальном инструменте без слов).
Вопрос: что звучит – мелодия или сопровождение (аккомпанемент)?
5. Назови полюбившиеся тебе музыкальные сочинения, с которым ты познакомился
на
уроках
музыки
___________________________________________________________
Тест для учащихся 2 __ класса.
Первое полугодие (201_/2001_ уч.г.)
Фамилия, имя ___________________________ Школа______Класс________
1. ЧАЙКОВСКИЙ
2. ХОР
ПРОКОФЬЕВ
ФОРТЕПИАНО
3. ТОРЖЕСТВЕННО ГРУСТНО
ЛАСКОВО
4.
МЕЛОДИЯ
МУСОРГСКИЙ
СИМФОНИЧЕСКИЙ ОРКЕСТР
ГРОЗНО
ВЕЛИЧЕСТВЕННО
ПРАЗДНИЧНО
СОПРОВОЖДЕНИЕ
5. ____________________________________________________________
____________________________________________________________
Ответы: ( 1. М.П.Мусоргский 2. Симфонический оркестр 3. Торжественно,
величественно, празднично 4. Мелодия 5. ----)
Тестирование учащихся 2-го класса
по УМК «Музыка»
( Авторы Е.Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т.С. Шмагина)
Второе полугодие
1. Звучит «Попутная песня» М. Глинки.
Вопрос: какие чувства возникают у тебя при прослушивании этого сочинения?
2. Что изображает эта музыка?
3. Звучит «Весна» Г. Свиридова из музыкальных иллюстраций к повести
А. Пушкина «Метель».
Вопрос: какое из стихотворений созвучно содержанию музыки?
(читает учитель, дети подчеркивают слова – первое или второе):
1. Юный лес в зеленый дым одетый,
2. Есть в осени первоначальной
Теплых гроз нетерпеливо ждет;
Короткая, но дивная пора –
Всё весны дыханием согрето,
Весь день стоит как бы хрустальный,
Всё кругом и любит и поет.
И лучезарны вечера.
А.К. Толстой
Ф.И. Тютчев
4. Учитель играет (или поет) первые такты главной темы 1-ой части
Симфонии № 40 В.-А. Моцарта.
Вопрос: тема какого произведения вырастает из этих интонаций?
5. Назови полюбившихся тебе героев опер или балетов.
Тест для учащихся 2 __ класса.
Второе полугодие (201_/201_ уч. г.)
Фамилия, имя ___________________________ Школа______Класс________
1. РАДОСТЬ
ИСПУГ
ВОСТОРГ ПЕЧАЛЬ
ДВИЖЕНИЕ
ВЕСЕЛЬЕ
2.
ПОКОЙ
ШУМ ВЕТРА
3.
ПЕРВОЕ
4.
УВЕРТЮРА к опере «Руслан и Людмила» М. Глинки
ВТОРОЕ
СИМФОНИЯ № 40 В.А. Моцарта
КОНЦЕРТ № 1 П.И. Чайковского
5._____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Ответы: (1. Радость, восторг, веселье 2.Движение 3. Первое 4. Симфония №40
В.А.Моцарт 5.----)
Тестирование учащихся 3-го класса
по УМК «Музыка»
( Авторы Е.Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т.С. Шмагина)
Первое полугодие
Звучит ария Ивана Сусанина из оперы М. Глинки «Иван Сусанин».
Вопрос 1: Как называется это произведение?
Вопрос 2: Какой композитор сочинил эту музыку?
Вопрос 3: Какие средства музыкальной выразительности создают
образ защитника Родины? Нужное – подчеркни.
Вопрос 4: Напиши названия знакомых тебе литературных и музыкальных произведений,
в которых созданы образы защитников Отечества?
Звучит романс «Звонче жаворонка пенье» Н. Римского-Корсакова.
Вопрос 5: К какому жанру можно отнести это произведение?
Вопрос 6: Какие средства выразительности передают характер этой музыки?
Звучит хор «Богородице Дево, радуйся» С. Рахманинова.
Вопрос 7: Какой композитор сочинил эту музыку – русский или зарубежный?
Нужное – подчеркни.
Вопрос 8: Где может звучать эта музыка?
Звучит «Утро» Э. Грига из сюиты «Пер Гюнт».
Вопрос 9: Какие стихи созвучны этому музыкальному сочинению (1 или 2)?
1. Сонный зимний ветер надо мной поет, 2.Вот и солнце встает, из-за пашен блестит,
Усыпляет песней, воли не дает,
За морями ночлег свой покинуло,
Пусть заносит снегом, по полю бежит,
На поля, на луга, на макушки ракит
Вместе с колокольчиком жалобно дрожит.
Золотыми потоками хлынуло.
И. Бунин
И. Никитин
10. Назови полюбившиеся тебе произведения, с которыми ты познакомился
на уроках музыки в III классе.
Тест для учащихся III класса
Первое полугодие (201__/201__уч. г.)
Фамилия, имя_____________________________Школа________ Класс______
1. Романс «Жаворонок»
Ария Ивана Сусанина
Величание
2. Чайковский Прокофьев
Мусоргский
Глинка
3. Медленный темп Напевная мелодия Мажорный лад Низкий голос (бас)
4. _______________________________________________________________
________________________________________________________________
5. Песня
Симфония Романс
Кант
6. Взволнованная мелодия
Быстрый темп
Минорный лад
7. Зарубежный
Русский
8. В концертном зале
В школе
В церкви
9. Первое
Второе
10. _______________________________________________________________
________________________________________________________________
Ответы: ( 1. Ария Ивана Сусанина 2. Глинка 3. Мажорный лад 4.---5. Романс. 6.
Быстрый темп 7. Русский 8. В церкви 9. Второе 10.----)
Тестирование учащихся 3-го класса
по УМК «Музыка»
( Авторы Е.Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т.С. Шмагина)
Второе полугодие
1. Звучит первая часть «Симфонии № 3» («Героической») Л. Бетховена.
Вопрос 1: Как называется это сочинение? Кто его сочинил?
Вопрос 2: Какой образ создает композитор в этой музыке? Нужное –
подчеркни.
Вопрос 3: Для чего в жизни человека нужна музыка героического
характера? Ответ в свободной форме.
2. Звучит песня «Аве, Мария!» Ф. Шуберта.
Вопрос 1: Как называется это сочинение? Кто его сочинил?
Вопрос 2: К какому жанру можно отнести это сочинение? Нужное – подчеркни.
Вопрос 3: Какие стихи созвучны этому музыкальному произведению?
(подчеркни слова – первое, второе).
Чистая дева, скорбящего мать,
Душу проникла твоя благодать,
Неба царица, не в блеске лучей –
В тихом предстань сновидении ей!
А. Фет
II.
Она идет, хвале внимая,
Благим покрытая смиреньем,
Как бы небесное виденье
Собою на земле являя…
Данте
Вопрос 4: Какие средства выразительности создают образ этой музыки?
Нужное – подчеркни.
Задание 5: Запиши слова, которые передают твое отношение к этой
музыке?
3. Звучит «Мелодия» для скрипки и фортепиано П. Чайковского.
Вопрос 1: Какой композитор сочинил эту музыку? Нужное – подчеркни.
Вопрос 2: Какие инструменты исполняют это сочинение? Напиши их названия.
Вопрос 3: Где может звучать эта музыка: в церкви, в концертном зале, в опере, на
народном празднике? Нужное – подчеркни.
4. Как ты оцениваешь свои певческие умения и навыки? Нужное –
подчеркни. Учитель в квадрате (в правом углу теста) может отметить
уровень развития певческой культуры: отлично + ; хорошо + –;
удовлетворительно –. Желательно сопоставить самооценку учащегося и
оценку учителя.
5. Назови полюбившиеся тебе произведения, с которым ты познакомился на
уроках музыки в 3 классе. Ответ в свободной форме.
I.
Тест для учащихся III класса
Второе полугодие (201__/201__уч. г.)
Фамилия, имя__________________________Школа______Класс______
1.
2.
3.
4.
5.
1. Название ___________________Композитор___________________
2. ЛИРИЧЕСКИЙ ГЕРОИЧЕСКИЙ СКОРБНЫЙ
3. _________________________________________________________
_________________________________________________________
1. Название __________________ Композитор___________________
2. ПЕСНЯ РОМАНС МОЛИТВА
3. Первое
Второе
4. Песенность Мажор Голос певца Красота сопровождения
5. _________________________________________________________
1. ГЛИНКА
ЧАЙКОВСКИЙ ГРИГ
2. Музыкальные инструменты _______________________________
3. В церкви В концертном зале В опере На народном празднике
Отлично
Хорошо Удовлетворительно
Мои любимые сочинения:___________________________________
_________________________________________________________
__________________________________________________________
Ответы:
1.1. Симфония №3 «Героическая» Л.ван Бетховен 2. Героический 3. --2. 1. Аве, Мария! Ф.Шуберт 2. Песня 3. Первое 4. Песенность, голос певца.
3. 1. Чайковский 2. Скрипка и фортепиано 3. В концертном зале 4----4. ---------------------------------------------------5. -----------------------------------------------------
Итоговая работа по музыке. 5 класс.
Задание № 1
Слуховой диктант.
Послушайте музыкальный фрагмент и заполните таблицу.
№
п/п
1.
Название
Автор
2.
3.
4.
5.
Задание № 2
Послушайте музыкальный фрагмент и подчеркните правильный ответ.
1. Какая русская народная песня лежит в основе этой музыки?
А) со вьюном я хожу
Б) во поле береза стояла
В) на горе то калина
2. Какой композитор дал этой песне второе рождение?
А) М.И. Глинка
Б) С.В. Рахманинов
В) П.И. Чайковский
3. Назови тип оркестра, исполняющий эту музыку?
А) духовой
Б) оркестр народных инструментов
В) симфонический
4. Как называется вид крупного музыкального произведения, исполняемого
симфоническим оркестром?
А) симфония
Б) опера
В) романс
5. Назовите средство музыкальной выразительности, которое помогает
узнать в этой музыке знакомый напев?
А) динамика
Б) мелодия
В) тембр
Задание № 3
1. Как называется данное музыкальное произведение?
А) ноктюрн
Б) «Пер Гюнт»
В) Венецианская ночь
2. Кто автор музыки?
А) Н.А. Римский-Корсаков
Б) М.И. Глинка
В) Л.В. Бетховен
3. Как называется данное музыкальное произведение?
А) кантата
Б) романс
В) серенада
4. Какой тип голоса исполняет музыку?
А) мужской
Б) женский
В) детский
5. Что является единым стержнем музыки и литературы?
А) слово
Б) интонация
В) напев
6. Как называется в музыке «Песня на воде»?
А) полонез
Б) баркарола
В) фольклор
7. Назовите родину, где родились «Песни на воде»?
А) Россия
Б) Италия
В) Америка
8. Современником, какого русского поэта является И. Козлов – автор стихов
данной музыки?
А) А. Фет
Б) С.Есенин
В) А. Пушкин
Задание № 4
1. Кто автор музыки?
А) Ф. Шопен
Б) П.И. Чайковский
В) А.П. Бородин
2. На каком инструменте исполнялась музыка?
А) скрипка
Б) флейта
В) фортепиано
3. К какому типу относится музыка?
А) вокальная
Б) инструментальная
В) хоровая
4. Какое общее название имеет цикл, в котором звучит эта пьеса?
А) Шелест весны
Б) Времена года
В) Песнь о лесах
5. Как называется эта пьеса?
А) песнь без слов
Б) баркарола
В) вокализ
6. Назовите зарубежного композитора, написавшего музыку с таким же
названием?
А) Ф. Мендельсон
Б) В. Моцарт
В) Ф. Шуберт
Задание № 5
Определите по тексту жанр народных песен (былина, лирическая, трудовая,
частушка, плясовая, историческая)?
1. Шумел, горел пожар Московский
Дым расстилался по реке.
На высоте стены Кремлевской
Стоял он в сером сюртуке.
2. Ой, да ты, калинушка, ты малинушка!
Ой, да ты не стой, не стой на горе крутой.
3. Он подъехал-то под славный под Чернигов-град.
Выходили мужички да тут черниговски
И отворяли-то ворота во Чернигов-град,
А и зовут его в Чернигов воеводою.
РЕКОМЕНДАЦИИ
по проведению проверочной работы по музыке 5 класс


Время выполнения работы 45 минут.
Работа состоит из 5 заданий.
1 задание. Слуховой диктант. Учитель предлагает послушать музыкальные фрагменты и
заполнить таблицу, указав название произведения и его автора.
Материал для слушания:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Романс «Горные вершины» А. Варламов
«Кикимора» А.К. Лядова
Тема Шахриара Н. А. Римского-Корсакова
Симфоническая сюита «Шехерезада» 4 часть
«Песня без слов» Ф. Мендельсон
Баркарола Ф. Шуберта.
В заданиях №2,3,4 учащиеся, прослушав музыкальный фрагмент, отвечают на вопросы.
2 задание. Симфония №4 (финал) П.И. Чайковского.
3 задание. Романс «Венецианская ночь» М.И. Глинки.
4 задание. Баркарола из цикла «Времена года» П.И. Чайковского
5 задание. Учащимся предлагаются тексты русских народных песен.
Необходимо определить жанр русской народной песни.
Всего 32 вопроса.
Критерии выставления оценок:
От 16 до 21 правильных ответов
оценка «3»
От 22 до 27 правильных ответов
оценка «4»
От 28 до 32 правильных ответов
оценка «5»
Ключ проверки.
1 задание.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Романс «Горные вершины» А. Варламов
«Кикимора» А.К. Лядова
Тема Шахриара Н. А. Римского-Корсакова
Симфоническая сюита «Шехерезада» 4 часть
«Песня без слов» Ф. Мендельсон
Баркарола Ф. Шуберта.
2 задание.
1.
2.
3.
4.
5.
Б)
В)
В)
А)
Б)
3 задание.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
В)
Б)
Б)
А)
Б)
Б)
Б)
А)
4 задание.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Б)
В)
Б)
Б)
Б)
А)
5 задание
1.
2.
3.
Историческая
Лирическая
Былина
Итоговая работа по музыке.
6 класс.
Вариант №1
Задание № 1
Слуховой диктант.
Послушайте музыкальный фрагмент и заполните таблицу.
№
п/п
Название
Автор
Вокальная или
инструментальная
Задание № 2
Послушайте музыкальный фрагмент и дайте ответ.
1. а) Как называется музыкальное произведение?
__________________________________________________________________________________
б) Кто автор_____________________________________________________________________
в) Почему это музыкальное произведение часто называют русской песней и помещают в
сборник русских народных песен?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
2. а) Как одному исполнителю этой песни удается передать состояние двух героев
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
б) Охарактеризуйте интонации дочери.
__________________________________________________________________________________
3. а) Как называется данный музыкальный фрагмент?
__________________________________________________________________________________
б) Назови оперного певца, голос которого прозвучал.
__________________________________________________________________________________
в) Как ты понимаешь высказывание великого оперного певца « Правда чувства »?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Задание № 3
Послушайте музыкальный фрагмент и подчеркните правильный ответ.
1. Кто автор музыки?
а) Шуберт,
б) Рахманинов,
2. В каком жанре написана музыка?
а) Романс,
б) поэма,
в) Моцарт.
в) баллада.
3. На каком инструменте звучит музыкальное сопровождение?
а) Оркестр,
б) фортепиано,
в) гитара.
4. Охарактеризуй интонации младенца.
а) Успокаивающие,
б) завлекающие,
в) испуганные.
5. Что передает музыкальное вступление?
а) Движение,
б) покой,
в) радость.
Задание № 4
Послушайте музыкальный фрагмент и подчеркните правильный ответ.
1. Каким было церковное пение в древности?
а) одноголосное,
б) полифоническое,
в) женское.
2. Что является отличительной чертой русской православной музыки?
а) пение a capella,
б) большое количество подголосков,
в) пение каноном.
3. Какой музыкальный инструмент признавался единственным, который мог воплотить слово о
Боге в музыкальных звуках?
а) орган,
б) скрипка,
в) человеческий голос.
4. Как называется сплав русской народной культуры с иноземной, обогащающей церковные
песнопения родными русскими напевами?
а) знаменный распев,
б) обряд,
в) молитва.
Задание № 5
Подчеркните правильный ответ на вопросы.
1. Что роднит музыку и разговорную речь?
а) интонация,
б) мелодия,
в) тембр.
2. Назовите самый древний вид искусства, связанный с магическими действиями, с танцем, со
словом.
а) пение,
б) декламация,
в) хореография.
3. Как называют вокальное произведение в сопровождении какого-либо музыкального
инструмента гитары или фортепиано?
а) сюита,
б) прелюдия,
в) романс.
4. Как называется в музыке перенесение сильной доли такта на слабую?
а) синкопа,
б) фермата,
в) акцент.
5. О музыке какого русского композитора говорят, что она стелется как тропа в полях.
а) Глинка,
б) Рахманинов,
в) Варламов.
6. Что обозначает итальянское слово бельканто?
а) название театра,
б) красивое пение,
в) характер музыки.
7. У кого услышал П.И. Чайковский мелодию 1 части концерта № 1 для фортепиано с оркестром и
записал ее?
а) у церковных певчих,
б) у лирников,
в) у скоморохов.
8. Как называли на Руси странствующих актеров потешавших народ пением, плясками, игрой на
музыкальных инструментах?
а) рапсоды,
б) скоморохи,
в) барды.
9. Какой русский композитор прославил Болонскую академию?
а) Моцарт,
б) Глинка,
в) Березовский.
Вариант №2
Задание № 1
Слуховой диктант.
Послушайте музыкальный фрагмент и заполните таблицу.
№
п/п
Название
Автор
Вокальная или
инструментальная
Задание № 2
Послушайте музыкальный фрагмент и дайте ответ.
1. а) Как называется музыкальное произведение?
__________________________________________________________________________________
б) Кто автор_____________________________________________________________________
в) Почему это музыкальное произведение часто называют русской песней и помещают в
сборник русских народных песен?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
2. а) Как одному исполнителю этой песни удается передать состояние двух героев
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
б) Охарактеризуйте интонации матери.
__________________________________________________________________________________
3. а) Как называется данный музыкальный фрагмент?
__________________________________________________________________________________
б) Назови оперного певца, голос которого прозвучал.
__________________________________________________________________________________
в) Как ты понимаешь высказывание великого оперного певца « Правда чувства »?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Задание № 3
Послушайте музыкальный фрагмент и подчеркните правильный ответ.
1. Как называется музыкальное произведение?
а) «Лесной царь»,
б) «В пути»,
в) «Зимняя дорога».
2. Стихи, какого немецкого поэта лежат в основе этой музыки?
А) Пушкин,
б) Фет,
в) Гете.
3. Определи музыкальный образ данного произведения.
а) Лирический,
б) драматический,
4. Охарактеризуй интонации отца.
а) завлекающие,
б) испуганные,
в) комический.
в) успокаивающие.
5. Какими средствами композитор передает во вступлении образ движения?
а) повторение одного звука, триоли,
б) плавный песенный характер,
в) мощные аккорды с акцентами.
Задание № 4
Послушайте музыкальный фрагмент и подчеркните правильный ответ.
1. Назовите самую известную икону 15 века, созданную Рублевым.
а) Троица,
б) Владимирская Богоматерь,
в) Казанская Богоматерь.
2. В каком веке появляется многоголосная церковная музыка?
А) 15,
б) 17,
в) 19.
3. Как называлось новое многоголосное пение?
А) знаменное,
б) унисонное,
в) партесное.
4. Назовите новый многоголосный жанр в музыке 18 века.
а) духовный концерт,
б) камерная музыка,
в) сюита.
Задание № 5
Подчеркните правильный ответ на вопросы.
1. Что роднит музыку и разговорную речь?
а) интонация,
б) мелодия,
в) тембр.
2. Назовите самый древний вид искусства, связанный с магическими действиями, с танцем, со
словом.
а) пение,
б) декламация,
в) хореография.
3. Как называют вокальное произведение в сопровождении какого-либо музыкального
инструмента гитары или фортепиано?
а) сюита,
б) прелюдия,
в) романс.
4. Как называется в музыке перенесение сильной доли такта на слабую?
а) синкопа,
б) фермата,
в) акцент.
5. О музыке какого русского композитора говорят, что она стелется как тропа в полях.
а) Глинка,
б) Рахманинов,
в) Варламов.
6. Что обозначает итальянское слово бельканто?
а) название театра,
б) красивое пение,
в) характер музыки.
7. У кого услышал П.И. Чайковский мелодию 1 части концерта № 1 для фортепиано с оркестром и
записал ее?
а) у церковных певчих,
б) у лирников,
в) у скоморохов.
8. Как называли на Руси странствующих актеров потешавших народ пением, плясками, игрой на
музыкальных инструментах?
а) рапсоды,
б) скоморохи,
в) барды.
9. Какой русский композитор прославил Болонскую академию?
а) Моцарт,
б) Глинка,
в) Березовский.
Рекомендация по проведению итоговой работы по музыке в 6-х классах
Работа состоит из 15 заданий и рассчитана на 45 минут.
Работа основана на материале учебника автора Сергеевой Г.П. за 1 учебную четверть.
Работа выполняется по 2-ум вариантам.
В задании 1 учащиеся слушают музыкальные произведения:
1. Вальс – фантазия Глинки.
2. Концерт № 1 для фоно с оркестром, 1 часть П.И. Чайковского.
3. Хор « Разгулялися, разливалися воды вешние по лугам», из оперы «Иван Сусанин»
Глинки.
4. Романс «Я помню чудное мгновение» Глинки.
Учащиеся заполняют таблицу, указывая название произведения, автора и тип музыки
(вокальная или инструментальная).
В задании 2 учащимся предлагается 3 вопроса, связанные тремя музыкальными
произведениями.
1. Романс Варламова «Красный сарафан» и отвечают на вопросы.
Затем учитель дает послушать фрагмент №2:
2. р.н.п. «Матушка, матушка, что во поле пыльно», учащиеся отвечают на вопросы.
Затем третий фрагмент:
3. Ария Сусанина в исполнении Ф.И. Шаляпина, учащиеся отвечают на вопросы.
В задании 3 и 4 – тест.
Учитель дает прослушать учащимся фрагменты музыкальный произведений:
Задание 3 - «Лесной царь» Шуберта.
Задание 4 – Знаменный распев или духовный концерт Березовского.
Учащиеся отвечают на вопросы и подчеркивают правильный ответ.
Задание 5 – тест на повторение учебного материала I четверти.
Критерии оценивания:
II – 8 вопросов;
III – 5 вопросов;
I – 12 вопросов;
вопросов.
Итого: 38 вопросов.
Оценка «5»: от 34 до 38 правильных ответов
Оценка «4»: от 26 до 33 правильных ответов
Оценка «3»: от 19 до 25 правильных ответов
Оценка «»: до 18 правильных ответов
IV – 4 вопроса;
V–9
Ключ проверки.
Задание 1
1. Вальс-фантазия, Глинки, инструментальная
2. Концерт №1, Чайковского, инструментальная
3. Хор из оперы «Иван Сусанин», Глинка, вокальная
4. Романс «Я помню чудное мгновенье», Глинка, вокальная
Задание 2
1. а) Романс «Красный сарафан»; б) Варламова;
в) картинки русской жизни,
женской доли, характер, близкий народной песне и т.д.
2. а) исполнение меняется тембр голоса, интонация, характер;
б) дочери: взволнованная просьба, испуг
матери: успокаивающая, нежная
3. а) Ария Сусанина;
б) Ф.И. Шаляпин;
в) красота и правда в музыке
Задание №3
1 и 2 вариант
1 а)
2 в)
3 б)
4 в)
5 а)
Задание №4
1 а)
2 а)
3 в)
4 а)
Задание №5
1 а)
2 а)
3 в)
4 а)
5 б)
6 б)
7 б)
8 б)
9 в)
Календарно-тематическое планирование
Предмет
Класс
№
п/п
музыка
1
Тема урока
Характеристика
деятельности
Предметные
Планируемые результаты
Метапредметные
УУД
Дата
Личностные
УУД
Музыка вокруг нас (16ч)
1
«И Муза вечная со мной!»
Как воспринимать музыку? Что такое музыка?
Цели: дать понятие о звуке, о музыке как виде искусства; развивать устойчивый интерес к музыкальным занятиям; пробуждать эмоциональный
отклик на музыку разных
жанров
ПОНЯТИЯ
Композитор, исполнитель,
слушатель, звуки шумовые
и музыкальные
Научатся: слушать музыку
на примере произведения П.
И. Чайковского «Щелкунчик» (фрагменты); размышлять об истоках возникновения музыкального искусства;
правилам поведения и пения
на уроке; наблюдать за музыкой в жизни человека и
звучанием природы.
Познакомятся с назначением основных учебных принадлежностей и правилами
их использования
Регулятивные:
выполнять учебные
действия в качестве
слушателя.
Познавательные:
использовать общие
приемы решения задач;
ориентироваться в информационном
материале учебника.
Коммуникативные:
адекватно оценивать
собственное поведение;
воспринимать музыкальное произведение и
мнение других людей о
музыке
Адекватная мотивация учебной
деятельности. Я слушатель
2.09-6.09
2
Хоровод муз.
Что такое хоровод муз?
Цель: раскрыть характерные особенности песен и
танцев народов мира
ПОНЯТИЯ
Хор, хоровод; «Хора»,
«Сир-таки»
Научатся: водить хороводы
и исполнять хороводные песни; использовать музыкальную речь как способ общения между людьми и передачи информации, выраженной
в звуках; сравнивать танцы
разных народов между собой
3
Повсюду музыка слышна.
Как различать многообразие детских песен-попевок?
Цель: показать, что жизненные обстоятельства
находят отклик в музыке
Песня-считалка, песнямарш, колыбельная песня,
песня-за-кличка
Научатся: сочинять песенкипопевки; определять характер, настроение, жанровую основу песен-попевок;
принимать участие в элементарной импровизации и исполнительской деятельности
4
Душа музыки – мелодия.
Как определить мелодию,
опираясь на жанры (песня,
танец, марш). Цель: дать
понятие, что мелодия главная мысль
музыкального произведения
Научатся: определять характерные черты жанров музыки (на примере произведений «Сладкая греза», «Марш
деревянных солдатиков»,
«Вальс» П. И. Чайковского);
сравнивать музыкальные
Регулятивные:
преобразовывать
познавательную задачу в
практическую.
Познавательные:
ориентироваться в
разнообразии способов
решения задач.
Коммуникативные:
договариваться о
распределении функций
и ролей в совместной
деятельности; работать в
паре, группе
Регулятивные: ставить
новые учебные задачи в
сотрудничестве с
учителем.
Познавательные:
осуществлять поиск
необходимой информации.
Коммуникативные:
ставить вопросы,
обращаться за помощью,
контролировать свои действия в коллективной
работе
Регулятивные:
формировать и
удерживать учебную
задачу. Познавательные:
использовать общие
приемы решения
исполнительской
Чувство сопричастности и гордости
за культурное
наследие своего
народа, уважительное отношение
к культуре других
народов
9.09-13.09
Наличие эмоционального отношения
к искусству,
эстетического
взгляда на мир в его
целостности,
художественном и
самобытном разнообразии
16.09-20.09
Продуктивное сотрудничество, общение, взаимодействие со сверстниками при решении
различных творческих, музыкальных
23.09-27.09
5
6
Музыка осени.
Сочини мелодию.
Мелодия, песня, танец,
марш
произведения различных
жанров и стилей
Как определить характер
осенней музыки? Цели:
помочь войти в мир
красоты осенней музыки с
чувством сопричастности
к природе, связать
жизненные впечатления
детей с художественными
образами
Научатся: слушать мотивы
осенних мелодий (на примере произведений П. И. Чайковского «Осенняя песнь»,
Г. Свиридова «Осень»); объяснять термины мелодия и
аккомпанемент, мелодия —
главная мысль музыкального
произведения
Музыка, живопись,
литература, характер
настроения, динамика, напевность
Как сочинить музыку?
Цель: познакомить с алгоритмом сочинения, мелодии
Мелодия, аккомпанемент,
ритм
Научатся: находить
(выбирать) различные
способы сочинения
мелодии,использовать
простейшие навыки импровизации в
музыкальных играх;
выделять отдельные
признаки предмета и объединять их по общему признаку
задачи.
Коммуникативные:
координировать и
принимать различные
позиции во
взаимодействии
Регулятивные:
формулировать и
удерживать учебную
задачу.
Познавательные:
ориентироваться в
разнообразии способов
решения задач.
Коммуникативные:
формулировать
собственное мнение и
позицию
задач
Внутренняя позиция, эмоциональное
развитие, сопереживание
30.09-4.10
Регулятивные:
выполнять учебные
действия в качестве
композитора.
Познавательные:
использовать общие
приемы в решении
исполнительских задач.
Мотивация учебной
деятельности.
Уважение к чувствам
и настроениям
другого человека
7.10-11.10
Коммуникативные:
ставить вопросы,
формулировать затруднения, предлагать
помощь
7
«Азбука, азбука каждому
нужна…»
Как песня помогает человеку?
Цели: учить слушать песни; установить взаимосвязь уроков в школе с
музыкой
Научатся: слушать песни,
различать части песен; понимать истоки музыки и отражение различных явлений
жизни, в том числе и школьной; исполнять различные
по характеру музыкальные
произведения; проявлять
эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии музыкальных произведений
8
Музыкальная азбука.
Как ты понимаешь словосочетание «музыкальная
азбука»?
Цели: учить различать
понятия звук, нота, мелодия, ритм; познакомить с
элементами нотного
письма
Научатся: различать понятия
звук, нота, мелодия, ритм;
исполнять простейшие ритмы
(на примере «Песни о школе»
Д. Кабалевского, Г. Струве
«Нотный бал»); импровизировать в пении, игре, пластике
9
Обобщающий урок
Музыкальные инструменты.
Какие бывают музыкальные инструменты? Как
звучат народные инструменты?
Цели: учить различать
разные виды инструментов; познакомить с тембрами русских народных
Научатся: различать разные
виды инструментов; ориентироваться в музыкальнопоэтическом творчестве, в
многообразии музыкального
фольклора России; находить
сходства и различия в
инструментах разных на-
Регулятивные:
выполнять учебные
действия в качестве
слушателя и
исполнителя.
Познавательные:
осуществлять и выделять
необходимую
информацию.
Коммуникативные:
участвовать в
коллективном пении,
музицировании, в
коллективных
инсценировках
Регулятивные:
формулировать и
удерживать учебную
задачу.
Познавательные:
ориентироваться в
разнообразии способов
решения задач.
Коммуникативные:
проявлять активность в
решении познавательных
задач
Регулятивные:
использовать
установленные правила в
контроле способов
решения задач.
Познавательные:
ориентироваться в
разнообразии способов
решения учебной задачи.
Наличие эмоционального отношения
к искусству,
интереса к отдельным видам музыкально-практической
деятельности
Принятие образа
«хорошего ученика». Понимание
роли музыки в
собственной жизни
Наличие эмоционального отношения
к искусству, интерес
к отдельным видам
музыкально
практической
деятельности
14.10-18.10
21.10-25.10
28.10-1.11
инструментов
родов
10
«Садко». Из русского
былинного
Что такое опера? О чем
поют гусли? Цели: учить
определять звучание
гуслей; познакомить с
оперой-былиной «Садко»
Научатся: определять на
слух звучание гуслей, называть характерные особенности музыки (на примере
оперы-былины «Садко»)
11
Музыкальные инструменты
Какой инструмент изображает птичку? На каком
инструменте играл гусляр
Садко? Как звучит голос
деревянного духового инструмента - флейты? Цель:
сопоставить звучание
народных инструментов со
звучанием профессиональных инструментов
Научатся: определять выразительные и изобразительные
возможности (тембр, голос)
музыкальных инструментов
(на примере русского народного наигрыша «Полянка»,
«Былинного наигрыша» Д. Локшина, оркестровой сюиты
№ 2 «Шутка» И. С. Баха)
12
Звучащие картины
Можно ли услышать му-
Научатся: выделять принад-
Коммуникативные: обращаться за помощью к
учителю,
одноклассникам; формулировать свои
затруднения
Регулятивные:
составлять план и
последовательность
действий.
Познавательные:
осуществлять поиск
необходимой информации.
Коммуникативные:
ставить вопросы,
формулировать собственное мнение и
позицию
Регулятивные:
формулировать и
удерживать учебную
задачу, выполнять
учебные действия в
качестве слушателя.
Познавательные:
самостоятельно
выделять и формулировать познавательную
цель. Коммуникативные:
использовать речь для
регуляции своего
действия; ставить
вопросы
Регулятивные: выбирать
Формирование
уважительного
отношения к истории
и культуре.
Осознание своей
этнической принадлежности
11.11-15.11
Развитие мотивов
музыкально-учебной
деятельности и
реализация творческого потенциала в
процессе коллективного музицирования. Чувство
сопричастности к
культуре своего
народа
18.11-22.11
Наличие эмоцио-
25.11-29.11
зыку в живописи? В каких
картинах звучит народная
музыка, а в каких - профессиональная, сочиненная композиторами? Цели:
расширять художественные впечатления,
развивать ассоциативнообразное мышление
лежность музыки к народной
или композиторской, сопоставлять и различать части:
начало - кульминация - концовка; составлять графическое изображение мелодии
13
Разыграй песню
В каких фразах песни
одинаковая мелодия? С
каким настроением нужно
петь каждую из этих
мелодий?
Цели: познакомить с приемами исполнительского
развития в музыке; выявить этапы развития сюжета
Научатся: выразительно исполнять песню, составлять
исполнительское развитие
вокального сочинения исходя из сюжета стихотворного
текста (на примере песни
«Почему медведь зимой
спит» Л. К. Книппер, А. Коваленковой)
14
Пришло Рождество, начинается торжество
Что общего в рождественских песнях разных
народов? Какие ты знаешь
рождественские сказки,
песни, стихи? Цель:
Научатся: выразительно исполнять рождественские песни; различать понятия народные праздники, рождественские песни (па. примере
действия в соответствии
с поставленной задачей и
условиями ее
реализации.
Познавательные: читать
простое схематическое
изображение.
Коммуникативные:
аргументировать свою
позицию и координировать ее с
позициями партнеров в
сотрудничестве при
выработке общего решения в совместной
деятельности
Регулятивные:
формулировать и
удерживать учебную
задачу.
Познавательные:
контролировать и
оценивать процесс и
результат деятельности.
Коммуникативные:
формулировать
собственное мнение и
позицию
Регулятивные:
формулировать и
удерживать учебную
задачу.
Познавательные:
нального отношения
к искусству,
развитие ассоциативно-образного
мышления
Этические чувства,
доброжелательность
и эмоциональнонравственная
отзывчивость
2.12-6.12
Этические чувства,
чувство сопричастности истории
своей Родины и
народа
9.12-13.12
познакомить с народными
праздниками,
рождественскими песнями, духовной жизнью
людей
песен «Рождество Христово», «Ночь тиха над Палестиной», «Зимняя сказка» С.
Крылова)
15
Родной обычай старины
Сочини музыкальные пожелания тем людям, к которым ты идешь в гости.
Цель: расширять и углублять знания о культуре и
обычаях народа через
лучшие образцы музыкального фольклора и композиторского творчества
Научатся: выразительно исполнять рождественские колядки.
Приобретут опыт музыкально-творческой деятельности через сочинение, исполнение, слушание
16
Добрый праздник среди
зимы. Обобщающий урок.
Какому из фрагментов
созвучны слова свет, радость, добро, любовь? На
каких инструментах
можно сыграть сопровождение к маршу у новогодней елки? Изобрази движениями рук «Вальс
снежных хлопьев». Цели:
выявить степень
понимания роли музыки в
жизни человека; познакомить с балетом «Щелкунчик» П. И. Чайковского
Научатся: определять настроение, характер музыки,
придумывать ритмическое
сопровождение, дирижировать (на примере «Марша»,
«Вальса снежных хлопьев»,
«Па-де-де» из балета «Щелкунчик» П. И. Чайковского)
понимать содержание
рисунка и соотносить его
с музыкальными впечатлениями.
Коммуникативные:
ставить вопросы;
обращаться за помощью,
слушать собеседника
Регулятивные:
формулировать и
удерживать учебную
задачу.
Познавательные:
узнавать, называть и
определять явления
окружающей
действительности.
Коммуникативные: обращаться за помощью,
формулировать свои
затруднения
Регулятивные: выбирать
действия в соответствии
с поставленной задачей и
условиями ее
реализации.
Познавательные:
осознанно строить
сообщения творческого и
исследовательского характера.
Коммуникативные:
аргументировать свою
Укрепление культурной, этнической и
гражданской
идентичности в
соответствии с
духовными традициями семьи и
народа
16.12-20.12
Развитие духовнонравственных и
этических чувств,
эмоциональной
отзывчивости,
продуктивное сотрудничество со
сверстниками при
решении музыкальных и творческих задач
23.12-27.12
позицию и координировать ее с
позициями партнеров в
сотрудничестве при
выработке общего решения в совместной
деятельности
17
Край, в котором ты
живешь.
С каким настроением нужно
исполнять песни о родном
крае? Какие чувства
возникают у тебя, когда ты
поешь об Отчизне? Цели:
познакомить с песней,
выявить этапы развития
сюжета; показать красоту
родной земли в музыке,
поэзии, живописи
Музыка и ты (17ч)
Научатся: различать понятия
родина, малая родина; исполнять
песню с нужным настроением,
высказываться о характере
музыки, определять, какие
чувства возникают, когда поешь
об Отчизне
Регулятивные:
преобразовывать
практическую задачу в
познавательную.
Познавательные:
ставить и
формулировать
проблему.
Коммуникативные:
строить монологичное
высказывание,
учитывать настроение
других людей, их
эмоции от восприятия
музыки
Развитие эмоционально-открытого,
позитивно-уважительного отношения к таким вечным проблемам
жизни и искусства,
как материнство,
любовь, добро,
счастье, дружба, долг
18
Художник, поэт,
композитор.
Какое время суток изобразил
художник на своей картине?
Какие краски он использовал
для этого? Какое настроение
передал поэт словами?
Какими
звуками нарисовали композиторы пробуждение
нового дня? Какое из произведений искусства картина или стихотворение созвучны этой музыке?
Цель:закрепить и обобщить
знания по теме
Научатся: находить общее в
стихотворном, художественном и
музыкальном пейзаже; понимать,
что виды искусства имеют
собственные средства
выразительности (на примере
«Пастораль» А. Шнитке,
«Пастораль» Г. Свиридова,
«Песенка о солнышке, радуге и
радости» И. Кадомцева)
19
Музыка утра.
Как музыка расскажет нам о
жизни природы, какие
чувства передает музыка в
пьесах?
Цели: выявить особенности
характера, настроения в
каждой из предложенных
пьес; дать понятие термина
контраст
Научатся: проводить интонационно-образный анализ
инструментального произведения
- чувства, характер, настроение
(на примере музыки П. И.
Чайковского «Утренняя
молитва», Э. Грига «Утро», Д. Б.
Кабалевского «Доброе утро»)
20
Музыка вечера.
Какие слова наиболее точно
Научатся: проводить инто-
Регулятивные:
выполнять учебные
действия в качестве
слушателя и
исполнителя.
Познавательные:
осуществлять поиск
необходимой информации.
Коммуникативные:
ставить вопросы;
обращаться за помощью,
слушать собеседника,
воспринимать
музыкальное
произведение и мнение
других людей о музыке
Регулятивные:
использовать речь для
регуляции своего действия.
Познавательные:
ориентироваться в
разнообразии способов
решения задач.
Коммуникативные:
аргументировать свою
позицию и координировать ее с
позициями партнеров в
сотрудничестве при
выработке общего
решения в совместной
деятельности
Регулятивные:
Развитие эмоционального восприятия
произведений
искусства, определение основного
настроения и характера музыкального произведения
Наличие эмоционального отношения
к произведениям
музыки, литературы, живописи
Внутренняя позиция,
выражают настроение
вечернего пейзажа? Передай
красками настроение вечера.
О чем рассказала тебе
музыка? Цель: познакомить
с понятием контраст, расширять художественные
представления о жанре
вечернего пейзажа в искусстве
национно-образный анализ
инструментального произведения
(на примере музыки В.
Гаврилина «Вечерняя», С.
Прокофьева «Вечер», В.
Салманова «Вечер», А. Хачатуряна
«Вечерняя сказка»); понимать,
как связаны между собой речь
разговорная и речь музыкальная
21
Музыкальные
портреты.
Как музыка помогла тебе
определить характер героя,
его настроение? Какие слова
помогут разгадать тайну
незнакомца? Цель: учить
проводить интонационнообразный анализ
музыкальных произведений
Научатся: проводить интонационно-образный анализ на
примере музыки С. Прокофьева
«Болтунья», «Баба Яга»,
передавать разговор-диалог
героев, настроение пьес
22
Разыграй сказку.
«Баба Яга» - русская
народная сказка.
Звучанием каких музыкальных инструментов
можно украсить сказку и
игру?
Научатся: выразительно исполнять колыбельную песню,
песенку-дразнилку, определять
инструменты, которыми можно
использовать речь для
регуляции своего действия.
Познавательные:
ориентироваться в
разнообразии способов
решения задач.
Коммуникативные:
аргументировать свою
позицию и координировать ее с
позициями партнеров в
сотрудничестве при
выработке общего решения в совместной
деятельности
Регулятивные:
преобразовывать
практическую задачу в
познавательную.
Познавательные:
узнавать, называть и
определять героев
музыкального
произведения.
Коммуникативные:
задавать вопросы;
строить понятные для
партнера высказывания
Регулятивные: выбирать
действия в соответствии
с поставленной задачей.
Познавательные:
эмоциональная
отзывчивость,
сопереживание,
уважение к чувствам
и настроениям
другого человека
Развитие эмоционального восприятия
произведений
искусства, интереса
к отдельным видам
музыкальнопрактической
деятельности
Развитие мотивов
музыкально-учебной
деятельности и
реализация твор-
Цели: познакомить с образами русского народного
фольклора и народной игрой
«Баба Яга»; находить
характерные интонации
героев
украсить сказку и игру; выделять
характерные интонационные
музыкальные особенности
музыкального сочинения
(изобразительные и
выразительные)
23
У каждого свой
музыкальный
инструмент.
.
Какие инструменты ты
услышал?
Цель:учить исполнять песню
по ролям, сопровождая пение
игрой на импровизированных
музыкальных инструментах
Научатся: исполнять песню по
ролям и играть сопровождение на
воображаемых инструментах,
далее на фортепиано с учителем;
понимать характер музыки,
сочетание песенности с
танцевально-стью
24
Музыкальные
инструменты.
Как ты понимаешь слова
подвиг, патриот, герой?
Цель: вызвать чувство
гордости и сопереживания
за судьбу своей страны;
сформировать понятия
солист, хор, оркестр
Научатся: объяснять понятия
солист, хор, оркестр, отечество,
память, подвиг; выразительно
исполнять песни (на примере
музыки А. Бородина
«Богатырская симфония»,
солдатской походной песни
«Солдатушки, бравы
ребятушки...», С. Никитина
«Песенка о маленьком трубаче»,
А. Новикова «Учил Суворов»)
выбирать наиболее
эффективные способы
решения задач.
Коммуникативные:
договариваться о
распределении функций
и ролей в совместной
деятельности
Регулятивные:
применять установленные правила.
Познавательные:
самостоятельно
выделять и формулировать познавательную
цель. Коммуникативные:
разрешать конфликты на
основе учета интересов и
позиций всех участников
Регулятивные:
формулировать и
удерживать учебную
задачу.
Познавательные: ставить
и формулировать
проблемы.
Коммуникативные:
ставить вопросы,
формулировать свои
затруднения, учитывать
настроение других людей,
их эмоции от восприятия
ческого потенциала
в процессе коллективного музицирования
Продуктивное сотрудничество, общение, взаимодействие со сверстниками при решении
различных творческих, музыкальных
задач
Этические чувства,
чувство сопричастности истории
своей Родины и народа. Понимание
значения музыкального искусства в
жизни человека
25
Музы не молчали.
Обобщающий урок.
Сколько голосов ты слышишь в пьесе? Что изменилось в музыке? Какой
инструмент исполняет
пьесу?
Цель: научить проводить
интонационно-образный
анализ музыкальных произведений, обобщать,
формулировать выводы
Научатся: проводить интонационно-образный анализ
музыкальных произведений,
обобщать, формулировать
выводы (на примере пьесы
«Сладкая греза» П. И. Чайковского, «Менуэта» Л. Моцарта,
«Волынка» И.-С. Баха)
26
Мамин праздник.
Прочитай выразительно
стихотворение. Как ты
думаешь, какой инструмент
мог бы украсить звучание
колыбельной? Как должна
звучать музыка? Какими
движениями рук можно
исполнить пульс
колыбельной?
Цели: учить анализировать
музыкальные сочинения,
исполнять мелодию при
помощи пластического
интонирования
Научатся: анализировать
музыкальные сочинения,
импровизировать на музыкальных инструментах, выразительно исполнять песни
«Спасибо» И. Арсеева, «Вот
какая бабушка» Т. Попатен-ко,
«Праздник бабушек и мам» М.
Славкина
27
Музыкальные
инструменты. У
Сравни голоса инструментов
(лютни и клавесина) с
Научатся: определять старинные,
современные инструменты,
музыки
Регулятивные:
составлять план и
последовательность
действий.
Познавательные:
ставить и
формулировать
проблемы.
Коммуникативные:
проявлять активность
во взаимодействии,
вести диалог, слушать
собеседника
Регулятивные:
предвосхищать
результат, осуществлять
первоначальный
контроль своего участия
в интересных видах
музыкальной
деятельности.
Познавательные:
контролировать и
оценивать процесс и
результат деятельности.
Коммуникативные:
договариваться о
распределении функций
и ролей в совместной
деятельности
Регулятивные: ставить
новые учебные задачи в
Развитие эмоционального восприятия
произведений
искусства. Оценка
результатов собственной музыкальноисполнительской
деятельности
Этические чувства,
уважительное
отношение к родным: матери, бабушке. Положительное отношение
к музыкальным
занятиям
Развитие мотивов
музыкально-учебной
каждого свой музыкальный инструмент
голосами уже знакомых тебе
инструментов. Тембр какого
современного инструмента
напоминает тебе звуки лютни? Что изобразил композитор в музыке? Цель:
познакомить с тембрами,
выразительными
возможностями музыкальных инструментов
определять на слух звучание
лютни и гитары, клавесина и
фортепиано (на примере пьесы
«Кукушка» К. Дакена, песни
«Тонкая рябина», вариаций А. Иванова-Крамского)
28
«Чудесная лютня»
(по алжирской
сказке). Звучащие
картины
Какая музыка может помочь
иностранному гостю лучше
узнать твою страну? Назови
инструменты, изображенные
на картинах. Цель:
продолжить знакомство с
музыкальными
инструментами
Научатся: понимать контраст
эмоциональных состояний и
контраст средств музыкальной
выразительности, определять по
звучащему фрагменту и
внешнему виду музыкальные
инструменты (фортепиано,
клавесин, гитара, лютня), называть их
29
Музыка в цирке.
Как стучат копыта? Изобрази цокот ударами кулачков. Подбери слова,
которые передают характер
звучания пьес. Цели: помочь
почувствовать атмосферу
Научатся: проводить интонационно-образный анализ
музыкальных сочинений,
изображать цокот копыт, передавать характер звучания пьес
и песен (на примере «Выходного
сотрудничестве с
учителем.
Познавательные:
ориентироваться в
разнообразии способов
решения задач.
Коммуникативные: обращаться за помощью,
формулировать свои
затруднения; принимать
участие в групповом
музицировании
Регулятивные:
моделировать, выделять,
обобщенно фиксировать
группы существенных
признаков объектов с
целью решения
конкретных задач.
Познавательные:
выделять и
формулировать
познавательную цель.
Коммуникативные:
задавать вопросы,
формулировать свои
затруднения
Регулятивные: выбирать
действия в соответствии
с поставленными
задачами.
Познавательные:
самостоятельно
деятельности и
реализация творческого потенциала в
процессе коллективного музицирования
Развитие эмоционального восприятия
произведений
искусства, интереса к
отдельным видам
музыкальнопрактической
деятельности
Эмоциональное
отношение к искусству. Восприятие
музыкального произведения, определение основного
циркового представления;
осознать роль и значение
музыки в цирке
марша», «Галопа» и
«Колыбельной» И. Дунаевского,
«Клоуны» Д. Кабалевского, «Мы
катаемся на пони»)
30
Дом, который звучит.
В каком музыкальном
спектакле (в опере или балете) могла бы звучать эта
музыка?
Цель: учить определять
понятия опера, балет;
различать в музыке песенность, танцевальность,
маршевость
Научатся: определять понятия
опера, балет, различать в музыке
песенность, танцевальность,
маршевость (на примере музыки П.
И. Чайковского из балета
«Щелкунчик», Р. Щедрина
«Золотые рыбки» из балета
«Конек-Горбунок», оперы М.
Коваля «Волк и семеро козлят»,
М. Красева «Муха-Цокотуха»)
31
Опера-сказка.
Что такое опера-сказка?
Какое настроение передает
музыка? Характер какого
героя ты слышишь в этой
музыке? Какие персонажи
исполняют песенную,
танцевальную или
маршевую музыку? Цель:
учить определять виды
музыки
Научатся: определять понятие
опера, выразительно исполнять
фрагменты из детских опер
(«Волк и семеро козлят» М.
Коваля, «Муха-Цокотуха» М.
Красева)
выделять и формулировать познавательную
цель. Коммуникативные:
координировать и
принимать различные
позиции во
взаимодействии
Регулятивные:
использовать общие
приемы решения задач.
Познавательные: ставить
и формулировать
проблему,
ориентироваться в
информационно
материале учебника,
осуществлять поиск
нужной информации.
Коммуникативные:
задавать вопросы,
формулировать собственное мнение и
позицию
Регулятивные: применять
установленные правила в
планировании способа
решения.
Познавательные:
ориентироваться в
разнообразии способов
решения задач.
Коммуникативные: обращаться за помощью,
настроения и характера
Развитие духовнонравственных и
этических чувств,
эмоциональной отзывчивости, продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении музыкальных
и творческих задач
Развитие чувства
сопереживания
героям музыкальных
произведений.
Уважение к чувствам
и настроениям
другого человека
32
«Ничего на свете
лучше нету»
.
Исполни понравившиеся
тебе песни из этой музыкальной фантазии. Создай
свой собственный рисованный мультфильм. Цель:
познакомить с музыкой,
написанной специально для
мультфильма «Бременские
музыканты», снятого по
одноименной сказке братьев
Гримм
Научатся: выразительно исполнять песни, фрагменты из
музыки к мультфильму
«Бременские музыканты»
композитора Г. Гладкова;
определять значение музыки в
мультфильмах
33
Афиша.
Программа
(обобщение
изученного;
урок-концерт
Назовите своих любимых
композиторов и музыку,
которая запомнилась лучше
всего.
Цели: проследить за тем,
какие произведения полюбились детям, остались в
их памяти; определять
уровень музыкальной
культуры
Научатся: понимать триединство
композитор - исполнитель —
слушатель; осознавать, что все
события в жизни человека
находят свое отражение в ярких
музыкальных и художественных
образах
--------------------------------------------
формулировать свои
затруднения
Регулятивные: ставить
новые учебные задачи в
сотрудничестве с
учителем.
Познавательные:
формулировать
познавательную цель,
оценивать процесс и
результат деятельности.
Коммуникативные:
разрешать конфликты на
основе учета интересов и
позиций всех участников
Регулятивные: вносить
необходимые
дополнения и изменения
в план и способ действия
в случае расхождения
эталона, реального
действия и результата.
Познавательные:
самостоятельно
выделять и формулировать познавательную
цель. Коммуникативные:
ставить вопросы,
предлагать помощь и
договариваться о
распределении функций
и ролей в совместной
Эмоциональная
отзывчивость на яркое, праздничное
представление.
Понимание роли
музыки в собственной жизни
Наличие эмоционального отношения
к искусству,
развитие ассоциативно-образного
мышления. Оценка
результатов
собственной музыкально-исполнительской деятельности
деятельности; работа в
паре, группе
Система контроля
предмет______музыка___________________________________
№
Вид контроля
1.
2.
Стартовая работа
Тематический контроль:
4.
5.
6.
Итоговый контроль
Мониторинг личностных и метапредметных УУД
Комплексный контроль предметных и метапредметных
результатов
класс________1_____________________
Тип контроля
Компетентностно-ориентированные задания
Комплексная к/р
Дата проведения
01.09.13г. – 31.05.14.
25-30 апреля
Учебно-методическое обеспечение
№
1
Автор
Г. П. Сергеевой, Е. Д.
Критской, Т.С.
Шмагиной .
Название
Серия «Стандарты второго поколения»
Примерная основная образовательная программа
образовательного учреждения Начальная школа
Год издан.
2012
Издательство
М.: Просвещение
2
Г. П. Сергеевой, Е. Д.
Критской, Т.С.
Шмагиной .
Музыка. 1 кл.: учебник для общеобразовательных учреждений
2012
М.: Просвещение
3
Г. П. Сергеевой, Е. Д.
Критской, Т.С.
Шмагиной .
Музыка. 1 кл.: Творческая тетрадь: пособие для общеобразоват.
учреждений
2012
М.: Просвещение
4
Г. П. Сергеевой, Е. Д.
Критской, Т.С.
Шмагиной .
Музыка. 1 кл.: Хрестоматия музыкального материала
2012
М.: Просвещение
5
Г. П. Сергеевой, Е. Д.
Критской, Т.С.
Шмагиной .
Музыка. 1 кл.: Фонохрестоматия музыкального материала (СD mp3)
2012
М.: Просвещение
6
Г. П. Сергеевой, Е. Д.
Критской, Т.С.
Шмагиной .
Музыка. 1 кл.: Уроки музыки. Поурочные разработки 1-4 классы.
2012
М.: Просвещение
Материально-техническое обеспечение
Печатные пособия
Демонстрационные таблицы
Технические средства
обучения
Программное обеспечение
Справочные пособия, энциклопедии
Книги о музыки и музыкантах. Научно - популярная литература по искусству
Рабочие блокноты (творческие тетради)
Сборник песен и хоров
Атласы музыкальных инструментов
Альбом демонстрационных материалов, составленных в соответствии с тематическими линиями учебной программы
Таблицы: нотные примеры, признаки характера звучания, средства музыкальной выразительности
Схемы: расположение инструментоа и оркестровых групп в различных видах оркестров, расположение партий в хоре,
графические партитуры
Транспорант: нотный и поэтический текст Гимна России
Портреты композиторов и исполнителей
Музыкальные инструменты; фортепиано, баян, скрипка, гитара, клавишный синтезатор
Комплект детских музыкальных инструментов (блок-флейта, бубен, барабан, треугольник, румба, маракасы, кастаньеты,
металлофон, ксилофон) Народные инструменты (свистульки, деревянные ложки, трещотки и др.) Дирижёрская палочка
Комплект знаков нотного стана (на магнитной доске)
Комплект звуковоспроизводящей аппаратуры (микрофоны, усилители звука, динамики)
Персональный компьютер. Медиапроектор.
Компьютерные презентации
Аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке
Видеофильмы, посвящённые творчеству выдающихся отечественных и зарубежных композиторов
Видеофильмы с записью известных хоровых и оркестровых коллективов
Календарно-тематическое планирование
Предмет
Класс
№
п/п
Тема урока
музыка
2
Характеристика
деятельности
Предметные
Планируемые результаты
Метапредметные УУД
Дата
Личностные
УУД
Россия-Родина моя. (3ч)
Мелодия.
1.
Здравствуй, Родина
2.
моя. Моя Россия
Определять
характер,
настроение и
средства
выразительности
(мелодия) в
музыкальном
произведении.
Участвовать в
коллективном
пении.
Эмоционально
откликаться на
музыкальное
произведение и
выражать свое
впечатление в
пении, показывать
определенный
уровень развития
образного и
1.Соблюдать основные
правила урока – как можно
общаться с музыкой, не
перебивая ее звучания.
2.Размышлять о музыкальных
произведениях как способе
выражения чувств и мыслей
человека, эмоционально
откликаться на искусство.
1.Узнавать, называть и определять
объекты и явления окружающей
действительности;
2.Использовать речь для регуляции
своего действия;
3.Формулировать собственное
мнение и позицию.
1.Этические чувства,
прежде всего
доброжелательность и
эмоциональнонравственная
отзывчивость.
2.Развивать чувства
сопричастности и
гордости за свою
Родину.
2.09-6.09
1.Соотносить выразительные и
изобразительные интонации.
2.Узнавать характерные черты
музыкальной речи разных
композиторов.
3.Воплощать особенности
музыки в исполнительской
деятельности.
1. Анализировать информацию,
сравнивать, устанавливать
аналогию;
2.Выбирать действия в
соответствии с поставленной
задачей;
3. Адекватно оценивать
собственное поведение и
поведение окружающих.
1.Осознание своей
этнической
принадлежности.
2.Эстетические
потребности, ценности и
чувства.
3.Гражданская
идентичность в форме
осознания себя как
гражданина России.
9.09-13.09
Гимн России.
3.
Музыкальные
4.
инструменты
(фортепиано)
Природа и музыка.
5.
Прогулка.
ассоциативного
мышления и
воображения,
музыкальной памяти
и слуха, певческого
голоса.
Знакомство с
символами России –
Флаг, Герб, Гимн.
Воплощать
характер и
настроение песен о
Родине в своём
исполнении на
уроке. Исполнять
Гимн России.
Тембровая окраска
наиболее
популярных
музыкальных
инструментов.
Музыкальные
инструменты
(фортепиано).
Элементы нотной
грамоты.
Музыкальные
инструменты
(фортепиано).
Знакомство с
творчеством
отечественных
композиторов.
Выразительность
и
1.Ценить
отечественные
музыкальные
произведения
2.Воспринимать
музыку
различных жанров
1.Овладение навыками смыслового
прочтения содержания «текстов»
различных музыкальных стилей и
жанров в соответствии с целями и
задачами деятельности.
2.Стабилизация эмоционального
состояния для решения различных
задач.
3.Приобретение умения
осознанного построения речевого
высказывания о содержании,
характере
День, полный событий. (6ч)
1.Определять виды музыки.
1. Овладение способностями
2.Сопоставлять музыкальные
принимать и сохранять цели и
образы в звучании различных
задачи учебной деятельности,
музыкальных инструментов.
поиска средств ее осуществления в
3.Соотносить выразительные и разных формах и видах
изобразительные интонации.
музыкальной деятельности.
4.Формирование устойчивого
2.Применять установленные
интереса к музыке
правила в планировании способа
решения.
3. Формирование у младших
школьников умения составлять
тексты, связанные с
размышлениями о музыке и
личностной оценкой ее
содержания.
1.Соотносить выразительные и 1.Контролировать и оценивать
изобразительные интонации
процесс и результат деятельности.
2. Определять виды музыки,
2. Освоение способов решения
сопоставлять музыкальные
проблем творческого и поискового
образы в звучании различных
характера в процессе восприятия
музыкальных инструментов;
3. Продуктивное сотрудничество
1.Чувство гордости за
свою Родину,
российский народ и
историю России.
2.Осознание своей
этнической и
национальной
принадлежности
16.09-20.09
1.Формирование
этических чувств,
доброжелательности,
эмоциональнонравственной
отзывчивости,
понимания и
сопереживания чувствам
других людей.
23.09-27.09
1.Позитивная
самооценка своих
музыкально-творческих
возможностей.
2. Эмпатия как
понимание чувств других
30.09-4.10
Танцы, танцы,
6.
танцы…
Эти разные марши.
7
Звучащие картины.
Расскажи сказку.
8
Колыбельные.
Мама.
изобразительность
в музыке.
Песенность,
танцевальность,
маршевость.
Песня, танец и
марш как три
основные области
музыкального
искусства,
неразрывно
связанные с
жизнью человека.
Песенность,
танцевальность,
маршевость.
Основные
средства
музыкальной
выразительности
(ритм, пульс).
Определять на слух
основные жанры
музыки (песня,
танец и марш),
определять и
сравнивать характер,
настроение и
средства
выразительности в
музыкальных
произведениях,
передавать
настроение музыки в
пении, музыкально-
3.Формирование
представления о роли музыки
в жизни человека, в его
духовно-нравственном
развитии;
1.Формирование
представления о роли музыки
в жизни человека, в его
духовно-нравственном
развитии;
2.Воспринимать музыку
различных жанров,
3.Размышлять о музыкальных
произведениях как способе
выражения чувств и мыслей
человека
1.Формирование общего
представления о музыкальной
картине мира.
2.Эмоционально откликаться
на искусство, выражая свое
отношение к нему в
различных видах
деятельности;
(общение, взаимодействие) со
сверстниками при решении
различных музыкально-творческих
задач на уроках музыки
людей и сопереживание
им.
1.Самостоятельно выделять и
формулировать познавательную
цель.
2.Адекватно использовать речь для
планирования и регуляции своей
деятельности
3.Обращаться за помощью,
задавать вопросы, формулировать
свои затруднения.
1.Развитие
мотивов
учебной деятельности и
личностного
смысла
учения;
2.Овладение навыками
сотрудничества
с
учителем
и
сверстниками;
1.Ставить и формулировать
проблемы.
2.Адекватно воспринимать
предложения учителей, товарищей
по исправлению ошибок
3.Осуществлять взаимный
контроль.
1.Развитие художественного
вкуса и интереса к
музыкальному искусству и
музыкальной деятельности
2.Умение воспринимать
музыку и выражать свое
отношение к музыкальным
произведениям;
1. Освоение способов решения
проблем творческого и поискового
характера в процессе восприятия,
исполнения, оценки музыкальных
сочинений;
2.Выполнять учебные действия в
речевой и умственной формах
3. Приобретение умения
осознанного построения речевого
высказывания
1.Умение
ориентироваться
в
культурном
многообразии
окружающей
действительности
2.Развитие
мотивов
учебной деятельности и
личностного
смысла
учения
1.Развитие музыкальноэстетического чувства,
проявляющего себя в
эмоциональноценностном отношении к
искусству, понимании
его функций в жизни
человека и общества.
7.10-11.10
14.10-18.10
21.10-25.10
Обобщающий урок
9
Великий
10
11
колокольный звон.
Звучащие картины.
пластическом
движении, игре на
элементарных
музыкальных
инструментах.
Выполнение
творческих заданий.
1.Умение воплощать
музыкальные образы при
создании театрализованных и
музыкально-пластических
композиций, исполнении
вокально-хоровых
произведений, в
импровизациях.
2.Исполнять музыкальные
произведения разных форм и
жанров.
1.Контролировать и оценивать
процесс и результат деятельности;
2. Использовать речь для
регуляции своего действия;
3. Адекватно оценивать
собственное поведение и
поведение окружающих.
«О России петь – что стремиться в храм». (5ч)
1.Воспринимать
1. Анализировать информацию,
музыку различных
сравнивать, устанавливать
жанров, 2.Размышлять
аналогию;
о музыкальных
2.Использовать речь для регуляции
произведениях как
своего действия;
способе выражения
3.Формулировать собственное
чувств и мыслей
мнение и позицию.
человека,
3.Эмоционально
откликаться на
искусство, выражая
свое отношение к нему
в различных видах
деятельности;
Выступать в роли
1.Воспринимать
1. Анализировать информацию,
слушателей, эмоционально музыку различных
сравнивать, устанавливать
откликаясь на исполнение
жанров, 2.Размышлять
аналогию;
музыкальных
о музыкальных
2.Использовать речь для регуляции
произведений.
произведениях как
своего действия;
Выступать в роли
слушателей, эмоционально
откликаясь на исполнение
музыкальных
произведений.
1. Ориентация в
культурном
многообразии
окружающей
действительности,
2.Участие в музыкальной
жизни класса, школы,
города и др.;
28.10-1.11
1.Осознание своей
этнической
принадлежности.
2.Развивать чувства
сопричастности и
гордости за свою
Родину.
11.11-15.11
1.Осознание своей
этнической
принадлежности.
2.Развивать чувства
сопричастности и
18.11-22.11
Святые земли
12
русской. Князь
Александр Невский.
Сергий
Радонежский.
Молитва.
Определять и сравнивать
характер, настроение и
средства музыкальной
выразительности в
музыкальных
произведениях.
С Рождеством
Охотно участвовать в
коллективной творческой
деятельности при
воплощении различных
музыкальных образов;
эмоционально
откликнуться на
13
14
Продемонстрировать
личностно-окрашенное
эмоционально-образное
восприятие музыки,
исполнять в хоре вокальные
произведения с
сопровождением и без
сопровождения, кантилена,
пение а-capella.
Христовым!
способе выражения
чувств и мыслей
человека,
3.Эмоционально
откликаться на
искусство, выражая
свое отношение к нему
в различных видах
деятельности;
1.Воспринимать
музыку различных
жанров.
2.Умение
воспринимать музыку и
выражать свое
отношение к
музыкальным
произведениям;
3.Формулировать собственное
мнение и позицию.
гордости за свою
Родину.
1.Умение выражать свои мысли,
2.Выбор оснований, критериев для
сравнения, оценки и
классификации объектов.
3. Освоение способов решения
проблем творческого и поискового
характера в процессе восприятия,
исполнения, оценки музыкальных
сочинений;
1.Чувство гордости за
свою Родину,
российский народ и
историю России.
2.Осознание своей
этнической и
национальной
принадлежности
25.11-29.11
1.Воспринимать
музыку различных
жанров, 2.Размышлять
о музыкальных
произведениях как
способе выражения
чувств и мыслей
человека,
3.Эмоционально
откликаться на
искусство, выражая
свое отношение к нему
в различных видах
деятельности;
1.Сопостовлять
внешний вид, тембр,
выразительные
возможности
музыкальных
инструментов
2.Определять
1. Анализировать информацию,
сравнивать, устанавливать
аналогию;
2.Выбирать действия в
соответствии с поставленной
задачей;
3. Адекватно оценивать
собственное поведение и
поведение окружающих.
1.Осознание своей
этнической
принадлежности.
2.Чувство гордости за
свою Родину,
российский народ и
историю России.
2.12-6.12
1. Узнавать, называть и определять
объекты и явления окружающей
действительности.
2.Адекватно воспринимать
предложения учителей, товарищей
по исправлению допущенных
ошибок.
1. Формирование
самооценки на основе
критериев успешной
учебной деятельности.
2. Осознание своей
этнической
принадлежности.
9.12-13.12
музыкальное произведение
и выразить свое
впечатление в пении, игре
или пластике.
15
Русские народные
инструменты.
Плясовые
16
наигрыши. Разыграй
песню.
Музыка в народном
17
стиле. Сочини
Передавать настроение
музыки и его изменение: в
пении, музыкальнопластическом движении,
игре на музыкальных
инструментах, определять и
сравнивать характер,
настроение и средства
музыкальной
выразительности в
музыкальных
произведениях.
Передавать настроение
музыки и его изменение: в
пении, музыкальнопластическом движении,
игре на музыкальных
инструментах, определять и
сравнивать характер,
настроение и средства
музыкальной
выразительности в
музыкальных
произведениях, исполнять
музыкальные произведения
отдельных форм и жанров
(инструментальное
музицирование,
импровизация).
Обнаруживать и выявлять
общность истоков народной
и профессиональной
инструмент по звуку.
3.Знать особенности
звучания различных
музыкальных
инструментов.
3.Уметь формулировать свои
затруднения, предлагать помощь и
сотрудничество.
Гори, гори ясно чтобы не погасло! (4ч)
1.Сопостовлять
1. Узнавать, называть и определять
внешний вид, тембр,
объекты и явления окружающей
выразительные
действительности.
возможности
2.Адекватно воспринимать
музыкальных
предложения учителей, товарищей
инструментов
по исправлению допущенных
2.Определять
ошибок.
инструмент по звуку.
3.Уметь формулировать свои
3.Знать особенности
затруднения, предлагать помощь и
звучания различных
сотрудничество.
музыкальных
инструментов.
1. Формирование
самооценки на основе
критериев успешной
учебной деятельности.
2. Осознание своей
этнической
принадлежности.
16.12-20.12
1.Сопостовлять
внешний вид, тембр,
выразительные
возможности
музыкальных
инструментов
2.Определять
инструмент по звуку.
3.Знать особенности
звучания различных
музыкальных
инструментов.
1. Узнавать, называть и определять
объекты и явления окружающей
действительности.
2.Адекватно воспринимать
предложения учителей, товарищей
по исправлению допущенных
ошибок.
3.Уметь формулировать свои
затруднения, предлагать помощь и
сотрудничество.
1. Формирование
самооценки на основе
критериев успешной
учебной деятельности.
2. Осознание своей
этнической
принадлежности.
23.12-27.12
1.Обобщать
характеристику
музыкальных
1. Обобщать характеристику
музыкальных произведений,
анализировать, строить
1. Уважительное
отношение к иному
мнению.
13.01-17.01
18
песенку.
музыки, характерные
свойства народной и
композиторской музыки,
различать музыку по
характеру и настроению.
Воплощать
художественно-образное
содержание музыкального
народного творчества в
песнях и играх.
Проводы зимы.
Передавать настроение
музыки и его изменение в
пении, музыкальнопластическом движении,
игре на музыкальных
инструментах, исполнять
несколько народных песен.
Встреча весны…
Сказка будет
19
впереди. Детский
музыкальный театр.
Передавать
настроение
музыки в пении,
исполнять в хоре
вокальные
произведения с
сопровождением и
без
сопровождения.
произведений,
2.Воспринимать
художественные
образы народной
музыки
3.Подбирать
изображения знакомых
музыкальных
инструментов к
соответствующей
музыке.
1.Ориентироваться в
многообразии
фольклора России,
2.Сопоставлять
различные образцы
народной музыки,
3.Ценить
отечественные
народные музыкальные
традиции;
рассуждения.
2.Выполнять учебные действия в
громкоречевой и умственной
форме.
3.Формулировать собственное
мнение и позицию.
2. Осознание своей
этнической
принадлежности.
1.Овладение способностями
принимать и сохранять цели и
задачи учебной деятельности,
поиска средств ее осуществления в
разных формах и видах
музыкальной деятельности;
2.Продуктивное сотрудничество
(общение, взаимодействие) со
сверстниками при решении
различных музыкально-творческих
задач на уроках музыки, во
внеурочной и внешкольной
музыкально-эстетической
деятельности;
3.Умение выражать свои мысли,
1.Чувство гордости за
свою Родину,
российский народ
2.Осознание своей
этнической и
национальной
принадлежности на
основе изучения лучших
образцов фольклора,
20.01-24.01
1.Развитие музыкальноэстетического чувства,
проявляющего себя в
эмоциональноценностном отношении к
искусству, понимании
его функций в жизни
человека и общества
2.Развитие мотивов
учебной деятельности и
личностного смысла
учения
27.01-31.01
В музыкальном театре. (5ч)
1.Воспринимать музыку
1. Анализировать информацию,
различных жанров,
сравнивать, устанавливать
2.Размышлять о музыкальных
аналогию;
произведениях как способе
2.Применять установленные
выражения чувств и мыслей
правила в планировании способа
человека, 3.Эмоционально
решения.
откликаться на искусство,
3.Формулировать собственное
выражая свое отношение к
мнение и позицию.
нему в различных видах
деятельности;
Театр оперы и
20
балета.
Волшебная палочка
21
дирижёра.
Опера «Руслан и
22
Людмила» Сцены из
оперы.
Эмоционально
откликаться и
выражать своё
отношение к
музыкальным
образам оперы и
балета.
Рассказывать
сюжеты
литературных
произведений,
положенных в
основу знакомых
опер и балетов.
Участвовать в
ролевых играх
(дирижёр), в
сценическом
воплощении
отдельных
фрагментах
музыкального
спектакля
1.Воспринимать музыку
различных жанров,
2.Размышлять о музыкальных
произведениях как способе
выражения чувств и мыслей
человека, 3.Эмоционально
откликаться на искусство,
выражая свое отношение к
нему в различных видах
деятельности;
Определять и
сравнивать характер,
настроение и
средства
музыкальной
выразительности в
музыкальных
фрагментах,
эмоционально
откликаясь на
исполнение
музыкальных
произведений.
1.Воспринимать музыку
различных жанров,
2.Размышлять о музыкальных
произведениях как способе
выражения чувств и мыслей
человека, 3.Эмоционально
откликаться на искусство,
выражая свое отношение к
нему в различных видах
деятельности;
1.Ориентироваться в
музыкально-поэтическом
творчестве,
2.Соотносить выразительные и
изобразительные интонации,
узнавать характерные черты
музыкальной речи разных
композиторов,
1.Формирование общего
представления о музыкальной
картине мира
2.Овладение способностями
принимать и сохранять цели и
задачи учебной деятельности,
поиска средств ее осуществления в
разных формах и видах
музыкальной деятельности;
3.Приобретение умения
осознанного построения речевого
высказывания о содержании,
характере, особенностях языка
музыкальных произведений
1.Овладение логическими
действиями сравнения, анализа,
синтеза, обобщения
2.Приобретение умения
осознанного построения речевого
высказывания о содержании,
характере, особенностях языка
музыкальных произведений
разных эпох, творческих
направлений в соответствии с
задачами коммуникации
3.Формулировать собственное
мнение и позицию.
1.Овладение навыками смыслового
прочтения содержания «текстов»
различных музыкальных стилей и
жанров в соответствии с целями и
задачами деятельности
1.Ориентация в
культурном
многообразии
окружающей
действительности
2.Развитие мотивов
учебной деятельности и
личностного смысла
учения
3.02-7.02
1.Развитие музыкальноэстетического чувства,
проявляющего себя в
эмоциональноценностном отношении к
искусству, понимании
его функций в жизни
человека и общества.
10.02-14.02
1.Овладение навыками
сотрудничества с
учителем и
сверстниками;
2. Сформированность
эстетических
потребностей, ценностей
и чувств;
17.02-21.02
Увертюра. Финал.
Узнавать изученные
музыкальные
произведения и
называть имена их
авторов, определять
и сравнивать
характер,
настроение и
средства
музыкальной
выразительности в
музыкальных
фрагментах.
Симфоническая
Узнавать тембры
инструментов
симфонического
оркестра и
сопоставлять их с
образами
симфонической
сказки.
23
24
сказка. С.
Прокофьев «Петя и
волк».
Картинки с
25
выставки.
Выявлять
выразительные и
изобразительные
особенности
музыки в их
взаимодействии.
Передовать свои
впечатления в
рисунке.
1.Умение сравнивать и
объединять общим понятием
различные жанры музыки.
2.Знать названия
произведений, звучащих на
уроке и их авторов.
3.Определять настроение
музыки, уметь давать ее
характеристику
1.Овладение способностями
принимать и сохранять цели и
задачи учебной деятельности,
поиска средств ее осуществления в
разных формах и видах
музыкальной деятельности;
2.Освоение способов решения
проблем творческого и поискового
характера в процессе восприятия,
исполнения, оценки музыкальных
сочинений;
В концертном зале. (5ч)
1.Определять виды музыки,
1.Освоение начальных форм
сопоставлять музыкальные
познавательной и личностной
образы в звучании различных
рефлексии;
музыкальных инструментов;
2.Ппозитивная самооценка своих
2.Соотносить выразительные и музыкально-творческих
изобразительные интонации,
возможностей 3.Приобретение
3.Узнавать характерные черты умения осознанного построения
музыкальной речи разных
речевого высказывания о
инструментов.
содержании, характере,
особенностях языка музыкального
произведения
1.Размышлять о музыкальных
1.Формирование у младших
произведениях как способе
школьников умения составлять
выражения чувств и мыслей
тексты, связанные с
человека, 2.Эмоционально
размышлениями о музыке и
откликаться на искусство,
личностной оценкой ее
выражая свое отношение к
содержания 2.Умение
нему в различных видах
осуществлять информационную,
деятельности;
познавательную и практическую
деятельность 3.Позитивная
самооценка своих музыкальнотворческих возможностей;
1.Осознание своей
этнической и
национальной
принадлежности на
основе изучения лучших
шедевров музыкального
наследия русских
композиторов
2.Целостный, социально
ориентированный взгляд
на мир в его органичном
единстве и разнообразии
24.02-28.02
1.Развитие мотивов
учебной деятельности и
личностного смысла
учения;
2.Овладение навыками
сотрудничества с
учителем и
сверстниками;
3.03-7.03
1.Развитие музыкальноэстетического чувства,
проявляющего себя в
эмоциональноценностном отношении к
искусству, понимании
его функций в жизни
человека и общества.
2.Формирование
этических чувств,
доброжелательности и
эмоциональнонравственной
отзывчивости,
понимания и
10.03-14.03
сопереживания чувствам
других людей;
26
Музыкальные
впечатления
«Звучит
27
нестареющий
Моцарт».
28
Увертюра
Передовать свои
впечатления в
рисунке. Соотносить
характер звучащей
музыки с её
нотной записью.
1.Размышлять о музыкальных
произведениях как способе
выражения чувств и мыслей
человека, 2.Эмоционально
откликаться на искусство,
выражая свое отношение к
нему в различных видах
деятельности;
1.Формирование у младших
школьников умения составлять
тексты, связанные с
размышлениями о музыке и
личностной оценкой ее
содержания 2.Умение
осуществлять информационную,
познавательную и практическую
деятельность 3.Позитивная
самооценка своих музыкальнотворческих возможностей;
1.Развитие музыкальноэстетического чувства,
проявляющего себя в
эмоциональноценностном отношении к
искусству, понимании
его функций в жизни
человека и общества.
2.Формирование
этических чувств,
доброжелательности и
эмоциональнонравственной
отзывчивости,
понимания и
сопереживания чувствам
других людей;
17.03-21.03
Передавать
собственные
музыкальные
впечатления с
помощью какоголибо вида
музыкальнотворческой
деятельности,
выступать в роли
слушателей,
эмоционально
откликаясь на
исполнение
музыкальных
произведений.
Узнавать изученные
музыкальные
произведения и
1.Соблюдать основные
правила урока – как можно
общаться с музыкой, не
перебивая ее звучания.
2.Размышлять о музыкальных
произведениях как способе
выражения чувств и мыслей
человека, эмоционально
откликаться на искусство.
1.Овладение навыками смыслового
прочтения содержания «текстов»
различных музыкальных стилей и
жанров в соответствии с целями и
задачами деятельности;
2.Умение осуществлять
информационную, познавательную
и практическую деятельность
3.Овладение логическими
действиями сравнения, анализа,
синтеза, обобщения, установления
аналогий в процессе
интонационно-образного анализа
музыкальных сочинений
1.Развитие музыкальноэстетического чувства,
проявляющего себя в
эмоциональноценностном отношении к
искусству, понимании
его функций в жизни
человека и общества
2.Формирование
понимания и
сопереживания чувствам
других людей;
31.03-4.04
1.Развитие художественного
вкуса и интереса к
музыкальному искусству и
1.Контролировать и оценивать
процесс и результат деятельности;
2.Освоение начальных форм
1.Развитие мотивов
учебной деятельности и
личностного смысла
7.04-11.04
называть их авторов,
продемонстрировать
понимание
интонационнообразной природы
музыкального
искусства,
взаимосвязи
выразительности и
изобразительности в
музыке.
Волшебный цветик 29
семицветик.
Музыкальные
инструменты
(орган).
И все это – Бах.
Все в движении.
30
Попутная песня.
Музыка учит людей
понимать друг
друга.
Два лада. Легенда.
31
Природа и музыка.
Узнавать изученные
музыкальные
произведения и
называть имена их
авторов, исполнять в
хоре вокальные
произведения с
сопровождением и
без сопровождения.
Определять и
сравнивать
характер,
настроение и
средства
выразительности в
музыкальных
произведениях,
узнавать
изученные
музыкальные
произведения и
называть имена их
авторов.
Определять на слух
основные жанры
(песня, танец,
музыкальной деятельности
2.Умение воспринимать
музыку и выражать свое
отношение к музыкальным
произведениям;
познавательной и личностной
рефлексии;
3.Позитивная самооценка своих
музыкально-творческих
возможностей;
Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье. (6ч)
1.Называть и объяснять
1.Ставить и формулировать
основные термины и понятия
проблемы;
музыкального искусства;
2.Приобретение умения
2.Расширение музыкального
осознанного построения речевого
кругозора и получение общих
высказывания о содержании,
представлений о музыкальной характере, особенностях языка
жизни современного социума; музыкальных;
3.Формирование отношения к
3.Строить понятные для партнера
творчеству и искусству как
вычказывания.
созиданию красоты и пользы;
1.Определять различные виды 1. Овладение способностями
музыки (вокальной,
принимать и сохранять цели и
инструментальной;
задачи учебной деятельности,
сольной, хоровой,
поиска средств ее осуществления в
оркестровой);
разных формах и видах
2.Участвовать в коллективной, музыкальной деятельности
ансамблевой и сольной
2. Контролировать и оценивать
певческой деятельности;
процесс и результат деятельности;
3.Слушать своего собеседника, 3. Формирование у младших
отстаивать свою позицию.
школьников умения составлять
тексты, связанные с
размышлениями о музыке и
личностной оценкой ее
содержания, в устной и
письменной форме
1.Учить детей различать
1. Освоение способов решения
музыкальные лады.
проблем творческого и поискового
2.Учить заинтересованно
характера в процессе восприятия,
учения;
2.Овладение навыками
сотрудничества с
учителем и
сверстниками;
1.Развитие мотивов
учебной деятельности и
личностного смысла
учения;
2.Овладение навыками
сотрудничества с
учителем и сверстниками
14.04-18.04
1.Развитие музыкальноэстетического чувства,
проявляющего себя в
эмоциональноценностном отношении к
искусству,
2.Понимание его
функций в жизни
человека и общества
21.04-25.04
1. Развитие музыкальноэстетического чувства,
проявляющего себя в
28.04-2.05
32
Печаль моя светла.
марш),
эмоционально
откликнуться на
музыкальное
произведение и
выразить свое
впечатление в
пении, игре или
пластике.
слушать, исполнять,
обсуждать.
3.Воспитывать грамотных
слушателей.
исполнения, оценки музыкальных
сочинений;
2. Продуктивное сотрудничество
(общение, взаимодействие) со
сверстниками при решении
различных музыкально-творческих
задач;
3. Приобретение умения
осознанного построения речевого
высказывания о содержании,
характере, особенностях языка
музыкальных произведений
эмоциональноценностном отношении к
искусству, понимании
его функций в жизни
человека и общества
2.Формирование
этических чувств
доброжелательности и
эмоциональнонравственной
отзывчивости,
понимания и
сопереживания чувствам
других людей;
Первый. Мир
Уметь сравнивать
контрастные
произведения по
характеру. Делать
самостоятельный
разбор музыкальных
произведений
(характер, средства
музыкальной
выразительности).
1.Уметь размышлять о музыке,
высказывать собственное
отношение к различным
музыкальным явлениям,
сочинениям
2.Создавать собственные
исполнительские
интерпретации.
3.Сравнивать музыкальные
произведения разных жанров и
стилей.
4.Получение эстетического
наслаждения от восприятия
музыки, от общения с миром
искусства
1. Освоение способов решения
проблем творческого и поискового
характера в процессе восприятия,
исполнения, оценки музыкальных
сочинений;
2. Освоение начальных форм
познавательной и личностной
рефлексии;
3. Приобретение умения
осознанного построения речевого
высказывания о содержании,
характере, особенностях языка
музыкальных произведений в
соответствии с задачами
коммуникации;
1.Формирование чувства
гордости за свою Родину,
российский народ и
историю России,
осознание своей
этнической и
национальной
принадлежности на
основе изучения
шедевров музыкального
наследия русских
композиторов,
2.Формирование
этических чувств
доброжелательности и
эмоциональнонравственной
отзывчивости,
понимания и
сопереживания чувствам
других людей;
5.05-10.05
Передавать
собственные
музыкальные
1.Умение воплощать
музыкальные образы при
создании театрализованных и
1.Контролировать и оценивать
процесс и результат деятельности;
2. Использовать речь для
1. Ориентация в
культурном
многообразии
12.05-16.05
композитора.
(П.Чайковский,
С.Прокофьев).
33
Могут ли иссякнуть
мелодии?
34
Обобщающий урок
за 2 полугодие.
Заключительный
урок.
впечатления с
помощью какоголибо вида
музыкальнотворческой
деятельности,
выступать в роли
слушателей,
эмоционально
откликаясь на
исполнение
музыкальных
произведений.
Узнавать изученные
музыкальные
произведения и
называть их авторов.
Называть и
объяснять основные
термины и понятия
музыкального
искусства.
Понимать
триединство
композитораисполнителяслушателя.
музыкально-пластических
композиций, исполнении
вокально-хоровых
произведений, в
импровизациях.
2.Исполнять музыкальные
произведения разных форм и
жанров.
регуляции своего действия;
3. Адекватно оценивать
собственное поведение и
поведение окружающих.
окружающей
действительности,
2.Участие в музыкальной
жизни класса, школы,
города и др.;
1.Умение воплощать
музыкальные образы при
создании театрализованных и
музыкально-пластических
композиций, исполнении
вокально-хоровых
произведений, в
импровизациях.
2.Исполнять музыкальные
произведения разных форм и
жанров.
1.Контролировать и оценивать
процесс и результат деятельности;
2. Использовать речь для
регуляции своего действия;
3. Адекватно оценивать
собственное поведение и
поведение окружающих.
1. Ориентация в
культурном
многообразии
окружающей
действительности,
2.Участие в музыкальной
жизни класса, школы,
города и др.;
19.05-23.05
Система контроля
предмет______музыка___________________________________
№
Вид контроля
1.
2.
Стартовая работа
Тематический контроль:
4.
5.
6.
Итоговый контроль
Мониторинг личностных и метапредметных УУД
Комплексный контроль предметных и метапредметных
результатов
класс_____2
Тип контроля
(тест)
Компетентностно-ориентированные задания
Комплексная к/р
Дата проведения
01.09.13г. – 31.05.14.
25-30 апреля
Учебно-методическое обеспечение
№
1
Автор
Г. П. Сергеевой, Е.
Д. Критской, Т.С.
Шмагиной .
Название
Серия «Стандарты второго поколения»
Примерная основная образовательная программа
образовательного учреждения Начальная школа
Год издан.
2012
Издательство
М.: Просвещение
2
Г. П. Сергеевой, Е. Д.
Критской, Т.С.
Шмагиной .
Музыка. 2 кл.: учебник для общеобразовательных учреждений
2012
М.: Просвещение
3
Г. П. Сергеевой, Е. Д.
Критской, Т.С.
Шмагиной .
Музыка. 2 кл.: Творческая тетрадь: пособие для общеобразоват. учреждений
2012
М.: Просвещение
4
Г. П. Сергеевой, Е. Д.
Критской, Т.С.
Шмагиной .
Музыка. 2 кл.: Хрестоматия музыкального материала
2012
М.: Просвещение
5
Г. П. Сергеевой, Е. Д.
Критской, Т.С.
Шмагиной .
Музыка. 2 кл.: Фонохрестоматия музыкального материала (СD mp3)
2012
М.: Просвещение
6
Г. П. Сергеевой, Е. Д.
Критской, Т.С.
Шмагиной .
Музыка. 2 кл.: Уроки музыки. Поурочные разработки 1-4 классы.
2012
М.: Просвещение
Материально-техническое обеспечение
Печатные пособия
Демонстрационные таблицы
Технические средства
обучения
Программное обеспечение
Справочные пособия, энциклопедии
Книги о музыки и музыкантах. Научно - популярная литература по искусству
Рабочие блокноты (творческие тетради)
Сборник песен и хоров
Атласы музыкальных инструментов
Альбом демонстрационных материалов, составленных в соответствии с тематическими линиями учебной программы
Таблицы: нотные примеры, признаки характера звучания, средства музыкальной выразительности
Схемы: расположение инструментоа и оркестровых групп в различных видах оркестров, расположение партий в хоре,
графические партитуры
Транспорант: нотный и поэтический текст Гимна России
Портреты композиторов и исполнителей
Музыкальные инструменты; фортепиано, баян, скрипка, гитара, клавишный синтезатор
Комплект детских музыкальных инструментов (блок-флейта, бубен, барабан, треугольник, румба, маракасы, кастаньеты,
металлофон, ксилофон) Народные инструменты (свистульки, деревянные ложки, трещотки и др.) Дирижёрская палочка
Комплект знаков нотного стана (на магнитной доске)
Комплект звуковоспроизводящей аппаратуры (микрофоны, усилители звука, динамики)
Персональный компьютер. Медиапроектор.
Компьютерные презентации
Аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке
Видеофильмы, посвящённые творчеству выдающихся отечественных и зарубежных композиторов
Видеофильмы с записью известных хоровых и оркестровых коллективов
Календарно-тематическое планирование
Предмет
Класс
№
п/п
музыка
3
Тема урока
Характеристика
деятельности
Предметные
Планируемые результаты
Метапредметные
УУД
Дата
Личностные
УУД
Россия – Родина моя (5ч)
1
Мелодия – душа
музыки.
Интонационно-образная природа
музыкального
искусства.
Музыкальные
средства
выразительности.
Рождение
музыки
как
естественное
проявление
человеческого
состояния.
Интонационнообразная природа музыкального
искусства.
Интонация
как
Знать/понимать:
выразительность
и
изобразительность
музыкальной интонации,
Уметь:
демонстрировать
личностно-окрашенное
эмоционально-образное
восприятие музыки, показать
определенный
уровень
1. Умение понятно,
точно, корректно
излагать свои мысли;
2.Оценивать и
осмыслять результаты
своей деятельности;
3.Умение отвечать на
вопросы; работать с
рисунками; составлять
1.Этические чувства,
прежде всего
доброжелательность и
эмоциональнонравственная
отзывчивость.
2.Уважительное
отношение к иному
мнению.
2.09-6.09
2
Природа и музыка.
Звучашие картины.
внутреннее
озвученное
состояние, выражение эмоций и
отражение мыслей. Основные
средства
музыкальной
выразительности
(мелодия).
Песенность, как отличительная
черта
русской
музыки.
Углубляется понимание мелодии
как основы музыки – ее души.
Рассвет на Москве-реке.
Вступление к опере «Хованщина». М. Мусоргский.
Главная мелодия 2-й части.
Из Симфонии № 4. П.
Чайковский.
Жаворонок. М. Глинка,
слова Н. Кукольника.
развития
образного
и
ассоциативного мышления и
воображения, музыкальной
памяти и слуха, певческого
голоса.
рассказ по рисунку;
Выразительность
и
изобразительность в музыке.
Различные
виды
музыки:
вокальная,
инструментальная;
Выразительность
и
изобразительность в музыке.
Различные
виды
музыки:
вокальная,
инструментальная.
Основные средства музыкальной
выразительности
(мелодия,
аккомпанемент).
Романс.
Лирические образы в романсах и
картинах русских композиторов и
художников.
Благословляю вас, леса. П.
Чайковский, слова А,
Толстого.
Звонче жаворонка пенье. Н.
Римский-Корсаков, слова А.
Толстого.
Романс. Из Музыкальных
иллюстраций к повести А.
Знать/понимать:
названия
изученных жанров (романс),
смысл понятий: солист,
мелодия,
аккомпанемент,
лирика.
Уметь: узнавать изученные
музыкальные произведения и
называть
их
авторов,
продемонстрировать
понимание интонационнообразной
природы
музыкального
искусства,
взаимосвязи
выразительности
и
изобразительности в музыке,
многозначности
музыкальной
речи
в
ситуации
сравнения
произведений разных видов
искусств.
1. Оценивать и
осмыслять результаты
своей деятельности;
2. Определять общие
свойства и признаки
предметов (по
результатам
наблюдения,
объяснений учителя);
3. Подбирать
ассоциативные ряды к
художественным
произведениями
различных видов
искусства;
1.Навыки
сотрудничества в
разных ситуациях;
2. Умение не
создавать
конфликтов, находить
выходы из спорных
ситуаций.
9.09-13.09
3
Виват, Россия! Наша
слава – Русская держава.
4
Кантата «Александр
Невский».
Пушкина «Метель». Г.
Свиридов.
Народные
музыкальные
традиции Отечества. Интонации
музыкальные
и
речевые.
Сходство и различие. Знакомство
учащихся с жанром канта.
Народные
музыкальные
традиции Отечества. Интонации
музыкальные
и
речевые.
Сходство
и
различие.
Песенность,
маршевость.
Солдатская
песня.
Патриотическая тема в русских
народных
песнях.
Образы
защитников
Отечества
в
различных жанрах музыки.
Радуйся, Росско земле; Орле
Российский. Виватные
канты. Неизвестные авторы
XVIII в.
Славны были наши деды;
Вспомним, братцы, Русь и
славу! Русские народные
песни.
Обобщенное
представление
исторического
прошлого
в
музыкальных образах. Народная
и профессиональная музыка.
Кантата.
Кантата
С.С.Прокофьева
«Александр Невский». Образы
защитников
Отечества
в
различных жанрах музыки.
Александр Невский. Кантата
(фрагменты). С. Прокофьев.
Знать/понимать:
названия
изученных жанров (кант),
смысл понятий: песенность,
маршевость.
Уметь:
эмоционально откликнуться
на
музыкальное
произведение и выразить
свое впечатление в пении,
игре или пластике;
1. Объективное
оценивание своего
вклада в решение общих
задач коллектива;
2. Замечать изменения,
происходящие с
объектом;
3.Согласование и
координация
деятельности с другими
ее участниками;
1. Организация
самостоятельной
работы;
2.Формирование
этических чувств,
доброжелательности,
эмоционально –
нравственной
отзывчивости.
16.09-20.09
Знать/понимать:
названия
изученных произведений и
их
авторов;
названия
изученных жанров и форм
музыки (кант, кантата)
Уметь: узнавать изученные
произведения, называть их
авторов;
эмоционально
откликнуться
на
музыкальное произведение и
выразить свое впечатление в
пении, игре или пластике;
продемонстрировать знания
о различных видах музыки,
1. Владение умениями
совместной
деятельности;
2.Овладение
способностями
принимать и сохранять
цели и задачи учебной
деятельности, поиска
средств ее
осуществления в разных
формах и видах
музыкальной
деятельности;
3. Овладение
1.Развитие чувства
гордости за свою
Родину, российский
народ и историю
России,
2.Осознание своей
этнической и
национальной
принадлежности.
23.09-27.09
5
Опера «Иван Сусанин».
Обобщенное
представление
исторического
прошлого
в
музыкальных образах. Сочинения
отечественных композиторов о
Родине.
Интонация
как
внутреннее
озвученное
состояние,
выражение эмоций и отражение
мыслей.
Сочинения
отечественных
композиторов
о
Родине.
Интонация
как
внутреннее
озвученное
состояние,
выражение эмоций и отражение
мыслей.
Образ
защитника
Отечества в опере М.И.Глинки
«Иван Сусанин».
Иван Сусанин. Опера
(фрагменты). М. Глинка.
6
Утро.
Звучание окружающей жизни,
природы, настроений, чувств и
характера человека. Песенность.
Звучание окружающей жизни,
природы, настроений, чувств и
характера человека. Песенность.
Выразительность
и
изобразительность
в
музыкальных
произведениях
П.Чайковского
«Утренняя
молитва» и Э.Грига «Утро».
Утро. Из сюиты «Пер Гюнт».
Э. Григ.
Заход солнца. Э. Григ, слова
Знать/понимать:
названия
изученных произведений и
их
авторов,
названия
изученных жанров и форм
музыки
(опера),
смысл
понятий: хоровая сцена,
певец, солист, ария. Уметь:
демонстрировать понимание
интонационно-образной
природы
музыкального
искусства,
взаимосвязи
выразительности
и
изобразительности в музыке,
многозначности
музыкальной
речи
в
ситуации
сравнения
произведений разных видов
искусств.
логическими
действиями сравнения,
анализа, синтеза,
обобщения
1. Приобретение умения
осознанного построения
речевого высказывания
о содержании,
характере, особенностях
языка музыкальных
произведений разных
эпох;
2. Овладение
способностями
принимать и сохранять
цели и задачи учебной
деятельности, поиска
средств ее
осуществления в разных
формах и видах
музыкальной
деятельности;
3. Формулировать
собственное мнение и
позицию.
1. Развивать чувства
сопричастности и
гордости за свою
Родину.
2. Чувство гордости
за свою Родину,
российский народ и
историю России.
3. Осознание своей
этнической
принадлежности.
30.09-4.10
1.
Целостный,
социально
ориентированный
взгляд на мир в его
органичном единстве
и
разнообразии
природы, культуры на
основе сопоставления
произведений
русской музыки и
музыки других стран;
2. Развитие
музыкальноэстетического
7.10-11.10
День, полный событий (4ч)
Знать/понимать:
названия
изученных произведений и
их авторов; смысл понятий:
песенность, развитие. Уметь:
эмоционально откликнуться
на
музыкальное
произведение и выразить
свое впечатление в пении,
игре
или
пластике;
передавать
собственные
музыкальные впечатления с
помощью различных видов
музыкально-творческой
деятельности, выступать в
1. Освоение способов
решения проблем
творческого и
поискового характера в
процессе восприятия
музыкальных
сочинений;
2. Овладение навыками
смыслового прочтения
содержания «текстов»
различных музыкальных
стилей и жанров в
соответствии с целями и
задачами деятельности;
А. Мунка, пер. С. Свириденко.
Вечерняя
песня.
М.
Мусоргский,
слова
А.
Плещеева.
роли слушателей.
3.Приобретение умения
осознанного построения
речевого высказывания
о содержании,
характере, особенностях
языка музыкальных
произведений.
чувства,
проявляющего себя в
эмоциональноценностном
отношении к
искусству
1.Овладение
способностями
принимать и сохранять
цели и задачи учебной
деятельности, поиска
средств ее
осуществления в разных
формах и видах
музыкальной
деятельности;
2. Освоение способов
решения проблем
творческого и
поискового характера в
процессе восприятия,
исполнения, оценки
музыкальных
сочинений;
3. Продуктивное
сотрудничество
(общение,
взаимодействие) со
сверстниками при
решении различных
музыкально-творческих
задач на уроках музыки
1. Освоение начальных
форм познавательной и
личностной
рефлексии;
2. Приобретение умения
осознанного построения
1. Формирование
этических чувств
доброжелательности
и эмоциональнонравственной
отзывчивости,
понимания и
сопереживания
чувствам других
людей;
2. Развитие
музыкальноэстетического
чувства,
проявляющего себя в
эмоциональноценностном
отношении к
искусству
7
Портрет в музыке.
В каждой интонации
спрятан человек.
Выразительность
и
изобразительность в музыке.
Интонация
как
внутреннее
озвученное
состояние,
выражение эмоций и отражение
мыслей. Портрет в музыке.
Болтунья. С. Прокофьев,
слова А. Барто.
Золушка. Балет (фрагменты).
С. Прокофьев.
Джульетта-девочка. Из
балета «Ромео и Джульетта».
С. Прокофьев.
Знать/понимать:
названия
изученных произведений и
их
авторов;
Уметь:
продемонстрировать
понимание интонационнообразной
природы
музыкального
искусства,
взаимосвязи
выразительности
и
изобразительности в музыке,
многозначности
музыкальной
речи
в
ситуации
сравнения
произведений разных видов
искусств;
передавать
настроение
музыки
в
пении,
музыкально-пластическом
движении.
8
В детской. Игры и
игрушки.
Выразительность
и
изобразительность в музыке.
Интонационная выразительность.
Детская тема в произведениях
М.П.Мусоргского.
С няней; С куклой. Из цикла
Знать/понимать:
названия
изученных произведений и
их авторов, выразительность
и
изобразительность
музыкальной
интонации;
смысл понятий: песенность ,
1. Умение наблюдать
за разнообразными
явлениями жизни и
искусства в учебной
деятельности, их
понимание и оценка;
14.10-18.10
21.10-25.10
«Детская». Слова и музыка
М. Мусоргского.
Прогулка; Тюильрийский
сад. Из сюиты «Картинки с
выставки». М. Мусоргский.
Детский альбом. Пьесы. П.
Чайковский.
9
На прогулке. Вечер.
Обобщающий урок 1
четверти.
Обобщение
музыкальных
впечатлений третьеклассников за
1
четверть.
Накопление
учащимися
слухового
интонационно-стилевого опыта
через
знакомство
с
особенностями
музыкальной
речи
композиторов
(С.Прокофьева, П.Чайковского,
Э.Грига, М.Мусоргского).
Исполнение
изученных
произведений,
участие
в
коллективном пении, передача
музыкальных
впечатлений
учащихся за 1 четверть.
танцевальность, маршевость,
музыкальная
живопись.
Уметь:
передавать
собственные музыкальные
впечатления с помощью
различных
видов
музыкально-творческой
деятельности, выступать в
роли
слушателей;
продемонстрировать
понимание интонационнообразной
природы
музыкального
искусства,
взаимосвязи
выразительности
и
изобразительности в музыке,
многозначности
музыкальной
речи
в
ситуации
сравнения
произведений разных видов
искусств;
речевого высказывания
о содержании,
характере, особенностях
языка музыкальных
произведений;
3. Овладение
логическими
действиями сравнения,
анализа, обобщения, в
процессе интонационнообразного анализа
музыкальных сочинений
2. Развитие мотивов
учебной деятельности
и личностного смысла
учения;
3.Овладение
навыками
сотрудничества с
учителем и
сверстниками;
Знать/ понимать: названия
изученных произведений и
их авторов.
Уметь:
демонстрировать
личностно-окрашенное
эмоционально-образное
восприятие
музыки,
увлеченность музыкальными
занятиями и музыкальнотворческой деятельностью;
охотно
участвовать
в
коллективной
творческой
деятельности
при
воплощении
различных
музыкальных
образов;
узнавать
изученные
музыкальные
сочинения,
называть
их
авторов;
1. Освоение начальных
форм познавательной и
личностной
рефлексии;
2. Приобретение умения
осознанного построения
речевого высказывания
о содержании,
характере, особенностях
языка музыкальных
произведений;
3. Овладение
логическими
действиями сравнения,
анализа, обобщения, в
процессе интонационнообразного анализа
музыкальных сочинений
1. Умение наблюдать
за разнообразными
явлениями жизни и
искусства в учебной
деятельности, их
понимание и оценка;
2. Развитие мотивов
учебной деятельности
и личностного смысла
учения;
3.Овладение
навыками
сотрудничества с
учителем и
сверстниками;
28.10-1.11
выступать
в
роли
слушателей,
критиков,
оценивать
собственную
исполнительскую
деятельность
и
корректировать ее.
О России петь – что стремиться в храм (4ч)
10
Радуйся. Мария!
Богородице Дево
радуйся.
Интонационно-образная природа
музыкального
искусства.
Духовная музыка в творчестве
композиторов. Образ матери в
музыке, поэзии, изобразительном
искусстве.
Аве, Мария. Ф. Шуберт,
слова В. Скотта, пер. А. Плещеева.
Прелюдия № 1 до мажор. Из
I тома «Хорошо темперированного клавира». И.-С.
Бах.
Богородице Дево, радуйся, №
6. Из «Всенощного бдения».
С. Рахманинов.
11
Древнейшая песнь
материнства. Тихая
моя, нежная моя,
добрая моя, мама!
Интонационно-образная природа
музыкального
искусства.
Духовная музыка в творчестве
композиторов. Образ матери в
музыке, поэзии, изобразительном
искусстве.
Тропарь Владимирской
иконе Божией Матери.
Знать/ понимать: образцы
духовной
музыки,
религиозные традиции.
Уметь:
демонстрировать
понимание интонационнообразной
природы
музыкального
искусства,
взаимосвязи
выразительности
и
изобразительности в музыке,
многозначности
музыкальной
речи
в
ситуации
сравнения
произведений разных видов
искусств;
узнавать
изученные
музыкальные произведения и
называть имена их авторов,
определять
и сравнивать
характер,
настроение
и
средства
музыкальной
выразительности
в
музыкальных произведениях
Знать/ понимать: образцы
духовной
музыки,
религиозные традиции.
Уметь:
демонстрировать
понимание интонационнообразной
природы
музыкального
искусства,
взаимосвязи
выразительности
и
изобразительности в музыке,
1. Формирование
умения планировать,
контролировать и
оценивать учебные
действия в соответствии
с поставленной задачей;
2. Формирование у
младших школьников
умения составлять
тексты, связанные с
размышлениями о
музыке и личностной
оценкой ее содержания;
3. Приобретение умения
осознанного построения
речевого высказывания
о содержании,
характере, особенностях
языка музыкальных
произведений
1. Осознание своей
этнической и
национальной
принадлежности на
основе изучения
музыкальных
произведений;
2. Сформированность
эстетических
потребностей,
ценностей и чувств;
11.11-15.11
Умение осуществлять
учебное сотрудничество
Формирование
установки на
позитивное
восприятие духовной
музыки
18.11-22.11
Умение слушать и
вступать в диалог.
Умение ребенка
контролировать свою
речь при выражении
своей точки зрения по
12
13
Образ праздника в
искусстве:
Вербное Воскресение.
Святые земли Русской.
Народные
музыкальные
традиции Отечества. Духовная
музыка
в
творчестве
композиторов. Образ праздника в
искусстве. Вербное воскресенье.
Мама. Из вокальноинструментального цикла
«Земля». В. Гаврилин, слова
В. Шульгиной.
Осанна. Хор из рок-оперы
«Иисус Христос —
суперзвезда». Э.-Л. Уэббер.
Вербочки. А. Гречанинов,
стихи А. Блока; Вербочки. Р.
Глиэр, стихи А. Блока.
Народная и профессиональная
музыка. Духовная музыка в
творчестве композиторов. Святые
земли Русской.
Величание
князю
Владимиру и княгине
Ольге;
Баллада
о
князе
Владимире. Слова А.
Толстого
многозначности
музыкальной
речи
в
ситуации
сравнения
произведений разных видов
искусств;
эмоционально
откликнуться
на
музыкальное произведение и
выразить свое впечатление в
пении.
Знать/ понимать: образцы
духовной музыки, народные
музыкальные
традиции
родного края, религиозные
традиции.
Уметь:
демонстрировать
понимание интонационнообразной
природы
музыкального
искусства,
взаимосвязи
выразительности
и
изобразительности в музыке,
многозначности
музыкальной
речи
в
ситуации
сравнения
произведений разных видов
искусств;
эмоционально
откликнуться
на
музыкальное произведение и
выразить свое впечатление в
пении, игре или пластике;
Знать/ понимать: смысл
понятий:
величание,
молитва;
Уметь:
демонстрировать знания о
различных видах музыки;
определять,
оценивать,
соотносить
содержание,
образную
сферу
и
музыкальный
язык
народного
и
заданной тематике.
Умение осуществлять
учебное сотрудничество
Умение слушать и
вступать в диалог.
Формирование
установки на
позитивное
восприятие духовной
музыки
25.11-29.11
Формирование
установки на
позитивное
восприятие духовной
музыки
2.12-6.12
Умение ребенка
контролировать свою
речь при выражении
своей точки зрения по
заданной тематике.
Умение осуществлять
учебное сотрудничество
Умение слушать и
вступать в диалог.
Умение ребенка
контролировать свою
речь при выражении
своей точки зрения по
профессионального
музыкального творчества.
заданной тематике.
Гори, гори ясно, чтобы не погасло! (4ч)
14
15
«Настрою гусли на
старинный лад…»
Певцы русской старины.
Музыкальный и поэтический
фольклор России. Народные
музыкальные
традиции
Отечества.
Наблюдение
народного творчества. Былины.
Былина о Добрыне
Никитиче. Обработка. Н. А.
Римского-Корсакова.
Садко и Морской царь.
Русская былина (Печорская
старина).
Песни Садко; хор «Высота
ли, высота». Из оперы
«Садко». Н. РимскийКорсаков.
Музыкальный и поэтический
фольклор России.
Народная и профессиональная
музыка.
Певцы – гусляры. Образы
былинных сказителей, народные
традиции и обряды в музыке
русских
композиторов
(М.Глинки,
Н.РимскогоКорсакова).
 Песни Баяна. Из оперы
«Руслан и Людмила». М.
Глинка.
Знать/ понимать: различные
виды
музыки
(былина),
музыкальные инструменты
(гусли); былинный напев,
распевы.
Уметь: проявлять интерес к
отдельным
группам
музыкальных инструментов
(гусли); охотно участвовать
в коллективной творческой
деятельности
при
воплощении
различных
музыкальных образов;
определять, оценивать,
соотносить содержание,
образную сферу и
музыкальный язык
народного и
профессионального
музыкального творчества.
Знать/ понимать: изученные
музыкальные произведения и
называть имена их авторов,
смысл понятий: певец –
сказитель, меццо-сопрано.
Уметь:
определять,
оценивать,
соотносить
содержание, образную сферу
и
музыкальный
язык
народного
и
профессионального
музыкального
творчества;
продемонстрировать знания
о различных видах музыки,
певческих
голосах,
музыкальных инструментах;
воплощать в звучании голоса
Умение осуществлять
учебное сотрудничество
Умение слушать и
вступать в диалог.
Умение ребенка
контролировать свою
речь при выражении
своей точки зрения по
заданной тематике.
Умение осуществлять
учебное сотрудничество
Умение слушать и
вступать в диалог.
Умение ребенка
контролировать свою
речь при выражении
своей точки зрения по
заданной тематике.
Ценить и принимать
следующие базовые
ценности: «добро»,
«терпение»,
«родина», «природа»,
«семья».
Ценить и принимать
следующие базовые
ценности: «добро»,
«терпение»,
«родина», «природа»,
«семья».
9.12-13.12
16.12-20.12
или инструмента
природы.
16
17
Былина о Садко и
Морской царевне.
Лель, мой Лель…
Звучащие картины.
Прощание с
масленицей.
образы
Музыкальный и поэтический
фольклор
России:
обряды.
Народная и профессиональная
музыка. Народные традиции и
обряды в музыке русского
композитора
Н.РимскогоКорсакова.
Третья песня Леля; хор
«Проводы Масленицы». Из
пролога к опере
«Снегурочка». Н. РимскийКорсаков.
Веснянки. Русские,
украинские народные песни.
Знать
понятие
меццосопрано
Уметь:
проводить
интонационно-образный
и
сравнительный
анализ
музыки
Умение осуществлять
учебное сотрудничество
Музыкальный и поэтический
фольклор
России:
обряды.
Народная и профессиональная
музыка. Народные традиции и
обряды в музыке русского
композитора
Н.РимскогоКорсакова.
Третья песня Леля; хор
«Проводы Масленицы». Из
пролога к опере
«Снегурочка». Н. РимскийКорсаков.
Веснянки. Русские,
украинские народные песни.
Знать/понимать:
названия
изученных произведений и
их авторов, смысл понятий:
музыка в народном стиле;
народные
музыкальные
традиции
родного
края
(праздники и обряды);
Уметь: продемонстрировать
понимание интонационнообразной
природы
музыкального
искусства,
взаимосвязи
выразительности
и
изобразительности в музыке,
многозначности
музыкальной
речи
в
ситуации
сравнения
произведений разных видов
искусств;
исполнять
музыкальные произведения
отдельных форм и жанров
(пение,
драматизация,
Умение осуществлять
учебное сотрудничество
Умение слушать и
вступать в диалог.
Умение ребенка
контролировать свою
речь при выражении
своей точки зрения по
заданной тематике.
Умение слушать и
вступать в диалог.
Умение ребенка
контролировать свою
речь при выражении
своей точки зрения по
заданной тематике.
Ценить и принимать
следующие базовые
ценности: «добро»,
«терпение»,
«родина», «природа»,
«семья».
23.12-27.12
Ценить и принимать
следующие базовые
ценности: «родина»,
«русское народное
искусство»
13.01-17.01
музыкально-пластическое
движение, инструментальное
музицирование).
В музыкальном театре (6ч)
18
19
Опера «Руслан и
Людмила».
Опера «Орфей и
Эвридика».
Опера. Музыкальное развитие в
сопоставлении и столкновении
человеческих
чувств,
тем,
художественных образов. Формы
построения
музыки
как
обобщенное
выражение
художественно-образного
содержания
произведения.
Певческие голоса.
Музыкальные
темыхарактеристики главных героев.
Интонационно-образное развитие
в опере М.Глинки «Руслан и
Людмила».
Руслан и Людмила. Опера
(фрагменты). М. Глинка.
Опера. Музыкальное развитие в
сопоставлении и столкновении
человеческих
чувств,
тем,
художественных
образов.
Основные средства музыкальной
выразительности. Интонационнообразное развитие в опере
К.Глюка «Орфей и Эвридика».
Орфей и Эвридика. Опера
(фрагменты). К.-В. Глюк.
Знать/понимать:
названия
изучаемых жанров и форм
музыки (рондо), названия
изученных произведений и
их авторов; смысл понятий:
контраст, ария, каватина,
увертюра
Уметь:
демонстрировать
знания о различных видах
музыки, певческих голосах
(баритон, сопрано, бас);
передавать
собственные
музыкальные впечатления с
помощью различных видов
музыкально-творческой
деятельности, выступать в
роли слушателей.Знать и
понимать
названия
изученных жанров и форм
музыки.
Знать/понимать:
названия
изучаемых жанров, смысл
понятий – хор, солист, опера,
контраст;
названия
изученных произведений и
их авторов. Уметь: узнавать
изученные
музыкальные
произведения и называть
имена
их
авторов,
передавать
собственные
музыкальные впечатления с
помощью различных видов
музыкально-творческой
деятельности, выступать в
роли слушателей
Умение осуществлять
учебное сотрудничество
Умение слушать и
вступать в диалог.
Ценить и принимать
следующие базовые
ценности: «родина»,
«русское народное
искусство»
20.01-24.01
Умение ребенка
контролировать свою
речь при выражении
своей точки зрения по
заданной тематике.
Умение осуществлять
учебное сотрудничество
Умение слушать и
вступать в диалог.
Умение ребенка
контролировать свою
речь при выражении
своей точки зрения по
заданной тематике.
Уважение к
искусству,
композиторам,
исполнителям.
27.01-31.01
20
21
22
Опера «Снегурочка».
Океан – море синее
Балет «Спящая
красавица».
Интонация
как
внутренне
озвученное
состояние,
выражение эмоций и отражений
мыслей. Музыкальное развитие в
сопоставлении и столкновении
человеческих
чувств,
тем,
художественных
образов.
.
Музыкальные
темыхарактеристики главных героев.
Интонационно-образное развитие
в опере Н.Римского-Корсакова
«Снегурочка» и во вступлении к
опере «Садко» «Океан – море
синее».
Снегурочка. Опера
(фрагменты). Н. РимскийКорсаков.
Интонация
как
внутренне
озвученное
состояние,
выражение эмоций и отражений
мыслей. Музыкальное развитие в
сопоставлении и столкновении
человеческих
чувств,
тем,
художественных
образов.
Интонационно-образное развитие
в
балете
П.И.Чайковского
«Спящая красавица». Контраст.
Океан — море синее.
Вступление к опере «Садко».
И. Римский-Корсаков.
Балет. Музыкальное развитие в
сопоставлении и столкновении
человеческих
чувств,
тем,
художественных образов.
Спящая красавица. Балет
(фрагменты). П. Чайковский.
Знать названия изученных
жанров и форм музыки
песня,
романс,
вокализ,
сюита.
Уметь
выражать
художественно-образное
содержание произведений в
каком-либо
виде
исполнительской
деятельности. Высказывать
собственное
мнение
в
отношении
музыкальных
явлений, выдвигать идеи и
отстаивать
собственную
точку
зрения;
продемонстрировать знания
о различных видах музыки,
певческих
голосах,
музыкальных инструментах.
Знать/ понимать: названия
изученных жанров и форм
музыки; смысл понятий:
ария, каватина, тенор, зерноинтонация,
развитие,
трехчастная
форма.Уметь:
узнавать
изученные
музыкальные произведения и
называть имена их авторов,
передавать
собственные
музыкальные впечатления с
помощью различных видов
музыкально-творческой
деятельности, выступать в
роли слушателей
Умение осуществлять
учебное сотрудничество
Знать/понимать:
контрастные образы, балет,
развитие.
Уметь: узнавать изученные
музыкальные произведения и
Умение осуществлять
учебное сотрудничество
Умение слушать и
вступать в диалог.
Уважение к
искусству,
композиторам,
исполнителям.
3.02-7.02
Уважение к
искусству,
композиторам,
исполнителям.
10.02-14.02
Уважение к
искусству,
композиторам,
исполнителям.
17.02-21.02
Умение ребенка
контролировать
свою речь при
выражении своей
точки зрения по
заданной тематике.
Умение осуществлять
учебное сотрудничество
Умение слушать и
вступать в диалог.
Умение ребенка
контролировать
свою речь при
выражении своей
точки зрения по
заданной тематике.
Умение слушать и
вступать в диалог.
23
В современных ритмах
(мюзикл).
Обобщенное представление об
основных
образноэмоциональных сферах музыки и
многообразии
музыкальных
жанров. Мюзикл. Мюзикл как
жанр легкой музыки.
Звуки музыки. Р. Роджерс,
русский текст М. Цейтлиной.
Волк и семеро козлят на
новый лад. Мюзикл. А. Рыбников, сценарий Ю. Энтина.
называть имена их авторов,
передавать
собственные
музыкальные впечатления с
помощью различных видов
музыкально-творческой
деятельности, выступать в
роли слушателей;
исполнять
музыкальные
произведения
отдельных
форм и жанров (пение,
музыкально-пластическое
движение).
Знать/ понимать: названия
изученных жанров и форм
музыки, названия изученных
произведений и их авторов.
Уметь: охотно участвовать в
кол-лективной
творческой
деятельности
при
воплощении
различных
музыкальных
образов;
показать
определенный
уровень развития образного
и ассоциативного мышления
и воображения, музыкальной
памяти и слуха, певческого
голоса.
Умение ребенка
контролировать
свою речь при
выражении своей
точки зрения по
заданной тематике.
Умение осуществлять
учебное сотрудничество
Умение слушать и
вступать в диалог.
Уважение к
искусству,
композиторам,
исполнителям.
24.02-28.02
Умение ребенка
контролировать свою
речь при выражении
своей точки зрения по
заданной тематике.
В концертном зале (6ч)
24
Музыкальное
состязание.
Различные
виды
музыки:
инструментальная.
Концерт.
Композитор – исполнитель –
слушатель.
Жанр
инструментального концерта.
Концерт № 1 для фортепиано
с оркестром. 3-я часть
(фрагмент). П. Чайковский.
«Веснянка»-укр. народная
песня.
Знать/ понимать: смысл
понятий:
композитор
–
исполнитель – слушатель
вариационное развитие.
Уметь:
передавать
собственные музыкальные
впечатления с помощью
различных
видов
музыкально-творческой
деятельности, выступать в
роли слушателей, узнавать
изученные
музыкальные
Умение осуществлять
учебное сотрудничество
Умение слушать и
вступать в диалог.
Умение ребенка
контролировать свою
речь при выражении
своей точки зрения по
заданной тематике.
Ценить и принимать
следующие базовые
ценности: «добро»,
«терпение»,
«родина», «природа»,
«семья».
3.03-7.03
25-26
27
Музыкальные
инструменты .
Звучащие картины.
Сюита Э.Грига «Пер
Гюнт»
Музыкальные инструменты.
Тембровая окраска музыкальных
инструментов
и
их
выразительные
возможности.
Выразительные
возможности
флейты.
Шутка. Из Сюиты № 2 для
оркестра. И.-С. Бах.
Мелодия. Из оперы «Орфей и
Эвридика». К.-В. Глюк.
Волшебный смычок,
норвежская народная песня;
Скрипка. Р. Бойко, слова И.
Михайлова.
Музыкальные инструменты.
Тембровая окраска музыкальных
инструментов
и
их
выразительные
возможности.
Выразительные
возможности
скрипки.
Выдающиеся
скрипичные
мастера
и
исполнители.
«Волшебный смычок» норвежская народная песня
Мелодия. П. Чайковский.
Каприс № 24. Н. Паганини.
Формы построения музыки как
обобщенное
выражение
художественно-образного
содержания
произведений.
Развитие музыки – движение
музыки.
Песенность,
танцевальность,
маршевость
Контрастные
образы
сюиты
Э.Грига «Пер Гюнт».
Пер Гюнт; Сюита № 1
(фрагменты);
сочинения,
называть
их
авторов.
Знать/ понимать: изученные
музыкальные
сочинения,
называть их авторов; Уметь:
демонстрировать знания о
музыкальных инструментах
(флейта);
продемонстрировать
понимание интонационнообразной
природы
музыкального
искусства,
взаимосвязи
выразительности
и
изобразительности в музыке.
Знать/ понимать: изученные
музыкальные
сочинения,
называть их авторов; смысл
понятий: скрипач, виртуоз.
Уметь:
демонстрировать
знания
о
музыкальных
инструментах
(скрипка);
эмоционально откликнуться
на
музыкальное
произведение и выразить
свое впечатление в пении,
игре или пластике.
Знать/понимать:
смысл
понятий:
вариационное
развитие,
сюита,
тема,
контрастные образы.
Уметь:
передавать
собственные музыкальные
впечатления с помощью
различных
видов
музыкально-творческой
деятельности, выступать в
роли слушателей,
Умение осуществлять
учебное сотрудничество
Умение слушать и
вступать в диалог.
Уважение к
искусству,
композиторам,
исполнителям.
10.03-14.03
17.03-21.03
Уважение к
искусству,
композиторам,
исполнителям.
31.03-4.04
Умение ребенка
контролировать свою
речь при выражении
своей точки зрения по
заданной тематике.
Умение осуществлять
учебное сотрудничество
Умение слушать и
вступать в диалог.
Умение ребенка
контролировать свою
речь при выражении
своей точки зрения по
Сюита № 2 (фрагменты). Э.
Григ.
узнавать
изученные
музыкальные
сочинения,
называть их авторов;
- показать определенный
уровень развития образного
и ассоциативного мышления
и воображения.
заданной тематике.
Симфония. Формы построения
музыки
как
обобщенное
выражение
художественнообразного
содержания
произведений.
Контрастные
образы симфонии Л.Бетховена.
Музыкальная
форма
(трехчастная). Темы, сюжеты и
образы музыки Бетховена.
Симфония № 3
(«Героическая»)
(фрагменты). Л. Бетховен.
Сурок. Л. Бетховен, русский
текст Н. Райского.
Знать/понимать:
продемонстрировать
понимание интонационнообразной
природы
музыкального
искусства,
взаимосвязи
выразительности
и
изобразительности в музыке,
Уметь:
эмоционально
откликнуться
на
музыкальное произведение и
выразить свое впечатление в
пении, игре или пластике;
Умение осуществлять
учебное сотрудничество
Симфония. Формы построения
музыки
как
обобщенное
выражение
художественнообразного
содержания
произведений.
Соната № 14 («Лунная»). 1-я
часть (фрагмент). Л. Бетховен.
Контрданс; К Элизе; Весело.
Грустно. Л. Бетховен.
Знать/понимать:
демонстрировать понимание
интонационно-образной
природы
музыкального
искусства,
взаимосвязи
выразительности
и
изобразительности в музыке,
Уметь:
эмоциона-льно
откликнуться
на
музыкальное произведение и
выразить свое впечатление в
пении, игре или пластике;
Умение осуществлять
учебное сотрудничество
Знакомство с сюитой
Э.Грига «Пер Гюнт»
Контрастные
образы
сюиты.
Вариационное
развитие.
Песенность,
танцевальность,
маршевость.
28
29
«Героическая»
Мир
Бетховена
Умение слушать и
вступать в диалог.
Уважение к
искусству,
композиторам,
исполнителям.
7.04-11.04
Уважение к
искусству,
композиторам,
исполнителям.
14.04-18.04
Умение ребенка
контролировать свою
речь при выражении
своей точки зрения по
заданной тематике.
Умение слушать и
вступать в диалог.
Умение ребенка
контролировать свою
речь при выражении
своей точки зрения по
заданной тематике.
Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье… (5ч)
30
31
32
Чудо – музыка. Острый
ритм – джаза звуки.
Люблю я грусть твоих
просторов. Мир
Прокофьева.
Певцы родной
природы. «Прославим
радость на земле»
Обобщенное представление об
основных
образноэмоциональных сферах музыки и
о многообразии музыкальных
жанров и стилей. Композиторисполнитель – слушатель.
Джаз – музыка ХХ века.
Известные джазовые музыкантыисполнители. Музыка – источник
вдохновения и радости.
Мелодия. П. Чайковский.
Острый ритм. Дж. Гершвин,
слова А. Гершвина, русский
текст В. Струкова;
Колыбельная Клары. Из
оперы «Порги и Бесс». Дж.
Гершвин.
Знать/ понимать: творчество
отечественных и зарубежных
композиторов, знакомство с
джазовой
музыкой,
ее
специфические особенности,
известных
джазовых
исполнителей.
Детские
музыкальные коллективы и
театры.
Уметь: узнавать изученные
произведения,
называть
имена авторов, использовать
приобретенные знания и
умения
для
передачи
музыкальных впечатлений.
Умение осуществлять
учебное сотрудничество
Музыкальная речь как способ
общения между людьми, ее
эмоциональное воздействие на
слушателей. Музыкальная речь
как сочинения композиторов,
передача
информации,
выраженной в звуках. Музыка –
источник вдохновения и радости.
Г. Свиридов Весна; Осень:
Тройка Из музыкальных
иллюстраций
к
повести
А.Пушкина
С.Прокофьев
Шествие
солнца из сюиты «Ала и
Лоллий»
Уметь узнавать изученные
музыкальные произведения и
называть имена их авторов;
продемонстрировать знания
о различных видах музыки,
певческих
голосах,
музыкальных инструментах,
составах
оркестров;
взаимосвязи
выразительности
и
изобразительности в музыке,
многозначности
музыкальной
речи
в
ситуации
сравнения
произведений разных видов
искусств.
Умение осуществлять
учебное сотрудничество
Исполнение изученных
произведений, участие в
коллективном пении, передача
музыкальных впечатлений
Знать названия изученных
произведений и их авторов.
Уметь узнавать изученные
музыкальные произведения.
Умение осуществлять
учебное сотрудничество
Умение слушать и
вступать в диалог.
Уважение к
искусству,
композиторам,
исполнителям.
21.04-25.04
Уважение к
искусству,
композиторам,
исполнителям.
28.04-2.05
Уважение к
искусству,
композиторам,
исполнителям.
5.05-10.05
Умение ребенка
контролировать свою
речь при выражении
своей точки зрения по
заданной тематике.
Умение слушать и
вступать в диалог.
Умение ребенка
контролировать свою
речь при выражении
своей точки зрения по
заданной тематике.
Умение слушать и
33
Радость к солнцу нас
зовёт.
учащихся.
П.И.Чайковский “Мелодия»
Э.Григ
Утро
из
симфонической
сюиты
«Пер Гюнт»
Передавать
собственные
музыкальные впечатления с
помощью различных видов
музыкально-творческой
деятельности, выступать в
роли слушателей, критиков,
оценивать
собственную
исполнительскую
деятельность
и
корректировать
ее;
увлеченность музыкальными
занятиями и музыкальнотворческой деятельностью.
Личностно
оценивать
музыку, звучащую на уроке
и не школы.
вступать в диалог.
Музыкальная речь как способ
общения между людьми, ее
эмоциональное воздействие на
слушателей. Музыкальная речь
как сочинения композиторов,
передача информации,
выраженной в звуках. Музыка –
источник вдохновения и радости
Знать названия изученных
произведений и их авторов.
Уметь узнавать изученные
музыкальные произведения.
Передавать
собственные
музыкальные впечатления с
помощью различных видов
музыкально-творческой
деятельности, выступать в
роли слушателей, критиков,
оценивать
собственную
исполнительскую
деятельность
и
корректировать
ее;
увлеченность музыкальными
занятиями и музыкальнотворческой деятельностью.
Личностно
оценивать
музыку, звучащую на уроке
и не школы.
Знать полные имена, жизнь и
дела святых земли Русской.
Уметь:
проводить
интонационно-образный
и
Умение осуществлять
учебное сотрудничество
В.А.Моцарт
Симфония№40
финал
Л. ван Бетховен Симфония
№9 финал
34
Обобщающий урок за
2 полугодие.
Заключительный урок.
Повторение
и
полученных знаний
обобщение
Умение ребенка
контролировать свою
речь при выражении
своей точки зрения по
заданной тематике.
Умение слушать и
вступать в диалог.
Уважение к
искусству,
композиторам,
исполнителям.
12.05-16.05
Формирование
установки на
позитивное
восприятие духовной
19.05-23.05
Умение ребенка
контролировать свою
речь при выражении
своей точки зрения по
заданной тематике.
Умение осуществлять
учебное сотрудничество
Умение слушать и
сравнительный
музыки
анализ
Система контроля
предмет_______музыка__________________________________
№
Вид контроля
1.
2.
Стартовая работа
Тематический контроль:
4.
5.
6.
Итоговый контроль
Мониторинг личностных и метапредметных УУД
Комплексный контроль предметных и метапредметных
результатов
вступать в диалог.
музыки
Умение ребенка
контролировать свою
речь при выражении
своей точки зрения по
заданной тематике.
класс_____3
Тип контроля
Компетентностно-ориентированные задания
Комплексная к/р
Дата проведения
01.09.13г. – 31.05.14.
25-30 апреля
Учебно-методическое обеспечение
№
1
Автор
Г. П. Сергеевой, Е. Д.
Критской, Т.С.
Шмагиной .
Название
Серия «Стандарты второго поколения»
Примерная основная образовательная программа
образовательного учреждения Начальная школа
Год издан.
2012
Издательство
М.: Просвещение
2
Г. П. Сергеевой, Е. Д.
Критской, Т.С.
Шмагиной .
Музыка. 3 кл.: учебник для общеобразовательных учреждений
2012
М.: Просвещение
3
Г. П. Сергеевой, Е. Д.
Критской, Т.С.
Шмагиной .
Музыка. 3 кл.: Творческая тетрадь: пособие для общеобразоват.
учреждений
2012
М.: Просвещение
4
Г. П. Сергеевой, Е. Д.
Критской, Т.С.
Шмагиной .
Музыка. 3 кл.: Хрестоматия музыкального материала
2012
М.: Просвещение
5
Г. П. Сергеевой, Е. Д.
Критской, Т.С.
Шмагиной .
Музыка. 3 кл.: Фонохрестоматия музыкального материала (СD mp3)
2012
М.: Просвещение
6
Г. П. Сергеевой, Е. Д.
Критской, Т.С.
Шмагиной .
Музыка. 3 кл.: Уроки музыки. Поурочные разработки 1-4 классы.
2012
М.: Просвещение
Материально-техническое обеспечение
Печатные пособия
Демонстрационные таблицы
Технические средства
обучения
Программное обеспечение
Справочные пособия, энциклопедии
Книги о музыки и музыкантах. Научно - популярная литература по искусству
Рабочие блокноты (творческие тетради)
Сборник песен и хоров
Атласы музыкальных инструментов
Альбом демонстрационных материалов, составленных в соответствии с тематическими линиями учебной программы
Таблицы: нотные примеры, признаки характера звучания, средства музыкальной выразительности
Схемы: расположение инструментоа и оркестровых групп в различных видах оркестров, расположение партий в хоре,
графические партитуры
Транспорант: нотный и поэтический текст Гимна России
Портреты композиторов и исполнителей
Музыкальные инструменты; фортепиано, баян, скрипка, гитара, клавишный синтезатор
Комплект детских музыкальных инструментов (блок-флейта, бубен, барабан, треугольник, румба, маракасы, кастаньеты,
металлофон, ксилофон) Народные инструменты (свистульки, деревянные ложки, трещотки и др.) Дирижёрская палочка
Комплект знаков нотного стана (на магнитной доске)
Комплект звуковоспроизводящей аппаратуры (микрофоны, усилители звука, динамики)
Персональный компьютер. Медиапроектор.
Компьютерные презентации
Аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке
Видеофильмы, посвящённые творчеству выдающихся отечественных и зарубежных композиторов
Видеофильмы с записью известных хоровых и оркестровых коллективов
Пояснительная записка
За основу рабочей программы по музыке взята «Программа по музыке для
общеобразовательных учреждений 1-4 классы»
Авторы: В.В. Алеев (научный руководитель), Т.Н. Кичак. Программа рекомендована
Министерством образования Российской Федерации.
Цель предмета «Музыка» в 3 классе заключается в формировании основ духовнонравственного воспитания школьников через приобщение к музыкальной культуре
как важнейшему компоненту гармоничного формирования личности.
Задачи предмета «Музыка» в 4 классе:
- привить любовь и уважение к музыке как предмету искусства;
- научиться высказывать свои размышления о музыке ( определять характер,
основные интонации – вопрос, восклицание, жалость, радость, устанавливать
простейшие взаимосвязи с жизненными образами);
- узнавать некоторые музыкальные произведения, изученных в 4 классе (не четырёх
трех);
- знать имена выдающихся отечественных и зарубежных композиторов (
ПЧайковский, В.А. Моцарт, Н. Римский- Корсаков, М. Глинка, А. Бородин, С.
Прокофьев, Ф.Шопена, и т.д.);
- знать музыкальные инструменты, входящие в группу смычковых инструментов;
симфонического оркестра; джазового оркестра.
- проявление навыков вокально - хоровой деятельности;
- привить основы художественного вкуса;
- сформировать потребность в общении с музыкой.
Календарно-тематическое планирование
Предмет
Класс
музыка
4
№
Содержание обучения
1
«Россия – любимая наша
страна…»
2
Великое содружество
русских композиторов
3
Колич
ество
часов
1 час
Сроки
Средства
проведения обучения
Методический
аппарат
Ожидаемый результат
Знать: Гимн Российской Федерации, песню Родина
моя музыка Е. Тиличеева;
Уметь: исполнить произведения чисто и
выразительно.
Знать: композиторов, членов могучей кучки,
произведения Мусорского рассвет на Москве-реке,
вступление к опере «Хованщина»
Знать: биографию Римского- Корсакого и Бородина,
симфоническую сюиту «Шехерезада», половецкие
танцы из оперы «Князь Игорь».
Знать: Украинскую народную песню «Ночь яна
мисячна», «Ой в лесу есть калина»;
Уметь: исполнять их выразительно.
Знать: белорус. Народную песню»Кума моя
кумочка», «Реченька»;
Уметь: исполнять их выразительно.
Знать: произведения композитора Ф. Шопена
Ноктюрн до диез минор и концерт №1 для фор-но
с оркестром I часть;
Уметь: высказывать свои размышления о музыкал.
пр.
Знать: жанр Полонез, отличительные черты этого
жанра от других танцев, М. Огинского Полонез, М.
Глинка из оперы «Князь Игорь»;
2.09-6.09
УМК 2.1, 2.2,
2.3
УМК 1.1,1.2,1.3,
с.3-13, с.36
1 час
9.09-13.09
УМК 2.1, 2.2,
2.3
УМК 1.1,1.2,1.3,
с.3-13, с.36
1 час
16.09-20.09
УМК 2.1, 2.2,
2.3
УМК 1.1,1.2,1.3,
с.3-13, с.36
4
Тема Востока в
творчестве русских
композиторов
Музыка Украины
1 час
23.09-27.09
УМК 2.1, 2.2,
2.3
УМК 1.1,1.2,1.3,
с.3-13, с.36
5
Музыка Белоруссии
1 час
30.09-4.10
УМК 2.1, 2.2,
2.3
УМК 1.1,1.2,1.3,
с.3-13, с.37
6
Осень в Желязовой Воле
1 час
7.10-11.10
УМК 2.1, 2.2,
2.3
УМК 1.1,1.2,1.3,
с.3-13, с.37
7
Блеск и мощь полонеза
1 час
14.10-18.10
УМК 2.1, 2.2,
2.3
УМК 1.1,1.2,1.3,
с.3-13, с.37
8
Музыкальное путешествие
в Италию
1 час
21.10-25.10
УМК 2.1, 2.2,
2.3
УМК 1.1,1.2,1.3,
с.3-13, с.37
9
«Народный « композитор
Италии Джузеппе Верди
1 час
28.10-1.11
УМК 2.1, 2.2,
2.3
УМК 1.1,1.2,1.3,
с.3-13, с.37
10
Музыкальная Австрия.
Венские музыкальные
классики
Знаменитая Сороковая
1 час
11.11-15.11
УМК 2.1, 2.2,
2.3
УМК 1.1,1.2,1.3,
с.3-13, с.38
1 час
18.11-22.11
12
Героические образы Л.
Бетховена
1 час
25.11-29.11
УМК 2.1, 2.2,
2.3
УМК 2.1, 2.2,
2.3
УМК 1.1,1.2,1.3,
с.3-13, с.38
УМК 1.1,1.2,1.3,
с.3-13, с.38
13
Песни и танцы Ф.
Шуберта
1 час
2.12-6.12
УМК 2.1, 2.2,
2.3
УМК 1.1,1.2,1.3,
с.3-13, с.38
14
«Не ручей- море, ему имя»
1 час
9.12-13.12
УМК 2.1, 2.2,
2.3
УМК 1.1,1.2,1.3,
с.3-13, с.38
15
Суровая красота
Норвегии. Музыка Э.
Грига
Суровая красота
Норвегии. Музыка Э.
Грига
Так полюбил я древние
дороги
Так полюбил я древние
дороги
1 час
16.12-20.12
УМК 2.1, 2.2,
2.3
УМК 1.1,1.2,1.3,
с.3-13, с.39
1 час
23.12-27.12
УМК 2.1, 2.2,
2.3
УМК 1.1,1.2,1.3,
с.3-13, с.39
1 час
13.01-17.01
1 час
20.01-24.01
УМК 2.1, 2.2,
2.3
УМК 2.1, 2.2,
2.3
УМК 1.1,1.2,1.3,
с.3-13, с.39
УМК 1.1,1.2,1.3,
с.3-13, с.36
11
16
17
18
Уметь: высказывать свои размышления о муз.
произв.
Знать: Произведение М. Глинки «Венецианская
ночь», итал. нар. песню «Санта Лючия»;
Уметь: исполнять эти произведения.
Знать: Сцену и арию (Роголетто) из оперы
«Риголетто» II дествие , Марии из оперы «Аида» ,
итал. нар. песню «В путь»;
Уметь: исполнять итал. нар. песню «В путь»;
Знать: композиторов И. гайдна и В.А. Моцарта,
песню И. Гайдна «Мы дружим с музыкой»;
Уметь: спеть песню.
Знать: 40 симфонию В.А. Моцарта I часть;
Уметь: узнавать ее.
Знать: Сонату № 8 «Патетическую» для фор-но
Iчасть Л,В. Бетховена;
Уметь: узнавать это произведение.
Знать: произведения Шуберта «В путь» из
вокального цикла «Прекрасная мельничиха»,
Вальсы, музыкальный момент фа минор
Знать: биографию И.С. Баха, произведения Токката
ре минор из цикла «Токката и фуга» для органа;
Уметь: узнавать эти произведения.
Знать: народные песни Норвегии, «Волшебный
смычок», «Камертон», произведения великого норв.
композ Э. Грига танец Анитры, песня Соловей, В
пещере горного короля из цикла Пер Гюнт;
Уметь: исполнять норвежск народную песню, знать
произведения Э.Грига
Знать: великих русских композиторов П.
Чайковского, С. Рахманинова, А. Алябьева и их
произведения;
Уметь: узнавать эти произведения.
19
Ноктюрны Ф. Шопена
1 час
27.01-31.01
УМК 2.1, 2.2,
2.3
УМК 1.1,1.2,1.3,
с.3-13, с.39
20
Музыка Шопена это
пушки, прикрытые
цветами.
1 час
3.02-7.02
УМК 2.1, 2.2,
2.3
УМК 1.1,1.2,1.3,
с.3-13, с.39
21
Арлекин и Пьеро
1 час
10.02-14.02
УМК 2.1, 2.2,
2.3
УМК 1.1,1.2,1.3,
с.3-13, с.39
22
В подводном царстве
1 час
17.02-21.02
УМК 2.1, 2.2,
2.3
УМК 1.1,1.2,1.3,
с.3-13, с.40
23
Цвет и звук: музыка
витража
1 час
24.02-28.02
УМК 2.1, 2.2,
2.3
УМК 1.1,1.2,1.3,
с.3-13, с.40
24
Вознесение к звездам
1 час
3.03-7.03
УМК 2.1, 2.2,
2.3
УМК 1.1,1.2,1.3,
с.3-13, с.40
25
Симфонический оркестр
1 час
10.03-14.03
УМК 2.1, 2.2,
2.3
УМК 1.1,1.2,1.3,
с.3-13, с.40
26
Поэма огня Прометей
1 час
17.03-21.03
УМК 2.1, 2.2,
2.3
УМК 1.1,1.2,1.3,
с.3-13, с.40
27
Жизненные правила для
музыкантов. Р. Шуман
Джазовый оркестр
1 час
31.03-4.04
1 час
7.04-11.04
УМК 2.1, 2.2,
2.3
УМК 2.1, 2.2,
2.3
УМК 1.1,1.2,1.3,
с.3-13, с.40
УМК 1.1,1.2,1.3,
с.3-13, с.40
28
Знать: биографию Э. Шопена, что такое ноктюрн,
знать ноктюрн ре-бемоль мажор.
Уметь: узнавать произведения Э. Шопена
Знать: произведение Ф. Шопена Этюд до минор
«Революционный» соч 10 №12, песню о Шопене
Б. Броневицкого «Сердце Шопена»;
Уметь: чисто выразительно исполнить песню.
Знать: произведения Р. Шумана, К. Дебюсси на
тему цирка;
Уметь: исполнить песню о цирке
Знать: произведение Н. Римского- Корсакого
Шествие чуд морских из оперы «Садко», Р.
Шедрина золотые рыбки из балета «Конекгорбунок»;
Уметь: узнавать эти произведения.
Знать: произведение О.Мессион Пастухи (№2) из
органного цикла «рождество Христово»;
Уметь: узнавать это произведение.
Знать: произведение О. Мессион «Турангалилысимфонии», песню «Облака» В. Шаинского;
Уметь: чисто, правильно, выразительно исполнить
песню.
Знать: состав симфонического оркестра, как звучит
каждый инструмент симфонического оркестра.
Уметь: определять по тембру инструмент.
Знать: А. Скрябина «Прометей», песню Т. Струве
«Учитель держаться в седле»;
Уметь: исполнять песню.
Знать: все песни выученные ранее;
Уметь: исполнять их выразительно, красиво.
Знать: историю создания джазового оркестра,
инструменты джазового оркестра, произв Д.
Терневина «Песня Порчи» из оперы «Порчи и
29
Что такое мюзикл?
1 час
14.04-18.04
30
По небом Парижа
1 час
21.04-25.04
УМК 2.1, 2.2,
2.3
УМК 1.1,1.2,1.3,
с.3-13, с.41
31
Петербург. Белые ночи
1 час
28.04-2.05
УМК 2.1, 2.2,
2.3
УМК 1.1,1.2,1.3,
с.3-13, с.41
32
Москва? Как много в этом
звуке…
1 час
5.05-10.05
УМК 2.1, 2.2,
2.3
УМК 1.1,1.2,1.3,
с.3-13, с.42
33
Россия- священная наша
держава
Россия – любимая наша
страна
1 час
12.05-16.05
УМК 2.1, 2.2,
2.3
УМК 1.1,1.2,1.3,
с.3-13, с.42
1 час
19.05-23.05
УМК 2.1, 2.2,
2.3
УМК 1.1,1.2,1.3,
с.3-13, с.42
34
УМК 2.1, 2.2,
2.3
УМК 1.1,1.2,1.3,
с.3-13, с.41
Бесс»
Знать: отличительные черты мюзикла от жанра
оперетта, историю возникновения мюзикла, Р.
Роджерс музыкальные фрагменты из киноф. «Звуки
музыки»
Знать: великую певицу Э. Пиаф , ее биографию,
песни из ее репертуара, песню В. Семенова «Когда
я стану миллионером» из мюзикла «Том Соер» и
др.
Знать: произведения П.И. Чайковского «Май.
Белые ночи» из цикла «Времена года», песню Т.
Портнова «Белые ночи»;
Уметь: исполнить песню.
Знать: литературные и муз. произведения
связанные с темой Москва;
Уметь: исполнять песни о Москве.
Знать: произведения П.И. Чайковского
Торжественная увертюра 1812 года, песни Р.
Тульбович «детям мира», Н. Смирнов «не грусти,
улыбнись и пой»;
Уметь: исполнять песни.
Методический аппарат
1. В.В. Алеев Т.Н. Кичак «Методические рекомендации» Дрофа 2010 г
2. В.В. Алеев Т.Н. Кичак «Программа» Дрофа 2010 г
3. В.В. Алеев Т.Н. Кичак «Нотная хрестоматия» 4 класс Дрофа 2010 г
Средства обучения
1. В.В. Алеев Т.Н. Кичак « Учебник» 4 класс Дрофа 2010 г
2. В.В. Алеев Т.Н. Кичак «Рабочая тетрадь» Дрофа 2010 г
3. В.В. Алеев Т.Н. Кичак «Фонохрестоматия 4 класс» Дрофа 2010 г
Календарно-тематическое планирование
Предмет
Класс
№
п/п
1
Тема урока
Что роднит музыку
с литературой?
музыка
5
Характеристика
деятельности
Вокальная музыка. Россия,
Россия, нет слова красивей...
Песня русская в березах, песня русская в хлебах...
Звучащие картины. Здесь
мало услышать, здесь
вслушаться нужно...
Что стало бы с музыкой, если
бы не было литературы?
Во все времена музыка
училась у поэзии. Связь
музыки и литературы
-симфония №4
П.И.Чайковского
-сюита «Пер Гюнт» Э. Грига
-«Жаворонок» М.И.Глинки,
Н.Кукольника
- песня «Родина»
Н.Хрисаниди, В.Катанова
Предметные
Знать понятия:
-что роднит музыку с
литературой;
-о том, что литература дает
жизнь огромной области
музыкального искусства.
Уметь выявлять связи
музыки и литературы
Планируемые результаты
Метапредметные УУД
Выявлять общность жизненных
истоков и взаимосвязь музыки и
литературы.
Проявлять эмоциональную
отзывчивость, личностное
отношение к музыкальным
произведениям при их восприятии и исполнении.
Исполнять народные песни,
песни о родном крае
современных композиторов;
понимать особенности
музыкального воплощения
стихотворных текстов.
Знать понятия:
-что роднит музыку с
литературой;
-о том, что литература дает
жизнь огромной области
музыкального искусства.
Дата
Личностные
УУД
совершенствование
художественного вкуса;
2.096.09
2
Вокальная музыка
Песня- самый
распространенный жанр
музыкально-литературного
творчества. Песня-0душа
народа. Роль песни в жизни
человека. Как сложили
песню?
Романс- лирическое
стихотворение, положенное
на музыку
- песня «Родина»
Н.Хрисаниди, В.Катанова
-песня «Красно солнышко»
П.Аедоницкого, И.Шаверана
3
Фольклор в музыке
русских
композиторов
Связи музыки с литературой:
произведения программной
музыки и вокальные
сочинения, созданные на
основе различных
литературных источников
-«Кикимора» А.Лядова
- песня «Красно солнышко»
П.Аедоницкого, И.Шаверана
-«Шехерезада»
Н.А.Римского-Корсакова
-«Снегурочка» опера
Н.А.Римского-Корсакова,
сцена проводы масленицы. песня «Красно солнышко»
П.Аедоницкого, И.Шаверана
4
Жанры
инструментальной и
вокальной музыки
Вокальная и
инструментальная музыка.
Особенности жанра.
Жанровое многообразие:
вокализ, песни без слов,
вокальная и
Знать понятия: каковы
отличия музыкальной речи
от речи литературной
Уметь называть основные
жанры русских народных
песен
-определять значение песни
в жизни общества;
-отличать романс от песни,
роль сопровождения в
исполнении романса и
песни.
Развивать умения и навыки
музыкально-эстетического
самообразования:
формирование фонотеки
Знать понятия:
программная музыка
Уметь анализировать
составляющие средств
выразительности: мелодию,
ритм, темп, динамику, лад
Проявлять эмоциональную
отзывчивость, личностное
отношение к музыкальным
произведениям при их восприятии и исполнении.
Знать понятия: вокальная,
инструментальная музыка
Уметь называть основные
жанры вокальной и
инструментальной музыки
Владеть музыкальными
терминами и понятиями в
пределах изучаемой темы.
Размышлять о знакомом
музыкальном произведении,
высказывать суждение об
Находить ассоциативные связи
между художественными
образами музыки и других видов
искусства.
совершенствование
художественного вкуса;
9.0913.09
совершенствование
художественного
вкуса;
16.0920.09
совершенствование
художественного вкуса;
23.0927.09
5
Вторая жизнь песни
6
« Всю жизнь мою
несу родину в
душе…»
инструментальная баркарола
-«Вокализ» С.В.Рахманинова
-«Романс» Г.В.Свиридова
-«Баркарола» Ф.Шуберта;
-«Песнь венецианского
гондельера» Ф.Мендельсона
Сюжеты, темы, образы
искусства. Интонационные
особенности языка народной,
профессиональной,
религиозной музыки (музыка
русская и зарубежная,
старинная и современная).
Специфика средств
художественной
выразительности каждого из
искусств.
Широкое отражение
народной песни в русской
профессиональной музыке.
Связи между
композиторским и народным
музыкальным искусством
-«Фортепианный концерт
№1» П.И.Чайковского
-фортепианная сюита «
Песня Сольвейг» Э.Грига.
-романс « Осенней
песенкислова»
В.Серебренникова, В.
Степанова
-песн «Родная земля»
Я.Дубравина, Е. Руженцева
Колокольный звон в музыке.
Звучащие картины
-симфония «Перезвоны»
В.А.Гаврилина: номера
«Весело на душе, «Молитва»;
-«Песня венецианских
гондольеров Ф.Мендельсона
основной идее, средствах и формах ее воплощения.
Знать понятия: основные
черты и характеристики
авторского и народного
музыкального творчества.
Уметь определять связи
между композиторским и
народным музыкальным
искусством
Воплощать художественнообразное содержание
музыкальных и литературных
произведений в драматизации,
инсценировке, пластическом
движении, свободном
дирижировании.
совершенствование
художественного вкуса;
развитие музыкальноэстетического чувства
(стиль, форма, жанр);
30.094.10
Знать значение
колокольного звона в жизни
человека
Уметь выявлять
родственные средства
выразительности музыки и
живописи
Размышлять о знакомом
музыкальном произведении,
высказывать суждение об
основной идее, средствах и формах ее воплощения.
совершенствование
художественного вкуса;
развитие музыкальноэстетического чувства
(стиль, форма, жанр);
7.1011.10
7
Писатели и поэты о
музыке и
музыкантах
Значимость музыки в
творчестве писателей и
поэтов; национальное
своеобразие музыки в
творчестве русского
(Г.В.Свиридова) и западного
(Ф.Шопена, В.А.Моцарта)
композиторов
-«Снег идет» Г.В.свиридова
-«Вальс си минор» Ф.Шопена
Знать
-что благодаря музыке
появились многие
произведения литературы;
-основные события из жизни
и творчества композиторов
Находить жанровые параллели
между музыкой и другими
видами искусства.
Творчески интерпретировать
содержание музыкального
произведения в пении,
музыкально-ритмическом движении, поэтическом слове,
изобразительной деятельности.
Рассуждать об общности и
различии выразительных средств
музыки и литературы.
совершенствование
художественного вкуса;
развитие музыкальноэстетического чувства
(стиль, форма, жанр);
8
Первое путешествие
в музыкальный
театр. Опера
История развития оперного
искусства. Основные понятия
жанра. Синтез искусств в
опере. В основе оперылитературное произведение
-опера «Руслан и Людмила
М.И.Глинка
-опреа «Снегурочка»
Н.А.Римского -Корскакова
Знать
Историю развития оперного
искусства;
-понятия: опера, либретто,
увертюра, речитатив, хор,
ансамбль, сцена из оперы.
Уметь приводить примеры
к понятиям
Владеть музыкальными
терминами и понятиями в
пределах изучаемой темы.
Размышлять о знакомом
музыкальном произведении,
высказывать суждение об
основной идее, средствах и формах ее воплощения.
совершенствование
художественного вкуса;
развитие музыкальноэстетического чувства
(стиль, форма, жанр);
9
Опера-былина
Н.А.РимскогоКорсакова « Садко»
Опера Н.А.РимскогоКорсакова «Садко»
Знать сюжет (либретто)
оперы «Садко»
Уметь анализировать
составляющие средств
музыкальной
выразительности
Владеть музыкальными
терминами и понятиями в
пределах изучаемой темы.
Размышлять о знакомом
музыкальном произведении,
высказывать суждение об
основной идее, средствах и формах ее воплощения.
совершенствование
художественного вкуса;
развитие музыкальноэстетического чувства
(стиль, форма, жанр);
14.1018.10
21.1025.10
28.101.11
10
Второе
путешествие в
музыкальный театр.
Балет
История развития балетного
искусства. Основные понятия
жанра. В основе балеталитературное произведение.
Балет П.И.Чайковского
« Щелкунчик»
-«Спящая красавица»
П.И.Чайковского
-« Золушка» С.С.Прокофьева
Знать
История развития балетного
искусства;
-поняти: балет, солосттанцор, кордебалет
Уметь анализировать
составляющие средства
музыкальной
выразительности
Находить жанровые параллели
между музыкой и другими
видами искусства.
Творчески интерпретировать
содержание музыкального
произведения в пении,
музыкально-ритмическом движении, поэтическом слове,
изобразительной деятельности.
совершенствование
художественного вкуса;
развитие музыкальноэстетического чувства
(стиль, форма, жанр);
11.1115.11
11
Музыка в театре,
кино, на
телевидении
Уметь определять значение
литературы и музыки в
синтетических видах
искусства
Развивать умения и навыки
музыкально-эстетического
самообразования
Находить жанровые параллели
между музыкой и другими
видами искусства.
совершенствование
художественного вкуса;
развитие музыкальноэстетического чувства
(стиль, форма, жанр);
18.1122.11
12
Третье путешествие
в музыкальный
театр. Мюзикл
Роль литературного
сценария и значение музыки
в синтетических видах
искусства: в театре, кино, на
телевидении
-музыкальная сказка
«Бременские музыканты»
Г.Гладкова
-музыка к драме «Пер Гюнт»
Э.Грига
-песня «Песенка о
словах»С.Старобинского,
С.Вайнина
Расширение представлений о
жанре мюзикла. История
возникновения жанра.
Основные его отличия от
оперы. Наиболее известные
мюзиклы
-мюзикл «Кошки»
Э.Л.Уэббера
-«Песенка о прекрасных
вещах» Р.Роджерса из
мюзикла «Звуки музыки»;
-Дж.Гершвин, классический
джаз «Хлопай в такт»
Знать
-историю возникновения
мюзикла;
-чем мюзикл отличается от
оперы.
Уметь называть наиболее
известные мюзиклы и их
авторов
Творчески интерпретировать
содержание музыкального
произведения в пении,
музыкально-ритмическом движении, поэтическом слове,
изобразительной деятельности.
Рассуждать об общности и
различии выразительных средств
музыки и литературы.
Определять специфику
деятельности композитора, поэта
и писателя.
Определять характерные
признаки музыки и литературы.
совершенствование
художественного вкуса;
развитие музыкальноэстетического чувства
(стиль, форма, жанр);
25.1129.11
13
Что роднит музыку
Вокальная музыка. Россия,
Знать понятия:
Выявлять общность жизненных
совершенствование
2.12-
с литературой?
Россия, нет слова красивей...
Песня русская в березах, песня русская в хлебах...
Звучащие картины. Здесь
мало услышать, здесь
вслушаться нужно...
Что стало бы с музыкой, если
бы не было литературы?
Во все времена музыка
училась у поэзии. Связь
музыки и литературы
-симфония №4
П.И.Чайковского
-сюита «Пер Гюнт» Э. Грига
-«Жаворонок» М.И.Глинки,
Н.Кукольника
- песня «Родина»
Н.Хрисаниди, В.Катанова
-что роднит музыку с
литературой;
-о том, что литература дает
жизнь огромной области
музыкального искусства.
Уметь выявлять связи
музыки и литературы
истоков и взаимосвязь музыки и
литературы.
Проявлять эмоциональную
отзывчивость, личностное
отношение к музыкальным
произведениям при их восприятии и исполнении.
Исполнять народные песни,
песни о родном крае
современных композиторов;
понимать особенности
музыкального воплощения
стихотворных текстов.
Знать понятия:
-что роднит музыку с
литературой;
-о том, что литература дает
жизнь огромной области
музыкального искусства.
художественного вкуса;
развитие музыкальноэстетического чувства
(стиль, форма, жанр);
6.12
14
Вокальная музыка
Песня- самый
распространенный жанр
музыкально-литературного
творчества. Песня-0душа
народа. Роль песни в жизни
человека. Как сложили
песню?
Романс- лирическое
стихотворение, положенное
на музыку
- песня «Родина»
Н.Хрисаниди, В.Катанова
-песня «Красно солнышко»
П.Аедоницкого, И.Шаверана
Проявлять эмоциональную
отзывчивость, личностное
отношение к музыкальным
произведениям при их восприятии и исполнении.
совершенствование
художественного вкуса;
развитие музыкальноэстетического чувства
(стиль, форма, жанр);
9.1213.12
15
Фольклор в музыке
русских
композиторов
Связи музыки с литературой:
произведения программной
музыки и вокальные
сочинения, созданные на
Знать понятия: каковы
отличия музыкальной речи
от речи литературной
Уметь называть основные
жанры русских народных
песен
-определять значение песни
в жизни общества;
-отличать романс от песни,
роль сопровождения в
исполнении романса и
песни.
Развивать умения и навыки
музыкально-эстетического
самообразования:
формирование фонотеки
Знать понятия:
программная музыка
Уметь анализировать
составляющие средств
Находить ассоциативные связи
между художественными
образами музыки и других видов
искусства.
совершенствование
художественного вкуса;
развитие музыкальноэстетического чувства
16.1220.12
16
Жанры
инструментальной и
вокальной музыки
17
Вторая жизнь песни
основе различных
литературных источников
-«Кикимора» А.Лядова
- песня «Красно солнышко»
П.Аедоницкого, И.Шаверана
-«Шехерезада»
Н.А.Римского-Корсакова
-«Снегурочка» опера
Н.А.Римского-Корсакова,
сцена проводы масленицы. песня «Красно солнышко»
П.Аедоницкого, И.Шаверана
выразительности: мелодию,
ритм, темп, динамику, лад
(стиль, форма, жанр);
Вокальная и
инструментальная музыка.
Особенности жанра.
Жанровое многообразие:
вокализ, песни без слов,
вокальная и
инструментальная баркарола
-«Вокализ» С.В.Рахманинова
-«Романс» Г.В.Свиридова
-«Баркарола» Ф.Шуберта;
-«Песнь венецианского
гондельера» Ф.Мендельсона
Сюжеты, темы, образы
искусства. Интонационные
особенности языка народной,
профессиональной,
религиозной музыки (музыка
русская и зарубежная,
старинная и современная).
Специфика средств
художественной
выразительности каждого из
искусств.
Широкое отражение
народной песни в русской
профессиональной музыке.
Связи между
Знать понятия: вокальная,
инструментальная музыка
Уметь называть основные
жанры вокальной и
инструментальной музыки
Владеть музыкальными
терминами и понятиями в
пределах изучаемой темы.
Размышлять о знакомом
музыкальном произведении,
высказывать суждение об
основной идее, средствах и формах ее воплощения.
совершенствование
художественного вкуса;
развитие музыкальноэстетического чувства
(стиль, форма, жанр);
23.1227.12
Знать понятия: основные
черты и характеристики
авторского и народного
музыкального творчества.
Уметь определять связи
между композиторским и
народным музыкальным
искусством
Воплощать художественнообразное содержание
музыкальных и литературных
произведений в драматизации,
инсценировке, пластическом
движении, свободном
дирижировании.
совершенствование
художественного вкуса;
развитие музыкальноэстетического чувства
(стиль, форма, жанр);
13.0117.01
18
« Всю жизнь мою
несу родину в
душе…»
19
Что роднит музыку
с изобразительным
искусством?
20
«Небесное и
земное» в звуках и
красках
композиторским и народным
музыкальным искусством
-«Фортепианный концерт
№1» П.И.Чайковского
-фортепианная сюита «
Песня Сольвейг» Э.Грига.
-романс « Осенней
песенкислова»
В.Серебренникова, В.
Степанова
-песн «Родная земля»
Я.Дубравина, Е. Руженцева
Колокольный звон в музыке.
Звучащие картины
-симфония «Перезвоны»
В.А.Гаврилина: номера
«Весело на душе, «Молитва»;
-«Песня венецианских
гондольеров Ф.Мендельсона
Жизнь-единственный
источник всех
художественных
произведений. Связь музыки
и изобразительного
искусства. Живописная
музыка и музыкальная
живопись. Общее в средствах
выразительности музыки и
изобразительного искусства
-«Шехерезада»
симфоническая сюита
Н.А.Римского-Корсакова
-картина «Книги и часы»
неизвестного художника
-песня «Птица-музыка»
В.Синенко, М. Пляцковского
Отношение композиторов
и художников к родной
природе, духовным образам
Знать значение
колокольного звона в жизни
человека
Уметь выявлять
родственные средства
выразительности музыки и
живописи
Размышлять о знакомом
музыкальном произведении,
высказывать суждение об
основной идее, средствах и формах ее воплощения.
совершенствование
художественного вкуса;
развитие музыкальноэстетического чувства
(стиль, форма, жанр);
20.0124.01
Знать понятия что роднит
музыку и изобразительное
искусство
Уметь выявлять связи и
общие черты в средствах
выразительности музыки и
изобразительного искусства
Выявлять общность жизненных
истоков и взаимосвязь музыки с
литературой и изобразительным
искусством как различными
способами художественного
познания мира.
Соотносить художественнообразное содержание
музыкального произведения с
формой его воплощения.
Находить ассоциативные связи
между художественными
образами музыки и
изобразительного искусства.
совершенствование
художественного вкуса;
развитие музыкальноэстетического чувства
(стиль, форма, жанр);
27.0131.01
Знать в чем выражается
общность языка различных
видов искусства
Выявлять общность жизненных
истоков и взаимосвязь музыки с
литературой и изобразительным
совершенствование
художественного вкуса;
развитие музыкально-
3.027.02
древнерусского и западноевропейского искусства
-концерт 33 для ф-но с
оркестром С.В.Рахманинова;
-«Аве Мария» И.С,Баха,
Ш.Гуно;
-«Богородице Дево, радуйся»
П.И.Чайковского;
-«Аве Мария» Ф.Шуберта
21
«Звать через
прошлое к
настоящему»
22
Музыкальная
живопись и
живописная музыка
23
Музыкальная
живопись и
живописная музыка
Более глубокое изучение
кантаты С.Прокофьева
«Александр Невский»:
сопоставление героических
образов музыки с образами
изобразительного искусства
-опера «Александр Невский»
С.С.Прокофьев»
-картина « Александр
Невский» М. Нестерова
-песня «Баллада о солдате»
В.Соловьева-Седого,
М.Матусовского
Общность музыки и
живописи. Выразительные
возможности музыки и
живописи. Можем ли мы
услышать живопись? Можем
ли мы увидеть музыку?
-Романс «весенние воды»
С.В.Рахманинова, Ф.
Тютчева;
-романс «Островок»
С.Рахманинова, К.Бальмонта.
-песня «Музыка Г.Струве,
И.Исаковой
Общность музыки и
живописи. Выразительные
возможности музыки и
Уметь выявлять общие
черты в художественных и
музыкальных образах
искусством как различными
способами художественного
познания мира.
эстетического чувства
(стиль, форма, жанр);
Уметь выявлять общие
черты в художественных и
музыкальных образах;
-определять на слух
основные части кантаты.
Соотносить художественнообразное содержание
музыкального произведения с
формой его воплощения.
Находить ассоциативные связи
между художественными
образами музыки и
изобразительного искусства.
совершенствование
художественного вкуса;
развитие музыкальноэстетического чувства
(стиль, форма, жанр);
10.0214.02
Уметь выявлять общее в
выразительных
возможностях музыки и
живописи;
-анализировать
составляющие средств
выразительности: мелодию,
ритм, темп, динамику, лад
Распознавать художественный
смысл различных форм
построения музыки.
совершенствование
художественного вкуса;
развитие музыкальноэстетического чувства
(стиль, форма, жанр);
17.0221.02
Уметь выявлять общее в
выразительных
возможностях музыки и
Распознавать художественный
смысл различных форм
построения музыки.
совершенствование
художественного вкуса;
развитие музыкально-
24.0228.02
живописи. Можем ли мы
услышать живопись? Можем
ли мы увидеть музыку?
-Романс «весенние воды»
С.В.Рахманинова, Ф.
Тютчева;
-романс «Островок»
С.Рахманинова, К.Бальмонта.
-песня «Музыка Г.Струве,
И.Исаковой
24
Колокольные звоны
в музыке и
изобразительном
искусстве
25
Портрет в музыке и
изобразительном
искусстве
26
Волшебная палочка
В основе
профессиональной музыки
лежат народные истоки
-«Фрески Софии Киевской»
концертная симфония для
арфы с оркестром В.Кикты
- песня «Музыка Г.Струве,
И.Исаковой
Выразительные
возможности скрипки, ее
создатели и исполнители.
Музыка и живопись. Портрет
Н.Паганини в музыке и
изобразительном искусстве
-«Чаконо», соло для скрипки
И.С.Баха;
-каприс№24, соло для
скрипки Н.Паганини
-рапсодия на тему Паганини
С.В.Рахманинова
-вариации на тему Паганини,
В.Лютославского
Симфонический оркестр.
живописи;
-анализировать
составляющие средств
выразительности: мелодию,
ритм, темп, динамику, лад
эстетического чувства
(стиль, форма, жанр);
Уметь проводить
интонационно-образный
анализ музыки
Определять взаимодействие
музыки с другими видами
искусства на основе осознания
специфики языка каждого из них
(музыки, литературы,
изобразительного искусства,
театра, кино и др.).
Владеть музыкальными
терминами и понятиями в
пределах изучаемой темы.
Знать место и значение
колокольных звонов в жизни
человека
совершенствование
художественного вкуса;
развитие музыкальноэстетического чувства
(стиль, форма, жанр);
3.037.03
Знать об истории создания
скрипки, ее мастерахизготовителях и
исполнителях
Уметь -сопоставлять
скрипичную музыку с
живописью
-анализировать, сравнивать
произведения
Распознавать художественный
смысл различных форм
построения музыки.
совершенствование
художественного вкуса;
развитие музыкальноэстетического чувства
(стиль, форма, жанр);
10.0314.03
Знать понятия
Владеть музыкальными
17.03-
дирижера
27
Образы борьбы и
победы в искусстве
28
Застывшая музыка
29
Полифония в
музыке и в
живописи
Значение дирижера в
исполнении симфонической
музыки оркестром. Группы
инструментов оркестра, их
выразительная роль.
Известные дирижеры мира
-Симфония №5 Л.Бетховена
-опера « Александр Невский»
С.С.Прокофьева»
-песня «Парус алый»
А.Пахмутовой,
Н.Добронравова
Жизнь и творчество
Л.Бетховена. образный строй
симфонии №5. Творческий
процесс сочинения музыки
композитором
-симфония №5,№3
Л.Бетховена
- песня «Парус алый»
А.Пахмутовой,
Н.Добронравова
Гармония в синтезе
искусств: архитектуры,
музыки, изобразительного
искусства. Архитектуразастывшая музыка
-«Фрески Софии Киевской»,
концертная симфония для
арфы с оркестром В.Кикты
-фрески собора Святой
Софии в Киеве
- песня «Парус алый»
А.Пахмутовой,
Н.Добронравова
Продолжение знакомства с
творчеством И.С.Баха.
Освоение понятий
полифония, фуга. Любимый
инструмент Баха –орган.
Оркестр, дирижер, состав
групп инструментов
оркестра
Уметь называть имена
известных дирижеров
терминами и понятиями в
пределах изучаемой темы.
Проявлять эмоциональную
отзывчивость, личностное
отношение к музыкальным
произведениям при их восприятии и исполнении.
Уметь делать предложения
о том, что предстоит
услышать;
-проводить интонационнообразный анализ музыки
Воплощать художественнообразное содержание музыки и
произведений изобразительного
искусства в драматизации,
инсценировании, пластическом
движении, свободном
дирижировании.
совершенствование
художественного вкуса;
развитие музыкальноэстетического чувства
(стиль, форма, жанр);
31.034.04
Знать отличия
католической и
православной музыкальной
культуры;
понятие а капелла
Уметь сопоставлять музыку
и памятники архитектуры
Проявлять эмоциональную
отзывчивость, личностное
отношение к музыкальным
произведениям при их восприятии и исполнении.
совершенствование
художественного вкуса;
развитие музыкальноэстетического чувства
(стиль, форма, жанр);
7.0411.04
Знать понятия
Орган, полифония, фуга;
-основные события из жизни
и творчества И.С.Баха
Владеть музыкальными
терминами и понятиями в
пределах изучаемой темы.
совершенствование
художественного вкуса;
развитие музыкальноэстетического чувства
(стиль, форма, жанр);
14.0418.04
21.03
3031
Музыка на
мольберте
32
Импрессионизм в
музыке и живописи
33
«О подвигах, о
доблести, о славе…»
34
«В каждой
Маленькая прелюдия и фуга
для органа И.С.Баха
-«Богородице Дево, радуйся»
П.И.Чайковского
Знакомство с творчеством
литовского художника и
композитора
М.К.Чюрлениса. Расширение
представлений о связи и
взаимодействии музыки,
изобразительного
искусства и литературы
-прелюдия для ф-но, «Море»
симфоническая поэма
М.Чюрлениса
Особенности
импрессионизма как
художественного стиля,
взаимодействие и
взаимообусловленность в
музыке и живописи
-«Лунный свет» из
«Бергамской сюиты»
К.Дебюси
-прелюдии К.Дебюси
-песня «Тишина» Е.Адлер,
Е.Руженцева
Тема защиты Родины в
произведениях различных
видов искусства.
Продолжение знакомства с
жанром реквием
-«Реквием» Д.Кабалевского,
Р.Рождественского
- песня «Тишина» Е.Адлер,
Е.Руженцева
Образный мир
Знать что роднит музыку и
изобразительное искусство.
Уметь выявлять связи и
общие черты в средствах
выразительности музыки и
изобразительного искусства
Различать виды оркестра и
группы музыкальных
инструментов.
Анализировать и обобщать
многообразие связей музыки,
литературы и изобразительного
искусства.
совершенствование
художественного вкуса;
развитие музыкальноэстетического чувства
(стиль, форма, жанр);
21.0425.04
Знать понятия
Импрессионизм,
интерпретация, джаз
Воплощать художественнообразное содержание музыки и
произведений изобразительного
искусства в драматизации,
инсценировании, пластическом
движении, свободном
дирижировании
совершенствование
художественного вкуса;
развитие музыкальноэстетического чувства
(стиль, форма, жанр);
5.059.05
Исполнять песни и темы
инструментальных
произведений
отечественных и
зарубежных композиторов.
Знать понятия
Реквием
Уметь проводить
интонационно-образный
анализ музыки
Формировать личную фонотеку,
библиотеку, видеотеку,
коллекцию произведений
изобразительного искусства.
Осуществлять поиск
музыкальнообразовательной
информации в сети Интернет.
совершенствование
художественного вкуса;
развитие музыкальноэстетического чувства
(стиль, форма, жанр);
12.0516.05
Уметь выявлять общие
Формировать личную фонотеку,
совершенствование
19.05-
28.042.05
35
мимолетности вижу
я миры…»
С.С.Прокофьева и
М.П.Мусоргского.
Своеобразие их творчества
-«Мимолетности» №1,7,10
С.С.Прокофьева
-«Рассвет на Москве-реке»
М.П.Мусоргского
-сюита «Картинки с
выставки» М.П.Мусоргского
-песня « Семь моих цветных
карандашей»
В.Серебренникова,
В.Степанова
черты в средствах
выразительности музыки и
изобразительного искусства
Знать понятие
интерпретация
библиотеку, видеотеку,
коллекцию произведений
изобразительного искусства.
Осуществлять поиск
музыкальнообразовательной
информации в сети Интернет.
Самостоятельно работать с
обучающими образовательными
программами.
Оценивать собственную
музыкальнотворческую
деятельность и деятельность
своих сверстников.
художественного вкуса;
развитие музыкальноэстетического чувства
(стиль, форма, жанр);
Мир композитора
(Урок обобщение)
Обощение представлений о
взаимодействии музыки,
литературы и
изобразительного искусства.
Их стилевое сходство и
различие на примере
творчества русских и
зарубежных композиторов
-песня « Семь моих цветных
карандашей»
В.Серебренникова,
В.Степанова
Знать что роднит музыку,
литературу и
изобразительное искусство
Уметь выявлять общие
черты в средствах
выразительности этих трех
искусств
Импровизировать в пении, игре, пластике.
Формировать личную фонотеку, библиотеку, видеотеку,
коллекцию произведений изобразительного искусства.
Осуществлять поиск музыкальнообразовательной информации
в сети Интернет.
Самостоятельно работать с обучающими образовательными
программами.
Оценивать собственную музыкальнотворческую деятельность
и деятельность своих сверстников.
Защищать творческие исследовательские проекты (вне сетки
часов)
Обощение представлений о взаимодействии музыки,
литературы и изобразительного искусства. Их стилевое
сходство и различие на примере творчества русских и
зарубежных композиторов
-песня « Семь моих цветных карандашей» В.Серебренникова,
В.Степанова
23.05
26.0530.05
Система контроля
предмет_________музыка ________________________________
№
1.
2.
4.
5.
6.
Вид контроля
Стартовая работа
Тематический контроль:
2.1 Песня, романс о хоровая музыка
2.2 Опера
2.3 Балет
2.4 Музыка и литература
2.5 Музыка и изобразительное искусство
Итоговый контроль
Мониторинг личностных и метапредметных УУД
Комплексный контроль предметных и метапредметных
результатов
класс________5
Тип контроля
( к/р, диктант, тест)
Дата проведения
тест
тест
тест
контрольная работа
контрольная работа
Компетентностно-ориентированные задания
Комплексная к/р
01.09.13г. – 31.05.14.
25-30 апреля
Учебно-методическое обеспечение
№
1
Автор
Г. П. Сергеевой, Е. Д.
Критской, Т.С.
Шмагиной .
Название
Серия «Стандарты второго поколения»
Примерная основная образовательная программа
образовательного учреждения
Год издан.
2013
Издательство
М.: Просвещение
2
Г. П. Сергеевой, Е. Д.
Критской, Т.С.
Шмагиной .
Музыка. 5 кл.: учебник для общеобразовательных учреждений
2013
М.: Просвещение
3
Г. П. Сергеевой, Е. Д.
Критской, Т.С.
Шмагиной .
Музыка. 5 кл.: Творческая тетрадь: пособие для общеобразоват.
учреждений
2013
М.: Просвещение
4
Г. П. Сергеевой, Е. Д.
Критской, Т.С.
Шмагиной .
Музыка. 5 кл.: Хрестоматия музыкального материала
2013
М.: Просвещение
5
Г. П. Сергеевой, Е. Д.
Критской, Т.С.
Шмагиной .
Музыка. 5 кл.: Фонохрестоматия музыкального материала (СD mp3)
2013
М.: Просвещение
6
Г. П. Сергеевой, Е. Д.
Критской, Т.С.
Шмагиной .
Музыка. 5 кл.: Уроки музыки. Поурочные разработки 5-7 классы.
2013
М.: Просвещение
Материально-техническое обеспечение
Печатные пособия
Демонстрационные таблицы
Технические средства
обучения
Программное обеспечение
Справочные пособия, энциклопедии
Книги о музыки и музыкантах. Научно - популярная литература по искусству
Рабочие блокноты (творческие тетради)
Сборник песен и хоров
Атласы музыкальных инструментов
Альбом демонстрационных материалов, составленных в соответствии с тематическими линиями учебной программы
Таблицы: нотные примеры, признаки характера звучания, средства музыкальной выразительности
Схемы: расположение инструментоа и оркестровых групп в различных видах оркестров, расположение партий в хоре,
графические партитуры
Транспорант: нотный и поэтический текст Гимна России
Портреты композиторов и исполнителей
Музыкальные инструменты; фортепиано, баян, скрипка, гитара, клавишный синтезатор
Комплект детских музыкальных инструментов (блок-флейта, бубен, барабан, треугольник, румба, маракасы, кастаньеты,
металлофон, ксилофон) Народные инструменты (свистульки, деревянные ложки, трещотки и др.) Дирижёрская палочка
Комплект знаков нотного стана (на магнитной доске)
Комплект звуковоспроизводящей аппаратуры (микрофоны, усилители звука, динамики)
Персональный компьютер. Медиапроектор.
Компьютерные презентации
Аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке
Видеофильмы, посвящённые творчеству выдающихся отечественных и зарубежных композиторов
Видеофильмы с записью известных хоровых и оркестровых коллективов
Календарно-тематическое планирование
Предмет
Класс
№
п/п
1
Тема урока
Удивительный мир
музыка-льных образов.
Урок изучения и
первичного закрепления новых знаний.
музыка
6
Характеристика
деятельности
Предметные
Богатство музыкальных образов
(лирические); особенности их
драматургического развития в
вокальной музыке и
инструментальной музыке.
Определение музыкального
образа. Специфика вокальной и
инструментальной музыки.
Лирические образы русских
романсов и песен.
Многообразный мир
эмоциональных чувств в
лирическом романсе. Единство
музыкальной и поэтической
речи в романсе.
Гори, гори, моя звезда. П.
Знать/понимать: что
музыкальный образ –
живое, обобщенное
представление о
действительности,
выраженное в звуках.
Различать лирические,
эпические, драматические
музыкальные образы в
вокальной и
инструментальной
музыке.
Уметь: Анализировать
различные трактовки
одного и того же
произведения,
Планируемые результаты
Метапредметные
УУД
размышление
о
воздействии музыки на
человека,
её
взаимосвязи с жизнью
и другими видами
искусства;
использование разных
источников
информации;
стремление к
самостоятельному
общению с искусством
и художественному
самообразованию;
Дата
Личностные
УУД
совершенствование
художественного вкуса;
развитие музыкальноэстетического чувства
(стиль, форма, жанр);
2.09-6.09
Булахов, слова В.
Чуевского.
Калитка. А. Обухов, слова
А. Будищева.
Колокольчик. А. Гурилев,
слова И. Макарова.
Россия. Д. Тухманов, слова
М. Ножкина.
2
Образы романсов и
песен русских
композиторов.
Старинный русский
романс.
Богатство музыкальных образов
(лирические); особенности их
драматургического развития в
вокальной музыке. Развитие
жанров светской музыки –
романс.
Жанр песни-романса. Песнядиалог. Инструментальная
обработка романса..
3-4
Два музыкальных
посвящения. Портрет в
музыке и живописи.
Картинная галерея.
Красный сарафан. А.
Варламов, слова Н.
Цыганова
Матушка, что во поле
пыльно, русская народная
песня.
Матушка, что во поле
пыльно. М. Матвеев, слова
народные.
Мама. Из вокальноинструментального цикла
«Земля». В. Гаврилин, слова
В. Шульгиной.
Жаворонок. М. Глинка —
М. Балакирев.
Отечественная музыкальная
культура 19 века: формирование
русской классической школы М.И. Глинка. Исполнение
музыки как искусство
интерпретации.
аргументируя
исполнительскую
интерпретацию замысла
композитора. Владеть
навыками музицирования:
исполнение песен,
напевание запомнившихся
мелодий знакомых музыкальных сочинений.
Знать/понимать: жизненно
– образное содержание
музыкальных
произведений разных
жанров.
Уметь: различать
лирические, эпические,
драматические
музыкальные образы в
вокальной музыке. Уметь
по характерным
признакам определять
принадлежность
музыкальных
произведений к
соответствующему жанру
и стилю — народная,
композиторская.
Знать/понимать: способы
создания различных
образов: музыкальный
портрет. Понимать, что
каждое музыкальное
произведение благодаря
размышление
о
воздействии музыки на
человека,
её
взаимосвязи с жизнью
и другими видами
искусства;
использование разных
источников
информации;
стремление к
самостоятельному
общению с искусством
и художественному
самообразованию;
совершенствование
художественного вкуса;
развитие музыкальноэстетического чувства
(стиль, форма, жанр);
9.09-13.09
размышление
о
воздействии музыки на
человека,
её
взаимосвязи с жизнью
и другими видами
искусства;
совершенствование
художественного вкуса;
развитие музыкальноэстетического чувства
(стиль, форма, жанр);
16.09-20.09
5
«Уноси мое сердце в
звенящую даль…».
Музыкальный портрет.
Единство содержания и формы.
Приемы развития музыкального
образа. Особенности
музыкальной формы. Сравнение
исполнительских трактовок.
Д. Тухманов Д., сл.
М.Ножкина «Россия».
М.Глинка, ст.
А.С.Пушкина. «Я
помню чудное
мгновенье».
М. Глинка. «Вальсфантазия».
«Вальс» из балета
П.И.Чайковского
«Спящая красавица»
«Вальс» из балета
С.С.Прокофьева
«Золушка».
Отечественная музыкальная
культура 19 века: формирование
русской классической школы –
С.В.Рахманинов.
Лирические образы романсов
С.В.Рахманинова.
Мелодические особенности
музыкального языка
С.В.Рахманинова.
Выразительность и изобразительность в музыке.
С.В.Рахманинов,
сл.Е.Бекетовой. «Сирень».
С.В.Рахманинов, сл.
Г.Галиной. «Здесь хорошо».
С.В.Рахманинов
«Островок».
Ю.Визбор «Лесное
солнышко».
эмоциональному
воздействию позволяет
пережить всю глубину
чувств.
Уметь: Уметь
анализировать различные
трактовки одного и того
же произведения,
аргументируя
исполнительскую
интерпретацию замысла
композитора. Уметь
соотносить музыкальные
сочинения с произведениями других видов
искусств, выявлять
своеобразие почерка
композитора – М.Глинки.
использование разных
источников
информации;
стремление к
самостоятельному
общению с искусством
и художественному
самообразованию;
Знать/понимать: Знать
имена выдающихся
русских композиторов:
А.Варламов, А.Гурилев,
М.Глинка, С.Рахманинов,
Н.Римский- Корсаков.
Знать определения
музыкальных жанров и
терминов: романс,
баркарола, серенада.
Уметь: проводить
интонационно-образный
анализ музыки,
сравнивать музыкальные
интонации с интонациями
картин художников,
передавать свои
музыкальные впечатления
в рисунке.
размышление
о
воздействии музыки на
человека,
её
взаимосвязи с жизнью
и другими видами
искусства;
использование разных
источников
информации;
стремление к
самостоятельному
общению с искусством
и художественному
самообразованию;
совершенствование
художественного вкуса;
развитие музыкальноэстетического чувства
(стиль, форма, жанр);
23.09-27.09
6
Музыкальный образ и
мастерство исполнителя.
7
Обряды и обычаи в
фольклоре и в
творчестве композиторов.
Выдающиеся российские
исполнители: Ф.И.Шаляпин.
Творчество Ф.И.Шаляпина.
Выразительные тембровые и
регистровые возможности
голоса Ф.И.Шаляпина.
Артистизм и талант Ф.И.
Шаляпина.
М.И.Глинка «Рондо
Фарлафа» из оперы «Руслан
и Людмила» в исполнении
Ф. Шаляпина.
М.И.Глинка «Ария
Сусанина» из оперы «Иван
Сусанин».
Н.А.Римский-Корсаков
Песня варяжского гостя» из
оперы «Садко».
Ю.Визбор «Лесное
солнышко».
Народное музыкальное
творчество. Основные жанры
русской народной музыки
(обрядовые песни). Народные
истоки русской
профессиональной музыки.
Лирические образы свадебных
обрядовых песен. Песня-диалог.
Воплощение обряда свадьбы в
операх русских композиторов
(на примере одной из опер по
выбору учителя).
РНП «Матушка, что во поле
пыльно».
М.Матвеев «Матушка, что
во поле пыльно».
М.П.Мусоргский. Хор
«Плывёт, лебёдушка» из
оперы «Хованщина».
М.И.Глинка. Хор
Знать/понимать: имена
известных исполнителей
(Ф.Шаляпин,
А.Нежданова,
И.Архипова, М.Каллас,
Э.Карузо, Е.Образцова),
понятие бельканто.
Уметь: размышлять о
музыке, высказывать
суждения об основной
идее,
о средствах и формах ее
воплощения, проявлять
навыки вокально –
хоровой работы.
размышление
о
воздействии музыки на
человека,
её
взаимосвязи с жизнью
и другими видами
искусства;
использование разных
источников
информации;
стремление к
самостоятельному
общению с искусством
и художественному
самообразованию;
совершенствование
художественного вкуса;
развитие музыкальноэстетического чувства
(стиль, форма, жанр);
30.09-4.10
Знать/понимать: Знать
особенности русского
свадебного обряда,
значение песен во время
обряда, Владеть навыками
музицирования:
исполнение песен (народных).
Уметь: по характерным
признакам определять
принадлежность
музыкальных
произведений к
соответствующему жанру
и стилю — музыка
классическая или
народная на примере опер
русских композиторов.
размышление
о
воздействии музыки на
человека,
её
взаимосвязи с жизнью
и другими видами
искусства;
использование разных
источников
информации;
стремление к
самостоятельному
общению с искусством
и художественному
самообразованию;
совершенствование
художественного вкуса;
развитие музыкальноэстетического чувства
(стиль, форма, жанр);
7.10-11.10
8
Образы песен
зарубежных композиторов. Искусство
прекрасного пения.
9
Старинный песни мир.
Баллада «Лесной
царь».
«Разгулялися, разливалися»
из оперы «Иван Сусанин».
М.И.Глинка. «Романс
Антониды» из оперы «Иван
Сусанин».
А.Морозов, сл. Н.Рубцова
«В горнице».
Творчество выдающихся
композиторов прошлого.
Знакомство с творчеством
выдающихся русских и
зарубежных исполнителей.
Знакомство с вокальным
искусством прекрасного пения
бельканто. Музыкальные
образы песен Ф.Шуберта.
Развитие музыкального образа
от интонации до сюжетной
сцены.
М.И.Глинка Венецианская
ночь в исп. Н.Дорлиак
Ф.Шуберт «Форель».
Ф.Шуберт 4 часть
«Фореллен-квинтете».
Ф.Шуберт Серенада (№4 из
вок.ц Лебединая песня) Исп
И.Козловский.
Ф.Шуберт Серенада (№4 из
вок.ц Лебединая песня) на
нем яз исп. Г. Прей
А.Морозов, сл. Н.Рубцова
«В горнице».
Романтизм в
западноевропейской музыке.
Взаимосвязь музыки и речи на
основе их интонационной
общности и различий. Богатство
музыкальных образов.
Драматические образы баллады
«Лесной царь». Единство
Знать/понимать:
известных испол-нителей
- (Ф.Шаляпин,
А.Нежданова,
И.Архипова, М.Каллас,
Э.Карузо, Е.Образцова.
Знать определения
музыкальных жанров и
терминов: опера, романс,
баркарола, серенада,
баллада, знакомство со
стилем пения- бельканто.
Уметь: наблюдать за
развитием музыки,
выявлять средства
выразительности разных
видов
искусств в создании
единого образа.
размышление
о
воздействии музыки на
человека,
её
взаимосвязи с жизнью
и другими видами
искусства;
использование разных
источников
информации;
стремление к
самостоятельному
общению с искусством
и художественному
самообразованию;
совершенствование
художественного вкуса;
развитие музыкальноэстетического чувства
(стиль, форма, жанр);
Знать/понимать: имена
зарубежных
композиторов: Ф.Шуберт
и его произведения.
Знать определения
музыкальных жанров и
терминов: баллада.
Уметь: различать
размышление
о
воздействии музыки на
человека,
её
взаимосвязи с жизнью
и другими видами
искусства;
использование разных
источников
совершенствование
художественного вкуса;
развитие музыкальноэстетического чувства
(стиль, форма, жанр);
14.10-18.10
21.10-25.10
10
Образы русской
народной и духовной
музыки. Народное
искусство Древней
Руси.
11
«Фрески Софии
Киевской».
выразительного и
изобразительного в создании
драматически напряженного
образа. Сквозное развитие
баллады. Артистизм и
мастерство исполнителя.
Ф.Шуберт. Баллада
«Лесной царь» в
исполнении Д. ФишерДискау на немецком языке.
Ф.Шуберт. Баллада
«Лесной царь» в
исполнении Б.Гмыря.
В. Шаинский «Багульник»
Образная природа и
особенности русской духовной
музыки в эпоху средневековья:
знаменный распев как
музыкально-звуковой символ
Древней Руси.
Особенности развития русского
музыкального фольклора.
Составление ритмической
партитуры для инструментовки
русской народной песни,
инструментальное
музицирование.
«Пляска скоморохов» из
оперы «Снегурочка» Н.А.
Римского-Корсакова
«Во кузнице», «Как под
яблонькой», «Былинные
наигрыши»
Киевский распев «Свете
тихий»
П.Г.Чесноков «Да
исправится молитва моя»
Стилевое многообразие музыки
ХХ столетия: развитие традиций
русской классической
эпические, драматические музыкальные
образы в вокальной
музыке. Уметь соотносить
музыкальные сочинения с
произве-дениями других
видов искусств. Выделять
музыкальные средства
выразительности,
передавать свои
музыкальные впечатления
в устрой форме.
информации;
стремление к
самостоятельному
общению с искусством
и художественному
самообразованию;
Знать/понимать:
особенности народ-ного
искусства. Понимать
значение определений: - а
капелла, знаменный
распев, партесное пение.
Знать жанры церковного
пения: тропарь, стихира,
величание, молитва.
Уметь: по характерным
признакам определять
принадлежность
музыкальных
произведений к
соответствующему жанру
и стилю — музыка
народная.
размышление
о
воздействии музыки на
человека,
её
взаимосвязи с жизнью
и другими видами
искусства;
использование разных
источников
информации;
стремление к
самостоятельному
общению с искусством
и художественному
самообразованию;
совершенствование
художественного вкуса;
развитие музыкальноэстетического чувства
(стиль, форма, жанр);
Знать/понимать: какими
средствами в современной
музыке раскрываются
размышление
о
воздействии музыки на
человека,
её
совершенствование
художественного вкуса;
развитие музыкально-
28.10-1.11
11.11-15.11
музыкальной школы.
Духовные сюжеты и образы в
современной музыке.
Особенности современной
трактовки.
Фрагменты из концертной
симфонии В.Кикта «Фрески
Софии Киевской»:
«№3. Орнамент»;
«№6. Борьба ряженых»;
«№7. Музыкант».
Б.Окуджава «Молитва»
религиозные сюжеты.
Уметь: наблюдать за
развитием музыки,
выявлять средства
выразительности разных
видов искусств в
создании единого образа
на примере музыки
В.Кикты. Уметь
соотносить музыкальные
сочинения с
произведениями других
видов искусств.
взаимосвязи с жизнью
и другими видами
искусства;
использование разных
источников
информации;
стремление к
самостоятельному
общению с искусством
и художественному
самообразованию;
эстетического чувства
(стиль, форма, жанр);
12
«Перезвоны» Молитва.
Стилевое многообразие музыки
ХХ столетия: развитие традиций
русской классической
музыкальной школы.
Связь музыки В.Гаврилина с
русским народным
музыкальным творчеством.
Жанр молитвы в музыке
отечественных композиторов.
В. Гаврилин «Весна» и
«Осень» из вокального
цикла «Времена года».
В. Гаврилин. Фрагменты из
симфонии-действа
«Перезвоны»: «Вечерняя
музыка»; «Весело на душе»;
«Молитва»; «№2. Смерть
разбойника»; « №4.
Ерунда»; «№8. Ти-ри-ри».
Песня иеромонаха Романа
«В минуту трудную сию…»
Б.Окуджава «Молитва»
Знать/понимать: значение
выявления глубоких
связей с русским
народным музыкальным
творчеством и
осмысление
интонационно-жанрового
богатства народной
музыки, значение
молитвы в музыке
отечественных
композиторов.
Уметь: соотносить
музыкальные сочинения с
произведениями других
видов искусств,
размышлять о музыке,
высказывать суждения об
основной идее,
о средствах и формах ее
воплощения, проявлять
навыки вокально –
хоровой работы.
размышление
о
воздействии музыки на
человека,
её
взаимосвязи с жизнью
и другими видами
искусства;
использование разных
источников
информации;
стремление к
самостоятельному
общению с искусством
и художественному
самообразованию;
совершенствование
художественного вкуса;
развитие музыкальноэстетического чувства
(стиль, форма, жанр);
18.11-22.11
13-14
Образы духовной
музыки Западной
Особенности
западноевропейской музыки
Знать/понимать:
определения музы-
размышление
о
воздействии музыки на
совершенствование
художественного вкуса;
25.11-29.11
15
Европы. Небесное и
земное в музыке Баха.
Полифония. Фуга.
Хорал.
.
эпохи Барокко. Музыка И.С.
Баха как вечно живое искусство,
возвышающее душу человека).
Характерные особенности
музыкального языка И.С.Баха.
Выразительные возможности
органа. Особенности развития
музыки в полифонии.
Полифонический 2-частный
цикл: токката и фуга, прелюдия
и фуга. Современная рокобработка музыки И.С.Баха.
И.С.Бах «Токката» ре
минор.
И.С.Бах «Токката» ре минор
в рок-обработке.
И.С.Бах. Хорал
«Проснитесь, голос к вам
взывает».
И.С.Бах. «Рождественская
оратория №2» Хорал.
И.С.Бах «Рождественская
оратория №4» Хорал.
А.Городницкий «Атланты»
Образы скорби и
печали. Фортуна
правит миром.
«Кармина Бурана».
Стилевое многообразие музыки
ХХ столетия (К.Орф),
особенности трактовки
драматической и лирической
сфер музыки на примере
образцов камерной
инструментальной музыки.
Образы скорби и печали в
духовной музыке. Закрепление
вокально-инструментальных
жанров кантаты и реквиема.
кальных жанров и
терминов: фуга, токката,
полифония, хорал,
кантата, реквием. Знать
имена зарубежных
композиторов - И.Бах, и
их произведения.
Понимать особенности
полифонического
изложения музыки.
Получить представление
о стиле барокко.
Уметь: проводить интонационно-образный анализ
музыки и выявлять
принцип ее развития,
сравнения различных
исполнительских
трактовок одного и того
же произведения и
выявления их
своеобразия, размышлять
о музыке, высказывать
суждения об основной
идее,
о средствах и формах ее
воплощения, проявлять
навыки вокально –
хоровой работы.
Знать/понимать:
особенности языка
западноевропейской
музыки на примере
кантаты и реквиема. Знать
произведения К.Орфа –
сценическая кантата,
особенности его
творчества, понятия:
реквием, кантата,
полифония.
человека,
её
взаимосвязи с жизнью
и другими видами
искусства;
использование разных
источников
информации;
стремление к
самостоятельному
общению с искусством
и художественному
самообразованию;
развитие музыкальноэстетического чувства
(стиль, форма, жанр);
размышление
о
воздействии музыки на
человека,
её
взаимосвязи с жизнью
и другими видами
искусства;
использование разных
источников
информации;
стремление к
самостоятельному
совершенствование
художественного вкуса;
развитие музыкальноэстетического чувства
(стиль, форма, жанр);
2.12-6.12
16
Авторская музыка:
прошлое и настоящее.
Полифонический и гомофонный
тип изложения музыкального
материала. Контраст
музыкальных образов.
Фрагменты из кантаты
Дж.Перголези «Стабат матер»:
«№1. Стабат матер
долороза»
«№13. Амен».
В.А.Моцарт «Реквием»:
«№1ч. Реквием атернам»
Фрагменты из сценической
кантаты К.Орфа «Кармина
Бурана»: « №1. О, Фортуна!»:
« №2. Оплакиваю раны,
нанесённые мне судьбой»
«№5. Тая, исчезает снег»
«№8. Купец, продай мне
краску»; «№20
Приходите, приходи»
«№21. На неверных весах
моей души».
А.Городницкий «Атланты»
Неоднозначность терминов
«легкая» и «серьезная» музыка.
Взаимопроникновения «легкой»
и «серьезной» музыки,
особенности их
взаимоотношения в различных
пластах современного
музыкального искусства
:бардовская песня .
Жанры и особенности
авторской песни. Исполнители
авторской песни – барды.
Выдающиеся отечественные
исполнители авторской песни.
История становления авторской
песни. Жанр сатирической
песни.
Уметь: совершенствовать
умения и навыки
самообразования,
проводить интонационнообразный анализ музыки и
выявлять принцип ее
развития, выявлять
средства музыкальной
выразительности и
приемы развития музыки.
общению с искусством
и художественному
самообразованию;
Знать/понимать:
определения
музыкальных жанров и
терминов: авторская
песня, имена авторов
бардовской песни:
Б.Окуджава, Ю.Ким,
В.Высоцкий,
А.Городницкий. Историю
развития авторской
песни.
Уметь: совершенствовать
умения и навыки
самообразования,
высказывать собственную
точку зрения, сравнения
различных
размышление
о
воздействии музыки на
человека,
её
взаимосвязи с жизнью
и другими видами
искусства;
использование разных
источников
информации;
стремление к
самостоятельному
общению с искусством
и художественному
самообразованию;
совершенствование
художественного вкуса;
развитие музыкальноэстетического чувства
(стиль, форма, жанр);
9.12-13.12
Д.Тухманов «Из вагантов» из вокальной рок-сюиты
«По волне моей памяти».
«Гаудеамус» Международный
студенческий гимн.
А.Городницкий «Снег»;
17
Джаз – искусство 20
века.
Неоднозначность терминов
«легкая» и «серьезная» музыка.
Взаимопроникновения «легкой»
и «серьезной» музыки,
особенности их
взаимоотношения в различных
пластах современного
музыкального искусства: джаз спиричуэл, блюз.
Взаимодействие легкой и
серьезной музыки. Определение
джаза. Истоки джаза
(спиричуэл, блюз).
Импровизационность джазовой
музыки. Джазовые обработки.
Спиричуэл «Бог осушит
мои слёзы»
Спиричуэл «Вернёмся с
Иисусом».
Блюз «Сегодня я пою
блюз».
Дж.Гершвин. «Любимый
мой».
И.Миллс-Д.Эллингтон
«Караван» в исп. джазоркестра п/у Д.Эллингтона.
И.Миллс-Д.Эллингтон
«Караван» в исп.джазоркестра п/у Л.Утёсова.
исполнительских
трактовок одного и того
же произведения и
выявления их
своеобразия; сравнивать
различные
исполнительские
трактовоки одного и того
же произведения и
выявления их
своеобразия.
Знать/понимать: истоки
джаза, определения
музыкальных жанров и
терминов: джаз,
спиричуэл, блюз. Знать
имена выдающихся
джазовых композиторов и
исполнителей:
Дж.Гершвин,
Л.Армстронг,
Д.Эллингтон.
Уметь: анализировать
различные трактовки
одного и того же
произведения,
аргументируя
исполнительскую
интерпретацию замысла
композитора. Творческое
самовыражение учащихся
в хоровом исполнении
песен.
размышление
о
воздействии музыки на
человека,
её
взаимосвязи с жизнью
и другими видами
искусства;
использование разных
источников
информации;
стремление к
самостоятельному
общению с искусством
и художественному
самообразованию;
совершенствование
художественного вкуса;
развитие музыкальноэстетического чувства
(стиль, форма, жанр);
16.12-20.12
18
Вечные темы искусства
и жизни.
19
Образы камерной
музыки.
М.Минков «Старый рояль».
У.Хьюстон «Я всегда буду
тебя любить».
Особенности трактовки
драматической и лирической
сфер музыки на примере
образцов камерной
инструментальной музыки прелюдия, этюд..
Жизнь – единая основа
художественных образов
любого вида искусства.
Своеобразие и специфика
художественных образов
камерной и симфонической
музыки. Характерные черты
музыкального стиля Ф.Шопена.
Закрепление жанра ноктюрна.
Программная и не программная
музыка.
Ф.Шопен. «Этюд № 12».
Ф Шопен. «Прелюдия №24»
ре минор.
Я.Френкель, сл.
Ю.Левитанского «Баллада о
гитаре и трубе».
Романтизм в
западноевропейской музыке.
Развитие жанров светской
музыки: камерная
инструментальная.
Переплетение эпических,
лирических и драматических
образов. Сходство и различие
как основной принцип развития
и построения музыки. Контраст
как основной принцип развития
в музыке. Разнообразие жанров
камерной музыки..
Ф.Шопен «Баллада №1»
Знать/понимать: что
жизнь – единая основа
художественных образов
любого вида искусства.
Понимать, что все
искусства связаны между
собой. Своеобразие и
специфика
художественных образов
камерной и
симфонической музыки.
Знать выдающихся
исполнителей
симфонической и
камерной музыки.
Уметь: выразительно
исполнять песни.
Размышлять о музыке,
выражать собственную
позицию относительно
прослушанной музыки.
размышление
о
воздействии музыки на
человека,
её
взаимосвязи с жизнью
и другими видами
искусства;
использование разных
источников
информации;
стремление к
самостоятельному
общению с искусством
и художественному
самообразованию;
совершенствование
художественного вкуса;
развитие музыкальноэстетического чувства
(стиль, форма, жанр);
23.12-27.12
Знать/понимать: жанры
камерной музыки:
инструментальная
баллада, ноктюрн,
прелюдия,
инструментальный
концерт. Понимать
строение музыкальных
форм: рондо, вариация.
Уметь: узнавать
произведения
определенного
композитора. Размышлять
о музыке, выражать
размышление
о
воздействии музыки на
человека,
её
взаимосвязи с жизнью
и другими видами
искусства;
использование разных
источников
информации;
стремление к
самостоятельному
общению с искусством
и художественному
самообразованию;
совершенствование
художественного вкуса;
развитие музыкальноэстетического чувства
(стиль, форма, жанр);
27.01-31.01
соль минор.
Я.Френкель, сл.
Ю.Левитанского «Баллада о
гитаре и трубе».
20
Инструментальная
баллада. Ночной
пейзаж.
21
Инструментальный
концерт. «Итальянский
концерт».
Романтизм в
западноевропейской музыке.
Развитие жанров светской
музыки: камерная
инструментальная –
инструментальная баллада,
ноктюрн. Сравнительная
характе-ристика особенностей
восприятия мира
композиторами.
Особенности жанра
инструментальной баллады.
Ф.Шопен – создатель жанра
инструментальной баллады.
Разнообразие музыкальных
образов в одном произведении.
Расширение представлений о
жанре ноктюрна. Особенности
претворения образа-пейзажа.
Ф.Шопен «Ноктюрн» фа
минор.
П.Чайковский «Ноктюрн»
до-диез минор.
А.П.Бородин «Ноктюрн» из
«Квартета №2».
Я.Френкель, сл.
Ю.Левитанского «Баллада о
гитаре и трубе».
Особенности
западноевропейской музыки
эпохи Барокко. Зарубежная
собственную позицию
относительно
прослушанной музыки.
Анализировать различные
трактовки одного и того
же музыкального жанра,
аргументируя интерпретацию замысла
композитора.
Знать/понимать: что
баллада один из жанров
романтического
искусства, а создателем
инструментальной
баллады был Ф. Шопен.
Уметь: выразительно
исполнять песни,
передавая в них
музыкальные образы.
Размышлять о музыке,
выражать собственную
позицию относительно
прослушанной музыки.
Анализировать различные
трактовки одного и того
же музыкального жанра,
аргументируя интерпретацию замысла
композитора.
Знать/понимать: значение
программной музыки,
закрепить представления
размышление
о
воздействии музыки на
человека,
её
взаимосвязи с жизнью
и другими видами
искусства;
использование разных
источников
информации;
стремление к
самостоятельному
общению с искусством
и художественному
самообразованию;
совершенствование
художественного вкуса;
развитие музыкальноэстетического чувства
(стиль, форма, жанр);
3.02-7.02
размышление
о
воздействии музыки на
человека,
её
совершенствование
художественного вкуса;
развитие музыкально-
10.02-14.02
22
«Космический
пейзаж». «Быть может,
вся природа – мозаика
цветов?» Картинная
галерея.
духовная музыка в синтезе с
храмовым искусством. Новый
круг образов, отражающих
чувства и настроения человека,
его жизнь в многообразных
проявления
Зарождение и развитие жанра
инструментального концерта.
Разновидности и структура
концерта. Инструментальный
концерт эпохи барокко.
Программная музыка.
Выразительность и
изобразительность музыки.
Образ-пейзаж.
А.Вивальди «Весна» из цикла
«Времена года»:
А. Вивальди «Зима» из
цикла «Времена года».
А. Вивальди «Весна» 1часть
из цикла «Времена года» в
аранжировке джаз-оркестра
Р.Фола.
А. Вивальди «Зима» 2 часть
из цикла «Времена года» в
аранжировке джаз-оркестра
Р.Фола.
И.С. Бах «Итальянский
концерт».
О.Митяев «Как здорово».
Стилевое многообразие музыки
ХХ столетия.
Образ-пейзаж. Приемы развития
современной музыки.
Выразительность и
изобразительность в музыке.
Контраст образных сфер.
Моделирование ситуации
восприятия не программного
произведения. Выразительные
о различных видах
концерта: хоровой
духовный концерт,
инструментальны,
особенности стиля
барокко.
Уметь: определять форму
музыкального
произведения, определять
тембры музы-кальных
инструментов, определять
выразительные и
изобразительные образы в
музыке, сопоставлять
поэтические и
музыкальные
произведения.
взаимосвязи с жизнью
и другими видами
искусства;
использование разных
источников
информации;
стремление к
самостоятельному
общению с искусством
и художественному
самообразованию;
эстетического чувства
(стиль, форма, жанр);
Знать/понимать: осознать
взаимопро-никновение и
смысловое единство
слова, музыки,
изобразительного
искусства, а также легкой
и серьезной музыки.
Синтезатор.
Уметь: определять
форму музыкального
размышление
о
воздействии музыки на
человека,
её
взаимосвязи с жизнью
и другими видами
искусства;
использование разных
источников
информации;
стремление к
совершенствование
художественного вкуса;
развитие музыкальноэстетического чувства
(стиль, форма, жанр);
17.02-21.02
возможности
электромузыкального
инструмента. Выразительность
и изобразительность в музыке.
Ч.Айвз «Космический
пейзаж».
Э. Артемьев «Мозаика».
О.Митяев «Как здорово».
23-24
25-26
Образы симфонической музыки
«Метель».
Музыкальные
иллюстрации к повести
А.С.Пушкина.
Симфоническое
развитие музыкальных
образов. «В печали
весел, а в веселье
Стилевое многообразие музыки
ХХ столетия: развитие традиций
русской классической
музыкальной школы.
Творчество выдающихся
композиторов прошлого и
современности: Г.Свиридов.
Образы русской природы в
музыке Г.Свиридова.
Возможности симфонического
оркестра в раскрытии образов
литературного произведения.
Стилистические особенности
музыкального языка
Г.Свиридова. Особенности
развития музыкального образа в
программной музыке.
Фрагменты музыкальных
иллюстраций к повести
Пушкина «Тройка»
Г.Свиридова «Метель»:
«Тройка»; «Вальс»; «Весна и
осень»; «Романс»;
«Пастораль»; «Военный
марш»; «Венчание».
Н.Зубов. «Не уходи».
О.Митяев «Как здорово
Особенности трактовки
драматической и лирической
сфер музыки на примере
образцов камерной
произведения, определять
тембры музыкальных
инструментов, определять
выразительные и
изобразительные образы в
музыке, сопоставлять
поэтические и
музыкальные
произведения.
Знать/понимать: понимать
значение симфонического
оркестра в раскрытии
образов литературного
сочинения. Различать
звучание различных
музыкальных
инструментов, понимать
определение программной
музыки.
Уметь: выразительно
исполнять песни.
Размышлять о музыке,
выражать собственную
позицию относительно
прослушанной музыки.
Определять тембры
музыкальных
инструментов, выявлять
средства
выразительности, форму,
приемы развития
музыкальных
произведений.
самостоятельному
общению с искусством
и художественному
самообразованию;
размышление
о
воздействии музыки на
человека,
её
взаимосвязи с жизнью
и другими видами
искусства;
использование разных
источников
информации;
стремление к
самостоятельному
общению с искусством
и художественному
самообразованию;
совершенствование
художественного вкуса;
развитие музыкальноэстетического чувства
(стиль, форма, жанр);
24.02-28.02
Знать/понимать: имена
выдающихся русских:
П.Чайковский и
зарубежных- В.Моцарт.
размышление
о
воздействии музыки на
человека,
её
взаимосвязи с жизнью
совершенствование
художественного вкуса;
развитие музыкальноэстетического чувства
10.03-14.03
3.03-7.03
17.03-21.03
печален». Связь
времен.
27-28
Программная
увертюра. Увертюра
«Эгмонт».
инструментальной музыки.
Особенности жанров симфонии
и оркестровой сюиты.
Стилистические особенности
музыкального языка В.Моцарта
и П.И.Чайковского. Сходство и
различие как основные
принципы музыкального
развития, построения
музыкальной формы. Различные
виды контраста. Контраст как
сопоставление внутренне
противоречивых состояний.
Интерпретация и обра-ботка
классической музыки.
В. А. Моцарт «Симфония №
40».
В.А.Моцарт «Авэ верум».
П И.Чайковский
«Моцартиана»,
оркестровая сюита №4.
Е.Крылатов,
сл.Е.Евтушенко «Ольховая
сережка».
Особенности трактовки
драматической и лирической
сфер музыки на примере
образцов камерной
инструментальной музыки:
увертюра. Классицизм в
западноевропейской музыке.
Жанр программной увертюры.
Воплощение литерату-рного
сюжета в программной музыке.
Закрепление строения сонатной
формы. Контраст как
конфликтное столкновение
противоборствующих сил.
Л.Бетховен. Увертюра
«Эгмонт».
композиторов и их
произведения, уметь
войти в мир музыкальных
образов композиторов
П.Чайковского и
В.Моцарта. Понимать
значение интерпретаций в
произведениях.
Уметь: осознать
взаимопроникновение и
смысловое единство
слова, музыки,
сценического действия,
изобра-зительного
искусства, хореографии, а
также легкой и серьезной
музыки. Сравнивать,
анализировать,
высказывать собственную
точку зрения.
и другими видами
искусства;
использование разных
источников
информации;
стремление к
самостоятельному
общению с искусством
и художественному
самообразованию;
(стиль, форма, жанр);
Знать/понимать: имена
зарубежных
композиторов: Л.Бетховен
и его произведения.
Понимать строение
сонатной формы на
примере увертюры
«Эгмонт».
Уметь: сравнивать
различные исполнительские трактовки
одного и того же
произведения и выявлять
их своеобразие,
высказывать собственную
точку зрения.
размышление
о
воздействии музыки на
человека,
её
взаимосвязи с жизнью
и другими видами
искусства;
использование разных
источников
информации;
стремление к
самостоятельному
общению с искусством
и художественному
самообразованию;
совершенствование
художественного вкуса;
развитие музыкальноэстетического чувства
(стиль, форма, жанр);
31.03-5.04
7.04-12.04
29-30
31-32
Увертюра-фантазия
«Ромео и Джульетта»
Мир музыкального театра.
Е.Крылатов, сл.Е.Евтушенко
«Ольховая сережка».
Богатство музыкальных образов
и особенности их
драматургического развития
контраст, конфликт) в
вокальной, вокальноинструментальной, камерноинструментальной,
симфонической и театральной
музыке.
Взаимосвязь музыки и
литературы. Воплощение
литературного сюжета в
программной музыке.
Закрепление строения сонатной
формы. Контраст как
конфликтное столкновение
противоборствующих сил.
Обобщенные образы добра и
зла, любви и вражды.
П.И. Чайковский.
Увертюра-фантазия «Ромео
и Джульетта».
Н.Рота, сл. Л.Дербенева
«Слова любви» из к/ф
«Ромео и Джульетта».
Взаимопроникновения «легкой»
и «серьезной» музыки,
особенности их
взаимоотношения в различных
пластах современного
музыкального искусства:
мюзикл, рок-опера.
Интерпретация литературного
произведения в различных
музыкально-театральных
жанрах: опере, балете, мюзикле.
Взаимопроникновение и
смысловое взаимодействие
Знать/понимать: имена
выдающихся русских
(П.Чайковский)
композиторов и их
произведения. Понимать
значение
исполнительской
интерпретации в
воплощении
художественного замысла
композитора;
Уметь: выявлять связь
музыки с другими
искусствами, историей и
жизнью, определять
приемы развития и
средства выразительности
размышление
о
воздействии музыки на
человека,
её
взаимосвязи с жизнью
и другими видами
искусства;
использование разных
источников
информации;
стремление к
самостоятельному
общению с искусством
и художественному
самообразованию;
совершенствование
художественного вкуса;
развитие музыкальноэстетического чувства
(стиль, форма, жанр);
14.04-18.04
Знать/понимать: имена
выдающихся русских и
современных
композиторов:
С.Прокофьев,
П.Чайковский, А.Журбин
и их произведения.
Понимать жизненно –
образное содержание
музыкальных
произведений.
Уметь: Различать
звучание различных
размышление
о
воздействии музыки на
человека,
её
взаимосвязи с жизнью
и другими видами
искусства;
использование разных
источников
информации;
стремление к
самостоятельному
общению с искусством
и художественному
совершенствование
художественного вкуса;
развитие музыкальноэстетического чувства
(стиль, форма, жанр);
28.04-2.05
21.04-25.04
5.05-9.05
33
Образы кино-музыки.
слова, музыки, сценического
действия, хореографии и т.д.
Метод острых контрастных
сопоставлений как один из
сильнейших драматургических
приемов.
Фрагменты балета С.С.
Прокофьева «Ромео и
Джульетта»: ( на выбор
учителя)
«Вступление»
«Улица просыпается»
«Патер Лоренцо»
«Монтекки и Капулетти
(Танец рыцарей)»;
«Гибель Тибальда»;
«Приказ Герцога»;
«Похороны и смерть
Джульетты».
Фрагменты из оперы К
Глюка «Орфей и
Эвридика»: «Хор пастухов
и пастушек»; ария Орфея
«Потерял я Эвридику».
Фрагменты из рок-оперы
А.Журбина «Орфей и
Эвридика»: ( на выбор учителя)
«Песня Орфея»;
«Дуэт Орфея и Эвридики»;
песня Орфея «Не срывай
его, золотой цветок…»;
баллада Фортуны
«Все несчастливцы, как
один…»;
сцена Орфея и Харона;
речитатив и баллада Харона
«Орфей, дай мне руку…»;
ария Орфея «Потерял я
Эвридику»
Взаимопроникновения «легкой»
музыкальных
инструментов. Выразительно исполнять песни.
Размышлять о музыке,
выражать собственную
позицию относительно
прослушанной музыки.
Уметь узнавать на слух
изученные произведения
русской и зарубежной
классики, произведения
современных
композиторов.
Сравнивать различные
исполнительские
трактовки одного и того
же произведения и
выявления их
своеобразия.
самообразованию;
Знать/понимать: Знать
размышление
о
совершенствование
12.05-16.05
и «серьезной» музыки,
особенности их
взаимоотношения в различных
пластах современного
музыкального искусства.
Творчество отечественных
композиторов-песенников И.О. Дунаевский.
Интерпретация литературного
произведения в различных
музыкально-театральных
жанрах: опере, балете, мюзикле.
Современная трактовка
классических сюжетов и
образов: мюзикл, рок-опера,
киномузыка.
Взаимопроникновение и
смысловое взаимодействие
слова, музыки, сценического
действия, хореографии и т.д.
Метод острых контрастных
сопоставлений как один из
сильнейших драматургических
приемов. Тестирование по
темам года.
(на выбор учителя)
И.Дунаевский Музыка из к/ф
«Дети капитана Гранта»:
«Увертюра»
«Песенка о капитане»
песенка Роберта «Спой нам,
ветер».
М. Таривердиев.
«Мгновения» из к/ф
«Семнадцать мгновений
весны»
Н. Рота. Тема любви из к/ф
«Ромео и Джульетта»
К.Армстронг Музыка из
к/ф «Ромео и Джульетта»:
имена выдающихся
композиторов
современности:
И.Дунаевский,
Г.Свиридов, А.Журбин,
Э.Артемьев, Л.Бернстайн
и их произведения.
Уметь: сравнивать
различные исполнительские трактовки
одного и того же
произведения и
выявления их
своеобразия. Определять
по характерным
признакам
принадлежность
музыкальных
произведений к
соответствующему
жанру.Выразительно
исполнять песни.
Применять музыкальные
знания, умения и навыки
в сфере музыкального
самообразования:
знакомства с литературой
о музыке, слушание
музыки в свободное от
уроков время.
воздействии музыки на
человека,
её
взаимосвязи с жизнью
и другими видами
искусства;
использование разных
источников
информации;
стремление к
самостоятельному
общению с искусством
и художественному
самообразованию;
художественного вкуса;
развитие музыкальноэстетического чувства
(стиль, форма, жанр);
34
Обобщение
35
Итоговый урок.
Урок – концерт.
«Песня Джульетты»; хор;
дуэт Ромео и Джульетты;
сцена на балконе.
Е.Дога. Вальс из к/ф «Мой
ласковый и нежный зверь»
Жизнь – единая основа
художественных образов
любого вида искусства.
Своеобразие и специфика
художественных образов
камерной и симфонической
музыки.Слушание
музыкальных фрагментов. Игра
«Угадай мелодию».
Слушание музыки;
Пение;
Творческая деятельность
Слушание музыки;
Пение;
Творческая деятельность
Повторить теоретический
материал, музыкальные
произведения
Закрепить вокальнохоровые навыки
Закрепить знания
теоретического
материала, музыкальных
произведений, вокальнохоровых навыков
размышление
о
воздействии музыки на
человека,
её
взаимосвязи с жизнью
и другими видами
искусства;
использование разных
источников
информации;
стремление к
самостоятельному
общению с искусством
и художественному
самообразованию;
размышление
о
воздействии музыки на
человека,
её
взаимосвязи с жизнью
и другими видами
искусства;
использование разных
источников
информации;
стремление к
самостоятельному
общению с искусством
совершенствование
художественного вкуса;
развитие музыкальноэстетического чувства
(стиль, форма, жанр);
19.05-23.05
совершенствование
художественного вкуса;
развитие музыкальноэстетического чувства
(стиль, форма, жанр);
26.05-30.05
и художественному
самообразованию;
Система контроля
предмет_________музыка________________________________
№
Вид контроля
1.
2.
Стартовая работа
Тематический контроль:
4.
5.
6.
Итоговый контроль
Мониторинг личностных и метапредметных УУД
Комплексный контроль предметных и метапредметных
результатов
класс________6
Тип контроля
( к/р, диктант, тест)
Компетентностно-ориентированные задания
Комплексная к/р
Дата проведения
01.09.13г. – 31.05.14.
25-30 апреля
Учебно-методическое обеспечение
№
1
Автор
Г. П. Сергеевой, Е. Д.
Критской, Т.С.
Шмагиной .
Название
Серия «Стандарты второго поколения»
Примерная основная образовательная программа
образовательного учреждения
Год издан.
2013
Издательство
М.: Просвещение
2
Г. П. Сергеевой, Е. Д.
Критской, Т.С.
Шмагиной .
Музыка. 6 кл.: учебник для общеобразовательных учреждений
2013
М.: Просвещение
3
Г. П. Сергеевой, Е. Д.
Критской, Т.С.
Шмагиной .
Музыка. 6 кл.: Творческая тетрадь: пособие для общеобразоват.
учреждений
2013
М.: Просвещение
4
Г. П. Сергеевой, Е. Д.
Критской, Т.С.
Шмагиной .
Музыка. 6 кл.: Хрестоматия музыкального материала
2013
М.: Просвещение
5
Г. П. Сергеевой, Е. Д.
Критской, Т.С.
Шмагиной .
Музыка. 6 кл.: Фонохрестоматия музыкального материала (СD mp3)
2013
М.: Просвещение
6
Г. П. Сергеевой, Е. Д.
Критской, Т.С.
Шмагиной .
Музыка. 6 кл.: Уроки музыки. Поурочные разработки 5-7 классы.
2013
М.: Просвещение
Материально-техническое обеспечение
Печатные пособия
Демонстрационные таблицы
Справочные пособия, энциклопедии
Книги о музыки и музыкантах. Научно - популярная литература по искусству
Рабочие блокноты (творческие тетради)
Сборник песен и хоров
Атласы музыкальных инструментов
Альбом демонстрационных материалов, составленных в соответствии с тематическими линиями учебной программы
Таблицы: нотные примеры, признаки характера звучания, средства музыкальной выразительности
Технические средства
обучения
Программное обеспечение
Схемы: расположение инструментоа и оркестровых групп в различных видах оркестров, расположение партий в хоре,
графические партитуры
Транспорант: нотный и поэтический текст Гимна России
Портреты композиторов и исполнителей
Музыкальные инструменты; фортепиано, баян, скрипка, гитара, клавишный синтезатор
Комплект детских музыкальных инструментов (блок-флейта, бубен, барабан, треугольник, румба, маракасы, кастаньеты,
металлофон, ксилофон) Народные инструменты (свистульки, деревянные ложки, трещотки и др.) Дирижёрская палочка
Комплект знаков нотного стана (на магнитной доске)
Комплект звуковоспроизводящей аппаратуры (микрофоны, усилители звука, динамики)
Персональный компьютер. Медиапроектор.
Компьютерные презентации
Аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке
Видеофильмы, посвящённые творчеству выдающихся отечественных и зарубежных композиторов
Видеофильмы с записью известных хоровых и оркестровых коллективов
Пояснительная записка
За основу рабочей программы по музыке взята «Программа по музыке для
общеобразовательных учреждений 5-8 классов» Авторы: В.В. Алеев (научный
руководитель)
, Г.И. Науменко, Т.Н. Кичак. Программа рекомендована Министерством образования
Российской Федерации.
Цель предмета «Музыка» в 7 классе заключается в духовно- нравственном воспитании
школьников через приобщение к музыкальной культуре как важнейшему компоненту
гармоничного формирования личности.
Задачи предмета «Музыка» в 7 классе:
- научить школьников воспринимать музыку как неотъемлемую часть жизни каждого
человека;
- научить понимать главные особенности содержания и формы в музыке, осознание их
органичного взаимодействия;
- определять характерные черты музыкального образа в связи с его принадлежностью к
лирике, драме, эпосу и отражение этого умения в размышлениях о музыке;
-научить находить взаимодействие между музыкой и другими видами художественной
деятельности ( литературной и изобразительным искусством) на основе вновь
приобретенных знаний;
- в осмыслении характера развития музыкального образа, проявляющегося в
музыкальной драматургии.
- в понимании художественно- выразительных особенностей музыкальных форм
(период, двухчастная форма, трехчастная форма, рондо, вариации);
- в проявлении навыков вокально- хоровой деятельности.
Календарно-тематическое планирование
Предмет
Класс
музыка
7
№
Содержание обучения
Количество Сроки
Средства обучения
часов
проведения
Содержание в музыке
2.09-6.09
1 час
УМК 2.1, 2.2, 2.3
Методический
аппарат
Ожидаемый результат
1
Магическое единство музыкального
произведения
УМК 1.1,1.2,1.3, с.313, с.36
Музыку трудно объяснить словами
1 час
9.09-13.09
УМК 2.1, 2.2, 2.3
3
Что такое музыкальное содержание
1 час
16.09-20.09
УМК 2.1, 2.2, 2.3
УМК 1.1,1.2,1.3, с.313, с.36
УМК 1.1,1.2,1.3, с.313, с.36
4
Что такое музыкальное содержание
1 час
23.09-27.09
УМК 2.1, 2.2, 2.3
УМК 1.1,1.2,1.3, с.313, с.36
5
Музыка, которую необходимо
объяснять словами
1 час
30.09-4.10
УМК 2.1, 2.2, 2.3
УМК 1.1,1.2,1.3, с.313, с.37
6
Ноябрьский образ в пьесе П.
Чайковского
1 час
7.10-11.10
УМК 2.1, 2.2, 2.3
УМК 1.1,1.2,1.3, с.313, с.37
7
Восточная партитура Н.РимскогоКорсакого «Шехерезада»
1 час
14.10-18.10
УМК 2.1, 2.2, 2.3
УМК 1.1,1.2,1.3, с.313, с.37
Понимать неповторимость
музыкальных произведений.
Закрепить вокально-хоровые навыки.
Знать что такое содержание.
Закрепить вокально-хоровые навыки.
Знать особенности содержания в
музыке, сравнить понятие «образ» в
других видах искусства. Знать
определение понятия программная
музыка. Закрепить вокально-хоровые
навыки.
Уметь проанализировать музыкальное
произведение, раскрыть его
содержание
Уметь проанализировать музыкальное
произведение, раскрыть его
содержание
Знать, что музыка «рисует» образы
природы. Уметь проанализировать
музыкальное произведение.
Закрепить вокально-хоровые навыки.
Знать, произведение Н.А.РимскогоКорсакова «Шехеразада». Уметь
проанализировать музыкальное
произведение. Закрепить вокально-
2
8
Когда музыка не нуждается в словах
1 час
21.10-25.10
УМК 2.1, 2.2, 2.3
УМК 1.1,1.2,1.3, с.313, с.37
9
Заключительный урок
1 час
28.10-1.11
УМК 2.1, 2.2, 2.3
УМК 1.1,1.2,1.3, с.313, с.37
10 Лирический образ в музыке
1 час
11.11-15.11
УМК 2.1, 2.2, 2.3
УМК 1.1,1.2,1.3, с.313, с.38
11 Драматический образ в музыке
1 час
18.11-22.11
УМК 2.1, 2.2, 2.3
УМК 1.1,1.2,1.3, с.313, с.38
12 Эпические образы в музыке
1 час
25.11-29.11
УМК 2.1, 2.2, 2.3
УМК 1.1,1.2,1.3, с.313, с.38
13 «Память жанра»
1 час
2.12-6.12
УМК 2.1, 2.2, 2.3
УМК 1.1,1.2,1.3, с.313, с.38
14 Такие разные песни
1 час
9.12-13.12
УМК 2.1, 2.2, 2.3
УМК 1.1,1.2,1.3, с.313, с.38
15 Такие разные марши
1 час
16.12-20.12
УМК 2.1, 2.2, 2.3
УМК 1.1,1.2,1.3, с.313, с.39
16 Такие разные танцы
1 час
23.12-27.12
УМК 2.1, 2.2, 2.3
УМК 1.1,1.2,1.3, с.313, с.39
Форма в музыке
хоровые навыки.
Определять образ, раскрывать
содержание. Уметь проанализировать
музыкальное произведение.
Закрепить вокально-хоровые навыки.
Повторить и закрепить темы четверти,
авторов и названия музыкальных
произведений. Закрепить вокальнохоровые навыки.
Знать определение и основные
признаки лирического образа, уметь
определять и описывать в музыке.
Закрепить вокально-хоровые навыки.
Знать определение и основные
признаки драматического образа,
уметь определять и описывать в
музыке. Закрепить вокально-хоровые
навыки.
Знать определение и основные
признаки эпического образа, уметь
определять и описывать в музыке.
Закрепить вокально-хоровые навыки.
Знать происхождение первичных
жанров в музыке (песня, танец,
марш)
Знать характеристику и виды песен, их
отличия от романса и серенады
Закрепить вокально-хоровые навыки
Знать характеристику и виды маршей
(походный, церемониальный,
сказочный, похоронный) Уметь
различать виды маршей по
звучанию
Знать характеристику и виды танцев,
знать танцы народов мира их
названия и звучание
17 Сюжеты и герои музыкальной формы
1 час
20.01-24.01
УМК 2.1, 2.2, 2.3
УМК 1.1,1.2,1.3, с.313, с.36
18 Художественная форма - это ставшее
1 час
27.01-31.01
УМК 2.1, 2.2, 2.3
УМК 1.1,1.2,1.3, с.313, с.39
19 От целого к деталям
1 час
3.02-7.02
УМК 2.1, 2.2, 2.3
УМК 1.1,1.2,1.3, с.313, с.39
20 Какой бывает музыкальная композиция
1 час
10.02-14.02
УМК 2.1, 2.2, 2.3
УМК 1.1,1.2,1.3, с.313, с.39
21 Музыкальный шедевр в шестнадцати
1 час
17.02-21.02
УМК 2.1, 2.2, 2.3
УМК 1.1,1.2,1.3, с.313, с.40
22 Два напева в романсе М.И. Глинки
1 час
24.02-28.02
УМК 2.1, 2.2, 2.3
УМК 1.1,1.2,1.3, с.313, с.40
23 Трехчастность в «Ночной серенаде»
1 час
3.03-7.03
УМК 2.1, 2.2, 2.3
УМК 1.1,1.2,1.3, с.313, с.40
24 Многомерность образа в форме рондо.
1 час
10.03-14.03
УМК 2.1, 2.2, 2.3
УМК 1.1,1.2,1.3, с.313, с.40
25 Многообразность образа в форме
1 час
17.03-21.03
УМК 2.1, 2.2, 2.3
УМК 1.1,1.2,1.3, с.313, с.40
26 Образ ВОВ в Ленинградской
1 час
31.03-4.04
УМК 2.1, 2.2, 2.3
УМК 1.1,1.2,1.3, с.313, с.40
зримым содержание
тактах (период)
«Венецианская ночь»
Пушкина - Глинки
рондо.
симфонии Д. Шостаковича (вариации)
Понимать, что такое форма в музыке,
знать виды форм, уметь определять
образное содержание. Закрепить
вокально-хоровые навыки.
Повторить определение духовной
музыки, уметь описать образ и
определить форму музыки. Закрепить
вокально-хоровые навыки.
Понимать, что такое форма в музыке,
уметь определять формы вокальной
музыки. Закрепить вокально-хоровые
навыки.
Знать определение композиции в
музыке. Закрепить вокально-хоровые
навыки.
Знать определение одночастной
формы в музыке. Уметь приводить
примеры. Закрепить вокальнохоровые навыки.
Знать определение двухчастной
формы в музыке. Уметь приводить
примеры. Закрепить вокальнохоровые навыки.
Знать определение трехчастной
формы в музыке. Уметь приводить
примеры. Закрепить вокальнохоровые навыки.
Знать определение формы рондо в
музыке. Уметь приводить примеры.
Закрепить вокально-хоровые навыки.
Закрепить определение формы
рондо в музыке. Уметь приводить
примеры. Закрепить вокальнохоровые навыки.
Знать определение вариационной
формы в музыке. Уметь приводить
примеры. Закрепить вокально-
27 Заключительный урок
1 час
7.04-11.04
УМК 2.1, 2.2, 2.3
УМК 1.1,1.2,1.3, с.313, с.40
28 Музыка в развитии
1 час
14.04-18.04
УМК 2.1, 2.2, 2.3
УМК 1.1,1.2,1.3, с.313, с.41
29 Музыкальный порыв
1 час
21.04-25.04
УМК 2.1, 2.2, 2.3
УМК 1.1,1.2,1.3, с.313, с.41
30 Движение образов и персонажей в
1 час
28.04-2.05
УМК 2.1, 2.2, 2.3
УМК 1.1,1.2,1.3, с.313, с.41
31 Диалог искусств: «Слово о полку
1 час
5.05-10.05
УМК 2.1, 2.2, 2.3
УМК 1.1,1.2,1.3, с.313, с.42
32 Диалог искусств: «Слово о полку
1 час
12.05-16.05
УМК 2.1, 2.2, 2.3
УМК 1.1,1.2,1.3, с.313, с.42
33 Развитие музыкальных тем в
1 час
19.05-23.05
УМК 2.1, 2.2, 2.3
УМК 1.1,1.2,1.3, с.313, с.42
34 Заключительный урок
1 час
26.05-30.05
УМК 2.1, 2.2, 2.3
оперной драматургии
Игореве» и «Князь Игорь»
Игореве» п. Князь Игорь
симфонической драматургии
хоровые навыки.
Повторить и закрепить названия и
основные признаки форм, авторов и
названия музыкальных произведений.
Закрепить вокально-хоровые навыки.
Понимать особенности развития
музыкальной ткани, уметь определять
средства музыкальной
выразительности. Закрепить
вокально-хоровые навыки.
Понимать особенности развития
музыкальной ткани, уметь определять
средства музыкальной
выразительности. Закрепить
вокально-хоровые навыки.
Понимать особенности развития
образов в опере, уметь определять
средства музыкальной
выразительности. Закрепить
вокально-хоровые навыки.
Повторить оперную терминологию.
Уметь определять движение образов
и персонажей на примере
музыкального произведения.
Повторить оперную терминологию.
Уметь определять движение образов
и персонажей на примере
музыкального произведения.
Понимать особенности развития тем в
симфонической драматургии, уметь
определять средства музыкальной
выразительности.
Знать определение музыкальной
драматургии, определять образное,
сюжетное содержание музыки.
Закрепить вокально-хоровые навыки.