РП Педагогические технологии в современном образовании

1. ЦЕЛИ
И ЗАДАЧИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ «ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ
ТЕХНОЛОГИИ В СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАНИИ»
Цель дисциплины:
 усвоение аспирантами теоретических основ и ознакомление с прикладными
аспектами педагогических технологий; формирование педагогических умений на основе
знания технологических моделей обучения и воспитания, их видового разнообразия,
применения усвоенного содержания дисциплины в учебных и жизненных ситуациях;
воспитание навыков педагогической культуры;
 выработка у аспирантов перспективы для самоорганизации
личностноориентированного обучения и целенаправленного самоформирования профессионализма.
Задачи дисциплины:
 усвоение теоретико-практических основ технологизации педагогического
процесса;
 овладение системой знаний в области технологий обучения и воспитания;
 овладение
основами
решения
педагогических
задач,
организации
педагогических ситуаций и применения образовательных технологий.
2. МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ООП ВПО: Профессиональный цикл,
вариативная часть, дисциплина по выбору. Индекс по учебному плану Б1.В.ДВ.2.
Содержание дисциплины отражает базовые педагогические знания и умения для
формирования соответствующих
компетенций при подготовке к осуществлению
педагогической деятельности согласно ФГОС. Межпредметные связи устанавливаются с
дисциплинами «Основы педагогики и психологии высшего образования», «Теория и
практика профессионального образования», «Инновационные образовательные системы
ХХI века». Согласно учебному плану дисциплина читается на втором курсе.
3. КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ, ФОРМИРУЕМЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ
ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих
профессиональных компетенций:
 способностью обоснованно выбирать и эффективно использовать образовательные
технологии, методы и средства обучения и воспитания с целью обеспечения
планируемого уровня личностного и профессионального развития обучающегося (ОПК6);
 готовностью к преподавательской деятельности по основным образовательным
программам высшего образования (ОПК-8).
 способностью определить направления и способы оснащения образовательной работы
методическими средствами (ПК-5);
 способностью восполнить дефициты информационного и методического оснащения
образовательного процесса (ПК- 7).
В результате освоения дисциплины обучающийся должен демонстрировать
следующие результаты образования:
Знать: закономерности и принципы организации образовательного процесса;
сущность, содержание и виды педагогических технологий; особенности применения
инновационных педагогических технологий воспитания и обучения.
Уметь: анализировать образовательные процессы и результаты педагогической
деятельности в различных ситуациях; применять на практике современные
образовательные технологии, методы и приемы организации совместной и
индивидуальной деятельности детей.
Владеть: способами проектирования, реализации, оценивания, и коррекции
образовательных технологий.
№
п/п
Раздел дисциплины
Неделя сем.
4. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ «ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ
ТЕХНОЛОГИИ В СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАНИИ»
Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы,
36 час.
аудиторных занятий, 72 час. самостоятельная работа. Дисциплина читается на втором
курсе.
Виды учебной
Формы
текущего
работы
контроля
Лк. Лб. Пр.. СР.
Педагогическая технология: понятие,
сущность, признаки. Педагогическая
технология и педагогическое мастерство
Технологии проектирования и процесс
решения педагогических задач
Проблемы и технологии целеполагания в
образовании
1-2
2
2
9
3-4
2
2
9
5-6
2
2
9
4
Технологии организации обучения
7-8
2
2
9
5
Технологии воспитательной работы
910
2
2
9
6
Игровые и дискуссионные
технологические модели в воспитании и
обучении
1114
4
4
9
7
Технология педагогического общения
1516
2
2
9
8
Технологии воздействия педагога во
взаимодействии с обучающимися
1718
2
2
9
18
18
72
1
2
3
Итого ауд. 36 час.
ВСЕГО 180 час
Трудоемкость: 3 з.е.
Конспект
терминов
Словарь
Реферат
Решение пед. задач
Разработка матрицы
раздела;
разработка
конкретизации цели
по теме; проект теста
достижений
Технология
проведения учебного
занятия
(планконспект)
Реферативный обзор
педагогического
журнала.
Защита
проекта
воспитат.
мероприятия
Разработка
и
проведение
зачетного
мероприятия
Решение
педагогических
задач
Описание каждой
технологии
(конспект,
презентация)
5. СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛОВ И ТЕМ ДИСЦИПЛИНЫ
5.1 Лекции
5.1.1
Педагогическая технология: понятие, сущность, признаки.
Педагогическая технология и педагогическое мастерство
Понятие "Педагогическая технология". Соотношение понятий "методика" и
2
"технология", «технология» и «техника». Признаки ПТ. Сущность ПТ. Педагогическая
технология как разновидность социальных технологий. Виды педагогических и социально
- педагогических технологий.
Составляющие педагогического мастерства. Место педагогических технологий и
техник в системе педагогического мастерства. Индивидуальный стиль деятельности
педагога.
5.1.2. Технологии проектирования и процесса решения педагогических задач
Сущность технологии проектирования педагогического процесса. Сущность и специфика
педагогической задачи. Типы педагогических задач и их характеристика: стратегические
задачи, тактические, оперативные, дидактические. Этапы решения педагогической задачи.
Проявление профессионализма и мастерства педагога в решении педагогических задач.
5.1.3. Проблемы и технологии целеполагания в образовании
Проблемы целеполагания в образовании. Таксономии педагогических целей.
Области деятельности, охватываемые таксономией: когнитивная, аффективная,
психомоторная. Категории учебных целей в когнитивной области. Категории учебных
целей в аффективной области. Уровни конкретизации образовательных целей.
5.1.4. Технологии организации обучения
Технологические
модели
воспроизводящего
обучения:
критериальноориентированное обучение, модель полного усвоения. Конкретизация учебных целей в
технологии критериально-ориентированного обучения.
Технологические
модели
исследовательского
обучения.
Уровни
исследовательского обучения. Критерии выбора учебных проблем. Способы организации
исследовательской ориентации учебного процесса.
Технологические модели формирования познавательных ориентиров: модели
формирования понятий, модели формирования индуктивного мышления, модели
формирования критического мышления.
Практико-ориентированные модели формирования научно-исследовательских
процедур: модель научного исследования Дж.Шваба; модель систематического обучения
исследованию, «Синектика» и др.
5.1.5. Технологии воспитательной работы
Трудности технологического подхода в сфере воспитания. Методы и технологии
гуманистического воспитания. Технологии эстетического, экологического,
экономического, нравственного, патриотического воспитания. Технологии воспитания
межнациональной и религиозной толерантности.
Массовые технологии воспитания: коллективное творческое дело (КТД); тренинг
общения; шоу - технологии (организация публичных конкурсов, соревнований, КВН):
групповая проблемная работа (диспуты, дискуссии, обсуждение ситуаций, разработка
проектов) и др.
5.1.6. Игровые и дискуссионные технологические модели в воспитании и
обучении
Место игры в обучении. Содержание и структура игрового взаимодействия в
учебном процессе. Игротехнические приемы в организации игрового взаимодействия.
Характерные черты дидактической игры. Ролевые учебные игры. Имитационномоделирующие игры. Деловая игра. Технологии проведения деловых игр.
Игровые технологии в сочетании с элементами учебной дискуссии. Требования к
организации дискуссии. Виды дискуссий.
5.1.7. Технология педагогического общения
Педагогическое общение. Особенности общения педагога с детьми и коллегами. Виды
общения: вербальное и невербальное. Функции общения: познание личности, обмен
информацией, обмен ролями, сопереживание, самоутверждение. Уровни общения в
диалоге.
3
Технологические правила организации педагогического общения: "положительное
подкрепление", формирование чувства "Мы".
5.1.8. Технологии воздействия педагога во взаимодействии с обучающимися
Технология педагогического требования. Технология педагогической оценки. Технология
информативного воздействия. Технология педагогического конфликта. Технология создания
психологического климата. Технология организации групповой деятельности. Технология
создания ситуации успеха. Технология педагогической реакции на поступок. Технология
создания проблемной ситуации. Технология создания предметно-пространственной среды.
Технология педагогической импровизации.
5.2 Лабораторные занятия.
Соответственно тематическому плану.
5.2.1 Теоретические основы педагогических технологий.
 История становления технологического подхода в педагогике.
 Понятия «технология», «педагогическая технология», «образовательная технология»,
«технология обучения», «технология воспитания».
 Сущностные характеристики и признаки педагогической технологии.
 Соотношение понятий «методика», «технология» и «техника» в педагогике.
 Педагогическая технология и педагогическое мастерство.
5.2.2 Технологии проектирования и процесс решения педагогических задач.
 Методологические подходы в проектировании педагогического процесса
 Типы и виды педагогических задач
 Логика решения педагогической задачи
 Этапы анализа педагогической ситуации.
 Проектирование педагогической деятельности
5.2.3 Проблемы и технологии целеполагания в образовании.
 Детерминанты целеполагания в образовании
 Типичные ошибки при постановке цели в педагогической процессе
 Таксономия педагогических целей в когнитивной сфере
 Таксономия педагогических целей в аффективной сфере
 Конкретизация образовательных целей в учебном процессе
5.2.4 Технологии организации обучения
 Типы и виды обучения
 Когнитивные технологии обучения
 Исследовательский подход как основа инновационного обучении
 Инновационные технологии формирования познавательных ориентиров
 Технология “обучение сообща”
 Технологии формирования научно-исследовательских процедур
5.2.5 Технологии воспитательной работы
 Проблемы применения технологического подхода в воспитательной работе
 Планирование воспитательной работы в образовательном учреждении
 Технологии групповой работы
 Технология КТД. Особенности личностно-ориентированных КТД
 Шоу-технологии; мастер-классы и пр.
5.2.6 Игровые и дискуссионные технологические модели в воспитании и
обучении
 Технологии игрового взаимодействия в учебном процессе. Игротехнические приемы
для анализа (диагностики) ситуации и задач
 Виды и технология организации имитационно-моделирующих игр.
4






Ролевые учебные игры
Деловые игры: функции, характеристики, технологии проведения
Организационно-деятельностные игры (ОДИ)
Понятие и характерные черты учебной дискуссии
Дидактические цели и формы дискуссии
Технология организации дискуссии. Приемы обострения дискуссии.
5.2.7 Технология педагогического общения
 Сущность общения как процесса обмена информацией. Особенности педагогического
общения
 Моделирование педагогического общения: определение целей, анализ состояния своего
и группы, анализ ситуации.
 Формирование умений воспринимать, владеть собой и выражать определенное
состояние как условие эффективного педагогического общения.
 Анализ с позиции достижения поставленных целей, соотнесение реального общения с
идеальной моделью и установка на будущее как основа моделирование последующего
общения.
5.2.8. Технологии воздействия педагога во взаимодействии с детьми
Подготовить описание и презентации ниже приведенных технологий.
1. Технология педагогического требования
Понятие "педагогическое требование". Требование как стимул поведения и метод
педагогического воздействия. Особенности педагогических требований: предъявление
социально-культурной нормы отношения и поведения. Педагогическое требование и
уважение личности ребенка Требование педагога, коллектива и его членов друг к другу.
Психологические формы педагогического требования: вербальные и невербальные,
непосредственные и опосредованные.
Статические требования, их значение в воспитательном процессе. Динамические
/операционные/ требования: первичные, исходные, требования-правила, требованияморальные нормы, требования-нравственные принципы. Упражнение на различные формы
предъявления педагогического требования.
2. Технология педагогической оценки
Педагогическая оценка и отметка. Роль педагогической оценки в воспитательном процессе.
Впечатление от поступка: восприятие события, объекта, субъекта; формирование
первичного образа и его соотношение с социальным эталоном; запечатление в памяти.
Технология реализации педагогической оценки: поощрение как оценочная доминанта;
скрытое оценочное действие /приемы "Я - сообщение", "Ты-сообщение", "Естественные
последствия"/; отсрочка оценки, если не выявлены мотивы поведения; ограничение
количества запретов; ненапоминание о возложенном наказании и др. Упражнение в
развитии этих умений.
3. Технология информативного воздействия
Понятие
"информативное
речевое
воздействие".
Понятие
"информативное
демонстрационное воздействия". Наглядный и демонстрационный материал как средство
получения информации и формирования отношений.
Пластический образ как технологическое средство воздействия. Опережающее значение
образа. Технология пластического образа. Упражнение в умении создания пластического
образа.
Речевое воздействие: содержательный образ, логическое построение фразы с
использованием триады "тезис - аргумент - иллюстрация", образ "со-трудничества", образ
"со-беседования". Технология речевого воздействия: импровизация, правила "первой
минутки", "мертвых точек", "подтягивания окончания", повтор /развернутый и свернутый/.
Наглядный и демонстрационный материал. Этические, экономические, эстетические,
гигиенические требования. Физиологические и психические особенности восприятия.
5
Технологические правила демонстрации наглядного материала.. Упражнение в этих
умениях.
4. Технология педагогического конфликта
 Понятие "педагогический конфликт", Конфликтная ситуация, конфликт, инцидент.
Конфликт как характеристика противоречия между субъектами и его значение в школьной
практике
 Конфликт как элемент педагогической технологии. Технология разрешения
педагогического конфликта. Обнаружение конфликта: обнаружение изменения отношений,
анализ состояния субъектов, анализ ситуации.
 Разновидности
конфликта:
недовольство;
разногласие,
противодействие,
противостояние, противоборство, жесткое принуждение и др.
 Формы разрешения конфликта: юмор, шутка, компромисс, третейский суд, обоюдный
анализ, ультиматум, временное расставание и др.
 Понятие "создание конфликта". Роль создания конфликта в педагогическом процессе.
Функция, реализуемые педагогом в момент создания конфликта. Необходимые условия для
создания конфликта.
5. Технология создания психологического климата
Понятие "климат", "психологический климат". Социально-психологический климат как
совокупность социально-психологических отношений в группе,
Понятие "атмосфера". Социально-психологическая атмосфера как временное состояние
социально-психологических отношений в группе. Соотношение атмосферы и климата в
группе. Влияние атмосферы на климат как устойчивое состояние социальнопсихологических отношений в группе.
Отношение, определяющее климат в группе: к человеку, к деятельности /делу/, к обществу
/группе/, к себе, к событиям, протекающим в данный момент.
Самочувствие человека как критерий педагогической оценки климата. Благоприятный и
неблагоприятный климат как условие развития личности: характеристики и влияние.
Показатели благоприятного и неблагоприятного климата. Средства влияния на
психологический климат: музыка, интерьер, дизайн, знаки внимания, занимательные формы
деятельности, речевые, пластические и мимические средства, элементы природы и др.
Традиции и климат. Проблема поддержания и изменения климата. Система
профессиональных умений по созданию психологического климата.
6. Технология организации групповой деятельности
 Деятельность как форма выражения отношения. Элементы деятельности субъекта.
Предметный результат как итого совершения действий. Воспитательный результат. Связь
предметного и воспитательного результатов.
 Функции педагога в момент организации групповой деятельности: достижение
предметного результата, достижение воспитательного результата, развитие самосознания
ребенка. Стимулирующий и организационный инструментарий достижения результата.
 Формы организации групповой деятельности на учебном занятии.
7. Технология создания ситуации успеха
Деятельность и развитие личности. Успех и неуспех в деятельности субъекта, их влияние на
личностное развитие. Понятие "ситуация успеха". Возрастные особенности ребенка и их
влияние на достижение успешного результата. Педагогическое значение создания ситуации
успеха. Значение психологического климата при создании ситуации успеха.
Технология создания ситуации успеха: снятие страха, авансирование успешного результата,
скрытая инструкция, внесение мотива, персональная исключительность, мобилизация
активности, высокая оценка детали.
Условия, определяющие необходимость создания ситуации неуспеха. Соотношение успеха
и неуспеха при взаимодействии педагога с группой (воспитанником).
6
Технология создания ситуации неуспеха: акцент на трудностях, ограничение деятельности,
отказ в помощи, противопоставление ожиданию, мотивационное усиление, педагогическое
внушение, низкая оценка детям.
8. Технология педагогической реакции на поступок
Соотношение основных и дополнительных элементов педагогической технологии в
педагогической реакции на поступок. Поступок и действие, отличительные особенности и
единство. Поступок как выраженное отношение.
Функции педагогической реакции на поступок: педагогическая интерпретация действия,
сопоставление действия с социальной нормой, прогнозирование возможных последствий.
Операционное обеспечение функционального блока. Упражнение в реализации
технологического алгоритма.
9. Технология создания проблемной ситуации
"Проблемная ситуация" как дидактическая и воспитательная категория. Типы проблемных
ситуаций и условия их использования.
Функции педагога в момент создания проблемной ситуации, их операционное обеспечение.
Тренинг в реализации технологических операций и создании проблемных ситуаций.
Проблемная ситуация как средство воспитательной работы педагога с детьми. Учет
реального уровня развития ребенка в момент создания проблемной ситуации педагогом.
Видение перспектив развития личности как непременное условие при создании проблемной
ситуации.
10. Технология создания предметно-пространственной среды
Технологический аспект среды как фактора развития личности. Предметнопространственное окружение как часть социальной среды. Понятие "предметнопространственная среда". Предмет как материализованная форма отношения. Предмет как
застывшая форма выражения отношения.
Одежда как часть предметно-пространственной среды и ее специфика. Опредмечивание и
распредмечивание вещей. Понятие "воспитывающей предметно-пространственной среды".
Педагогическое рапредмечивание предметно-пространственной среды.
Гигиенические, санитарные, экономические, правовые, эстетические, этические основания
создания предметно-пространственной среды.
Психологические основания среды: влияние среды на психологическое состояние ребенка.
Педагогические основания среды: личность как продукт и создатель среды.
Виды и формы деятельности группы по возделыванию предметно-пространственного
окружения.
11. Технология педагогической импровизации
Значение импровизации в педагогической деятельности. Понятие "импровизация". Понятие
"педагогическая импровизация". Понятие "экспромт". Творческая природа педагогического
воздействия и педагогической импровизации. Актерская и педагогическая импровизация,
сходство и отличие. Специфика педагогической импровизации.
Экспресс-анализ в процессе педагогической импровизации. Роль интуиции в
педагогической импровизации.
Технологический алгоритм педагогической импровизации. Результаты педагогической
импровизации. Операционное обеспечение педагогической импровизации. Тренинг по
овладению технологическим алгоритмом.
6. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА
№
п/п
Раздел (тема) дисциплины
Форма
(вид) Трудоемкость
самостоятельной
в часах
работы
7
1
2
3
Педагогическая технология: понятие,
сущность, признаки. Педагогическая
технология и педагогическое мастерство
Технологии проектирования и процесс
решения педагогических задач
Проблемы и технологии целеполагания в
образовании
4
Технологии организации обучения
5
Технологии воспитательной работы
6
Игровые и дискуссионные
технологические модели в воспитании и
обучении
Технологии общения
7
8
Конспект
терминов
Словарь
9
Реферат
Решение пед. задач
Разработка
матрицы
раздела;
разработка
конкретизации цели по
теме;
проект
теста
достижений
Выступление
на
семинаре.
Технология проведения
видов учебного занятия
(план-конспект)
Реферативный обзор
педагогического
журнала
Защита
проекта
воспитат. мероприятия
Разработка
и
проведение зачетного
мероприятия
Решение
педагогических задач
Описание
каждой
технологии (конспект,
презентация)
Технологии воздействия педагога во
взаимодействии с детьми
9
9
9
9
9
9
9
Итого:
1
2
72
7. МАТРИЦА КОМПЕТЕНЦИЙ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ»
Компетенции
ИТОГО
Σ
Разделы
общее количество
ОПК-6
ОПК-8
ПК-5
ПК-7
компетенций
1
+
2
+
+
2
3
+
+
2
4
+
+
+
3
5
+
+
+
3
+
+
2
+
2
6
7
+
8
+
2
+
+
+
5
8
8.ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ:
Рекомендуемые образовательные технологии: технологии инновационного
обучения, игротехнические приемы, самостоятельная работа студентов, рефераты.
При проведении занятий рекомендуется использование активных и интерактивных
форм занятий (деловых и ролевых игр, проектных методик, мозгового штурма, разбора
конкретных ситуаций, коммуникативного тренинг и др.) в сочетании с внеаудиторной
работой. Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, должен составлять
не менее 12 часов аудиторных занятий по следующим темам:
ТЕМЫ,РАЗДЕЛЫ ДИСЦИПЛИНЫ
Технологии проектирования и процесс
решения педагогических задач
Проблемы и технологии целеполагания в
образовании
Технологии организации обучения
Технологии воспитательной работы
Игровые и дискуссионные
технологические модели в воспитании и
обучении
Технологии общения
Технологии воздействия педагога во
взаимодействии с детьми
ИТОГО
ФОРМА
ПР.
ЛК.
ПР.
ЛК.
ПР.
ПР.
ПР.
ВИД СР
решение
пед.задач
анализ
программ
конспект
конспект
сценарии
проведения
занятия
тренинг
общения
индивид.
проект
КОЛ-ВО ЧАСОВ
1
2
1
2
2
2
2
12
9.ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ УСПЕВАЕМОСТИ,
ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО ИТОГАМ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
И УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
СТУДЕНТОВ
ТЕКУЩАЯ АТТЕСТАЦИЯ
Осуществляется во время практических занятий, при выполнении заданий для
самостоятельной работы, на зачетных занятиях.
ПРОМЕЖУТОЧНАЯ АТТЕСТАЦИЯ
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ЗАЧЕТА
Оценка «ЗАЧТЕНО» ставится в случае, если студент знает основные
характеристики данного педагогического объекта или явления; имеет достаточно полное
представление об особенностях объекта или явления; для доказательства использует
аргументы из научной и методической литературы, примеры из практики. Студент
выполнил все задания, выносимые на самостоятельную работу.
Оценка «НЕЗАЧТЕНО» ставится в случае невыполнения заданий, выносимых на
самостоятельную работу. Студент имеет недостаточное представление о данном
педагогическом объекте или явлении, об их особенностях,
не может охарактеризовать
данный объект или явление, раскрыть их особенности.
ВОПРОСЫ К ЗАЧЕТУ
1.
2.
3.
Педагогическая технология: история, понятие.
Соотношение технологии и методики, технологии и техники.
Основные признаки и сущностные характеристики педагогической технологии.
9
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
Суть и специфика педагогической задачи.
Этапы решения педагогической задачи.
Прогнозирование и проектирование педагогического процесса.
Модель полного усвоения.
Технология критериально - ориентированного обучения.
Информационные коммуникационные педагогические технологии.
Кейс-технологии в дистанционном обучении.
Технология проблемного обучения.
Технология обучения исследованию.
Игротехнические приемы в проектировании педагогического процесса.
Технология дидактической игры.
Ролевые учебные игры.
Технология деловой игры.
Имитационно - моделирующие неигровые технологии.
Технология организации дискуссии: дидактические цели, этапы, формы.
Технология организации КТД. Личностно-ориентированные КТД.
Технология педагогического общения.
Технология педагогического требования.
Технология педагогической оценки.
Технология создания психологического климата.
Технология организации групповой деятельности
Технология создания ситуации успеха.
Технология педагогической реакции на поступок.
Технология педагогического конфликта.
Технология педагогической импровизации.
Технология создания проблемной ситуации.
Технология создания предметно-пространственной среды
10.УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
И
ИНФОРМАЦИОННОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)
«ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ В
СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАНИИ»
10.1 Основная литература:
1. Красильникова, В.А. Информационные и коммуникационные технологии в
образовании [Электронный ресурс] / учеб. пособие / В.А.Красильникова. – М.: ДиректМедиа,
2013.
–
231
с.
Режим
доступа:
http://www.biblioclub.ru/index.php?page=book&id=209292
2. Сластенин В.А. Педагогика: Учеб. пособие: доп. Мин-во обр. РФ / В.А. Сластенин,
И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов; Ред. В.А. Сластенин. -М.: Академия, 2008. - 568 с.
3. Трайнев В.А. Интенсивные педагогические игровые технологии в гуманитарном
образовании (методология и практика) : учеб. пособие / В. А. Трайнев, И. В. Трайнев ; ред.
В. А. Трайнев. -2-е изд.. - М.: Дашков и К, 2008. - 282 с.
10.2 Дополнительная литература
4. Галагузов А. Н., Галагузова М. А., Ларионова И. А. Социально-педагогические
задачи. [Электронный ресурс] Рекомендовано Учебно-методическим объединением в
качестве учебного пособия для студентов высших учебных заведений М.: ВЛАДОС, 2008.
- 192 с. Режим доступа: http://old.biblioclub.ru/author.php?action=book&auth_id=8222
5. Киселев, Г.М. Информационные технологии в педагогическом образовании : учеб.
[Электронный ресурс] / Г.М.Киселев, Р.В.Бочкова. – М.: Дашков и Ко, 2012. – 306 с.
Режим доступа: http://www.biblioclub.ru/index.php?page=book&id=112219
6. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования : учеб.
пособие/ Е. С. Полат [и др.] ; под ред. Е. С. Полат. -2-е изд., стер.. -М.: Академия, 2005. 10
272 с. (5 экз.)
7. Панфилова А.П. Игровое моделирование в деятельности педагога: учеб. пособие: рек.
УМО / А. П. Панфилова; под общ. ред. В. А. Сластенина, И. А. Колесниковой. - 2-е изд.,
стер.. - М.: Академия, 2007. - 365 с. (10 экз.)
8. Педагогические технологии: учеб. пособие: / М. В. Буланова-Топоркова [и др.] ; под
ред. В. С. Кукушина. - 2-е изд., испр. и доп.. - М.; Ростов н/Д: Март, 2004. - 336 с.
9.
Ракитов, А.И. Информация, наука, технология в глобальных исторических
изменениях / А.И. Ракитов. - М. : Директ-Медиа, 2014. - 105 с. - ISBN 978-5-4458-6506-3 ;
То же [Электронный ресурс]. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=230128
(15.04.2015).
10.
Традиционная и современная технология / под ред. В.М. Розин. - М. : ИФ РАН,
1999. - 217 с. - ISBN 5-201-02006-2 ; То же [Электронный ресурс]. - URL:
http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=64128 (15.04.2015).
11. Трайнев В.А. Учебные деловые игры в педагогике, экономике, менеджменте,
управлении, маркетинге, социологии, психологии: методология и практика проведения.
Рекомендовано Учебно-методическим объединением в качестве учебного пособия для
студентов
высших
учебных
заведений.
М.:
ВЛАДОС,
2005.
304 с.
http://old.biblioclub.ru/author.php?action=book&auth_id=9705
12.
Харченко, Л.Н. Практико-ориентированные педагогические технологии.
Презентация / Л.Н. Харченко. - М. : Директ-Медиа, 2014. - 205 с. ; То же [Электронный
ресурс]. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=240806 (14.04.2015).
13. Щепкина Н.К. Современные педагогические технологии в обучении: Учеб. пособие
для студ. высш. учеб. заведений./ Щепкина Н.К. ─ Благовещенск: Амурский гос.ун-т,
2005. ─ 200 с.
14.
Щуркова, Н.Е. Педагогическая технология / Н.Е. Щуркова. - 2-изд, допол. - М. :
Педагогическое общество России, 2005. - 256 с. - (Высшее образование XXI век). - ISBN
5-93134-263-Х ; То же [Электронный ресурс]. - URL:
http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=93276 (14.04.2015).
10.3 Программное обеспечение и Интернет-ресурсы
№
Наименование ресурса
Краткая характеристика
1 http://www.public.ru
Интернет-библиотека содержит статьи свыше 3000
СМИ, готовые тематические обзоры прессы,
аналитические материалы
2
Образование: исследовано в
Международный научно-педагогический
мире http://www.oim.ru
Интернет-журнал с библиотекой-депозитарием.
Содержит статьи по актуальным педагогическим
исследованиям
3 Электронная библиотечная
ЭБС по тематике охватывает всю область
система «Университетская
гуманитарных знаний и предназначена для
библиотека- online»
использования в процессе обучения в высшей
www.biblioclub.ru
школе, как студентами и преподавателями, так и
специалистами-гуманитариями.
11.МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)
Использование мультимедиа для демонстрации во время лекций, презентаций
студенческих проектов и др.
Для проведения семинарско-практических занятий используется раздаточный материал.
11