7 класс Искусство (музыка)

7 класс
Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету «Музыка» для 7 класса составлена на основе
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
17.12.2010 г. № 1897), примерной программы по музыке для основного общего образования
(2-е изд. – М.: Просвещение, 2011. – 176 с.) с учётом авторской программы «Музыка» В.В.
Алеева, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак (8-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2010. 90, [6] с.),
рабочей программы для общеобразовательных учреждений «Искусство. Музыка. 5-9
классы» В.В. Алеева, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак (М.: Дрофа, 2012).
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса:
- Искусство. Музыка. 7 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений / Т.И.
Науменко, В.В. Алеев. – М.: Дрофа, 2009г.
- Музыка. Дневник музыкальных наблюдений. 7 класс / Т.И. Науменко, В.В. Алеев. – 10-е
изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2010г.
- Музыка. 7 класс. Нотная хрестоматия и методические рекомендации для учителя: учебнометодическое пособие /Т.И. Науменко, В.В. Алеев. – 5-е изд., стереотип. – М.: Дрофа,
2005г.
-Музыка. 7 класс. Фонохрестоматия, 2 CD / Т.И. Науменко, В.В. Алеев – М.: Дрофа, 2010.
Программа разработана на 35 часов в год, из расчета __1__час в неделю.
Данная рабочая программа в 7 классе составлена на основании следующих документов:
- Законы РФ и РТ «Об образовании»,
- Федерального компонента государственного стандарта общего образования (Приказ МО
РФ от 5 марта 2004 г. № 1089),
- Приказа МО и Н РФ от3 июня 2011 года №1994 «О внесении изменений в Федеральный
БУП и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской
Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом МО
РФ от 9 марта 2004 года №1312»,
- Приказа МО и Н РФ от 31 января 2012 года № 69 «О внесении изменений в федеральный
компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного
общего и среднего (полного) общего образования»,
- Программы основной общей школы по искусству, V-IX классы ОУ РФ. СанктПетербург, «Просвещение», 2005 год
- Приказа МО и Н РТ от 09.07.2012 года №4154/12 «Об утверждении базисного и
примерных учебных планов на 2012-2013 учебный год для образовательных учреждений
РТ, реализующих программы начального общего и основного общего образования»,
- Учебного плана МБОУ Кадряковской СОШ Агрызского муниципального района РТ на
2013 – 2014 учебный год, утвержденного решением педагогического совета (Протокол №1,
от 31 августа 2013 года).
Главная цель музыкального воспитания:
Формирование музыкальной культуры как части гармонического развития личности
ребёнка.
Основные задачи музыкального воспитания:

развитие музыкальности; музыкального слуха, певческого голоса, музыкальной
памяти, способности к сопереживанию; образного и ассоциативного мышления,
творческого воображения;

освоение музыки и знаний о музыке, ее интонационно-образной природе, жанровом
и стилевом многообразии, особенностях музыкального языка; музыкальном
фольклоре, классическом наследии и современном творчестве отечественных и
зарубежных композиторов; о воздействии музыки на человека; о ее взаимосвязи с
другими видами искусства и жизнью;

овладение практическими умениями и навыками в различных видах музыкальнотворческой деятельности: в слушании музыки, пении (в том числе с ориентацией на
нотную запись), инструментальном музицировании, музыкально-пластическом
движении, импровизации, драматизации исполняемых произведений;

воспитание эмоционально-ценностного отношения к музыке; устойчивого интереса
к музыке и музыкальному искусству своего народа и других народов мира;
музыкального вкуса учащихся; потребности в самостоятельном общении с
высокохудожественной музыкой и музыкальном самообразовании; слушательской и
исполнительской культуры учащихся.
В результате изучения музыкального искусства ученик должен:
Знать и понимать:
- роль музыки в жизни людей и в своей собственной жизни;
- смысл деятельности композитора, исполнителя, слушателя;
- значение музыкального творчества как способа выражения внутреннего мира человека;
- имена выдающихся русских и зарубежных композиторов (приводить примеры их
произведений);
- крупнейшие оперные театры, концертные залы, имена наиболее известных
исполнителей;
- основные выразительные средства музыки, её основные жанры.
Уметь (владеть способами деятельности):
- различать характерные черты различных музыкальных произведений (современная или
старинная, народная или композиторская музыка);
- определять по прослушанному музыкальному произведению его жанр и форму;
- владеть основными вокально-хоровыми навыками, приёмами музыкальноритмического движения;
- напеть запомнившиеся мелодии произведений русских и зарубежных композиторов.
Применять полученные знания и умения:
- оценивать произведения разных направлений музыкального искусства и обосновывать
свои предпочтения в ситуациях выбора;
- размышлять о знакомом музыкальном произведении, высказывая суждение об
основной идее, средствах её воплощения;
- исполнять индивидуально или в хоре разнохарактерные песни (народные,
современного автора, классического репертуара);
- творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в пении,
движении, жесте, рисунке, поэтическом слове и передавать свои впечатления в устной,
письменной форме;
- участвовать в художественных событиях класса, школы (музыкальные вечера,
музыкальная гостиная, концерт и т.д.), стремиться наполнить музыкой свой культурный
досуг.
Контроль осуществляется в следующих видах:
- текущий, тематический, итоговый.
Форма контроля:
- самостоятельная работа;
- устный опрос;
- взаимоопрос;
- цифровой диктант;
- тест;
- хоровое пение;
- индивидуальное пение.
Оценка качества знаний обучающихся по учебному предмету «Музыка»
Критерии оценки знаний и умений обучающихся
Требования к проверке успеваемости:
1) объективность – ставить оценку независимо от симпатий или антипатий учителя;
2) гласность – доведение до учащихся обоснованных критериев оценки;
3) систематичность – проверку знаний проводить не от случая к случаю, а в течение
учебного процесса;
4) всесторонность – учитывать объем, глубину, осмысленность, научность, прочность
знаний;
5) индивидуализация учета – видеть каждого ученика, его достижения, неудачи,
трудности;
6) дифференцированность учета – установление точных уровней знаний учащихся, что
фиксируется в разных оценках.
Оценка
«5» (отлично)
Показатели оценки результатов учебной деятельности
Ученик обнаруживает усвоение обязательного уровня и
уровня повышенной сложности учебных программ;
выделяет главные положения в учебном материале и не
затрудняется при ответах на видоизмененные вопросы;
свободно применяет полученные знания на практике; не
допускает ошибок в воспроизведении изученного
материала, а также в письменных и практических работах,
которые выполняет уверенно и аккуратно.
Обучающийся воспринимает музыкальный образ в
единстве переживания и понимания, наблюдает за
развитием музыки, выявляет и объясняет изменения темпа,
динамики, тембра, регистра, лада, контрастов и повторов,
определяет формы музыкального произведения.
Осуществление вокально-хоровой деятельности
и
инструментального музицирования на основе нотной
«4» (хорошо)
«3» (удовлетворительно)
«2» (неудовлетворительно)
записи. Осознанное отношение к партитурным указаниям.
Воспроизведение в полном объёме музыкального
материала, предусмотренного учебной программой
Целостное восприятие музыкального образа.
Высказывание
оценочных
суждений
по
поводу
прослушанного произведения.
Интерпретация музыкального образа в процессе
вокально-хоровой деятельности и инструментального
музицирования, отбор необходимых исполнительских
средств, создание исполнительского плана
Высказывание оценочного суждения по поводу
прослушанного произведения или воплощение результата
восприятия в виде соответствующего настроению музыки
цветового пятна, графической линии, жеста и др.
Ученик обнаруживает усвоение обязательного и
частично повышенного уровня сложности учебных
программ, отвечает без особых затруднений на вопросы
учителя; умеет применять полученные знания на практике;
в устных ответах не допускает серьезных ошибок, легко
устраняет
отдельные
неточности
с
помощью
дополнительных вопросов учителя, в письменных и
практических работах делает незначительные ошибки.
Восприятие музыкального образа в единстве
переживания и понимания. Определение использованных
композитором средств музыкальной выразительности,
объяснение целесообразности их использования.
Ученик обнаруживает усвоение обязательного уровня
учебных программ, но испытывает затруднения при его
самостоятельном
воспроизведении
и
требует
дополнительных
уточняющих
вопросов
учителя;
предпочитает отвечать на вопросы воспроизводящего
характера и испытывает затруднение при ответах на
видоизмененные
вопросы;
допускает
ошибки
в
письменных и практических работах.
Демонстрирует распознавание и различение
музыкальных
жанров,
средств
музыкальной
выразительности, элементов строения музыкальной речи,
музыкальных
форм,
предусмотренных
учебной
программой.
Распознавание основных дирижёрских жестов, способов
звукоизвлечения,
исполнительских
приёмов,
предусмотренных учебной программой
Восприятие музыкального образа на уровне переживания,
определение настроения, выраженного в музыке.
У обучающегося имеются отдельные представления об
изученном материале, но все же большая часть
обязательного уровня учебных программ не усвоена, в
письменных и практических работах ученик допускает
грубые ошибки.
При оценке результатов деятельности учащихся учитывается характер допущенных
ошибок: существенных, несущественных.
К категории существенных ошибок относятся ошибки, свидетельствующие о том, что
учащийся не усвоил основ нотной грамоты, не имеет представления об элементах
музыкальной речи, основных музыкальных формах, не знает средств музыкальной
выразительности, не умеет использовать их в собственной исполнительской и творческой
деятельности.
К категории несущественных ошибок относятся незначительные отклонения от
указанных в нотном тексте темпа и динамики, погрешности звукоизвлечения,
звуковедения, дикции, артикуляции.
Содержание курса
№
п/п
1.
2.
Тема раздела
Кол-во
часов
Музыкальный образ
16 ч
Музыкальная драматургия
19 ч
Итого: 35 ч
На уроках музыкального воспитания в 7 классе школьники учатся слушать сложные
музыкальные произведения, улавливать нюансы музыкального языка, способы выражения
композиторского замысла. Учитель продолжает знакомить учащихся с симфонической,
камерной, хоровой музыкой, лирическими песнями, лучшими джазовыми произведениями,
прививая художественно-эстетический вкус к музыкальной классике и произведениям
современных композиторов.
Прослушивание музыки на уроках в 7 классе – это не только ознакомление с теми или
иными музыкальными произведениями, но и серьёзный разговор о проблемах
музыкального искусства, где учитель высказывает подкреплённую вескими аргументами
свою точку зрения, не навязывая своего мнения детям, а принимая их в качестве
равноправных собеседников. Но одновременно он учит понимать идейный замысел
музыкального сочинения и роль музыкального искусства в нравственном воспитании
человека, всестороннем развитии личности, вводит своих учеников в сложный мир музыки,
звуков и танца.
В 7 классе основными темами являются – «Музыкальный образ» и «Музыкальная
драматургия». Материал выстроен от простого к сложному, начиная с определения
музыкального образа («Музыкальный образ России») к постепенному анализу образов
огромного внутреннего содержания («Образы войны», «Образы выдающихся личностей –
И.Сусанина, М.Кутузова» и т.д.).
На конкретных музыкальных произведениях подробно доказывается взаимосвязь
содержания и формы в музыке для воплощения художественного замысла композитора.
Для того чтобы помочь школьникам в освоении той или иной темы, в уроки включены
проблемно-творческие задания, например, выбрать из двух стихотворений наиболее
подходящее к прозвучавшим фрагментам. Предлагается ассоциативный ряд
художественных произведений, созвучный данному фрагменту (произведению),
кроссворды, построение формы произведения и т.п.
Так, наблюдая за жизнью одного самостоятельного образа, мы приходим к наблюдению
за жизнью нескольких музыкальных образов в одном произведении, то есть к музыкальной
драматургии. Подчёркиваем то, что законы развития музыки по существу близки законам
развития жизни.
Перечень основных знаний и умений учащихся
Учащиеся должны знать:
- главные особенности содержания и формы музыки, осознание их органического
взаимодействия;
- характерные черты музыкального образа в лирике, драме, эпосе;
- развитие музыкального образа;
- музыкальные формы;
- навыки вокально-хоровой деятельности.
Учащиеся должны уметь:
-определять характерные черты музыкального образа в связи с его принадлежностью к
лирике, драме, эпосу и отражении этого умения в размышлениях о музыке;
- находить взаимодействия между жизненными явлениями и их художественным
воплощением в образах музыкальных произведений;
- находить взаимодействие между художественными образами музыки, литературы и
изобразительного искусства, представленными в учебнике для 7 классов;
- различать художественно-выразительные особенности музыкальных форм (период,
двухчастная форма, трёхчастная форма, рондо, вариации);
- проявлять навыки вокально-хоровой деятельности (исполнение двухголосных
произведений).
7 класс
№
урока
1
2
Дата
7.09
Тема
ЗУН
Что такое музыкальный
образ?
14.09
Образ покоя
К.Молчанов
туристов».
и
тишины.
«Песня
Контроль ЗУН
Музыкальный материал
«Милый мой хоровод» - рус. Нар.
Песня, «Барыня», «Уголок России»,
слова Е.Шевелевой, муз.
В.Шаинского
К.Молчанов «Песня туристов»;
«Островок» С.Рахманинова;
«Уголок России», слова
Е.Шевелевой, муз. В.Шаинского
Межпредметная
связь
Литература
Понятие «музыкальный
образ»
Минисочинение
Представление о
музыкальной форме как
средстве воплощения
образного содержания
произведения
музыкальный образ
вопросно –
ответная работа
вопросно –
ответная работа
«Дороги», муз. А.Новикова, слова
л.Ошанина, «До свидания,
мальчик», слова и муз. Б.Окуджавы
Литература,
изобразительное
искусство
Изобразительное
искусство
Литература,
изобразительное
искусство
3
21.09
Образы воспоминаний о
подвигах советских людей в
годы Великой Отечественной
войны.
4
28.09
Образы войны и мира.
Представление о
трехчастной форме
вопросно –
ответная работа
5
5.10
Образы войны и мира.
Значение ритма для
создания музыкального
образа
вопросно –
ответная работа
6
12.10
Драматический образ.
Понятие о
драматическом образе
вопросно –
ответная работа
«Ария Кутузова», «Вальс Наташи»
из
оперы
«Война
и
мир»
С.С.Прокофьева; «Дороги», муз.
А.Новикова, слова л.Ошанина, «До
свидания, мальчик», слова и муз.
Б.Окуджавы
Симфония № 7 (ч. 1, эпизод
«Нашествие»), «Ария Сусанина»
М.Глинка, «Ария Кутузова»
С.С.Прокофьева; К.Молчанов
«Песня туристов»
Ф
Шуберт
«Лесной
царь»,
К.Молчанов «Песня туристов»
7
19.10
Лирический образ.
8
26.10
Образ страдания.
вопросно –
ответнаярабо
та
вопросно –
ответная работа
«Серенада», муз. Ф.Шуберта, слова
Л.Рельштаба; «Шарманщик», муз.
Ф.Шуберта, слова В.Мюллера
«Прелюдия № 4» А.Скрябина.
«Прелюдия № 20» Ф. Шопена
9
2.11
Образ борьбы и победы.
Характерные черты
лирического
музыкального образа
Единый музыкальный
образ; эмоциональное
отношение к
музыкальному образу
Построение увертюры
Симфония № 5, ч.3; увертюра
«Эгмонт» Л.В.Бетховена.
Литература
10
16.11
Картины народной
М.Равель «Болеро».
вопросно –
ответнаярабо
та
вопросно –
ответная работа
Л.В.Бетховен «Песня Клерхен»,
М.Равель «Болеро»
Изобразительное
искусство
11
23.11
Картины народной жизни.
вопросно –
ответнаярабо
та
«Рапсодия № 2»Ф.Листа
Изобразительное
искусство
жизни.
Связь ритма с другими
элементами
музыкального языка
Музыкальная форма как
средство воплощения
образного содержания;
Домашнее задание
Литература
Литература
Подобрать
художественные
произведения к теме
«Образ
воспоминаний»
Вспомнить имя
героя и одноименное
произведение, где
судьба героя тесно
слита с судьбой
народа
рапсодия
Умение обобщать,
сравнивать,
анализировать
12
30.11
Образ современной
молодежи
13
7.12
Романтичные образы
14
14.12
Разнообразие
образов
15
21.12
Образ грусти.
Разнообразие музыкальных
образов (обобщение).
16
11.01
17
18.01
Образ грусти.
Разнообразие музыкальных
образов
Музыкальная
драматургия.
Развитие
музыкального
образа. Я. Дубравин «Песни
наших отцов».
18
25.01
19
музыкальных
вопросно –
ответная работа
Песни Новикова «Дороги»,
«Баллада о солдате», Марш
демократической молодежи мира,
«Песня о молоте»
Ф. Шопен. Вальсы № 6, № 7
Умение определять
музыкальный образ;
романтизм в музыке
Понятия: фуга,
полифония
вопросно –
ответная работа
вопросно –
ответнаярабо
та
И.С.Бах. Органная фуга А- moll;
«Песня о Рождестве»
В.А.Моцарт. Реквиемц
Разнообразие
музыкальных образов
вопросно –
ответная работа
Я.Сибелиус «Грустный вальс»,
произведения и песни I полугодия
Сложить
исполнительский
план песни
География
Подобрать
рождественские
песни марийского
народа
Привести примеры
повторения подвига
И.Сусанина в годы
ВОВ
Письменная
работа
Понятие «музыкальная
драматургия»
Сообщения
учащихся
Я.Дубравин «Песни наших отцов».
Жизнь музыкальных образов
в
одном
произведении.
Увертюра
«Руслан
и
Людмила» М.И.Глинки.
Увертюра; развитие
музыкальных образов
вопросно –
ответная работа
Увертюра «Руслан и Людмила»
М.И.Глинки. Я.Дубравин «Песни
наших отцов».
Литература
Сложить
исполнительский
план песни
1.02
Жизнь музыкальных образов
музыкальная
драматургия
вопросно –
ответная работа
Увертюра «Руслан и Людмила»
М.И.Глинки.
Литература
Прочитать поэму
Ш.Руставели
«Витязь в тигровой
шкуре», выписать
мудрые мысли
20
8.02
оратория
15.02
вопросно –
ответная работа
Минисочинение
Оратория «По следам Руставели»
Отара Тактакишвили и И.абашидзе.
увертюра «Эгмонт» Л.В.Бетховена;
«Звезды», слова и муз. В.Высоцкого
Литература
21
Музыкальное оформление
драматических спектаклей
Противоборство
музыкальных
образов
одном произведении.
вопросно –
ответная работа
Н.А.Римский-Корсаков «Сеча при
Керженце», рус.нар. песня «Песня
про татарский полон»
Соната для виолончели Э.Грига.
«Звезды», слова и муз. В.Высоцкого
22
22.02
23
1.03
в
Противоборство
музыкальных
образов
в
одном произведении.
Контраст и взаимовлияние
музыкальных
образов
в
одном произведении.
Умение сравнивать,
анализировать
Умение анализировать
Представления
сонатной форме
о
вопросно –
ответная работа
Вспомнить или
прочитать поэму
А.С.Пушкина
«Руслан и Людмила»
Мини-сочинение «О
чем строки
Ф.Тютчева «Душа
хотела б быть
звездой»»
Найти и принести
поверья, повести,
песни о лебединой
верности
Короткое сообщение
о А. Эшпае
24
15.03
Драматургия контрастных
сопоставлений.
Сопоставление образов
в музыкальной
драматургии; рапсодия
вопросно –
ответная работа
25
22.03
5.04
Умение анализировать
фрагменты музыки и
литературный текст
Интонационное и
драматическое развитие
вопросно –
ответная работа
26
Диалог искусств: «Слово о
полку Игореве» и опера
«Князь Игорь»
Интонационное единство
балета (оперы)
27
12.04
Жизненное содержание и
форма музыкальных
произведений
вопросно –
ответная работа
Симфония №40 В. А. Моцарта
Полонез Огинского
28
19.04
Что значит современность в
музыке?
Музыка «старая» и «новая».
Настоящая музыка не бывает
«старой».
Умение анализировать
фрагменты музыки
умение кратно
рассказать о творчестве
композиторов.
Вывод о современности
искусства
(по Д. Б. Кабалевскому)
вопросно –
ответная работа
И. С. Бах «токката и фуга ре-минор»
и «Шутки».
Ю. Чичков «Наша школьная
страна»
Характеристика
творчества И.С. Баха
29
26.04
Тема любви в музыке
Чайковского
Умение анализировать и
выражать словами
чувства, отраженные в
музыке
вопросно –
ответная работа
Увертюра-фантазия «Ромео и
Джульетта» и просмотр оперы
«Евгений Онегин».
Повторить что такое
опера. Прочитать
краткое изложение
романа «Евгений
Онегин» Пушкина
30
3.05
Джаз – дитя двух культур
Умение анализировать
музыкальные
фрагменты
вопросно –
ответная работа
31
10.05
«Легкое» и «серьезное» в
танцевальной музыке
вопросно –
ответная работа
30
3.05
От оперы – к рок-опере
Умение анализировать и
сравнивать
музыкальные
фрагменты
Развитие вокальнопевческих навыков
Умение анализировать и
сравнивать
музыкальные
фрагменты
Саймонс «Я весь», «Блюз жестяной
крыши», фрагменты джазовой
музыки Гершвина «Рапсодия в
стиле блюз», фрагменты оперы
«Порги и Бесс»
«Симфония № 7» Д.Шостаковича;
муз.
Д.Тухманова,
слова
В.Харитонова «День Победы»;
Л.Захлевный «Победа», сл. М.Ясеня
вопросно –
ответная работа
вопросно –
ответная работа
Ф.Лист «Рапсодия №
2»(фрагменты); А.Эшпай
«Венгерские напевы», муз.
Д.Тухманова, слова В.Харитонова
«День Победы»
Фрагмент оперы Бородина «Князь
Игорь». Фрагмент литературного
текста «Плач Ярославны»
Фрагменты из балета «Золушка»
С.С.Прокофьева; муз. Д.Тухманова,
слова В.Харитонова «День Победы»
Фрагмент рок-оперы А. Рыбникова
«Юнона и Авось», «Звезда и смерть
Хоакина Мурьетты»
Прочитать «Слово о
полку Игореве»
История,
литература
История,
литература
Продумать план
исполнения
куплетов «Песни о
солдате»
Повторить, что такое
симфония, полонез
Творчество Моцарта
Сообщение о рокопере
10.05
Мюзикл. Периоды развития.
32
17.05
«Легкая» музыка в
драматических спектаклях
Слияние двух столетий –
рождение нового шедевра
33
24.05
Человек и народ – герои М.П.
Мусоргского
34-35
31.05
Традиции и новаторство в
творчестве С.С. Прокофьева
и Г.
Свиридова.Заключительный
урок
31
Всего за учебный год – 35 ч
Умение анализировать и
сравнивать
музыкальные
фрагменты
Умение анализировать и
сравнивать
музыкальные
фрагменты,
умение кратко
рассказать о творчестве
композиторов.
Умение анализировать и
сравнивать
музыкальные
фрагменты,
умение кратно
рассказать о творчестве
композиторов.
Умение анализировать и
сравнивать
музыкальные
фрагменты.
Викторина по
прослушанным
произведениям.
Тестирование
вопросно –
ответная работа
Фрагменты мюзиклов Л.
Бернстайна «Вестсайдская
история», Р. Кошана «Нотр-Дам де
Пари»
Опера О. Щедрина
«Нет только любовь».
фрагмент «Кармен-сюиты»
Щедрина, романс Николая и
Кончиты из оперы «Юнона и
Авось» Рыбникова
История,
литература
Письменная
работа
М.Мусоргский, опера «Борис
Годунов» и вступление к опере
«Хованщина» - «Рассвет на Москвереке»
История
вопросно –
ответная работа
Прокофьев (фрагменты оперы
«Ромео и Джульетта»), Свиридов
«Время, вперёд!», увертюра и
«Любовь святая» из музыки к драме
«Царь Федор Иоанович»
вопросно –
ответная работа
Творчество Р.
Щедрина
Сообщение о
творчестве
Мусоргского
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения музыкального искусства ученик должен:
Знать и понимать:
- роль музыки в жизни людей и в своей собственной жизни;
- смысл деятельности композитора, исполнителя, слушателя;
- значение музыкального творчества как способа выражения внутреннего мира человека;
- имена выдающихся русских и зарубежных композиторов (приводить примеры их произведений);
- крупнейшие оперные театры, концертные залы, имена наиболее известных исполнителей;
- основные выразительные средства музыки, её основные жанры.
Уметь (владеть способами деятельности):
- различать характерные черты различных музыкальных произведений (современная или старинная,
народная или композиторская музыка);
- определять по прослушанному музыкальному произведению его жанр и форму;
- владеть основными вокально-хоровыми навыками, приёмами музыкально-ритмического движения;
- напеть запомнившиеся мелодии произведений русских и зарубежных композиторов.
Применять полученные знания и умения:
- оценивать произведения разных направлений музыкального искусства и обосновывать свои
предпочтения в ситуациях выбора;
- размышлять о знакомом музыкальном произведении, высказывая суждение об основной идее,
средствах её воплощения;
- исполнять индивидуально или в хоре разнохарактерные песни (народные, современного автора,
классического репертуара);
- творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в пении, движении, жесте,
рисунке, поэтическом слове и передавать свои впечатления в устной, письменной форме;
- участвовать в художественных событиях класса, школы (музыкальные вечера, музыкальная гостиная,
концерт и т.д.), стремиться наполнить музыкой свой культурный досуг.
Перечень литературы и средств обучения
1. Учебник : Т. И. Науменко, В. В. Алеев. «Музыка» 7 класс М «Дрофа» 2009;
2. Рабочая тетрадь: Т. И. Науменко, В. В. Алеев. «Музыка» 7 класс. «Дневник музыкальных
наблюдений». М «Дрофа» 2004;
3. О.П.Власенко. Музыка. 7 класс. Поурочные планы. Волгоград: Учитель, 2012.
4. Т. И. Науменко, В. В. Алеев. «Музыка». 7 класс. Нотная хрестоматия с методическими рекомендациями
для учителя М.: «Дрофа», 2004;
5. Фонохрестоматия.