Муниципальное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа им. К.Карданова» с. Аушигер Черекского района

Муниципальное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа
им. К.Карданова» с. Аушигер Черекского района
Кабардино-Балкарской Республики.
ПУБЛИЧНЫЙ ДОКЛАД
директора школы Бадзовой Л.Д.
«Об итогах введения эксперимента по
предпрофильному и профильному образованию
на старшей ступени обучения»
С чего начинается Родина?
Ответов на этот вопрос много и, видимо, все они верны. Но
Родина начинается там, где ты проводишь самую счастливую
пору жизни – детство. И без сомнения, таким местом является
школа. Трудно найти человека, который с теплотой и любовью
не вспоминал бы родную школу.
История нашей школы тесно переплелась с историей
Кабардино-Балкарии,
успехи
и
достижения
которой
отображаются на образовательной траектории школы.
В марте 1921 года по решению народного совета
в
Аушигере были открыты маленькая школа и изба-читальня. У
истоков
Карданов
образования
и
стояли
секретарь
председатель
партийной
ячейки
совета
Жуко
Махмуд
Бейтоков.
Заведующим школой был назначен Семён Вязовский. В своей
заметке, помещённой в январе 1924 года в газете « Красная
Кабарда», он писал: «Жизнь в Аушигерской школе начиналась
очень трудно. Голод,
принадлежностей,
недостаток учебных и письменных
отсутствие
дров,
света
и
средств
на
содержание учителя, а главное, - вечное перекочёвывание из
помещения в помещение – таковы были школьные будни той
поры. В школе насчитывалось всего 44 ученика, четверо из
которых были девочки».
Семёну Вяземскому помогал в работе учитель Хажкель
Черкесов. В обстановке разрухи и голода недоброжелатели
стремились подорвать авторитет школы, нанести ей
вред. И
только благодаря мужеству первых организаторов образования
удалось сохранить Аушигерскую школу, открывшую путь к
знаниям для многих сельских детей.
В начале 20-х годов группа молодых людей из нашего села
выехала на учёбу в Ленинский
городок. Русскому и родному
языкам их обучал Таусултан Шеретлоков, уроженец с.Аушигер.
Один из самых высокообразованных кабардинцев, окончил в
1916 году
автором
Петербургский университет,
первого
кабардинского
позднее он
букваря,
написал
стал
пьесы
«Казаноко Джабаги», «Кушук и его невеста», «Псынэ дахэ»,
«Нэгурэш».
В конце 20-х годов в Аушигере функционировало уже 5
школ. Здесь начали свою педагогическую деятельность Шалауат
Бетоков,
Билостан
Жабалиев,
Шагир
Журтов,
Кубати,
Мухамедин, Нашрадин, Султан Кардановы и многие другие.
Именно их усилиями развивалось образование в Аушигере.
В1938 в селении была построена большая двухэтажная
школа, в которой перед самой войной 20 юношей и девушек
отпраздновали свой первый выпускной бал.
В 2006 году МОУ СОШ с. Аушигер исполнилось 85 лет.
Нынешнее здание школы введено в строй в 1984 году и
рассчитано на 1174 места.
За годы работы школу окончили более 4000 человек. Из ее
стен вышло много замечательных людей: Кабарт Карданов –
Герой
Советского Союза, который погиб при освобождении
украинского
первый
города
ректор
Чертков,
КБГУ,
Чалимат
Хатута
Мутович
Карданов
-
Бербеков
автор
-
книги
“Групповой портрет Аушигера”, Петр Кушхов, проработавший
директором школы более 30 лет, а
Герой Советского Союза
Кубати Карданов, которому исполнилось 90 лет, до сих пор
поддерживает тесные связи со школой. Многие выпускники
принимают самое активное участие в деле развития школы,
среди них: Адам Гутов – доктор исторических наук, Сафарбий
Шхагапсоев – министр образования и науки КБР, Вадим Бицуев
– министр здравоохранения КБР.
Посещение Президентом КБР Арсеном Каноковым нашей
школы в ноябре 2006 года стало важным событием не только
для
педколлектива
и
учащихся,
но
и
для
всех
жителей
Аушигера.
Арсен Баширович уделил время общению с детьми и
учителями,
ознакомился
со
школой,
ее
материально-
технической базой и основными направлениями деятельности.
В 2006-2007 учебном году в школе обучается 633 ученика.
В учебно-воспитательном процессе занято 86 педагогов, из
которых высшее образование имеют 72 %. У 62 % учителей
высшая и первая квалификационные категории. Почти 50 %
отмечены различными правительственными наградами.
В школе имеются спортивный и актовый залы, столовая,
два компьютерных класса, библиотека с книжным фондом
в
10682 экземпляра учебной, методической и художественной
литературы.
Спортивная площадка площадью более 10000 кв. метров
позволяет
проводить
тренировки и
любые
спортивные
мероприятия:
соревнования по футболу, легкой атлетике,
турниры авиамоделистов района по воздушным боям.
Результативность
определяется
образовательной
положительной
деятельности
динамикой
школы
успеваемости
качества знаний.
Качество обученности на всех ступенях в динамике за
последние два года.
Уч.
Ступени
К-во
%
%
годы
обучения
обучаю
успева
качества
щихся
емости
знаний
2004-
1-4
175
99,4
41,2
2005
5-9
433
98,7
29,3
10-11
112
100
32,1
2005-
1-4
156
100
41,7
2006
5-9
400
99,3
32,8
10-11
115
100
36,5
и
% качества обученности в 9 классе по результатам
итоговой аттестации (в динамике за три года)
2003/2004
Показатель
кол-
%
во
2004/2005
кол-
%
2005/2006
кол-
во
%
во
% качества в 9 классе по
результатам итоговой
26
33,3
34
35,3
39
41,1
аттестации
Доля выпускников школы, продолживших обучение в
вузах и средних профессиональных учебных заведениях
(в динамике за три года)
2004
Показатель
кол-
2005
%
во
2006
кол-
%
кол-
во
%
во
Доля выпускников,
продолживших
50
обучение в вузах и
79,4
40
88,9
48
90,2
ссузах
Из
таблицы
видно,
конкурентноспособные
учебу
в
высших
и
что
знания,
средних
выпускники
позволяющие
школы
им
имеют
продолжить
профессиональных
учебных
заведениях. А те, кто окончил школу с золотой или серебряной
медалью, продолжают оставаться отличниками и в дальнейшем.
Многие наши выпускники учатся на престижных факультетах
вузов Кабардино-Балкарии и России.
Об итогах эксперимента по введению
предпрофильного и профильного обучения.
Сегодня к
стороны
школе особенно пристальное внимание со
заказчиков
услуг
образования,
которым
нужны
высокообразованные выпускники, имеющие навыки адаптации к
быстроменяющимся
условиям
жизни,
способные
осознанно
подойти к выбору своей будущей профессии.
Эффективность и качество образования занимает умы не
одного поколения руководителей школ и педагогов. Концепция
нашей школы – «Личностно-ориентированное обучение
сегодня – всесторонне развитая личность – завтра».
Может ли современная школа, в частности сельская, быть
интересной и понятной для каждого ее ученика, под силу ли
школе
с
ее
ограниченными
финансовыми
средствами
возможностями,
на
и,
мотивационными
на
существует
столь
материальными,
увы,
реализовать
индивидуализации,
воздействия
кадровыми,
ли
различные
практике
единая
умы,
идеи
технология
способности,
темпераменты, волевые качества? Много лет тому назад все
школы работали по единым концепциям, так как считались
одинаковыми. Сегодня мы вдруг поняли, что все школы –
разные
и
каждой
нужна
своя
концепция,
своя
стратегия
развития и свои методы решения вышеобозначенных вопросов.
Уникальность каждой школы – уже аксиома. И мы считаем, что
личностно-ориентированное
обучение
в
нашей
школе
необходимо и возможно.
Данный доклад имеет целью ознакомить общественность с
основными итогами работы за последние два года, в течение
которых
в
школе
предпрофильному
началось
и
внедрение
профильному
эксперимента
образованию,
по
привлечь
внимание к проблемам индивидуализации обучения, получить
ресурс доверия к инновационным процессам школы.
Прежде
всего,
остановимся
на
этапах
введения
предпрофильного и профильного обучения:
 Подготовка к предпрофильному обучению (обновление
содержания, соотнесение планируемых действий с
нововведением)
 Переход
к
предпрофильному
обучению
(научно-
методическое и материальное обеспечение)
 Подготовка к профильному обучению (обеспечение
выбора профилей обучения учащимися и процедуры
поступления
в
профильные
классы,
организация
коллектива и родителей, финансовое обеспечение)
 Переход на профильное обучение (уточнение учебных
планов, программ, расписаний)
По
приказу
была
создана
рабочая
годичная
группа.
Наметили план работы. Подготовили проекты положений о
классах с профильным обучением, об элективных курсах, о
модели
«портфолио»,
программы
по
предпрофильному
и
профильному образованию школы до 2010 г. Лучшие учителя
школы,
имеющие
категории,
первую
и
высшую
квалификационную
разработали программы, планы и содержание
элективных курсов.
Параллельно шла работа по информированию родителей,
учителей,
учащихся,
предпрофильное
элективный
курс,
и
общественности
профильное
том,
что
такое
образование,
что
такое
«портфолио»,
результаты и достижения,
как
о
будут
оцениваться
оплачиваться работа учителей,
комплектоваться группы для обучения.
Оформили
необходимую
наглядность,
а
организаторы
эксперимента прошли краткосрочные курсы в ИПК и ПРО КБГУ.
Обязательными условиями проведения элективных курсов
являются новые методы подачи материала, отход от классноурочной
формы
обучения,
создание
творческих
работ,
разработка проектов, их общественная защита.
В течение года наши дети посетили разные предприятия,
организации,
филологический
«Медиум»,
учебные
заведения:
факультеты
халвичный
завод,
КБГУ,
химический
медицинский
участковую
и
центр
больницу,
ГЭС,
Кабардино-Балкарский драматический театр, швейную фабрику,
механизированную базу совхоза «Аушигер». Таким образом,
обучающиеся знакомились с рынком труда республики.
6 занятий до введения элективных курсов были посвящены
методике профессионального самоопределения. После этого
началось
изучение,
диагностирование
психофизических
особенностей ученика, его запросов и пожеланий.
После подведения итогов диагностики, было сформировано
5
групп
учащихся
на
прохождение
элективных
курсов.
Элективные курсы в 9-х классах проводились за счет уроков
технологии.
Хочется отметить интересную работу Кушховой Г. М.,
учителя физики, Бицуевой В. И., учителя иностранного языка по
организации элективных курсов «Решение нестандартных задач
механики» и «Глобальные проблемы наркомании и пути их
преодоления».
В феврале 2006 года прошел научно-методический семинар
для руководителей школ района.
В конце года прошли мероприятия по оценке результатов
элективных курсов.
В нынешнем году работа продолжилась. Изучив и реально
оценив свои возможности, мы ввели 13 элективных курсов в 9-х
и 4 – в 10-х классах. Также было сформировано 2 профильных
класса – филологический и информационно-технологический.
Обширный
объем
работы
потребовал
введения
новой
должности заместителя директора по научно-инновационной
работе, на которую назначена Хотова О.Л.
Оксана Леонидовна получила грант в рамках приоритетного
национального
проекта
«Образование».
Сегодня
можно
говорить о том, что Оксана Леонидовна сделала многое для
того, чтобы эксперимент успешно продолжился.
Диагностика обучающихся, изъявивших желание учиться в
профильных классах, дала несколько неожиданные для нас
результаты. Почти в 60 % случаев выбора пожелания учеников
и родителей не совпали с тем, что мы предложили детям в виде
профилей.
В рамках школьной программы развития предпрофильного
и профильного образования мы начинаем заключать договоры с
различными ВУЗами и учебными заведениями КБР по различным
аспектам:
предоставление
специалистов,
труд
которых
мы
гарантированно можем оплачивать из НТФ в размере 2,0-2,5
ставки должностного оклада учителя по 13 разряду ЕТС для
проведения
научных
исследований,
различных
опытов
и
экспериментов.
Содержание предпрофильной подготовки включает в себя:
 Курсы по выбору – до 70 часов в год.
 Информационную и диагностическую работу – до 20
часов в год.
 Профконсультирование, профориентационную работу
– 15 часов в год.
Сегодня в нашей школе сложилась следующая модель
профильного обучения:
Модель профильного
обучения
Базовые
общеобразовательные
предметы
Профильные
общеобразовательные
предметы
обязательные для всех
учащихся во всех
профилях обучения
предметы повышенного
уровня, определяющие
направленность профиля
Элективные курсы
обязательные для
посещения курсы по
выбору учащихся
гибкая система
профильного
обучения
Выбор предметов
обучающимся
Проектирование
индивидуальной
образовательной
программы
Выбор предметов
обучающимися
Проектирование
дифференцированной
образовательной
программы
Выбор
конкретного
профиля
Реализация
образовательной
программы
конкретного профиля
Профилизация
ставит
девятиклассников
перед
необходимостью ответственного выбора – предварительного
самоопределения в отношении профессионального направления
собственной деятельности. По итогам мониторигов, проведенных
в школе по изучению профессионального
самоопределения,
только около 35-40 % могут с уверенностью сделать свой
выбор.
Причиной
является
то,
что
работа
по
профконсультированию и профориентации у нас недостаточно
хорошо налажена. К сожалению, имеющаяся материальнотехническая
база
и
кадровый
потенциал
не
позволяют
организовать работу по предпрофилю так, чтобы каждый ученик
мог выбрать именно то, что ему по душе. Такое положение дел
сказывается
и
на
Предпрофильная
сохранение
и
и
состоянии
профильная
укрепление
здоровья
обучающихся.
подготовка
подразумевает
здоровья,
но
на
самом
деле
значительное увеличение объема суммарной образовательной
нагрузки приводит к более выраженному ухудшению состояния
здоровья. Поэтому система здоровьесберегающего обучения в
школе необходима как воздух.
Наиболее благоприятной, здоровьесберегающей моделью
явлеяется мультипрофильная модель обучения, позволяющая
наиболее
полно
предполагает
учесть
интересы
возможность
не
каждого
ученика,
только
т.к.
формировать
индивидуальные образовательные траектории, но и обучать
подростков в малых группах, что создает реальную возможность
для
личностно-ориентированной
педагогики.
Отход
от
классической урочной системы, практическая направленность
предпрофильного и профильного образования, введение новых
технологий и методов обучения (метод проектов, исследований,
игрового
обучения,
ролевых
игр)
делает
интересными
и
наполненными занятия на элективных курсах и в профильных
классах.
Пока
всего
год
с
небольшим
профилизацией.
Хорошо
невозможно,
добросовестная,
но
понимаем,
мы
что
работаем
без
над
трудностей
профессиональная
работа
учителей, ведущих занятия в профильных классах позволяет
надеяться, что в недалеком будущем успехи не заставят себя
долго ждать.
Можно
назвать
имена
учителей:
Эфендиева
М.Ж.,
Бадраковой А.С., Хотовой О.Л., Бербековой И.Ж., которые
интересно и творчески проводят все свои занятия, смогли
заинтересовать обучающихся выбранными направлениями.
Небольшой
опыт
работы
по
введению
предпрофильной
подготовки и профильного образования позволил нам сделать
некоторые выводы:
 нельзя
необдуманно
увеличивать
объем
суммарной
образовательной нагрузки, т.к. ее увеличение ведет к
ухудшению здоровья обучающихся;
 необходимо улучшить профориентационную работу, т.к.
недостаток в этой работе приводит к тому, что дети плохо
ориентируются в мире профессий, не знают перспектив
рынка труда своего региона;
 нельзя ограничиваться введением в школе только одного
профиля, необходимо, чтобы сохранилась возможность
обучаться в обычных общеобразовательных классах;
 личностно-ориентированное
обучение
необходимо
проводить строго с учетом поло-возрастных особенностей
умственной работоспособности обучающихся;
 необходимо вести
обучение на элективных курсах и в
профилях по возможности в малых группах;
 нельзя вести элективные курсы и занятия в профильных
классах обычными методами, т.к. разрушается сама идея
профилизации;
 необходимо
разработать
новые
критерии
оценивания
результатов труда и ученика, и учителя.
Доклад расположен в сети Интернет по адресу:
www.aushigershool.by.ru/doclad_badzova.doc