Document 2623467

М УН И Ц И П АЛ ЬН О Е Б ЮД ЖЕ Т Н О Е О БР АЗ О В А ТЕ ЛЬН О Е У ЧР Е ЖД ЕН И Е КУ ЛЬ ТУ Р Ы
ДО П О ЛН И Т ЕЛ ЬН О Г О О БР А ЗО В АН И Я Д Е Т ЕЙ
ДЕТСКАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ШКОЛА № 11
И М ЕН И М . А. Б АЛ АК И РЕВ А
Музицирование
(труба)
Рабочая программа учебного предмета
для учащихся 1-5 классов детской музыкальной школы
ДОП «Инструментального (вокального) музицирования»
для учащихся 1- классов
ДОП «Музыкальное исполнительство (сольное пение)»
Для учащихся 1-3 классов
ДОП «Инструментальные виды музыкального искусства, сольное пение»
Екатеринбург
2013
РАССМОТРЕНО
Методическим советом
МБОУК ДОД «ДМШ №
11 им. М.А. Балакирева»
Протокол
№ 01 от 14.06.2013
УТВЕРЖДЕНО
Педагогическим советом
МБОУК ДОД «ДМШ № 11
им. М.А. Балакирева»
Протокол
№ 01/13-14 от 28.08.2013
Разработчики:
Гасникова Е.В., Николаев Г.Н.
2
УТВЕРЖДЕНО
приказом директора
МБОУК ДОД «ДМШ
№ 11 им. М.А.
Балакирева»
№ 77/1 от 28.08.2013
ОГЛАВЛЕНИЕ
Пояснительная записка…………………………………………………..…….…3
Учебно-тематический план…………………………………………………..…..6
Содержание курса…………………………………………………………...…….8
Требования к уровню подготовки учащихся…………………………………..17
Перечень учебно-методического обеспечения………………………………...18
Список литературы………………………………………………………………19
Сведения о составителях…………………………………………..…………….20
3
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Актуальность учебной дисциплины: направленность музыкального
обучения на концертное исполнительство и отсутствие в изучаемых
музыкальных дисциплинах межпредметных связей, дающих целостное
представление о музыкальном искусстве, тормозит и профессиональное
музыкальное становление учащихся, и развитие навыков любительского
музицирования. Единственный реальный путь повышения качества
музыкального образования – это его интенсификация за счет внедрения новых
методов, переосмысления его целей и содержания. Данная программа
использует развивающую модель обучения, обеспечивает активную
деятельность детей в сфере искусства, способствует воспитанию устойчивого
интереса учащихся к обучению.
Методологическая основа: музицирование. Примерная программа для
ДМШ и музыкальных отделений ДШИ. – М: Федеральное агентство по
культуре и кинематографии, научно-методический центр по художественному
образованию, 2006;
Содержание данной программы опирается на методику комплексного
интенсивного музыкального воспитания, в которой нашли отражение
достижения прогрессивной музыкальной педагогики XX века. В России еще в
20-е годы Борис Владимирович Астафьев и Болеслав Леопольдович Яворский
заложили основы системы музыкального воспитания, неотъемлемой частью
которой явилось детское творчество как путь к наиболее естественному
овладению музыкальной речью. Аналогичные принципы вызревали и в других
странах.
Широкую популярность получили, в частности, музыкальнопедагогические системы Карла Орфа (Германия), Белы Бартока и Золтана
Кодая (Венгрия), труды известных педагогов Мориса Мартено (Франция),
Мюррея Шафера (Канада), опыт японской и других школ музыкального
воспитания.
Предлагаемая
методика
обеспечивает
разностороннее,
гармоничное музыкальное развитие ребенка, фундаментом которого является
воспитание слухового восприятия. Единый курс обучения охватывает все
направления– исполнительство, теорию, творчество.
Специфика предмета: учебный процесс по предмету «Музицирование»
построен так, чтобы овладение им нашло практическое применение в жизни
учащегося как во время обучения (в школе, ССУЗе и т.д.), так и после
окончания школы.
4
Целью программы: является принцип развивающего характера,
нацеленный на совершенствование всего музыкально-интеллектуального
потенциала исполнителя, а также
создание необходимых условий для
реализации индивидуального подхода в процессе обучения, что позволяет
более точно определить перспективы развития каждого ребёнка.
Задачи предмета:

приобщение ученика к различным видам музыкального творчества
(подбору по слуху, чтению с листа);

развитие внутреннего слуха, как фундамента творческой деятельности
учащегося;

воспитание и развитие метроритмического чувства;

развитие ладогармонического мышления;

формирование связей «вижу-слышу-играю»;

воспитание элементарных аппликатурных навыков(освоение различных
позиционных формул, аппликатуры гамм,арпеджио);

формирование навыков чтения с листа, способствующих быстрому и
грамотному разбору текста;

развитие таких личностных качеств как воображение, увлечённость,
активность, трудолюбие, инициативность, самостоятельность;

осознание
учащимися
ценности
своей
музыкально-творческой
деятельности для окружающих.
Сроки реализации программы: 1-5 классы – 0,5 часа в неделю (7летнее обучение), 1-3 классы – 0,5 часа в неделю (5 –летнее обучение).
Особенности освоения программы: Учебный процесс по предмету
«Музицирование» построен так, чтобы овладение им нашло практическое
применение в жизни учащегося как во время обучения (в школе, ССУЗе и т.д.),
так и после окончания школы.
Формы обучения: Основной формой учебной и воспитательной работы
является урок, проводимый в форме индивидуального занятия педагога с
учеником.
Методы обучения:

Словесные: объяснение, рассказ, беседа;

Наглядные: использование аудио иллюстраций, демонстрация педагогом
образца исполнения.

Репродуктивные: тренировочные упражнения, исполнительский показ
приемов игры, демонстрация видео и аудио материалов, педагогический
концерт.

Поисково-творческие: работа с нотными сборниками, поиск репертуара,
подбор пьес по слуху, самостоятельная аранжировка.
5
Ожидаемые результаты: Предмет «Музицирование» формирует и
развивает разносторонние музыкальные способности и интересы. Окончив курс
обучения, ученик должен:

читать с листа музыкальные произведения различной стилевой
направленности;

подбирать по слуху понравившуюся мелодию;

иметь разнообразный репертуар для досуговых мероприятий;

иметь хороший музыкальный вкус, любить и понимать музыку;

уметь рассказывать о музыкальных произведениях и композиторах,
поддерживать беседу на музыкальные темы.
Формы контроля: Начиная с 1-го класса, успеваемость учащихся
учитывается в форме контрольных уроков, классных мероприятий 2 раза в год
(например: «юный композитор» на лучшую оригинальную аранжировку песни).
При вынесении итоговой оценки (в конце учебного года) необходимо
учитывать продвижение учащегося и соотносить качественный уровень
выполнения программных требований с индивидуальными способностями
ученика.
6
Учебно-тематический план
1 класс
№
п/п
Наименование тем
(разделов)
Общее
количество
часов
5,5
в т.ч.
теорет.
занятия
2
в т.ч.
практич.
занятия
3,5
1
Чтение с листа
2
Аппликатура
3
1
2
3
Подбор по слуху
5
2
3
4
Музыкальная грамота
2
1
1
5
Самостоятельная работа
2
1
1
17,5
7
10,5
Общее
количество
часов
3,5
в т.ч.
теорет.
занятия
1
в т.ч.
практич.
занятия
2,5
Итого:
2 класс
№
п/п
Наименование тем
(разделов)
1
Чтение с листа
2
Аппликатура
2
1
1
3
Подбор по слуху
5
0,5
4,5
4
Работа над ритмом
2
1
1
5
Музыкальная грамота
2
1
1
6
Самостоятельная работа
3
1
2
7
Итого:
17,5
5,5
12
Общее
количество
часов
3,5
в т.ч.
теорет.
занятия
1
в т.ч.
практич.
занятия
2,5
3 класс
№
п/п
Наименование тем
(разделов)
1
Чтение с листа
2
Аппликатура
2
1
1
3
Подбор по слуху
5
0,5
4,5
4
Работа над ритмом
2
1
1
5
Музыкальная грамота
2
1
1
6
Самостоятельная работа
3
1
2
17,5
5,5
12
в т.ч.
теорет.
занятия
2
в т.ч.
практич.
занятия
4,5
Итого:
4 класс
№
п/п
Наименование тем
(разделов)
1
Чтение с листа
Общее
количество
часов
6,5
2
Подбор по слуху
8
2
6
3
Музыкальная грамота
1
0,5
0,5
4
Самостоятельная работа
2
1
1
17,5
5,5
12
Итого:
8
5 класс
№
п/п
Наименование тем
(разделов)
1
Чтение с листа
Общее
количество
часов
6,5
2
Подбор по слуху
8
2
6
3
Музыкальная грамота
1
0,5
0,5
4
Самостоятельная работа
2
1
1
17,5
5,5
12
Итого:
9
в т.ч.
теорет.
занятия
2
в т.ч.
практич.
занятия
4,5
Содержание курса
В течение каждого учебного года преподаватель работает с учеником по
освоению комплекса различных видов деятельности, который включает
предмет «Музицирование».
I класс
Чтение с листа:
 Чтение с листа на основе «графического видения» текста (или когда уже
закончен донотный период обучения) мелодий поступенного движения;
 Отрабатывание ритмических блоков, чтение с листа ритмических
структур;
Аппликатура:
 Стремление к естественной последовательности пальцев;
Подбор по слуху:
 Подбор по слуху несложных мелодий или попевок;
Музыкальная грамота:
 Знание динамических указаний;
Самостоятельная работа:
 Самостоятельная работа над любым понравившимся видом музыкальной
деятельности.
К концу 1 года обучения ученик должен уметь:
- Читать с листа мелодии поступенного движения;
- Подбирать по слуху несложные мелодии детских песенок;
- Знать обозначение динамических указаний.
Формы отчетности: контрольные уроки 2 раза за год.
II класс
Чтение с листа:
 Чтение с листа пьес из репертуара 1 класса ДМШ. Развитие навыка
чтения на один такт вперед;
10
 Умение сыграть группу нот, определив звуковысотное положение лишь
первого звука;
 Чтение с листа ритмических структур.
Аппликатура:
 Освоение аппликатурных формул;
Подбор по слуху:
 Подбор по слуху несложных песен;
 Подбор по слуху попевок (4-6 нот) после двух-трехкратного
проигрывания преподавателем;
Работа над ритмом:
 Обрабатывание ритмических блоков, чтение с листа ритмических
структур;
Музыкальная грамота:
 Знание музыкальных терминов;
Самостоятельная работа:
 Самостоятельная работа над любым понравившимся видом музыкальной
деятельности.
К концу 2 года обучения ученик должен уметь:
- Читать с листа пьесы из репертуара 1 класса ДМШ;
- Подбирать по слуху несложные песни;
- Знать музыкальные термины.
Формы отчетности: контрольные уроки 2 раза в год.
Примерный репертуарный список
А. Даргомыжский «Два ворона»;
Л. Бетховен «Торжественная деятельность»;
М. Табаков «Колыбельная»;
РНП « Ходила младёшенька по борочку»;
РНП «Во поле берёза стояла»;
РНП «Соловей Будимирович»;
РНП «Сын мой, сыночек»;
РНП «Журавель»;
РНП «Как род горкой»;
В. Калинников «Тень-Тень»;
В. Вишлин «Моряки»;
В. Ребиков «Песня»;
М. Красев «Зайчик»;
Л. Бетховен «Волшебный цветок»;
Н. Метлов «Ой, лис», «Ах, ты берёза», «Две тетери», «Котя, котенька, коток»;
11
«Ёлочка» под ред. С Ерёмина;
«Топ-топ» под ред. С Ерёмина;
Г. Гендель Сарабанда из сюиты №6;
В. Моцарт «Алегретто»;
Ф. Шуберт «Анданте» под ред. С Ерёмина;
РНП «Как пошли наши подружки» в переложении Л. Липкина;
Н. Бетман «В лесу родилась ёлочка»;
Н. Метлов «Гуси», «Паук и мухи»;
Грузинская нар. песня «Сулико»;
Хрестоматия пед. Репертуара под редакцией П. Волоцкого:
РНП «На зелёном лугу»;
РНП «Уж как во поле калинушка стоит»;
Украинская нар. песня «Лисичка»;
Украинская нар. песня «Журавель»;
Польская нар. песня «Висла»;
нар. песня «Богатый жених»;
Т. Захарьина «Колыбельная»;
ешская Ж. Люлли «Песенка»;
И. Гайдн «Песенка»;
И. Брамс «Петрушка»;
И. Шейн «Алеманда»;
Бетховен Л. Торжественная песня;
краинская народная песня «Журавель»;
Бах И. С. Пьеса;
Газизов Р. Веселый пешеход;
III класс
Чтение с листа:
 Чтение с листа пьес репертуарной сложности 2 класса ДМШ;
 Отрабатывание ритмических блоков, чтение с листа ритмических
структур;
Аппликатура:
 Игра гамм с выучиванием аппликатурных формул;
Подбор по слуху:
 Подбор по слуху песен с простым аккомпанементом;
 Подбор мотивов и небольших фраз после
проигрывания преподавателем;
12
двух-трехкратного
Работа над ритмом:
 Обрабатывание ритмических блоков, чтение с листа ритмических
структур;
Музыкальная грамота:
 Знание музыкальных терминов;
Самостоятельная работа:
 Включение
наиболее
полюбившихся
произведений
различных
направлений в репертуар для домашнего музицирования.
К концу 3 года обучения ученик должен уметь:
- Читать с листа пьесы из репертуара 2 класса ДМШ;
- Подбирать по слуху несложные песни с простейшим аккомпанементом;
- Знать музыкальные термины.
Формы отчетности: контрольные уроки 2 раза за год.
Примерный репертуарный список
Украинская нар. песня «ой, на гори та женьцы жнуть»;
П. Чайковский «Шарманщик поёт»;
П. Чайковский «Коса ль моя, косынька»;
Р. Шуман «Маленький романс»;
Л. Липкин «Начальные уроки на трубе»:
РНП «Я на камушке сижу»;
М. Глинка «Ты, Соловушка, умолкни»;
Г. Лобачёв «Вечерняя»;
Д. Кабалевский «Наш край»;
А. Александров «Песня о Павлике Морозове»;
В. Неедлы «Попляши-ка»;
Чешская нар. песня «Пастух»;
Ш. Гуно «Кукушка» швейцарская нар. песня;
Ф. Шуберт «Антракт» из балета «Розамунда»;
В. Моцарт-Коле «Пастораль»;
В. Моцарт «Колыбельная».
Сборник пьес для ДМШ под ред. С. Ерёмина
Л. Бетховен «Сурок», «Походная песня»;
Э. Григ «Норвежская песня»;
Л. Книппер «Полюшко поле»;
В. Моцарт «Весна»;
13
М. Глинка «Песня Вани» из оперы «Иван Сусанин»;
А. Лядов «Забавная»;
А. Гречанинов «Колыбельная»;
В. Моцарт «Тоска по весне»;
Ф. Шуберт «Медленный вальс»;
Н. Стрельников «Кораблик»;
Хрестоматия пед. Репертуара под редакцией П. Волоцкого:
РНП «Как за речкою да за Дарьею»;
М. Мусоргский «Песня стрельцов» из оперы «Хованщина»;
П. Чайковский «Итальянская песенка»;
Д. Шостакович «Песенка о фонарике»;
Д. Кабалевский «Барабанщик»;
В. Богданов «Хотим побывать на луне»;
Ж. Рамо «Ригодон»;
Р. Шуман «Марш»;
Ф. Шуберт «Лендлер»;
Э. Григ «Норвежский танец»;
Бетховен Л. Сурок;
Чешская народная песня «Богатый жених»;
Чайковский П. Старинная французская песенка Щелоков В. Шутка.
IV класс
Чтение с листа
 Чтение с листа несложных пьес;
 Чтение с листа ритмических структур;
Подбор по слуху
 Подбор песен по слуху и их исполнение;
Музыкальная грамота
 Знание музыкальных терминов;
Самостоятельная работа
 Самостоятельное доучивание после разбора с преподавателем нескольких
произведений различных направлений.
К концу 4 года обучения ученик должен уметь:
- Читать с листа пьесы из репертуарной сложности 3 класса ДМШ;
- Подбирать по слуху детские песни или мелодии из к/ф и исполнять;
- Уметь до проигрывания текста зрительно определить повторяющиеся
фразы, части, секвенции;
- Знать музыкальные термины.
Формы отчетности: контрольные уроки 2 раза за год.
14
Примерный репертуарный список
РНП «Не велят Маше»;
РНП «Ноченька»;
М. Глинка «Песня Вани» из оперы «Иван Сусанин»;
М. Глинка «Хор девушек» из оперы «Иван Сусанин»;
М. Глинка «Краковяк» из оперы «Иван Сусанин»;
М. Глинка «Признание»;
П. Чайковский «Итальянская песенка»;
П. Чайковский «Сладкая грёза»;
И. Дунаевский «Если Волга разольётся»;
И. Дунаевский «Колыбельная» из к/ф «Цирк»;
Э. Григ «Детская песенка», «Песенка жениха»;
Э. Григ «Ночь»;
Т. Хренников «Песенка Клавдио и Бенедикта» из комедии «Много шума из
ничего».
Пьесы под редакцией Г. Орвида:
А. Даргомыжский "Лихорадушка";
И. Бах "Куранта";
Р. Шуман "Всадник";
Л. Бетховен "Краса любимого села".
Пьесы под редакцией А. Липкина:
В. Соколов "Поле, поле чистое";
М. Блантер "Колыбельная";
С. Монюшко "Думка из оперы "Галька";
Г.Ф. Гендель "Адажио".
Пьесы под редакцией А. Митронова:
Н. Раков "Вокализ №2";
Д. Шостакович "Колыбельная";
М. Глинка "Жаворонок";
Н. Брамс "Колыбельная";
В. Косенко "Скерцино";
В. Косенко "Народный танец";
Укр. нар. песня в переложении Н. Бердыева;
Ф. Мендельсон "Романс";
Ф. Шуберт "Серенада";
Э. Григ "У ручья";
15
А. Варламов "Роза ль ты, розочка";
В. Косенко "Колыбельная";
А. Спендиаров "К розе";
Н. Раков "Вокализ №1. "Вокализ №7";
А. Хачатурян "Андантино";
Хрестоматия пед. репертуара ДМШ под ред. Волоцкого:
А. Гречанинов "Колыбельная";
С. Майкопар "Юмореска";
И. Дунаевский "Марш юнатов";
Ю. Чичков "Русская песня";
Ж. Рамо "Менует в форме рондо";
В. Моцарт "Вальс";
В. Щёлоков "сказка", "Шутка", "Маленький марш", "Юный кавалерист";
П. Чайковский Дуэт Лизы и Полины из оперы "Пиковая дама";
Баласанян С. Этюд №111;
Глинка М. Жаворонок;
Прокофьев С. Марш;
Липким Л. Этюд № 175;
Чайковский 'П. Шарманщик поет;
Косенко В. Скерцино.
V класс
Чтение с листа
 Чтение с листа несложных пьес;
 Игра секвенций;
Подбор по слуху
 Подбор песен по слуху и их исполнение в разных тональностях;
Музыкальная грамота
 Знание музыкальных терминов;
Самостоятельная работа
 Самостоятельно, но под контролем преподавателя выучить несколько
наиболее понравившихся произведений.
Выпускник 5 класса должен уметь:
- Читать с листа пьесы из репертуарной сложности 4 классов ДМШ;
- Подбирать песни по слуху;
- Знать музыкальные термины уровня 5 класса.
Формы отчетности: контрольные уроки 2 раза за год.
16
Примерный репертуарный список
М. Мусоргский "Песня Хиври" из оперы "Сорочинская ярмарка";
П. Чайковский "Мазурка";
П. Мартини "Гавот";
Ф. Шуберт "Цветы мельника", "Баркаролла";
Г. Гендель "Ларго", "Ария";
К. Вебер "Ария".
Хрестоматия пед. репертуара ДМШ под ред. Ерёмина:
М. Глинка "Северная звезда";
П. Чайковский "Романс Полины" из оперы " Пиковая дама", "Ариозо воина" из
кантаты "Москва", П. Чайковский Дуэт Лизы и Полины из оперы "Пиковая
дама";
Н. Раков "Вокализ№6", "Мелодия";
Н. Римский-Корсаков 3-я песня Леля из оперы "Снегурочка";
А. Скрябин "Прелюдия";
Э. Бах "Пробуждение весны";
Э. Направник "Романцетта" из оперы "Дубровский";
А. Спендиаров "Восточная мелодия";
В. Щёлоков "Баллада", "Арабеска";
Моцарт В. Сонатина Раков Н. Вокализ № 2;
Глинка М. «Северная звезда»;
Щелоков В. Концерт (детский).
17
Требования к выпускнику
Выпускник должен знать:
- аппликатурные правила (освоение различных позиционных формул,
аппликатуры гамм, аккордов, арпеджио);
Выпускник должен уметь:
- подбирать по слуху, читать с листа;
У выпускника должны быть сформированы:
- навыки чтения с листа, способствующих быстрому и грамотному разбору
текста;
- чувство метроритма;
- связи «вижу-слышу-играю»;
18
Перечень учебно-методического обеспечения:
Материально-техническое
Дидактико-методическое
обеспечение
обеспечение
 Наличие специального
кабинета
 аудиотека
/русская, зарубежная музыка/
 нотная библиотека
 иллюстративные материалы /
портреты композиторов/
 выставочный стенд с
познавательной литературой
/музыкальные энциклопедии,
справочники, биографические
книги/
 Фортепиано
 Стулья
19
Список литературы
1. Алексеева Л. Н., Тютюнникова Т. Э. Музыка: Учебно-наглядные материалы
для детей старшего дошкольного возраста. «АСТ», – М., 1998.
2. Бергер Н. А. Современная концепция и методика обучения музыке. «Каро» –
СПб., 2004.
3. Борухзон Л., Волчек Л., Гусейнова Л. Азбука музыкальной фантазии (в 6-ти
тетрадях), «Композитор». – С.-Петербург., 1996, 1997.
4. Верхолаз Р. Вопросы методики чтения нот с листа. Изд. Академии
педагогических наук РСФСР, 1960.
5. Гитлиц В. О чтении с листа. (Памятка педагогу) в «Пособии по чтению нот с
листа» (V – VII классы ДМШ). «Музыка». – М., 1967.
6. Куус И. Коллективное музицирование в ДМШ и его значение в
музыкальном воспитании учащегося. «Вопросы методики начального
музыкального образования», ред. В. Натансон, В. Руденко, «Музыка». – М.,
1981.
7. Макаровская Ф. Творческое музицирование как метод музыкального
воспитания. «Вопросы методики начального музыкального образования»,
ред. В. Натансон, В. Руденко, «Музыка». – М., 1981.
8. Мейлих Е. У истоков музицирования. «Музыка – детям». Вопросы
музыкально-эстетического воспитания. Вып.3. «Музыка». – Л., 1976..
9. Смолина Е. А. Современный урок музыки. Творческие приемы и задания. –
Ярославль, Академия развития, 2006.
10. Тютюнникова Т. Э. Уроки музыки. Система обучения К. Орфа. «АСТ», –
М., 2001.
11. Шатковский И. Развитие музыкального слуха. «Музыка». – М., 1996.
20
21