Пояснительная записка Танец – это музыкально-пластическое искусство, специфика которого состоит в том, что, как и всякий вид искусства, отражая окружающую жизнь в художественных образах, воплощает их с помощью выразительных движений исполнителей, без какихлибо словесных пояснений. Это в полной мере отвечает двигательной природе детского воображения, для которого характерно действенное воссоздание образов «при посредстве собственного тела». Танцу присущи образность, сюжетность. Это придает ему черты драматизации и сближает его с сюжетно-ролевой игрой, которая по выражению Л.С. Выготского, является «корнем» любого детского творчества. Игровые особенности танца также характеризуют его как деятельность, благотворную для развития творческих способностей. Движения под музыку являются не только прекрасным средством физического развития детей, но и тренировкой психических процессов: внимания, воли, памяти, подвижности и гибкости мыслительных процессов. Движения под музыку также способствуют самовыражению одаренных в музыкальном, двигательном и эмоциональном отношении детей; помогают неловким, заторможенным, которым нужно помочь обрести чувство уверенности в своих силах, путем подбора для них такого материала, в котором проявятся скрытые возможности ребёнка, его «изюминка» и индивидуальность, а слабые стороны, наоборот, будут завуалированы. В то же время, движения под музыку являются для ребенка одним из самых привлекательных видов деятельности, игрой, возможностью выразить эмоции, реализовать свою энергию, поэтому ритмика, в целом, сказывается благоприятно на его состоянии и воспитании. Танцы и упражнения под музыку оказывают прекрасный релаксирующий эффект. Необходимо развивать у дошкольников творческие способности, заложенные природой. В процессе развития и творческих проявлений, у детей старшего дошкольного возраста, появляется возможность выполнить более сложные по координации движения, нежели в младшем возрасте. Возрастает способность передачи более тонких особенностей и деталей образа, более тонко чувствовать музыкальные произведения, средства музыкальной выразительности и передачи их в движении. Психологические особенности позволяют ребенку лучше координировать свои действия, у детей появляется способность к сочинению, фантазии, комбинации различных движений. Музыкально-ритмические движения также способствуют развитию музыкального слуха, чувства ритма, эмоциональности, творческого воображения, фантазии, способности к импровизации в движениях. Ритмика – это синтетический вид деятельности, в основе которого лежит музыка, а движения выражают музыкальный образ, конкретизируют основные средства музыкальной выразительности. А это, в свою очередь, помогает детям ярче и выразительнее проявлять свои актёрские способности, принимая участие в театральных постановках. Таким образом, танец – это вид художественной деятельности, оптимальный для формирования и развития у детей творчества и воображения, потому что в танце в единой деятельности сочетаются музыка, движение и игра. Актуальность дополнительной общеобразовательной программы художественной направленности «Горошинки» (далее Программы) состоит в том, что обучение танцу строится с учетом индивидуальных особенностей каждого ребенка; активно используется такие направления как ритмика, хореография, музыка, пластика, сценические движения. Всё даётся в игровой форме адаптированной для дошкольников. Программа направлена на создание условий для развития творчества, артистичности и внутренней свободы ребенка средствами музыкально - ритмических и танцевальных движений. Основанием для разработки Программы явились высокий интерес детей к танцевальной деятельности, возможность раскрытия творческого потенциала каждого ребенка в процессе дополнительных занятий танцами, а так же запрос родителей. Назначение Программы - осуществление хореографического образования дошкольников в свободное время, более широкое приобщение воспитанников к искусству. Новизна Программы заключается в том, что в ней интегрированы такие направления, как ритмика, хореография, музыка, пластика, сценическое движение и даются детям в игровой форме и адаптированы для дошкольников. Ее отличительными особенностями является: - активное использование игровой деятельности для организации творческого процесса – значительная часть практических занятий. Педагогическая целесообразность программы заключается в поиске новых импровизационных и игровых форм. Программа базируется на следующих принципах: индивидуализации (определение посильных заданий с учётом возможностей ребёнка); систематичности (непрерывность и регулярность занятий); наглядности (безукоризненный показ движений педагогом); повторяемости материала (повторение вырабатываемых двигательных навыков); сознательности и активности (обучение, опирающееся на сознательное и заинтересованное отношение воспитанника к своим действиям). Цель программы – приобщить детей к танцевальному искусству, способствовать эстетическому и нравственному развитию дошкольников. Привить детям основные навыки умения слушать музыку и передавать в движении ее многообразие и красоту. Выявить и раскрыть творческие способности, артистичность, дошкольника посредством хореографического искусства. Цель Программы достигается решением комплекса задач: Образовательные: Обучить детей танцевальным движениям. Формировать умение слушать музыку, понимать ее настроение, характер, передавать их танцевальными движениями. Формировать пластику, культуру движения, их выразительность. Формировать умение ориентироваться в пространстве. Формировать правильную постановку корпуса, рук, ног, головы. Воспитательные: Развить у детей активность и самостоятельность, коммуникативные способности. Формировать общую культуру личности ребенка, способность ориентироваться в современном обществе. Формировать нравственно-эстетические отношения между детьми и взрослыми. Создание атмосферы радости детского творчества в сотрудничестве. Развивающие: Развивать творческие способности детей. Развить музыкальный слух и чувство ритма. Развить воображение, фантазию. Оздоровительные: Укрепление здоровья детей. Реализация содержания Программы осуществляется в течение учебного года, во второй половине дня, 2 раза в неделю по 30 минут. В месяц проводится 8 занятий. Количество занятий в учебном году – 52. Данная программа рассчитана на 1 год обучения детей подготовительной к школе группы (6-7 лет). Количество детей в кружке – 12 человек. Содержание Программа строится на основе трех блоков, взаимодополняющих друг друга модулей: 1. «Ритмика» – включает в себя коллективно-порядковые и ритмические упражнения, имеющие целью музыкально-ритмическое развитие детей. Раздел «Ритмика» включает ритмические упражнения, музыкальные игры, музыкальные задания по слушанию и анализу танцевальной музыки, поскольку недостаточной музыкальное развитие детей обычно является основным тормозом в развитии их танцевальных способностей. Упражнения этого раздела должны способствовать развитию музыкальности: формировать музыкальное восприятие, представления о выразительных средствах музыки развивать чувство ритма. При этом в первую очередь, следует обратить внимание на те навыки, развитие которых не могут в полной степени обеспечить другие дисциплины учебного плана. К ним относятся: умение ориентироваться в маршевой и танцевальной музыке, определять ее характер, метроритм, строение и, особенно, умение согласовывать музыку с движением. 2. «Постановка» – знакомство с композицией танца. Данный раздел включает в себя разбор и отработку основных движений, отработку сложных движений, изучение рисунка танцевальной композиции и различных связок. Показ танца является необходимым этапом постановочной работы. Во время выступления учащиеся воспитывают отношение к публичному выступлению и самоутверждаются. Репертуар постановок планируется в соответствии с актуальными потребностями и творческим состоянием той или иной группы. В связи с этим каждый год делается анализ педагогической и художественно-творческой работы коллектива, определяется новый репертуар. 3.«Танцевальные этюды» – способствуют развитию танцевальности, эмоциональности. Содержание танцевальных занятий включает в себя: - ритмическую разминку; - игровые упражнения; - активная релаксация; - работа над танцем; - анализ занятия. Структура занятия. Занятие состоит из трех частей: 1) вводная – поклон, маршировка, разминка; 2) основная – делится на тренировочную (изучение нового материала, повторение, закрепление пройденного) и танцевальную (разучивание танцевальных движений, комбинаций, композиций); 3) заключительная – музыкальные игры, вспомогательные и корригирующие упражнения, поклон. Для развития у детей самостоятельности и уверенности в себе, формирования социальных навыков поведения используются разнообразные приемы. Методические приемы Игровой метод. Основным методом обучения хореографии детей дошкольного возраста является игра, так как игра – это основная деятельность, естественное состояние детей дошкольного возраста. Речь идет не о применении игры как средства разрядки и отдыха на занятии, а о том, чтобы пронизывать занятие игровым началом, сделать игру его органическим компонентом. Каждая ритмическая игра имеет в своей основе определенную цель, какоелибо задание. В процессе игры дети знакомятся с окружающей жизнью, уточняют и осмысливают свои представления о мире. Наглядный метод – наглядно-слуховой (представление музыкального материала, разбор по форме, составление сюжета танца) - наглядно-зрительный (показ движений педагогом, показ иллюстраций, помогающий составить более полное впечатление о композиции). Метод аналогий. В программе обучения широко используется метод аналогий с животным и растительным миром (образ, поза, двигательная имитация), где педагогрежиссер, используя игровую атрибутику, образ, активизирует работу правого полушария головного мозга ребенка, его пространственно-образное мышление, способствуя высвобождению скрытых творческих возможностей подсознания. Словесный метод. Это беседа о характере музыки, средствах ее выразительности, объяснение методики исполнения движений, оценка. Практический метод заключается в многократном выполнении конкретного музыкально-ритмического движения. Взаимодействие с семьей Одной из эффективных форм приобщения родителей к творческой жизни ребенка является непосредственное участие родителей в изготовлении костюмов для танца и участие в тематических вечерах, в которых дети и взрослые являются равноправными участниками. Важно участие родителей в таких мероприятиях в качестве соведущих, членов жюри, костюмеров и т.п. В любом случае совместная работа способствует эмоциональному и эстетическому развитию дошкольников, вызывает у них много эмоций, обостряет чувство гордости за себя и родителей, развивает чувство коллективизма. Цель: создание условий для поддержания интереса ребёнка к танцевально ритмической деятельности. Задачи: - Посещение с ребенком концертов, выступлений танцевальных групп, доступных ребенку по восприятию. Обсуждать с ребенком впечатлений от просмотренного. Просмотр танцев в исполнении ребенка, обсуждение качества выполнения движений ребенком. Акцентировать внимание на достижениях и определять пути дальнейшего их совершенствования. - Предлагать исполнить разученные танцы в домашних условиях, включение взрослых членов семьи в разучивание и исполнение танцев из репертуара Программы. По мере возможности организовывать посещение концертных площадок или просмотр видеозаписей концертов с танцевальным репертуаром, стараться присутствовать на детских выступлениях. - Рассказывать ребёнку о собственных впечатлениях, полученных в результате просмотра танцевальных композиций, концертов, фестивалей. - Рассказывать знакомым в присутствии ребенка о его достижениях. Формы работы с родителями: беседы, консультации (выступления на родительских собраниях, оформление текстово - наглядной информации, размещение информации на сайте учреждения, в газете детского сада) о пользе танцевально-ритмических упражнений, о привлечении ребенка к посещениям концертных мероприятий города, о понимании языка танца, об опыте семейного воспитания и т.п.; помощь в изготовлении атрибутов и костюмов к танцам; консультация «Как развивать музыкальность детей»; привлечение к изготовлению атрибутов и костюмов и к совместному проведению отчетных мероприятий, для участия в кустовых и городских творческих фестивалях и конкурсах; итоговый концерт для родителей. « Музыкальный калейдоскоп». Ожидаемые результаты освоения программы: В соответствии с поставленными целями и задачами образовательной программы после освоения содержания программы ожидаются следующие результаты. 1. Раскрытие творческого потенциала ребенка: - проявление устойчивого интереса к музыкальной культуре, движению, танцу; - проявление творчества в составлении собственного рисунка танца, воображения и фантазии в его оформлении. 2. Развитие музыкальности: - умение слушать и понимать музыку; - умение двигаться под музыку в соответствии с характером музыкального произведения; - сформированность чувства ритма; - способность к различению жанров и стиля танцев. 3. Развитие двигательных навыков: - умение точно исполнять танцевальные движения; - действовать синхронно и выразительно в группе; - умение ориентироваться в пространстве; - умение запоминать и выполнять рисунок танца самостоятельно, без подсказки. 4. Развитие нравственно-коммуникативных качеств: - умение вести себя в паре (пригласить, проводить, подать руку, приветствие, поклон); - умение сочувствовать, сопереживать другим людям. 5.Развитию психических процессов: восприятия, мышления, внимания, памяти, произвольности. УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН Цель: развитие художественно – творческих способностей и положительно – эмоционального восприятия окружающего мира средствами музыки и ритмических движений; совершенствование психических познавательных процессов (речи, внимания, памяти, мышления, воображения); формирование сенсорно - перцептивных способностей детей с ограниченными возможностями здоровья. Задачи: развитие пространственной ориентировки; развитие творческих способностей; развитие двигательных качеств и умений; развитие музыкальности; воспитание ритмического слуха, адекватной оценки себя и своего сверстника, чувства взаимопомощи и сопереживания; воспитание нравственно – коммуникативных качеств личности. Содержание работы с детьми подготовительной к школе группы (6 -7 лет) простроена по блочно – модульному принципу на основе принципа тематизма и включает следующие модули: 1. Ритмика (14 часов). 2. Постановка (26 часов). 3. Танцевальные этюды (12 часов). № занятия Модули 1. Ритмика (14ч) 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. 35. 36. 37. 38. 39. Тема «Знакомство» «Поклон – приветствие»; « Веселые путешественники» «Запрещенное движение» «Белочка в лесу»» «Марш» Свиридова «Белочки» «Птички и ворона» «Мы на острове» (Чунга – Чанга») «Белые кораблики» Постановка (26ч.) «Чунга – Чанга» «Ритмическая мозайка» «Снежинки» «Волшебный цветок» «У жирафов» «Метель» «Найди себе пару» «Эвритмия» «Волшебный цветок» «Танцуйте сидя» Творческая импровизация «Иван Купала» «Передай куклу» Импровизация «Метель» «Весна пришла» «Раз ладошка» Дата Практика/ Теория, количество часов 02.10. Т. 1ч. 07.10. 09.10. 14.10. 16.10. 21.10. 23.10. 28.10. 06.11. 11.11. 13.11. 18.11. 20.11 25.11. 27.11. 02.12. 04.12. 09.12. 11.12. 16.12. 18.12. 23.12. 13.01. 15.01. 20.01. 22.01. 27.01. 29.01. 03.02. 05.02. 10.02. 12.02. 17.02. 19.02. 24.02. 26.02. 03.03. 05.03. 12.03. Т.1ч. П.1ч. П.1 ч. Т.П. 2ч. П. 1ч. П. 1ч. П. 1ч. Т. 1ч. П. 1ч. Т. 1.ч. Т.П. 2ч П. 2ч. Т.1ч. П.1ч. Т.П. 2 ч. П. 1ч. П. 1ч. П. 2ч. Т. П.2ч. П.2ч. Т.П.2ч. П.1ч. Т. 0,5ч. П. 1,5ч. П. 2 ч. П.1ч. Т.П. 1ч. П. 2ч. 40. 41. 42. 43. 44. 45. 46. 47. 48. 49. 50. 51. 52. Танцевальные этюды (12 ч.) «Запрещенное движение» «Горница – узорница» «Веселая разминка» «Марш – парад» «Пришла весна» «Зеркало» «Я – портрет» «Я на сцену выхожу» Отчетный концерт для родителей Итого: 17.03. 19.03. 24.03. 26.03. 31.03. 02.04. 07.04. 09.04. 14.04 16.04. 21.04. 23.04. 28.04. П. 1ч. Т.0,5ч. П. 1,5ч. П. 2ч. Т.0,5ч. П, 1,5ч. П, 1ч. П.1ч. П.1ч. П.2ч. П.1ч. 52ч. Содержание Программы Октябрь месяц Задачи: 1. Выявить двигательные способности детей, особенности психического развития (провести диагностику музыкально – ритмических навыков) 2. Акцентировать внимание на развитие чувства ритм у детей; 3. Развивать умение ориентироваться в пространстве; 4. Обучать умению двигаться красиво, формировать правильную осанку; № 1 2 3 4 Содержание занятия 1. Музыкально – ритмическое приветствие (создание рабочей атмосферы, вводная беседа); 2. Разминка “Веселые путешественники” муз. М. Старокадомского «Ритмическая мозайка» (развитие координации движений рук, ног в процессе ходьбы.Выполнение движений по показу педагога.); 3. Знакомство с музыкой танца “Белая мелодия Т. Боровик (развитие воображение, придумать название танца, показать, как пользоваться шарфиками). 1. “Веселые путешественники” (музыкально – ритмическое приветствие, разогреть мышечный аппарат, развитие координации движений); 2. “Белая мелодия” Т.А. Боровик Знакомство с новыми движениями (учить обращаться с шарфиками, плавности движений); 3. “Запрещенное движение” (развитие внимания, создание радостного настроения). 1. «Веселые путешественники» Разминка (уметь сочетать движения с музыкой и словом); 2. «Белая мелодия» (продолжать разучивание движений 1 – части танца, добиваться красивой осанки, степенности движения); 3. Игра «Запрещенное движение» (ведущий – ребенок). (Стимулировать детей к образному выполнению движений. Проявлять выдержку, волю, соблюдать правила игры. Проявление самостоятельности, творческого самовыражения). 1. «Веселые путешественники» (добиваться четкости, выразительности движений); 2. «Белая мелодия» (разучивание 2 – части танца, отрабатывать ранее изученные движения); 3. Активная релаксация придумать движения с шарфиками на спокойную мелодию. 1. «Белочка» муз. Шаинского (разминка, развитие элементарных двигательных качеств: 5 2. 3. 1. 2. 3. 1. 6 7 2. 3. 1. 8 2. 3. пластичности, ловкости, умения исполнять махи, пружинные, плавные движения): «Белая мелодия» (соединить 1 и 2 – ю части танца, отрабатывать пластичность бесшумность движений, учить слушать музыку); Активная релаксация (уметь двигаться с шарфиками под легкую, веселую музыку). «Белочка» (разминка, развитие элементарных двигательных качеств); «Белая мелодия» (отрабатывать красоту, легкость и синхронность движений); Активная релаксация (учить слышать и реагировать на смену характера музыки) «Белочка» (образно – игровая разминка.Добиваться выразительности движений, тренировать ловкость, точность, координацию); «Белая мелодия» (следить за правильной, красивой осанкой, плавностью движения рук, синхронного выполнения); «Запрещённое движение» – игра (использование знакомых танцевальных движений, придумывание своих). «Марш» Свиридова – Развивать мышцы плечевого пояса, шеи, плеч, ног. Учить выполнять движения ходьбы различного характера. «Белая мелодия» (следить за правильной, красивой осанкой, плавностью движения рук, синхронного выполнения); «Белочка» муз Шаинского (отрабатывать чёткость и точность движений. Учить детей слушать музыку и содержание песни, выполнять соответствующие движения. Ноябрь месяц Задачи: 1. Развитие у детей Ощущение ритма музыкального произведения. Правильно и ритмично двигаться под музыку разного характера. Развивать память. 2. Воспитывать самоконтроль над выполнением движений, уметь адекватно и оценивать себя и свой коллектив; 3. Обучение новому танцу, добиваться красивых, синхронных движений. № 9 10 11 12 Содержание занятия 1. «Марш» Свиридова – Развивать мышцы плечевого пояса, шеи, плеч, ног. Учить выполнять движения ходьбы различного характера. 2. Знакомство с танцевальной композицией “Чунга – Чанга” (показ движений, просмотр танца на видео записи в исполнении другими детьми, частичное разучивание движений); 3. Игра «Птички и ворона» Муз. Кравцович, знакомство с правилами, с музыкой. 1. Разминка (использовать движения «пяточка», взмахи руками, с поднятием пяток); 2. Продолжить знакомство с танцевальной композицией “Чунга – Чанга” (продолжить разучивать 1 –го куплета, развивать ловкость, добиваться четкости); 3. Игра “Птички и ворона” (Стимулировать к образному выполнению движений, характерных для персонажей игры. Проявлять выдержку, волю, соблюдать правила игры, развитие музыкальности, выразительности движений. Попросить детей напомнить правила игры). 1. «Марш» Свиридова – Развивать мышцы плечевого пояса, шеи, плеч, ног. Учить выполнять движения ходьбы различного характера. 2. Под ритмичную музыку отрабатывать элементы движений танца «Чунга – Чанга». Разучивание куплета, закрепление и отрабатывать движения первого. 3. Игра «Птички и ворона» (продолжать развивать музыкальность, способность к импровизации, воображение). 1. «Марш» Свиридова – Развивать мышцы плечевого пояса, шеи, плеч, ног. Учить выполнять движения ходьбы различного характера. 13 14 15 16 2. “Чунга – Чанга” (добиваться четкости и синхронности движений, следить за осанкой, развивать самоконтроль у детей, уметь оценивать результат); 3. Активная релаксация «Снежинки» Боровик – 2005, «Эвритмия» (развитие плавности движений, импровизации, воображения). 1. Разминка (махи руками, скрещивать над головой, затем руки на пояс, перестроение в круг, поскоки); 2. «Чунга – Чанга» (разучивание 3 – го куплета и отрабатывать два предыдущих); 3. «Снежинки» («Эвритмия» Боровик) Выполнение движений по показу ребенка. Стимулировать к образному выполнению движений. 1. Разминка муз. Шаинского «Белые кораблики» (развитие мягкости, плавности движений рук); 2. Продолжать работу над синхронностью, закреплять 3 куплет танца «Чунга – Чанга»; 3. “Снежинки” менять ведущих по ходу упражнения (развитие творческой импровизации, эстетической красоты движений). 1. Разминка (создать приподнятый эмоциональный настрой детей); 2. «Чунга – Чанга» (работа над выразительностью исполнения танца, добиваться четкого, яркого завершения); 3. Игра «Птички и ворона» Стимулировать к образному выполнению движений, характерных для персонажей игры. Проявлять выдержку, волю, соблюдать правила игры. 1. “Белые кораблики” ( красиво, выразительно выполнять движения); 2. “Чунга – Чанга” самостоятельное, разительное исполнение танца, оценка самих детей, работа над ошибками); 3. Игра по выбору детей (проявление инициативы, самостоятельности) Декабрь месяц Задачи: 1. Развитие коммуникативности детей (ориентировка в пространстве, способность к импровизации); 2. Воспитывать и формировать культуру в двигательном общении (развитие чувства ритма, умение согласовывать движения с музыкой); 3. Обучать детей плавности, гибкости в движениях, учить мягкости и пластичности движений рук, закреплять разученные танцы. Учить детей менять движения в соответствии со сменой музыкального фрагмента. Совершенствовать координацию движений. № Содержание занятия 1. Двигательная разминка «С головы до хвостика», под музыку «Добрый жук»; 17 2. Знакомство с музыкальной композицией «Волшебный цветок», муз. Чичкова, «Ритмическая мозайка». Просмотр видео – фильма в исполнении других детей данного танца (А.И. Буренина); 3. Игра – импровизация «Снежинки» («Эвритмия» Т.А. Боровик) 1. Разминка танец – игра «Найди себе пару» (Развитие чувства ритма, коммуникативных 18 навыков); 2. Разучивание движения «точка вправо, влево», «Цветок распускается»; 3. «У жирафов» (Железнова) Выполнять несложную музыкальную композицию по показу педагога. Менять движения в соответствии со сменой музыкального фрагмента. Совершенствовать координацию движений. 1. Танец – игра «Найди себе пару» (Разминка, развитие чувства ритма, коммуникативных навыков); 2. Знакомство с новым танцем, движениями, разучивание 1 – го куплета композиции «Волшебный цветок», обучение плавности, гибкости движений. Менять движения в соответствии со сменой музыкального фрагмента. Совершенствовать координацию движений рук. 3. Исполнение танца «Белая мелодия» (прививать у детей артистизм, самостоятельно выполнение движений, красоту осанки) 1. «Найди себе пару» (Разминка от «Носика до хвостика»); 20 2. Продолжить разучивать танца «Волшебный цветок» (добиваться мягкости, пластичности рук); 3. «У жирафов» (Железнова) Менять движения в соответствии со сменой музыкального фрагмента. Совершенствовать координацию движений. 19 1. «Марш» Свиридова – Развивать мышцы плечевого пояса, шеи, плеч, ног. Учить 21 выполнять движения ходьбы различного характера. Самостоятельно изменять движения в соответствии со сменой частей музыки. 2. «Волшебный цветок» Разучивание 2 – го куплета, обучение перестроению подв два круга – добиваться плавного перехода, плавности движений рук. Отрабатывать ранее изученные движения танца; 3. «У жирафов» (Железнова) Выполнять несложную музыкальную композицию по показу педагога. Менять движения в соответствии со сменой музыкального фрагмента. Совершенствовать координацию движений. 1. Метель (импровизация движений с шарфиками, под музыку «Эвритмия» Т. Боровик) 22 2. «Разучивание движений 3 – го куплета, соединить 2 и 3 куплеты, отрабатывать «цветок распустился»; 1. 3. Игра Птички и ворона», (создать приподнятый эмоциональный настрой у детей, разогреть мышечный аппарат); Январь месяц Задачи: 1.Продолжать развитие коммуникативность детей; 2.Формировать культуру в двигательном общении; 3. Учить детей менять движения в соответствии со сменой музыкального фрагмента. Совершенствовать координацию движений № 23 24 25 Содержание занятия Разминка «Найди себе пару» (от «Носика до хвостика»); 2. Добиваться четкости и синхронности движения ног в припеве танца «Волшебный цветок»; 3. Исполнение танцевальной композиции с шарфиками «Белая мелодия» (Боровик). «У жирафов» (Железнова) Выполнять несложную музыкальную композицию по показу педагога. Менять движения в соответствии со сменой музыкального фрагмента. Совершенствовать координацию движений. 1. Игра Птички и ворона», (создать приподнятый эмоциональный настрой у детей, разогреть мышечный аппарат); 2. Добиваться плавности перехода из куплета, в куплет, самостоятельно следить за своей осанкой, плавностью движений рук; 3. «Эвритмия» Т. Боровик. Развитие образного мышления, плавности движений. Выполнение по показу нескольких ведущих. 1. Двигательная разминка «Белочка» 2. Продолжать знакомство с музыкальной композицией «Волшебный цветок», муз. Чичкова, «Ритмическая мозайка». 26 27 28 «Чунга – Чанга» 1. Разминка танец – игра «Найди себе пару» (Развитие чувства ритма, коммуникативных навыков); 2. Продолжить разучивание движения «точка вправо, влево», «Цветок распускается»; «Чунга – Чанга», «У жирафов» (Железнова) Выполнять несложную музыкальную композицию по показу педагога. Менять движения в соответствии со сменой музыкального фрагмента. Совершенствовать координацию движений. 1. Танец – игра «Найди себе пару» (Разминка, развитие чувства ритма, коммуникативных навыков); 2. Продолжать отрабатывать движениям композиций «Волшебный цветок», «Чунга – Чанга» обучение плавности, гибкости движений. Менять движения в соответствии со сменой музыкального фрагмента. Совершенствовать координацию движений рук. Исполнение танца «Белая мелодия» (прививать у детей артистизм, самостоятельно выполнение движений, красоту осанки) 1. «Найди себе пару» (Разминка от «Носика до хвостика»); 2. Продолжать отрабатывать точность и синхронность движений танца «Волшебный цветок» (добиваться мягкости, пластичности рук); 3. «У жирафов» (Железнова) Менять движения в соответствии со сменой музыкального фрагмента. Совершенствовать координацию движений. Февраль месяц Задачи: 1. Продолжить развитие коммуникативности детей, ориентировки в пространстве, творческой импровизации, уметь раскрепощаться в движении; 2. Воспитывать культуру в двигательном общении, интерес к музыке, двигаться в соответствии с характером музыкальных произведений. 4. Обучать способности передавать музыкальный образ, используя ходьбу с высоко поднятыми коленками, марш, четкие хлопки, ходьба на месте, змейкой, таким образом, приступить к разучиванию нового танца. № 29 30 31 Содержание занятия 1. «Танцуйте сидя» Бурениной «Ритмическая мозайка» – музыкально – ритмическая композиция, разминка Музыка Савельева, выполнение движений по показу педагога; 2. «Волшебный цветок» продолжать отрабатывать плавность и красоту движений, обращать внимание на осанку, и положение рук; 3. Игра «Птички и ворона». 1. «Танцуйте сидя» разогреть мышечный аппарат, развитие координации движений, чувства ритма; 2. Волшебный цветок - работа над перестроением в круги. Добиваться ровных кругов при движении по залу, самостоятельного исполнение ранее изученных движений танца. 3. «Передай куклу» («Калинка» р.н.м.) Развивать образность, выразительность и плавность движений всего тела. Стимулировать к образному выполнению движений. 1. Разминка «Танцуйте сидя» (развитие произвольного внимания, разогреть мышечный аппарат; 2. Исполнение танцевальной композиции «Волшебный цветок», работа над ошибками, учить анализировать своё исполнение; 3. Исполнение танца по желанию детей (закрепление движений, развитие самостоятельности). 32 33 34 35 36 4. Импровизация со сменой ведущего. Тема: «Метель затихает, последний месяц зимы». 1. Разминка «Танцуйте сидя» (развитие произвольного внимания, разогреть мышечный аппарат, поднять настроение) Выполнение движений по показу педагога; 2. «Брови» (Иван Купала) Знакомство с новой музыкой, охарактеризовать настроение, произвольное выполнение движений с проявлением креативности, обратить внимание на возможность применения четких движений; 3. Игра «Птички и ворона». 1. Разминка «Танцуйте сидя»; 2. Разучивание вступления танца «Брови». Здороваемся в танце. Знакомство с новым танцем, музыкой, беседа о характере. Показ движений педагогом. 3. «Передай куклу» («Калинка» р.н.м.) Развивать образность и выразительность движений. Стимулировать к образному выполнению движений. 1. «У жирафов» (Железнова) Выполнять несложную музыкальную композицию по показу ребенка ведущего. Менять движения в соответствии со сменой музыкального фрагмента. Продолжать совершенствовать координацию движений. 2. «Брови» Разучивание 1 – го куплета, проигрыш, отрабатывать четкости вступления. Учить слушать музыкальные фразы. 3. Самостоятельное исполнение танца «Белая мелодия», выявить - что не получилось (дети сами должны сказать) Работа над ошибками; 4. «Передай куклу» («Калинка» р.н.м.) Развивать образность и выразительность движений. Стимулировать к образному выполнению движений. 1. «Марш» Свиридова – Развивать мышцы плечевого пояса, шеи, плеч, ног. Учить выполнять движения ходьбы различного характера. 2. «Брови» отрабатывать движения 1 – го куплета. Учить маршировать под музыку, высоко поднимая ноги; 3. Исполнение танцевальной композиции «Чунга-Чанга», выявление ошибок, работа над ними. 4. «Передай куклу» («Калинка» р.н.м.) Развивать образность и выразительность движений. Стимулировать к образному выполнению движений. 1. Разминка «Танцуйте сидя» (развитие произвольного внимания, разогреть мышечный аппарат, поднять настроение), выполнение по показу педагога стоя и сидя; 2. «Брови» – Отрабатывать шаг под музыку на месте, хлопки по определенному ритму, и шаг змейкой с перестроением в круг; 3. Импровизация со сменой ведущего. Тема: «Метель затихает, последний месяц зимы». Март месяц Задачи: 1. Продолжить развитие творческой импровизации, уметь раскрепощаться в движении. Развивать творческое воображение, наблюдательность. Самостоятельно передавать игровые образы. 2. Воспитывать культуру в двигательном общении, интерес к музыке, уважать друг друга, поддерживать, корректно исправлять партнера, красиво двигаться в соответствии музыке. 3. Обучать умению передавать музыкальный образ, используя плавность движений рук и ходьбу высоко поднятыми коленками, шаг змейкой, перестроение в круг, марш на месте, четкие хлопки. № 1. 37 2. 3. 4. 1. 38 2. 3. 4. 1. 39 2. 3. 4. 1. 40 2. 3. 4. 1. 41 2. 3. 4. 1. 42 2. 3. 4. 1. 43 Содержание занятия «Марш парад» парами (Суворова,4) Совершенствовать основные движения. Начинать движение сразу после вступления. Учить детей самостоятельно изменять движения в соответствии со сменой частей музыки. «Раз ладошка» Знакомство с новым танцем, музыкой. Определение характера музыки и движений. Работа над эмоциями и выразительностью в танце «Чунга – Чанга». Активная релаксация «Пришла весна» муз из Боровик №4, д – 1. Ходьба змейкой с высоко поднятыми ногами, затем взявшись за руки, на носочках (следить за эмоциями и осанкой); «Раз ладошка» Продолжать знакомство и разучивание танца. Отрабатывать шаг в кружении. Исполнение танцевальной композиции «Брови», оценка детьми. Танец – игра «Найди себе пару» (Разминка, развитие чувства ритма, коммуникативных навыков); «Марш парад» парами (Суворова,4) Совершенствовать основные движения. Начинать движение сразу после вступления. Учить детей самостоятельно изменять движения в соответствии со сменой частей музыки. «Раз ладошка» Продолжить разучивание первого куплета, остановиться на обрабатывании движений припева. Самостоятельное исполнение танцевальной композиции по желанию детей (раннее изученной). «У жирафов» (Железнова) Выполнять несложную музыкальную композицию по показу ребенка ведущего. Менять движения в соответствии со сменой музыкального фрагмента. Продолжать совершенствовать координацию движений. «Белочка» - танец – разминка (развивать гибкость, пластичность движений рук, четкое выполнение хлопков и прыжков). «Раз ладошка» Работа над качеством движений 1 куплета, начать разучивать второго. Вспомнить ранее разученный танец (по желанию детей) Развивать самостоятельность, уметь оценивать свое исполнение, находить ошибки. Игра «Запрещенное движение» - развитие внимания. «Марш парад» парами (Суворова,4) Совершенствовать основные движения. Начинать движение сразу после вступления. Учить детей самостоятельно изменять движения в соответствии со сменой частей музыки. «Раз ладошка» Продолжать разучивать движения, отрабатывать уже знакомые. «Горница – узорница» Знакомство с новым танцем, определить характер музыкального произведения и движений. Начать разучивание первого куплета. Развивать музыкальную память и чувство ритма. Способствовать накоплению музыкальных впечатлений. «Передай куклу» («Калинка» р.н.м.) Развивать образность и выразительность движений. Стимулировать к образному выполнению движений. Разминка «Белочка» (точность выполнения движений, развитие координации, тренировать ловкость); «Раз ладошка» Добиваться четких движений в соответствии музыки, продолжить разучивать и отрабатывать движения. «Горница – узорница» Продолжать знакомство с новым танцем - разучивать и отрабатывать первый куплет. Активная релаксация «Пришла весна» муз из Боровик №4, д – 1. Развитие танцевальных способностей, способствовать накоплению музыкальных впечатлений. «Веселая разминка Э. Бриске. Упражнять в танцевальных движениях. Развивать музыкальную память и чувство ритма. Способствовать накоплению музыкальных 2. 3. 4. 1. 44 2. 3. 4. впечатлений. «Раз ладошка» Добиваться четких движений в соответствии музыки, продолжить разучивать и отрабатывать движения. «Горница – узорница» Продолжать знакомство с новым танцем - разучивать и отрабатывать уже знакомые движения. Игра «Запрещенное движение» - развитие внимания. Развивать музыкальную память и чувство ритма. Способствовать накоплению музыкальных впечатлений. «Веселая разминка Э. Бриске. Упражнять в танцевальных движениях. Развивать музыкальную память и чувство ритма. «Горница – узорница» разучивание новых движений, закреплять и отрабатывать ранее изученных «Раз ладошка» Выразительное и эмоциональное исполнение изученных движений композиции (дать установку на эмоциональное исполнение и красоту осанки). Учить самостоятельно определять и анализировать свои ошибки. «Передай куклу» («Калинка» р.н.м.) Развивать образность и выразительность движений. Стимулировать к образному выполнению движений. Апрель месяц Задачи: 1. Закреплять разученные танцевальные композиции, изученные в течение года. 2. Отрабатывать четкость, синхронность, красоту движений; 3. Совершенствовать основные движения. Начинать движение сразу после вступления. Учить детей самостоятельно изменять движения в соответствии со сменой частей музыки. 4. Воспитывать волевые качества личности, самостоятельности. Уметь артистично и эмоционально передавать в движении яркие акценты и динамические изменения в музыке. Развивать образность и выразительность движений. № 45 46 47 Содержание занятия 1. «Марш парад» парами (Суворова,4) Совершенствовать основные движения. Начинать движение сразу после вступления. Учить детей самостоятельно изменять движения в соответствии со сменой частей музыки. 2. «Горница – узорница» Продолжать знакомство с новым танцем - разучивать и отрабатывать уже знакомые движения. 3. «Чунга – Чанга» - Исполнение танцевальной композиции, развивать умение передавать в движении яркие акценты и динамические изменения в музыке. 4. Активная релаксация «Пришла весна» муз из Боровик №4, д – 1. Развивать образность и выразительность движений, танцевальных способностей, способствовать накоплению музыкальных впечатлений. 1. «Веселая разминка Э. Бриске. Упражнять в танцевальных движениях. Развивать музыкальную память и чувство ритма. 2. «Раз ладошка» Выразительное и эмоциональное исполнение изученных движений композиции самостоятельно определять и анализировать, исправлять свои ошибки. 3. «Горница – узорница» - разучивать и отрабатывать уже знакомые движения. Совершенствовать основные движения. Учить детей самостоятельно изменять движения в соответствии со сменой частей музыки. 4. «Передай куклу» («Калинка» р.н.м.) Развивать образность и выразительность движений. Стимулировать к образному выполнению движений. 1. «У жирафов» (Железнова) Продолжать совершенствовать координацию движений. 48 49 50 51 52 2. «Горница – узорница» отрабатывать и совершенствовать основные движения. 3. «Брови» – Отрабатывать и совершенствовать шаг под музыку на месте, хлопки по определенному ритму, и шаг змейкой с перестроением в круг; 4. Активная релаксация «Пришла весна» муз из Боровик №4, д – 1. Развивать образность и выразительность движений, способствовать накоплению музыкальных. 1. «Марш парад» парами (Суворова,4) Совершенствовать основные движения. Учить детей самостоятельно изменять движения в соответствии со сменой частей музыки. 2. «Белая мелодия» (Боровик) Начинать движение сразу после вступления. Учить детей слушать музыку и самостоятельно выполнять движения в соответствии со сменой частей музыки. 3. «Горница – узорница» - продолжать отрабатывать и совершенствовать основные движения танца. 4. Игра «Зеркало» - Показ ребенка – ведущего развитие внимания, творческого воображения и самостоятельности. 1. «Я – портрет» - упражнение «зеркало» Развивать образность, выразительность и гибкость движений, пластичность движений рук. 2. «Чунга – Чанга» - Исполнение танцевальной композиции, развивать умение передавать в движении яркие акценты и динамические изменения в музыке. Совершенствовать основные движения. 3. «Раз ладошка» Выразительное и эмоциональное исполнение изученных движений композиции самостоятельно определять, анализировать, исправлять свои ошибки. Совершенствовать основные движения. 4. «Передай куклу» («Калинка» р.н.м.) Развивать образность и выразительность движений. Стимулировать к образному выполнению движений. 1. «Веселая разминка Э. Бриске. Упражнять в танцевальных движениях. Развивать музыкальную память, чувство ритма, образность и выразительность движений. 2. «Горница – узорница» отрабатывать и совершенствовать основные движения, самостоятельно определять анализировать, исправлять свои ошибки. 3. «Брови» – Отрабатывать и совершенствовать шаг, движения по определенному ритму в соответствии музыке. 4. Танец – игра «Найди себе пару» (Разминка, развитие чувства ритма, коммуникативных навыков); 1. Закрепление танцевальных композиций изученных в течении учебного года. 2. Репетиция итогового отчетного концерта для родителей. 3. Учить детей самостоятельно изменять движения в соответствии со сменой частей музыки. 4. Воспитывать волевые качества личности, самостоятельности. Уметь артистично и эмоционально передавать в движении яркие акценты и динамические изменения в музыке. Проведение итогового концерта для родителей. Воспитывать волевые качества личности, самостоятельности. Уметь артистично и эмоционально передавать в движении яркие акценты и динамические изменения в музыке. Развивать образность и выразительность движений. Особенности программы Первая особенность – ориентация не только на развитие детей, но и на совершенствование профессионализма самого педагога в области ритмопластических движений, выявление индивидуального стиля деятельности и в связи с этим коррекция содержания работы «на себя», «на себя во взаимодействии с детьми». Вторая особенность – это использование в качестве музыкального сопровождения, как правило, целостных произведений в аудио записи. Целостный музыкальный образ передается разнообразными пластическими средствами, требующими как свободного владения телом, так и тонкого музыкального слуха, богатого воображения и фантазии, более глубокого постижения содержания музыки. Ребенок постепенно приобщается к миру прекрасного, пропуская как бы «через себя» музыку, сложный мир чувств и образов. Третья особенность – это акцентирование внимания педагогов не столько на внешней стороне обучения детей музыкально-ритмическим движениям (то есть формировании двигательных умений), сколько на анализе тех внутренних процессов, которые являются регулирующей основой движения под музыку. Другими словами, программа развивает внимание, волю, память, подвижность и гибкость мыслительных процессов, направленным также на развитие музыкальности и эмоциональности, творческого воображения, фантазии, способности к импровизации в движении под музыку, что требует свободного и осознанного владения телом. Средства, необходимые для реализации программы: Технические средства: магнитофон, фотоаппарат, CD и аудио материал(фонограммы), видеокамера, видеоаппаратура, мультимедийная система, пианино. Информационные средства: книги, аудиозаписи, иллюстрации, нотный материал, дидактический материал. В основу Программы положены дополнительные программы: – "Ритмическая мозаика", разработанная А.И. Бурениной, и пособия Т.И. Суворовой «Танцевальная ритмика для детей». Буренина А. И. Ритмическая мозаика (Программа по ритмической пластике для дошкольного и младшего школьного возраста), 2000, рекомендованная Министерством образования Российской Федерации в качестве программы воспитания, обучения и развития детей младшего школьного возраста. Основная направленность программы «Ритмическая мозаика» - психологическое раскрепощение ребенка через освоение своего собственного тела как выразительного («музыкального») инструмента. Раскрывается технология, в основе которой – музыкальное движение, направленное на целостное развитие личности детей. Система работы предполагает вариативные игровые формы организации педагогического процесса в дошкольных учреждениях. Цель: развитие ребенка, формирование средствами музыки и ритмических движений разнообразных умений, способностей, качеств личности. И, как известно, чем раньше мы дадим детям гамму разнообразных впечатлений, чувственного опыта, тем более гармоничным, естественным и успешным, в таком виде деятельности, как движение под музыку, будет дальнейшее развитие ребенка, становление его личности. И, возможно, меньше будет проблем у наших детей с развитием речи, внимания, памяти, мышления, формированием красивой осанки... В связи с этой взаимообусловленностью музыки и движения, а также целями данной программы, сформулированы задачи обучения и воспитания детей: Задачи: 1. Развитие музыкальности: развивать способности воспринимать музыку, т. е. чувствовать её настроение и характер, понимать её содержание; развивать специальных музыкальных способностей: музыкального слуха, чувства ритма; развить музыкально кругозора и познавательного интереса к искусству звуков; развивать музыкальной памяти; 2. Развитие двигательных качеств и умений: развивать ловкости, точности, координации движений; развивать гибкости и пластичности; воспитывать выносливости, развитие силы; формировать правильной осанки, красивой походки; развивать умения ориентироваться в пространстве; обогащать двигательного опыта разнообразными видами движений. 3.Развитие творческих способностей, потребности самовыражения в движении под музыку: развивать творческое воображение и фантазию; развивать способности к импровизации. 4. Развитие и тренировка психических процессов: развивать эмоциональную сферу и умение выражать эмоции в мимике и пантомимике; тренировать подвижность нервных процессов; развивать восприятие, внимание, произвольность, память, мышление. 5. Развитие нравственно – коммуникативных качеств личности: воспитывать умение сопереживать другим людям и животным; воспитывать умение вести себя в группе во время движений; формировать чувство такта и культурных привычек в процессе группового общения с детьми и взрослыми. Т.И. Суворова «Танцевальная ритмика для детей»2004, 2005 г. (учебное пособие для детей дошкольного возраста). Сборник включает характерные танцы, игры, музыкально – ритмические композиции для детей дошкольного возраста. Адресовано музыкальным руководителям детских садов, преподавателям ритмики и хореографии в ДОУ, педагогам дополнительного образования. Цель: Целостное развитие ребенка средствами музыкального движения Задачи: 1. Развивать пространственную ориентировку. 2. Развивать творческие способности. 3. Формировать правильную осанку, координацию движений, активность в движении. 4. Воспитывать ритмический слух, адекватную оценку себя и своего сверстника, чувство взаимопомощи и сопереживания. Материально – техническая база ДОУ для реализации содержания Программы: - Музыкальный зал - Звуковая аппаратура (музыкальный центр) - Инвентарь для занятий (ленты, платочки, и т.д.) - Аудио, видео записи - Костюмы Формы работы: - Слушание музыки - Обучение танцевальным движениям и использованию их в различных танцах; - Отработка движений; - Индивидуальная работа; - Знакомство с костюмом; - Проведение интегрированных занятий; - Участие детей в районных конкурсах, фестивалях, участие в кустовых и городских мероприятиях. - Отчетный концерт в конце года для родителей. Итоговое занятие проводится в форме концерта. Концерт является основной и конечной формой контроля знаний, умений, навыков и творческой самореализации учащихся. Концерт для родителей проводиться в конце учебного года (апрель), а так же выступления на открытых мероприятиях ДОУ (на утренниках, участие в развлечениях). Этапы работы: - Начальный этап – обучение упражнению (отдельному движению). - Этап углубленного разучивания упражнения (фигур танца). - Этап закрепления и совершенствования упражнения (целого танца). Методика работы с детьми 6-7 лет (подготовительная к школе группа) Старший дошкольный возраст достаточно хорошо изучен психологами и физиологами, которые характеризуют этот период детства, как период неравномерного и волнообразного развития. Развитие центральной нервной системы идет активно. По мнению ученых, этот возраст обладает особой благодатной восприимчивостью. У ребенка интенсивно формируется наглядно-образное мышление и воображение, развивается речь, психическая жизнь обогащается опытом, возникает способность воспринимать мир и действовать по представлению. От ребенка можно требовать выразительности, эмоциональности при исполнении танца. На 6-ом году жизни у ребенка совершенствуется основные нервные процессы возбуждения и торможения. Это благотворно сказывается на соблюдении ребенком правил поведения. Свойства нервных процессов возбуждения и торможения – сила, уравновешенность и подвижность также несколько совершенствуются. Дети быстрее отвечают на вопросы, меняют действия, движения, что позволяет увеличивать плотность занятий в кружке ритмики, включать в двигательные упражнения элементы, формирующие силу, скорость, выносливость. Но все-таки, свойства нервных процессов, особенно подвижность, развиты недостаточно. При подвижных движениях необходимо ставить точные задачи, контролировать ход занятия. К 6-7 годам у ребенка развиваются крупные мышцы туловища и конечностей, но мелкие мышцы по-прежнему слабые, особенно мышцы рук. Дети способны изменять свои мышечные усилия. Поэтому дети на занятиях могут выполнять упражнения с различной амплитудой, переходить по заданию педагога от медленных к более быстрым, они относительно легко усваивают задания при ходьбе, беге, прыжках, но известные трудности возникают при выполнении упражнений, связанных с работой мелких мышц. На разминке нужно переходить от простого к сложному, от спокойных к быстрым движениям, а также использовать прием контраста для развития быстрого переключения. В этом возрасте развиваются коллективистские черты личности. Дети обычно очень общительны, любят совместные игры, находиться в группе сверстников. Они уже могут согласовывать свои действия с действиями других людей, способны к сопереживанию. Танцы, входящие в данную программу, доставляют детям радость и удовольствие. Но они доступны как по содержанию, так и по характеру движений. Детский танец всегда имеет ясно выраженную тему и идею – он всегда содержателен. В танце существуют драматургическая основа и сюжет, в нем есть и обобщенные и конкретные художественные образы, которые создаются посредством разнообразных пластических движений и пространственных рисунков – построений. Каждая игра (пляска, упражнения) имеет четкую педагогическую направленность, является средством, при помощи которого музыкальный руководитель направляет внимание детей на музыку, учит ребенка правильно исполнять движение. В обучении музыкально – ритмическим движениям ярко прослеживается взаимосвязь всех педагогических методов обучения (наглядный, словесный, практический), а игровая форма заданий, занимательность помогают без особых затруднений усвоить многие достаточно сложные движения. При разучивании новых движений не следует добиваться, чтобы дети овладели ими на одной игре, пляске. Надо те же движения повторять в разных плясках, соединять с разной музыкой, чтобы движение совершенствовалось постепенно и чтобы дети учились относиться к нему, как к средству выражать различные образы, чувства, действия. В подготовительной к школе группе дети уже понимают смысл разучивания и совершенствования отдельных движений и с удовольствием упражняются в них. В этом возрасте требуется изучить ряд подготовительных упражнений, при помощи которых детям постепенно прививаются некоторые навыки, необходимые им для правильного исполнения многих движений. Удовлетворяя естественную потребность в двигательной активности, танцы, пляски и игры способствуют гармоническому развитию личности. В изящных или задорных движениях, каждый имеет возможность выразить себя, раскрыть свою индивидуальность, передать чувства, настроение, мысли, проявить характер. Соприкасаясь с танцевальным искусством в доступной для детей форме, они постепенно приобщаются к миру прекрасного. Систематические занятия в рамках реализации Программы очень полезны для физического развития, улучшается осанка, укрепляются мышцы и связки, совершенствуются движения. Постепенно все начинают легче и грациознее двигаться, становятся раскованными, приобретают свободу, координацию, выразительность движений. Все это требует известных усилий, но и доставляет большую радость, удовлетворяя потребность в эстетических переживаниях и впечатлениях. Занятия направлены на общее развитие дошкольников, на приобретение устойчивого интереса к занятиям хореографией в дальнейшем, но не может дать детям профессиональной хореографической подготовки. Поэтому учебный материал включают в себя лишь элементы видов танцев, объединенных в отдельные танцевальнотренировочные комплексы, игры и танцевальные композиции. Все разделы программы объединяет игровой метод проведения занятий. Работа ведется определенными периодами – циклами. В течение месяца педагог разучивает с детьми материал одного из разделов. Первая неделя цикла отводится освоению новых знаний. Вторая – повторению пройденного материала с некоторыми усложнениями, дополнениями. Третья, четвертая – окончательному закреплению пройденного материала. Такой метод позволяет детям более последовательно и осмысленно вживаться в изучаемый материал. Но при этом ошибочно рассматривать отдельные разделы, как наиболее ответственные и главные, т. к. освоение программы зависит от общей суммы знаний и навыков. Кроме основных разделов занятия включают в себя упражнения на развитие ориентирования в пространстве, ритмическую разминку на развитие групп мышц и подвижность суставов, вспомогательные и координирующие упражнения, упражнения с предметами, музыкально – подвижные игры, упражнения на импровизацию Данная Программа иллюстрирует, как с учетом конкретных условий, образовательных потребностей и особенностей развития обучающихся, педагог создает индивидуальную педагогическую модель образования. Список используемой литературы: 1. Буренина А. И. Ритмическая мозаика. (Программа по ритмической пластике для детей дошкольного и младшего школьного возраста). 2-е изд., исправленное и дополненное СПб.: ЛОИРО, 2000. 2. Затяминат А., Стрепетова Л.В. Музыкальная ритмика (Учебно-методическое пособие). Серия «Уроки мастерства». Москва. Изд. «Глобус», 2009. 3. М. Ю. Гоголева Логоритмика в детском саду старшая и подготовительная группа. г. Ярославль. 2006.г. Принято на заседании Педагогического совета МДОУ «ЦРР – д/с № 139» г. Магнитогорска Протокол от 01.08.2014г. № 1 Утверждаю заведующий МДОУ «ЦРР – д/с № 139» г. Магнитогорска ______ Н.П. Романенкова Приказ № 82-П от 29.08.2014г. Приложение 1. КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК по дополнительной общеобразовательной программе художественной направленности «Горошинки» на 2014-2015 учебный год Продолжительность учебного года Продолжительность образовательного процесса Режим работы Выходные Педагогическая диагностика образовательных результатов Отчетные занятия с 01.10.2014 г. по 30.04.2015 г. 30 недель 2 раза в неделю во второй половине дня Суббота, воскресенье, праздничные дни, установленные законодательством Российской Федерации В начале года: 14.09.2014 – 30.09. 2014 В конце года: 24.04.2015 г. – 28.04.2015г. 30 апреля 2015 года РЕГЛАМЕНТИРОВАНИЕ НЕПОСРЕДСТВЕННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА по дополнительной общеобразовательной программе художественной направленности «Горошинки» на 2014-2015 учебный год Максимальное количество НОД в течение недели Продолжительность НОД согласно возраста Продолжительность НОД согласно возраста в день Объём недельной нагрузки по образовательной деятельности 6 – 7 лет 30 минут 30 минут – вторая половина дня 60 минут Годовой календарный учебный график разработан в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании» от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ; Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (Приказ Минобрнауки РФ от 17 октября 2013 г. N 1155); Санитарно-эпидемиологическим требованиям к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях (СанПиН 2.4.1.3049-13), утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. N 26 г.; Уставом МДОУ «ЦРР – д/с № 139» г. Магнитогорска, дополнительной общеобразовательной программе художественной направленности «Горошинки»