Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования «Детская школа искусств» г. Бакала

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
дополнительного образования
«Детская школа искусств» г. Бакала
Слушание музыки
Дополнительная предпрофессиональная
общеобразовательная программа в области
музыкального искусства
«Струнные инструменты»
(8-летний срок обучения)
Бакал 2013
Разработчик: Черненко О.В. преподаватель теоретических дисциплин высшей
категории МБОУ ДО «ДШИ» г. Бакала
Рецензент: Долинина Н.Н. преподаватель теоретических дисциплин высшей
категории МБОУ ДО «ДШИ» г. Бакала
Рецензент: Павлова Н.Н. преподаватель теоретических дисциплин высшей
категории МБОУ ДО «ДШИ №1» г. Сатка
2
Содержание
Пояснительная записка……………………………………………………………….. 4
Учебно-тематический план. ……………………….…………………………………. 6
Содержание учебного предмета………………………………………........ ………….9
Требования к уровню подготовки учащихся………………………………………….20
Формы и методы контроля, система оценок…………………………………………..20
Методическое обеспечение учебного процесса……………………………………….21
Список литературы……………………………………………………………………...23
Приложение………………………………………………………………………………25
3
Пояснительная записка
Программа учебного предмета «Слушание музыки» составлена в соответствии с
Федеральными государственными требованиями к минимуму содержания, структуре и
условиям реализации дополнительной
предпрофессиональной общеобразовательной
программы в области музыкального искусства «Струнные инструменты», утвержденными
приказом Министерства культуры РФ от 12. 03. 2012г. №164 (далее ФГТ).
Учебный предмет «Слушание музыки» дополнительной предпрофессиональной
общеобразовательной
программы в области музыкального искусства «Струнные
инструменты» входит в обязательную часть предметной области «Теория и история
музыки». Слушание музыки является необходимой дисциплиной, которая направлена на
развитие первичных навыков по анализу музыкальной ткани. Слушание музыки
способствует музыкально - эстетическому воспитанию учащихся, расширению их общего
музыкального кругозора и формированию художественного вкуса. Слушание музыки
находится в непосредственной связи с такими предметами как «Сольфеджио» и
«Музыкальная литература»
Срок освоения программы «Слушание музыки» составляет 3 года.
При реализации учебной программы максимальная учебная нагрузка составляет 147
часов. Их них 98 часов составляют аудиторные занятия, внеаудиторные (самостоятельная
работа) – 49 час.
Основной формой проведения уроков являются мелкогрупповые занятия педагога с
учащимся.
Цель учебного предмета: воспитание культуры слушания и восприятия музыки на
основе формирования слуховых представлений, направленных на осознание элементов
музыкального языка и музыкального произведения в целом, а также на развитие
музыкально-творческих способностей.
Задачи учебного предмета:
- формировать первичные знания о музыке как виде искусства, ее основных
составляющих, в том числе о музыкальных инструментах, исполнительских коллективах,
основных жанрах;
 развивать эмоциональную отзывчивость, формировать способность проявлять
сопереживание в процессе восприятия музыкального произведения;
 формировать умение анализировать и рассказывать о своем впечатлении от
прослушанного музыкального произведения, проводить ассоциативные связи с фактами
своего жизненного опыта или произведения других видов искусства;
 знать элементы музыкальной речи, накапливать музыкальный и словарный багаж.
Структура программы включает в себя: пояснительную записку, учебно-тематический
план, содержание предмета, требования к уровню подготовки обучающихся, формы и
методы контроля, систему оценки, методическое обеспечение учебного предмета, список
литературы.
Пояснительная записка содержит краткую характеристику предмета, его роль в
образовательном процессе, срок реализации учебного предмета, объем учебного времени,
цель и задачи предмета. Раздел Учебно-тематический план включает в себя
последовательность изучения тем программы с указанием распределения учебных часов по
разделам и темам учебного предмета. Раздел Содержание учебного предмета включает в
себя важнейшие направления работы по предмету: слушание музыкальных произведений и
начальный анализ, устный рассказ с минимальным анализом особенностей музыкального
произведения, начальные теоретические сведения, музыкальные викторины и музыкальные
игры с элементами театрализации. Требования к уровню подготовки обучающихся данный раздел разработан в соответствии с ФГТ. Формы и методы контроля, система
оценки включает в себя требования к организации и форме проведения текущего,
промежуточного и итогового контроля. Методическое обеспечение учебного процесса
4
содержит методические рекомендации педагогическим работникам, обоснование методов
работы по основным направлениям.
Список литературы включает в себя перечень нотной и методической литературы.
Для реализации учебной программы «Слушание музыки» материально-техническое
обеспечение включает в себя:
 Библиотечный фонд, который
укомплектован необходимой нотной и
методической литературой, аудио- и видеозаписями.
 3 учебные аудитории для мелкогрупповых занятий, которые оснащены доской,
фортепиано, музыкальным центром, видеоаппаратурой;
I. Учебно-тематический план
1 класс
Вид
Общий объем времени (в часах)
учебного Максимальная Аудиторные Самостоятельная
занятия
учебная
занятия
работа
нагрузка
Урок
1
1
Урок
4
3
1
№
п/п
Наименование раздела,
темы
1
2
Знакомство. Введение
Вслушаемся в тишину
Три колокольчика
Музыкальные часы или о
чем говорит сердце госпожи
Мелодии
Разговор о музыкальных
шагах
Тяжелые и легкие шаги
Контрольный урок
Кто развеселил госпожу
Мелодию?
Вновь звучат колокола
Вы слышите море?
Госпожа Мелодия
напоминает
Разговор о пламенном
человеке
Секрет речитатива
Контрольный урок
В гостях у госпожи
Мелодии
Что такое балет?
Не что, а как!
Три подружки
Вслушайся в интонацию, и
ты узнаешь, кто я
Там, за горизонтом
Контрольный урок
Маэстро Контрапункт
Баба-Яга и другие
Океан – море синее
Как вы относитесь к
солнцу?
Контрольный урок
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
Урок
3
2
1
Урок
Урок
Урок
3
2
2
2
1
1
1
1
1
Урок
2
1
1
Урок
2
1
1
Урок
Урок
2
3
1
2
1
1
Урок
3
2
1
4
3
1
Урок
Урок
Урок
Урок
2
4
4
4
1
3
3
3
1
1
1
1
Урок
2
1
1
5
18
Прощальный
Итого
Урок
1
48
1
32
16
2 класс
№
п/п
Наименование
темы
1
2
Старые и новые знакомые Урок
О рыцарях, о любви, о Урок
добре и зле
Золушка и ее сестры
О том, как сделать музыку
живой и о том, как
бесполезно много спорить
3
О том, кто зажигает в нас
огоньки
чувств
и
звездочки мыслей
Кто есть кто?
Что такое стиль?
Контрольный урок
О поэзии в музыке
О том, что заставляет
музыку расти и что –
дробится. Не фразы, а
целая тема
О превращениях
История про мотивную
работу, а так же о том, как
развивается музыкальный
сюжет
Контрольный урок
О маленьком зернышке и
прекрасном цветке
Маленькая
дверь
в
большой мир
Воспоминание
На извилистых тропинках,
среди зеленых долин,
горных
вершин
и
цветущих арок
О том, как ученая дама
Полифония
примеряла
русский костюм, а также о
том, из чего вырос дуб
О том, что такое счастье
О бедах и надеждах
Контрольный урок
Вновь
о
содержании
музыкальных
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
раздела, Вид
учебного
занятия
Общий объем времени (в часах)
Максимальная Аудиторные
Самостоятельная
учебная
занятия
работа
нагрузка
1
1
3
2
1
Урок
3
2
1
Урок
Урок
Урок
2
3
2
1
2
1
1
1
1
Урок
2
1
1
Урок
Урок
2
3
1
2
1
1
Урок
4
3
1
Урок
4
3
1
Урок
2
1
1
Урок
Урок
2
4
1
3
1
1
6
15
16
17
18
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
произведений и о том, что
такое программа
От улыбки станет всем
теплей
Рецепты синьора Скерцо
Музыкальные дразнилки,
игры, загадки
Фальшивые
ноты
и
неверный ритм
Контрольный урок
На
прощальных
посиделках
Итого
Урок
5
4
1
Урок
4
3
1
Урок
Урок
2
1
1
1
1
1
49
33
16
3 класс
Наименование
раздела, Вид
Общий объем времени (в часах)
темы
учебного Максимальная Аудиторные Самостоятельная
занятия
учебная
занятия
работа
нагрузка
Из истории музыкальных
Урок
3
2
1
инструментов
Ксилофон
Урок
9
6
3
Глокеншпиль. Вибрафон
Гудок. Трещотка
Ложки. Свистулька
Пипа. Вина
Юцинь. Банджо
Контрольный урок
Урок
3
2
1
Кото. Гусли
Урок
7
5
2
Флейта Пана. Шакухачи
Флейта. Саксофон
Музыкальная шкатулка.
Стеклянная гармоника
Клавесин. Рояль
Контрольный урок
Урок
3
2
1
Соната. Концерт.
Урок
9
6
3
Симфония
Сюита. Кантата. Оратория
Этюд. Пьеса
Ноктюрн. Пассакалия.
Пастораль. Попурри.
Скерцо. Юмореска.
Токката. Элегия. Багатель.
Интермеццо. Каватина
Марш. Музыкальная
фантазия.
Контрольный урок
Урок
3
2
1
7
8
9
10
11
Период, одночастная
форма, двухчастная форма,
трехчастная форма
Вариации. Рондо
Сонатная форма
Сказка в опере
Беседа о современной
эстрадной музыке
Контрольный урок
Итого
Урок
3
2
1
Урок
Урок
3
3
2
2
1
1
Урок
3
49
2
33
1
16
II. Содержание учебного предмета
1 класс
В 1 классе (1 год обучения) обучающиеся должны получить первоначальные знания о
музыке как виде искусства, с образами и темами, которые могут отражаться в музыке.
Промежуточная аттестация проводится в виде контрольной работы с устными и
письменными заданиями.
Урок №1: Знакомство. Введение.
Ввести учащихся в предмет «Слушание музыки» по аналогии со сказкой «Волшебник
Изумрудного города». Учащимся, как и героям сказки, тоже понадобятся некоторые вещи,
но в нашем случае это будут:
1. Тонкий слух
2. Отзывчивая душа
3. Светлая голова
Вводить в мир музыки будет Госпожа Мелодия. На экране появляется картинка с Госпожой
Мелодией и звучит музыка (Э. Григ «Утро»). Каждый ученик получает памятную вещь (на
усмотрение преподавателя). Рассказ о профессии композитора.
Рассказать о некоторых интересных фактах из жизни И.С. Баха и В.А. Моцарта.
Разделить композиторов на зарубежных и русских. Показать развешенные на стене портреты
композиторов. Раздать ученикам черно-белые картинки с госпожой Мелодией и попросить
их раскрасить ее как им самим захочется.
Урок №2: Вслушаемся в тишину.
Прочитать эпиграф к уроку. Стихотворение А. Блока.
Не соловей – то скрипка пела
Когда ж оборвалась струна
Кругом рыдала и звенела
Как в вешней роще тишина
Прослушать звуки ночной природы, шум моря, аккапельное церковное пение.
П.И. Чайковский. Краткий рассказ биографии. Прослушать пьесу «Утренняя молитва».
Сравнить звуки с трепетанием огонька свечи. Первый пример многоголосия.
Мелодия – душа музыки. Цель урока: Поближе познакомится с Госпожой Мелодией и узнать
какая она бывает.
Настроение Госпожи Мелодии. Обратить внимание учащихся на плакат, в котором
расписаны задания Госпожи Мелодии и настроение, соответствующее определенному
заданию (см. Приложение 1). Дополнить плакат заранее подготовленными рисунками с
изображением различных настроений и вместе с детьми приклеить их на плакат.
Урок № 3: Три колокольчика.
Прослушать колокольный звон. Рассказать о высоте звука и от чего это зависит. Легенда о
появлении колоколов. Прослушать различные примеры колокольных звонов и примеры
звучания колоколов (набат, перезвон) в различных городах (Суздальские куранты,
8
Кремлевские куранты, Ростовские звоны). Рассказ о роли колоколов в жизни человека.
Попробовать на фортепиано изобразить колокольный звон. В тетрадях по слушанию музыки
раскрасить изображение колокольни, нарисовать самостоятельно колокола различного
размера.
Урок №4: Музыкальные «часы», или О чем говорит сердце госпожи Мелодии.
Рассказ о музыкальном пульсе. Провести аналогию пульса человека с музыкальным
пульсом.
Прослушать фрагмент «Полночь» из балета С.С. Прокофьева «Золушка». Проанализировать
данное музыкальное произведение.
Сравнительная характеристика «часов» в пьесе Л. Шитте «Мячик» и песне А. Островского
«Есть часы во всех домах».
Урок № 5: Разговор о музыкальных шагах
Прослушать пьесу Э. Грига «В пещере горного короля». Передать впечатление от пьесы в
небольшом рассказе. Провести сравнительный анализ мелодии и «шагов» в начале и в конце
произведения. Понятия: динамика, темп, ритм, тембр. Прослушать псенку «Скок, скокпоскок» в исполнении преподавателя. Рассказ о том, как в этой песенке с помощью темпа
передаются события. Найти различный темп в знакомых детских песенках. (Антошка, Белые
кораблики).
Урок № 6, 7: «Тяжелые» и «легкие» шаги.
В гостях у Госпожи Мелодии персонажи сказки А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане».
Рассказать о том, какие герои присутствуют в этой сказке. А Н.А. Римский-Корсаков
написал оперу с таким же названием. Объяснить понятие опера. Прослушать фрагмент «3
чуда» из этой оперы. Определить, каким героям соответствует музыка, рассказать о
музыкальных фрагментах.
1. В чешуе как жар горя
Тридцать три богатыря
Встречает их праздничный перезвон колоколов города Леденца и призывный звук трубыфанфары.
2. А вот и белочка поет свою песенку:
Во саду ли, в огороде
Девица гуляла.
Сама ростом невеличка,
Лицом круглолица.
Прохлопать ритм песенки восьмыми длительностями. Сделать шаги тяжелее. Прохлопать
или прошагать песенку четвертными длительностями, темп замедлить. Проанализировать
изменения темпа. Темп песенки меняется, и соответственно меняются и ее шаги. Прохлопать
ритм песенки триолями.
3.
Перед нами Царевна-Лебедь
Рассказать о музыке, характеризующей Царевну-Лебедь.
Заполнить таблицу и написать у кого какие шаги (см. Приложение 2).
Урок № 8: Контрольный урок.
Материалы к контрольному уроку в Приложении 3
Урок № 9: Кто развеселил Госпожу Мелодию?
Загрустила сегодня Госпожа Мелодия. Ей не хватает движений. Развеселить ее может только
Господин Танец. Прослушать фрагмент «Полночь» из балета «Золушка».
Рассказ о танцах Гавот, Менуэт, Вальс, Полька, Сарабанда.
Посмотреть видеофрагменты изученных танцев.
Научить детей делать определенные танцевальные движения под музыку.
Прослушать музыку и заполнить таблицу с характеристикой движений танцев (см.
Приложение 4).
Урок № 10, 11: Вновь звучат колокола.
9
Прослушать Колокольный звон из оперы М.П. Мусоргского «Борис Годунов». Вспомнить
определение оперы. Звон колоколов в опере передает целый симфонический оркестр.
Прослушать пьесу из «Детского альбома» П.И. Чайковского «В церкви». Звуки фортепиано
напоминают звучание колоколов.
Характеристика
симфонического
оркестра.
Показать
картинки
инструментов
симфонического оркестра. Дать понятие симфония. Запомнить названия групп музыкальных
инструментов симфонического оркестра.
Прослушать пьесы из «Детского альбома» П.И. Чайковского в исполнении камерного
оркестра: «Марш деревянных солдатиков», «Болезнь куклы», «Полька». Определить высоту
звучания инструмента, а потом уже определить его название. Посмотреть инструменты на
картинках.
Урок № 12: Вы слышите море?
Показать детям видеофрагмент волнующегося моря. Показать картины русских художниковмаринистов:
1. Айвазовский Иван Константинович. Девятый вал, Черное море и др.
2. Алексей Петрович Боголюбов. Кораблекрушение
3. Александр Карлович Беггров. Венеция
4. Арсений Мещерский. Грот на берегу моря
Прослушать пьесу «Мелодия» А. Рубинштейна. Сравнить движение мелодии и морских
волн. Нарисовать волну. Объяснить понятие кульминация. Прослушать пьесу «Дед Мороз»
Р. Шумана. Найти там кульминацию.
Урок № 13: «Госпожа Мелодия напоминает».
Вспомнить о том, что облик Мелодии может меняться. Понятие кантилена. Прослушать Аве
Мария Ф. Шуберта
Понятие речитатив.
А вот звуки запутались и кружатся, вьются как вьюнок. Прослушать «Полет шмеля» из
оперы «Сказка о царе Салтане» Н.А. Римского-Корсакова.
Понятие скерцо. Прослушать «Балет невылупившихся птенцов» М.П. Мусоргского.
Урок № 14: Разговор о пламенном человеке.
Краткая биография Л. Бетховена. Рассказ о его пламенных мелодиях. Раздать учащимся
ноты Сонаты №1 Бетховена (наглядный пример стремления мелодии вверх). Прослушать
сонату. Понятие соната. Прослушать «Патетическую сонату», объяснить, откуда произошло
название. Дать понятие мелодия-стрела.
Краткая биография В. Моцарта. Прослушать «Турецкое рондо». Найти за изящными
украшениями в мелодии в начале пьесы стремление вверх по звукам трезвучия и выделить в
нотах.
Урок № 15, 16: Секрет речитатива.
Прослушать романс А.Даргомыжского «Старый капрал». Рассказать сюжет песни.
Рассказать в чем состоит секрет речитатива.
Мелодия речитативного склада. Рассказ о происхождении органа, строении, применении.
Прослушать Токкату ре минор И.С. Баха. Понятие токката.
Урок № 17: Контрольный урок
Материалы к контрольному уроку в Приложении 5.
Урок № 18, 19: В гостях у Госпожи Мелодии
Прослушать танцы из балета «Щелкунчик» П.И. Чайковского.
1. Арабский танец (Кофе)
2. Китайский танец (Чай)
3. Танец пастушков
4. Танец феи Драже
Дети должны определить на слух звучание инструментов и правильно разобраться, где и
какой нужен инструмент: фагот с флейтой-пикколо, труба, три флейты, челеста, струнные
инструменты.
10
Урок № 20: Что такое балет?
Понятие балет. Запомнить, что балет состоит из музыки, танца и пантомимы, декораций.
Структура балета. Просмотр танцев из балета «Щелкунчик». Понятия: увертюра,
дивертисмент.
Урок № 21: Не что, а как!
Понятие интонация. В интонации важны тембр, ритм, темп, громкость, рисунок речи.
Рассказ о колыбельных песнях. Историческое происхождение слов «баю-бай».
Урок № 22, 23: Три подружки
Прослушать 3 пьесы Д. Кабалевского «Плакса», «Злюка», «Резвушка». Проанализировать
музыкальный язык этих пьес.
Интонация плача и вздоха в музыке. Интонация нисходящей секунды и малой терции.
Послушайте стоны и вздохи в оркестре в тот момент, когда бочку засмолили и по морю
пустили в «Сказке о царе Салтане»? Тот же плач подхватывает хор «О-хо-хо-нюшки».
Урок № 24, 25: Вслушайся в интонацию, и ты узнаешь, кто я.
Слушать музыку и заполнять таблицу (см. Приложение 6). Найти как можно более точное
слово, чтобы определить интонацию в произведениях. Воспользоваться Словарем
настроений госпожи Мелодии (см. Приложение 10).
Урок № 26: Там за горизонтом
Эпиграф к уроку:
Там где небо сходится с землей,
Горизонт родился молодой.
Я бегу, желанием томим,
Горизонт уходит – я за ним.
Сравнить горизонт с музыкальным пространством. В нем есть верх, низ, далеко, близко.
Прослушать «Весна» из «Времен года» А. Вивальди. Проанализировать музыку. Понятия:
тутти, форте, пиано, мажор, минор, фактура. Просмотр картин художников с изображением
осенней и весенней природы.
Прослушать «Утро» Э. Грига. Понять какие чувства вызывает музыка Грига.
Урок № 27: Контрольный урок
Материалы к контрольному уроку в Приложении 7.
Урок № 28, 29: Маэстро Контарапункт
Соединить две различные мелодии в разных голосах. В верхнем – «Кузнечик», в нижнем –
«Подмосковные вечера». Прослушать Сарабанду А. Корелли, затем разобрать ее по голосам.
Вот еще один пример – Куранта И.С. Баха. Вновь две разные мелодии, одна другую
дополняет. Прослушать фугу для клавира И.С. Баха. Понятия: полифония, гомофония,
контрапункт, имитация, фуга.
Урок № 30, 31: Баба-Яга и другие.
История создания цикла М.П. Мусоргского «Картинки с выставки». Особое место пьесы
«Прогулка». Интерпретация живописи Гартмана в музыке Мусоргского. Анализ пьесы
«Баба-Яга», пьесы А. Лядова «Кикимора».
Урок № 32, 33: Океан – море синее.
Прослушать песню Ф. Шуберта «В путь». Вечное движение, непрерывно изменчивый
характер – в этом жизнь ручья. Ручейки бегут навстречу друг другу, соединяются в реки.
Реки растворяются в морях. И за всем этим – могучая водная стихия – океан.
Рассказ о разнообразии жизни воды. Холодное северное море показано в отрывке из оперы
Римского – Корсакова «Садко» Рыбки золотое перо.
А южное море нарисовано в симфонической сюите «Шехеразада» Н.А. Римского –
Корсакова. Нарисовать морские пейзажи.
Урок № 34: Как вы относитесь к солнцу?
Рассказ о двух точках зрения влияния Солнца на жизнь людей. Прослушать пьесу И.
Стравинского «Пляс Жар-птицы».
Урок № 35: Контрольный урок
11
Материалы к контрольному уроку в Приложении 8.
Урок № 36: Прощальный
Прослушать симфоническую сказку С. Прокофьева «Петя и Волк». Изучить состав
симфонического оркестра.
Содержание курса
2 год обучения
Урок № 1: Старые и новые знакомые
Вспомнить музыку Н.А. Римского-Корсакова, которую слушали в 1 классе. «Богатыри»,
«Царевна-Лебедь», «Полет шмеля».
Сыграть фрагмент из вступления к опере Н. Римского-Корсакова «Золотой петушок».
Обсудить, что такое образ в целом, и, в частности, музыкальный образ.
Поиграть в игру, в которой дети описывают знакомый предмет подходящими словами.
Музыкальный образ – это наше представление о том, что звучит. Это характер персонажа,
настроение, атмосфера действия.
Прослушать фрагмент из оперы Н. Римского-Корсакова «Золотой петушок».
Задание: Обратить внимание на характер музыкальных тем и попытаться понять, какой
музыкальный образ рисуют звуки, и какой сказочный герой возникает в вашем
представлении.
1. Первый образ – призывный: активный ритм первого мотива, движение мелодии
вверх по звукам трезвучия.
2. Второй образ – волшебный, таинственный, манящий.
3. Третий образ – картинный: широко развернутая фактура, огоньки отрывистых
звуков в высоком регистре и плывущие где-то внизу басы.
Герои: Золотой петушок, Шемаханская царица, Звездочет.
Определить музыкальный образ в ранее известных пьесах (см. Приложение 9).
Вклеить в тетрадь план рассказа о музыкальном произведении.
Урок № 2: О рыцарях, о любви, о добре и зле.
Эпиграф к уроку:
Нет повести печальнее на свете,
Чем поветь о Ромео и Джульетте…
Рассказать историю Ромео и Джульетты.
Познакомится с главной героиней Джульеттой и теми, кто ее окружает. Для этого обратимся
к музыке С. Прокофьева и прослушаем 2 номера из балета «Ромео и Джульетта». Творческий
облик С.Прокофьева. Беседа об образе Джульетты.
Прослушать фрагмент «Джульетта-девочка». Рассказать об облике героини. Просмотр
видеофрагмента балета.
Прослушать «Танец рыцарей» из сцены («Бал у Капулетти»).
Найти в музыке тему вражды. Проанализировать строение мелодии, рассказать с помощью
каких средств показан образ холодной и жестокой силы.
Урок № 3: Золушка и ее сестры.
Беседа о добре и зле. Прослушать и вспомнить «Полночь» из балета «Золушка» и старинный
танец гавот.
Прослушать 2 номера из балета «Золушка»: «Па-де-шаль» и сольный номер Золушки.
Задание: подобрать как можно более точные и яркие характеристики, сравнения, чтобы
нарисовать образ двух капризных сестер и музыкальный портрет самой Золушки.
(Воспользоваться Словарем настроений Госпожи Мелодии. (см. Приложение 10).
Урок № 4: О том, как сделать музыку живой.
Вспомнить разные облики госпожи Мелодии. Проследить развитие музыкальной темы на
примере «Сицилийской песенки» из «Альбома для юношества» Р. Шумана. Запомнить
приемы развития музыки:
1. точный повтор
2. неточный повтор (с изменениями)
12
3. секвенция – повтор одного и того же мотива от разных нот
4. контраст – резкая смена в характере звучания
Творческий облик Р. Шумана.
Прослушать пьесу «Дед Мороз». Задание: Вслушаться в звучание каждого мотива, фразы,
задуматься над тем, какие приемы развития использует композитор и как это отражается на
характере музыки.
Урок № 5: О том, как бесполезно много спорить.
Прослушать отрывок из увертюры к опере «Свадьба Фигаро» В.А. Моцарта.
Подумать, какой образ, действие скрываются за музыкальными звуками. Построить рассказ,
отталкиваясь от музыкальной речи.
Прослушать «Военный марш» Г. Свиридова из музыки к повести А.Пушкина «Метель». Мы
слышим ритм шага, звук походного барабана, выражение неудержимого порыва чувств –
героических и победных.
Беседа о многообразии музыкальных образов.
Урок № 6: О том, кто зажигает в нас огоньки чувств и звездочки мыслей.
Беседа о сказках, сказочнике и тоне, которым рассказывают сказки. Прослушать различные
музыкальные произведения и определить какой музыкальный герой там просматривается. С.
Прокофьев «Сказочка» - герой-рассказчик, интонация повествования. Увертюра к опере
«Свадьба Фигаро» - герой-персонаж. И.С. Бах «Токката ре минор» – герой-оратор. А.
Гречанинов «Без всяких нежностей», П. Чайковский «Мама» - лирический герой, который
приоткроет мир своих чувств и желаний.
Прослушать А. Гречанинов «Без всяких нежностей». Прослушать П. Чайковский «Мама».
Особенно хорошо понятны различные проявления чувств ребенка в «Детском альбоме» П.
Чайковского. Прослушать: Утренняя молитва, Марш деревянных солдатиков, Болезнь
куклы, Новая кукла, Сладкая греза, В церкви.
Урок № 7: «Кто есть кто?»
Сравнительный анализ пьес «Утренняя молитва» П. Чайковского, и «Какое прекрасное утро»
А. Гречанинова.
С. Прокофьева «Мимолетности». Рассказ об образах в пьесах.
Провести сравнительный анализ лирических героев пьес «Болезнь куклы» Чайковского,
«Первая утрата» Р. Шумана и «Первые слезы» А. Гречанинова.
Провести исследование с более продвинутыми группами по теме «Музыкальный герой» в
пьесах: А. Хачатурян «Вечерняя сказка», Д. Шостакович «Веселая сказка», А. Гречанинов
«Бабушка рассказывает», С. Прокофьев «Сказочка», Т. Родионова «Былина». Понять
интонацию, характер высказывания, обратить внимание на ритм, темп, тембр, фактуру.
Урок № 8: «Что такое стиль?»
Беседа о стиле. Понятие стиль. Стиль композитора, стиль времени.
Прослушать пьесу К. Дебюсси «Снег танцует» из цикла «Детские сцены».
Прослушать «Маленькую ночную серенаду» В. Моцарта, «Ноктюрн» Ф. Шопена,
«Маленький пастух» К. Дебюсси. Проанализировать различные стили композиторов.
Урок № 9: Контрольный урок (см. Приложение 12)
Урок № 10, 11: О поэзии в музыке
Беседа о том, что влияет на изменения в музыке, каким образом это происходит.
Прослушать отрывок из Сонаты №1 Л. Бетховена, 1 часть, Отрывок из «Фантазии»
В.Моцарта.
Прочитать четверостишие:
В синем небе звезды блещут.
В синем море волны плещут.
Туча по небу идет,
Бочка по морю плывет.
Приемы развития музыки:
13
1. периодическая повторность (повторение через одинаковые промежутки времени периоды).
2. Пары периодичностей
3. Пары периодичностей с изменениями
4. Фразы Вопрос-ответ
Задание: Вспомнить знакомые песни и найти там пары периодичностей. Например: «Во поле
береза стояла», «Во кузнице», «Пойду ль я, выйду ль я» (Пары периодичностей с
изменениями).
Например: М. Красев «Веселая дудочка», А Гедике «Сонатина» (Фразы Вопрос-ответ).
Продолжить работу по определению пар периодичностей на уроках сольфеджио.
Урок № 12: О том, что заставляет музыку расти, и что – дробится.
Сравнение музыкальной речи и речи человека.
Литературная речь – слово – фраза – предложение – абзац.
Музыкальная речь – мотив – фраза – предложение – период.
Суммирование. Прослушать песню В. Шаинского «Антошка». Прослушать «Марш
деревянных солдатиков» Чайковского.
Двойное суммирование. Песня И. Дунаевского «Капитан». 1+1+2+4
Дробление. 2+1+1. Прослушать песню И. Дунаевского «Веселый ветер». Прослушать и найти
дробление в пьесе Чайковского «Баркарола».
Дробление с замыканием в стихотворении В. Маяковского.
В сто сорок солнц закат пылал,
В июль катилось лето.
Была жара.
Жара плыла.
На даче было это.
Задание: Найти в знакомых песнях и стихах суммирование и дробление.
На данном уроке обязательно использование наглядных нотных примеров изучаемых
произведений.
Урок № 13: Не фразы, а целая тема
Прием варьирование. Прослушать Вариации на русские народные песни И. Берковича и Д.
Кабалевского.
Задание: Обратить внимание как изменяется мелодический рисунок, ритм, фактура,
динамика. На что становится похожа мелодия (танец, марш, сольная или хоровая песня)?
Попробовать сочинить вариацию на тему простой любимой песенки (в более продвинутых
группах).
Понятия зерно темы, музыкальное ядро. Прослушать и проанализировать пьесы Р. Шумана
«Пьеро» и «Арлекин». Подумать, почему две пьесы выросли из одного музыкального ядра.
Урок № 14: О превращениях
Показать слайды с различными картинками. Задание: попросить детей узнать, кто изображен
на картинках и описать словами костюмы:
1. Волшебник
2. Клоун
3. Разбойник
4. Фея
Вспомнить увертюру к опере «Свадьба Фигаро» В. Моцарта.
Прослушать некоторые пьесы Р. Шуман из цикла «Карнавал». Сравнительный анализ
Увертюры Моцарта и цикла пьес Шумана.
Понятие сонатная форма. Содержание сонаты. Понятие мотивная работа. На примере сонаты
№1 Бетховена рассказать, как могут действовать музыкальные мотивы, интонации, фразы.
Урок № 15: История про мотивную работу, а также о том, как развивается
музыкальный сюжет.
14
Рассказ о мотивном развитии на примере песенки о двух котах. Элементы темы и их
развитие в образах котов.
Важно уметь найти в музыке каждую деталь: мелодический рисунок, ритм, фактура.
На примере сонаты фа мажор Бетховена провести мотивную работу.
Рассказ о строении сонатной формы: экспозиция, разработка, реприза.
Урок № 16: Контрольный урок (см. Приложение 13)
Урок № 17: О маленьком зернышке и прекрасном цветке
На примере роста дерева из маленького зернышка рассказать о том, какое развитие
музыкальных тем происходит в симфонии. Понятие симфония, история возникновения.
Значение слова классический. Прослушать различные симфонии Й. Гайдна и В. Моцарта.
Задание: Понаблюдать за ростом симфонического дерева, определить образ главной и
побочной тем, услышать развитие интонаций, изменение тональности, тембра.
Урок № 18: Маленькая дверь в большой мир.
Возвращение к балету Чайковского «Щелкунчик». Вспомнить прослушанные ранее танцы.
Прослушать номер «Рост елки». Рассказать о музыкальном образе и средствах, которые
применил Чайковский для изображения роста елки.
Прослушать Па-де-де (танец двоих) из балета «Щелкунчик, попытаться самостоятельно
сделать анализ мелодии.
Урок № 19: Воспоминание
Кроссворд к этому уроку см. в Приложении 11.
Урок № 20, 21: На извилистых тропинках, среди зеленых долин, горных вершин,
цветущих арок.
Вспомнить понятие кульминация. Беседа о музыкальных произведениях с разными видами
кульминаций. Рассказ о полифонических произведениях, развитии музыкальной темы в них.
Понятие контрастная полифония или контрапункт. Прослушать прелюдию №4 ре мажор
И.С. Баха (6 маленьких прелюдий). Анализ произведения. Еще один прием развития в
полифонической музыке – имитация (подражание чему-либо). Прослушать «Фугу в
подражание рожку почтальона» И.С. Баха. Сыграть с детьми в игру: Как только услышите в
одном из голосов тему – сразу поднимать руку. Преподаватель на доске записывает букву Т
в одном из трех голосов.
Задание: Прослушать прелюдию №3 И.С. Баха и найти в ней имитацию, секвенцию,
контрапункт, кульминацию.
Урок № 22, 23: О том, как ученая дама Полифония примеряла русский костюм, а также
о том, из чего «вырос дуб».
Прослушать «Камаринскую» из Детского альбома Чайковского. Вариации - прием развития
в музыке и форма музыкальных произведений.
Различные приемы вариаций. Прослушать «Камаринскую» Осиповых в исполнении оркестра
народных инструментов. Рассказать какие инструменты используются в народном оркестре
(ложки, трещотки, балалайки и т.д.). История происхождения балалайки (кратко).
«Фантазия на 2 русские темы» - такой подзаголовок дал М. Глинка своей увертюре
«Камаринская». Понятие подголосочная полифония – одновременно с основным голосом
звучит его вариант – подголосок или надголосок.
Задание: Прослушать увертюру Глинки «Камаринская», и записать в каком из голосов
звучит мелодия первой песни, в каких разнообразных обликах предстает вторая тема.
Урок № 24: О том, что такое счастье
Эпиграф к уроку:
Слыхали ль вы
За рощей глас ночной
Певца любви,
Певца своей печали?
15
Тихо звучит песня молодой девушки. Ей вторит другой голос. Определить какой прием
развития здесь используется? Вспомнить понятие имитация. Тихой песне девушек
подпевают еще 2 голоса. Понятие дуэт и квартет.
Прослушать дует Татьяны и Ольги и квартет из оперы П. Чайковского «Евгений Онегин».
Понятие канон.
Урок № 25: О бедах и надеждах.
Рассвет – это всегда надежда. Именно такой светлый рассвет рисует М. Мусоргский во
вступлении к трагической опере «Хованщина». Историческая справка о смутном времени в
России.
Вспомнить приемы развития в музыке: вариация, контраст, секвенция, мотивная работа.
Прослушать вступление к опере. Задание: Найти в музыке подголосочную полифонию,
вариационные приемы, посчитать, сколько здесь вариаций и как меняется напев. Найти
кульминацию.
Урок № 26: Контрольный урок (см. Приложение 14)
Урок № 27, 28: Вновь о содержании музыкальных произведений и о том, что такое
программа
Вопрос к учащимся: «Как вы думаете, когда композитор сочиняет, у него есть какая-то
программа для сочинения?»
Вначале в уме возникает замысел будущего произведения. Его можно затем долго
продумывать, планировать. Или наоборот, этот замысел легко воплотится в жизнь. Часто
такую музыку называют программной. Мы можем самостоятельно расшифровать нотные
знаки и разгадать замысел композитора, но чаще всего композиторы нам помогают и
придумывают названия к своим произведениям. Вопрос к учащимся: «А нужно ли нам
заранее знать, о чем будет произведение?»
На примере нескольких пьес разобраться, насколько помогает название произведения
приблизится к пониманию замысла композитора.
Прослушать пьесы «Веселая кукушка» Р. Фрике, «Смелая кукушка» Ф. Куперена,
«Кукушечку» Т. Родионовой. Проанализировать музыкальный язык.
Сделать вывод: композиторы отталкивались от одного образа, но пьесы у всех получились
разные.
Задание: Прослушать «Зима» А. Вивальди и «Святки», «У камелька», «Масленица»
Чайковского. Вслушаться и проникнуть в замысел композитора.
Урок № 29: От улыбки станет всем светлей.
Прочитать стихотворение Д. Хармса «Веселый старичок». Вспомнить, как переводится
скерцо. Шутка, смех – это лекарство от дурного настроения. Вспомнить сказку «Снежная
королева». Каким был Кай до того, как попал к Снежной королеве и как он изменился. На
следующем уроке мы узнаем, какие рецепты приготовил синьор Скерцо для приготовления
лекарства от дурного настроения.
Урок № 30, 31: Рецепты синьора Скерцо.
Попросить учащихся рассказать смешные истории из своей жизни. Попробовать рассказать
их медленно. Прослушать пьесу С. Прокофьева «Пятнашки». Что в ней можно услышать?
Смех, догонялки, а может и то и другое одновременно.
Вспомнить танец менуэт и движения в нем. Прослушать Менуэт из 1 симфонии Бетховена.
Попробовать станцевать менуэт под такую музыку. Прослушать 4 часть этой же симфонии.
Сравнить с «Камаринской» Глинки.
Прочитать стихотворение «Хохотальная путаница» Ю. Мориц и другие различные путаницы
и нелепицы.
Прослушать «Марш» из оперы С. Прокофьева «Любовь к трем апельсинам». Соединяются
несовместимые для марша суровый наступательный характер и скачки в мелодии.
Прочитать стихотворения Н. Кончаловской «Про овощи», И. Токмаковой «Невпопад».
Прослушать пьесу «Клоуны» Д. Кабалевского.
16
Попробовать сказать некоторые скороговорки. Прослушать «Рондо Фарлафа» из оперы
«Руслан и Людмила» М.Глинки.
Прослушать шуточную песню-сценку А. Даргомыжского «Мельник».
Урок № 32: Музыкальные дразнилки, игры, загадки.
Беседа о дразнилках. Привести пример различных полезных дразнилок. Наверное, чаще
всего дразнят ленивых. Э. Мошковская «Лежебока». Вспомнить песню «Антошка». Сделать
музыку смешной можно с помощью подражания чему-либо, передразнивания. Например:
М. Мусоргский «Балет невылупившихся птенцов», С. Прокофьев «Шествие кузнечиков», Ж.
Рамо «Курица».
Задание: Прослушать некоторые пьесы из фортепиано сюиты К. Дебюсси «Детский уголок»,
попробовать определить характер, музыкальный образ и жанр.
Урок № 33, 34: Фальшивые ноты и неверный ритм
Поиграть в игру со словами. Попробовать добавить «ауси» к любому слову. Вспомнить
«Клоунов» Кабалевского. Прослушать «Рондо-токкату» Д. Кабалевского.
Музыка в стиле джаз. Краткая история возникновения. Игра с неверным ритмом.
Прослушать пьесу «Регтайм», что означает рваный ритм.
Прослушать «Славянский танец» соль минор А. Дворжака. Разобраться какой же размер в
этой пьесе. Понятие синкопа.
Пародии в музыке. Прослушать «Поганый пляс Кощеева царства» из балета И. Стравинского
«Жар-птица».
Урок № 35: Контрольный урок (см. Приложение 15)
Урок № 36: На прощальных посиделках.
На прощание вспомнить русские народные озорные частушки.
Частушки попали в серьезную музыку. Р. Щедрин написал «Озорные частушки» для
симфонического оркестра. С каким остроумием композитор рисует картину танцев в опере.
Р. Щедрин «Кадриль» (танец со сменой партнеров) из оперы «Не только любовь».
Содержание курса
3 год обучения
Тема №1: Красочный мир музыкальных инструментов
Рассказ о музыкальных инструментах. Происхождение, когда были созданы, как
используются, строение. Используются иллюстрации и видеофрагменты. При наличии
музыкальных инструментов учащиеся самостоятельно пробуют играть на них. Все уроки
данной темы проводятся по одному принципу.
Урок № 1: Из истории музыкальных инструментов
Рассказ о происхождении первых в мире музыкальных инструментов. Различные легенды о
происхождении разных типов музыкальных инструментов.
Урок № 2: Ксилофон
Прослушать фрагмент симфонической поэмы «Танцы смерти» К. Сен-Санса для ксилофона,
где этот инструмент озвучивал предполагаемый стук костей скелета.
Урок № 3: Глокеншпиль. Вибрафон
Глокеншпиль. Прослушать фрагмент из оперы «Волшебная флейта» В. Моцарта.
Вибрафон. Прослушать любые произведения в исполнении на вибрафоне.
Урок № 4: Гудок. Трещотка.
Гудок.
Трещотка. В Военной симфонии Бетховена звук этого инструмента символизирует
выстрелы.
Урок № 5. Ложки. Свистулька (Окарина).
Урок № 6: Пипа. Вина.
Урок № 7: Юцинь. Банджо.
Урок № 8,9: Контрольный урок
17
Учащиеся выполняют письменную контрольную работу об уже изученных музыкальных
инструментах. Контрольную работу можно сделать в виде вопросов преподавателя и ответов
учащихся простыми словами «Да», «Нет». Например: Вопрос преподавателя: «Правда ли,
что гудок это духовой инструмент?», или «Правда ли что на гуслях играют смычком?».
Учащиеся представляют свой заранее самостоятельно подготовленный доклад и
презентацию на компьютере об одном из музыкальных инструментах, не пройденных в
классе.
Урок № 10: Кото. Гусли.
Урок № 11: Флейта пана. Шакухачи.
Урок № 12: Флейта. Саксофон
Флейта. Мелодия из оперы «Орфей и Эвридика».
Саксофон. С. Прокофьев в сюите «Ромео и Джульетта» использовал звучание саксофона.
Урок № 13: Музыкальная шкатулка. Стеклянная гармоника.
Урок № 14: Клавесин. Рояль.
Клавесин. Прослушать любое произведение на клавесине. Попробовать сделать из
фортепиано клавесин, подложив под струны фортепиано бумажный лист.
Урок № 15, 16: Контрольный урок
Учащиеся выполняют письменную контрольную работу об уже изученных музыкальных
инструментах.
Создать ансамбль, разучить и сыграть любую легкую пьесу в ансамбле на различных
инструментах.
Тема № 2: Музыкальные жанры.
Рассказ о музыкальных жанрах. История возникновения, использование.
Урок № 17: Соната. Концерт. Симфония.
Соната (итал. sonata, от sonare - звучать) - один из основных жанров сольной или камерноансамблевой инструментальной музыки. Прослушать любую сонату В. Моцарта или Л.
Бетховена
Концерт (нем. Кonzert, от итал. concerto - концерт, буквально - состязание (голосов), от
лат. concerto – состязаюсь). Произведение для многих исполнителей, в котором меньшая
часть участвующих инструментов или голосов противостоит большей их части или всему
ансамблю, выделяясь за счёт тематической рельефности музыкального материала,
красочности звучания, использования всех возможностей инструментов или голосов.
Прослушать фрагменты Первого концерта П.И. Чайковского или С. Рахманинова. Концерт
для виолончели с оркестром А. Дворжака.
Симфония (от греч. symponia - созвучие) - музыкальное произведение для оркестра,
главным образом симфонического, как правило, в сонатно-циклической форме. Прослушать
фрагменты 9 симфонии Л. Бетховена, симфоний И. Брамса, Ларго из симфонии № 9 «Из
нового света» А. Дворжака.
Урок № 18, 19: Сюита. Кантата. Оратория
Сюита (франц. suite, - ряд, последовательность) - одна из основных разновидностей
многочастных циклических форм инструментальной музыки. Прослушать фрагменты любой
сюиты И. Баха.
Кантата (итал. cantata, от итал. и лат. cantare - петь) - крупное вокально-инструментальное
произведение, предназначенное, как правило, для одного или нескольких солистов, хора и
оркестра (известны и кантаты для одного хора, для одного солиста с оркестром).
Прослушать любую из кантат И.С. Баха.
Оратория (итал. oratorio, от позднелатинского Oratorium- молельня, от лат. оrо - говорю,
молю; франц., англ. oratorio, нем. Oratorium) - крупное музыкальное произведение для хора,
певцов-солистов и симфонического оркестра, написанное, как правило, на драматический
сюжет и предназначенное для концертного исполнения. Прослушать хор Аллилуйя из
оратории «Мессия» Г. Генделя
Урок № 20: Этюд. Пьеса.
18
Этюд (по-французски etude – изучение).
Концертный этюд - музыкальная пьеса, предназначенная для отработки некоторого
технического приема и сочетающаяся с самостоятельной художественной ценностью
музыки. Прослушать революционный этюд Шопена.
Музыкальная пьеса - сольное или ансамблевое музыкальное произведение небольшого
размера.
Урок № 21, 22: Ноктюрн. Пассакалия. Пастораль. Попурри.
Ноктюрн (от итал.Notturno – ночной) - в музыке 18 века - цепь небольших пьес для
ансамбля духовых (и струнных) инструментов. Прослушать ноктюрн Ф. Шопена № 2.
посмотреть видеофрагменты выступлений различных пианистов (например, В. Горовиц, С.
Рахманинов).
Пассакалия (от исп.Pasacalle - уличная песня) - музыкальная пьеса для органа или клавира в
форме вариаций, с постоянно повторяющейся в басу мелодией.
Пастораль (от фр.Pastorale - пастушья музыка) - музыкальная пьеса в размере 6/8 или 12/8 с
изящной задумчивой мелодией, которую часто поддерживают тянущиеся звуки в басу,
изображающие пастушью волынку.
 Попурри (от фр.Potpourri - блюдо из смеси разных видов мяса и зелени)- оркестровая
или фортепианная пьеса, составленная из заимствованных мелодий.
Урок № 23, 24: Скерцо. Юмореска. Токката. Элегия. Багатель. Интермеццо. Каватина
Скерцо (от итал.Scherzo - шутка) - музыкальная пьеса в живом, стремительном темпе, с
острохарактерными ритмическими оборотами, в трехдольном метре.
Юмореска (от нем.Humor - юмор) - небольшая музыкальная пьеса затейливого,
юмористического характера.
Токката (от итал.Toccare - трогать) - виртуозная музыкальная пьеса для фортепиано или
органа, выдержанная в быстром, размеренном, четко ритмованном движении, чаще всего с
преобладанием ударной аккордовой техники.
Элегия (от греч.Elegos - жалоба) - музыкальная пьеса задумчивого, печального, скорбного
характера.
Багатель (от фр.Bagatelle - безделушка) - небольшая инструментальная пьеса для
фортепьяно. Прослушать некоторые багатели Л. Бетховена
Интермеццо (от лат.Intermedius - промежуточный) - инструментальная пьеса, занимающая
промежуточное положение:
 между двумя более важными частями циклического произведения;
 между основными разделами одночастной композиции.
Каватина - небольшая инструментальная пьеса с напевной мелодией.
Урок № 25: Марш. Музыкальная фантазия.
Марш (от фр.Marche – ходьба) музыкальная пьеса, написанная в четком, энергичном ритме,
предназначенная для сопровождения шествий.
Прослушать различные марши композиторов-классиков и марши современного периода
музыки.
Музыкальная фантазия (от греч.Phantasm - воображение) - музыкальная (фортепианная)
пьеса в свободной форме.
Урок № 26: Контрольный урок.
Проводится в виде теста по пройденным музыкальным жанрам. Викторина по пройденным
музыкальным произведениям.
Тема № 3: Музыкальные формы.
Рассказ о музыкальных формах на примере музыкальных произведений из «Детского
альбома» П. Чайковского. Самостоятельный структурный анализ по нотам или по звучанию
неизученных ранее музыкальных произведений. На каждом уроке задание: самостоятельно
найти изученную музыкальную форму в произведениях, изучаемых на специальности или
общем фортепиано, или сочинить мелодию в изученной форме (для продвинутых учащихся).
19
Урок № 27: Период. Одночастная форма. Двухчастная форма. Трехчастная форма.
Период в музыке — наименьшая законченная композиционная структура, выражающая
более или менее завершенную музыкальную мысль. Также может выступать в качестве
формы самостоятельного произведения. П. Чайковский «Утренняя молитва» - период
повторного строения. «В церкви» - период единого строения. «Болезнь куклы» - одночастная
форма, состоящая из 2 периодов с кодой. «Похороны куклы», «Новая кукла» - простая
трехчастная.
Двухчастная форма – музыкальная форма, характеризующаяся объединением двух частей в
единое целое (схема AB). Подразделяется на простую и сложную. В простой двухчастной
форме обе части не превышают периода. «Вальс» - простая двухчастная форма в составе
сложной трехчастной формы.
Урок № 28: Вариации. Рондо
Латинское слово variatio означает изменение. В музыке вариациями называется такое
произведение, в котором основная мелодия повторяется много раз, но в ином характере.
Иногда меняется только ее сопровождение, но чаще - и она сама, ее ритм, темп, отдельные
обороты. П. Чайковский «Русская песня», «Камаринская» - форма вариаций.
Рондо (итал. rondo, франц. rondeau, от rond — круг), 1) распространённая музыкальная
форма, основанная на чередовании главной, неизменяемой темы - рефрена, и постоянно
обновляемых эпизодов. Дебюсси «Более чем медленный вальс» - рондо. Кабалевский
«Рондо-токката».
Урок № 29: Сонатная форма
Сонатная форма - самая развитая нецикличная форма инструментальной музыки, типична
для первых частей сонатно-симфонических циклов (отсюда часто применяющееся название
сонатное allegro). На уроке можно прослушать различные сонаты Гайдна, Моцарта.
Тема № 4: Сказка в опере
Урок № 30, 31, 32: Сказка в опере.
Сказочные персонажи в операх Н.А. Римского-Корсакова «Снегурочка», «Садко», «Сказка о
царе Салтане», «Золотой петушок», в опере М.И. Глинки «Руслан и Людмила». На уроках
прослушиваются отрывки из опер, характеристика персонажей с помощью средств
музыкальной выразительности.
Попробовать всем классом написать самостоятельно музыкальную сказку или подобрать
музыкальные фрагменты к сюжету любой детской сказки.
Тема № 5: Современная музыка
Урок № 33: Джаз. Исполнители и композиторы.
Различные стили современной музыки. История происхождения джаза. Афроамериканские
исполнители. Инструменты, жанры. Джордж Гершвин – гений эпохи джаза. Творческий
облик, произведения.
Урок № 34: Популярная музыка.
Эволюция популярной музыки. Виктор Зинчук – золотая гитара России. Творческий облик,
прослушивание музыки. Группа «Парк Горького» - русская группа в Европе. Состав,
солисты, инструменты. Просмотр некоторых клипов.
Урок № 35: Мюзикл. Э. Л. Уэббер, А. Рыбников
Жанр мюзикла. Эволюция. Эндрю Ллойд Уэббер – творческий облик. Просмотр фрагментов
фильма «Призрак оперы». А. Рыбников «Юнона и Авось»
Урок № 36: Контрольный урок
Учащиеся представляют доклад о любом направлении современной музыки, исполнителях.
III.Требования к уровню подготовки обучающихся
Требования к уровню подготовки обучающихся разработаны в соответствии с ФГТ.
Результатом освоения учебной программы «Слушание музыки» является приобретение
обучающимися следующих знаний, умений и навыков:
20
наличие первоначальных знаний о музыке как виде искусства, ее основных
составляющих, в том числе - о музыкальных инструментах, исполнительских коллективах
(хоровых, оркестровых), основных жанрах;
- способность проявлять эмоциональное сопереживание в процессе восприятия
музыкального произведения;
- умение проанализировать и рассказать о своем впечатлении от прослушанного
музыкального произведения, провести ассоциативные связи с фактами своего жизненного
опыта или произведениями других видов искусств;
- первоначальные представления об особенностях музыкального языка и средствах
музыкальной выразительности;
- владение навыкам восприятия музыкального образа и умение передавать свое
впечатление в словесной характеристике (эпитеты, сравнения, ассоциации).
-
IV. Формы и методы контроля, система оценок
Оценка качества учебного предмета является составной частью содержания учебного
предмета и включает в себя текущий контроль успеваемости, промежуточную и итоговую
аттестацию обучающихся.
Контроль знаний, умений и навыков обучающихся обеспечивает оперативное
управление учебным процессом и выполняет обучающую, проверочную, воспитательную и
корректирующую функции.
Текущий контроль осуществляется на каждом уроке. Кроме того, в рамках текущего
контроля проводятся контрольные уроки в связи с проверкой знаний по какому-либо
разделу, темы в устной и письменной форме. Текущий контроль успеваемости учащегося
направлен на поддержание учебной дисциплины, на выявление отношения учащегося к
изучаемому предмету, на организацию регулярной домашней работы, на повышения уровня
освоения текущего учебного материала На основании результатов текущего контроля
выставляются четвертные, полугодовые, годовые оценки. В основе оценки, выставляемой на
уроке, должна лежать степень готовности ученика к деятельности в качестве слушателя:
уровень потребности в общении с музыкой, выраженный в отношении к ней, и способность
эту потребность удовлетворять, выраженная в степени активности на уроке.
Промежуточная аттестация проводится в форме контрольных уроков в конце I и II
полугодия в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет.
Контрольный урок включает в себя письменную работу и устный ответ.
Письменная работа состоит из викторины и творческого задания по пройденной теме.
Устный ответ включает в себя ответы на вопросы по пройденному материалу в
соответствии с программными требованиями.
Итоговая аттестация по предмету «Слушание музыки» проводится в форме
контрольного урока в 3 классе и состоит из:
- викторины по пройденным музыкальным произведениям.
- устного ответа по пройденным темам.
Качество подготовки обучающихся при проведении текущего контроля,
промежуточной и итоговой аттестации оценивается в баллах: «5» (отлично), «4» (хорошо),
«3» (удовлетворительно), «2» (неудовлетворительно).
При выставлении итоговой (переводной) оценки учитывается:
- оценка годовой работы ученика;
- оценка, выставленная на контрольных уроках;
- другие выступления ученика в течение учебного года.
V. Методические обеспечение учебного процесса
Предмет «Слушание музыки» занимает важное место в учебно- воспитательном
процессе, так как именно младший школьный возраст является самым благоприятным для
активного эмоционального общения со звучащей музыкой. Опыт детей младшего
21
школьного возраста отличается фрагментарностью и неупорядоченностью имеющихся у них
представлений о мире. Поэтому длительное время подготовка к слушанию организуется по
принципу «от жизни - к искусству». Основной метод начального периода обучения - беседа
на уроке. От педагога требуется хорошее знание психологии детей, умение вызвать у них
интерес к общению, использование жизненного опыта детей, их представлений о мире.
В центре внимания на уроке — музыкальное произведение и его восприятие детьми.
Прослушивание произведения необходимо предварять кратким рассказом о композиторе,
времени, в котором он жил и работал, выбирать наиболее яркие эпизоды, давать
практические задания (какие именно средства музыкальной выразительности будут
участвовать в создании образа заданного в названии). Всегда желательно объединение
различных видов искусства (музыки, поэзии, литературы, живописи). Чтобы ребёнок глубже
почувствовал характер музыки, необходимо сочетать восприятие музыки с практическими
действиями - «пропустить музыку через себя». Движениями рук показать характер
произведения, направление движения мелодии, смену регистра, темпа, динамики,
прохлопывание ритма, акцентов. Скачки, прыжки для создания образов животных, виды
ходьбы в маршах, танцевальные движения в танцах, инсценировка песен. Можно разрешить
детям подпевать мелодию. Цветные карточки позволяют за каждым цветом закрепить
понятие «цвет настроение»: красный - решительный, темно-синий - мрачный и т.д. К концу
первого года обучения звучит много непрограммной музыки и надо делать акцент на
чувства, настроение, умение сопереживать, при этом не стоит приучать детей при
восприятии музыки искать опору в предметных образах. Учащиеся должны понимать, что
музыка – искусство выразительное, а не изобразительное, даже если композитор использует
звукоизобразительные моменты для того, чтобы полнее передать содержание и настроение
музыкального произведения. Активизирует процесс восприятия музыки приём сравнения и
приём контрастного сопоставления музыкальных произведений.
На занятиях слушания музыки необходимо постоянно развивать и совершенствовать
речь детей, обогащать и расширять их профессиональный словарный запас. В тесной связи с
другими предметами эта дисциплина способствует формированию музыкального вкуса и
культуры эстетического восприятия музыки, расширению общего кругозора обучающегося,
накоплению музыкального багажа знаний, а также развитию музыкально-литературного
лексикона обучающихся.
«Слушание музыки» - предмет, призванный дать обучающимся первоначальные знания о
музыке, помочь полюбить музыку, поэтому уроки должны быть увлекательными и
интересными. Можно использовать следующие формы работы:
- петь на уроках детские народные песни, водить хороводы, играть;
- устраивать праздники народного календаря - Святки, Масленица, Троица-Семик;
- подбирать названия к прослушанному программному произведению;
- подбирать соответствующие эпитеты, точно определяющие характер музыки;
- сочинять стихи, небольшие рассказы, делать рисунки, соответствующие
характеру
прослушанной музыки.
Наряду с традиционными формами урока, можно использовать такие формы, как:
- интегрированный урок (слушание музыки + сольфеджио; слушание музыки + хор);
- урок-воспоминание (новая тема объясняется на прослушанном заранее музыкальном
материале);
- урок-сказка;
- комплексный урок (включающий материал из разных областей искусства - не только
музыкального);
- открытые уроки с присутствием родителей;
- контрольный урок-эстафета в младших классах;
- урок-состязание;
- урок-игра на закрепление пройденного материала;
22
конкурсы, викторины, познавательные шры по слушанию музыки.
Участие детей в таких уроках помогает в игровой форме закрепить
знания, умения и навыки, способствуют самоутверждению детей, развивают настойчивость,
стремление к успеху, воспитывают самостоятельность.
Для успешного обучения необходимы систематические и продуманные занятия дома.
Объём занятий определяется возрастными особенностями ученика, его физическим
состоянием и тем набором задач и заданий, который даёт педагог. Задача педагога научить
ребёнка самостоятельно работать. Преподаватель при проверке домашнего задания делает
подробный анализ качества проделанной работы и даёт дальнейшие рекомендации.
Домашние задания на закрепление пройденного в классе материала должны быть
небольшими по объёму и доступными по трудности:
- сочинение небольших историй, рассказов по пройденной теме и прослушанным
произведениям;
- подбор загадок, картинок, стихов к прослушанным произведениям;
- рисунок к прослушанному произведению.
-
Список литературы
Учебная литература
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
Аберт Г. В.А. Моцарт. – Москва, 1983. – 328 с.
Асафьев Б. Книга о Стравинском. – Ленинград, 1977. – 248 с.
Бакрушин Ю. История русского балета. – Москва, 1994. – 154 с.
Вульфиус П. Франц Шуберт. – Москва, 1983. – 221 с.
Друскин М. Иоганн Себастьян бах. – Москва, 1982. – 176 с.
Запорожец Н. А.К. Лядов. – Москва, 1954. – 135 с.
Кабалевский Д. Как рассказывать детям о музыке. – Москва, 1977. – 185 с.
Кленов А. Там, где музыка живет. – Москва, 1991. – 176 с.
Кунин И. Николай Андреевич Римский-Корсаков. – Москва, 1079. – 233 с.
Лагутин А.И. Методика преподавания музыкальной литературы. – Москва, 1999. 114 с.
Ларош Г. Избранные статьи о Глинке. – Москва, 1973. – 206 с.
Левитина С. Можно ли управлять вниманием школьника? – Москва, 1993. – 76 с.
Лисянская Е. Методические рекомендации по преподаванию музыкальной литературы.
– Москва, 1991. – 187 с.
Лонг М. За роялем с Дебюсси. – Москва, 1985. – 273 с.
Мусоргский М. Картинки с выставки. – Ленинград, 1987. – 58 с.
Музыкальная литература для 4 классов ДМШ. Составитель Лагутин А. – Москва, 1972.
– 215 с.
Нестьев И. Жизнь Сергея Прокофьева. – Москва, 1983, 368 с.
Осовицкая З. Казаринова А. – В мире музыки. – Москва, 1994. – 199 с.
Первозванская, Т. Е. «Мир музыки» Учебное пособие «Слушаем музыку», 1 класс / Т.
Е. Первозванская. - С-Пб : «Композитор», 2006.
Первозванская, Т. Е. «Мир музыки» Учебное пособие «Слушаем музыку», 2 класс / Т.
Е. Первозванская. - С-Пб: «Композитор», 2006.
Первозванская, Т.Е. «Мир музыки» Учебное пособие «Слушаем музыку», 3 класс / Т.
Е. Первозванская. - С-Пб : «Композитор», 2006.
Пушкин А.С. Избранные сочинения. – Москва, 1980. – 547 с.
Сохор А. Георгий Свиридов. – Москва, 1972. – 253 с.
Царева Н.А. Уроки госпожи Мелодии 1 класс. – Москва, 2001, 77 с.
Царева Н.А. Уроки госпожи Мелодии 2 класс. – Москва, 2001, 125 с.
Чайковский П. Детский альбом. – Москва, 1991. – 64 с.
Шлифштейн С. Мусоргский. Художник. Время. Судьба. – Москва, 1975. 379 с.
23
28.
29.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
Шуман Р. Альбом для юношества. – Москва, 1985. – 96 с.
Хрестоматия по музыкальной литературе для 4 классов ДМШ. Составитель А.
Самонов. – Москва, 1972. – 299 с.
Методическая литература
Агапова, И. А., Давыдова, М. А. Лучшие музыкальные шры для детей / И. А. Агапова,
М. А. Давыдова. - М.: ООО «ИКТЦ «ЛАДА», 2006.
Владимирова, О. А. Рабочая программа по дисциплине ((Слушание музыки» для ДМШ
и ДШИ / О. А. Владимирова. - С-Пб. : «Композитор», 2006.
Вопросы музыкального воспитания в школе (в помощь учителям музыки и
руководителям школ) // Сост. Н. В.Тимофеев. - Чебоксары : ЧИУУ, 1990.
Гильченок, Н. Г. «Слушаем музыку вместе» / Н. Г. Гильченок. – С-Пб: «Композитор»,
2006
Золина, Л. В. Уроки музыки с применением информационных технологий. 1-8 классы.
Методическое пособие с электронным приложением / Л. В. Золина. - М.: Глобус, 2008.
Кабалевский, Д. Б. «Как рассказывать детям о музыке» / Д. Б. Кабалевский. - М.:
Просвещение, 1989.
Примерные учебные планы образовательных программ дополнительного образования
детей по видам музыкального искусства для ДМШ и ДШИ. (Пояснительная записка,
методические рекомендации). Министерство Культуры РФ, 2001.
Смолина, Б. А. Современный урок музыки / Е. А. Смолина. - Ярославль : «Академия
развития», 2006.
Ушпикова, Г. А. Программа курса «Слушание музыки» для 1-3 классов ДМШ и ДШИ /
Г. А. Ушпикова. - С-Пб.: «Союз художников», 2008.
Халазбурь П., Попов, В. Теория и методика музыкального воспитания / П. Халазбурь,
В. Попов. - С-Пб, 2002.
Царева, Н. А., Лисянская, Б. Б., Марек, О. А. Предмет «Слушание музыки» в ДМШ и
ДШИ/ Программа, методические рекомендации, поурочные планы / Н. А. Царева, Е. Б.
Лисянская, О. А. Марек. - М.: «Пресс-соло», 1998г.
24
Приложения
Приложение 1.
Настроение госпожи Мелодии
Сосредоточенное
Разговорчивое
Любопытное
Настойчивое
Загадочное
Игривое
Восторженное
Ее задания, вопросы, оценки
Послушайте
А знаете…
Скажите, почему
Запомните
Сделайте
Найдите
Вспомните
Помогите
Догадайтесь
Попробуйте
Браво! Молодец!
Приложение 2.
Композитор
Н. Римский-Корсаков
П. Чайковский
М. Глинка
Произведение
Характеристика
«шагов»
Опера «Сказка о царе
Салтане»
1. «Богатыри», «Белочка»
2. «Царевна-лебедь»
«Детский альбом»
1. «Марш деревянных
солдатиков»
2. «Болезнь куклы»
3. «Похороны куклы»
«Марш Черномора» из
оперы «Руслан и Людмила»
25
Приложение 3
Контрольная работа за 1 четверть 1 класс
1. Викторина. Дописать композитора или название произведения
1.
2.
3.
4.
П.И. Чайковский
______________________________________
_________________________ Балет «Золушка» Фрагмент «Полночь»
_________________________ «В пещере горного короля»
Н.А. Римский-Корсаков ____________________________________
2. Понятия: Ответить устно
1. Детский альбом
2. Многоголосие
3. Пульс
4. Балет
3. Соединить стрелочками
Динамика
скорость движения
Темп
сочетание различных длительностей
Тембр
изменение громкости звучания
Ритм
окраска звука
Приложение 4
Композитор
Танец
Движения
С. Прокофьев
Гавот из балета «Золушка» и Гавот
из «Классической симфонии»
В. -А. Моцарт
Менуэт
П. Чайковский
Вальс из «Детского альбома»
26
Приложение 5.
Контрольная работа за 2 четверть 1 класс
1. Викторина. Расставить цифры около названий произведений в том
порядке, в котором они прозвучали
Антон Григорьевич Рубинштейн Пьеса «МЕЛОДИЯ»
С.С. Прокофьев Балет «Золушка» танец Гавот
В.А. Моцарт «Менуэт»
Петр Ильич Чайковский Пьеса из «Детского альбома» «В ЦЕРКВИ»
Вольфганг Амадей Моцарт «Турецкое рондо»
П.И. Чайковский «Вальс» и «Полька» из «Детского альбома»
Модест Петрович Мусоргский Колокольный звон из оперы «Борис
Годунов»
Николай Андреевич Римский – Корсаков Опера «Сказка о царе
Салтане» Фрагмент «Полет шмеля»
2. Понятия. Ответить устно.
Симфония
Оркестр
Кульминация мелодии
Кантилена
Речитатив
Скерцо
Приложение 6.
Автор
♫ В. А. Моцарт
Название
Характеристика музыки
Опера «Свадьба Фигаро»
Ария Фигаро
Ария Барбарины
♫ Л. В. Бетховен
Симфония №5
Вступление
♫ Н. А. Римский –
Корсаков
Симфоническая сюита
«Шехеразада»
Тема Шахриара
27
Тема Шехеразады
♫ Франц Шуберт
Песни «Шарманщик»,
«Лесной царь»
Приложение 7.
Викторина. Расставить цифры около названий произведений в том
порядке, в котором они прозвучали
Дмитрий Кабалевский «Три подружки»
М. П. Мусоргский Опера «Борис Годунов» Хор «О-хо-хо-нюшки»
Н. А. Римский – Корсаков
Симфоническая сюита «Шехеразада»
Франц Шуберт «Шарманщик»
Франц Шуберт «Лесной царь»
Понятия. Ответить устно
Интонация
Симфония
Сюита
Соединить стрелочками
Тутти
законченный по построению и форме
музыкальный номер в опере
Соло
расположение голосов в музыкальном пространстве.
Фактура
все вместе
Ария
один
28
Приложение 8.
Кроссворд
29
30
ПО ВЕРТИКАЛИ:
1. Какое латинское слово означает «многоголосие»?
2. Немецкий композитор.
3. Мелодия, похожая на человеческую речь.
6. Деревянный духовой инструмент с очень жалобным голосом.
7. «Точка против точки».
10. Автор балета «Золушка».
12. Автор цикла «Картинки с выставки».
14. Деревянный духовой инструмент.
15. Медный духовой инструмент.
18. «Король-инструмент».
ПО ГОРИЗОНТАЛИ:
4. Слово, которое в переводе означает «один голос».
5. Пьеса для симфонического оркестра Э. Грига.
8. Песни для самых маленьких детей.
9. Латинское слово, обозначающее строение музыкального пространства (в
переводе на русский язык значит «обработка»).
11. Название сложного полифонического произведения (в переводе означает
«бег»).
13. Название симфонического произведения Н. Римского-Корсакова.
16. Автор концертов «Времена года».
17. Напевная мелодия.
Приложение 9.
РАДОСТНО
Празднично
Приподнято
Звонко
Блестяще
Искрясь
Бодро
СЛОВАРЬ НАСТРОЕНИЙ ГОСПОЖИ МЕЛОДИИ
ВЛАСТНО
СОСРЕДОТОЧЕННО ПОЭТИЧНО
Воинственно
Сдержанно
Возвышенно
Сурово
Степенно
Мечтательно
Твердо
Размеренно
Сердечно
Повелительно
Солидно
Задушевно
Угрожая
Серьезно
Трепетно
Деспотично
Строго
Душевно
31
СОНЛИВО
Дремотно
Изнемогая
Вяло
Обессиленно
Лениво
Расслаблено
Игриво
Бойко
Легко
Живо
Ярко
Лучисто
ТОРЖЕСТВЕННО
Величественно
Победно
Призывно
Величаво
Восторженно
Шумно
Грандиозно
Эффектно
Пышно
Озарено
Жизнерадостно
Ликующе
СТРАННО
Таинственно
Вкрадчиво
Причудливо
Фантастически
Загадочно
Призрачно
Скрытно
Замысловато
Затаенно
Колдовски
Пустынно
Интригующе
Экзотично
Уединенно
РОБКО
Застенчиво
Смущенно
Кротко
Стыдливо
Осторожно
Пугливо
Малодушно
Боязливо
Растерянно
Стеснительно
Болезненно
По-детски
Могущественно
Непререкаемо
Царственно
Чеканно
Неопровержимо
Начальственно
ЭНЕРГИЧНО
Мужественно
Решительно
Смело
Уверенно
С достоинством
Настойчиво
Недоступно
Гордо
Напористо
Маршеобразно
Независимо
Отважно
ГРОЗНО
Трагично
Драматично
Зловеще
Траурно
Фатально
СТРАСТНО
Клокочущее
Порывисто
Горячо
Пылко
Бурно
Кипуче
Пламенно
Стремительно
С жаром
Мятежно
Нетерпеливо
РАЗДРАЖЕННО
Рассерженно
Резко
Грубо
Невоздержанно
Бешено
Жестоко
Яростно
Дьявольски
Дико
ШИРОКО
Размашисто
Наполненно
Емко
Объемно
Весомо
Огромно
Громадно
Беспредельно
МОНУМЕНТАЛЬНО
Тяжело
Увесисто
Громоздко
Массивно
Мощно
Насыщенно
Напряженно
Грузно
Тягуче
ВЗВОЛНОВАННО
Обеспокоенно
Смятенно
Тревожно
Трепеща
С отчаянием
Маясь
Надломлено
ДЕРЗКО
Бесцеремонно
Вызывающе
Нахально
Нагло
Навязчиво
Надоедливо
Вероломно
Несуразно
Нескромно
Развязно
Беспутно
Беспардонно
Неприязненно
НЕЖНО
Благородно
Трогательно
Ласково
С любовью
Деликатно
Доверчиво
Беззлобно
Мило
СПОКОЙНО
Мирно
Безмятежно
Добродушно
Светло
Блаженно
Прозрачно
Беззаботно
Покорно
Наивно
ШУТЛИВО
Затейливо
Затейливо
Иронически
Шутовски
Пародируя
Язвительно
Забавно
Шаловливо
Ершисто
Легкомысленно
Паясничая
Егозливо
Суетливо
Едко
Колко
Юмористически
Лукаво
Задиристо
Хитро
БЕСПЕЧНО
Безразлично
Бесстрастно
Отвлеченно
Равнодушно
Окаменело
Отрешенно
Рассеянно
Невнимательно
СУМРАЧНО
Хмуро
Пасмурно
Угрюмо
Мрачно
Скрыто
Глухо
Блекло
Насупленно
Тоскливо
ЭЛЕГАНТНО
Тонко
Изящно
Галантно
Утонченно
Манерно
Грациозно
Танцевально
Жеманно
Щеголевато
Изощренно
Ажурно
Деликатно
Искусно
Капризно
Строптиво
Своенравно
Экстравагантно
Прихотливо
Хрупко
Щепетильно
Вычурно
Изнеженно
Приложение 10.
32
1А – как сказать по-гречески «созвучие»
1Б – как будет по-итальянски слово «звучать»
2А – момент наивысшего подъема в музыке
2Б – резкая смена характера звучания
3А – фамилия австрийского композитора-симфониста
3Б – фамилия одного из враждующих семейств в трагедии «Ромео и
Джульетта»
4А – руководитель оркестра
4Б – что рисует художник для спектакля
5А – большой коллектив музыкантов, играющих вместе
5Б – большой музыкальный спектакль, в котором все действующие лица поют.
Приложение 11
Контрольная работа за 1 четверть 2 класс
33
1. Написать значения музыкальных понятий:
Музыкальный Образ ___________________________________________
_____________________________________________________________
Стиль _______________________________________________________
2. Перечислить приемы развития музыки:
1.
2.
3.
4.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
3. Викторина
1. Римский-Корсаков Опера «Золотой петушок», Золотой петушок,
Шемаханская царица, звездочет
2. С. Прокофьев Джульетта-девочка
3. С. Прокофьев Танец рыцарей
4. С. Прокофьев Па-де-шаль
5. С. Прокофьев Сольный номер золушки
6. К. Дебюсси Снег танцует
Приложение 12
Контрольная работа за 2 четверть 2 класс
1. Написать значения музыкальных понятий:
Периодическая повторность________________________________________
Суммирование___________________________________________________
Двойное суммирование____________________________________________
Дробление ______________________________________________________
Вариации________________________________________________________
Сонатная форма__________________________________________________
Экспозиция______________________________________________________
Разработка_______________________________________________________
Реприза _________________________________________________________
Мотивная работа__________________________________________________
Приложение 13
34
Контрольная работа за 3 четверть 2 класс
1. Написать значения музыкальных понятий:
Симфония_________________________________________________________
Классический______________________________________________________
Кульминация______________________________________________________
Канон_____________________________________________________________
Дуэт______________________________________________________________
Квартет___________________________________________________________
Имитация_________________________________________________________
Контрапункт_______________________________________________________
Расшифруйте данные слова и соедините стрелочками каждое слово с
нужным определением.
Секвенция
Повтор фраз или мотивов с изменениями
Варьирование
Повторение одного и того же мотива от разных нот
Мотивная работа
Совершенно новый музыкальный материал
Контраст
Повтор мотивов или фраз в разных тональностях,
регистрах, голосах
Приложение 14
Контрольная работа за 4 четверть 2 класс
Викторина
1. «Марш» из оперы С. Прокофьева «Любовь к трем апельсинам».
2. «Клоуны» Д. Кабалевского
3. «Рондо Фарлафа» из оперы «Руслан и Людмила» М.Глинки.
4. «Рондо-токката» Д. Кабалевского.
5. «Славянский танец» соль минор А. Дворжака
6. «Поганый пляс Кощеева царства» из балета И. Стравинского «Жарптица».
35