Беседы о музыке

2
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
дополнительного образования детей
«Детская школа искусств № 3» г. Нижний Тагил
программа
по учебному предмету
«Беседы о музыке»
дополнительной общеразвивающей общеобразовательной программы в
области музыкального искусства
3 – летний срок обучения
Нижний Тагил
2014
3
«Рассмотрено»
«Утверждаю»
Методическим советом
Директор
МБОУ ДОД «ДШИ № 3»
Е.В. Милевская
_____________
(подпись)
____________________
___________________
(дата рассмотрения)
(дата утверждения)
Разработчик – Воробьева Ольга Александровна, преподаватель МБОУ ДОД
«ДШИ № 3» г. Нижнего Тагила.
Рецензент – Камешкова Елена Ивановна, преподаватель теоретических
дисциплин МБОУ ДОД ДШИ №3.
Рецензент – Панкова Татьяна Вячеславовна, преподаватель теоретических
дисциплин НТКИ.
4
Структура программы учебного предмета
I. Пояснительная записка………………………………………………………3
1. Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном
процессе;
2. Срок реализации учебного предмета;
3. Сведения о затратах учебного времени;
4.
Объем
учебного
времени,
предусмотренный
учебным
планом
образовательного учреждения на реализацию учебного предмета;
5. Форма проведения учебных аудиторных занятий;
6. Цели и задачи учебного предмета;
7. Структура программы учебного предмета;
8. Методы обучения;
9.
Описание
материально-технических
условий
реализации
учебного
предмета.
II. Содержание учебного предмета…………………………………………….8
1. Учебно-тематический план;
2. Годовые требования.
III Требования к уровню подготовки учащихся…………………………...23
IV. Формы и методы контроля, система оценок………..………………….24
1. Аттестация: цели, виды, форма, содержание;
2. Критерии оценки.
V. Методическое обеспечение учебного процесса………………………….26
VI. Список учебно-методической литературы……………………………..27
5
I. Пояснительная записка
1. Характеристика учебного предмета, его место и роль в
образовательном процессе.
Программа учебного предмета «Беседы о музыке» разработана на
основе:
- «Рекомендаций по организации образовательной и методической
деятельности при реализации общеразвивающих программ в области
искусств», направленных письмом Министерства культуры Российской
Федерации от 21.11.2013 №191-01-39/06-ГИ
- методического пособия по слушанию музыки Н. А. Царевой1.
- рабочей программы по дисциплине «Слушание музыки» О. А.
Владимировой2.
Одна и целей музыкального воспитания состоит в том, чтобы научить
эмоционально воспринимать музыкальные сочинения. Во всех звеньях
музыкального образования эта задача решается комплексно, но в первую
очередь, целенаправленно на занятиях такой учебной дисциплины, как
«Беседы о музыке».
Музыкальные занятия играют важную роль в творческом и общем
развитии личности. В процессе восприятия музыкальных произведений
каждый ребенок открывает в себе способность эстетического отношения к
миру, а раннее пробуждение эстетических чувств создает общую духовнонравственную основу для формирования личности.
В
рамках
данного
курса
формируется
навык
сознательного,
эмоционального восприятия музыкальных произведений различных стилей и
жанров, а также умение грамотно излагать свои впечатления о них. Таким
1
Царева Н. А. Слушание музыки: Методическое пособие. М., 2002
Рабочая программа по дисциплине «Слушание музыки» для ДМШ и ДШИ / Авт.-сост. О.
А. Владимирова. СПб, 2006
2
6
образом, «Беседы о музыке» представляются предметом, который в большей
степени способствует расширению слушательской аудитории, воспитывает
ее эстетический вкус и потребности.
Изучая предмет «Беседы о музыке», учащийся получает много
информации
о
самых
известных
композиторах,
о
существующих
музыкальных стилях, формах, жанрах, об интересных исторических фактах.
По мере накопления этого музыкального опыта вскоре учащиеся сами
становятся способны распознавать все пройденные музыкальные нюансы в
последующих изучаемых ими композициях, опираясь на полученные знания
и логическое мышление.
2. Срок реализации учебного предмета «Беседы о музыке».
Срок реализации учебного предмета «Беседы о музыке» для детей,
поступивших в первый класс в возрасте 10(12) лет, составляет 3 года.
Продолжительность учебных занятий составляет 33 недели в год.
3. Сведения о затратах учебного времени.
Вид
учебной
работы,
нагрузки,
аттестации
Затраты учебного времени
Годы обучения
1-й год
2-й год
Всего
часов
3-й год
Полугодия
1
2
3
4
5
6
Количество
недель
15
18
15
18
15
18
Аудиторные
занятия
15
18
15
18
15
18
99
Самостоятельная
работа
7,5
9
7,5
9
7,5
9
49,5
Максимальная
учебная нагрузка
22,5
27
22,5
27
22,5
27
148,5
7
4.Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом
образовательного учреждения на реализацию учебного предмета.
Общая трудоемкость учебного предмета «Беседы о музыке» при 3летнем сроке обучения составляет 148,5 часов. Из них: 99 часов –
аудиторные занятия, 49,5 часов – самостоятельная работа.
5. Форма проведения учебных аудиторных занятий.
Реализация учебного плана по предмету «Беседы о музыке» проводится
в форме мелкогрупповых занятий численностью от 4 до 10 человек. Для
учащихся
1-3
классов
занятия
по
предмету
«Беседы
о
музыке»
предусмотрены 1 раз в неделю. Продолжительность урока – 45 минут.
6. Цель и задачи учебного предмета.
Целью предмета является развитие у учащихся разносторонних
музыкальных навыков, и прежде всего умения сознательно и эмоционально
слушать музыку.
Задачи:
- Создавать условия для формирования музыкального мышления детей,
повышения уровня развития музыкальной культуры;
- Обогащать духовный мир учащихся через образцы музыкального и
изобразительного искусства;
- Расширять кругозор учащихся;
- Формировать представления о музыке, музыкальных жанрах,
средствах музыкальной выразительности;
- Формировать эстетические взгляды, нравственные установки и
потребность общения с духовными ценностями, произведениями искусства;
- Формировать способность профессионально размышлять о музыке;
- Развивать музыкальные способности, музыкально - эстетический
вкус;
- Развивать слуховое и образно-ассоциативное восприятие музыки,
музыкальную эрудицию;
8
- Воспитывать активного слушателя, зрителя, участника творческой
самодеятельности.
7. Структура программы учебного предмета.
Программа содержит следующие разделы:
- сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение
учебного предмета;
- распределение учебного материала по годам обучения;
- описание дидактических единиц учебного предмета;
- требования к уровню подготовки учащихся;
- формы и методы контроля, система оценок;
- методическое обеспечение учебного процесса.
В соответствии с данными направлениями строится основной раздел
программы «Содержание учебного предмета».
8. Методы обучения.
Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета
используются следующие методы обучения:

объяснительно-иллюстративный
(объяснение
материала
происходит в ходе знакомства с конкретным музыкальным примером);

поисково-творческий (творческие задания, участие детей в
обсуждении, беседах);

наглядный
(просмотр
видеофрагментов,
презентаций,
художественно-иллюстративного материала);

эмоциональный (подбор ассоциаций, образов, художественных
впечатлений).
9. Описание материально-технических условий реализации учебного
предмета.
Материально-техническая
база
образовательного
учреждения
соответствует санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны
труда. Учебные аудитории, предназначенные для реализации учебного
9
предмета оснащены пианино, звукотехническим оборудованием, учебной
мебелью
(досками,
столами,
стульями,
стеллажами,
шкафами)
и
оформляются наглядными пособиями.
Библиотечный фонд укомплектован печатными изданиями, учебнометодической и нотной литературой.
10
II. Содержание учебного предмета
1. Учебно-тематический план.
I год обучения
№
темы
Название темы
Количество
часов
1
Окружающий мир и музыка. Сказки, легенды о
музыке и музыкантах.
2
2
Музыка и другие виды искусства
2
3
Настроение, характер и чувства человека в музыке.
5
4
Средства
музыкальной
Музыкальный язык.
6
5
Песня. Танец. Марш. Движения под музыку.
Танцы (народные, старинные, современные)
12
6
Музыка и природа. Времена года в музыке.
Состояние природы в разное время суток.
5
7
Зачетный урок
1
выразительности.
ИТОГО:
33 часа
II год обучения
№
темы
Название темы
Количество
часов
1
Праздники
Русской
Православной
Рождество Христово. Пасха.
церкви:
4
2
Времена года в народном календаре. Народные
праздники, обряды и песни.
10
11
3
Музыка народов мира
4
4
Героико-патриотическая тема в музыке
4
5
Русские народные музыкальные инструменты
2
6
Инструменты симфонического оркестра
8
7
Зачетный урок
1
ИТОГО:
33 часа
III год обучения
№
темы
Название темы
Количество
часов
1
Жанры вокальной музыки. Песня, романс, ария.
Куплетная форма и трѐхчастная форма.
4
2
Жанры
инструментальной
музыки.
Инструментальная миниатюра. Прелюдия, пьеса,
этюд. Простые формы. Рондо. Вариации.
4
3
Жанры симфонической музыки
4
4
Соната
3
5
Симфония
3
6
Опера
5
7
Балет
5
8
Программная музыка
3
12
Зачетный урок
9
2
ИТОГО:
33 аса
2. Годовые требования.
I год обучения
Тема 1. Окружающий мир и музыка. Сказки, легенды о музыке и
музыкантах.
Что такое музыка? Когда она появилась? Истоки возникновения
музыки. Для чего нужна музыка людям? Кого называют музыкантом? Кого
называют композитором, исполнителем, слушателем?
Мифы разных народов о возникновении музыки, выдающихся певцах и
исполнителях (Орфей, Садко), которые усмиряли звуками музыки стихии,
диких
зверей
и
злых
духов,
радовали
людей.
Музыка в нашей жизни. Роль музыки в повседневной жизни.
Примерный музыкальный материал:
Г. Струве. «Я хочу услышать музыку»;
Е. Крылатов. «Откуда музыка берет начало?»;
А. Гурилев. «Музыка»;
русская народная музыка;
произведения русских композиторов в народном стиле;
русская духовная музыка (колокольный звон);
Мусоргский М. Опера «Борис Годунов»: пролог, 2 картина.
К.В. Глюк Опера «Орфей»
Н.А. Римский-Корсаков опера «Садко»
Тема 2. Музыка и другие виды искусства.
Музыка в галерее искусств. Что такое искусство? Названия различных
видов искусства. Символы искусства. Какие предметы стали символами
13
искусства?
Взаимодействие
музыки
с
другими
видами
искусства.
Виды музыкального искусства. Синтез видов искусств.
Примерный материал:
Использование произведений изобразительного искусства
Презентации «Искусство», «Музыка и литература»
Тема 3. Настроение, характер и чувства человека в музыке.
Дать представление о том, что музыка разных эпох (как программная,
так и непрограммная) выражает чувства, настроения, переживания человека.
Понятие программной и непрограммной музыки. Сходные черты
программной и непрограммной музыки.
Примерный музыкальный материал:
С. Майкапар «Тревожная минута», «Раздумье»,
С. Прокофьев. «Болтунья», «Раскаяние»;
Г. Свиридов. «Упрямец»;
Р. Шуман «Первая потеря», «Порыв»;
П.Чайковский. «Мама», «Сладкая греза», «Утренняя молитва», «В церкви»;
М. Мусоргский «Слеза»;
А. Гречанинов. «Жалоба»;
Р. Шуман. «Веселый крестьянин»;
Ф. Шопен Прелюдия №4;
С.Рахманинов «Весенние воды», «День ли царит»;
Ф.Шопен Этюд c-moll.
Р.Шуберт Баллада «Лесной царь»;
В. А. Моцарт Опера «Свадьба Фигаро»: ария Керубино;
Л.Бетховен Симфония № 5, 4 ч;
М. Глинка Опера «Руслан и Людмила»: увертюра, рондо Фарлафа,
Симфоническая фантазия «Камаринская»;
И.С. Бах Токката и фуга d-moll.
14
Тема 4. Средства
музыкальной
выразительности. Музыкальный
язык.
Выразительная роль мелодии, как основа музыкального образа
произведения. Характеристика основных элементов музыкальной речи, их
выразительные особенности.
Примерный музыкальный материал:
Ф. Шуберт Вальс №7
Ф. Шопен Прелюдия e-moll
М. Мусоргский «Картинки с выставки» (Быдло, Балет невылупившихся
птенцов, Прогулка)
И.С. Бах ХТК1 Прелюдия C-dur
А. П. Бородин Симфония № 2, 1 часть
Тема 5. Песня. Танец. Марш. Движения под музыку. Танцы
(народные, старинные, современные)
Дать представление о первичных жанрах музыки (песня, танец, марш),
их характерных особенностях. Песня, танец, марш (иногда в преображенном
виде) встречаются в других произведениях (в программной и непрограммной
музыке различных жанров). Музыкальное произведение может иметь
признаки одновременно двух жанров (песни и марша, песни и танца, танца и
марша).
Изучая танцы, можно познакомить учащихся с наиболее известными
европейскими танцами, такими как менуэт, вальс, полька, показать наиболее
яркие образцы различных национальных танцев — русских (камаринская,
трепак, барыня), украинских (гопак), кавказских (лезгинка), польских
(мазурка и полонез). При изучении танцев показать детям картинки,
изображающие
национальные
костюмы
и
движения
танцев.
При
прослушивании танцев и маршей, обращать внимание детей на характер
движения, создаваемый музыкой, и жанровые признаки танца или марша
(размер, темп, ритм).
15
Примерный музыкальный материал:
«Во поле береза стояла» (р.н.п. обр. Н. Римского-Корсакова);
П. Чайковский «Русская песня»;
Ф. Шуберт «Серенада»;
С. Прокофьев. «Марш»;
И. Дунаевский. «Марш футболистов»;
П. Чайковский. «Марш деревянных солдатиков»;
М. Глинка. Марш Черномора из оперы «Руслан и Людмила»;
Н. Римский-Корсаков. Шествие царя Берендея из оперы «Снегурочка»;
Ф. Шопен. 3-я часть сонаты b-moll;
П. Чайковский. Камаринская, Полька (из цикла «Детский альбом»);
М. Глинка. Полька;
Я. Сибелиус. Грустный вальс;
В. А. Моцарт. Менуэт;
М Мусоргский. Гопак из оперы «Сорочинская ярмарка»;
Ф. Шопен. Полонез A-dur, Мазурка B-dur, вальс cis-moll;
А. Хачатурян. Лезгинка из балета «Гаянэ»;
Чайковский П. Трепак из балета «Щелкунчик»;
Н. Римский-Корсаков. Опера «Снегурочка»: хор «Прощай, масленица» 1 д.,
Хор «Ай, во поле липенька» 3 д.
М. Глинка Опера «Жизнь за царя»: полонез, краковяк, вальс , мазурка 2 д.,
опера «Руслан и Людмила»: турецкий танец, арабский танец, Лезгинка 4 д.
А.Бородин Опера «Князь Игорь»: половецкие пляски 2 д.
П.Чайковский Опера «Евгений Онегин»: вальс, мазурка из 2 к., полонез,
вальс из 5 к.,
М.Мусоргский Опера «Сорочинская ярмарка»: гопак.
Ф.Шуберт Лендлер.
Ф.Равель М Ф.. «Болеро»
16
Гаврилин В. Балет «Анюта»: вальс.
Бизе Ж. Опера «Кармен»: хабанера, сегидилья 2 акт.
Тема 6. Музыка и природа. Времена года в музыке. Состояния
природы в разное время суток.
Изобразительные возможности музыки. Звукоподражания различным
видам природы (капель, плеск ручейка), выражение настроений, созвучных
той или иной картине природы, времени года, дня. Состояние природы.
Картины
природы
в
музыке
и
изобразительном
искусстве.
Выразительные средства в создании образа.
Примерный музыкальный материал:
Чайковский П. Опера «Евгений Онегин»: «Рассвет» (2 картина);
Римский – Корсаков Н. Симфоническая сюита «Шехеразада», 1 часть,
вступление к опере «Садко»;
Мусоргский М. Вступление к опере «Хованщина» («Рассвет на Москва-реке)
П. Чайковский. «Времена года»;
А. Вивальди. «Времена года»;
Г. Свиридов «Дождик»;
С. Майкапар «Облака плывут»;
Э. Григ. «Весной»;
Н. Мясковский. «Весеннее настроение»;
С Прокофьев «Дождь и радуга»
Г. Свиридов. «Весна и осень» (из музыкальных иллюстраций к к/ф «Метель»);
К. Дебюсси. «Шаги на снегу»;
Э. Григ. «Утро»;
С. Прокофьев. «Ходит месяц над лугами»;
В. Гаврилин. «Вечерняя музыка» (из симфонии-действа «Перезвоны»).
С. Прокофьев «Вечер»,
17
Р.Шуман «Вечером».
II год обучения
Тема 1. Праздники Русской Православной Церкви: Рождество
Христово. Пасха.
Введение детей в мир духовной жизни людей. Знакомство с
религиозными праздниками, традициями, песнями. Знакомство с сюжетом о
рождении Иисуса Христа и народными обычаями празднования церковного
праздника - Рождества Христова. Осознание образов рождественских песен,
народных песен-колядок. Познакомить детей с Праздниками Русской
Православной Церкви, с рождественскими образами в русской и в
западноевропейской музыке. Знакомство церковной музыкой. Молитва.
Примерный музыкальный материал:
П.И. Чайковский «Детский альбом» - Утренняя молитва, В церкви;
П.И. Чайковский «Покаянная молитва о Руси» сл. Х. Гроздова.
Рождественские колядки «Щедрый вечер», «Рождество Христово»,
«Появились над вертепом Ангелы», «Святая ночь».
Народные песнопения о Сергии Радонежском.
«Вечерняя песня». А. Тома, слова К. Ушинского.
Народные славянские песнопения: «Добрый тебе вечер», «Рождественское
чудо», «Рождественская песенка». Слова и музыка П. Синявского.
Ф.Шуберт «Аве Мария»;
Бах-Гуно «Аве Мария»;
Дж. Каччини «Аве Мария»;
Ф. Лист «Рождественская елка» - ч5. «Зажигаются свечи на елке», ч6.
«Колокольный перезвон»;
Н.А. Римский-Корсаков «Ночь перед Рождеством» - симфоническое
вступление «Святый вечер»
П.И. Чайковский «Колядки» из оперы «Черевички».
18
Тема 2. Времена года в народном календаре. Народные праздники,
обряды и песни.
Изучая с детьми фольклор, следует вспомнить вместе с ними народные
праздники, которые они знают, обычаи, обряды, показать образцы
декоративно-прикладного искусства, рассказать о промыслах, которыми
славится их малая родина. Обязательно использовать изображения народных
костюмов,
характерных
для
того
края,
где
живут
дети.
Знакомство с фольклором можно предложить как путешествие по народному
календарю. Здесь возникнет ретроспектива к теме «Времена года в музыке».
Вспомнив,
календарных
можно
сравнить изображение
песнях
и
в
музыке
времен
года
профессиональных
в народных
композиторов.
Весна. Обряды и песни. Веснянки. Встреча весны. Прилет птиц. Грачевник.
Весенние заклички. Зимние народные обряды и песни. Масленица
Календарные даты, начало жатвы и ее ход, обряд завиванья бороды. Песни.
Летние праздники, обряды и песни.
Примерный музыкальный материал:
колядки, подблюдные песни, масленичные песни (на выбор преподавателя).
Н.А. Римский-Корсаков. Проводы Масленицы из оперы «Снегурочка»,
песни-веснянки, семицкие песни, купальские песни (по выбору педагога).
Хор девушек «Завью венки на все святки...». Сцена завиванья венков из
оперы «Майская ночь».
Тема 3. Музыка народов мира.
Богатство и многообразие музыки разных народов мира. Знакомство с
музыкальной культурой разных стран и народов. Особенности музыкального
языка разных стран и народов. Различные направления музыки народов мира.
Различные музыкальные стили и направления. Знакомство с музыкой
зарубежных композиторов.
Примерный музыкальный материал:
Русские народные песни,
19
Золтан Кодаи ―Чардаш
Чешская народная песня ―Полька‖
Болгарская народная песня ―Посадил полынь я‖;
Дж. Гершвин ―Колыбельная‖ из оперы ―Порги и Бесс‖, рапсодия в блюзовых
тонах
Я. Сибелиус Симфоническая поэма «Финляндия»
Э. Григ «Пер Гюнт»
Тема 4. Героико-патриотическая тема в музыке.
Музыкальные образы родного края. Отличительная черта русской
музыки. Произведения,
раскрывающие
мужественный,
героический,
патриотический дух и характер нашего народа.
Примерный музыкальный материал:
М. Мусоргский «Рассвет на Москве-реке», вступление к опере «Хованщина».
А. Александров «Гимн России», слова С. Михалкова.
Г. Струве «Моя Россия», слова Н. Соловьевой.
А.П. Бородин фрагменты из оперы «Князь Игорь»
Тема 5. Русские народные музыкальные инструменты.
Балалайка. Домра. Гусли. Свирель. Гармонь. Трещотка. Коробочка.
Состав
оркестра
происхождения
народных
отдельных
музыкальных
инструментов.
инструментов.
Первый
Истории
профессиональный
оркестр русских народных инструментов. В.В.Андреев. Особенности
звучания русских народных инструментов.
Примерный музыкальный материал:
Е. Петербурский «Брызги шампанского»;
русская народная песня «Ой да ты, калинушка»;
А. Цыганков «Пьеса»;
Оркестр народных инструментов им. Андреева
Тема 6. Инструменты симфонического оркестра.
20
Возникновение симфонического оркестра. Музыкальные инструменты
симфонического оркестра. Расположение инструментов в симфоническом
оркестре.
Партитура.
Характеристика
групп.
Тембры
и
устройство
инструментов. История пополнения оркестра различными инструментами.
Примерный музыкальный материал:
Б. Бриттен «Путешествие по оркестру»;
И. С. Бах «Бранденбургский концерт» №4;
М. Глинка Увертюра к опере «Руслан и Людмила»;
С. Прокофьев. Симфоническая сказка «Петя и волк»;
И. С. Бах «Сицилиана» из Сонаты для флейты и клавесина;
В. Марчелло Концерт для гобоя с оркестром;
В. А. Моцарт Концерт для кларнета с оркестром;
А. Скрябин Этюд №12 в переложении для трубы;
И. Бибер Соната для двух скрипок, тромбона и цифрованного баса;
Н. Паганини «Кампанелла»;
П. Чайковский Вариации на тему рококо;
К. Дебюсси Прелюдия №8 «Девушка с волосами цвета льна».
III год обучения
Тема 1. Жанры вокальной музыки. Песня, романс, ария. Куплетная
форма и трехчастная форма.
Роль музыки в выражении чувств и словесного содержания текста
песен. Виды арий: лирическая, комическая, ламенто.
Примерный музыкальный материал:
Романсы
русских
композиторов
(А.Варламов,
А.Алябьев,
М.Глинка,
А.Даргомыжский);
Г. Гендель Ария Самсона из оратории «Самсон»;
Н. Римский-Корсаков ария Снегурочки «С подружками по ягоды ходить» из
оперы «Снегурочка», колыбельная Волховы из оперы «Садко»;
21
В. А.Моцарт Ария Лепорелло «День и ночь готов служить» из оперы «Дон
Жуан» (комическая ария);
Ф. Шуберт песни «Форель», «Шарманщик»;
М. Глинка Ария Руслана «Дай, Перун, булатный меч мне по руке» из оперы
«Руслан и Людмила» (героическая ария);
Ж. Бизе Ария Микаэлы из оперы «Кармен» (лирическая ария);
А. Даргомыжский Ария Русалки из 4-го действия оперы «Русалка» (ария
гнева и мести);
В. А. Моцарт Дуэт Графини и Сюзанны из 3-го действия оперы «Свадьба
Фигаро», дуэт Папагено и Папагены из оперы «Волшебная флейта»;
М. Глинка Трио «Не томи, родимый» из 1-го действия оперы «Жизнь за
царя», квартет «Какое чудное мгновенье...» из 1-го действия оперы «Руслан и
Людмила»;
А. Даргомыжский Терцет из 1-го действия оперы «Русалка»;
Ж. Бизе Квинтет контрабандистов и хор мальчишек из оперы «Кармен»;
П. Чайковский Хор мальчиков и девочек из 1-й картины оперы «Пиковая
дама»;
А. Бородин Хор девушек «Мы к тебе, княгиня...», хор бояр «Мужайся,
княгиня» из оперы «Князь Игорь»
Тема 2. Жанры инструментальной музыки. Инструментальная
миниатюра. Прелюдия, пьеса, этюд. Простые формы. Рондо. Вариации.
Инструментальные ансамбли: дуэты для разных инструментов, трио,
квартет. Инструментальная миниатюра. Прелюдия, пьеса, этюд. Камерная
музыка. Простые формы и рондо.
Примерный музыкальный материал:
И. С. Бах. Прелюдии и фуги из «Хорошо темперированного клавира» (по
выбору), Хоральные прелюдии f-moll, g-moll;
В. А. Моцарт. Соната A-dur, 3-я ч.;
Й. Гайдн. Соната D-dur, 3-я ч.;
22
Л. Бетховен. Рондо «Ярость по поводу утерянного гроша»;
Ф. Шопен. Прелюдии (по выбору), мазурки, вальсы, Этюд c-moll, op. 10 №
12;
С. Рахманинов. Прелюдия cis-moll, op. 3.
Тема 3. Жанры симфонической музыки.
Понятие
разнообразны
симфонической
и
включают
музыки. Жанры симфонической
как
крупные,
нередко
музыки
многочастные
произведения, так и миниатюры. Увертюра (самостоятельная концертная
пьеса или вступление к опере), концерт, сюита, симфоническая поэма,
фантазия. К симфонической музыке могут быть причислены и оркестровые
эпизоды
оперы — симфонические
картины,
интермеццо.
Место симфонической музыки в творчестве композиторов.
Примерный музыкальный материал:
В. А. Моцарт Опера «Свадьба Фигаро» - увертюра;
М. И. Глинка «Камаринская», опера «Руслан и Людмила»: увертюра;
Н. А. Римский – Корсаков Симфоническая сюита «Шехеразада».
Тема 4. Соната.
Создатель классической сонаты. Й. Гайдн. Количество частей.
Контрастность частей и общий замысел. Строение сонатной формы.
Примерный музыкальный материал:
Й. Гайдн соната e-moll;
Л. Бетховен соната № 14 cis-moll.
Тема 5. Симфония.
Симфония в творчестве венских классиков.
Особенности строения.
Примерный музыкальный материал:
В.А. Моцарт Симфония № 40;
Л. Бетховен Симфония № 3.
Тема 6. Опера.
Количество частей.
23
Опера – самый богатый и сложный жанр музыки. В этом музыкальном
жанре слиты в единое целое поэзия и драматическое искусство, вокальная и
инструментальная
музыка,
мимика.
Особенности
жанра
оперы.
Разновидности вокальных и инструментальных жанров, форм внутри оперы (увертюра, ария, речитатив, хор, ансамбль), а также исполнители (певцы,
дирижѐр,
оркестр).
Начинается
Музыкальные
опера
Словесный
с
сольные
увертюры
номера
–
текст
–
оперы
симфонического
ария,
ариозо,
–
либретто.
вступления.
ариетта,
каватина.
Значение хора в опере. Оркестр в опере.
Примерный музыкальный материал:
Глинка М. Опера «Руслан и Людмила»;
В. А. Моцарт Опера «Волшебная флейта» (фрагменты).
Тема 7. Балет.
Знакомство с жанром балета, его происхождением, с либретто
балетного спектакля, с именами лучших отечественных танцоров и
хореографов. Балет-искусство синтетическое. В нем воедино переплетены
различные виды искусства: литература, инструментально-симфоническая
музыка, хореография, (танцоры-солисты, кордебалет - массовые сцены),
драматическое
и
изобразительное
искусство
(театральное
действие,
костюмы, декорации). Балет – музыкально-хореографический спектакль, в
котором органически сочетаются музыка, танец, драматургическое действие
и элементы изобразительного искусства. История балета. Балет в России.
Примерный музыкальный материал:
Стравинский И. Балет «Весна Священная»;
Прокофьев С. Балет «Ромео и Джульетта», «Золушка»;
Чайковский П. Балет «Спящая красавица», «Щелкунчик».
Тема 8. Программная музыка.
Соотношение названия пьесы и музыкального содержания. Элементы
музыкальной речи, их роль в создании образа пьес.
24
Примерный музыкальный материал:
М. П. Мусоргский «Картинки с выставки»
К. Сен-Санс «Карнавал животных»
25
III. Требования к уровню подготовки учащихся
Результатом освоения общеразвивающей программы по предмету
«Беседы о музыке», является приобретение учащимися следующих знаний,
умений и навыков:
1. Умение высказывать свои мысли о музыке, о ее содержании,
характере и образном строе.
2. Умение понимать музыку как вид искусства.
3. Умение определить автора и название прозвучавшего музыкального
произведения. (Имеются в виду те произведения и фрагменты из
них, которые осваиваются на данном этапе обучения).
4. Умение слышать и понимать выразительность отдельных элементов
музыкальной речи.
5. Умение запоминать и узнавать на слух фрагменты изученного
музыкального произведения.
6. Знание инструментов симфонического оркестра, умение определить
звучащий тембр и назвать инструмент по изображению.
7. Знание жанров и форм в пределах программных требований.
26
IV. Формы и методы контроля, система оценок
1. Аттестация: цели, виды, форма, содержание.
Управление учебным процессом невозможно без осуществления
контроля знаний, умений и навыков обучающихся. Именно через контроль
осуществляется проверочная, воспитательная и корректирующая функции.
Оценка качества реализации программы учебного предмета «Беседы о
музыке» включает в себя текущий контроль успеваемости и промежуточную
аттестацию обучающихся.
Текущий
контроль
успеваемости
учащихся
осуществляется
преподавателем регулярно на уроках. Основная форма текущего контроля –
устная выборочная проверка. При индивидуальном опросе преподаватель
имеет
возможность
обстоятельно
проверить
усвоение
отдельными
учащимися биографического и музыкального материала посредством его
пересказа, ответов на вопросы, узнавания музыки на слух.
Текущий контроль успеваемости, осуществляемый преподавателем на
каждом уроке посредством наблюдения за учебной работой учащихся и
опросов по пройденному материалу, должен сочетаться с организацией
промежуточной
аттестации,
т.е.
обобщающей
проверки
знаний
по
определенным разделам программы.
Промежуточная аттестация может проводиться в форме контрольных
работ, тестирования, викторин, участии в тематических занятиях, защиты
подготовленных учащимися презентаций.
2. Критерии оценки.
При оценивании учащегося, осваивающегося общеразвивающую
программу, следует учитывать:
- формирование устойчивого интереса к музыкальному искусству, к
занятиям музыкой;
- развитие музыкального мышления;
27
-
степень
продвижения
учащегося,
успешность
личностных
достижений.
Качество подготовки учащихся оценивается по пятибалльной шкале:
«5» - осмысленный и выразительный ответ, учащийся ориентируется в
пройденном материале;
«4» - осознанное восприятие музыкального материала, но учащийся не
активен, допускает ошибки;
«3» - учащийся часто ошибается, плохо ориентируется в пройденном
материале, проявляет себя только в отдельных видах работы.
28
V. Методическое обеспечение учебного процесса
Трехлетний срок реализации программы учебного предмета позволяет
перейти на обучение по предпрофессиональной программе.
Уроки по предмету «Беседы о музыке» должны проходить динамично.
Обязательным элементом урока является слушание музыки, выполнение
творческих заданий, анализ средств музыкальной выразительности.
Преобладающая форма урока – урок – беседа, репродуктивная или
эвристическая. Урок может также представлять собой урок – рассказ, на
котором учащиеся делятся своими музыкальными впечатлениями или
повествуют рассказ на заданную тему.
Каждый урок обязательно должен включать повторение пройденного
материала. Наиболее удобным при этом является фронтальный опрос. Как
известно, данный вид работы позволяет за довольно небольшой промежуток
времени проверить знания всех учеников группы, сопровождается высокой
активностью учащихся и вызывает их интерес. Быстрый темп опроса
стимулирует
слуховую
и
мыслительную
активность.
Индивидуально
сформулированные вопросы дают возможность привлечь к работе слабых и
несколько
раскрепостить
робких,
застенчивых
учеников.
В
случае
затруднения можно облегчить поиск ответа наводящими вопросами или
предложить правильный ответ из нескольких вариантов.
Домашние задания должны быть небольшими, несложными и,
непременно, интересными. Формы заданий могут быть различными:
подобрать
и
записать
эпитеты
для
характеристики
музыкального
произведения, написать небольшой рассказ, в котором предлагается выразить
свои впечатления о музыкальном произведении, сочинение небольших
историй, рассказов по пройденной теме и прослушанным произведениям,
подбор загадок, картинок, стихов к прослушанным произведениям. При этом
необходимо отсылать детей к конкретной литературе и очень точно
формулировать поставленные задачи.
29
VI. Список учебно-методической литературы
1.
Акимова
Л.
Ю.
Музыкальная
литература.
Дидактические
материалы. Выпуск 1-4. М., 2002.
2.
Асафьев Б. Путеводитель по концертам: Словарь наиболее
необходимых терминов и понятий. М., 1978
3.
Гильченок Н. Слушаем музыку вместе. СПб, 2006
4.
Газарян С. В мире музыкальных инструментов. М., 1989
5.
Музыкальный энциклопедический словарь. М., 1990
6.
Новицкая М. Введение в народоведение. Классы 1 - 2. Родная
земля. М., 1997
7.
Осовицкая З., Казаринова А. В мире музыки: Учебное пособие по
музыкальной литературе для ДМШ. М., СПб, 1996
8.
Островская
определениях
и
Я.,
нотных
Фролова
примерах.
Л.
Музыкальная
Учебное
пособие
литература
для
в
детской
музыкальной школы. 1й год обучения. Изд.2. СПб, 2008
9.
Попова Т. Основы русской народной музыки. Учебное пособие
для музыкальных училищ и институтов культуры. М.,1977
10.
Рабочая программа по дисциплине «Слушание музыки» для
ДМШ и ДШИ / Авт.-сост. О. А. Владимирова. СПб, 2006
11.
Русское народное музыкальное творчество. Хрестоматия. М.,
12.
Русское народное музыкальное творчество. Сост. З.Яковлева. М.,
13.
Слушание музыки. Для 1-3 кл. Сост. Г.Ушпикова. СПб, 2008
14.
Царева Н. А. Слушание музыки: Методическое пособие. М., 2002.
15.
Царева Н. А. Уроки госпожи Мелодии. Методическое пособие.
1958
2004
М., 2007
16.
Царева Н. «Уроки госпожи Мелодии». Учебные пособия (с
аудиозаписями). 1, 2, 3 классы. М., 2007
30
17.
Шорникова М. Музыкальная литература: музыка, ее формы и
жанры: первый год обучения: учебное пособие. Ростов н/Д, 2008