Аналитический отчёт Рябининой Ларисы Александровны
advertisement
Согласовано Протокол №_____ от__________20____ г заведующий МБДОУ д/с №7 «Золотой ключик» городского округа город Шарья костромской области ____________________ М.А. Федотова Аналитический отчет о результатах педагогической деятельности Рябининой Ларисы Александровны, музыкального руководителя, МБДОУ детский сад №7 «Золотой ключик» городского округа город Шарья Костромской области ФИО педагога, должность, наименование ОУ за меж аттестационный период (за последние три года) Общие данные об аттестуемом Образование: средне специальное, ШПУ, 1998г Стаж педагогической работы: 15 лет Стаж работы в данном учреждении: 15лет Стаж работы в данной должности: 5 лет Наличие квалификационной категории по данной должности: вторая, 29. 10. 2008 г 1. Позитивные результаты освоения образовательной программы (в том числе парциальных). 1.1. Позитивные результаты развития воспитанников: Моя педагогическая деятельность направлена на приобщение детей дошкольного возраста к музыкальной культуре, обогащение музыкальных впечатлений детей при восприятии музыкальных произведений разного характера, развитие музыкального слуха, певческих навыков, движений под музыку, обучение игре на детских музыкальных инструментах, воспитание художественного вкуса. Вся моя деятельность строилась в соответствии требованиями федеральных, региональных и муниципальных нормативных документов, а также основной общеобразовательной программы, разработанной коллективом детского сада на основе основной общеобразовательной программы «Радуга» (авторы Т.Н. Доронова, Е.В. Соловьева, Т.И. Гризик, В.В. Гербова.- М.: Просвещение. 2010). Свою работу с детьми осуществляю в разных формах и видах детской деятельности с учетом возрастных и индивидуальных особенностей. Поставленные в программе задачи реализую в непосредственно образовательной деятельности, ритмической гимнастике, танцевальных движениях и музыкально-речевых упражнениях, в совместных праздниках, развлечениях, досугах, в ходе индивидуальной работы с детьми по развитию музыкальных способностей. Широко использую игровые формы и методы обучения. Особое внимание уделяю созданию музыкальной предметно-развивающей среды в каждой возрастной группе, что позволяет более качественно и эффективно решать образовательные задачи. Позитивные результаты развития воспитанников: Показатели развития детей Музыка 2010-2011 2011-2012 2012-2013 высокий уровень (%) средний уровень (%) низкий уровень (%) высокий уровень (%) средний уровень (%) низкий уровень (%) высокий уровень (%) средний уровень (%) низкий уровень (%) 32,5% 42,8% 23,5% 36,2% 50,5% 13,1% 41,4% 52,1% 6,3% ПОЗИТИВНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ООП 60 50 40 высокий 30 средний 20 низкий 10 0 2010-2011 2011-2012 2012-2013 Таким образом, проанализировав результаты мониторинга промежуточных результатов освоения детьми основной общеобразовательной программы, я делаю вывод о положительной динамике музыкального развития детей: - высокий уровень: увеличение составило на 8,9 %; - средний уровень: увеличение составило 5,3%; - низкий уровень: увеличение составило 17,2% В основном дети имеют средний уровень развития музыкальности: они с удовольствием слушают классическую музыку, обсуждают ее характер; проявляют интерес к музыкальным играм и хороводам, активно участвуют в них; поют, стараются чисто интонировать и четко проговаривать слова в песне; с желанием играют на детских музыкальных инструментах, соблюдая ритмический рисунок; танцуют в парах, в группе, с предметами, стараются соотносить движения с ритмом музыки. Положительная динамика музыкального развития детей обусловлена тесным сотрудничеством с воспитателями групп, воспитателем по физической культуре, с родителями воспитанников и созданием условий для развития музыкальности. 1.2. Результат готовности детей подготовительной группы к школьному обучению. Доля выпускников ДОУ, получивших высокий и средний уровень готовности к школьному обучению по результатам внутреннего и внешнего контроля: Доля выпускников ДОУ ( 22 %) Готовность к школьному обучению 38,1% 57,1% 4,8% РЕЗУЛЬТАТЫ ИТОГОВОГО МОНИТОРИНГА ОСВОЕНИЯ ООП 60 50 40 высокий 30 средний 20 низкий 10 0 Доля выпускников детского сада в мае 2013 года составила 22%, это 21 человек. Низкий уровень развития показал один человек, и это 4,8 %. Девочка не посещала детский сад почти все время, а в старшей и подготовительной к школе группе не была совсем. Родители видимо считали, что детский сад для их ребенка необязателен, не звонили, не появлялись и не проживали по указанному адресу. Радует, что остальные дети показали высокий и средний уровни музыкального развития. Наши выпускники после окончания детского сада продолжают свое музыкальное образование. Они активно посещают театральные, танцевальные кружки, становятся учениками детской музыкальной школы, дома творчества. Очень приятно видеть детей - выпускников, выступающих в нашем детском саду из музыкальной школы, на сценах домов культуры нашего города и занимающих призовые места в музыкальных конкурсах. Результаты участия детей в конкурсах детского творчества (спортивных соревнованиях, фестивалях, конкурсах, кружках): 1.3. Наименование мероприятий Уровень (региональный, муниципальный, уровень ОУ) Праздник талантов муниципальный 2010-2011 кол-во кол-во участни призер ков ов (1-3 место) 3 3 2011-2012 кол-во кол-во участни призер ков ов (1-3 место) 2 1 2012-2013 кол-во кол-во участнико призер в ов (1-3 место) 3 - Ежегодно наши дети принимают участие в муниципальном конкурсе «Праздник талантов». В 2010-2011 в номинации «Вокальное пение» Вова Б., Савелий З. и Вова З. заняли третье место с песней «Самая красивая», а в следующем году второе место в номинации «Сольное пение» заняла Варя П. с песней «Весна». В мае 2013 года Варя Д. и Ульяна К. получили сертификат участника в номинации «Дуэт» с песней «Праздник». Дополнительная аналитическая информация (условия освоения образовательной программы, отзывы педагогов школы, родителей о готовности выпускников к обучению и др.) 1.4. В своей работе я руководствуюсь федеральными требованиями к структуре основной образовательной программы дошкольного образования, основной образовательной программой МБДОУ детского сада № 7 «Золотой ключик», разработанной на основе программы «Радуга» (авторы Т.Н. Доронова, Т.И. Гризик, Е.В. Соловьева, В.В. Гербова._М.: Просвещение, 2010) и другими нормативными документами. Одним из важных условий освоения основной образовательной программы является ее методическое обеспечение. В работе использую методическое пособие «Музыкальное развитие детей 2—7 лет» ( автор И.Г. Галянт. – М.: Просвещение, 2010). Коллективом педагогов детского сада разработано тематическое планирование, которого я придерживаюсь, составляя календарный план проведения образовательной деятельности по музыкальному воспитанию. Не менее важным условиям освоения основной образовательной программы является предметно-развивающая среда, которая позволяет развивать у детей музыкальность не только в непосредственно образовательной деятельности, но и в совместной и самостоятельной. Созданные мной центры музыкального воспитания в каждой возрастной группе включают в себя детские музыкальные инструменты, музыкально-дидактические игры, элементы костюмов и атрибуты для танцев, альбомы для рассматривания, портреты композиторов, аудиозаписи детских песен, песен, разучиваемых к праздникам, мелодии для танцев и произведения классической музыки для слушания. Особое место уделяю индивидуальной работе с детьми по развитию вокальных и танцевальных способностей, как одному из условий освоения основной образовательной программы. Использую технологию разноуровневого обучения, то есть индивидуально работаю с детьми, у которых не получается двигаться в такт музыке, либо соблюдать ритмический рисунок в игре на детских музыкальных инструментах. А так же с детьми, имеющими высокий потенциал и развитые данные, например, вокальные. С ними мы поем более сложные песни, ставим современные танцы, используем сложные произведения и более интересный ритмический рисунок в игре «Оркестр». Результаты всей индивидуальной работы мы демонстрируем на концертах, праздниках, утренниках и досугах. Вся моя работа была бы не полной, если бы мне не помогали родители воспитанников. Сотрудничество с родителями – еще одно условие освоения основной образовательной программы. Большинство семей заинтересовано в музыкальном воспитании и развитии своих детей, особенно, если ребенок талантлив от природы. Есть такие родители, которые получают удовольствие от участия в праздниках и досугах, ведь этим мы доставляем радость нашим детям. Так, я провожу совместные новогодние утренники, в которых родители играют роли деда Мороза и Снегурочки, Бабы Яги и Кощея, Пиратов и Хоттабыча. На тематических праздниках, посвященных 8 Марта или 23 февраля, родители участвуют в конкурсах и шуточных танцах, приносят фотографии для оформления стендов. Хочется отметить отдельные семьи, которые помогли пошить костюмы для Ярмарки и постановки сказки «Царевна – Лягушка». Родители положительно оценивают мою работу по развитию музыкальности, регулярно посещая различные тематические мероприятия. С удовольствием приходят на праздники и любуются на танцующих и поющих ребят. Слова благодарности от родителей в мой адрес звучат на выпускном празднике, и это приятно: «Очень хочется поблагодарить музыкального руководителя Рябинину Ларису Александровны. Спасибо Вам за чудесные праздники в детском саду. Вы открываете в наших детях таланты, которые раскрываются на праздниках и дома. Это все благодаря Вашему профессионализму, опыту и любви к нашим детям. Спасибо Вам за терпение, за то, что зажигаете блеск в детских глазах. Вы с самого детства прививаете детям любовь к музыке, к прекрасному. И многие дети несут эту любовь дальше, поступая в музыкальные школы, как моя дочь Карина, которая учится играть на домре. Спасибо за Ваш труд». Наши выпускники уходят в разные школы, но отзывы учителей одинаково положительные, так как их ученики посещают занятия в музыкальной школе и детском доме творчества и показывают хорошие результаты. 2. Качество образовательного процесса. 2.1. Проектирование и прогнозирование образовательного процесса: какие задачи (направления) являются приоритетными? Почему? Образовательный процесс осуществляю по основной общеобразовательной программе МБДОУ детского сада № 7 «Золотой ключик», разработанной на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «Радуга» (авторы Т.Н. Доронова, Т.И. Гризик, Е.В. Соловьева, В.В. Гербова.-М.: Просевещние, 2010). Приоритетом в своей работе считаю музыкальное воспитание детей дошкольного возраста, потому что именно в этом возрасте необходимо закладывать все основы прекрасного, знакомить с различными жанрами искусства и прививать детям любовь к прекрасному; учить их любоваться красотой произведений живописи, музыки, архитектуры и других; развивать в них чувство патриотизма и гордости за свою Родину, где так много талантливых людей подарили миру шедевры. Для реализации направления по музыкальному развитию дошкольников поставила перед собой цель: Формировать основы музыкальной культуры дошкольников, развивать музыкальные и творческие способности, на основе синтеза различных видов искусств. Сформулировала следующие задачи: 1. Воспитывать любовь и интерес к музыке. 2. Обогащать впечатления детей в процессе знакомства с разнообразными музыкальными произведениями и используемыми средствами выразительности в определенно организованной системе. 3. Приобщать детей к разнообразным видам музыкальной деятельности, формируя восприятие музыки и простейшие исполнительские навыки в области пения, ритмики, игры на детских инструментах. 4. Знакомить с начальными элементами музыкальной грамоты. 5. Развивать сенсорные способности, ладовысотный слух, чувство ритма, певческий голос и выразительность движений. 6. Содействовать первоначальному развитию музыкального вкуса. 7. Развивать творческое отношение к музыке в передаче образов в музыкальных играх и хороводах, импровизации попевок. Образовательный процесс строю в соответствии с контингентом воспитанников, их индивидуальными и возрастными особенностями, с учетом отзывов и пожеланий родителей воспитанников, комплексно-тематического принципа построения образовательного процесса, интеграции образовательных областей. При организации воспитательно-образовательного процесса обеспечиваю единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач. Решение поставленных целей и задач осуществляю без перегрузки детей, на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму». Итак, образовательный процесс строю на комплексно-тематическом принципе с учетом интеграции образовательных областей. Считаю, что построение образовательного процесса вокруг одной центральной темы дает большие возможности для развития детей. Ведь на музыкальных занятиях так же можно говорить, петь и танцевать о животных, растениях, традициях русского народа, семье, Родине, доброте, матери. Темы помогают организовать информацию оптимальным образом, дают возможность широко использовать воспитательное воздействие музыки. Образовательную музыкальную деятельность интегрирую с образовательными областями: «Коммуникация». Разговаривая с детьми о прослушанном произведении, подбираем прилагательные, глаголы и существительные, обозначающие характер музыки; обогащается словарный запас детей. Использую артикуляционную музыкальную гимнастику для развития дикции, что помогает четко проговаривать слова в песне. Развивается связная речь. «Познание». Формируются первоначальные представления о музыки, как виде искусства. Расширяется детский кругозор. С детьми подготовительной к школе группы слушаем такие музыкальные произведения, как опера, увертюра. Знакомлю с основами нотной грамоты. «Социализация». Формируются представления о себе, своих чувствах, эмоциях, а также окружающем мире в части культуры и музыкального искусства. Прослушав музыкальное произведение и обсудив характер музыки, задаю детям вопросы о том, что они чувствовали, пока звучала музыка, какие эмоции вызвала та или иная песня. «Художественное творчество». Использую средства продуктивных видов деятельности для закрепления результатов восприятия музыки. Дети рисуют образ, который они представили во время слушания музыки. «Физическая культура». Происходит развитие физических качеств для музыкальноритмической деятельности, используются музыкальные произведения в качестве музыкального сопровождения различных видов детской двигательной активности. «Чтение художественной литературы». Использую музыкальные произведения как средство обогащения образовательного процесса, усиления эмоционального восприятия художественных произведений. Кроме этого с детьми старшего дошкольного возраста ставим музыкальные сказки, мюзиклы. Преимущество интеграции в том, что дети не замечают, что идёт обучение, так как они перемещаются по всей группе, играют с нотками, игрушками, ленточками, рассматривают картины…. Вся система организации музыкальных занятий воспринимается ими, как естественное продолжение игровой деятельности. Всю образовательную деятельность по музыкальному воспитанию я организую согласно календарному плану по каждой возрастной группе с учетом возрастных особенностей, в котором отражены все направления развития музыкальности, формы и виды деятельности с детьми (восприятие музыки; пение и песенное творчество; музыка, движение и танец; музыкально-игровое творчество; элементарное музицирование; элементарная музыкальная грамотность), а так же работа с родителями воспитанников и создание условий для самостоятельного музыкального развития детей. Таким образом, образовательный процесс прогнозируется и проектируется в соответствии с современными требованиями. 2.2. Освоение инноваций: 2.2.1. Освоение общеобразовательной программы: Основная общеобразовательная программа МБДОУ детского сада № 7 «Золотой ключик» на основе основной общеобразовательной программы дошкольного образования «Радуга» (авторы Т.Н. Доронова, Т.И. Гризик, Е.В. Соловьева, В.В. Гербова.-М.: Просевещние, 2010) разработана в соответствии с федеральными государственными требованиями. С помощью данной программы я составляю календарный план работы с детьми, образовательный процесс осуществляю в интеграции с другими образовательными областями, в конце каждого учебного года организую промежуточный и итоговый мониторинг освоения детьми образовательной области «Музыка». Для успешного освоения основной образовательной программы использую следующие формы и виды деятельности с детьми: Непосредственнообразовательная деятельность Музыкальное развитие. 2 раза в неделю в каждой возрастной группе. Совместная деятельность Ритмическая гимнастика. Музыкально- дидактические игры. Ритмические игры. Слушание музыкальных сказок, опер. Танцевальные движения. Песенное творчество. Самостоятельная деятельность Условия для развития музыкального слуха, чувства ритма, танцевальных движений, песенного творчества. Организация деятельности по музыкальному воспитанию происходит в форме сюжетно – тематических, игровых музыкальных занятий, комплексных и интегрированных занятий. Успешно освоить основную образовательную программу помогает сотрудничество с воспитателями групп и инструктором по физической культуре, а также взаимодействие с родителями воспитанников. Музыка становится средством для совместного и творческого общения ребенка и его родителей дома. Совместно они оформляют музыкальные альбомы: мы рисуем песенку, музыка в картинках, мы рисуем и поем, после праздников и развлечений, после прослушивания и просмотра музыкальных сказок дети рисуют в альбомах, что им больше всего понравилось. Дома дети, листая альбомы, напевают любимые песенки, делятся своими впечатлениями с родителями. А недавно у нас в детском саду появился информационный стенд «Музыкальный калейдоскоп» для любящих родителей и их детей, который сразу стал популярен. В калейдоскопе три раздела. Раздел. «Русские мировые классики детям». Здесь представлены CD диски классической музыки, музыкальные произведения Чайковского, Моцарта, Глинки и других. Раздел. « Информация для родителей». Помещаю рекомендации по развитию музыкального слуха, чувства ритма и так далее. Раздел. «Мы танцуем и поем в детском саду». В кармашках помещены CD-диски с музыкальным репертуаром. Взяв диск домой, дети могут петь и танцевать те песни и танцы, которые разучили в детском саду. По итогам мониторинга и результатам участия детей в музыкальных конкурсах делаю вывод о качестве моей работы в области музыкального воспитания. Таким образом, считаю, что освоение детьми основной образовательной программы проводится успешно. 2.2.2. Освоение современных образовательных технологий: В своей работе наряду с традиционными подходами внедряю новые подходы к различным формам организации музыкальной деятельности детей. Современные образовательные технологии: развивающее обучение; проблемное обучение; разноуровневое обучение; коллективный способ обучения (КСО); Использование «да», «нет» да да да да ТРИЗ; проектный метод обучения; да нет здоровье сберегающие технологии; информационные технологии да да Для меня важно, чтобы образовательная деятельность всегда проходила на положительном эмоциональном фоне, и дети не «учили музыку», а увлеченно занимались ею. Для того, чтобы вызвать у детей интерес к предстоящей деятельности, я использую игровые ситуации, в процессе разрешения которых у них формируется мотивация к деятельности. И на протяжении всей деятельности постоянно поддерживаю интерес детей. Особенно это легко удается осуществить, если образовательная деятельность сюжетная, где ход игрового действия разворачивается сюжетной линией, объединяющей различные виды детской деятельности. Сюжетные занятия я использую с детьми младшего дошкольного возраста, так как дети в 4-5 лет верят в сказки, а сказочные герои для них реальные, с которыми можно разговаривать, им можно спеть, станцевать, чему-то научить и подарить подарки. Такая деятельность по содержанию является музыкальной, а по форме организации игровой. В своей практике я постоянно использую разнообразные игровые приемы, которые стимулируют интерес детей к музыкальной деятельности, будят воображения, активизируют творческие проявления, побуждают к сопереживанию. Перечислю некоторые из них. Кубики помощники. Дети «чертят» схему той или иной песни с помощью кубиков: вступление – жёлтым кубиком, запев красным, припев синим, проигрыш фиолетовым, заключение зеленым. Работа производится небольшими подгруппами. У детей тренируется память, развиваются смекалка, умение работать в коллективе. Умная шкатулочка. В шкатулке лежат записки с названием танцевальных движений, например: поскоки, боковой галоп, хлопки в разном ритме и т.д. Дети выполняют движения по подсказке этих записок – их они по очереди достают из шкатулки. Волшебная снежинка. «Волшебная» снежинка садится на руки тем детям, которые придумали интересные движения, изображающие, как падает снежинка, вовремя остановились с концом музыки и вытянули руки вперед. Забавные зверушки. Зверушки «прыгают» прямо в руки хорошо поющим детям или садятся им на плече – они тоже любят когда песня звучит чисто и выразительно. Развитию детского песенного и танцевального творчества я использую такие игровые задания, например: Машина. Детям предлагаю поиграть с автомобилем, погудеть (« би-би-би»), затем взять разные по величине машины и показать как гудит большая и маленькая машина, повторяя наиболее удачное сочетание звуков, отличающиеся по высоте. Придумай попевку. Импровизация мотива из двух – трех звуков на слоги «ля-ля» в форме диалога между взрослым и ребенком или между двумя детьми; при этом каждый старается придумать свой мотив, отличающийся от мотива, предложенного партнером. Для детей старшего возраста применяю игровые задания, как например: «музыкальное приветствие». Использую и другие игры: игры на общение (коммуникативные, хороводные, подвижные с правилами), пальчиковая гимнастика, логоритмические игры, игры – потешки, игры с предметами, игры с подражательными, имитационными движениями, игровая гимнастика, хороводные игры и танцы под пение взрослого, ритмические игры с музыкальными инструментами и игрушками. В процессе разучивания песенок, использую технологию ТРИЗ. Например, при разучивании песни «Осень-несмеяна» в подготовительной к школе группе дети сначала прослушали всю песню, поделились впечатлениями о содержании и характере песни. Затем я пропела первый куплет и припев, после чего предложила детям повторять за мной по две строчки куплета и припева, затем все объединили. При этом использовала прием пения шепотом, громко, умеренно; пели по рядам, пели только мальчики, только девочки, все вместе и т.д. Новые информационные технологии также являются важным фактором обогащения эмоционального развития ребенка, я их использую в работе наравне с традиционными средствами развития и воспитания. В детском саду есть электронное рабочее место, где я могу спокойно подготовиться к предстоящей образовательной деятельности. Компьютер, принтер, сканер, копировальный аппарат я использую для оформления музыкальных уголков, изготовления наглядности к музыкально-дидактическим играм, музыкальным подвижным играм, наглядных пособия для слушания, пения, обучения детей нотной грамоте. Создаю мультимедийные презентации, видеоматериалы для образовательной деятельности. Для родителей подбираю материал для консультаций, изготавливаю памятки, буклеты, создаю видеофильмы-репортажи с музыкальных занятий. С помощью информационнокомпьютерных технологий оформляю документацию, отчеты, календарные планы в электронном виде и печатном виде. Цифровое оборудование (фотоаппарат, видеокамера) использую для запечатления деятельности с детьми. Использую Интернет-ресурсы в образовательной деятельности с целью расширения кругозора детей, методического сопровождения деятельности, размещения отчетов, опыта работы, рекомендаций для родителей на Интернет - представительстве детского сада. Имею личную электронную страницу, которая находится на стадии разработки. Здоровье сберегающие технологии, используемые мной в работе, включают в себя следующие виды: пальчиковая гимнастика, артикуляционная гимнастика (например, распевание в старшей группе «би-бэ-ба»), ритмопластика, дыхательная гимнастика, речевые игры-упражнения с движением. Например, в старшей группе дети любят играть в игру «У мишки дом большой», коммуникативную игру-танец с элементами психогимнастики «Здравствуй, мой дружок» и другие. Музыкально-оздоровительная работа позволяет не только выявить и развить музыкально-творческие способности, но и формирует привычку к здоровому образу жизни. Тесно сотрудничаю с воспитателем по физической культуре: совместно мы проводим утреннюю гимнастику под музыку, спортивно-музыкальные праздники, например, «День знаний», «23 февраля», «9 мая» и так далее. В результате использования здоровьесберегающих технологий на музыкальных занятиях происходит повышение уровня развития у детей музыкальных и творческих способностей, уровня речевого развития; стабильность физической и умственной работоспособности и эмоционального благополучия. 2.3. Обеспечение индивидуального психолого-педагогического сопровождения развития детей: - наличие программ индивидуального развития; - использование разноуровневого обучения. На основе результатов промежуточного мониторинга выявляю способности детей и проблемы и строю свою работу с учетом этих индивидуальных особенностей развития детей. Для более сильных и одаренных детей выбираю наиболее сложный музыкальный репертуар, с ними занимаюсь отдельно, вместе мы готовим концертные номера для праздников повышенной сложности, участвуем в музыкальных конкурсах. С самыми «слабыми» детьми также занимаюсь индивидуально, отрабатывая то, что у них не получается. Индивидуальную работу с детьми осуществляю вне образовательной деятельности, чаще всего во вторую половину дня. А во время образовательной деятельности детей стараюсь посадить рядом или поставить в пару на танец так, чтобы слабый смотрел на сильного и тянулся за ним, а сильный помогал и направлял более слабого. Содержание индивидуальной работы отражено в календарном плане по каждой возрастной группе. В процессе подготовки к предстоящей деятельности подбираю музыкальные игры, сценарии, упражнения, рассчитанные на разноуровневое обучение детей. Например, обучая детей подготовительной к школе группы игре на детских музыкальных инструментах, детям с ярко выраженными музыкальными способностями даю партии музыкальных инструментов, которые «ведут» мелодию, солируют. Дети, у которых есть нарушения с ритмом, играют на шумовых инструментах, не очень сложную партию и быстро запоминающуюся. Таким образом, подбираю материал в соответствии с индивидуальными и музыкальными данными детей. Сами дети не замечают этого разделения, потому что перед каждым из них ставится своя определенная задача, к решению которой они должны стремиться. 2.4. Создание условий для саморазвития и самовыражения детей, сохранения и укрепления здоровья: - качество образовательной среды, ее развивающий потенциал; - взаимодействие субъектов образовательной среды (в том числе с педагогами дополнительного образования, медицинскими работниками и т.д.). Образовательная среда детского сада состоит из следующих компонентов: взаимодействие участников педагогического процесса, предметно-развивающая среда и освоение содержания основной образовательной программы. Все они выступают в единстве и взаимосвязаны. Например, содержание основной образовательной программы вносит специфику в организацию предметно-развивающей среды. Большое значение придаётся взаимодействию участников образовательного процесса. Я продуктивно сотрудничаю с воспитателями каждой возрастной группы в процессе образовательной деятельности, в подготовке к праздникам и тематическим досугам, планировании образовательного процесса; знакомлю их с теоретическими вопросами музыкального образования детей, содержанием и методами работы с детьми в каждой возрастной группе. Обсуждаю сценарии праздников и развлечений. Привлекаю к участию в организации предметно-пространственной музыкальной развивающей среды ДОУ. Индивидуально работаю с каждым воспитателем перед предстоящей деятельностью: накануне посвящаю в содержание занятия, если необходимо – показываю движения танца, содержание музыкальной игры, так как воспитатель - первый помощник музыкального руководителя во время образовательной деятельности. После занятия, беседую с воспитателями о преимуществах и недостатках, даю рекомендации, на что обратить внимание (выучить слова песни к следующему занятию или повторить некоторые движения). С воспитателем по физической культуре решаем задачи общего физического развития детей, развития их двигательных умений и навыков, что способствует формированию психомоторных функций. За пределами детского сада я сотрудничаю с музыкальными руководителями из других детских садов города, со специалистами Центр Досуга, учителями музыкальной школы, педагогами дополнительного образования детского дома творчества и центра народной культуры «Светлица». Считаю, что тесный контакт с воспитателями и специалистами необходим, от этого зависит качество подготовки к мероприятиям и музыкального воспитания в целом. Предметно-развивающая среда включает все, что доступно непосредственному восприятию ребенка и использованию в его практической деятельности. Для детей каждой возрастной группы созданы необходимые условия для музыкального воспитания, развития музыкального слуха, чувства ритма и самовыражения детей. Использую распевки, которые направлены на поднятие настроения детей, задают позитивный тон к восприятию окружающего мира, улучшают эмоциональный климат; попевки, прибаутки, скороговорки, пропевание на слогах, с произнесением согласных, которые сочетают в себе движения губ и кончика языка. Все эти упражнения имеются в электронном виде и распечатаны в виде картотеки. Большую помощь в оснащении развивающей среды группы оказывают родители. Приобретены новые детские музыкальные инструменты, родители пошили новые костюмы для тематических танцев и драматизации сказок, обновили некоторые виды театров (например, в средней группе театр на гапите). Родители проявляют активность в музыкальных мероприятиях, посещают родительские собрания, участвуют в совместных праздниках, принимают участие в музыкальных конкурсах, интересуются проблемами детей в музыкальном развитии, делятся своими впечатлениями и пожеланиями, вместе с детьми оформляют странички тематических альбомов (например, тематический альбом рисунков после прослушанного музыкального произведения). Освоение основной образовательной программы происходит в разных формах музыкальной деятельности с детьми в процессе интеграции образовательных областей. Интегрированность, разнообразие форм и методов музыкального воспитания, учёт индивидуальных особенностей детей каждого возраста способствует формированию у дошкольников основ музыкального творчества. Являюсь активных участников методической работы на уровне детского сада: выступаю на педагогических советах, участвую в заседаниях творческой группы, семинарах и семинарахпрактикумах, провожу консультации. Таким образом, взаимодействие всех компонентов образовательной среды явилось основой успешности дальнейшего музыкального обучения детей и важным показателем качества дошкольного образования. в области музыкального воспитания, а также дали возможность детям проявить себя в музыкальных развлечениях, праздниках и конкурсах. 3 Информационно-аналитическое обеспечение педагогической деятельности: - характеристика показателей качества педагогического процесса, педагогического результата; - проанализируйте качество образовательного процесса, образовательного результата и педагогических условий, их обеспечивающие. Характеристика показателей качества педагогического процесса даны в начале аналитического отчета в таблице и диаграмме промежуточного и итогового мониторинга освоения детьми основной образовательной программы в области музыкального воспитания. В соответствии с Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 23.11.2009 № 655), обязательная часть основной образовательной программы нашего детского сада содержит раздел «Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы». Система промежуточного мониторинга помогает обеспечить комплексный подход к оценке результатов освоения Программы и динамики достижений детей. Для проведения мониторинга в нашем детском саду приобретен новый программно – методический комплекс (авторы Бурлакова И.А., Клопотова Е.Е., Ягловская Е.К.) на электронном носителе с методиками обследования интегративных качеств дошкольников каждого возрастного периода для обеспечения комплексного подхода к оценке результатов освоения программы и динамики развития детей. Результаты педагогического мониторинга являются основой для разработки наиболее оптимальных путей образовательной работы в области музыкального воспитания. В нашем детском саду подобран и систематизирован литературный, дидактический, иллюстративный и музыкальный материал для всех видов музыкальной деятельности. Разные виды музыкальных занятий: тематические, интегрированные, доминантные, помогают мне создать особую атмосферу, которая позволяет каждому ребенку развиваться. Активно использую дидактические и развивающие игры, игровые приемы и упражнения. Одним из условий достижений результатов деятельности является непрерывное самообразование и повышение уровня профессионализма. Я приложу все усилия для того, чтобы в будущем результаты мониторинга в области музыкального развития покажут более высокий уровень освоения детьми основной образовательной программы. Качество педагогического процесса зависит от взаимодействия с семьями воспитанников. Основные задачи своей работы с родителями вижу в активизации и обогащении воспитательных умений родителей в области музыкального развития, поддержке их уверенности в собственных педагогических возможностях, распространении положительного опыта воспитания в семье, обучению родителей и раскрытию для них основ музыкального образования. С целью выявления запросов и ожиданий родителей по музыкальному развитию детей в нашем детском саду проводится анкетирование. Ежегодное анкетирование родителей говорит об их удовлетворении качеством оказанных образовательных услуг и отношения педагогов к детям. В целом родители высоко оценивают работу музыкальных руководителей, но в семье не уделяют должного внимания к музыкальному воспитанию детей. Они считают, что этим должны заниматься непосредственно специалисты и воспитатели детского сада. Поэтому для повышения уровня педагогической компетентности родителей в области музыкального воспитания, с целью формирования представлений о развитии музыкальных способностей детей периодически организую консультации, которые посвящены особенностям развития детей, дыхательным, артикуляционным, музыкально-двигательным упражнениям, особенностям детского репертуара; выступаю на родительских собраниях, оформляю информационные стенды и папки-передвижки. Например, новый стенд «Музыкальный калейдоскоп для заботливых родителей, любящих своих детей». Пробудить интерес к жизни детей в детском саду помогают досуговые формы организации общения с родителями. Провожу Дни семьи, в которых родители вместе с детьми принимают активное участие в играх, конкурсах, вместе танцуют и поют. При проведении спортивно-музыкальных праздников совместно с воспитателем по физической культуре создаем условия не только для физического развития и укрепления здоровья всех участников, их музыкального образования, но и для сплочения семьи, формирования между родителями и детьми, родителями и педагогами взаимопонимания и сотрудничества. Систематически организуем “Дни здоровья”, “Папа, мама и я – спортивная семья”, ежегодный музыкальноспортивный праздник, приуроченный к Дню защитника Отечества, Дню Победы. Сближению детей, родителей и воспитателей способствует и использование и такой формы работы как исполнение родителями ролей в утренниках и праздниках. Родители исполняют роли Деда Мороза, Снегурочки, Бабы Яги, пиратов, Хоттабыча, Кощея и др., помогают в изготовлении атрибутов, костюмов для праздников и развлечений, оказывают помощь в оформлении тематических выставок рисунков, поделок, праздничных блюд. Самые лучшие детские и родительские работы отбираются для украшения зала во время праздничных мероприятий. В итоге изменился характер взаимодействия педагогов с родителями, все родители постепенно становятся активными участниками всех дел детского сада и незаменимыми помощниками. В результате проделанной работы прихожу к выводу, что возможность увидеть своего ребенка в условиях, отличных от домашних, способствует пересмотру родителями своих методов и приемов воспитания. Постепенно родители убеждаются, что их участие в жизни детского сада важно не потому, что этого хочет музыкальный руководитель, а потому, что это важно для их собственного ребенка. 4. Результаты непрерывного образования педагога 4.1.Прохождение КПК за последние 5 лет (не менее 72 часов): Наименование учреждения КОИПКРО Название образовательной программы обучения Современные подходы к организации воспитательнообразовательной работы с детьми ДОУ Дата прохождения курсов № удостоверения 2009 год Свидетельство без номера 4.2.Тема по самообразованию: Название темы «Приобщение детей к истокам русской народной культуры средствами музыкального воспитания» Сроки изучения С 2008 года Результаты работы - открытое мероприятие «Ярмарка» с детьми старшей группы, 2008 год - открытое мероприятие «Ярмарка» с детьми подготовительной к школе группы для КПК для воспитателей города, 2009 год. - драматизация р.н. сказки «Царевналягушка», 2009 год. - «Пришла коляда – отворяй ворота!» досуговые мероприятия с детьми старшего дошкольного возраста на уровне детского сада. - «Рождественские посиделки» досуговые мероприятия на уровне детского сада. 4.3. Участие в работе МО: Название темы Форма участия Аукцион педагогических идей КПК для воспитателей города ГПО музыкальных руководителей Ретрансляция опыта работы Результат участия Дата «Ярмарка» с детьми подготовительной к школе группы НОД в подготовительной к школе группе 2009 год 2013 год В городском педагогическом объединении музыкальных руководителей города принимаю постоянное участие. 4.4. Участие в работе конференций, семинаров, круглых столов: Уровень и название конференции, семинара Форма участия КПК для воспитателей города Аукцион педагогических идей 2009 Тема выступления «Приобщение детей к истокам русской народной культуры средствами музыкального воспитания» выступление с презентацией 4.5. Участие в профессиональных конкурсах: Уровень (региональный, муниципальный, уровень ОУ) Год Наименование конкурса участник Результат участия лауреат победитель В профессиональных конкурсах не участвовала. 4.6. Обобщение и распространение педагогического опыта 4.6.1. Презентация опыта: Название опыта (тема) Уровень презентации опыта (региональный, муниципальный, уровень ОУ) Форма презентации (выступления, открытые занятия и др.) Год «Приобщение детей к истокам русской народной культуры средствами музыкального воспитания» выступление с презентацией муниципальный Выступление с презентацией Открытое мероприятие с детьми подготовительной к школе группы 2009 муниципальный Открытая НОД в подготовительной к школе группе 2013 4.6.2. Наличие научно-педагогических и методических публикаций на муниципальном, областном, федеральном уровне: Название публикации Уровень (региональный, муниципальный, уровень ОУ) год издания Выходные данные название издательство издания издания Публикаций не имею. 5. Другие информационные и аналитические данные, свидетельствующие о результативности деятельности педагога. Углубленно работаю в направлении приобщения детей дошкольного возраста к истокам народной культуры средствами музыкального воспитания. Совместно с родителями воспитанников организую детские народные праздники, такие как «Ярмарка», «Пришла Коляда - открывай ворота!», «В дом приходит Рождество» и другие. Родители оказывают помощь в подготовке: шьют костюмы, изготавливают атрибуты к музыкальным играм и самодельные музыкальные инструменты (барабаны, шумелки, колокольчики, трещотки и т.д.), играют роли. Постоянно занимаюсь самосовершенствованием в области музыкального образования. Изучаю новинки методической литературы по музыкальному воспитанию, выписываю периодические издания. Постоянно ввожу в практику работы с детьми новые игры, в том числе и народные, новые песни современных детских композиторов, придумываю интересные формы организации детей в образовательной деятельности. Тесно сотрудничаю с педагогами дополнительного образования Детского дома творчества, Центра народной культуры «Светлица», специалистами Центра досуга, сотрудниками детской библиотеки. В сентябре 2013 года с детьми старшего дошкольного возраста подготовили праздничное поздравление сотрудников детской библиотеки к их 75-летнему юбилею: исполнили песню «Детский сад» Е. Алиферовой. Сама пою в хоре и выступаю на сцене Центра досуга, участвую в творческой самодеятельности, играю на домре и гитаре. Занимаюсь изготовлением костюмов для утренников. Изготовила совместно с сотрудником детского сада музыкальные уголки для детей младшего и среднего возраста. Разработала информационный стенд для родителей «Музыкальный калейдоскоп». Разработала календарный план работы с детьми каждой возрастной группы согласно основной общеобразовательной программе и тематическому планированию. В настоящий момент изучаю новую программу по музыкальному развитию «Ладушки» (авт. И.А. Новоскольцева, И.М. Каплунова, С-Пб, 2010) для использования в перспективе в работе с детьми в соответствии с новыми Федеральными государственными стандартами дошкольного образования. «16 » октября 2013г. __________________________ /подпись аттестуемого/ Данные, представленные в аналитическом отчете Рябининой Ларисы Александровны, заверяю. ФИО педагога Руководитель образовательного учреждения __________________________ /подпись руководителя ДОУ/ Выводы администрации образовательного учреждения: Рябинина Лариса Александровна, грамотный музыкальный руководитель детей дошкольного возраста. Она не только музыкант и ценитель искусства, но и педагог – мастер, который через разные виды музыкальной деятельности с воспитанниками развивает у них эстетические чувства, художественный вкус, творческую активность и нравственные качества. Она применяет в работе с детьми интеграцию всех видов искусств и варьирует свою деятельность в соответствии с возрастом детей и с их индивидуальными способностями. Умело создает атмосферу доброжелательности, заинтересованности и творчества, что способствует детской отзывчивости на высокохудожественные произведения музыкального искусства. Её занятия с детьми формируют гармонично – развитую личность в каждом ребёнке. Ей удается развивать у детей музыкальный слух, певческий голос, навык игры на детских музыкальных инструментах и умение двигаться в соответствии с характером музыки. Под её руководством дети успешно выступают на родительских собраниях, курсах имеют большой успех. Находит она подход и к детям с особыми возможностями здоровья, помогая им раскрыться и быть активными в разных видах музыкальной деятельности. Они выступают на праздниках, выходят с концертом, так подготовили номер к 75 –летнему юбилею «Детской библиотеки». Лариса Александровна является активным участником методической работы. Успешно сотрудничает с родителями, которые отмечают доброжелательную атмосферу в группах, хорошие условия для воспитательной и образовательной деятельности. Родители настроены на сотрудничество, позитивное взаимодействие с Ларисой Александровной, изготовляют разнообразные шумелки, пособия, для развития у детей музыкальных качеств. В коллективе ДОУ Лариса Александровна имеет авторитет, так как она доброжелательный открытый человек, к ней всегда обращаются коллеги за помощью и никому она не отказывает в поддержке. Ларису Александровну ценит и уважает администрация ДОУ, так как это доброжелательный, ответственный человек, надежный педагог, преданный своему делу, с ней очень приятно работать. администрация поддерживает и рекомендует присвоить Ларисе Александровне первую квалификационную категорию по должности «музыкальный руководитель детей дошкольного возраста». Руководитель образовательного учреждения __________________________ /подпись руководителя ДОУ/ «___» ____________20 __ г. М.П.
