методичка - Красноярский педагогический колледж №1

Министерство образования и науки Красноярского края
КГБОУ СПО «Красноярский педагогический колледж
№ 1 им. М. Горького»
Сборник заданий, направленных на формирование самооценки у учащихся 1 класса
Методические рекомендации предназначены для учителей 1 класса.
г. Красноярск
2013 г.
1
Сборник составлен в соответствии с требованиями федерального государственного
образовательного стандарта.
Составители Акимов Н. А. студентка 32 группы отделения преподавания в начальных
классах, Власова Е. В. Методист отделения преподавания в начальных классах.
Сборник заданий для учащихся 1 класса.
Красноярск 2013. 12 с.
Аннотация
Методическая разработка представляет собой сборник, в который входят задания,
направленные на формирование самооценки у учащихся 1 класса.
2
Содержание
1. Введение…………………………………………..3
2. Задания..…………………………………………..4
«Лесенка» …………………………………………5
«Кто я?»……………………………………………5
«Опросник»………………………………………..7
«Три оценки»………………………………………8
«Идеал и Я»……………………………………….. 9
«Дневник первоклассника»……………………… 10
«Диалог»…………………………………………..10
3. Заключение…………………………………………11
4. Список используемой литературы……………….12
3
1. Введение.
Самооценка – как один из компонентов контрольно-оценочной деятельности, связана не с
выставлением себе отметок, а с процедурой оценивания. Она более всего связана с
характеристикой процесса выполнения заданий, его плюсами и минусами и менее всего с
баллами. Самооценка включает самоконтроль и самопроверку.
Главный смысл самооценки заключается в самоконтроле обучающегося, его
саморегуляции, самостоятельной экспертизе собственной деятельности и в
самостимуляции.
Важность самооценки не только в том, что она позволяет увидеть учащимся сильные и
слабые стороны своей работы, но и в том, что в основе осмысления этих результатов он
получает возможность выстроить собственную программу дальнейшей деятельности.
4
Задание №1

"Лесенка"http://rudocs.exdat.com/docs/index-325714.html
Рисуем на листе бумаги лестницу из 10 ступенек.
Показываем ребенку лесенку и говорим, что на самой нижней ступеньке стоят самые
плохие мальчики и девочки.
На второй - чуть-чуть получше, а вот на верхней ступеньке стоят самые хорошие, добрые
и умные мальчики и девочки.
На какую ступеньку поставил бы ты себя? (Нарисуй себя на этой ступенечке. Можно
нарисовать 0, если ребенку трудно нарисовать человечка).
Обработка результатов:
1-3 ступенька - низкий уровень самооценки (заниженная);
4-7 ступенька - средний уровень самооценки (адекватная);
8-10 ступенька - высокий уровень самооценки (завышенная).
В данном задании детям лучше всего показать образец выполнения на доске.
Задание №2

“Какой Я?” http://rudocs.exdat.com/docs/index-325714.html
Предназначена для определения самооценки ребенка 6-9 лет. Экспериментатор,
пользуясь представленным далее протоколом, спрашивает у ребенка, как он сам себя
воспринимает и оценивает по десяти различным положительным качествам личности.
Оценки, предлагаемые ребенком самому себе, предоставляются экспериментатором в
соответствующих колонках протокола, а затем переводятся в баллы. Оценка результатов
5
Ответы типа “да” оцениваются в 1 балл, ответы типа “нет” оцениваются в 0 баллов,
ответы типа “не знаю” или “иногда” оцениваются в 0,5 балла. Уровень самооценки
определяется по общей сумме баллов, набранной ребенком по всем качествам личности.
Выводы об уровне развития самооценки:
Протокол методики, “Какой я”
№ п/п
Оцениваемые качества
личности
1
Хороший
2
Добрый
3
Умный
4
Аккуратный
5
Послушный
6
Внимательный
7
Вежливый
8
Умелый (способный)
9
Трудолюбивый
10
Честный
Оценки по вербальной шкале
да
нет
иногда
не знаю
10 баллов - очень высокий
8-9 баллов - высокий
4-7 баллов - средний
2-3 балла - низкий
балл - очень низкий
0-1
в данном задании желательно сказать учащимся, что эти анкеты кроссе вас ни кто не
увидит, т. к. учащиеся стараются показать себя с «хорошей» стороны, даже если у них
преобладает «плохая» сторона ребенка..
Задание №3

"Опросник"http://www.school2100.ru/arc/arch_mag_stat/magst_11-05_02.pdf
Отвечаем на вопросы: “да” (+), “нет” (-)
6
1. Вы настойчиво и без колебаний осуществляете принятые решения, не
останавливаясь перед трудностями?
2. Вы считаете, что командовать, руководить лучше, чем подчиняться?
3. По сравнению с большинством людей вы достаточно способны и сообразительны?
4. Когда вам поручают какое-нибудь дело, вы всегда настаиваете, чтобы делать его
по-своему?
5. Вы всегда и везде стремитесь быть первым?
6. Если бы вы всерьез занялись наукой, то рано или поздно стали бы профессором?
7. Вам трудно сказать себе “нет”, даже если ваше желание неосуществимо?
8. Вы считаете, что достигните в жизни гораздо большего, чем ваши сверстники?
9. В своей жизни вы успеете сделать очень многое, больше, чем другие?
10. Если бы вам пришлось заново начать жизнь, вы достигли бы гораздо большего?
Обработка результатов:
Подсчитайте количество “да” (+).
6-7 положительных ответов (+) - завышенная самооценка;
3-5 (+) - адекватная (правильная);
2-1 (+) - заниженная.
Текст опросника
Обычно я рассчитываю на успех в своих делах.
Большую часть времени я нахожусь в подавленном состоянии.
Со мной большинство ребят советуются (считаются).
У меня отсутствует уверенность в себе.
Я примерно также способен и находчив, как большинство окружающих меня
людей (ребят в классе).
6. Временами я чувствую себя никому не нужным.
7. Я все делаю хорошо (любое дело).
8. Мне кажется, что я ничего не достигну в будущем (после школы).
9. В любом деле я считаю себя правым.
10. Я делаю много такого, о чем впоследствии жалею.
11. Когда я узнаю об успехах кого-нибудь, кого я знаю, то ощущаю это как
собственное поражение.
12. Мне кажется, что окружающие смотрят на меня осуждающе.
13. Меня мало беспокоят возможные неудачи.
14. Мне кажется, что успешному выполнению поручений или дел мне мешают
различные препятствия, которые мне не преодолеть.
15. Я редко жалею о том, что уже сделал.
16. Окружающие меня люди гораздо более привлекательны, чем я сам.
17. Я сам думаю, что постоянно кому-нибудь необходим.
18. Мне кажется, что я занимаюсь гораздо хуже, чем остальные.
19. Мне чаще везет, чем не везет.
20. В жизни я всегда чего-то боюсь.
1.
2.
3.
4.
5.
Обработка результатов:
7
Подсчитывается количество согласий (“да”) под нечетными номерами, затем - количество
согласий с положениями под четными номерами. Из первого результата вычитается
второй. Конечный результат может находиться в интервале от -10 до +10.
Результат от -10 до -4 свидетельствует о низкой самооценке.
Результат от -3 до +3 - о средней самооценке
Результат от +4 до +10 - высокой самооценке.
В данном задание лучше всего распечатать текст опросника, чтобы вопросы были
представлены наглядно, т. к. учащиеся не запоминают вопрос и постоянно
переспрашивают.
Задание №4
«Три оценки» А.И. Липкиной
Ученикам предлагается выполнить любое учебное задание в письменной форме. Психолог
вместе с учителем дает работе учеников три оценки: адекватную, завышенную,
заниженную. Перед раздачей тетрадей ученикам говорят: «Три учительницы из разных
школ проверяли ваши работы. У каждой сложилось свое мнение о выполненном задании,
и поэтому они поставили разные оценки. Обведите кружком ту, с которой вы согласны».
Затем в индивидуальной беседе с учениками выясняются ответы на следующие вопросы:
1. Каким учеником ты себя считаешь: средним, слабым или сильным?
2. Твоя работа заслуживает оценки «3», а учительница поставила тебе «5». Обрадуешься
ты этому или это тебя огорчит?
3. Какие оценки тебя радуют, какие огорчают?
Уровень самооценки школьников определяется на основе полученных данных по
следующим показателям:
- совпадение или несовпадение самооценки с адекватной оценкой учителя;
- характер аргументации самооценки:
а) аргументация, направленная на качество выполненной работы;
б) любая другая аргументация.
- устойчивость или неустойчивость самооценки, о которой судят по степени совпадения
выставленной самому себе отметки и ответов на поставленные вопросы.
Исследование самооценки по методике Дембо-Рубинштейна.
Цель: оценивание школьниками ряда личных качеств, таких как здоровье, способности,
характер, авторитет у сверстников, умение многое делать своими руками, внешность,
уверенность в себе. Обследуемым предлагается на вертикальных линиях отметить
8
определенными знаками уровень развития у них этих качеств и уровень притязаний, т.е.
уровень развития этих же качеств, который бы удовлетворял их.
Инструкция: Любой человек оценивает свои способности, возможности, характер, ум и
т.д. Уровень развития каждого качества человеческой личности можно условно
изобразить вертикальной линией, нижняя точка которой будет символизировать самое
низкое развитие, а верхняя - наивысшее. В бланке нарисованы семь линий. Они
обозначают:
a) Здоровье
b) Ум, способности
c) Характер
d) Авторитет у сверстников
e) Умение многое делать своими руками
f) Внешность
g) Уверенность в себе
Задание №5

«Идеал и Я» http://www.school2100.ru/arc/arch_mag_stat/magst_11-05_02.pdf
Аккуратность, доброта, жизнерадостность, настойчивость, ум, правдивость,
принципиальность, самостоятельность, скромность, общительность, гордость,
добросовестность, равнодушие, лень, зазнайство, трусость, жадность, подозрительность,
эгоизм, нахальство.
В столбик «идеал» под номером 1 запишите то качество из вышеуказанных, которое вы
более всего цените в людях, под номером 2 – то качество, которое цените чуть меньше и т.
д., в порядке убывания значимости. Под номером 13 укажите то качество – недостаток –
из вышеуказанных, которое вы легче всего могли бы простить людям (ведь, как известно,
идеальных людей не бывает, у каждого есть недостатки, но какие-то вы можете простить,
а какие-то – нет), под номером 14 – тот недостаток, который простить труднее и т. д., под
номером 20 –самое отвратительное, с вашей точки зрения, качество людей.
В столбик «Я» под номером 1 запишите то качество из вышеуказанных, которое лично у
вас сильнее всего развито (независимо от того, достоинство это или недостаток), под
номером 2 – то качество, которое развито у вас чуть менее и т. д. в убывающем порядке,
под последними номерами – те качества, которые у вас менее всего развиты или
отсутствуют.
9
Идеал
Я
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
В данном задании тоже желательно показать образец его выполнения на доске.
Задание №6

«Дневник первоклассника» http://rudocs.exdat.com/docs/index-566177.html
В «Тетради открытий» помещаются творческие работы ученика, его интересные вопросы,
гипотезы, версии, мнения, выводы о чём – либо.
Тетрадь «Что я знаю и умею». Такая тетрадь есть у каждого ученика. Задание №7
«Диалог» http://rudocs.exdat.com/docs/index-505365.html
"Почему мы ошиблись?",
- "Какой другой вариант решения мы могли бы с вами выбрать?",
- "Что мы с вами делали, чтобы достичь запланированного результата?" и т.д.,
Учитель поощряет учащихся к активности, самостоятельности суждений, отслеживанию
своих учебных действий и соотнесению их с поставленными задачами.
10
Заключение.
Люди с завышенной самооценкой гипертрофированно оценивают свои достоинства,
ставят перед собой более высокие цели, чем те, которые они могут реально достигнуть, у
них высокий уровень притязаний, не соответствующий их реальным возможностям.
Здоровые качества личности: достоинство, гордость, самолюбие - перерождаются в
высокомерие, тщеславие, эгоцентризм. Неадекватная самооценка своих возможностей и
завышенный уровень притязаний обуславливают чрезмерную самоуверенность. Развитие
излишней самоуверенности может выступать следствием соответствующего стиля
воспитания в семье и школе. Незаслуженные похвалы и поощрения способствуют
формированию у такого человека сознания исключительности, искаженного
представления о собственных возможностях, необъективной оценки результатов своей
деятельности. Самоуверенные люди не склонны к самоанализу. Вкупе с некритичностью
мышления, недисциплинированностью, отсутствием необходимого самоконтроля это
ведет к принятию ошибочных решений и осуществлению рисковых поступков.
Дальнейшая утрата чувства необходимой осторожности отрицательно влияет на
безопасность, надежность и эффективность всей жизнедеятельности человека. Отсутствие
или недостаточная потребность в самосовершенствовании затрудняет включение их в
процесс самовоспитания.
Люди с заниженной самооценкой обычно ставят перед собой более низкие цели, чем те,
которые могут достигнуть, преувеличивая значение неудач. При заниженной самооценке
человек характеризуется другой крайностью, противоположной самоуверенности, чрезмерной неуверенностью в себе. Неуверенность, часто объективно необоснованная,
является устойчивым качеством личности и ведет к формированию у человека таких черт,
как смирение, пассивность, «комплекс неполноценности». Это отражается и во внешнем
виде человека: голова втянута в плечи, походка нерешительная, он хмур, неулыбчив.
Окружающие иногда принимают такого человека за сердитого, злого, неконтактного и
следствием этого становится изоляция от людей, одиночество.
11
Список используемой литературы.




http://rudocs.exdat.com/docs/index-325714.html
http://rudocs.exdat.com/docs/index-566177.html
http://www.school2100.ru/arc/arch_mag_stat/magst_11-05_02.pdf
http://rudocs.exdat.com/docs/index-505365.html
12