Историко-бытовой танец - Детская школа искусств Родник

1
1.
Пояснительная записка
Данная программа адресована учащимся 2-3 годов обучения хореографического
отделения ГБОУ ДШИ «Родник».
Срок реализации программы 2 ГОДА.
Возраст обучающихся: 7-10 лет
Режим занятий: 1 раз в неделю по 1 часу.
Наполняемость групп – от10 человек.
Форма обучения – групповое занятие.
АКТУАЛЬНОСТЬ разработки данной программы обусловлена необходимостью
реализации концептуальных положений Программы деятельности ГБОУ ДШИ «Родник».
ЦЕЛЬ программы: комплексное эстетическое развитие личности учащегося
посредством изучения основ хореографического искусства.
ЗАДАЧИ программы:
сформировать представление:
-об основной терминологии историко-бытового танца;
- об истории возникновения и основных этапах развития;
-о специфике позитивного имиджа учащегося;
способствовать:
-освоению художественно выразительных средств хореографического искусства;
-формирование основ физической культуры и навыков здорового образа жизни;
-развитию координации движений; умению четко соблюдать рисунок танца,
индивидуальных способностей, исполнительских способностей учащихся.
-приобретению умения овладевать пространством; чувствовать тело и управлять им;
уверенности и внутренней раскованности телодвижений, их смысловой,
выразительности, музыкальности;
-постижению различных аспектов языка тела, сопровождающих бытовое и
сценическое общение (мимики, взглядов, выразительности поз и движений рук,
головы, ног, корпуса);
научить:
-контролировать как собственное поведение, так и поведение других участников
общения для достижения наибольшей эффективности общения;
воспитывать:
-активных и эрудированных культуропользователей.
При составлении данной программы автор опирался на программу для
хореографических отделений детских музыкальных школ искуств. Составитель –
Бахто С.Е.
Особенностями данной программы является изучение истории и основных этапов
развития историко-бытового танца, а так же включение в программу постановку
старинных бальных танцев.
Основные направления деятельности:
Программа первого класса составлена с учетом изучения элементов историкобытового танца, небольших комбинаций, составленных из этих элементов, и не сложных
бальных танцев.
В программу второго года обучения входят танцы, основанные на элементах,
пройденных в первом году обучения. В начале первого полугодия необходимо
повторить программу 1 класса и потом преступить к изучению нового материала.
2
Данная программа предполагает уделять особое внимание на уроках вопросам,
связанным с особенностями эффективного поликультурного общения на основе
осмысления сущности и функций культуры невербального поведения и постижения
различных аспектов «языка тела».
Реализация процесса обучения и воспитания осуществляется во время занятий в
классе. Важны для учащихся индивидуальный показ движений, рассказ, объяснение.
Объектами повседневного контроля должны являться: наличный уровень знаний
и умений, учебная работа учащихся, а также динамика их танцевального развития.
Основная форма контроля на занятиях – просмотр. Текущий контроль успеваемости,
осуществляемый на каждом уроке посредством наблюдения за учебной работой и
опросов по пройденному материалу, сочетается с организацией периодической
обобщающей проверки знаний по определенным разделам программы. Она
проводится по одному разу в каждом полугодии в виде контрольных уроков, открытых
уроков, экзаменов и концертов.
Формы оценки и контроля за освоением образовательной программы. В конце
полугодия в установленные сроки оценивается успеваемость учащихся по
пятибалльной системе. В конце каждой недели выставляются оценки в дневник.
Хорошей проверкой результатов работы является проведение контрольных уроков в
каждом полугодии и экзаменов в конце учебного года, которые выявляют творческий
рост учащихся и возможность перехода к более сложному этапу обучения. Особое
внимание уделяется музыкальному воспитанию учащихся, характеру и качеству
музыкального сопровождения. Подбор музыкального материала ведется совместно с
концертмейстером. Используемый музыкальный материал должен быть понятен
учащимся и подчеркивать характер исполняемого движения.
Оценка исполнения учащимся хореографического произведения есть по сути
своей комплексный критерий, который отражает уровень технического мастерства
исполнителя, владения навыками интерпретации и эмоционального включения в
образную сферу сочинения. Именно это позволяет гибко оценивать в рамках
трехуровневой системы любого учащегося, учитывая как уровень его знаний, умений
и навыков, так и его индивидуальные способности и проделанный им в ходе обучения
объем работы над произведением.
В качестве системы оценивания выбрана трехуровневая система (см Таблицу №.).
.
Оценка исполнения учащимся хореографического произведения есть по сути
своей комплексный критерий, который отражает уровень технического мастерства
исполнителя, владения навыками интерпретации и эмоционального включения в
образную сферу сочинения. Именно это позволяет гибко оценивать в рамках
трехуровневой системы любого учащегося, учитывая как уровень его знаний, умений
и навыков, так и его индивидуальные способности и проделанный им в ходе обучения
объем работы над произведением.
Минимальный уровень — оценка «удовлетворительно». Ставится когда
учащийся, несмотря на ряд исполнительских и технических ошибок, владеет базовой
техникой и демонстрирует удовлетворительное понимание основных принципов
исполнительского мастерства.
Средний уровень — оценка «хорошо». Ставится при наличии
непринципиальных ошибок в исполнении и демонстрации уверенных, стабильных
исполнительских навыков и выразительного воплощения авторского замысла.
Максимальный уровень — оценка «отлично». Ставится при демонстрации
учащимся максимально возможного для его способностей результата, яркого
выразительного исполнения на высоком техническом уровне.
3
Таблица №1
Показатели
(параметры
оценивания)
I. Теоретическая
подготовка.
II.
Практическая
подготовка
1. Качество
исполнения
2. Творческие навыки
Критерии
• Знание
терминологии
историко-бытового
танца
• Знание и умение
подробно рассказать
исполнение
движений
• Чистота исполнения
• Вытянутость стоп и
коленей
• Положение рук, ног,
головы
• Прямая спина
• Контеллентность
• Танцевальность
• Выразительность
• Техника исполнения
• Элементарный
уровень
развития
креативности
(выполнение
простейших
заданий)
• Репродуктивный
уровень
(выполняется
на
основе
показа
педагога)
• Импровизация
4
Степень
выраженности
оцениваемого
качества
Кол-во
баллов
• Минимальный
уровень
3
• Средний уровень
4
• Максимальный
уровень
5
• Минимальный
уровень
3
• Средний уровень
4
• Максимальный
уровень
5
• Минимальный
уровень
3
• Средний уровень
4
• Максимальный
уровень
5
Ожидаемые результаты. Предполагается, что по окончанию курса обучения
учащиеся:
освоят
художественно-выразительные
средства
хореографического
искусства;
сформируют основы физической культуры;
получат знания по основной терминологии историко-бытового танца;
разовьют координацию движений, умение овладевать сценическим
пространством;
разовьют уверенность и внутреннюю раскованность телодвижений, их
смысловую выразительность.
На 1 году обучения учащиеся приобретут понятия:
-о движении по линии танца и против линии танца
-о графическом рисунке танца,
-о геометрической точности рисунка (круг, шеренга, колонка, два круга),
-о центре сценической площадки,
-об интервалах и их роли в формировании рисунка,
-об ансамбле, как согласованном действии танцующих,
-об исполнительских средствах выразительности: темп и динамика движений, характер
поз и выражение лица (мимика).
На 2 году обучения учащиеся получат систематические знания и представления об
исполнительских и выразительных средствах танца, получат представление о понятии
изящество манер, об ансамблевой технике и о синхронности вращения в польке и
вальсе.
Способы диагностики. Диагностика осуществляется следующими методами:
наблюдение, беседа. Результаты диагностики фиксируются и анализируются.
Формами проведения итогов образовательной программы могут являться
фестивали, конкурсы, концерты.
5
2. Структура занятий
Таблица 1. *
Первый и второй года обучения.
№
1
Наименование разделов
занятий
Приветствие, цели и задачи урока
Количество
минут
5м
2
Теоретическая часть
15 м.
3
Основная часть
15 м
4
Разучивание танцев
20 м
5
Заключительная
5м
* Примечание. Таблица составлена из расчета продолжительности занятий – 1час.
6
Учебно – тематический план
Первый год обучения
Темы
1
2
3
4
5
6
7
Вводное занятие (техника безопасности)
Теоретический материал
Pas glisse, chasse, eleve
Галоп, pas balansé, pas de basque
Все формы pas chasse
Разучивание танцев
Полонез, pas de gras, pas de patiner
Итоговые и организационные мероприятия
Итого
Количество часов
Т
П
Всего
1
0
1
2
0
2
1
3
4
1
3
4
1
8
9
5
11
16
0
11
2
27
2
38
Второй год обучения
Темы
Вводное занятие (техника безопасности)
Теоретический материал
Закрепление материала первого года обучения;
Pas
польки,
вперед,
назад,
боковая,
комбинированные движения польки с шагами
Pas вальса
Разучивание танцев
Вальс-миньон, комбинированный вальс, Полянка
Итоговые и организационные мероприятия
Итого
7
Количество часов
Т
П
Всего
1
0
1
2
0
2
2
7
9
2
3
4
15
6
18
0
10
2
28
2
38
3. Содержание занятий
ПЕРВЫЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ
Наименование разделов занятий
Содержание
1. Приветствие
Поклон, цель и задачи урока, инструктаж
по технике безопасности. Тема:
1. инструкция при проведении массовых
мероприятий.
2. Инструкция труда при перевозке
учащихся автомобильным транспортом.
3. Инструкция по технике безопасности и
пожарной безопасности.
4.
Инструкция труда при проведении
занятий.
2. Теоретическая часть
Понятие о движении по линии танца
(против часовой стрелки) и против линии
танца (по часовой стрелке). Понятие о
графическом рисунке танца (круг, шеренга,
колонка, два круга). О центре сценической
площадки, понятие об интервалах. Понятие
об ансамбле, как согласованном действии
танцующих. Темп и динамика движений,
характер поз и выражение лица.
3. Основная часть.
Поклон и реверанс (книксен),
Рas glissé (скользящий шаг),
Рas chasse (двойной скользящий шаг),
Рas elevé (боковой подъемный шаг),
Галоп,
Все формы рas chassé (I, II, III, IV).
Pas balance на месте, с продвижением
в перед и назад с поворотом на 45˚ и 90˚.
Pas de basgué.
4. Разучивание танцев
Полонез (па полонеза, в парах по
кругу, простейший рисунок полонеза),
Падеграс,
Падепатинер.
Обобщение полученных на занятиях
знаний, поклон, уход из зала
5. Заключительная.
Ожидаемые результаты
Предполагается что по окончании первого года обучения учащиеся получат знания
и понятия о движении по линии танца (против часовой стрелки) и против линии танца
(по часовой стрелке); о графическом рисунке танца (круг, шеренга, колонка, два
круга);. о центре сценической площадки, понятие об интервалах; об ансамбле, как
8
согласованном действии танцующих. Темп и динамика движений, характер поз и
выражение лица. Выучат танцы полонез, падеграс и падепатинер.
ВТОРОЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ
Наименование разделов занятий
Содержание
1. Приветствие
Поклон, цель и задачи урока, инструктаж
по технике безопасности. Тема:
1. инструкция при проведении массовых
мероприятий.
2. Инструкция труда при перевозке
учащихся автомобильным транспортом.
3. Инструкция по технике безопасности и
пожарной безопасности.
4.
Инструкция труда при проведении
занятий.
2. Теоретическая часть
Расширяются представления и
систематизируются знания о
выразительных средствах танца.
Раскрываются понятия «изящно»,
«манерно», «быстро-стремительно»,
«торопливо». Расширяются представления
об ансамблевой технике: согласованность
движений в шеренгах, синхронность
вращения в польке и в вальсе.
3. Основная часть
Па польки с продвижением вперед и назад;
-боковое на польки на месте и с вращением
по кругу;
- комбинированные движения польки с
шагами, с
руками, в различных позициях.
Па вальса
4. Разучивание танцев
Вальс – миньон
Комбинированный вальс
«Полянка»
5. Заключительная.
Обобщение полученных на занятиях
знаний, поклон, уход из зала
Ожидаемые результаты
.Предполагается, что после второго года обучения у учащихся расширятся
представления и систематизируются знания о выразительных средствах танца;
сформируются представления о понятиях «манерно», «быстро-стремительно»,
«торопливо»; учащиеся овладеют новыми приемами ансамблевой техники;
согласованностью движений в шеренгах, синхронностью вращения в польке и в
вальсе; выучат танцы вальс-миньон, комбинированный вальс, «Полянка».
9
4. Методическое обеспечение образовательной программы
Данная программа в методическом плане позволяет решить задачи
обучения историко-бытовому танцу, с учетом индивидуальных и возрастных
особенностей обучающихся. В основе программы лежит комплексный подход
обучению хореографии. Он заключается в гармоничном сочетании хореографии,
музыки, пластики.
Программа разработана с учетом возраста обучаемых, их интересов,
уровня интеллектуального и физического развития, что позволяет последовательно
реализовывать принцип постепенного обучения движения от простого к сложному.
Не менее важной частью педагогического процесса является
личностное развитие воспитанников посредством ориентации детей на творчество, на
привитие им навыков общения и культуры общения. Решить эти трудные задачи
помогает, прежде всего, собственный пример педагога. Его внешний вид, тон голоса,
выражение лица, а так же настроение, как педагога, так и группы в целом, подбор
музыки, — все должно находиться в гармоничном соответствии поставленных задач и
используемых средств обучения.
В процесс обучения включаются не только учащиеся, педагоги, но и их
родители. Конечно, все педагоги понимают, как важна поддержка и понимание тех,
кто находится в непосредственной близости к ребенку. Умение правильно наладить
взаимоотношение с родителями, понять их и заразить общим делом, сплотить в
единый творческий коллектив, является одним из главных методических приемов
обучения детей.
Важным элементом методического обеспечения является психологопедагогическое сопровождение программы. Оно заключается в беседах педагога с
детьми на занятиях, индивидуальных консультациях детей и родителей по вопросам
оптимального распределения нагрузки, общения в группе сверстников, а так же в
сборе информации об индивидуальных особенностях состояния здоровья обучаемых.
Проведение таких мероприятий значительно повышает качество реализации
программы и положительно проявляется в творческих результатах.
Когда учащиеся начинают танцевать, свободно двигаться, танец
становится путеводной нитью в область нереализованных ценностей, желаний, чувств,
тропой к раскрытию творческого потенциала человека.
Осознание своих способностей достигнутых успехов, пусть даже
незначительных, повышает их волевую активность, укрепляет веру в свои силы.
4. Условия реализации программы
Необходимыми условиями реализации предлагаемой программы является наличие:
● просторного, светлого, хорошо проветриваемого помещения для проведения
занятий, оборудованного хореографическими станками, зеркалами, ровными
полами, ковриками для партерного экзерсиса.
● фортепиано, аудиоаппаратуры.
● специальных костюмов: мягких балетных туфлей, гимнастических купальников и
юбочек для девочек, футболок и шорт для мальчиков.
10
6. Используемая литература
1. Балет: Энциклопедия / гл. ред. Ю.Н. Григорович. М.: Б20 Советская энциклопедия,
- 1981. -623 с. с ил.
2. Барышникова Т. Азбука хореографии. М.: Айрис-Пресс, Рольф, - 2000. -263 с.
3. Васильева Т.И. Тем, кто хочет учиться балету, М.: ГИТИС, - 1994. -157 с..
4. Воронина И. Историко-бытовой танец: учеб. пособие. М: Искусство, - 1980. -128 с.
с ил.
7. Видеоматериалы.
Балеты П.И. Чайковского «Щелкунчик», «Спящая красавица», «Лебединое озеро».
8. Рекомендуемая литература
1. Барышникова Т. Азбука хореографии. М.: Айрис-Пресс, Рольф, - 2000. -263 с.
2. Васильева Т.И. Тем, кто хочет учиться балету, М.: ГИТИС, - 1994. -157 с..
3. Воронина И. Историко-бытовой танец: учеб. пособие. М: Искусство, - 1980. -128
с. с ил.
11