МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ
advertisement
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «СЕВЕРО-КАВКАЗСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Филиал в г.Пятигорске ОТРАСЛЕВОЙ МЕЖРЕГИОНАЛЬНЫЙ РЕСУРСНЫЙ ЦЕНТР РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КВАЛИФИКАЦИЙ В СФЕРЕ СЕРВИСА И ТУРИЗМА МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО АПРОБАЦИИ СЕТЕВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ г. Пятигорск 2013 г Методические рекомендации по проведению апробации сетевых образовательных программ (профессиональных модулей) разработаны в помощь руководителям и преподавателям образовательных учреждений НПО и СПО, входящих в отраслевой межрегиональный ресурсный центр; представителям региональных предприятий и их объединений, принимающих участие в оценке сформированности компетенций обучающихся как результата освоения сетевых образовательных программ; уполномоченных государственных (региональных) органов исполнительной власти, осуществляющих лицензирование, государственную аккредитацию, контроль и надзор в сфере профессионального образования. Сетевые образовательные программы (профессиональные модули) разработаны в рамках проекта «Модернизация системы начального профессионального и среднего профессионального образования для подготовки специалистов в области туризма и сервиса СКФО на базе отраслевого межрегионального ресурсного центра» филиала ФГАОУ ВПО «СевероКавказский федеральный университет» в г. Пятигорске. Составители: Санкин А.В. – начальник отраслевого межрегионального ресурсного центра развития профессиональных квалификаций в сфере сервиса и туризма филиала ФГАОУ ВПО СКФУ в г. Пятигорске, кандидат философских наук Яиков А.В. – зам. начальника отраслевого межрегионального ресурсного центра развития профессиональных квалификаций в сфере сервиса и туризма филиала ФГАОУ ВПО СКФУ в г. Пятигорске Алешина А.В. – методист отраслевого межрегионального ресурсного центра развития профессиональных квалификаций в сфере сервиса и туризма филиала ФГАОУ ВПО СКФУ в г. Пятигорске, кандидат экономических наук Сердюкова Л.Н. – методист отраслевого межрегионального ресурсного центра развития профессиональных квалификаций в сфере сервиса и туризма филиала ФГАОУ ВПО СКФУ в г. Пятигорске, кандидат экономических наук Узденова С.Б. – д-р пед. наук, профессор, зав кафедрой сервиса, туризма и рекреации филиала ФГАОУ ВПО СКФУ в г. Пятигорске; Карташева О.А. – канд. ист. наук, ст. препод. кафедры сервиса, туризма и рекреации филиала ФГАОУ ВПО СКФУ в г. Пятигорске. 2 СОДЕРЖАНИЕ Введение .................................................................................................................. 4 1.Сетевая образовательная программа как предмет апробации .................... 166 2. Критерии отбора образовательных учреждений, в которых должна быть проведена апробация ......................................................................................... 266 3. Программа и план проведения апробации с учетом планов образовательных учреждений ............................................................................. 27 4. Условия проведения апробации, включая кадровые, научно-методические, информационные, материально-технические условия ..................................... 33 5. Требования к испытаниям (аттестации) обучающихся на соответствие их подготовки ожидаемым результатам .................................................................. 36 6. Требования к ресурсному обеспечению, включая требования к учебнометодическому, информационному, кадровому обеспечению, материальнотехническим и финансовым условиям ............................................................... 65 7. Порядок контроля ресурсным центром хода апробации сетевых образовательных программ посредством специального мониторинга ......... 744 8. Критерии эффективности программ по результатам апробации ............... 78 9. Методика экспертизы программ и УМК по итогам апробации, включающая оценку сетевых программ и результатов освоения соответствующих модулей программ на базе ресурсного центра .................. 82 ЗАКЛЮЧЕНИЕ ................................................................................................. 1022 Список приложений ........................................................................................... 104 3 Введение Начальное и среднее профессиональное образование (далее – НПО/СПО) является практико-ориентированным сегментом системы профессионального образования. Его главное предназначение состоит в кадровом обеспечении развития региональной экономики, индивидуального предпринимательства, малых форм бизнеса. исследования и практика показывают, профессионального образования в частного Вместе с тем, научные что качество и эффективность регионе должны обеспечиваться не отдельными учебными заведениями, а их целостной сетью. Это продиктовано, в первую очередь, требованием экономически целесообразного целевого распределения и использования всех типов региональных ресурсов, включая и кадровые. Социально и экономически необходимо включить в пространство профессионализации на взаимовыгодных условиях образовательные ресурсы всех заинтересованных сторон, в том числе внешних по отношению к системе образования. Для этого возможно переносить практическое и производственное обучение, учебную и производственную практику на предприятия и фирмы, вовлекая работодателей в процедуры обучения, итоговой аттестации выпускников, оценки качества образования и т.д. Понятие «сеть» в системе профессионального образования используется, как правило, для обозначения совокупности учреждений (образовательных учреждений, организаций, бизнес-структур и пр.), имеющей: общие цели, ресурсы для их достижения и единый центр управления. Сети создаются в случае необходимости обмена ресурсами для достижения поставленной цели. Типы образовательных ресурсов, которые могут быть использованы как сетевые, представлены пятью обобщенными группами: кадровые производственного ресурсы – обучения, преподаватели владеющие и мастера современными производственными и педагогическими технологиями; специалисты в 4 области теории и методики профессионального образования, эксперты в области оценки профессиональных квалификаций и качества профессионального образования; информационные ресурсы – базы данных, аккумулирующие информацию о новейших производственных технологиях, тенденциях и разработках в различных областях производства товаров и услуг; о региональных рынках труда и тенденциях их развития; актуальных и перспективных требованиях работодателей к качеству профессиональной подготовки в конкретных сегментах рынка труда; электронные библиотеки; депозитарии мультимедийных продуктов и т.д. материально-технические специализированные помещения ресурсы (цеха – и лабораторная полигоны), база, учебно- производственное оборудование, инструменты и материалы, в том числе реальное производственное образовательных целях, а оборудование, также учебные используемое аналоги в оборудования (компьютерные модели, тренажеры, имитаторы, проэмуляторы и т.д.); учебно-методические ресурсы – основные и дополнительные профессиональные образовательные программы, профессиональные модули по современным производственным технологиям и методам их освоения; методические материалы (пособия, рекомендации для педагогов и обучающихся и т.д.); диагностический инструментарий для оценки уровня освоения общих и профессиональных компетенций; компьютерные обучающие и диагностирующие программы; социальные ресурсы – налаженные партнерские связи с предприятиями и организациями реального сектора экономики региона; «горизонтальные» связи в профессионально-педагогическом сообществе региона; связи с общественными объединениями и некоммерческими организациями, выражающими интересы работодателей сегментов рынка труда, профессиональных сообществ и т.д. 5 различных Сетевая организация, в рамках которой происходит совместное использование различных ресурсов, имеющихся в отдельных единицах сети, другими образовательными соглашений, выступает учреждениями одним из на основе взаимовыгодных стратегических решений в рамках модернизации региональных систем профессионального образования. Опираясь на изложенные позиции, отраслевой межрегиональный ресурсный центр ФГБОУ ВПО «Пятигорский государственный гуманитарнотехнологический университет» взаимодействия с (далее – образовательными МОРЦ) посредством учреждениями сетевого НПО/СПО и работодателями ставит целью создание единого образовательного пространства в сфере сервиса и туризма Северо-Кавказского федерального округа. Достижение данной цели позволит обеспечить взаимосвязь и преемственность образовательных программ НПО и СПО в сфере сервиса и туризма, объединить материальные и интеллектуальные ресурсы образовательных учреждений СКФО с целью их рационального и эффективного использования, создания единой информационной среды для обеспечения образовательной деятельности. Это также позволит создать единую систему подготовки, переподготовки и повышения квалификации персонала в сфере сервиса и туризма и обеспечить, таким образом, квалифицированными рабочими кадрами и специалистами туристско-рекреационный кластер СКФО, в рамках которого возможно предоставление туристско-оздоровительных услуг потребителям и широкого достижение на диапазона его основе мультипликативного эффекта в регионе. МОРЦ развивает сетевое взаимодействие с образовательными учреждениями НПО, СПО и ВПО, укрепляет сотрудничество с работодателями, обеспечивая концентрацию кадрового ресурса, учебно-лабораторного оборудования, методического и информационного ресурсов, расширение географии мест проведения производственных практик, создавая за счет этого дополнительные возможности для освоения современных производственных 6 технологий в сфере сервиса и туризма. В рамках своей компетенции МОРЦ предпринял следующие действия, представленные ниже в обобщенном виде: инициировал в процессе проектных семинаров разработку различных профессиональных модулей основных профессиональных образовательных программ НПО и СПО по актуальным и перспективным для развития туристско-рекреационного кластера СКФО; определил парадигму и стратегии продвижения образовательных программ сетевых для развития туристско-рекреационного кластера СКФО на рынке образовательных услуг и предпринял поиск потенциальных партнеров сетевого взаимодействия; организовал взаимодействие с партнерами (образовательными учреждениями и предприятиями, бизнес-структурами), направленное на определение задач и форм сотрудничества; информирование педагогического сообщества региона об образовательных проектах МОРЦ и условиях участия в них; заключение договоров на научно-методическое сопровождение разработки и апробации сетевых образовательных программ; создание информационной базы данных о партнерах (и потенциальных партнерах) ресурсного центра, а также систематизация информации об образовательных учреждениях, отдельных руководителях и преподавателях, имеющих инновационные продукты в области начального и среднего профессионального образования; осуществил информационно-методическую поддержку партнеров ресурсного центра по разработке собственных сетевых образовательных программ (профессиональных модулей); их привлечение к участию в образовательных проектах ресурсного центра; открытие апробационных площадок МОРЦ на базе образовательных учреждений региона для апробации и оценки эффективности сетевых образовательных программ; 7 определил общую стратегию деятельности ресурсного центра и его партнеров через участие в проекте «Модернизация системы начального профессионального и среднего профессионального образования для подготовки специалистов в области туризма и сервиса СКФО на базе отраслевого межрегионального ресурсного центра» филиала ФГАОУ ВПО «Северо-Кавказский федеральный университет» в г. Пятигорске; провёл серию совместных для всех партнеров сети образовательных проектов: секция «Интеграция молодежи в курортнорекреационный кластер»; секция «Предпрофильная, профильная и профессиональная подготовка специалистов курортно-рекреационного кластера» в рамках научно-практической конференции «Вузовская наука Северо-Кавказскому федеральному округу», издание сборника научно- практических материалов с представлением опыта работы ресурсного центра и его партнеров, публикация материалов в региональных и федеральных СМИ. В результате перечисленных действий предприятий, была сформирована сеть организаций, учебных заведений, заинтересованных в разработке и реализации сетевых образовательных программ для туристско-рекреационного кластера СКФО. Партнерами МОРЦ стали: образовательные учреждения: ФГБОУ ВПО ПГГТУ Политехнический колледж; ГОУСПО «Нефтекумский региональный политехнический колледж»; ГБОУ СПО «Георгиевский региональный колледж «Интеграл»; НОУ СПО «Ставропольский кооперативный техникум экономики, коммерции и права» в г. Кисловодске; ГОУ СПО «Кисловодский государственный многопрофильный техникум»; Колледж сферы бытовых услуг ФГАОУ ВПО «СКФУ» (филиал) в г. Пятигорске; ГБОУ СПО «Чеченский технологический техникум»; ГБОУ СПО «Пятигорский торгово-экономический техникум»; ГБОУ СПО «Ардонский аграрно-технологический техникум»; НОУСПО Международный колледж 8 «Полиглот»; ГКОУ СПО «Эльбрусский региональный колледж»; ГБОУ НПО «Профессиональное училище №6» Республики Дагестан; ГБОУ СПО «Моздокский механико-технологический техникум»; ГБОУ СПО «Эльхотовский аграрный техникум»; предприятия региональный центр Ставропольском региональный и стандартизации, крае», центр организации: «Государственный метрологии Кисловодский стандартизации, ФБУ ФБУ и испытаний в «Государственный метрологии и испытаний в Ставропольском крае», Кисловодский отдел, «Пятигорская торговопромышленная палата», ЗАО «Железноводское бюро путешествий и экскурсий», ООО Турфирма «Лето», ООО Фирма «Интертур», ООО «Лайт», ООО «Машук» санаторий «Пятигорский нарзан», ООО «Голдэн Трэвэл», ЛПУП санаторий «Родник», Северо-Кавказская ассоциация кулинаров, АУ "Туристическая компания "ЭЛЬБРУС СЕРВИС", ОАО "Интурист-Осетия", Северная Осетия-Алания (республика), ООО «Итур», Гостиница «Кавказ», ООО «БТК отели», Дагестанский союз потребительских обществ «Дагпотребсоюз», ОАО «Адам интернэшнл», ОАО «Каспий-Лада», «Каспийский ЗАО универсальный «Туруниверсал», рынок», ГБОУ Дагпотребсоюз СПО ООО ««Пожарно- спасательный колледж» Республика Ингушетия», ОАО «Гостиница «Ленинград». Правовой основой сетевого взаимодействия являются договоры о сотрудничестве, направленном на создание и развитие сетевой распределенной структуры профессиональной подготовки квалифицированных рабочих кадров и специалистов различных уровней для туристско-рекреационного кластера СКФО, выполнение научно-образовательных проектов по разработке и внедрению инновационных образовательных программ и педагогических технологий. Технологической основой сетевого 9 взаимодействия являются компьютерные и коммуникационные технологии. В процессе работы применяются: Вебинары как основа проведения дистанционных занятий (трансляция вебинаров производится из разных субъектов РФ, включая города: Москва, Пятигорск, Карачаевск. Владикавказ, Каспийск, Ардон, Нальчик, Кисловодск, Георгиевск); ОМРЦ Web-сайт РПК ССТ как информационный концентратор; электронная почта для рассылки сообщений и передачи программ; сотовая связь и SMS–сообщения для оперативной связи; файло-обменник в системах Mail.ru и Yandex.ru для передачи файлов больших размеров. Организационной основой сетевого взаимодействия являются: целевая концентрация уникальных образовательных ресурсов в специализированных единицах сети; использование ресурсов, сосредоточенных в одной единице сети, другими учебными заведениями посредством управленческих решений (внутрисетевое взаимодействие); организация межведомственного взаимодействия сети учреждений профессионального образования с внешними по отношению к ней структурами и агентами (работодатели и их объединения, профессиональные сообщества); создание общего информационного пространства, в котором имеется возможность: предоставлять информацию о своей деятельности другим участникам сети; получать информацию о деятельности других участников сети; создавать собственные каналы информации; подключаться к ресурсам других информационных каналов. МОРЦ в системе сетевого 10 взаимодействия учреждений профессионального образования в области сервиса и туризма в СКФО выполняет организационно-координирующую, информационно-аналитическую и научно-методические функции. Функция координации и организации работы сетевой распределенной структуры профессиональной подготовки на базе образовательных учреждений НПО и СПО включают: организацию и поддержку информационной, консалтинговой, методической и экспертной систем сетевого взаимодействия; организация сетевого взаимодействия образовательных учреждений с работодателями; осуществление мониторинга, апробации и экспертизы совместных образовательных программ и научно-образовательных проектов. Информационно-аналитическая деятельность МОРЦ для обеспечения сетевого взаимодействия заключается в следующем: анализ и прогнозирование кадровых потребностей региона в области сферы сервиса и туризма; подготовка аналитических материалов и мотивированных предложений по удовлетворению ежегодной региональной потребности на подготовку и повышение квалификации кадров; мониторинг рынка труда СКФО по показателям требований работодателей к уровню и качественным параметрам профессиональных квалификаций персонала; формирование научно и методически обоснованных предложений для ежегодного обновления вариативной части основных профессиональных образовательных программ на основе учета требований работодателей к качеству профессионального образования; информационно-аналитическое молодежи. 11 обеспечение профориентации Интеграционная деятельность МОРЦ с отраслевыми министерствами округа заключается в следующем: мониторинг потребности в квалифицированных кадрах в сфере сервиса и туризма; формирование ежегодной заявки на подготовку кадров для туристскорекреационного кластера СКФО; популяризация среди учащихся общеобразовательных школ профессий, востребованных на региональном рынке труда; общественно-профессиональная квалифицированных рабочих оценка и качества специалистов, подготовки профессиональных образовательных программ; подготовка аналитических материалов и внесение предложений по введению новых профессиональных образовательных программ; взаимодействие со службами содействия трудоустройству выпускников; содействие в организации стажировок выпускников и преподавателей на предприятиях. Интеграция работодателей и общественных организаций в сетевое взаимодействие заключается в следующем: мониторинг потребности в квалифицированных кадрах в отрасли; проведение независимой экспертизы профессиональных образовательных программ; предоставление рабочих места и оборудования для проведения производственной практики и стажировок; предоставление информации и популяризация профессий, востребованных на рынке труда; участие в общественно-профессиональной оценке качества подготовки и сертификации квалификации выпускников; 12 внесение предложений по разработке новых профессиональных образовательных программ и программ профессиональной подготовки. Учреждения профессионального образования выполняют следующие функции в работе образовательной сети: формирование и реализация учебных планов и программ (модулей) совместно с работодателями и отраслевыми министерствами; формирование учебно-методического обеспечения образовательных программ; содействие в трудоустройстве и социально-профессиональной адаптации выпускников. Основным механизмом интеграции задач НПО/СПО и перспектив социально-экономического развития СКФО является разработка и реализация основных профессиональных и дополнительных образовательных программ, вариативных составляющих образовательных программ образовательных стандартов кластера. Эти (модулей) в основных рамках профессиональных Федеральных государственных и формирующегося туристско-рекреационного программы представляют собой системообразующий элемент сетевого взаимодействия МОРЦ с партнерами. Данные методические рекомендации по апробации сетевых образовательных программ подготовлены согласно проекту «Модернизация системы начального профессионального и среднего профессионального образования для подготовки специалистов в области туризма и сервиса СКФО на базе отраслевого межрегионального ресурсного центра (МОРЦ) ФГБОУ ВПО «Пятигорский государственный гуманитарно-технологический университет». Целью данных методических рекомендаций является разъяснение образовательным учреждениям – партнерам сетевого взаимодействия с отраслевым межрегиональным ресурсным центром ФГБОУ ВПО «Пятигорский государственный гуманитарно-технологический университет (далее – МОРЦ): сущности и механизма проведения апробации сетевых образовательных 13 программ для подготовки специалистов в области туризма и сервиса СКФО; оснований для планирования и корректной организации самого процесса апробации; критериев и процедур экспертизы эффективности разработанных сетевых образовательных программ для подготовки специалистов в области туризма и сервиса СКФО, включая оценку сформированности компетенций обучающихся по данным программам. Разработка методических рекомендаций осуществлялась в три этапа. На первом этапе рабочей группой МОРЦ был разработан проект методических рекомендаций на основе положений технического задания и результатов предыдущих этапов выполнения проекта. На втором этапе, исходя из необходимости всемерного учета интересов участников рынка труда и МОРЦ была организована рынка образовательных услуг, рабочей группой предварительная общественно-профессиональная экспертиза проекта методических рекомендаций. Для этого он был разослан для рассмотрения образовательным учреждениям профессионального образования и работодателям – участникам сетевого взаимодействия МОРЦ. Кроме того, было организовано обсуждение проекта рекомендаций на Межрегиональном семинаре «Инновационные методы в разработке сетевых образовательных программ для подготовки специалистов в области туризма и сервиса СКФО». На третьем этапе произведён сбор, были обобщение осуществлены следующие мероприятия: замечаний и предложений участников общественно-профессиональной экспертизы, доработан проект методических рекомендаций с учетом полученных замечаний и предложений; интерактивное апробации и обсуждение доработанного проекта, включая проведено механизм пакет методической документации МОРЦ в рамках сетевого взаимодействия; внесены дополнительные коррективы и подготовлен текст в методических рекомендаций для последующего их согласования с Заказчиком. Основными пользователями настоящих рекомендаций являются: 14 – педагогические коллективы образовательных учреждений профессионального образования, входящих в межрегиональный отраслевой ресурсный центр, ответственные за качественную разработку, эффективную реализацию и обновление проектов сетевых образовательных программ подготовки специалистов в области туризма и сервиса СКФО по специальностям с учетом квалификационных запросов работодателей и стратегии социальноэкономического развития региона; – администрация и руководители подразделений образовательных учреждений начального и среднего профессионального образования, входящих в межрегиональный отраслевой ресурсный центр, отвечающие в пределах своей компетенции за реализацию основных профессиональных образовательных программ и качество подготовки выпускников; – работодатели – представители региональных предприятий и их объединения, выступающие потребителями и заказчиками кадров и принимающие участие в оценке сформированности компетенций обучающихся как результата освоения сетевых образовательных программ; – уполномоченные государственные (региональные) исполнительной власти, осуществляющие лицензирование, органы государственную аккредитацию, контроль и надзор в сфере профессионального образования. Методические рекомендации определяют порядок и критерии отбора образовательных учреждений для участия в апробации сетевых образовательных программ, содержат мероприятий, программу описывают условия и план проведения апробационных проведения апробации, характеризуют требования к аттестации обучающихся и ресурсному обеспечению реализации программ, формулируют критерии и методику экспертизы программ. В приложениях к методическим рекомендациям содержатся примерные образцы организационно-методической документации, бланки и матрицы отчетов, анкет, ведомостей, журналов, протоколов. 15 1. Сетевая образовательная программа как предмет апробации Образовательную сеть СКФО можно определить как совокупность организаций (МОРЦ, образовательные учреждения НПО/СПО, работодатели), предоставляющих друг другу собственные образовательные ресурсы с целью повышения результативности и качества профессионального образования в отдельных единицах сети и в региональной системе профессионального образования в целом. Сетевое взаимодействие образовательных организаций между собой и с субъектами внешней среды организуется в целях повышения эффективности использования совокупного потенциала системы профессионального образования, оптимизации используемых ресурсов и достижения качества подготовки квалифицированных рабочих и специалистов для туристско-рекреационного кластера СКФО, соответствующего требованиям потребителей и заказчиков профессионального образования. Сетевое взаимодействие организуется в следующих форматах: посредством формирования единой поддерживающей инфраструктуры системы профессионального образования СКФО, в том числе информационных сервисов, используемой совместно большинством единиц сети. Основными форматами информационного обмена являются интернет-сайты и региональный образовательный портал с открытым интерактивным доступом для всех участников сетевого взаимодействия. При этом на информационном портале организаций - участников сетевого взаимодействия представляется информация о реализации данного вида деятельности (образовательная программа, требования к ее освоению, учебнометодическое обеспечение, контрольно-диагностический инструментарий и т.д.). Обучающимся предоставляется возможность в получении онлайнконсультаций, проведения веб-семинаров, конференций, форумов и пр.; путем реализации сетевых образовательных программ. Это совместная деятельность образовательных организаций, которая обеспечивает 16 возможность для обучающихся осваивать образовательную программу определенного уровня и направленности с использованием ресурсов нескольких (не менее двух) учебных заведений на основе единого (сетевого) учебного плана. Субъектами такого сетевого взаимодействия являются МОРЦ, государственные и негосударственные образовательные организации НПО/СПО, вузы, общеобразовательные учреждения, учреждения дополнительного образования, другие структуры, имеющие соответствующие лицензии на образовательную деятельность. Правовые основы сетевого взаимодействия заложены в Федеральном законе от 29.12.2012 N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». Статья 13. Общие требования к реализации образовательных программ гласит следующее: 1. программы 1.Образовательные реализуются организацией, осуществляющей образовательную деятельность, как самостоятельно, так и посредством сетевых форм их реализации. 2. При реализации образовательных программ используются различные образовательные технологии, в том числе дистанционные образовательные технологии, электронное обучение. 3. 3.При реализации образовательных программ организацией, осуществляющей образовательную деятельность, может применяться форма организации образовательной деятельности, основанная на модульном принципе построения представления содержания учебных планов, образовательной использовании программы и соответствующих образовательных технологий. Разъяснения о порядке сетевого взаимодействия даны в Законе в статье 15. Сетевая форма реализации образовательных программ. В частности, в ней закреплены следующие положения. 1. Сетевая форма реализации образовательных программ (далее – сетевая форма) обеспечивает возможность освоения обучающимся образовательной 17 программы с использованием ресурсов нескольких организаций, осуществляющих образовательную деятельность, в том числе иностранных, а также при необходимости с использованием ресурсов иных организаций. В реализации образовательных программ с использованием сетевой формы наряду с организациями, осуществляющими образовательную деятельность, также могут участвовать научные организации, медицинские организации, организации культуры, физкультурно-спортивные и иные организации, обладающие ресурсами, необходимыми для осуществления обучения, проведения учебной и производственной практики и осуществления иных видов учебной деятельности, предусмотренных соответствующей образовательной программой. 2. Использование сетевой формы реализации образовательных программ осуществляется на основании договора между организациями, указанными в части 1 настоящей статьи. Для организации реализации образовательных программ с использованием сетевой формы несколькими организациями, осуществляющими образовательную деятельность, такие организации также совместно разрабатывают и утверждают образовательные программы. 3. В договоре о сетевой форме реализации образовательных программ указываются: 1) вид, уровень и (или) направленность образовательной программы (часть образовательной программы определенных уровня, вида и направленности), реализуемой с использованием сетевой формы; 2) статус обучающихся в организациях, указанных в части 1 настоящей статьи, правила приема на обучение по образовательной программе, реализуемой с использованием сетевой формы, порядок организации академической мобильности обучающихся (для обучающихся по основным профессиональным образовательным программам), осваивающих образовательную программу, реализуемую с использованием сетевой формы; 3) условия и порядок осуществления образовательной деятельности по образовательной программе, реализуемой посредством сетевой формы, в том 18 числе распределение обязанностей между организациями, указанными в части 1 настоящей статьи, порядок реализации образовательной программы, характер и объем ресурсов, используемых каждой организацией, реализующей образовательные программы посредством сетевой формы; 4) выдаваемые документ или документы об образовании и (или) о квалификации, документ или документы об обучении, а также организации, осуществляющие образовательную деятельность, которыми выдаются указанные документы; 5) срок действия договора, порядок его изменения и прекращения. Организационной предпосылкой для реализации основных профессиональных образовательных программ (далее – ОПОП) в сетевом режиме являются ФГОС НПО/СПО третьего поколения, в частности, предусмотренное в них структурирование ОПОП по профессиональным модулям, соответствующим виду профессиональной деятельности в составе профессии / специальности. Оценка овладения компетенциями, соответствующими виду профессиональной деятельности, производится по мере освоения каждого модуля. В подавляющем большинстве ФГОС СПО по рекреационного сервиса профилю туристско- в профессиональных модулях предусматривает овладение одной или несколькими рабочими профессиями родственного профиля. При этом часть техникумов и колледжей СКФО не имеют достаточных для этого ресурсов, регламентированных соответствующими ФГОС и другими нормативными документами. Данные обстоятельства создают ситуацию, в которой именно в рамках внедрения ФГОС нового поколения наиболее целесообразно (в том числе экономически) «запускать» сетевые форматы реализации ОПОП НПО/СПО. Возможны следующие модели реализации сетевой ОПОП НПО/СПО: процесс обучения строится на базе одной образовательной организации 19 в рамках (базовой) лицензированной ОПОП НПО/СПО, а для ее реализации привлекаются другие учебные заведения (или преподаватели и мастера производственного обучения других учреждений); процесс обучения строится на базе двух и более образовательных организаций, реализующих лицензированные ОПОП НПО/СПО, структура которых включает отдельные профессиональные модули с идентичными образовательными результатами (профессиональными компетенциями). В данном случае нормативно устанавливается региональная процедура «взаимозачета» профессиональных модулей, и обучающиеся могут осваивать отдельные части ОПОП в различных образовательных организациях, входящих в сеть. Необходимым условием при этом выступает признаваемый на региональном уровне документ (квалификационный сертификат) по профессиональному модулю; процесс обучающиеся обучения одного организуется учебного заведения таким образом, осваивают в что другой образовательной организации не весь профессиональный модуль, а только его фрагмент. Например, они проходят учебную практику (производственное обучение) в учреждении (его ресурсном центре), оснащенном уникальными образовательными ресурсами, предоставляющим свои мастерские, оборудование и подготовленных мастеров производственного обучения другим образовательным организациям НПО/СПО родственного профиля, не имеющим таких ресурсов. Участники сетевого взаимодействия в этом случае согласуют сетевой учебный план и сетевую образовательную программу, в соответствии с которыми часть содержания учебной практики (производственного обучения), связанную с современными производственными технологиями, обучающиеся осваивают в данном учреждении (его ресурсном центре). 20 Разрабатывается программа учебной практики, в рамках которой формируются практикоориентированные (прикладные) умения, впоследствии в условиях практической деятельности интегрируемые в профессиональные компетенции. Трудоемкость такой программы определяется конкретным параметрами его сложности («наукоемкости»). перечнем оборудования и В Приложении 2 приведен фрагмент учебного плана по профессии «Механик шиномонтажных и балансировочных работ», в рамках которого используется сетевой график производственного обучения, распределенного между участниками сетевого взаимодействия. Реализация сетевых образовательных программ требует определённого организационного и нормативно-регулирующего обеспечения на уровне образовательных учреждений - участников сетевого взаимодействия. Так, если они находятся в разных населенных пунктах (в пределах транспортной доступности), то необходимы изменения в Правилах внутреннего распорядка образовательных организаций НПО/СПО, с целью регламентации организационных условий, связанных с необходимостью переезда обучающихся на период изучения фрагментов сетевых программ в другое образовательное учреждение. Например, в раздел «Обязанности учащегося / студента» целесообразно внести следующие пункты: «Учащийся / студент обязан на период изучения профессионального модуля ___________________________ переехать в населенный пункт места нахождения учреждения НПО/СПО______________________, осуществляющего обучение по данному модулю». «В период изучения профессионального модуля ____________________________________ на территории учреждения НПО/СПО учащийся / студент подчиняется Правилам внутреннего установленным в данной образовательной организации». 21 распорядка, «По завершению изучения профессионального модуля ______________________________ учащийся / студент обязан пройти процедуру оценки освоенных компетенций по месту изучения данного модуля». Кроме того, взаимодействия в рамках производится сетевого договора регламентация и участников сетевого нормирование всех организационных условий реализации сетевой программы учебной практики: вопросы тарификации мастеров производственного обучения (чаще всего, это осуществляется на условиях почасовой оплаты их труда), распределение полномочий и ответственности за образовательный процесс и т.д. Поскольку в СКФО практика реализации сетевых образовательных программ вводится впервые, целесообразной представляется определенная централизация формирования учебно-методического обеспечения сетевого взаимодействия на базе МОРЦ. Это необходимо для того, чтобы изначально гарантировать качество профессионального образования, соответствующее требованиями его заказчиков и потребителей (в том числе государства – в рамках ФГОС). В связи с этим, профессиональные модули ОПОП НПО/СПО, предлагаемые для сетевых форматов, должны пройти процедуры региональной апробации и экспертизы. Апробация (лат. approbatio – одобрение, признание) представляет собой предшествующую внедрению, широкому использованию в практике проверку в действии теоретически обоснованных программ (проектов) и оценка эффективности их практической реализации. Апробация предполагает использование определенных методов оценки (одобрения), материалов проверку (методик, в реальных условиях теоретически построенных проектов, программ), официальное одобрение предлагаемых новшеств. В рамках данного проекта таким новшеством являются сетевые образовательные программы (профессиональные модули), разработанные рамках совместной деятельности МОРЦ 22 и его партнеров с в целью профессиональной подготовки кадров квалифицированных рабочих и специалистов в области туризма и сервиса для туристско-рекреационного кластера СКФО. Данные программы предназначены для: обеспечения динамического соответствия спроса и предложения по количеству и качеству подготавливаемых рабочих и специалистов актуальным требованиям развивающегося рынка труда туристско-рекреационного кластера СКФО, что позволит обеспечить трудоустройство выпускников и их конкурентоспособность; удовлетворения образовательных потребностей различных слоев населения СКФО (с учетом сложной его стратификации и национального состава) в профессиональном образовании, профессиональной переподготовке и повышении квалификации; обеспечения качества и доступности программ профессионального и дополнительного образования для различных целевых групп их потребителей и заказчиков кадров (население, государство, работодатели); повышения экономической эффективности использования образовательных ресурсов учреждений профессионального образования СКФО. Специфика созданных при содействии МОРЦ сетевых образовательных программ (профессиональных модулей) заключается в том, что даже самые лучшие из них в целом могут быть не нужны одновременно всем участникам взаимодействия. Поэтому основной характеристикой этих программ является их модульность. Причем, помимо общих модулей, в них содержатся различные вариативные модульные единицы, образовательными результатами которых являются специальные профессиональные компетенции, востребованные работодателями конкретных предприятий (бизнес-структур) на краткосрочную перспективу, а также на перспективу развития туристско-рекреационного кластера СКФО. Именно эти компетенции и будут оцениваться в качестве ключевых показателей эффективности и применимости программы в сетевом формате. 23 Сетевые образовательные программы, представляемые для апробации, характеризуются также следующими чертами: гибкостью, что обеспечивает возможность их использования при обучении по программам НПО, СПО и ДПО; что рефлексивной направленностью образовательного процесса, предполагает постоянный анализ обучающимися результатов собственной учебно-профессиональной деятельности, направленной на формирование профессиональных компетенций; отражением в учебной деятельности обучающихся реальных операций в сфере профессиональной деятельности, бизнеса, производства; структурированием соответствии с учебно-методических основными видами комплексов в учебно-профессиональной деятельности обучающихся и порядком их аттестации. Апробация сетевых образовательных программ (профессиональных модулей) осуществляется с целью оценки ее эффективности в части достижения планируемых образовательных результатов совокупностью общих и профессиональных – овладения обучающимися компетенций, востребованных работодателями конкретных предприятий (бизнес-структур) на краткосрочную перспективу, а также на перспективу развития туристско-рекреационного кластера СКФО. В качестве критериев эффективности апробируемых сетевых образовательных программ выступают следующие: актуальность и практико-ориентированность программы; востребованность программы со стороны участников сетевого взаимодействия; обоснованность и качество модульной структуры программы; включенность работодателей в процесс реализации программы и оценку результатов её освоения обучающимися; 24 возможность реализации вариативных модулей программы, актуальных для единиц клиентской сети МОРЦ и их заказчиков; степень проработанности и актуальности учебно-методического обеспечения программы со стороны МОРЦ; результативность применяемых технологий обучения, как в МОРЦ, так и в образовательных учреждениях-клиентах сети; качество системы контроля результатов освоения программы со стороны работодателей и МОРЦ. В процессе апробации образовательные программы (профессиональные модули), их учебно-методическое обеспечение, примерные контрольно- измерительные материалы для оценки профессиональных и общих компетенций, освоенных в сетевом режиме и прочие материалы предлагаются для реализации и экспертизы пилотным апробационным площадкам с последующим широким обсуждением результатов апробации участниками сетевого взаимодействия (работодателями, педагогическим сообществом, экспертами, представителями гражданских институтов региона). Данные публичные процедуры одновременно являются инструментом информирования регионального сообщества, заказчиков образования (прежде всего, работодателей) о развитии сетевого взаимодействия, а также качестве и перспективности инновационных профессиональных образовательных программ. «Запуск» апробации сетевых образовательных программ осуществляется посредством конкурсного отбора пилотных апробационных площадок, в качестве которых выступают образовательные учреждения НПО и СПО СКФО. 25 2. Критерии отбора образовательных учреждений, в которых должна быть проведена апробация Для проведения апробации сетевых образовательных программ, согласно проекту «Модернизация системы начального профессионального и среднего профессионального образования для подготовки специалистов в области туризма и сервиса СКФО», межрегиональным отраслевым ресурсным центром организуется конкурсный отбор профессиональных учебных заведений. Отбор производится в соответствии с перечнем обязательных требований, соблюдение которых позволяет апробационной учебному заведению претендовать на статус «пилотной» площадки. Критерии, по которым проводился отбор образовательных учреждений, приведены в таблице 1. Таблица 1 Критерии отбора образовательных учреждений для апробации сетевых образовательных программ Номер критерия 1 2 3 4 5 6 7 Содержание критерия наличие действующей лицензии на право осуществления образовательной деятельности и действующее свидетельство о государственной аккредитации начального или среднего профессионального образования по профессиям и специальностям, значимым в области туризма и сервиса; наличие материальной базы (учебных кабинетов, лабораторий, мастерских и т.п.) для подготовки рабочих кадров и специалистов по новым образовательным программам; наличие современных компьютерных классов; наличие оборудования для эффективного использования в образовательном процессе современных, образовательных технологий, в том числе информационно-коммуникационных, необходимых для внедрения новых образовательных программ и обеспечения их реализации в соответствии с новыми задачами технического и технологического перевооружения отрасли туризма и сервиса; наличие в образовательных учреждениях квалифицированных преподавателей и мастеров производственного обучения, осуществляющих внедрение новых образовательных программ в отрасли туризма и сервиса и обеспечивающих их реализацию; наличие в образовательных учреждениях квалифицированного технического персонала, обеспечивающего установку, эксплуатацию, ремонт и бесперебойное функционирование необходимого оборудования, в том числе компьютерного; использование современных образовательных технологий, в том числе информационно-коммуникационных, в образовательном процессе: 26 8 9 10 компьютерные учебники, учебные базы данных, пакеты прикладных программ, компьютерные тренажёры, лабораторные практикумы для внедрения новых образовательных программ в сфере туризма и сервиса; наличие в образовательных учреждений договоров, соглашений или иных реализуемых договоренностей с работодателями о сотрудничестве при подготовке рабочих кадров и специалистов в сфере туризма и сервиса, в том числе в рамках финансирования деятельности учреждения за счет средств работодателей; опыт работы по разработке и внедрению образовательных программ и профессиональных модулей подготовки рабочих кадров и специалистов совместно с работодателями значимыми в сфере туризма и сервиса. продуктивность реализации программы развития образовательных учреждений (достижение целей программы развития образования в соответствии с установленными в ней показателями результативности) и ее соответствие приоритетным направлениям развития в области туризма и сервиса СКФО образовательной системы Российской Федерации; При оценке и отборе образовательных учреждений по указанным критериям формируется база данных, характеризующая условия и ресурсное обеспечение реализации основных профессиональных образовательных программ для подготовки специалистов в области туризма и сервиса. Подтверждения соответствия образовательных учреждений разработанным критериям отражаются в информационной справке об образовательном учреждении (Приложение 2), аналитической справке о состоянии учебно-лабораторного и образовательном учреждении учебно-производственного оборудования в (Приложение 3). На основании анализа учебных планов и проведённого критериального отбора, МОРЦ принимает решение о возможности участия в апробации сетевых образовательных программ подготовки специалистов в области туризма и сервиса СКФО с использованием ресурсов сети на базе МОРЦ (Приложение 4). 3. Программа и план проведения апробации с учетом планов образовательных учреждений Под апробацией сетевых образовательных программ и профессиональных модулей понимается их официальная оценка, основанная на педагогической 27 экспертизе и проверке возможности их использования в образовательной деятельности. Апробация проводится для последующей корректировки и совершенствования разрабатываемых образовательных ресурсов. Апробация осуществляет оценку образовательных программ с позиции результативности (целесообразности) и эффективности. Цели апробации: изучение возможностей внедрения в практику сетевых образовательных программ подготовки специалистов в отрасли туризма и сервиса СКФО на базе межрегионального отраслевого ресурсного центра (МОРЦ); Программа проведения апробации напрямую зависит от вида и формы новой образовательной программы. Если речь идет о внедрении учебных модулей в рамках ОПОП ФГОС, частично (но не менее 72 апробация модуля может проводиться часов), путем апробации отдельных междисциплинарных курсов, разделов, тем, входящих в модуль. Если речь идет о программе повышения квалификации, апробация проводится в полном объеме. Апробация проводится последовательно в пять этапов, включая следующие виды работ. 1 этап. Координаторы Ресурсного центра, руководствуясь данными Рекомендациями, проводят отбор учебных заведений, наиболее соответствующих для проведения апробации каждой конкретной учебной программы или профессионального модуля. 2 этап. После согласования с Заказчиком и представителями работодателей Методические рекомендации передаются участникам апробации для выполнения работ по подготовке к реализации образовательной программы (профессионального модуля) и проведению экспертных испытаний. 3 этап. На апробационные выполняют основе площадки плана-программы апробации «пилотные» в тесном взаимодействии с методистами МОРЦ подготовительные мероприятия, Рекомендациями. 28 руководствуясь данными 4 этап. Апробация, представляющая собой штатный учебный процесс, проводится на базе «пилотной» площадки с использованием новых учебнометодических комплексов (далее – УМК) в соответствии с предлагаемыми Методическими рекомендациями. 5 этап. Апробационные испытания считаются завершенными после проведения последнего учебного занятия и оценки результатов освоения программы в форме итоговой аттестации приобретённых студентами общих и профессиональных компетенций (квалификационный экзамен). Разработчики программы и сопровождающего её УМК имеют право присутствовать на всех мероприятиях, проведение которых предусмотрено в процессе апробации, знакомиться со всеми материалами, собираемыми экспертами. Подведение итогов апробации материалов и составление включает в себя обработку собранных экспертных заключений независимыми наблюдателями. Содержание указанных видов работ конкретизируется в плане-программе, которая приведена в таблице 2. Таблица 2 План – программа проведения апробации сетевых образовательных программ № п/п Название этапа Содержание работ 29 1. Подготовительный – отбор образовательных учреждений в качестве «пилотных» площадок для проведения апробации разработанных программ; информационная поддержка отобранных образовательных учреждений на подготовительном этапе; составление графика проведения апробации разработанных программ в образовательных учреждениях; проработка механизма апробации в сетевом формате; формирование групп обучающихся; подготовка материалов для мониторинга и оценки сетевых программ на всех этапах апробации; отбор независимых экспертов; ознакомление всех участников с методикой проведения апробации и экспертизы, информационная поддержка апробационной деятельности отобранных пилотных площадок подготовка материалов для мониторинга и оценки сетевых программ на всех этапах апробации; приглашение независимых экспертов для оценки сетевых программ и УМК; ознакомление всех участников с методикой проведения апробации и методикой проведения экспертизы сетевых программ и УМК. 2. Экспериментальный 3. Заключительный Согласно проекту проведение теоретических и практических занятий, в соответствии с разработанными сетевыми программами и УМК; проведение входного, промежуточного и итогового контроля качества освоения программы (модуля); анкетирование обучающихся, преподавателей и мастеров производственного обучения в процессе и по завершении освоения программы; методическая поддержка проведения апробации со стороны МОРЦ обработка результатов итоговой аттестации обучающихся, анкетирования; подготовка аналитических материалов для отчета по итогам апробации; подготовка заключений независимых экспертов по результатам проведения апробации; проведение общественно-профессиональной экспертизы программ организация работ по коррекции и доработке образовательных программ и УМК Государственного контракта, апробация сетевых образовательных программ образовательными учреждениями должна проходить с учётом периода изучения соответствующего раздела в рабочем учебном плане 30 образовательного учреждения. Рассмотрев учебные планы учреждений с этой установки, МОРЦ образовательных предлагает примерные планы-графики второго и третьего этапов апробации (таблицы №№ 3, 4). Таблица 3 Примерный план-график 2 этапа апробации сетевых образовательных программ (1 февраля 2012 г. – 31 декабря 2012 г.) Образовательные учреждения 1 ААТТ Ардон Название сетевой образовательной программы и срок апробации Фитодизайнерфлорист Шоколатье 12.10.12-15.11.12 15.10.12-06.10.12 Механик шиномонтажных и балансировочных работ 15.10.12-10.11.12 2 КГМТ Кисловодск 3 ПУ №6 Каспийск Экскурсовод по Кавказским Минеральным Водам 17.09.12-06.10.12 Культура делового Менеджер общения гостиничного 17.09.12-20.10.12 хозяйства 26.09.12-18.10.12 4 КСБУ Пятигорск Культура делового общения 31.08.12-02.11.12 Эко- и агротуризм в Менеджер СКФО гостиничного 06.10.12-10.10.12 хозяйства 5 Полиглот Черкесск 6 ЭРК Тырныауз Пиццайоло (Пиццамейкер) 24.09.12-12.10.12 7 Интеграл Георгиевск Пиццайоло (Пиццамейкер) 8 СКТЭКиП Кисловодск 06.10.12-10.10.12 Менеджер гостиничного хозяйства 24.09.12-12.10.12 18.09.12-22.10.12 Кавист (продавецконсультант по продаже элитного алкоголя) Шоколатье 10.05.12-31.05.12 Пиццайоло (Пиццамейкер) 10.05.12-31.05.12 10.05.12-31.05.12 9 ПТЭТ Пятигорск Кавист (продавецконсультант по продаже элитного алкоголя) 31 Шоколатье 01.09.12-20.10.12 Пиццайоло (Пиццамейкер) 01.09.12-20.10.12 01.09.12-20.10.12 10 ЭАТ Эльхотово Баркипер Сушеф-повар для организации санаторнокурортного комплекса 01.09.12-12.11.12 01.09.12-12.11.12 11 ММТТ Моздок 12 ППК Пятигорск 13 ЧЧТ Грозный 14 НРПК Нефтекумск Механик шиномонтажных и балансировочных работ 01.09.12-12.11.12 Кавист (продавецконсультант по продаже элитного алкоголя) 03.09.12-17.09.12 Компьютерная диагностика технического состояния автомобилей 06.02.12-22.03.12 Компьютерная диагностика технического состояния автомобилей 10.02.12-20.03.12 Компьютерная диагностика технического состояния автомобилей 28.02.12-07.04.12 Таблица 4 Примерный план-график 3 этапа апробации сетевых образовательных программ (1 июня 2013 г . – 31 октября 2013 г.) Образовательные учреждения 1 ГЕОРГИЕВСКИЙ КОЛЛЕДЖ 2 КГМТ КИСЛОВОДСК 3 ААТТ АРДОН 4 ТОРГОВОЭКОНОМИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ ВЛАДИКАВКАЗ ИНТЕГРАЛ ГЕОРГИЕВСК 5 Сетевые образовательные программы Инструктор ЛФК Горничная по Механик водитель спецтехники Официант туристического кластера Специалист по 32 Администратор гостиницы Бармен туристического кластера Специалист службы бронирования 7 8 9 ЭЛЬБРУССКИЙ РЕГИОНАЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ, КБР ЗЕЛЕНЧУКСКИЙ КОЛЛЕДЖ, КРЧ ИНТЕГРАЛ ГЕОРГИЕВСК кейтерингу Экскурсовод по Приэльбрусью Эксплуатация и сервисное обслуживание электрического оборудования канатных дорог Специалист по карвингу Для успешной организации работ по проведению апробации новых сетевых образовательных программ и модулей необходимы согласованные действия всех сторон: разработчиков (МОРЦ и образовательных учреждений), «пилотных» площадок, преподавателей, проводящих апробацию программ, работодателей предприятий (потенциальных потребителей бизнес структур в сфере сервиса и туризма), координаторов Ресурсного центра, под чьим контролем будет проходить апробация, независимых экспертов, которые будут обрабатывать собранные результаты, проводить их оценку и делать экспертные заключения по итогам апробации. 4. Условия проведения апробации, включая кадровые, научнометодические, информационные, материально-технические условия Деятельность МОРЦ направлена на создание условий (кадровых, научнометодических, материально-технических, информационных), необходимых для 33 апробации сетевых образовательных программ (профессиональных модулей). Эти условия должны обеспечить: 1. Возможность совместной деятельности участников сети (проявление собственной инициативы профессиональных модулей, в разработке образовательных учебно-методического программ, обеспечения и пр.; коллективная поддержка и оценка своей и других инициатив; формирование общей цели и общих критериев эффективности деятельности по разработке и реализации сетевых образовательных совместной образовательной программ; участие в управлении деятельностью и распределении необходимых ресурсов для осуществления деятельности и т.п.). 2. Общее информационно-образовательное пространство (предоставление и получение информации о деятельности участников сети, собственных и общих каналов информации, объединение создание пилотных апробационных площадок общими сервисами. 3.Нормативно-организационное и научно-методическое сопровождение апробационной деятельности (специальная работа по составлению новых должностных инструкций, функциональных обязанностей работников, занятых в апробации, или описание дополнительных функциональных обязанностей в должностных инструкциях существующих педагогических работников, тарификации таких специалистов, обеспечение базы для повышения их квалификации, консультирования и т.п.). Требования к данным условиям приведены в таблице 5. Таблица 5 Условия и требования к ресурсному обеспечению проведения апробации Условия Обеспечение кадрами проведения Требования Участие в апробации не менее 3-х преподавателей и/или мастеров производственного обучения, наличие у них высшего профессионального образования, соответствующего профилю 34 апробации Научнометодическое сопровождение процесса апробации Информирование о проведении и ходе апробации проектов сетевых образовательных программах подготовки специалистов в области туризма и сервиса преподаваемого модуля, высшей или первой квалификационной категории. Наличие у преподавателей и мастеров производственного обученияапробаторов опыта деятельности в организациях (предприятиях, бизнес-структурах) соответствующей профессиональной сферы. Владение участниками апробации образовательными технологиями, в том числе инновационными, обеспечивающими формирование общих и профессиональных компетенций обучающихся, а также методами разработки контрольно-оценочных средств для оценивания компетентностных образовательных результатов. Положительное отношение руководителей, преподавателей и мастеров производственного обучения к инновационной и экспериментальной деятельности. Включение в состав экспертов образовательных программ и УМК специалистов в области теории и методики профессионального образования и оценки качества профессионального образования, а также представителей работодателей. Включение в состав экзаменационных комиссий представителей работодателей. Наличие и функционирование межрегионального научнометодического центра на базе отраслевого межрегионального ресурсного центра и оказание им консультационной и научнометодической поддержки образовательным учреждениямапробаторам. Наличие и функционирование единого межрегионального банка данных (научно-методического депозитария), аккумулирующего инновационные учебно-методические комплексы, методические разработки и рекомендации, мультимедийные материалы, описания образовательных технологий реализации модульнокомпетентностного подхода в профессиональном образовании. Наличие фондов оценочных средств для текущей, рубежной и итоговой оценки результатов освоения образовательных программ и итоговой аттестации квалификаций обучающихся. Обеспечение открытого доступа к базе данных и библиотечным фондам, электронно-библиотечным системам МОРЦ и образовательных учреждений, в которых проводится апробация. Разработка по полному перечню сетевых образовательных программ подготовки специалистов в области туризма и сервиса проектов модулей. Обеспечение оперативного обмена информацией с образовательными учреждениями, организациями, входящими в сетевое взаимодействие с МОРЦ, и доступ к современным профессиональным базам данных. Организация «горячей линии» о ходе апробации проектов модулей сетевых образовательных программ подготовки специалистов в области туризма и сервиса. Организация открытого доступа к сети Интернет для всех участников апробации Размещение материалов, необходимых для организации и проведения апробации, на сайте omrc@pfncfu.ru Организация веб-семинаров, видеоконференций, он-лайнконсультаций для участников апробации 35 Оптимальное использование материальнотехнической базы Обеспечение условий для проведения занятий (помещения, оборудованные мебелью, необходимым лабораторным оборудованием, техническими средствами (мультимедиапроектор, «флипчарт», экран, микрофон и акустическая система и пр.). Обеспечение каждого обучающегося рабочим местом в компьютерном классе, учебной лаборатории, кабинете. Обеспечение каждого преподавателя АРМ. 5. Требования к испытаниям (аттестации) обучающихся на соответствие их подготовки ожидаемым результатам Один из элементов системы оценки качества профессионального образования и инструментом оценки эффективности сетевых образовательных программ – аттестация учебных достижений обучающихся, оценка уровня соответствия их подготовки ожидаемым результатам. Показатели оценки результата представляют собой формализованное описание оцениваемых основных (ключевых) параметров процесса (алгоритма) или результата (продукта) деятельности аттестуемого как составляющие общих и профессиональных компетенций ФГОС СПО/ НПО. Показатели оценки результатов могут отражать как комплексный результат деятельности (характеризующий целостный опыт деятельности), так и элементарный результат выполнения отдельный действий и/или операций. Дескриптор показателя оценки результата формулируется с помощью отглагольных существительных, стоящих вначале предложения. Формулировка дескриптора должна быть: 36 ясной и понятной: использование доступных понятий, учет понимания их значений в контексте деятельности; простые предложения и стиль изложения; логичность (последовательность, непротиворечивость); четкой и конкретной, способствующей однозначному пониманию качественных и количественных характеристик результата деятельности. Критерии оценки результата – это правила определения численной и/или вербальной оценки при сравнении результатов (процесса или продукта) действий, демонстрируемых (полученных) аттестуемым с эталонными (заданными, планируемыми) параметрами по показателям оценки результата. Нормативно-правовую основу для определения требований к испытаниям (аттестации) обучающихся на соответствие их подготовки ожидаемым результатам представляет Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (далее – Закон) и ФГОС НПО/СПО. Качество образования, согласно Закону, – комплексная характеристика образовательной деятельности и подготовки обучающегося, выражающая степень их соответствия федеральным государственным образовательным стандартам, образовательным стандартам, федеральным государственным требованиям и (или) потребностям физического или юридического лица, в интересах которого осуществляется образовательная деятельность, в том числе степень достижения планируемых результатов образовательной программы . В статье 58. Промежуточная аттестация обучающихся определено, что «Освоение образовательной программы (за исключением образовательной программы дошкольного образования), в том числе отдельной части или всего объема учебного предмета, курса, дисциплины (модуля) образовательной программы, сопровождается промежуточной аттестацией обучающихся, проводимой в формах, определенных учебным планом, и в порядке, установленном образовательной организацией». В статье 59. Итоговая аттестация определены следующие положения. 37 1. Итоговая аттестация представляет собой форму оценки степени и уровня освоения обучающимися образовательной программы. 2. Итоговая аттестация проводится на основе принципов объективности и независимости оценки качества подготовки обучающихся. 3. Итоговая аттестация, завершающая освоение основных образовательных программ основного общего и среднего общего образования, основных профессиональных образовательных программ, является обязательной и проводится в порядке и в форме, которые установлены образовательной организацией, если иное не установлено настоящим Федеральным законом. 4. Итоговая аттестация, завершающая освоение имеющих государственную аккредитацию основных образовательных программ, является государственной итоговой аттестацией. государственными Государственная экзаменационными итоговая комиссиями аттестация в целях проводится определения соответствия результатов освоения обучающимися основных образовательных программ соответствующим требованиям федерального государственного образовательного стандарта или образовательного стандарта. 5. Формы государственной итоговой аттестации, порядок проведения такой аттестации по соответствующим образовательным программам различного уровня и в любых формах (включая требования к использованию средств обучения и воспитания, средств связи при проведении государственной итоговой аттестации, требования, предъявляемые к лицам, привлекаемым к проведению государственной итоговой аттестации, порядок подачи и рассмотрения апелляций, изменения и (или) аннулирования результатов государственной итоговой аттестации) определяются федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования, если настоящим Федеральным законом не установлено иное. 7. При проведении государственной итоговой аттестации, если иное не предусмотрено порядком проведения государственной итоговой аттестации по 38 соответствующим образовательным программам, используются контрольные измерительные материалы, представляющие собой комплексы заданий стандартизированной формы. Информация, содержащаяся в контрольных измерительных материалах, используемых при проведении государственной итоговой аттестации, относится к информации ограниченного доступа. Порядок разработки, использования и хранения контрольных измерительных материалов (включая требования к режиму их защиты, порядку и условиям размещения информации, содержащейся в контрольных измерительных материалах, в сети "Интернет") устанавливается федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по контролю и надзору в сфере образования. 16. К проведению государственной итоговой аттестации по основным профессиональным образовательным программам привлекаются представители работодателей или их объединений. В статье 74. Квалификационный экзамен определено следующее: 1. Профессиональное обучение завершается итоговой аттестацией в форме квалификационного экзамена. 2. Квалификационный экзамен проводится организацией, осуществляющей образовательную деятельность, для определения соответствия полученных знаний, умений и навыков программе профессионального обучения и установления на этой основе лицам, прошедшим профессиональное обучение, квалификационных разрядов, классов, категорий по соответствующим профессиям рабочих, должностям служащих. 3. Квалификационный экзамен независимо от вида профессионального обучения включает в себя практическую квалификационную работу и проверку теоретических знаний в пределах квалификационных требований, указанных в квалификационных справочниках, и (или) профессиональных стандартов по соответствующим профессиям рабочих, должностям служащих. К проведению квалификационного экзамена привлекаются представители работодателей, их объединений. 39 В соответствии с разделом YIII ФГОС оцениванию освоения ОПОП в СПО Требования к образовательных организациях, осуществляющих профессиональную подготовку для оценки степени освоения обучающимся ОПОП создаются фонды оценочных средств для текущей, промежуточной и итоговой аттестации. Причем фонды оценочных средств для текущей и промежуточной аттестации разрабатываются и утверждаются образовательной организацией самостоятельно, а для государственной (итоговой) аттестации – разрабатываются и утверждаются образовательным учреждением после предварительного положительного заключения работодателей. Конкретные формы и процедуры текущего контроля и промежуточной аттестации по профессиональному модулю разрабатываются образовательной организацией самостоятельно и доводятся до сведения обучающихся в течение первых двух месяцев от начала обучения. В пункте 8.3. ФГОС СПО указано, что образовательным учреждением должны быть созданы условия для максимального приближения программ текущей и промежуточной аттестации обучающихся по дисциплинам и междисциплинарным курсам профессионального цикла к условиям их будущей профессиональной деятельности. Для чего, кроме преподавателей конкретной дисциплины (междисциплинарного курса), в качестве внешних экспертов должны активно привлекаться работодатели, преподаватели, читающие смежные дисциплины Пункт 8.4. ФГОС СПО констатирует, что оценка качества подготовки обучающихся и выпускников осуществляется в двух основных направлениях: оценка уровня освоения дисциплин и оценка компетенций обучающихся. В связи с профессиональных внимание на тем, что модулей, для апробации методические представляются программы рекомендации концентрируют методике оценки компетенций обучающихся. При этом под компетенцией понимается «способность успешно действовать на основе умений, 40 знаний и практического опыта при выполнении задания, решении задачи профессиональной деятельности» [Словарь-справочник современного российского профессионального образования/авторы-составители: Блинов В.И., Лейбович А.Н. и др. – Выпуск 1. М.: ФИРО, 2010. – С. 10]. Выделить объект оценивания могут помочь тексты профессиональных или образовательных стандартов, в которых дается перечисление объектов профессиональной (трудовой) деятельности. Но это будет только примерная отправная точка. Как правило, объект уже как бы «заключен» в предмете1. Оценить компетенции (трудовые функции) возможно через оценивание продукта деятельности, процесса деятельности, продукта и процесса одновременно. Оценивание одного и того же объекта (продукта или процесса деятельности) может дать возможность оценить одну, или сразу несколько компетенций, или все компетенции. Процесс оценивается: - если необходимо проверить и оценить правильность применения инструментов, оборудования, соблюдение правил техники безопасности и т.д.; - если значим временной фактор (необходим хронометраж); - если продукт (результаты) имеет отсроченный характер и/или оценивается сложней, чем процесс. Продукт деятельности оценивается: - если не важно, каким образом получен продукт, какие использованы методы (технологии); - если сложно обеспечить процедуру наблюдения за процессом (например, выполняется умственная деятельность или он выполняется длительное время). В Например, предметом оценивания является профессиональная компетенция «организовывать и проводить техническое обслуживание и ремонт автотранспорта». При определении объекта достаточно ответить на два вопроса: что нам проще увидеть при процедуре оценивания (процесс – в данном случае, технологический процесс тех. обслуживания или ремонта или результат – отремонтированный автотранспорт или автотранспорт после проведения тех .обслуживания)? Что важнее при оценивании компетенции? Очевидно, что это будет результат деятельности, т.е. отремонтированный автотранспорт или автотранспорт после проведения тех. обслуживания. 1 41 этом случае при необходимости оценка продукта деятельности может быть дополнена защитой (обоснованием). Оценка продукта и процесса деятельности позволяет, в то же время, оценить и готовность к применению профессионально значимой информации в ходе выполнения процесса (изготовления продукта). Если оценивать планируемые результаты освоения программы по продукту профессиональной деятельности, то следует предусмотреть ссылку на эталон качества данного продукта (например, ГОСТ, профессиональный стандарт) или описать этот эталон (требования). Если отсутствует нормативно закрепленный эталон продукта или процесса, можно использовать качественные характеристики продукта или процесса (правильность, точность и т.д.), но в этом случае необходимо установить для них адекватные критерии. Показателем оценки может быть и обоснование обучающимся своих действий. Если оценивать планируемые результаты освоения программы по наблюдению процесса практической деятельности, то критерием будет служить соответствие усвоенных алгоритмов деятельности заданному (регламенту, временным параметрам и др.). При этом критерии оценки основываются на поэтапном контроле процесса выполнения задания. Формулировки показателя оценки результата могут приобрести вид соответствия технологическим требованиям, соответствие последовательности этапов, (маршрута, соблюдения алгоритма), технологической выполнения требований, использования новых технологий (или их элементов) и пр. Качественные оценки деятельности обучающихся при итоговой аттестации могут сводиться, например, к следующим характеристикам: точность (правильность) выбора (материалов, режима…), точность (диагностики …, определения, расчетов), точность и скорость чтения чертежей, скорость и техничность выполнения всех видов работ, своевременность, результативность информационного поиска, правильность (рациональность) распределения времени на выполнение задания и т.п. 42 Опираясь на изложенные предложения ФИРО и данные нормативноправовые документы, должны быть разработаны Фонды оценочных средств (далее – ФОС) по апробируемым сетевым образовательным программам, соблюдая при этом ключевые принципы оценивания: валидности (объекты оценки должны соответствовать поставленным - целям обучения); - надежности (использование единообразных стандартов и критериев для оценивания достижений); справедливости - (разные обучающиеся должны иметь равные возможности добиться успеха); - своевременности (поддержание развивающей обратной связи); - эффективности (соответствие результатов деятельности поставленным задачам). Перечисленные выше принципы оценивания задают общую логику разработки оценочных средств. Ее можно представить в виде схемы (рис. 1): АЛГОРИТМ ЗАЧЕМ? определение цели оценивания ЧТО? КАК? ГДЕ? выбор предмета и объекта оценивания выбор метода и инструментов оценивания внутреннее или внешнее оценивание Рисунок 1. Алгоритм разработки оценочных средств Форма оценивания зависит от сложности предмета оценки. Оптимальной формой процедуры оценивания компетенций является очный (по принципу «здесь и сейчас») устный (в том числе, защита проекта или портфолио) или письменный экзамен, а также экзамен, проводимый с использованием 43 информационных систем. При этом могут использоваться методы тестирования, демонстрационного задания, моделирования ситуации (в том числе, деловая игра), метод проектов, экспертной оценки и др. Форма экзамена «здесь и сейчас» не всегда удобна при оценивании компетенций, которые требуют больших интеллектуальных, временных, финансовых затрат. В этом случае возможно проведение процедуры оценивания в заочной форме с использованием метода экспертной оценки предоставленных материалов (например, видеоматериалов), также может использоваться экспертная оценка портфолио документов или работ. От выбора формы и метода оценивания зависит определение показателей и критериев оценки результата. Очевидно, что показатели и критерии для экспертной оценки портфолио или проекта будут отличаться от показателей и критериев, применяемых для оценки задания, выполненного непосредственно «здесь и сейчас». При этом логика разработки форм и методов оценки сформированности вариативная часть ОПОП Комплексные показатели оценки Требования к уровню знаний, умений, практического опыта профессиональных и общих компетенций представлена на рисунке 2. ФГОС СПО, ФГОС НПО Профессиональный стандарт Квалификационные характеристики, Модели специалиста Формы и методы оценки Фонд оценочных средств Общие компетенции (ОК) ФГОС СПО, НПО Рисунок 2. Логика разработки форм и методов сформированности профессиональных и общих компетенций 44 оценки ФОС включают оценочные материалы, которые классифицируются по видам контроля: - входной контроль, который проводится с целью выявления реальной готовности обучающихся к освоению данной образовательной программы за счет знаний, умений и навыков, сформированных ранее общих компетенций и личностных качеств, а также для формирования корректирующих мероприятий процесса обучения; - текущий контроль, осуществляемый преподавателем в процессе изучения обучающимися учебного материала профессионального модуля (входной контроль; контроль на практических занятиях, при выполнении лабораторных работ и т.п.); - промежуточная аттестация, осуществляемая аттестационной (экзаменационной) комиссией после изучения теоретического материала профессионального модуля, прохождения учебной/производственной практики (экзамен, зачет, дифференцированный зачет); - государственная (итоговая) аттестация, проводимая государственной аттестационной комиссией. Итоговой формой контроля по программе профессионального модуля является экзамен (квалификационный). Он проверяет готовность обучающегося к выполнению указанного вида профессиональной деятельности и/или сформированность у него компетенций. Итоговая аттестация по модулю проводится как процедура внешнего оценивания с участием внешнего эксперта. Обобщенно этапы оценки можно схематически представить следующим образом (рис. 3). 45 Этапы оценки сформированности ПК и ОК профессионального модуля Лабораторно-практические занятия 1 этап - Текущее оценивание – мониторинг Контроль теоретических знаний Дневник достижений 2 этап - Зачет Промежуточное оценивание по МДК Экзамен 3 этап - Портфолио достижений экзамен квалификационный Комплексная демонстрация практических умений Рисунок 3. Этапы оценки общих и профессиональных компетенций Содержательная принадлежность оценочных средств должна отражать иерархию содержательной вложенности по требованиям ФГОС и основной профессиональной образовательной программы СПО/НПО: профессиональный модуль – междисциплинарный курс ФГОС – раздел – тема. Назначение оценочного средства определяет его использование для измерения уровня достижений студента установленным результатам обучения по одной теме (разделу) и/или совокупности тем (разделов), междисциплинарному курсу или профессиональному модулю в целом. По компетентностному признаку оценочные средства должны относиться к определенному виду профессиональной деятельности и профессиональной компетенции по ФГОС НПО/СПО. В ФОС должна предусматриваться классификация оценочных средств по объектам контроля и оценки: компетенции; способности (по основному показателю оценки результата подготовки); практический опыт (по основному показателю оценки результата подготовки); продуктивные умения; репродуктивные умения и знания. Оценочные средства должны включать: контрольные задания, показатели оценки, критерии оценки результата. 46 Контрольные задания включают одну или несколько задач (вопросов) в виде краткой формулировки действий (деятельности), которые следует выполнить, или описание результата, который нужно получить. Показатели оценки представляют собой формализованное описание оцениваемых основных (ключевых) параметров процесса (алгоритма) или результата деятельности. Критерии оценки результата – правила определения численной или вербальной оценки при сравнении показателей оценки с результатами (процесса или продукта) действий, демонстрируемых (полученных) аттестуемым. Показатели отвечают на вопрос, что является свидетельством качества объекта оценивания. Критерии позволяют дать дуальную оценку этому качеству по принципу однозначного ответа «да - нет», «выполнено - не выполнено». Выбор показателей и критериев оценивания целесообразно проводить с учетом информации о предметах, объектах оценивания, условиях выполнения того или иного задания, а также установленных форм и методов оценивания. Формулировка показателей и критериев осуществляется с учетом правил: - диагностируемости; - малых чисел; - преимущественного использования форм отглагольных существительных (выполнение, выбор, организация, расчет…) Различают количественные показатели (фиксируют меру выраженности свойства) и качественные (фиксируют наличие определенного свойства). Критерии количественных показателей должны содержать указание на соответствие выполненного процесса (полученного продукта) эталону: ГОСТу, техническому регламенту, технологической карте, правилам, другим документам, устанавливающим количественные требования к качеству процесса или результата деятельности, к скорости выполнения процесса, к допустимому объему затрат на выполнение процесса (получение результата) и т.п. 47 Критерии качественных показателей уточняют требования к качеству (свойству) процесса или результата деятельности (например, соответствие (оформления витрины, демонстрационных стендов, эстетической выкладки товара, цветового решения) содержанию и правилам (оформления торговых предложений); соответствие (простейших опросных анкет по сбору количественной и качественной информации) целям и задачам (опроса); соблюдение требований к (структуре при составлении простейших объявлений) и т.п.). В процессе оценивания компетенций нужно предусматривать комплексные показатели и критерии, исключающие механическое сложение результатов оценки отдельных знаний или умений. Оптимальное число показателей по каждому объекту оценки 3-5. Особое внимание необходимо обратить на корректность формулировки показателей. Следует помнить, что компетенция несводима к отдельному умению или знанию, значит, и показатели ее сформированности должны носить комплексный характер. Недопустимо, чтобы: А) показатели просто дублировали формулировку компетенции Б) в формулировке показателей использовалось слово «умение», «навык» В) в формулировке показателей использовались слова «знание», «изложение», поскольку знание и изложение еще не означает овладение компетенцией: можно знать, но не быть способным применить это знание в нетипичной, профессиональной ситуации. Ниже приведены примеры формулировки качественных показателей и критериев, поскольку именно их выбор обычно вызывает затруднения: ВАРИАНТЫ ФОРМУЛИРОВОК ПОКАЗАТЕЛЕЙ Оценка продукта деятельности, Оценка процесса деятельности, например: - определение неисправностей в работе например: - качество оформленной витрины; автомобиля; - качество опросной анкеты; - осуществление банковского обслуживания - качество составленного объявления 48 КРИТЕРИИ ТРЕБУЕТСЯ УКАЗАНИЕ НА КОНКРЕТНЫЕ ДОКУМЕНТЫ, СВИДЕТЕЛЬСТВУЮЩИЕ О «СООТВЕТСТВИИ», «СОБЛЮДЕНИИ» И Т.Д. - соответствие (оформления витрины, - соответствие … (технологическим демонстрационных стендов, эстетической требованиям, СНиП, СанПиН…); выкладки товара, цветового решения) - соответствие этапов (определения содержанию и правилам (оформления неисправностей и объема работ автомобиля, его торговых предложений); агрегатов и систем) установленному алгоритму; - соответствие (простейших опросных - осуществление всех форм банкетного анкет по сбору количественной и обслуживания в соответствии с качественной информации) целям и профессиональными стандартами задачам (опроса); обслуживания; - соблюдение требований к (структуре при - соблюдение технологической составлении простейших объявлений) последовательности (маршрута, алгоритма)…; - выполнение требований (инструкций и правил техники безопасности в ходе разборки, сборки узлов, агрегатов автомобиля и устранения неисправности) Можно также использовать и такие формулировки: - точность (правильность) выбора (материалов для …, режима…); точность (диагностики …, определения, расчетов) - точность и скорость чтения чертежей; - скорость и техничность выполнения всех видов работ по обслуживанию посетителей предприятий питания; - своевременность (оказания неотложной доврачебной помощи при терминальных состояниях); - результативность информационного поиска; - правильность (рациональность) распределения времени на выполнение задания НО: СЛОВА «ПРАВИЛЬНОСТЬ», «ТОЧНОСТЬ», «ТЕХНИЧНОСТЬ» И Т.П. МОЖНО ИСПОЛЬЗОВАТЬ, ЕСЛИ ИХ КРИТЕРИИ ОДНОЗНАЧНЫ В ПОНИМАНИИ ЭКСПЕРТНОГО СООБЩЕСТВА Выбирая формулировки показателей и критериев, предназначенных для оценки общих (общекультурных) компетенций, следует помнить, что они характеризуют профессионально значимые качества человека: коммуникативные, организаторские, аналитические умения и т.п. Показатели и критерии их сформированности предполагают связь с видом трудовой (профессиональной) деятельности. Идеальным случаем является объединение (группировка) профессиональных и общих компетенций и объединение показателей и критериев для них, например: 49 1. ОК Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество. Показатели - рациональность планирования и организации деятельности по… (указать с учетом специфики содержания вида трудовой деятельности (профессионального модуля)), - своевременность сдачи заданий, отчетов и проч. - аргументированность выбора методов… - обоснованность постановки цели, выбора и применения методов и способов проведения (учебного занятия (урока)) Критерии соответствие выбранных методов (проведения маркетинговых исследований) их целям и задачам; соответствие цели, методов и способов проведения урока возрастным особенностям обучающихся 2. ПК Показатель оценки ПК Обрабатывать Оптимальность детали и выбора режимов инструменты на резания на токарных станках основании нормативов Разрабатываемые Показатель оценки + ОК (ПК + ОК) Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач. контрольные задания Оптимальность выбора режимов резания на основании нормативов с использованием справочников (контрольно-измерительные материалы) должны отвечать следующим требованиям: - иметь компетентностный характер (должны создавать условия для демонстрации компетенций, их проявления в действии); - быть объективными (должны давать возможность объективной оценки, не зависящей от частного мнения или отдельных суждений, быть научно обоснованными и включать участие высококвалифицированных специалистов и работодателей в процедуре оценки); - быть комплексными (должны давать возможность демонстрации профессиональных навыков (вида профессиональной деятельности) в целом); - быть надежными (должны давать по отдельности или в сочетании с друг другом максимально достоверную информацию о реальном уровне владения 50 знаниями, умениями, практическим опытом, применяемыми в трудовых операциях); - быть транспарентными (должны быть открытыми и понятными, обладать свойствами внутренней очевидности, т.е. процесс оценивания и критерии оценки должны быть понятны, доступны и прозрачны, как для проверяющего, так и для проверяемого, давать однозначное заключение по результатам оценки: вид профессиональной деятельности освоен/не освоен); - быть помехоустойчивыми (должны обладать свойством относительной свободы от влияния субъективных и объективных факторов). По сложности контрольные задания разделяются на простые и комплексные контрольные задания. Простые (элементарные) контрольные задания предполагают решение в одно или два действие. К ним можно отнести: - тестовые задания с выбором ответа в закрытой форме, на установление соответствие в закрытой форме, или на установление правильной последовательности в закрытой форме; - простые ситуационные задачи с коротким ответом или простым действием; - несложные задания по воспроизведению текста, решения или мануального действия. Комплексные контрольные задания требуют многоходовых решений, как в известной, так и в нестандартной ситуациях. Это задания в открытой форме, требующие поэтапного решения и развернутого ответа, в т.ч. тестовые, и задания на индивидуальное или коллективное выполнение проектов, на выполнение лабораторных работ или практических действий на тренажерах, станках, манекенах и т.п. Комплексные контрольные задания могут применяться для проверки комплексных умений, способностей или компетенций обучающегося. Простые и комплексные контрольные задания состоят из одной или нескольких задач (вопросов), которые могут быть скомпонованы в задании на 51 выполнение выпускной квалификационной работы, проекта, экзаменационном билете или в тесте (батарее тестовых заданий) и т.п. Ответы на вопросы и решение простых задач предполагают выполнение аттестуемым простых действий по изложению знаний понятий, определений, терминов, законов, формул и т.п. с пониманием смысла изученного материала, либо по применению информации для решения задач; применение (фактов, правил, теорий, приемов, методов) в конкретных ситуациях, соблюдение принципов и законов. Решение сложных контрольных задач требует от аттестуемого выполнения сложных действий: - по разделению информации на взаимозависимые части, выявлению взаимосвязей между ними, осознанию принципов организации целого и т.п.; - по интерпретации результатов, творческому преобразованию информации из разных источников, созданию продукта/гипотезы, системного объяснения/решения и иной новой информации, объясняющей явление или событие, предсказывающей что-либо и т.п.; - по оценке значения объекта/явления для конкретной цели, определению и высказыванию суждения о целостности идеи/метода/теории на основе проникновения в суть явлений и их сравнения, и т.п. При составлении заданий разработчики могут опираться на материалы таблицы №6. Таблица 6 Объекты и задачи контроля и оценки действий аттестуемых обучающихся Категория действий аттестуемого осознанное воспроизведение информации Конкретизация объектов контроля и оценки по характеру действий аттестуемого простые действия по изложению знаний понятий, определений, терминов, законов, формул и т.п.с пониманием смысла изученного материала 52 Альтернативные глаголы дескрипторов задач/вопросов на выполнение аттестуемым контролируемых действий Определить, описать, выявить, обозначить, перечислить, подобрать (пару), назвать, кратко обрисовать, отобрать, изложить, различить, объяснить, расширить, обобщить, дать применение информации анализ синтез оценка простые действия, характеризующие элементарные умения применять информацию для решения задач (применение фактов, правил, теорий, приемов, методов) в конкретных ситуациях, соблюдение принципов и законов сложные действия (деятельность), характеризующие комплексные умения разделять информацию на взаимозависимые части, выявление взаимосвязей между ними, осознание принципов организации целого сложные действия (деятельность), характеризующие комплексные умения интерпретировать результаты, осуществлять творческое преобразование информации из разных источников, создавать продукт, гипотезу, объяснение, решение и иную новую информацию, объясняющую явление или событие, предсказывающую что-либо сложные действия (деятельность), характеризующие комплексные умения, оценивать значение объекта/явления для конкретной цели, определять и высказывать суждение о целостности идеи/метода/теории на основе проникновения в суть явлений и их сравнения 53 примеры, заключить, перефразировать, переписать изменить, вычислить, продемонстрировать, узнать, манипулировать, видоизменить, действовать, подготовить, получить (какой-то результат), связать, показать, решить, использовать, превратить, защитить Анализировать, изобразить, дифференцировать, распознавать, разъединять, выявлять, иллюстрировать, намечать, указывать, устанавливать (связь), отобрать, отделять, подразделять, классифицировать Категоризировать, соединять, составлять, собирать, создавать, разрабатывать, изобретать, переписывать, подытоживать, рассказывать, сочинять, систематизировать, изготавливать, управлять, формализовать, формулировать, находить решение, описывать, делать выводы Оценить, сравнить, сделать вывод, противопоставить, критиковать, проводить, различать, объяснять, обосновывать, истолковывать, устанавливать связь, подытоживать, поддерживать Общее количество задач/вопросов в контрольном задании должно быть не менее пяти. Критерии выставления оценок за ответы необходимы для определения численного эквивалента за неправильно или правильно выполненное (решенное) контрольное задание. Для простых контрольных заданий это, как правило, бинарный признак правильности ответа (решения): дихотомическая оценка – 1 (правильно/ да), 0 – (неправильно/ нет). Для комплексных контрольных заданий используются либо бинарная, либо политомическая оценка ответов или решений. Политомическая оценка предполагает выставление балльной оценки (по возрастающей) за каждое промежуточные правильные ответы, решения или правильно выполненное действие. ФОС содержит комплекты оценочных средств (далее – КОС) под каждый профессиональный модуль. КОС должны иметь паспорт (приложение 5) примерного состава: цель аттестации по профессиональному модулю; специфическая выборка аттестуемых (контингент); перечень пользователей результатов аттестации; состав и назначение КОС; документы, определяющие содержание КОС; содержательно-компетентностная матрица КОС; система оценивания результатов аттестации (критерии и порядок оценивания). В состав КОС по модулю в обязательном порядке должны входить оценочные средства, указанные в разделе 5 профессионального модуля «Контроль и оценка результатов освоения профессионального модуля (вида профессиональной деятельности). 54 Задания для экзамена (квалифиционного) должны быть рассчитаны на проверку профессиональных и общих компетенций, а также на комплексную проверку компетенций. Перед началом формирования заданий необходимо сгруппировать общие и профессиональные компетенции так, чтобы задание одновременно подразумевало проверку обеих групп компетенций. Приведем пример такой группировки (на основании материалов ФГОС СПО): Профессиональный модуль «Ввод и обработка цифровой информации» ПК 1.1. Конвертировать файлы с цифровой информацией в различные форматы. ПК 1.2. Обрабатывать аудио и визуальный контент средствами звуковых, графических и видео-редакторов. ОК 2. Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов ее достижения, определенных руководителем. ОК 3.Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей работы ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности. Содержание заданий должно быть максимально приближено к ситуациям профессиональной деятельности. Типы заданий представлены в таблице 7. Таблица 7 Типы контрольно-оценочных заданий для оценки результатов освоения программы (модуля) № Тип 1 «Проект» 2 «Конструктор» Сущность Изготовление готового продукта. Сборка (разборка) целого из отдельных элементов. 55 Варианты, разновидности Практико-ориентированный проект Творческий проект Задание с избыточным набором элементов. Задание с недостаточным набором элементов. Задание на изменение системы путём замены части элементов или их взаиморасположения, взаимосвязи. 3 «Исследование» 4 «Роль» 5 «Ситуация» Выявление проблемы, закономерности, тренда, предполагающее самостоятельную работу с источниками информации. Демонстрация профессиональной деятельности в роли специалиста. Формирование предложений в рамках профессиональной деятельности для разрешения определённой проблемной ситуации. Возможны комбинированные типы заданий, Научное исследование Технологическое исследование «Полевый» вариант. Имитационно-игровой вариант. «Метод кейсов». например: - «Роль» + «Ситуация» (введение в имитационную игру различных, проблемных ситуаций, на которые должны реагировать участники); - «Исследование» + «Проект» (исследование ситуации, выявление проблемы и разработка нестандартных рекомендаций по ее решению) и т.д. Формулировка заданий должна включать требования к условиям их выполнения (место выполнения – учебная \ производственная практика или непосредственно экзамен (квалификационный); время, отводимое на выполнение задания, необходимость наблюдения за процессом выполнения задания, источники, которыми можно пользоваться и др.). Задания для экзамена (квалификационного) могут быть 3 типов: задания, ориентированные на проверку освоения вида деятельности в целом; задания, проверяющие освоение группы компетенций, соответствующих определенному разделу программы, модуля; задания, проверяющие отдельные компетенции внутри программы или профессионального модуля. Разработка заданий к итоговой аттестации должна сопровождаться установлением критериев для их оценивания. Совокупность оценочных критериев может быть оформлена как экспертный лист. 56 Итоговая аттестация может представлять собой оценку ранее выполненного исследования, включая: оценку отчета о проведенном исследовании; оценку выводов; оценку защиты исследования, включая ответы на вопросы. Примеры спецификации заданий и оценочных листов приведены в приложении 6 и 7. Имеет смысл несколько подробнее остановиться на возможностях использования в процедуре оценивания компетенций заданий, подразумевающих защиту проекта или портфолио, так как их использование определяет некоторые особенности процедуры оценивания. Портфолио может применяться практически при любой форме проведения процедуры оценивания, будет разной только степень его наполнения. В состав портфолио могут входить документы, подтверждающие практический опыт, сформированность компетенций и качество освоения вида профессиональной деятельности. Процедура экзамена в некоторых случаях может быть сведена к оцениванию портфолио членами экзаменационной комиссии либо к публичной защите портфолио аттестуемым. Портфолио может быть представлено на собеседовании, предшествующем квалификационным испытаниям и быть основанием для допуска к ним. В зависимости от выбранной процедуры, необходимо разработать требования к оформлению и (или) защите портфолио. Примерная структура портфолио достижений представлена на рисунке 4. Проект может обеспечить оценку всех или большинства компетенций. Выбирая защиту проекта, следует помнить, что его содержание должно опираться на опыт работы на практике, отражать уровень освоения компетенций. Тематика проекта должна быть актуальной, учитывающей современное состояние и перспективы развития бизнес-процесса. Если при таком варианте проведения экзамена возникает необходимость дополнительной проверки 57 сформированности отдельных компетенций, нужно предусмотреть задания, которые аттестуемый может выполнить под непосредственным наблюдением экспертов. Поскольку проект всегда предусматривает публичную защиту, необходимо сформулировать требования не только к его оформлению, но и к защите. Портфолио достижений Портфолио учебно-профессиональных достижений Портфолио творческих достижений Портфолио социальных достижений Компьютерная презентация Дипломы, грамоты и другие виды наград и призов Свидетельства участия в системе студенческого самоуправления Характеристика наставника Оценочная ведомость ЭК Свидетельства освоения ПК и ОК (фото и видео, ведомости ) Дневник достижений Рецензия на курсовую работу (если есть) Фото-свидетельства участия в конкурсах проф. мастерства разного уровня Фото выполненных работ Cвидетельства социальнокоммуникативной активности (характеристики) Свидетельства участия в проектной работе Рисунок 4. Структура портфолио достижений После разработки оценочных средств профессионального модуля должна быть проведена их экспертиза представителями работодателя. Экспертом может быть специалист, имеющий квалификацию в профессиональной области модуля и не являющийся разработчиком КОС по данному модулю. После проведения экспертизы проводится обязательная коррекция КОС. Обязательным этапом по формированию оценочных средств является их апробация, которая проводится на 1-2-х выборках аттестуемых. Анализ результатов проводится после завершения апробации оценочных средств с учетом следующих критериев пригодности: если задание решается более 80% или менее 20% аттестуемых, то оно признается непригодным. Признание оценочного средства непригодным является основанием для его исключения из банка фонда оценочных средств. 58 ФОС по апробируемым образовательным программам утверждаются МОРЦ, оформляются на бумажном и электронном носителях. Хранятся ФОС в МОРЦ и в учреждении, осуществляющем апробацию сетевых программ. Предложение об актуализации, изменении, аннулировании, включении новых контрольно-оценочных средств в ФОС выносится преподавателемапробатором, о чем делается запись в дефектной ведомости (Приложение 21). Учебное заведение, на базе которого проводится апробация, вправе самостоятельно выбирать критерии оценки уровня освоения компетенций в зависимости от специфики каждой конкретной программы и условий образовательного учреждения. Вместе с тем, используемые апробаторами методы контроля и оценки результатов обучения должны позволять объективно проверять у студентов/слушателей развитие общих компетенций и сформированность профессиональных компетенций. Важной характеристикой и ключевым показателем применимости в сетевом формате представленных к апробации программ является модульность и содержание различных модульных единиц, образовательными результатами которых являются профессиональные компетенции (ПК), согласованные с работодателем (потенциальным потребителем) (таблица 8). 59 Таблица 8 Профессиональные компетенции как показатели оценки эффективности сетевых программ № п/п Программы профессионального модуля Профессиональные компетенции как способность 1 Организация выездного обслуживания (кейтеринг) - разрабатывать ассортимент продукции/меню выездного мероприятия с учетом потребительских предпочтений - подбирать технологическое оборудование, столовую посуду и приборы с учетом особенностей мероприятия и места его проведения - вести производственную документацию - организовывать взаимодействия всех подразделений обслуживания выездного мероприятия и управление персоналом. 2 Выполнение работ по профессии бармен в горно-туристических комплексах 3 Исполнение должностных обязанностей и содержание методической работы инструктора ЛФК в различных учреждениях системы здравоохранения - выполнять подготовку бара к обслуживанию в предприятиях горно-туристских комплексов - вести учётно-отчётную документацию в соответствии с нормативными требованиями. - изготавливать определённый ассортимент кулинарной продукции, в условиях горного отдыха. - изготавливать смешанные напитки, в том числе коктейлей, различными методами, горячих напитков, учитывая условия горного климата. - формулировать задачи лечебной физической культуры на различных этапах реабилитации пациента и оценивать готовые комплексы физических упражнений - оформлять планы, конспекты, методические материалы, инструктивно-иллюстративные, наглядно-дидактические пособия, -заполнять документы по регистрации пациентов и учету проведения процедур лечебной гимнастики 60 Предприятия, бизнес/структуры (потенциальные потребители) «Пятигорская торговопромышленная палата» ОАО "ИнтуристОсетия", Северная Осетия-Алания (республика) ООО «Машук» санаторий «Пятигорский нарзан» 4 5 6 7 - организовывать и проводить групповые и индивидуальные занятия по лечебной гимнастике с пациентами стационарных медицинских учреждений - организовывать и проводить групповые и индивидуальные занятия по лечебной гимнастике и различным формам оздоровительной физической культуры в условиях амбулаторного и санаторно-курортного лечения Организация процесса - организовывать процесс оформления и оформления блюд и напитков оформление художественно вырезанными художественной изделиями из овощей и фруктов. нарезкой из овощей и - организовывать процесс фруктов (карвинг по оформления и оформлять различные овощам и фруктам) тематические мероприятия (банкеты, презентации, выставки-продажи) композициями из овощей и фруктов. Предоставление - разрабатывать экскурсионные информационнопрограммы по Приэльбрусью и экскурсионных услуг в подготавливать информационные Приэльбрусье материалы по теме экскурсии; - проводить экскурсии с учетом природно-климатических особенностей Приэльбрусья. Выполнение работ по - выполнять подготовку к профессии официант в обслуживанию в соответствии с его горно-туристиских характером, типом и классом комплексах организации общественного питания в горно-туристских комплексах - обслуживать потребителей предприятий общественного питания всех форм собственности, различных видов, типов и классов в горнотуристских комплексах - обслуживать потребителей при использовании специальных форм организации питания, учитывая условия горного климата - проводить первоочередные мероприятия по оказанию помощи в непредвиденных ситуациях горного отдыха. Эксплуатация - управлять снегоходом спецтехники - выполнять работы по перевозке (снегохода) пассажиров - осуществлять техническое обслуживание снегохода в пути следования. 61 Северо-Кавказская ассоциация кулинаров АУ "Туристическая компания "ЭЛЬБРУС СЕРВИС" ЛПУП санаторий «Родник» ГБОУ СПО ««Пожарноспасательный колледж» Республика Ингушетия» 8 Выполнение работ по одной или нескольким профессиям рабочих, должностям служащих (Горничная) - устранять мелкие неисправности, возникающие во время эксплуатации снегохода - работать с документацией установленной формы - проводить первоочередные мероприятия в случае стихийного бедствия - проводить заправку снегохода горючими и смазочными материалами. - пользоваться необходимым инвентарем и бытовой техникой, выполнение необходимого объема работ в соответствии с видом уборки и стандартами производственной санитарии с оптимальными затратами времени - осуществлять уход за мебелью из различных материалов и предметами интерьера, используя чистящие и моющие средства в соответствии с нормами расхода материалов - проводить замену постельного и банного белья, гигиенических предметов разового пользования - соблюдать правил техники безопасности при эксплуатации оборудования прачечной и цеха химической чистки - подбирать и использовать соответствующие чистящие и стиральные средства с учетом норм расхода материалов; осуществление операций технологических процессов стирки и химической чистки. 62 ООО «БТК отели» 9 Выполнение работ по одной или нескольким профессиям рабочих, должностям служащих Администратор гостиницы (дома отдыха) 10 Техническое обслуживание электрооборудования канатных дорог 11 Эксплуатация и техническое обслуживание ратрака 12 Организация работы пиццайоло (пиццамейкера) - обеспечивать эффективное и культурное обслуживание постояльцев, создание для них комфортных условий - организовывать контроль, соблюдение работниками гостиницы трудовой и производственной дисциплины, правил и норм охраны труда, техники безопасности, требований производственной санитарии и гигиены - обеспечивать сохранность и эффективное использование материально-технических ресурсов гостиницы - рассматривать претензии, связанные с неудовлетворительным обслуживанием клиентов проведение соответствующих организационнотехнических мероприятий, направленных на их устранение - осваивать устройства канатных дорог и принципы их работы - осваивать схемы электроснабжения и системы электропривода канатных дорог - осваивать технологии обслуживания и ремонта электрооборудования канатных дорог - выполнять работы по эксплуатации и ремонту электрооборудования канатных дорог Гостиница «Кавказ» ГБОУ СПО ««Пожарноспасательный колледж» Республика Ингушетия» ОАО «Каспий-Лада» - управлять ратраком. - выполнять работы по укладке снежных трасс для горнолыжников - осуществлять техническое обслуживание ратрака. - устранять мелкие неисправности, возникающие во время эксплуатации ратрака. - производить заправку горючими и смазочными материалами ратрака. - приготавливать различные виды ООО «Лайт» пиццы - контролировать и регулировать процессы, формирующие качество продукции пиццерии - обеспечивать и организовывать работу пиццайоло (пиццамейкера) 63 13 14 15 16 - осуществлять техническое обслуживание производственного оборудования и инвентаря пиццерии - приготавливать пиццы на автоматизированных линиях и пиццы длительного хранения. Выполнение - организовывать шиноремонтные шиноремонтных и работ и оформление технической и балансировочных нормативной документации работ - выполнять монтаж-демонтаж колес и шин с диагностированием - проводить ремонт колес и шин с балансировкой и контролем качества. Проведение -диагностировать автомобильные компьютерного компьютерные системы управления диагностирования - выполнять работы по техническому технического обслуживанию основных элементов и состояния узлов автомобильных компьютерных автомобилей систем управления двигателем - выполнять работы по ремонту основных элементов и узлов автомобильных компьютерных систем управления двигателем - соблюдать требования правил техники безопасности. Использование - идентифицировать алкогольные инновационных товары по ассортименту методов в технологии - оценивать качество алкогольной продаж алкогольной продукции и сравнивать продукции конкурентоспособность аналогичных алкогольных товаров и услуг - организовывать и проводить товароведную экспертизу алкогольных товаров - консультировать покупателей о вкусовых особенностях и потребительских свойствах алкогольной продукции - выявлять потребности в алкогольных товарах, планировать комплекс маркетинговых мероприятий. - выполнять работы по формированию спроса и продвижению алкогольной продукции и сопутствующих товаров Выполнение работ по одной или нескольким - ориентироваться в современных направлениях декоративно- 64 ОАО «Каспий-Лада» ОАО «Каспий-Лада» «Пятигорская торговопромышленная палата» ООО «Мадина» 17 профессиям рабочих, должностям служащих (ОК 016-94-19954 Цветовод) прикладного искусства и фитодизайна. - анализировать спрос на услуги по фитодизайну на рынке услуг. - организовывать и контролировать флористические работы Приготовление и оформление артизделий из шоколада и шоколадных масс - владеть основным оборудованием, инструментами и инвентарём для приготовления изделий из шоколада и шоколадных масс, проводить самостоятельное изготовление форм. - организовывать и проводить приготовление шоколада и шоколадных масс - изготавливать и оформлять артизделия из шоколада и шоколадных масс. Северо-Кавказская ассоциация кулинаров 6. Требования к ресурсному обеспечению, включая требования к учебно-методическому, информационному, кадровому обеспечению, материально-техническим и финансовым условиям Одним из ключевых направлений деятельности МОРЦ и образовательных учреждений, включённых в его сеть, должно стать учебно-методическое обеспечение и сопровождение сетевых образовательных программ, в том числе на основе информационных технологий. При формировании учебно-методического обеспечения ресурсный центр руководствуется: - Федеральным Законом РФ «Об образовании в Российской Федерации»; - Требованиями ФГОС НПО/СПО; - Приказом МО РФ от 29 октября 2001 г. N 3477 «Об утверждении перечня профессий профессиональной подготовки»; - Разъяснениями по формированию примерных программ учебных дисциплин начального профессионального и среднего профессионального образования на основе Федеральных государственных образовательных стандартов начального профессионального и среднего профессионального образования, утвержденными Директором 65 Департамента государственной политики в образовании Министерства образования и науки Российской Федерации И.М. Реморенко от «27»августа 2009 г. Учебно-методический комплекс (далее – УМК) представляет собой систему нормативной и учебно-методической документации, средств обучения и контроля, необходимых и достаточных для качественной реализации сетевых образовательных программ согласно сетевому учебному плану. УМК должен состоять из пяти блоков (нормативный блок, теоретический блок, практический блок, блок оценочно-диагностических средств и контрольноизмерительных материалов, методический блок) и реализовываться в двух форматах: полной версии и базовой версии. Полная версия УМК предназначена для ограниченного пользования преподавателями, ведущими дисциплину, и представляет собой полный комплект учебно-методических единиц, как открытого доступа, так и конфиденциальных, хранится в образовательном учреждении, утвердившим УМК, или в пользовании преподавателей, представлен на бумажных и/или электронных носителях (файловые папки, CD, DVD и др.). Базовая версия УМК представляется в электронном виде в сети и предназначена для повышения эффективности управления образовательным процессом и самостоятельной работой студентов по освоению сетевых образовательных программ с помощью внедрения современных технологий обучения. Перечень составляющих учебно-методического комплекса: нормативный блок: аннотация, рабочая учебная программа (МДК, модуля), требования ФГОС и пр. нормативные документы; теоретический блок: учебники, учебные пособия, курсы лекций в различных формах (текст, аудио-, видео-, слайд-презентации, мультимедиа вставки и др.); практический блок: практикумы, учебные справочники, хрестоматии, наглядно-иллюстративные материалы; планы практических занятий, планы 66 семинарских занятий, планы лабораторных занятий, планы практикумов; блок оценочно-диагностических средств и контрольно-измерительных материалов: вопросы и задания для самостоятельной работы, перечень вопросов и заданий к зачету, перечень вопросов и заданий к экзамену, экзаменационные билеты с примером для базовой версии УМК, практические задания к экзамену/зачету с примерами заданий для базовой версии УМК, полный комплект заданий текущего контроля с образцом для базовой версии УМК, полный комплект заданий промежуточной аттестации с образцом для базовой версии УМК, экзаменационный тест с демоверсией теста для базовой версии УМК, контрольные работы с демоверсией текста для базовой версии УМК, банк заданий для самоконтроля, методики решения и ответы к заданиям, тематика рефератов, проектных работ и пр.; методический блок: методические рекомендации по организации обучения для преподавателей, методические рекомендации по освоению модуля ли программы для обучающихся, методические указания к выполнению курсовой работы (проекта), выпускной квалификационной работы и пр. Разработка УМК реализуется по следующему алгоритму: разработка и утверждение плана подготовки УМК, определение сроков и ответственных за его разработку; разработка УМК преподавателем (коллективом преподавателей), мастером производственного обучения в соответствии с программой ПМ по направлению подготовки; рецензирование, обсуждение, коррекция и утверждение документации УМК; рассмотрение УМК на заседании МОРЦ и утверждение методическим советом ресурсного центра. Учебно-методическое обеспечение сетевых образовательных программ требует создания специализированного тематического регионального портала, интегрирующего ресурсы и потенциал 67 образовательных учреждений, обеспечение оперативного доступа обучающихся и преподавателей к образовательной информации, оказание практической помощи участникам образовательного процесса с применением новых образовательных технологий. Портал должен не только концентрировать электронные ресурсы в различных предметных областях и на различных уровнях образования, но также содержать систему информационного и административного сопровождения образовательной деятельности в сети. УМК сетевых образовательных программ должен отвечать следующим требованиям. 1. Портал должен быть реализован по технологии клиент-сервер. В качестве сервера может выступать реляционная СУБД MySQL v.4 в связке с вебсервером под Apache. Веб-сервер должен быть реализован на языке PHP. В качестве клиентов должны выступать: веб-браузер для представления информации пользователям портала; приложение администрирования, созданное на платформе MS Access XP и предназначенное для заполнения и управления информацией на портале. Взаимосвязь MS Access XP и СУБД MySQL должна осуществляться посредством протокола ODBC. Заполнение и управление информацией портала возможно в многопользовательском режиме с учетом разделения полномочий лиц, управляющих порталом. 2. Электронные классифицироваться ресурсы, представленные в портале, должны по функциональному признаку, определяющему их значение и место в учебном процессе: программно-методические электронные ресурсы (сетевые учебные планы образовательных учреждений всех уровней, сетевые учебные программы в соответствии с учебными планами); учебно-методические электронные ресурсы (методические указания, методические пособия, методические рекомендации для изучения отдельных программ (профессиональных модулей), руководства по выполнению проектных работ, методические разработки и технологические карты проведения отдельных 68 учебных занятий, изучения отдельных тем, сценарии организации образовательных мероприятий и пр.); обучающие электронные ресурсы (сетевые учебники и учебные пособия, мультимедийные учебники, электронные текстовые учебники, электронные учебные пособия); вспомогательные электронные ресурсы (сборники документов и материалов, хрестоматии, книги для чтения, энциклопедии, справочники, аннотированные указатели научной и учебной литературы, научные публикации, материалы конференций, сценарии воспитательных мероприятий и пр.); контролирующие электронные ресурсы (фонды оценочных средств по специальностям, профессиональным модулям, тестирующие программы, банки контрольных вопросов и заданий по оценке общих и профессиональных компетенций, банки тем рефератов, проектных работ и пр.). Дополнительно могут быть выделены еще две группы электронных ресурсов: электронные ресурсы, созданные обучающимися (оцифрованные фотографии продуктов учебно-профессиональной деятельности обучающихся, электронные версии курсовых и дипломных работ, интернет-проекты и компьютерные программы, созданные обучающимися и т.п.); информационные материалы об электронные образовательных ресурсы учреждениях (общие сети, информативные информация об образовательных проектах, реализуемых в регионе). 3. Портал, содержащий УМК сетевых образовательных программ, должен быть адресован и доступен всем субъектам сетевого взаимодействия – преподавателям и обучающимся образовательных учреждений НПО, СПО, ВПО, работодателям, администраторам образования. Материалы, размещенные в портале, должны реально предоставлять возможность обмениваться идеями и знаниями, включенными в широкий круг образовательной проблематики. 69 4. УМК сетевых образовательных программ должен содержать комплект учебно-методических материалов для преподавателей и мастеров производственного обучения, включая дидактические модели проведения различных видов учебных занятий (лекций, лабораторных занятий, практических занятий) с применением информационных технологий. 1 модель – занятия с использованием мультимедиа курсов на CD-ROM – демонстрирует реальные возможности проведения занятия с применением мультимедиа технологий (учебных мультимедиа курсов). 2 модель – занятия с применением Интернет технологий – позволяет привлечь для участия в проведении занятий в режиме реального времени специалистов в профессиональной сфере или вузовских преподавателей, обеспечить непосредственный диалог обучающихся с этими специалистами. 3 модель – занятие-диалог – позволяет организовать проектную деятельность и обеспечить учебный диалог между удаленными группами обучающихся. 4 модель – занятие с использованием баз данных удаленного доступа – позволяет использовать удаленные ресурсы (вычислительные, имитационные модели, виртуальные лаборатории и т.п.). 5 модель – занятие с применением лабораторных комплексов удаленного доступа – позволяет проводить лабораторные работы с уникальным оборудованием. 6 модель – занятие с использованием демонстрационного эксперимента в режиме on-line – дает возможность использовать ресурсы МОРЦ и университета: и в режиме on-line проводить натурные эксперименты. 7 модель – занятия с применением информационных ресурсов музеев СКФО. Видеозанятия должны представлять собой методические пособия для преподавателя, содержащие информацию о целях и задачах, необходимом оборудовании, условиях проведения занятия, способах оценки результатов 70 обучения, а также методические рекомендации по их подготовке и проведению. При этом отдельные фрагменты видеозанятий могут использоваться и в качестве демонстраций на реальных занятиях. Кадровое обеспечение процесса реализации образовательных программ ресурсного центра представлено следующими категориями специалистов: -сетевой преподаватель, -сетевой методист, -сетевой администратор, -сетевой тьютор, -сетевой психолог Реализация основной профессиональной образовательной программы по профессиям НПО и специальностям СПО должна обеспечиваться педагогическими кадрами, имеющими высшее образование, соответствующее профилю преподаваемой организациях дисциплины соответствующей (модуля). Опыт профессиональной деятельности сферы в является обязательным для преподавателей, отвечающих за освоение обучающимся профессионального цикла, эти преподаватели должны проходить стажировку в профильных организациях не реже 1 раза в 3 года. Информационное обеспечение процесса апробации образовательных программ ресурсного центра осуществляется с использованием системы управления учебным контентом Moodle и специальным программным обеспечением для реализации видеоконференцсвязи и проведения вебинаров. Образовательная программа должна обеспечиваться учебно-методической документацией по междисциплинарным курсам и профессиональным модулям. Внеаудиторная работа должна сопровождаться методическим обеспечением и обоснованием времени, затрачиваемого на ее выполнение. Реализация образовательных программ должна обеспечиваться доступом каждого обучающегося к базам данных и библиотечным фондам, формируемым 71 по полному перечню дисциплин (модулей) основной профессиональной образовательной программы. Во время самостоятельной подготовки обучающиеся должны быть обеспечены доступом к сети Интернет. Каждый обучающийся должен быть обеспечен не менее чем одним учебным печатным и/или электронным изданием по каждой дисциплине профессионального цикла и одним учебно-методическим печатным и/или электронным изданием по каждому междисциплинарному курсу (включая электронные базы периодических изданий). Библиотечный фонд должен быть укомплектован печатными и электронными изданиями (или) основной и дополнительной учебной литературы (изданной за последние 5 лет). Материально-технические условия ресурсного центра и его партнеров должны соответствовать требованиям ФГОС СПО/НПО. Ресурсный центр и ОУ из числа партеров должны располагать материальнотехнической базой, обеспечивающей проведение всех видов лабораторных работ и практических занятий, дисциплинарной, междисциплинарной и модульной подготовки, учебной практики, предусмотренных учебным планом ресурсного центра. Материально-техническая база должна соответствовать действующим санитарным и противопожарным нормам, включая использование оборудования на основе заключения договоров с организациями и так далее. Апробация программы должна обеспечивать: - выполнение обучающимся лабораторных работ и практических занятий, включая использование персональных компьютеров; - освоение обучающимся профессиональных модулей в условиях созданной соответствующей образовательной среды в образовательном учреждении или в организациях в профессиональной деятельности. 72 зависимости от специфики вида При использовании электронных изданий ресурсный центр должен обеспечить каждого обучающегося рабочим местом в компьютерном классе в соответствии с объемом изучаемых дисциплин. Ресурсный центр и ОУ из числа партнеров должны быть обеспечены необходимым комплектом лицензионного программного обеспечения. Финансовые условия апробации образовательных программ ресурсного центра и его партнеров осуществляются в рамках правового поля действующего законодательства РФ на основании партнерских соглашений и договоров гражданско-правового характера В рамках IV этапа работ вида IV.4. «Апробация программ обучения и подготовки слушателей, учащихся и студентов для сети образовательных учреждений на базе ресурсного центра» предусмотрено продолжение апробации программ и запуск нового процесса обучения в образовательных учреждениях. Координационный совет утверждает общий бюджет апробации, в соответствии с которым осуществляет финансирование. Финансирование апробации осуществляется в соответствии с законодательством Российской Федерации за счет средств соответствующих бюджетов, других источников, незапрещенных законодательством Российской Федерации, в том числе за счет грантов. Федеральными органами исполнительной власти могут создаваться внебюджетные отраслевые фонды финансирования апробации. Порядок образования и использования внебюджетных фондов федеральных органов исполнительной власти определяется Правительством Российской Федерации. При выполнении работ финансирование приложению осуществляться согласно к Государственному контракту № 4 № 12.Р20.11.0030 от 29.09.2011г. 73 7. Порядок контроля ресурсным центром хода апробации сетевых образовательных программ посредством специального мониторинга Контроль хода апробации сетевых образовательных программ осуществляется МОРЦ в форме мониторинга. Мониторинг в системе образования представляет собой форму систематического стандартизированного наблюдения за состоянием и динамикой изменений результатов и условий осуществления образовательных процессов, контингента обучающихся, сети образовательных учреждений. Мониторинг как функция управления ходом апробации сетевых образовательных программ представляет собой обеспечение систематического контроля состояния ресурсного обеспечения образовательного процесса в режиме реального времени и призван содействовать регулированию эффективной своевременному системы и тем самым обеспечить определенные гарантии реализации требований ФГОС НПО/СПО и освоения обучающимися содержания образовательной программы. Контроль, осуществляемый МОРЦ, должен быть непрерывным, независимым, иерархическим, ответственным. Непрерывность обеспечивается организацией контроля на каждом аудиторном занятии, консультации, собеседовании, испытании обучающихся. Независимость достигается: 1) письменными ответами на все контролирующие и испытательные вопросы и задания, 2) шифрованным представлением ответов обучающихся контролирующим лицам, 3)независимостью выборочного контроля, 4) независимостью экспертов (членов экзаменационной комиссии), членами которой являются представители работодателей. Иерархичность характеризуется: 74 1)тестовой структурой материалов входного контроля, 2) компетентностно-ориентированной структурой и разнообразием заданий для текущего контроля, 3)аналитическими и творческими заданиями для самостоятельных работ, 4) комплексностью и компетентностно-ориентированной структурой заданий для итогового контроля экзамене (квалификационном). Ответственность определяется: 1) документированием результатов каждого конкретного контроля, 2) письменной отчетностью апробаторов и анализом по результатам всех видов контроля. 3)введением кумулятивной оценки всех видов контроля. Модель комплексного мониторинга ресурсного обеспечения условий и хода апробации сетевых образовательных программ представляет собой структуру, включающую интегрированные функциональные блоки: этапы мониторинга, единую критериально-аналитическую мониторинговой деятельности базу и виды МОРЦ. Причем критериальная база оценки качества освоения программ формируется параллельно с разработкой новых образовательных программ и внедрением их в процесс апробации. Мониторинга со стороны МОРЦ включает в себя обеспечение организационной поддержки, осуществление контроля процесса и результатов апробации, систематизацию и обработку полученной информации, обеспечение её хранения и доступности для участников сетевого взаимодействия, разработку на основе данных мониторинга решений по совершенствованию и доработке сетевых образовательных программ и необходимых ресурсов. мониторинга представлены в таблице 9. 75 Этапы Таблица 9 Этапы и содержание мониторинга процесса апробации сетевых образовательных программ п/п 1. 2. 3. Этап контроля Подготовительный Критерии Мероприятия Качество уровня профессиональной компетентности рабочей группы Качество разработанного инструментария мониторинговых исследований хода апробации Проведение мониторинговых исследований хода Экспериментальная апробации, сетевых часть образовательных программ подготовки специалистов в области туризма и сервиса Проведение итогов качество апробации, сетевых образовательных программ подготовки специалистов в области туризма и сервиса 76 Создана рабочая группа по организации и проведению мониторинга Разработан инструментарий для проведения мониторинговых исследований хода апробации, сетевых образовательных программ подготовки специалистов в области туризма и сервиса Анализ пакетов документов по проекту, апробации сетевых образовательных программ подготовки специалистов в области туризма и сервиса Анализ ресурсов для проведения апробации сетевых образовательных программ подготовки специалистов в области туризма и сервиса Анализ результатов контроля знаний умений, навыков и профессиональных компетенций студентов, слушателей образовательных учреждений принимающих участие в апробации сетевых образовательных программ Анализ психолого-педагогических затруднений разработчиков при реализации сетевых образовательных программ Анализ достижения ожидаемых результатов со стороны студентов, слушателей Обработка документации Подготовка аналитических материалов для отчета по итогам апробации; На основе данных мониторинга составляется итоговый отчет. По завершении апробации готовится сводный отчет, отражающий содержательные характеристики образовательных учреждений, принявших участие в апробации сетевых образовательных программ в качестве «пилотных» площадок для подготовки специалистов в области туризма и сервиса. Порядок предоставления материалов для осуществления их анализа и принятия решений по ходу мониторинга представлен в таблице 10. Таблица 10 Перечень отчетных материалов по апробации и порядок их предоставления № п\п Название документа № прило жения 1. Критерии отбора образовательных учреждений для апробации 1 2. Анализ материально-технического обеспечения в образовательных учреждениях 2 3. План-график 3 4. Сопроводительная документация 5. Анкета для обучающегося Анализ анкет обучающихся 12 13 6. Анализ посещения занятий с приложением листов посещения 14 7. Отчет преподавателя-апробатора 15 8. Дефектная ведомость 16 9. Сводный протокол исправления ошибок 17 10. Экспертное заключение Срок предоставления До начала апробации 77 образовательное учреждениеапробатор образовательное учреждениеапробатор ОМРЦ 4-11 18 Ответственный Через 2 дня по завершении апробации После доработки СПОП/ПМ По завершении апробации Учреждениеапробатор Преподавательапробатор Методист учрежденияапробатора Преподавательапробатор Преподавательапробатор Разработчик СПОП/ПМ Независимый эксперт 8. Критерии эффективности программ по результатам апробации Эффективность – соответствие полученного результата поставленным задачам. Под эффективностью сетевой образовательной программы понимается соответствие самой программы выработанным МОРЦ критериям и соответствие качества усвоения программы ожидаемым результатам. Оценка эффективности проектов сетевой образовательной программы подготовки специалистов сферы туризма и сервиса является важным этапом процесса апробации. Информация, которая будет получена в результате оценки эффективности этих программ, позволит работать над повышением качества профессиональной подготовки квалифицированных рабочих и специалистов для туристско-рекреационного кластера СКФО. Разработанная система критериев и показателей эффективности образовательной программы будет способствовать формированию у участников образовательной сети объективной картины качества образовательного процесса при реализации сетевых образовательных программ, а также определять задачи и способы их дальнейшей корректировки. Итоговая оценка эффективности апробируемых программ осуществляется на основании итогов проведённого анкетирования, изучения документации, результатов итоговых испытаний и материалов, представленных экспертами. Оценка эффективности с точки зрения качества усвоения сетевой, образовательной программы подготовки специалистов в области туризма и сервиса является важным этапом процесса апробации. В таблице 11 представлена технология анализа эффективности образовательных программ по заданным критериям, включая содержание действий, время проведения диагностическо-аналитических мероприятий и используемого инструментария. 78 Таблица 11 Технология анализа эффективности программ по результатам обучения Критерии Содержание оценки Уровень Выявление уровня сформированности сформированности у у общих и профессиональных компетенций, обучающихся общих и зафиксированных в содержании профессиональных образовательной программы (модуля) в компетенций соответствии с осваиваемым видом профессиональной деятельности и согласованных работодателем. Показатели сформированности компетенции и конкретные формы и методы оценки отражаются в 5 разделе программы профессионального модуля. Диагностика, фиксация и анализ результатов оценки компетенций фиксируется в ведомостях, журнале учета успеваемости. Личностноориентированная направленность образовательных программ Время проведения В течение всего периода апробации Выявление степени удовлетворения Во время и/или индивидуального образовательного по завершении интереса и профессионально- личностных обучения потребностей обучающихся. Выяснение того, как обучающиеся оценивают качество апробируемой программы и качество проведенного обучения, уровень удовлетворенности объемом и содержанием материала, методами и организацией обучения, включая практику и методы контроля. Новизна содержания Наличие в программе модульных образовательной (дидактических) единиц, новых по программы сравнению с ФГОС. Оценка научной и методической обоснованности и целесообразности их введения. Новизна профессиональных видов деятельности и профессиональных компетенций, предлагаемых для освоения обучающимся. Мотивационный Уровень сформированности потенциал познавательного и профессионального обучающихся интереса обучающихся к освоению образовательной программы, предлагаемого вида профессиональной 79 Инструментарий Компетентностноориентированные разноуровневые задания Тесты Портфель достижений Рефераты Лабораторные и практические работы Проекты Деловые игры Case-study Зачеты Экзамены и т.п. Опросы/ анкетирование Интервью Наблюдение Беседы с обучающимися Во время и/или по завершении обучения Собеседование Анкетирование Экспертная оценка До, во время и после обучения Собеседования Тестирование Структурированное интервью Наблюдение деятельности, конкретным компетенциям, необходимым для успешного обучения на следующей ступени образования. Выявление динамики учебнопрофессиональной мотивации обучающихся. Практическая Степень отражения в программе и направленность материалах УМК региональных образовательной потребностей, потребностей работодателей программы и УМК в конкретных компетенциях выпускников. Отражение в программе и УМК требований профессиональных стандартов. Уровень сформированности способности обучающихся решать практические задачи осваиваемого вида профессиональной деятельности. Удовлетворенность работодателей качеством практической подготовки обучающихся. Инновационная и Новизна используемых форм, технологий компетентностная и методов обучения, их адекватность цели направленность и задачам образовательной программы форм, технологий и Потенциальная возможность и методов обучения эффективность используемых форм, технологий и методов обучения для формирования общих и профессиональных компетенций обучающихся при освоении конкретного вида профессиональной деятельности. Адаптированность форм и методов обучения к условиям сетевого обучения Эффективность Анкетирование До и после обучения Во время обучения После завершения обучения Анализ результатов учебной и производственной практик. Анализ производственных показателей Анализ ошибок и затруднений обучающихся в работе. Беседа/анкетный опрос работодателей Беседы/интервью со слушателями; Наблюдение; Анализ производственных показателей, итоговая аттестация апробируемых сетевых образовательных программ подготовки квалифицированных рабочих и специалистов сферы туризма и сервиса (Эп) определяется, в первую очередь, в зависимости от оценки эффективности деятельности обучающихся. Инструменты и методы сбора, обработки информации для оценки эффективности сетевых образовательных программ и профессиональных модулей: 1. На этапах текущего контроля оценка знаний, умений и практического 80 опыта обучающихся, как дескрипторов формируемых компетенций, осуществляется в соответствии с универсальной шкалой (табл. 12): Таблица 12 Процент результативности (правильных ответов) 90 ÷ 100 80 ÷ 89 70 ÷ 79 менее 70 2. Качественная оценка индивидуальных образовательных достижений балл (отметка) вербальный аналог 5 4 3 2 отлично хорошо удовлетворительно неудовлетворительно На этапе промежуточной и итоговой аттестации заполняется таблица (Приложение 18). Для заполнения таблицы необходимо: - определить общее количество баллов по знаниям и умениям; - определить сумму баллов по знаниям и умениям (Б); - определить общую эффективность деятельности по знаниям и умениям (Эд) согласно формуле: Эд = Б/Бmax× 100%, где «Б» – сумма баллов эффективности деятельности обучающегося; «Бmax» – максимальная сумма баллов эффективности деятельности обучающегося без учета ошибок; - определить процент обучающихся, эффективность знаний которых 85% и более (Э1); эффективность знаний которых находится в пределах от 65% до 84 % (Э2); эффективность знаний которых находится в пределах от 45% до 64% (Э3); 3. По окончании этапа апробации студентами/слушателями заполняется специально разработанная анкета (Приложение 19) 4. Преподаватель-апробатор проводит анализ результатов анкетирования (Приложение 20). 5. Администрацией образовательных учреждений проводится анализ посещения учебных занятий и заполняются листы посещения. 81 9. Методика экспертизы программ и УМК по итогам апробации, включающая оценку сетевых программ и результатов освоения соответствующих модулей программ на базе ресурсного центра По окончании апробации независимыми экспертами делаются заключения по итогам эксперимента, в которых дается оценка новых разработанных образовательных программ, учебно-методических комплексов к этим программам и итогов самой апробации, основанных на результатах освоения материалов студентами, слушателями. Основными принципами, на основе которых должна осуществляться экспертиза: соблюдение законности, соблюдение прав и свобод человека и гражданина при производстве экспертизы; принцип независимость эксперта; эксперт должен давать заключение, основываясь на результатах собственных исследований, при этом он несет личную ответственность за данное им заключение; объективность исследования, при котором выводы о новых образовательных программах строятся исключительно на профессиональном мнении и практических знаниях эксперта, а также на результатах апробации, подтвержденных соответствующими аналитическими справками; принцип компетентности, который гарантирует участие в качестве экспертов специалистов, имеющих практический опыт, в педагогической и практической деятельности соответствующего направления; принцип осведомленного согласия, эксперт должен дать исчерпывающую информацию; принцип открытости и публичности экспертных действий и решений; принцип комплексности (многокритериальности) в исследовании и оценке новых образовательных сетевых программ; Основные этапы экспертизы: 82 1. Ознакомление экспертов с критериями, разработанными МОРЦ для проведения экспертизы новых образовательных сетевых программ и результатов их апробации 2. Знакомство эксперта с сетевыми программами и УМК к этим образовательным программам 3. Первичное экспертное заключение новых сетевых образовательных программ по формальным признакам 4. Индивидуальное исследование экспертами педагогической, методической, управленческой, материально-технической обеспеченности новых образовательных программ на "пилотных" площадках 5. Индивидуальное исследование (присутствие на теоретических и практических занятиях, проведение тестирований, опросов, анализ промежуточной и итоговой аттестации) результатов апробации новых программ 6. Определение экспертами совместно с представителями МОРЦ основных пунктов экспертного заключения и их содержания в контексте вопросов и критериев оценивания. 7. Оформление экспертных заключений Другими словами, основной метод, используемый при экспертном исследовании новых сетевых образовательных программ, а также результатов апробации этих учебных курсов сводятся к Методу системного анализа, при котором исследуемая программа рассматривается в трех основных проекциях (как структура, образовательный процесс и набор функций, направленных на результат) Методика предполагает использование следующих методов: Анализ соответствия программы формальным требованиям; Анализ содержательной составляющей программ; Анализ формальных результатов (например, соответствие результатов итоговой аттестации, заложенным требованиям в учебной программе) 83 Анализ промежуточные динамики развития тестирования в студентов, процессе слушателей апробации (например, программы, с последующими аналитическими выводами) Анализ педагогической организации образовательной среды. Базовая схема для построения системы оценок в ходе проведения апробации включает в себя ключевые вопросы, на которые проводимые измерения должны давать ответ на разных шагах внедрения новых образовательных программ. Эти ответы могут иметь различное оформление в зависимости от того, кому из заинтересованных потребителей они представлены и для выполнения каких задач (принятия каких решений) они предназначены. Все этапы проведения апробации, будут заложены в конечную оценку эффективности апробации. Используя материалы ФИРО, МОРЦ рекомендует следующую методику проведения экспертизы новых сетевых программ: Первый этап. Проводится техническая экспертиза сетевых программ и модулей. Проверяется соответствие программы формальным требованиям. Результат первого этапа – решение о допуске программы к содержательной экспертизе или об отклонении программы. Ниже приведены критерии, которые учитываются при анализе новых сетевых программ на первом этапе и указываются в экспертном заключении. Критерии оценки сетевых программ; информация об авторах-разработчиках и/или организации-разработчике, а также об образовательном учреждении, реализующем программу; требования к обучающимся (образование, опыт работы); требования к результатам освоения программы; тематический план; описание дидактических единиц учебного материала; 84 наименование лабораторных и практических заданий, виды заданий и примерную тематику самостоятельной работы обучающихся (при наличии); перечень видов работ на практике (при наличии); условия реализации программы, в том числе организация образовательного процесса, информационные ресурсы, кадровое обеспечение, материально-техническая база и др.; описание форм и методов контроля и оценки результатов освоения программы; информация о порядке, видах и итогах аттестации. Второй этап. Проводится содержательная экспертиза новых сетевых программ и УМК экспертами-представителями работодателей и представителями образовательного сообщества. Для оценки эффективности программы по результатам апробации также проводится итоговое анкетирование слушателей/студентов по окончании обучения. Но, несомненно, основным показателем эффективности является уровень освоения студентами, слушателями сетевой образовательной программы, т.е. уровень сформированности общих и профессиональных компетенций. Определение эффективности освоения программы заключается в процентном эквиваленте соотношения суммы набранных балов к максимально возможному количеству балов. Учебное заведение само выбирает оценочную шкалу для аттестации. По итогам аттестации оформляется оценочная ведомость (экзаменационная ведомость) по профессиональному модулю. таблице (13). 85 Примерный образец приведен в Таблица 13 Вариант оценочной ведомости по профессиональному модулю Министерство образования …………………………. наименование УЗ Оценочная ведомость по профессиональному модулю _______________________________________________________________ код и наименование профессионального модуля ФИО ____________________________________________________________ Курс________, группа _________ Специальность _______________________________________________________ код и наименование Объем ______ час. Результаты промежуточной аттестации по элементам профессионального модуля (если предусмотрено учебным планом). Элементы модуля Формы промежуточной Оценка (код и наименование МДК, аттестации код практик) МДК 0n.01 ________ Экзамен МДК 0n.0m ________ Экзамен УП Зачет ПП Зачет Результаты выполнения и защиты курсового проекта (работы) (если предусмотрено учебным планом; если защита проекта входит в экзамен квалификационный – пункт переносится ниже). Тема «________________________________________________________» Оценка _______________________. Итоги экзамена (квалификационного) по профессиональному модулю Результаты (освоенные Показатели оценки Оценка Если нет, то что профессиональные и общие результата (да / должен компетенции) нет) обучающийся сделать дополнительно ЗАКЛЮЧЕНИЕ КОМИССИИ: Программа профессионального модуля _________________________________________________ освоена/ не освоена наименование профессионального модуля Дата ___.___.20___ Подписи членов экзаменационной комиссии Варианты сводных ведомостей представлены в таблицах 15 – 16. 86 В целом эффективность освоения программы = Количество набранных баллов по итогам аттестации / максимально возможное количество балов * 100 % (таблица 14). Таблица 14 Шкала эффективности программ (модулей) по итогам аттестации 1. Средний процент эффективности по всей группе 85% - 100% Уровень эффективности программы (модуля) Высокий 2. 75% - 84% Выше среднего 3. 60 % - 74% Средний 4. 50 – 59 % Ниже среднего 5. 40 - 49% Низкий 6. Менее 40 % Неудовлетворительный № п/п Итак, экспертное заключение по итогам апробации должно включать в себя следующие разделы: общая характеристика программы: целевая аудитория, срок реализации, на который рассчитана программа, степень новизны программного курса в системе профессионального и дополнительного образования; характеристика структуры программы (краткое описание разделов и их анализ); характеристика организации апробации: методическое, материальнотехническое, кадровое и прочее соответствие условий проведения требованиям; характеристика результатов испытаний (аттестации) обучающихся на соответствие их подготовки ожидаемым результатам; данные по уровню освоения профессиональных компетенций, заложенных в образовательной программе; общие выводы о качестве и эффективности новой образовательной сетевой программы, с учетом критериев, указанных в содержательной экспертизе. 87 На основе результатов экспертизы соответствия программы потребностям регионального (отраслевого) рынка труда и дидактической целесообразности программы модуля принимается одно из трех решений: рекомендовать к включению в перечень профессиональных модулей в рамках ОПОП и (или) программ для повышения квалификации и (или) переподготовки кадров в области туризма и сервиса: вернуть разработчикам на доработку; отклонить. Экспертное заключение строится на аргументации экспертов о том, что представляется актуальным / устаревшим, целостным / произвольноструктурированным, грамотным / безграмотным, целесообразным / нецелесообразным, перспективным / бесперспективным, обеспеченным/не обеспеченным (по эффективности, диагностики). Язык и стиль изложения экспертного заключения должен отличаться четкостью, ясностью, убедительностью и логикой. Рецензия на программу должна содержать ее аргументированную оценку, рекомендации по совершенствованию недостатков и заключительный вывод о возможности использования в системе профессионального и дополнительного образования. Эксперт заверяет содержание рецензии личной подписью, указывает полностью свои фамилию, имя, отчество, должность и место работы. Документ скрепляется печатью организации, удостоверяющей подпись рецензента. Все представленные для апробации программы профессиональных модулей в обязательном порядке должны быть обеспечены учебно-методическим комплексом. Цель разработки УМК по профессиональному модулю является организация и управление образовательным процессом в соответствии с требованиями ОПОП и ФГОС СПО (НПО). За качество разработки УМК, соответствие требованиям ФГОС по направлению подготовки, своевременное 88 обновление и доступность УМК отвечает автор – преподаватель(ли) соответствующего ПМ. УМК профессионального модуля, по своей сути, – информационная модель процесса обучения, структурированный системный комплекс учебнометодических материалов, обеспечивающих обучающимися (студентами) содержания позволяющий эффективно формировать компетенции. УМК предназначен, как качественное профессионального модуля профессионально преподавателям освоение и и значимые мастерам производственного обучения, так и обучающимся (студентам). Он позволяет и тем и другим оптимально организовать свое время и отвечает принципу «прозрачности» образования. Учебно-методический комплекс ориентирован на: развитие у обучающихся (студентов) общих и профессиональных компетентностей, необходимых для успешной профессиональной деятельности; развитие рефлексивного опыта, гражданской позиции, способностей к решению проблем и задач; на формирование индивидуальной и коллективной ответственности за профессиональные действия. Программные и учебно-методические материалы, включаемые в УМК, должны отражать современный уровень развития образования, предусматривать логически последовательное изложение учебного материала, использование современных методов и технических средств образовательного процесса, позволяющих обучающимся (студентам) глубоко осваивать изучаемый материал и получать умения и навыки для его использования на практике. Экспертиза УМК образовательной программы представляет собой довольно сложную задачу, поскольку охватывает своим содержанием весь перечень действий, осуществляемых в процессе образования, а именно усвоение нового материала (теоретический блок) и закрепление/контроль знаний (практический блок, блок оценочно-диагностических средств и контрольно- 89 измерительных материалов). Плюс ко всему содержит методические указания для студентов и преподавателей, что создает удобство для работы последних и учебы для первых (нормативный блок, методический блок). Табличный вариант экспертного заключения представлен в таблице 17. При экспертизе качества УМК нужно рассматривать три аспекта. Первый – это степень адекватности отображения вида профессиональной деятельности и формируемых компетенций в структурных компонентах УМК. По первому аспекту можно выделить следующие критерии: соответствие материалов УМК требованиям ФГОС СПО/НПО; отражение в материалах УМК требований профессиональных стандартов (при условии их наличия): учет в материалах УМК специфики профессий и специальностей сферы туризма и сервиса, требований работодателей; отражение в материалах УМК региональных особенностей и перспектив развития туристско-рекреационного кластера СКФО; отражение в содержании УМК современных достижений науки, культуры и других сфер общественной практики, связанных со сферой туризма и сервиса; наличие согласований материалов УМК с работодателем. Второй – успешность решения поставленных задач профессионального обучения. По второму аспекту можно выделить несколько критериев, определяющих эффективность применения методических материалов: целостность – УМК в полной мере выступает как модель проектируемой педагогической системы освоения профессионального модуля (сетевой программы); научность – содержание УМК опирается на современные достижения науки, образовательной практики и реализует авторский подход к объекту изучения; детерминированность и обеспеченность 90 учебной деятельности обучающихся – УМК определяет целевую программу действий обучающихся и обеспечивает ее соответствующими средствами обучения, а также создает условия для самоуправления учебно-профессиональной деятельностью; модульность – учебный модуль выступает единой структурной единицей УМК; связь между целями и результатами обучения – диагностичность описания целей, реализация требований ФГОС, обеспечение контроля, включая объективные методы, за достижением целей. соответствие характеристикам, отражённым в учебном плане (название, трудоёмкость, семестры, формы учебной работы, виды контрольных мероприятий и т.д.). вариативность материалов УМК в зависимости от требований ФГОС по специальности/направлению подготовки, целей образовательной программы и учебного плана. Третий аспект – это соответствие УМК задачам сетевого взаимодействия. По третьему аспекту можно выделить следующие критерии: учет общей идеологии региональной политики и парадигмы сетевого взаимодействия образовательных учреждений в рамках туристско- рекреационного кластера СКФО; создание оптимальных условий для сетевого взаимодействия путем систематизации учебно-методических материалов и сведения к минимуму нормативно-методических, стандартно реализуемых документов, обеспечивающих подготовку выпускников; обеспечение единства требований к студентам; наличие электронного контента УМК, обеспечение электронными учебно-методическими материалами всех видов учебных занятий и учебной и внеаудиторной деятельности; доступность и полнота методической преподавателям, простота использования. 91 помощи обучающимся и К экспертизе УМК целесообразно привлекать нескольких специалистов, которые будут осуществлять его изучение и анализ поэлементно (по блокам). Технический эксперт осуществляет анализ программы профессионального модуля как базового методического документа, регламентирующего содержание и структуру модуля, его место и значение в системе подготовки рабочего/специалиста данного профиля, составляющего основу УМК. Это основной рабочий документ преподавателя, определяющий содержание, объем и порядок изучения профессионального модуля, а также формы (виды) контроля образовательных результатов. Поэтому эксперт устанавливает оформления программы профессионального образования, модуля модуля. представители установленному Специалисты в работодателей области соответствие макету программы профессионального осуществляют экспертизу содержания программы профессионального модуля по критериям, которые были изложены выше. Эксперт-методист может осуществлять анализ и оценку качества методических рекомендаций по организации практических, лабораторных и семинарских занятий, которые оформляются как отдельный компонент УМК и могут включать (в зависимости от специфики) перечень практических, лабораторных и семинарских занятий по профессиональному модулю, а также средства и методы обучения обучающихся (студентов), рекомендации по организации учебной деятельности, указания по оформлению практических и лабораторных работ (если необходимо). Методические рекомендации оценивается и по тем критериям, которые были изложены выше. Методист может также сделать экспертизу методических указаний для обучающихся (студентов) по внеаудиторной самостоятельной работе, которые также оформляются как отдельный компонент УМК и могут включать в себя (в зависимости от специфики учебного курса) перечень тем для самостоятельного изучения обучающимися (студентами) с указанием объема времени, перечень форм и методов контроля самостоятельной работы обучающихся (студентов), 92 указания и рекомендации по подготовке рефератов и контрольных работ, перечень необходимой литературы. Естественно, методические указания оценивается и по тем критериям, которые были изложены выше. В экспертном заключении на учебно-методические материалы (учебные пособия, методические рекомендации, методические указания) оценивается: соответствие содержания учебного материала ФГОС НПО/СПО и рабочей программе; логичность, стиль и последовательность изложения материала; научный и методический уровень материала; наличие и качество дидактического аппарата (обобщений, выводов, контрольных вопросов, заданий и т. п.); качество иллюстративного материала (рисунков, схем, чертежей) и его соответствие изучаемому предмету; соответствие объема учебного материала количеству учебных часов; отражение регионального компонента; наличие согласований с работодателем; адаптированность к условиям сетевого взаимодействия. К экспертизе ФОС и комплектов оценочных средств могут привлекаться эксперты из числа методистов, специалистов профессионального устанавливают образования соответствие и в области теории и методики представители работодателей. контрольно-оценочных Они средств по профессиональному модулю задачам и содержанию входного, текущего контроля, промежуточной и итоговой аттестации, утвержденному Положению о фонде оценочных средств основных профессиональных образовательных программ профессий/специальностей, реализуемых в образовательном учреждении НПО/СПО, требованиям ФГОС. Кроме того, ФОС оценивается и по тем критериям, которые были изложены выше. В экспертном заключении на ФОС (КОС) отмечается: соответствие форм и методов контроля дескрипторам компетенций; 93 однозначность и корректность заданий; наличие и правильность эталонов ответов; соответствие общего количества заданий для контроля содержанию программы и объему учебного материала; правомерность использования различных типов и видов заданий; возможность выполнить обучающемуся задание за отведенное время; наличие согласований с работодателем; адаптированность к условиям сетевого взаимодействия. К экспертизе дидактических средств организации учебных занятий (конспекты теоретического материала, опорные плакаты, карточки-задания, кроссворды, наглядные средства, сборники заданий, задач, примеров, упражнений и другой материал, используемый преподавателем на занятии и пр.) целесообразно привлекать как методистов, так и специалистов в области теории и методики профессионального образования. Каждое экспертное заключение заканчивается выводом о возможности или невозможности использования учебных материалов в образовательном процессе. Обобщенное экспертное заключение по итогам апробации УМК должно включать в себя следующие разделы: общая характеристика УМК: соответствие ФГОС НПО/СПО, программе модуля; четкость структуризации (модульность); полнота материалов, их способность обеспечить формирование компетенций, которых должен достичь студент; комплексность промежуточная и (теоретические, итоговая аттестация); практические мобильность материалы, (возможность модернизации компонентов УМК каждые 1–1,5 года); современность и соответствие научным достижениям в соответствующей сфере; оптимальность (размещение дидактических единиц на различных носителях информации); доступность компонентов УМК для студентов и преподавателей при сетевом обучении. характеристика нормативного блока УМК; 94 характеристика теоретического блока УМК; характеристика контрольно-оценочного блока (фонда оценочных средств); характеристика методического блока; характеристика результатов апробационных испытаний УМК (соответствие УМК цели, задачам и содержанию образовательной программы, обеспеченность всех видов учебно-профессиональной работы студентов и процесса преподавания, контроля качества обучения); общие выводы о качестве и эффективности УМК с учетом критериев, указанных в содержательной экспертизе. На основе результатов экспертизы соответствия УМК установленным критериям и дидактической целесообразности принимается одно из трех решений: рекомендовать к использованию в процессе реализации новых профессиональных модулей в рамках ОПОП и (или) программ для повышения квалификации и (или) переподготовки кадров в области туризма и сервиса: вернуть разработчикам на доработку; отклонить. Экспертное заключение строится на аргументации экспертов о том, что представляется актуальным (устаревшим), структурированным), грамотным (нецелесообразным), перспективным целостным (безграмотным), (произвольноцелесообразным (бесперспективным), методически обоснованным (не обоснованным), научно и адаптированым к условиям сетевого взаимодействия (не адаптированым), эффективным (неэффективным). Язык и стиль изложения экспертного заключения должен отличаться четкостью, ясностью, убедительностью и логикой. Экспертное заключение об эффективности УМК должно содержать ее аргументированную оценку, рекомендации по совершенствованию недостатков 95 и заключительный вывод о возможности использования в системе профессионального и дополнительного образования. Эксперт заверяет содержание рецензии личной подписью, указывает полностью свои фамилию, имя, отчество, должность и место работы. Документ скрепляется печатью организации, удостоверяющей подпись рецензента. 96 Таблица 15 Вариант сводной таблицы «Формы текущего и промежуточного контроля по профессиональному модулю» Результаты обучения по профессиональному модулю Текущий и рубежный контроль Тестиров ание Решение ситуацио нных задач Защита ПЗ Контрол ьные работы Промежуточная аттестация по ПМ Экзамен Диффере ы по нцирован МДК ные зачеты по практике Экзамен (квалификационный) Ход выполнен ия задания Подготовленны Устное й продукт / обоснование осуществленны результатов й процесс работы Портф олио и его защита Основные ПК 1 Показатель 1 Показатель n ПК n Показатель 1 Показатель n ОК 1 Показатель 1 Показатель n ОК n Показатель 1 Показатель n Вспомогательные Иметь ПО 1 практический опыт ПО n Уметь У1 Уn Знать З1 Зn + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + Таблица 16 Вариант сводной ведомости по профессиональному модулю Министерство образования …………….. наименование УЗ ПМ. 01. ________________________(указать ВПД) Курс _____, группа _______ Специальность СПО ___________________________________________(указать шифр, название) Объем ____________ часа № п/п Ф.И.О. обучающегося Промежуточная аттестация по ПМ Экзамен/ дифференцированный зачет Дифзачет по практике по МДК МДК МДК МДК МДК МДК УП ПП 03.01. 0n0m 0n0m 0n0m 0n0m отл. зачет хор. зачет 1. Степанов Анатолий Иванович 2. Иванов Сергей Петрович 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. Дата «_____»____________20___ Подписи членов экзаменационной комиссии Председатель_____________ Члены комиссии: 98 Экзамен Профессиональный (квалификационный) модуль (да/нет) (освоен/ не освоен) да да освоен освоен Таблица 17. Экспертное заключение на новую сетевую образовательную программу________________________________________________________________ название программы (модуля) Ф.И.О. эксперта _____________________________________________________________ Место работы, должность, звание, степень _______________________________________ Дата заполнения _____________________________________________________________ № п/п 1. 2. 3. 4. 5. Экспертная оценка Критерии и показатели Соответствие типа и вида проекта программы, представленной на экспертизу условиям Государственного контракта и направлению деятельности МОРЦ Формулировка цели образовательной программы представлена Формулировка задач проекта новой сетевой образовательной программы представлена Наличие описания результата реализации образовательной программы (на основе компетентностного подхода) Диагностируемость цели новой образовательной программы 7. Наличие характеристики учащихся, на которых образовательная программа (модуль) Наличие описание модульной структуры программы 8. Наличие учебно-тематического плана 6. Да ориентирована 99 Требует доработки Нет Примечания 9. Учебный план отражает специфику содержания программы 10. Объем времени, отведенный на освоение программы и ее составляющих достаточен для получения заявленных результатов 11. Рационально ли деление отведенной аудиторной нагрузки на теоретические и практические занятия 12. Адекватно ли распределения учебной нагрузки на разделы и темы 13. Наличие методических рекомендаций к изучению курса 14. Наличие методических рекомендаций к практическим и лабораторным работам 15. Наличие электронного контента УМК 16. Наличие описания материально-технических требований к изучению новой сетевой программы 17. Предусмотренное материально-техническое обеспечение (оборудование учебных кабинетов, лабораторий и (или) мастерских) позволяет обеспечить качественную подготовку 18. Наличие диагностических материалов ко всем видам аттестации 19. Форма и содержание контроля результатов освоения программы приближены к условиям профессиональной деятельности и позволяют оценить подготовленность обучающихся к решению новых профессиональных задач 20. Наличие списка основной и дополнительной литературы и иных информационных источников 21. Рекомендуемые в программе основные и дополнительные источники, в том числе Интернет-источники, актуальны и соответствуют содержанию программы 22. Является ли новая сетевая образовательная программа актуальной для подготовки кадров в отрасли туризма и сервиса СКФО 23. Уровень освоения программы по итогам апробации показал достаточную эффективность новой программы ЗАКЛЮЧЕНИЕ 100 1. 2. 3. Разработанная образовательная программа соответствует всем требованиям и может быть рекомендована к реализации в сетевом формате Разработанная образовательная программа рекомендована к доработке для дальнейшей реализации в сетевом формате Разработанная образовательная программа не соответствует требованиям и не может быть рекомендована к реализации в сетевом формате Замечания _______________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________ Рекомендации по доработке ____________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________ Подпись эксперта _______________________ 101 ЗАКЛЮЧЕНИЕ Для проведения профессиональных апробации модулей новых разработаны образовательных методические программ и рекомендации, в которых обобщенно описаны необходимые кадровые, материально-технические, информационные ресурсы для проведения апробации. Отдельно в Рекомендациях указана методика проведения всех видов аттестации и методика проведения экспертных оценок и заключений по итогам апробации. Указания по порядку проведения апробации носят рекомендательный характер, допуская определенный процент самостоятельности отобранных для апробации учебных заведений в выборе форм проведения занятий, методик оценивания уровня освоения компетенций, критериев экспертных оценок. Контроль проведения информационная поддержка, апробации, мониторинг, методическая и подготовка итогового аналитического отчета возлагаются на отраслевой межрегиональный ресурсный центр развития профессиональных квалификаций в сфере сервиса и туризма (ОМРЦ РПК ССТ) на базе филиала ФГАОУ ВПО «Северо-Кавказский федеральный университет» в г. Пятигорске (ФГАОУ ВПО «СКФУ»). 102 Перечень отчетных материалов по апробации и порядок их предоставления: № п\п Название документа № прило жения Критерии отбора образовательных учреждений для апробации 1 Анализ материально-технического 12. обеспечения в образовательных учреждениях 2 13. План-график 3 11. До начала апробации 14. Сопроводительная документация 4-11 15. Анкета для обучающегося Анализ анкет обучающихся 12 13 16. Анализ посещения занятий с приложением листов посещения 14 17. Отчет преподавателя-апробатора 15 18. Дефектная ведомость 16 19. Сводный протокол исправления ошибок 20. Экспертное заключение Срок предоставления 17 18 103 Ответственный образовательное учреждениеапробатор образовательное учреждениеапробатор ОМРЦ Через 2 дня по завершении апробации После доработки СПОП/ПМ По завершении апробации Учреждениеапробатор Преподавательапробатор Методист учрежденияапробатора Преподавательапробатор Преподавательапробатор Разработчик СПОП/ПМ Независимый эксперт Список приложений Приложение 1 Выписка из учебного плана по профессии Приложение 2 Информационная справка об образовательном учреждении Приложение 3 Приложение 6 Аналитическая справка о состоянии учебно-лабораторного и учебно-производственного оборудования Перечень образовательных учреждений принявших участие в отборе по проекту «Модернизация системы начального профессионального и среднего профессионального образования для подготовки специалистов в области туризма и сервиса СКФО» Паспорт комплекта оценочных средств по профессиональному модулю Формы оценочных ведомостей Приложение 7 Макеты и спецификации оценочных средств Приложение 8 План - график проведения апробации Приложение 9 Заявление Директору ОМРЦ ПГГТУ на апробацию профессиональной программы (модуля) Список экспертной группы преподавателей – апробаторов, апробирующих программы Заявление Директору ОМРЦ ПГГТУ студента желающего принять участие в апробации Личное дело обучающегося в ОМРЦ ПГГТУ Список пилотных групп обучающихся в ОМРЦ ПГГТУ Приложение 4 Приложение 5 Приложение 10 Приложение 11 Приложение 12 Приложение 13 Приложение 14 Приложение 15 Приложение 16 Приложение 17 Приложение 18 Приложение 19 Приложение 20 Расписание занятий группы Журнал учета посещения занятий Критерии эффективности программ апробации Анкета для студентов, слушателей Анализ анкет студентов, слушателей Анализ урока Отчет преподавателя - апробатора Приложение 21 Дефектная ведомость Приложение 22 Сводный протокол исправления ошибок Приложение 23 Методика проведения независимой экспертизы по результатам апробации 104 по результатам ПРИЛОЖЕНИЕ 1 Выписка из учебного плана по профессии «Механик шиномонтажных и балансировочных работ » (срок обучения - 3 года) Сетевой график производственного обучения, распределенного между сетевыми учебными заведениями № п\п Наименование частей курса курса производственного обучения Базовый курс п\о Спец. Модуль 1 п\о Спец. Модуль 2 п\п ммодуль Всего часов Из них на базе …. 1. 2. 3. 432 648 504 1584 756 Учреждения – Сентябрь Октябрь НПО/СПО 1 2 3 4 1 2 3 4 ПУ №.. ПУ №.. ПУ №.. ПУ №.. ВУЗ… ВУЗ… 1 2 3 2 6 3 3 5 1 1 4 2 8 4 7 Примечание: 1,2,3……. – 1 курс 1 полугодие 2 полугодие Всего часов 9 10 5 6 4 5 6 4 8 9 7 6 5 10 102 120 2 курс 1 полугодие 2 полугодие Всего часов 330 108 Всего часов 102 102 3 курс 1 2 полугодие полугодие 102 246 144 306 Всего 402 504 906 504 96 504 330 108 348 144 ГРАФИК загрузки лабораторий и учебных помещений РЦ Месяцы учебного года Ноябрь Декабрь Январь Февраль Март 1 7 5 4 6 2 8 6 5 4 3 9 4 6 5 4 10 1 7 5 2 8 6 3 9 4 4 6 5 4 6 5 4 1 2 3 10 5 6 6 4 4 5 4 5 6 номера учебных модулей 105 4 1 7 4 5 2 8 5 6 3 9 6 4 6 10 4 9 5 8 4 10 7 Апрель 1 6 2 4 3 5 5 4 7 6 5 8 9 4 6 9 8 10 4 10 7 1 2 6 2 1 4 5 7 8 3 4 3 2 5 6 9 Май 4 5 1 3 6 4 10 1 2 4 1 5 3 2 7 Июнь 3 5 2 6 1 3 8 4 6 3 4 2 1 9 1 3 2 1 3 2 1 2 7 2 3 8 3 1 9 10 4 10 ПРИЛОЖЕНИЕ 2 ИНФОРМАЦИОННАЯ СПРАВКА ОБ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ № п/п 1 2 3 4 5 7 8 9 17 19 22 23 23 Вид запрашиваемой информации Данные Наименование образовательного заведения Фамилия, имя, отчество должность руководителя Контактные данные: Телефон Факс Электронная почта Интернет-сайт Почтовый адрес Юридический адрес Организационно-правовая форма Дата регистрации Номер и срок действия лицензии Наличие государственной аккредитации Формы обучения (очная, заочная и др.) Обеспечение учебной литературой Наличие компьютерной техники, компьютерных классов, доступ в интернет Наличие общежития Наличие помещений для проведения лабораторных и практических работ по направлению подготовки Наличие помещений для занятий учебно-исследовательской и проектной деятельностью, моделированием и техническим творчеством (лаборатории и мастерские) ЧИСЛЕННОСТЬ СТУДЕНТОВ УЧЕБНЫЙ ГОД КОЛИЧЕСТВО СТУДЕНТОВ (ЧЕЛ.) 2009-2010 2010-2011 2011-2012 2012-2013 106 СТАЖ РАБОТЫ ИПР (ДАННЫЕ НА 01. 09. 2013 г.) № п/п 1 2 СТАЖ РАБОТЫ 3 4 5 6 7 5 – 10 ЛЕТ 10 – 15 ЛЕТ 15 – 20 ЛЕТ СВЫШЕ 20 ЛЕТ СВЫШЕ 30 ЛЕТ КОЛ – ВО ИПР ЧЕЛ. % ДО 3 – Х ЛЕТ 3 – 5 ЛЕТ УРОВЕНЬ КВАЛИФИКАЦИИ ИНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВ (ДАННЫЕ НА 01.09.2013 г.) № п/п 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. ОБРАЗОВАНИЕ И КАТЕГОРИЯ КОЛ-ВО ИПР ЧЕЛ. % ВЫСШЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ СРЕДНЕЕ-СПЕЦИАЛЬНОЕ НАЧАЛЬНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ НЕТ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ Без КАТЕГОРИИ ПЕРВАЯ КАТЕГОРИЯ ВЫСШАЯ КАТЕГОРИЯ Почетные звания «ОТЛИЧНИК ПРОФТЕХОБРАЗОВАНИЯ РФ» «ПОЧЕТНЫЙ РАБОТНИК ПРОФТЕХОБРАЗОВАНИЯ РФ» Ученые степени и звания КАНДИДАТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ НАУК ДОКТОР ПЕДАГОГИЧЕСКИХ НАУК 107 ХАРАКТЕРИСТИКА ИНЖЕНЕРНО – ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВ ПО ПОЛУ И ВОЗРАСТУ (ДАННЫЕ НА 01.09.2013 Г.) № п/п ПОКАЗАТЕЛИ 1. 2. 3. 4. ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО МУЖЧИН ЖЕНЩИН СРЕДНИЙ ВОЗРАСТ: 20-29ЛЕТ 30-39 ЛЕТ 40-49 ЛЕТ 50-59 ЛЕТ СТАРШЕ 60 ЛЕТ КОЛ – ВО ИПР Чел. % КВАЛИФИКАЦИЯ СПЕЦИАЛИСТОВ И ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ ДЛЯ ВНЕДРЕНИЯ НОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ ПРОФИЛЯ ТУРИЗМ / ГОСТИНИЧНЫЙ СЕРВИС № п/п ФИО Должность Стаж работы Образование, уровень квалификации 1. 2. 3. КВАЛИФИКАЦИЯ ТЕХНИЧЕСКОГО ПЕРСОНАЛА, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕГО БЕСПЕРЕБОЙНОЕ ФУНКЦИОНИРОВАНИЕ ОБОРУДОВАНИЯ, НЕОБХОДИМОГО ДЛЯ ВНЕДРЕНИЯ НОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ № п/п ФИО Должность Стаж работы Образование, уровень квалификации 1. 2. 3. 108 КРИТИЧЕСКОЕ СОСТОЯНИЕ ДОПУСТИМОЕ СОСТОЯНИЕ ОПТИМАЛЬНО Е СОСТОЯНИЕ КАБИНЕТЫ, ЛАБОРАТОРИИ, ТЕХНИКА КОЛИЧЕСТВО СОСТОЯНИЕ МАТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКОЙ БАЗЫ ХАРАКТЕРИСТИКА СОЦИАЛЬНОГО СТАТУСА СТУДЕНТОВ Социальный статус Кол-во студентов Чел. % Количество студентов, из них проживающих в: неполных семьях многодетных имеющих детей под опекой семьях группы риска малообеспеченных семьях беженцев и вынужденных переселенцев неблагополучных семьях Студентов, проживающих с родственниками без оформления опеки Студентов, состоящих на учетё в ОПДН Соглашения и иные договоренности по взаимодействию с работодателями отрасли, в том числе в рамках финансирования деятельности учреждения за счет средств работодателей: 1. 2. ДИНАМИКА ТРУДОУСТРОЙСТВА И ЗАНЯТОСТИ ВЫПУСКНИКОВ Учебный год Кол-во Трудоустроено Продолжили Находятся Другое выпускников по обучение в на учете в специальности ВУЗах Центре / профессии занятости 2009-2010 2010-2011 2011-2012 109 2012-2013 РЕАЛИЗУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ ПО ПРОФИЛЮ «ТУРИЗМ» / «ГОСТИНИЧНЫЙ СЕРВИС» Учебный год Всего НПО СПО Проф.подготовка, переподготовка и повышение квалификации 2009-2010 2010-2011 2011-2012 2012-2013 ПЕРЕЧЕНЬ РАБОЧИХ УЧЕБНЫХ ПЛАНОВ (РУП) И ПРОГРАММ ОБУЧЕНИЯ ПО ПРОФИЛЮ «ТУРИЗМ»/ «ГОСТИНИЧНЫЙ СЕРВИС» Наименование образовательных программ Всего обучающихся (чел.) Очное обучение Заочное обучение Наименование предприятия по заказу и в сотрудничестве с которым разработан РУП Раздел 1. Среднее профессиональное образование Раздел 2. Начальное профессиональное образование Раздел 3. Проф.подготовка, переподготовка и повышение квалификации РЕЗУЛЬТАТЫ ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО ПРОФЕССИЯМ/СПЕЦИАЛЬНОСТЯМ ПРОФИЛЯ ТУРИЗМА/ГОСТИНИЧНОГО СЕРВИСА В 2010-2011 УЧЕБНОМ ГОДУ № Предметы п/п Всего Прошли Результаты экзаменов студен аттеста5-4 3 2 -тов цию факт % Факт % факт % 1. 2. 3. 110 СОВРЕМЕННОЕ ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ВНЕДРЕНИЯ НОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ НАПРАВЛЕНИЯ ТУРИЗМ/ГОСТИНИЧНЫЙ СЕРВИС И ОБЕСПЕЧЕНИЕ ИХ РЕАЛИЗАЦИИ, СООТВЕТСТВУЮЩЕЕ НОВЫМ ЗАДАЧАМ ТЕХНИЧЕСКОГО И ТЕХНОЛОГИЧЕСКОГО ПЕРЕВООРУЖЕНИЯ ОТРАСЛИ № Наименование п/п Год КолНазначение выпус во ед. Профессия/ Уч. ка специальн дисциплины/ ость проф. модули Раздел 1. Оборудование, используемое в учебном процессе в 20092012гг. Всего Раздел 2. Оборудование, планируемое к приобретению в 2013г. за счет внебюджетных средств ОУ 1 2 3 4 Всего Раздел 3. Оборудование, необходимое для реализации сетевых образовательных программ, планируемое к приобретению за счет средств проекта в 2013г. Всего 111 ПРИЛОЖЕНИЕ 3 АНАЛИТИЧЕСКАЯ СПРАВКА о состоянии учебно-лабораторного и учебно-производственного оборудования в образовательном учреждении __________________________________________________________________ __ (полное название учреждения) ____________________________________ по состоянию на ___________2013 г. (начало апробации) Профиль: Туризм / Гостиничный сервис № Наименование п/п Год Колвыпуска во ед. Назначение Профессия/ Уч. специальность дисциплины/ проф.модули Раздел 1. Оборудование, используемое в учебном процессе в настоящее время 1 2 3 Всего Раздел 2. Оборудование, планируемое к приобретению в 2013 г. за счет средств ОУ 1 2 3 Всего Раздел 3. Оборудование, необходимое для реализации сетевых образовательных программ, планируемое к приобретению за счет средств проекта ОМРЦ РПК ССТ в 2013 г. 1 2 3 Всего Подпись руководителя: «__»__________20__г. 112 ПРИЛОЖЕНИЕ 4 Перечень образовательных учреждений принявших участие в отборе по проекту «Модернизация системы начального профессионального и среднего профессионального образования для подготовки специалистов в области туризма и сервиса СКФО» Субъект Российской Федерации 1. Ставропольский край Образовательное учреждение ФГБОУ ВПО ПГГТУ Политехнический колледж; ГБОУ СПО «Пятигорский торгово-экономический техникум»; ГОУСПО «Нефтекумский региональный политехнический колледж»; ГБОУ СПО «Георгиевский региональный колледж «Интеграл»; НОУ СПО «Ставропольский кооперативный техникум экономики, коммерции и права»; ГОУ СПО «Кисловодский государственный многопрофильный техникум»; Колледж сферы бытовых услуг ФГАОУ ВПО «СКФУ» (филиал) в г. Пятигорске; Георгиевский ГИПТ колледж 2. КарачаевоЧеркесская республика ГБОУ СПО «Ардонский аграрно-технологический техникум»; 3. Республика Северная ОсетияАлания ГБОУ СПО «Моздокский механико-технологический техникум»; Владикавказский торгово-экономический техникум 4. КабардиноБалкарская республика ГКОУ СПО «Эльбрусский региональный колледж»; НОУСПО Международный колледж «Полиглот»; ГБОУ СПО «Эльхотовский аграрный техникум»; 5. Республика Дагестан ГБОУ НПО «Профессиональное училище №6» , г. Каспийск 6. Чеченская республика ГБОУ СПО «Чеченский технологический техникум»; 113 ПРИЛОЖЕНИЕ 5 __________________________________________________________________ наименование образовательного учреждения Утверждаю ФИО ________________ руководителя ОУ ______________________ подпись «___»._________.20___ г. ПАСПОРТ комплекта оценочных средств по профессиональному модулю __________________________________________________________ код и наименование основной профессиональной образовательной программы (ОПОП) по специальности СПО / профессии НПО ____________________________________________________________ код и наименование _________________ 201__ населенный пункт 114 Разработчики: ___________________ (место работы) ___________________ (место работы) __________________ _____________________ (занимаемая должность) (инициалы, фамилия) _________________ _____________________ (занимаемая должность) (инициалы, фамилия) Эксперты от работодателя2: ____________________ ___________________ _________________________ (место работы) (занимаемая должность) (инициалы, фамилия) ____________________ (место работы) ___________________ _________________________ (занимаемая должность) (инициалы, фамилия) 1. Общие положения Комплект оценочных средств (КОС) предназначен для контроля и оценки образовательных достижений обучающихся, освоивших программу профессионального модуля _______________________ __________________ . КОС включает контрольные материалы для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации в форме3 _______________________. КОС разработан на основании положений: ФГОС НПО/СПО _____________________________________________; основной профессиональной образовательной программы по специальности/профессии ___________________________________________; программы профессионального модуля_____________________________. Результатом освоения профессионального модуля является готовность обучающегося к выполнению вида профессиональной деятельности _____________________________________________________ и К паспорту рекомендуется приложить документы, подтверждающие факт согласования КОС с представителями профессионального сообщества (работников и или специалистов по профилю получаемого образования, руководителей организаций отрасли, профессиональных экспертов и др.) 3 Зачет, дифференцированный зачет, экзамен. 2 115 составляющих его профессиональных компетенций, а также общие компетенции, формирующиеся в процессе освоения ОПОП в целом. Формой аттестации по профессиональному модулю является экзамен (квалификационный). Итогом экзамена является однозначное решение: «вид профессиональной деятельности освоен / не освоен».4 1. Формы промежуточной аттестации по профессиональному модулю5 Таблица 16 Элементы модуля, профессиональный модуль Формы промежуточной аттестации 1 МДК 0n.01 «наименование» МДК 0n.02 «наименование» МДК 0n.0m «наименование» УП ПП ПМ 2 Экзамен (квалификационный) 2. Результаты освоения модуля, подлежащие проверке 2.1. Профессиональные и общие компетенции В результате контроля и оценки по профессиональному модулю осуществляется комплексная проверка следующих профессиональных и общих компетенций7: Таблица 2 Указать предпочтительную форму проведения экзамен или их сочетание. ДЛЯ СПО: выполнение кейсзаданий, защита курсового проекта (для технических специальностей). В случае проведения экзамена в форме защиты курсового проекта может возникнуть необходимость дополнительной проверки сформированности отдельных компетенций. Для этого следует предусмотреть соответствующие задания. ДЛЯ НПО: практический экзамен, представление портфолио, защита отчета по практике. 5 Формы промежуточной аттестации указываются в соответствии с учебным планом образовательного учреждения, в случае отсутствия форм промежуточной аттестации по тем или иным элементам ПМ в соответствующей строке ставится прочерк. 6 Обязательная форма аттестации по итогам освоения программы профессионального модуля - экзамен (квалификационный). Для составных элементов профессионального модуля по усмотрению образовательного учреждения может быть дополнительно предусмотрена промежуточная аттестация. Формы промежуточной аттестации указываются в соответствии с учебным планом образовательного учреждения. Если отдельным элементам ПМ промежуточной аттестации не предусмотрено, в соответствующей строке делается запись «не предусмотрена». Если предусмотрен комплексный экзамен по нескольким МДК, соответствующие ячейки следует объединить. 7 Профессиональные и общие компетенции указываются в соответствии с разделом 2, показатели в соответствии с разделом 5 рабочей программы профессионального модуля. В случае необходимости нужно вносить коррективы в формулировки показателей. 4 116 Профессиональные компетенции ПК 1. ПК n Показатели оценки результата … Таблица 3 Общие компетенции Показатели оценки результата ОК 1. ОК. 2. ОК n … 2.2. Перечень основных показателей оценки результатов, элементов практического опыта, знаний и умений, подлежащих текущему контролю и промежуточной аттестации Таблица 4 Код и наименование основных показателей оценки результатов (ОПОР)8 Код и наименование элемента практического опыта9 Код и наименование элемента умений Код и наименование элемента знаний ПО1 У1 З1 ПО2 У2 З2 Таблица 510 Профессиональные и общие компетенции, которые возможно сгруппировать для проверки ПК 1. ОК 2. ОК. 4. Показатели оценки результата 2.3. Общие и (или) профессиональные компетенции, проверяемые дополнительно:11____________ Из программы профессионального модуля Из ФГОС НПО/СПО и/или программы профессионального модуля 10 Для заполнения данной таблицы необходимо обратиться к разъяснениям по формированию КОС ПМ (п.2.1.) 8 9 117 Таблица 6 ПК \ ОК Основные показатели результата Текущий контроль ………… ………… ………… …………… ……………. Дополнительные формы контроля Портфолио Курсовое проектирование + Промежуточная аттестация по практике + + …. …. …. 2.4. Требования к портфолио Тип портфолио:___________________________________________________ Выберите из предложенных вариантов: портфолио документов, портфолио работ, рефлексивный портфолио, портфолио смешанного типа. Показатели оценки портфолио Таблица 7 Коды и наименования проверяемых Показатели оценки результата компетенций или их сочетаний Оценка (да / нет) Показатели оценки презентации и защиты портфолио12 Таблица 8 Коды и наименования проверяемых Показатели оценки результата компетенций или их сочетаний 2.4. Требования к курсовому проекту как части Оценка (да / нет) экзамена квалификационного 2.4.1.Показатели оценки работы (проекта) Таблица 9 Коды и наименования проверяемых Показатели оценки результата компетенций или их сочетаний Оценка (да / нет) 2.4.2.Показатели оценки защиты работы (проекта) Таблица 10 Коды и наименования проверяемых Показатели оценки результата компетенций или их сочетаний Оценка (да / нет) Указывается перечень общих и (или) профессиональных компетенций, которые не могут быть оценены в ходе экзамена квалификационного и поэтому требуют отдельной формы проверки, например, портфолио 12 Заполняется, если предусмотрена презентация и защита портфолио 11 118 3. Распределение основных показателей оценки результатов по видам аттестации Таблица 11 Виды аттестации «внешняя» система оценки «внутренняя» система оценки Профессиональные компетенции по ФГОС Основные показатели оценки результатов 1.1.Определение 1.Выполнять зачистку швов (оценка) факторов после сварки травматизма при выполнении зачистки швов 1.2. Выбор средств индивидуальной защиты (СИЗ) 1.3. Подготовка рабочего места 1.4. Обоснование выбора инструмента, приспособлений и оборудования. 1.5. Выбор вспомогательног о инструмента, приспособлений и оборудования ………… ………… …………… ……………. Промежуточная аттестация Текущий контроль Теоретич еский экзамен + + + + Учебная / производственная (преддипломная) практика + + + + + + + …. + …. Государственн ая (итоговая) аттестация + + + + + …. + + …. 4. Кодификатор контрольных заданий Таблица 12 Тип контрольного задания Проектное задание Метод/форма контроля Учебный проект (курсовой, исследовательский, обучающий, сервисный, социальный творческий, рекламно-презентационный) Код контрольного задания 1 119 Реферативное задание Расчетная задача Реферат Контрольная работа, индивидуальное домашнее задание, лабораторная работа, практические занятия, письменный экзамен Контрольная работа, индивидуальное домашнее задание Контрольная работа, индивидуальное домашнее задание Контрольная работа, индивидуальное домашнее задание Контрольная работа, Индивидуальное домашнее задание Тестирование, письменный экзамен Лабораторная работа, практические занятия, практический экзамен Деловая игра Исследовательская работа Выпускная квалификационная работа СПО Выпускная квалификационная работа СПО Выпускная квалификационная работа НПО Выпускная квалификационная работа НПО Поисковая задача Аналитическая задача Графическая задача Задача на программирование Тест, тестовое задание Практическое задание Ролевое задание Исследовательское задание Задание на ВКР дипломный проект Задание на ВКР дипломная работа Задание на ВКР письменная экзаменационная работа Задание на ВКР выпускная практическая квалификационная работа 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 5. Содержательно-компетентностная матрица оценочных средств текущего контроля (распределение типов и количества контрольных заданий по элементам знаний и умений) Таблица 13 Содержание учебного материала по программе ПМ Раздел 1. Тема 1.1.……………… Раздел 1. Тема 1.2. …………. Раздел 1. Тема 1.3.…………. Раздел 1. Тема 1.4……………. Раздел 1. Тема 1.5………………. Раздел 2. Тема 2.1.………………. Раздел 2. Тема 2.2.……………. ……………………. Раздел n. Тема n.1 …… Всего 13 Код контрольного задания ОПОР 1.113 З1 З2 У1 У2 ОПОР 1.2 З1 У1 У2 ОПОРn.n ……. n.n Количество контрольных заданий по типам 2 ……. 2 3 4 5 6 7 8 1 ……. 8 3 9 9 1 ……. 9 … 1 ……. 1 1 ……. ……. ……. ……. ……. ……. 1 1 1 2 Код элементов знаний и умений по ОПОР из таблицы раздела 2 паспорта КОС. 120 5. Содержательно-компетентностная матрица оценочных средств промежуточной аттестации (распределение типов и количества контрольных заданий по элементам знаний и умений, контролируемых на промежуточной аттестации). Таблица 14 Код контрольного задания Содержание учебного материала по программе ПМ ОПОР 1.1 З1 Раздел 1. Тема 1.1.……………… Раздел 1. Тема 1.2. …………. Раздел 1. Тема 1.3.…………. Раздел 1. Тема 1.4……………. Раздел 1. Тема 1.5………………. Раздел 2. Тема 2.1.………………. Раздел 2. Тема 2.2.……………. ……………………. Раздел n. Тема n.1 …… З2 ПО1 ОПОР 1.2 У2 З1 У1 ОПОРn.n ПО2 9 8 3 3 n.n ……. ……. ……. ……. ……. ……. ……. ……. ……. ……. 3 8 ……. Количество контрольных заданий по типам 9 3 8 8 9 Всего 3 8 9 1 1 2 1 1 2 1 1 4 4 1 3 6. Содержательно-компетентностная матрица оценочных средств государственной (итоговой) аттестации (распределение типов и количества контрольных заданий по ОПОР и ПК) Таблица 15 Содержание учебного материала по программе ПМ Раздел 1. Тема 1.1.……………… Раздел 1. Тема 1.2. …………. Раздел 1. Тема 1.3.…………. Раздел 1. Тема 1.4……………. Раздел 1. Тема 1.5………………. Раздел 2. Тема 2.1.………………. Раздел 2. Тема 2.2.……………. ……………………. Раздел n. Тема n.1 …… Всего Код контрольного задания ПК 1.1 ОПОР 1.1 ОПОР 1.2 … ПК 1.2 ОПОР 1.10 ОПОР 2.1 ОПОР 2.2 ПК n.n ОПОР 2.3. ……. ОПОР n.n Количество контрольных заданий по типам 14 15 1 1 1 1 1 1 ……. 1 1 ……. 4 4 ……. 14 15 ……. ……. 14 ……. 15 ……. 14 15 ……. ……. ……. 14 15 121 8. Структура банка контрольных заданий КОС для текущего контроля и промежуточной аттестации по программе ПМ Таблица 16 Код контрольного задания Тип контрольного задания Проектное задание №1 2 Проектное задание №2 3 Реферативное задание № 1 4 Реферативное задание № 2 … … Промежуточная аттестация 8 Тестирование Всего 1 Количество контрольных заданий 3 Ориентировочное Общее время время выполнения выполнения обучающимся обучающимся контрольных одного заданий, час контрольного задания, час 3 9 4 2 8 … … … 80 0,2 4 … Количество вариантов каждого типа контрольного задания – не менее 5 шт. 9. Система оценки образовательных достижений обучающихся 9.1. Универсальная шкала оценки образовательных достижений Таблица 17 Процент результативности (правильных ответов) Качественная оценка уровня подготовки балл (отметка) вербальный аналог 90 ÷ 100 5 отлично 80 ÷ 89 4 хорошо 70 ÷ 79 3 удовлетворительно менее 70 2 неудовлетворительно 9.2. Матрица оценок образовательных достижений обучающихся по результатам текущего контроля 9.2.1. Оценка образовательных достижений обучающихся по результатам текущего контроля освоения программы профессионального модуля 122 Таблица 18 Содержание учебного материала по программе ПМ Раздел 1. Тема 1.1.……………… Раздел 1. Тема 1.2. …………. Раздел 1. Тема 1.3.…………. Раздел 1. Тема 1.4……………. Раздел 1. Тема 1.5………………. Раздел 2. Тема 2.1.………………. Раздел 2. Тема 2.2.……………. ……………………. Раздел n. Тема n.1 …… Интегральная оценка (медиана) элементов ОПОР по текущему контролю Интегральная оценка (медиана) ОПОР по текущему контролю Оценки образовательных достижений студента ______________________________ (оценка положительная – 1/ отрицательная – 0) ПК 1.1. ПК n.n ОПОР 1.1 ОПОР 1.n З1 З2 У1 У2 У3 З1 0 1 1 1 1 1 1 З2 ОПОРn.n У1 1 У2 0 n.1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 0 ……. n.n ……. ……. ……. ……. ……. ……. ……. ……. ……. 1 … 1 1 1 Процент положительных оценок Оценка уровня подготовки 1 7614 3 9.3. Матрица оценок достижений обучающихся по результатам учебной или производственной практики Таблица 19 Оценки образовательных достижений студента ______________________________ по практике Ф.И.О. членов аттестационной комиссии по практике Сидоров Смирнов … … … Интегральная оценка (медиана) ОПОР по практике Процент положительных оценок Оценка уровня подготовки (оценка положительная – 1/ отрицательная – 0) ПК 1.1. (ОК 1) ПК n.n (ОК n) ОПОР 1.1 ОПОР 1.2 ОПОР n.n ОПОР n.1 … ОПОР n.n 1 0 1 … 1 0 1 1 … 0 1 1 1 … 1 1 1 1 … 1 … … … … … 0 1 0 … 1 1 1 1 1 … 0 8215 4 78 3 9.4. Матрица оценок образовательных достижений обучающихся по результатам промежуточной аттестации 9.4.1 Оценка образовательных достижений обучающихся по результатам промежуточной аттестации по программе профессионального модуля Таблица 20 От общего числа дихотомических оценок по элементам знаний и умений по ОПОР в соответствии с универсальной шкалой. 15 От общего числа дихотомических оценок ОПОР, поставленных экспертами аттестационной комиссии по практике 14 123 Ф.И.О. членов аттестационной комиссии Сидоров Смирнов …… …… …… Интегральная оценка ОПОР по текущему контролю Интегральная оценка ОПОР по практике Интегральная оценка ОПОР по промежуточной аттестации Интегральная оценка компетенций Процент положительных оценок Оценка уровня подготовки по результатам освоения программы ПМ (по универсальной шкале) 10. Оценки образовательных достижений студента ______________________________ по результатам промежуточной аттестации по программе профессионального модуля (оценка положительная – 1/ отрицательная – 0) ПК 1.1 ПК 1.2 ПК n.n ОК 1 ОПОР 1.1 ОПОР 1.2 ОПОР 1.3 … ОПОР n.n ОПОР 2.1 ОПОР 2.2 … ОПОР n.n ОПОР n.1 … ОПОР n.n ОПОР 1.n. … ОПОР n.n 1 1 1 … 1 1 1 1 … 1 0 0 1 … … … … … … … 1 0 1 … 1 1 1 0 … 1 0 0 1 … 0 … … … … … 1 1 1 … 1 1 1 1 … 1 …. …. …. …. …. 0 1 0 … 0 1 1 1 … 0 … … … … … 1 1 0 … 1 1 1 0 … 1 1 1 … 0 1 … 1 1 … 1 1 0 1 … 0 1 1 … 0 1 … 1 1 … 1 1 1 0 … 1 1 1 … 0 1 … 1 1 … 1 1 1 1 1 8616 4 Оценка освоения теоретического курса профессионального модуля17 10.1. Типовые задания для оценки освоения МДК18 10.1.1. Типовые задания для оценки освоения МДК 1: Задание 1: Проверяемые результаты обучения19: ________________________________________ Текст задания: …. Критерии оценки: … Задание 2: … 10.1.n. Типовые задания для оценки освоения МДК n: Задание 1: От общего числа дихотомических интегральных оценок ОПОР по экзамену и по практике, текущему контролю и практике. 17 Заполнение данного пункта предполагает знакомство с п. 2.3. разъяснений 18 Задания для оценки освоения умений и усвоения знаний могут представлять собой перечни вопросов, задания с выбором ответа (с одним или несколькими правильными ответами), задания на установление соответствия, сравнение, анализ, ситуационные задания (задачи, кейсы), задания на лабораторную (расчетно-графическую и т.п.) работу, сценарии деловой (ролевой) игры и т.д.. В зависимости от этого может изменяться форма их представления. Спецификации заданий представлены в приложении 7 методических рекомендаций. 19 Указать проверяемые знания и умения 16 124 Проверяемые результаты обучения: ________________________________________ Текст задания: …. Критерии оценки: … Задание 2: … 11. Контроль приобретения практического опыта. Оценка по учебной и (или) производственной практике20 10.1. Общие положения Целью оценки по учебной и (или) производственной практике является оценка: 1) профессиональных и общих компетенций; 2) практического опыта и умений. Оценка по учебной и (или) производственной практике выставляется на основании данных аттестационного листа (характеристики профессиональной деятельности обучающегося/студента на практике) с указанием видов работ, выполненных обучающимся во время практики, их объема, качества выполнения в соответствии с технологией и (или) требованиями организации, в которой проходила практика. 10.2. Виды работ практики и проверяемые результаты обучения по профессиональному модулю21 Таблица 21 Иметь практический опыт Виды и объем работ на учебной практике, требования к их выполнению и/ или условия выполнения Документ, подтверждающий качество выполнения работ 1 2 3 М. б. представлены аттестационный лист о прохождении практики, выписка из трудовой книжки, Заполнение данного пункта предполагает знакомство с п. 2.3. разъяснений Если предусмотрены оба вида практики, заполняются две таблицы. Если в ПМ есть один из видов практики, то оставляется и заполняется только 1 таблица (в зависимости от вида практики) 20 21 125 справка с места работы, другие свидетельства в зависимости от особенностей осваиваемого ВПД (указать какие) Таблица 22 Иметь практический опыт Виды и объем работ на производственной практике, требования к их выполнению и/ или условия выполнения Документ, подтверждающий качество выполнения работ 1 2 3 Могут быть представлены аттестационный лист о прохождении практики, выписка из трудовой книжки, справка с места работы, другие свидетельства в зависимости от особенностей осваиваемого ВПД (указать какие) 11. Контрольно-оценочные материалы для экзамена (квалификационного)22 I. ПАСПОРТ Назначение: Задания к Э(к). формируются 3 способами: 1. Задания, ориентированные на проверку освоения вида деятельности (всего модуля) в целом. 2. Задания, проверяющие освоение группы компетенций, соответствующих определенному разделу модуля. 3. Задания, проверяющие освоение отдельной компетенции внутри профессионального модуля. 22 126 КОМ предназначен для контроля и оценки результатов освоения профессионального модуля _______________________________ (название) по профессии НПО / специальности СПО: _____________________ (код, название) II. ЗАДАНИЕ ДЛЯ ЭКЗАМЕНУЮЩЕГОСЯ. Вариант № ________ Задание 1 Коды проверяемых профессиональных и общих компетенций: _______ Инструкция Внимательно прочитайте задание. Вы можете воспользоваться (указать, чем) ____________ Время выполнения задания – ___________________ Текст задания: … Задание 2 Коды проверяемых профессиональных и общих компетенций: _______ Инструкция: Внимательно прочитайте задание. Вы можете воспользоваться (указать, чем) ____________ Время выполнения задания – ___________________ Текст задания: … III. ПАКЕТ ЭКЗАМЕНАТОРА 127 III а. УСЛОВИЯ Количество вариантов каждого задания / пакетов заданий для экзаменующегося: … Время выполнения каждого задания: … Оборудование: … Литература для учащегося: … Учебники: … Методические пособия: … Справочная литература: … III б. КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ 1) Ход выполнения задания Таблица 23 Коды проверяемых Показатели компетенций оценки Оценка (да / нет) результата23 2) Подготовленный продукт / осуществленный процесс: Таблица 24 Коды проверяемых Показатели компетенций оценки Оценка (да / нет) результата 3) Устное обоснование результатов работы (если предусмотрено) Таблица 25 Например: обращение в ходе задания к информационным источникам, рациональное распределение времени на выполнение задания (обязательно наличие следующих этапов выполнения задания: ознакомление с заданием и планирование работы; получение информации; подготовка продукта; рефлексия выполнения задания и коррекция подготовленного продукта перед сдачей) и т.д. Должны быть отражены в разделе 5 рабочей программы профессионального модуля (преимущественно для общих компетенций) 23 128 Коды проверяемых Показатели компетенций оценки Оценка (да / нет) результата Матрица оценок по результатам экзамена квалификационного Таблица 26 Профессиональные компетенции (код и наименование24) ПК 1.1 … ….. 24 25 Основные показатели оценки результата25 ОПОР 1.1.…… ОПОР 1.2….. ….. …… …… Оценка выполнения работ (положительная – 1 / отрицательная – 0) 1,0,1,1,1 0,1,0,0,1 1,1,1,1,1 … … Интегральная оценка ОПОР ПК 1 0 1 … … 1 … В соответствии с ФГОС НПО/СПО. По программе ПМ и паспорту КОС ПМ. 129 12. Примерная сводная таблица-ведомость по ПМ Результаты обучения по профессиональному модулю Текущий и рубежный контроль Тестирование Решение ситуационны х задач Защита ЛПЗ Контрольные работы Промежуточная аттестация по ПМ Экзамены по МДК Дифференцированные зачеты по практике Экзамен (квалификационный) Ход выполнения задания Подготовленный продукт / осуществленный процесс Устное обоснование результатов работы Портфолио и его защита Основные ПК 1 ПК n ОК 1 ОК n Показатель 1 Показатель n Показатель 1 Показатель n Показатель 1 Показатель n Показатель 1 Показатель n + + + + + + + + + + + + + + + Вспомогательные Иметь ПО 1 Знать ПО n У1 Уn З1 Зn + + + + + + + + + + + практи ческий опыт Уметь + + + + + + + + + + + 130 ПРИЛОЖЕНИЕ 6 Формы оценочных ведомостей 1. Форма ведомости текущего контроля по разделу 1. ВЕДОМОСТЬ результатов текущего контроля теме 1.1,___________ профессионального модуля ___________________________________________________________ Контингент аттестуемых ____________________________________________ Место проведения__________________________________________________ Дата__ __________201_г. Оценки образовательных достижений студентов группы _________ (оценка положительная – 1/ отрицательная – 0) Ф.И.О. студента Иванов Петров …………………. …………………. …………………. …………………. …………………. ПК 1.1. З1 0 1 ОПОР 1.1 З2 У1 У2 1 1 1 1 0 1 У3 1 1 З1 1 1 ОПОР 1.n З2 У1 У2 1 0 1 1 0 1 ПК n.n ОПОРn.n n.1 ……. n.n 1 ……. 1 1 ……. 1 ……. ……. ……. ……. ……. ______________________/_____________________/. подпись Ф.И.О. преподавателя 2. Форма оценочного листа результатов учебной / производственной (преддипломной) практики Оценочный лист результатов учебной/производственной (преддипломной) практики по профессиональному модулю ____________________________________________________________________ Образовательное учреждение ________________________________________. Организация ______________________________________________________. Место прохождения практики ___________________________________________________. Ф.И.О студента Оценки члена аттестационной комиссии по практике (оценка положительная – 1/ отрицательная – 0) по ОПОР ПК 1.1. (ОК 1) ПК n.n (ОК n) ОПОР ОПОР ОПОР 1.1 ОПОР 1.2 ОПОРn.n … n.1 n.n 131 Иванов Петров Ковалев … 1 0 1 … 0 1 1 … 1 1 1 … 1 1 1 … … … … … 0 1 0 … … 1 0 1 1 … 1 Ф.И.О. и подпись члена аттестационной комиссии______________________. Дата аттестации ____ _______________ 201_ г. 3. Форма аттестационного листа по результатам учебной или производственной (преддипломной) практики Аттестационный лист ________________________________________________________________, Ф.И.О. студента проходившего(ей) учебную/производственную (преддипломную) практику по профессиональному модулю _________________________________________ наименованиепрофессионального модуля в организации ____________________________________________________, наименование организации, юридический адрес в объеме ______ час. с «__»_____201__ г. по «___»_______201__ г. Виды и объем работ, выполненные обучающимся во время практики _______ __________________________________________________________________. Результаты аттестации Профессиональные компетенции (код и наименование26) ПК 1.1 … ….. Основные показатели оценки результата27 ОПОР 1.1.…… ОПОР 1.2….. ….. …… …… Оценка выполнения работ (положительная – 1 / отрицательная – 0)28 1,0,1,1,1 0,1,0,0,1 1,1,1,1,1 … … Интегральная оценка (медиана) ОПОР ПК 1 0 1 … … 1 … В соответствии с ФГОС НПО/СПО. По программе ПМ и паспорту КОС ПМ. 28 Оценки членов аттестационной комиссии, выставленные по порядку через запятую. 26 27 132 Заключение: аттестуемый(ая) продемонстрировал(а) / не продемонстрировал(а) владение профессиональными и общими компетенциями: ______________________________________________________________ ______________________________________________________________. Дата ___ ____ 201__ г. Председатель аттестационной комиссии 1._________________________________ (подпись, Ф.И.О., должность) Члены аттестационной комиссии 2.________________________________ (подпись, Ф.И.О., должность) 3.________________________________ (подпись, Ф.И.О., должность) 4. ________________________________ (подпись, Ф.И.О., должность) 5. ________________________________ (подпись, Ф.И.О., должность) Подпись руководителя практики _________________________________ (подпись, Ф.И.О., должность) 4. Форма ведомости результатов промежуточной аттестации ВЕДОМОСТЬ результатов промежуточной аттестации по профессиональному модулю __________________________________________________________ Образовательное учреждение ______________________________________________. Дата аттестации ____ _______________ 201_ г. Форма для паспорта КОС профессионального модуля Оценка члена аттестационной комиссии по промежуточной аттестации (оценка положительная – 1/ отрицательная – 0) Иванов Петров Ковалев … … У1 У2 0 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 З1 З2 У1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 n.1 ……. 1 ……. ……. ……. ……. ……. Интегральная оценка З2 Интегральная оценка З1 Интегральная оценка Ф.И.О студента ОК 1 ОПОР 1.n ОПОРn.n 1 1 1. n. ……. 1 0 0 1 1 … … … … … Интегральная оценка ПК 1.1 ОПОР 1.2 ОПОР 1.1 Ф.И.О. и подпись члена аттестационной комиссии______________________. 133 5. Форма аттестационного листа по результатам промежуточной аттестации Аттестационный лист промежуточной аттестации _________________________________________________________________, Ф.И.О. студента по программе профессионального модуля ____________ ______________________________________ профессии НПО / специальности СПО ______________________________________________________________ код и наименование Ф.И.О членов аттестационной комиссии Сидоров Смирнов …… …… …… Интегральная оценка ОПОР по текущему контролю Интегральная оценка ОПОР по практике Интегральная оценка ОПОР по промежуточной аттестации Интегральная оценка компетенций Процент положительных оценок Оценка уровня подготовки по результатам освоения программы ПМ (по универсальной шкале) Оценки образовательных достижений студента ______________________________ по результатам промежуточной аттестации по программе профессионального модуля (оценка положительная – 1/ отрицательная – 0) ПК 1.1 ПК 1.2 ПК n.n ОК 1 ОПОР 1.1 ОПОР 1.2 ОПОР 1.3 … ОПОРn.n ОПОР 2.1 ОПОР 2.2 … ОПОРn.n ОПОР n.1 … ОПОР n.n ОПОР 1.n. … ОПОРn.n 1 1 1 … 1 1 1 1 … 1 0 0 1 … … … … … … … 1 0 1 … 1 1 1 0 … 1 0 0 1 … 0 … … … … … 1 1 1 … 1 1 1 1 … 1 …. …. …. …. …. 0 1 0 … 0 1 1 1 … 0 … … … … … 1 1 0 … 1 1 1 0 … 1 1 1 … 0 1 … 1 1 … 1 1 0 1 … 0 1 1 … 0 … 1 1 … 1 1 1 0 … 1 1 1 … 0 … 1 1 … 1 1 1 1 1 1 8629 4 Дата ___ ___________.201_ г. Председатель аттестационной комиссии 1._________________________________ (подпись, Ф.И.О., должность) Члены аттестационной комиссии 2.________________________________ (подпись, Ф.И.О., должность) 3.________________________________ (подпись, Ф.И.О., должность) 4. ________________________________ (подпись, Ф.И.О., должность) От общего числа дихотомических интегральных оценок ОПОР по экзамену и по практике, текущему контролю и практике. 29 134 ПРИЛОЖЕНИЕ 7 Макеты и спецификации оценочных средств Типовая спецификация контрольного задания30 1. Назначение контрольного задания __________________________входит в состав комплекса оценочных средств тип контрольного задания ипредназначено для_______________________________________________ вид и форма контроля/аттестации иоценкизнаний и умений аттестуемых, соответствующих основным показателям оценки результатов подготовки по программе _______________ __________________________________________________________________ учебной дисциплины, профессионального модуля код и название основной профессиональной образовательной программы ________________ код и название __________________________________________________________________. 2. Контингент аттестуемых________________________________________. обучающиеся/выпускники __________________________________________________________________ название образовательного учреждения 3.Форма и условия аттестации:__________________________________. 4. Время контроля: подготовка _____20_____ мин.; выполнение __3__ часа ___25__ мин.; оформление и сдача___15__ мин.; всего___4___ часа___00___ мин. Относится ко всем видам контрольных заданий для текущего контроля и промежуточной аттестации кроме тестов. Рекомендуется использовать при составлении задания на учебную/производственную (преддипломную) практики, выполнению курсовых работ/проектов. Может использоваться при оформлении задания на письменную экзаменационную работу и выпускную практическую квалификационную работу по государственной (итоговой) аттестации выпускников образовательных организаций, освоивших основные профессиональные образовательные программы начального профессионального образования. Не относится к заданиям на выполнение выпускных квалификационных работ в виде дипломного проекта или дипломной работы государственной (итоговой) аттестации выпускников образовательных организаций СПО. 30 135 5. Перечень объектов контроля и оценки Наименование объектов контроля и оценки Уровень усвоения З.1. ……. З.2. …………. З.3. ……………. З.4. ……………. У.1. …………… У.2. …………. У.3. ………….. Литера Количество категориид учебных ействия задач В П П П О А С 1 1 1 1 1 3 2 1 1 1 1 2 2 2 Итого: 10 6. План контрольного задания (соотношение задач/вопросов с содержанием учебного материала в контексте характера действий аттестуемых) Содержание учебного материала по программе ПМ Раздел 1. Тема 1.1.…… Раздел 1. Тема 1.2. …… … Раздел N. Тема 1.n…… Коды ОПОР, элементов знаний и умений/ литера категории действия/количество задач/вопросов ОПОР 1.131 ОПОР 1.2 ОПОРn.n З1 З2 В1 П1 Всего 1 У1 У2 З.3 З.4 У.2 У.3 …… ……. А1 П1 П1 А1 С2 n.n Общее количество задач/вопросов по категориям действий В П 1 1 ……. 2 А С 2 2 О ……. О1 1 1 1 1 1 1 О1 ……. 3 10 ……. 2 1 3 2 2 2 7. Структура (макет) контрольного задания Основная задача __________________________________________________________________. Краткая характеристика_____________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________. Исходные данные _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ Задачи 1. Используя ______________________________________, найти __________________________________________________________________. 31 Код элементов знаний и умений по ОПОР из таблицы раздела 2.2 паспорта КОС. 136 Определение _______________________________________________________ производить ______________________________________________________. 2. Принимая ______________ закон ______________________________, получить _________________________________________________________. Вычислить ________________________________________________________. 3. Рассчитать _______________________________________________. 4. Построить ________________________________________________. Определить _______________________________________________________. 5. Задавшись значением _______________________________________, определить _______________________________________________________. Вопросы 6. Перечислить _______________________________________________. 7. Чем отличается __________________________________________? Записать _________________________________________________________. 8. Дать определение понятию __________________________________. От каких факторов зависит ________________________________________? 9. Перечислить _______________________________________________. 10. Изобразить _______________________________________________. 8. Оценка решения задач, ответов на вопросы, выполнения контрольного задания За правильный ответ на вопросы или верное решение задачи выставляется положительная оценка – 1 балл. За не правильный ответ на вопросы или неверное решение задачи выставляется отрицательная оценка – 0 баллов. При 70% и более правильных ответов контрольное задание считается выполненным, при этом в ведомость (оценочный/аттестационный лист) выставляется положительная оценка (1). В случае менее 70% правильных ответов контрольное задание считается не выполненным, при этом в ведомость (оценочный/аттестационный лист) выставляется отрицательная оценка (0). 9. Трудоемкость выполнения задания Трудоемкость выполнения/решения, мин (час) Одной (го) задачи/вопроса Всего задания Количество задач/вопросов по типам В П А С О 1 3 2 2 2 10 15 25 30 20 10 45 50 60 40 205 (3час 25мин) 137 10. Перечень используемых нормативных документов ФГОС СПО/НПО _____________________________________________ Порядок проведения государственной (итоговой) аттестации выпускников по программам СПО/НПО Типовое положение об образовательном учреждении среднего профессионального образования (среднем специальном учебном заведении)/Типовое положение об образовательном учреждении начального профессионального образования Примерная программа профессионального модуля/учебной дисциплины __________________________________________________________________ Устав образовательного учреждения ____________________________ Основная профессиональная образовательная программа по специальности/профессии ___________________________________________ образовательного учреждения ________________________________________ Положение о текущем контроле знаний и промежуточной аттестации студентов (обучающихся) образовательного учреждения _____ _________________________________________________________________ Положение (порядок) проведения государственной (итоговой) аттестации выпускников образовательного учреждения _________________ _________________________________________________________________ 11. Рекомендуемая литература для разработки контрольного задания и подготовке обучающихся к аттестации __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ _________________________________________________________________. 12. Перечень материалов, оборудования и информационных источников, используемых в аттестации __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ _________________________________________________________________. Авторы-составители: _________________________________________________ Ф.И.О., ученая степень, звание, должность _________________________________________________ Ф.И.О., ученая степень, звание, должность _________________________________________________ Ф.И.О., ученая степень, звание, должность 138 Типовая спецификация теста 1. Назначение теста Тествходит в состав комплекса оценочных средств ипредназначается длятекущего контроля иоценки знаний и простых умений аттестуемых, соответствующих основным показателям оценки результатов подготовки по программеучебной дисциплины ______________________________________ __________________________________________________________________ учебной дисциплины, профессионального модуля код и название основной профессиональной образовательной программы ________________ код и название __________________________________________________________________. 2. Контингент аттестуемых________________________________________. обучающиеся/выпускники __________________________________________________________________ название образовательного учреждения 3. Форма и условияаттестации:в письменном видена бланках после изучения раздела 1, (темы 1.1 – 1.3) учебной дисциплины. 4. Время тестирования: подготовка _____15____ мин.; выполнение __2__ часа ___35__ мин.; оформление и сдача___10__ мин.; всего___3___ часа___00___ мин. 5. Перечень объектов контроля и оценки Наименование объектов контроля и оценки З.1. ……. З.2. …………. З.3. ……………. З.4. ……………. У.1. …………… У.2. …………. У.3. ………….. Итого: Уровень усвоения Литера категории действия Количество учебных задач 1 1 1 1 2 2 2 В В В В П П П 1 1 1 1 2 2 2 10 139 6. План теста (соотношение задач/вопросов с содержанием учебного материалав контексте характера действий аттестуемых) Содержание учебного материала по программе ПМ Раздел 1. Тема 1.1.…… Раздел 1. Тема 1.2. …… Раздел N. Тема 1.3…… Всего Коды ОПОР, элементов знаний и умений/ литера категории действия/количество задач/вопросов/тип задачи/вопроса в тестовой форме ОПОР 1.132 ОПОР 1.2 З.1 З.2 В1/ВО В1/УС У.1 У.2 З.3 В1/УП П1/К 1 У.2 У.3 П1/К П1/К 1 З.4 1 1 ВО В УС 1 1 П2/К В1/УС 1 Общее количество задач/вопросов по категориям действий и типу тестовой формы 1 3 1 1 1 10 К РО 1 1 П1/РО 1 П УП 1 10 2 1 1 4 1 Тип задачи/вопроса в тестовой форме: ВО – с выбором ответа К – с кратким ответом (число/слово) Р – с развернутым ответом УС – установление соответствия УП – установление последовательности 7. Структура (макет)теста Пример (компоновка по возрастанию трудности задач/вопросов) Тест №_____ Блок задач с выбором ответа Задача (вопрос) _____. _____________________________________________________________________________. Варианты ответов: 1.____________ 2.______________ 3._____________ 4._______________ 5._____________ Блок задач на установление последовательности Задача (вопрос) _____. _____________________________________________________________________________. Запишите ответ в виде последовательности объектов/понятий. Объекты/понятия: 1.____________ 2.______________ 3._____________ 4._______________ 5._____________ Ответ ______________________________________________________________________. 32 Код элементов знаний и умений по ОПОР из таблицы раздела 2 паспорта КОС. 140 Блок задач на установление соответствия Задача (вопрос) ____. _____________________________________________________________________________. Проставьте линиями связи между объектами. Объекты: 1.____________ 2.______________ 3._____________ 4._______________ 5._____________ 6._____________ 7._____________ 8._____________ 9._____________ 10._____________ Задача (вопрос) ____. _____________________________________________________________________________. Определите соответствующие пары объектов и запишите в виде (число-число) Объекты: 1.____________2.______________3._____________4._______________5._____________ 6._____________ 7._____________ 8._____________ Ответ _______________________________________________________________________. Блок задач с кратким ответом Задача (вопрос) _____. _____________________________________________________________________________. Ответ/решение _______________________________________________________________. Задача (вопрос) _____. _____________________________________________________________________________. Ответ/решение _______________________________________________________________. Задача (вопрос) _____. _____________________________________________________________________________. Ответ/решение _______________________________________________________________. ……………………………….. 141 Блок задач с развёрнутым ответом Задача (вопрос) _____. _____________________________________________________________________________. Условия/данные _______________________________________________________________ _____________________________________________________________________________. Ответ/решение _______________________________________________________________. _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________. ……………………………….. Пример (компоновка по разделам(темам) илиОПОРам) Тест №______ Раздел (тема)__________/ ОПОР_________________ Задача (вопрос) _____. _____________________________________________________________________________. Варианты ответов: 1.____________ 2.______________ 3._____________ 4._______________ 5._____________ Задача (вопрос) _____. _____________________________________________________________________________. Запишите ответ в виде последовательности объектов/понятий. Объекты/понятия: 1.____________ 2.______________ 3._____________ 4._______________ 5._____________ Ответ ______________________________________________________________________. Задача (вопрос) _____. _____________________________________________________________________________. Ответ/решение _______________________________________________________________. Задача (вопрос) _____. _____________________________________________________________________________. Ответ/решение _______________________________________________________________. 142 8. Оценка решения тестовых задач, выполнения теста За правильный ответ на вопросы или верное решение задачи выставляется положительная оценка – 1 балл. За не правильный ответ на вопросы или неверное решение задачи выставляется отрицательная оценка – 0 баллов. При 70% и более правильных ответов контрольное задание считается выполненным, при этом в ведомость (оценочный/аттестационный лист) выставляется положительная оценка (1). В случае менее 70% правильных ответов контрольное задание считается не выполненным, при этом в ведомость (оценочный/аттестационный лист) выставляется отрицательная оценка (0). 9. Трудоемкость выполнения теста Трудоемкость выполнения/решения, мин (час) Одной (го) задачи/вопроса Всего задания Количество задач/вопросов по типу тестовой формы ВО УС УП К РО 1 2 1 4 1 10 10 15 20 30 10 20 15 80 30 155 (2 час 35мин) 10. Перечень используемых нормативных документов ФГОС СПО/НПО _____________________________________________ Порядок проведения государственной (итоговой) аттестации выпускников по программам СПО/НПО Типовое положение об образовательном учреждении среднего профессионального образования (среднем специальном учебном заведении)/Типовое положение об образовательном учреждении начального профессионального образования Примерная программа профессионального модуля/учебной дисциплины __________________________________________________________________ Устав образовательного учреждения ____________________________ Основная профессиональная образовательная программа по специальности/профессии ___________________________________________ образовательного учреждения ________________________________________ 143 Положение о текущем контроле знаний и промежуточной аттестации студентов (обучающихся) образовательного учреждения _____ _________________________________________________________________ Положение (порядок) проведения государственной (итоговой) аттестации выпускников образовательного учреждения _________________ _________________________________________________________________ 11. Рекомендуемая литература для разработки теста и подготовке обучающихся к тестированию __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ _________________________________________________________________. 12. Перечень материалов, оборудования и информационных источников, используемых при тестировании __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ _________________________________________________________________. Авторы-составители: _________________________________________________ Ф.И.О., ученая степень, звание, должность _________________________________________________ Ф.И.О., ученая степень, звание, должность _________________________________________________ Ф.И.О., ученая степень, звание, должность 144 Макет проектного задания Титульный лист ____________________________________________________________________________ название образовательного учреждения Вид деятельности Квалификационный уровень Единица профессионального стандарта ПРОЕКТНОЕ ЗАДАНИЕ №____ Ф.И.О. аттестуемого ____________________________________ (печатными буквами) Дата _______________ Время ______________ (час., мин.) Продолжительность: ______недели Ф.И.О. Экзаменатор: Ф.И.О. верификатора: Подпись: Подпись: 145 Оборотная сторона титульного листа ____________________________________________________________________________ обобщенная формулировка задания либо название проекта Пример: «Вы проектируете новую гостиницу экономичного класса» или «Проект гостиницы экономичного класса» Исходные данные: ____________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ Пример: размер небольшой до 25 номеров месторасположения гостиницы - вблизи границы городской черты и в то же время сравнительно далеко от центра обслуживание – ограниченное число персонала цена – невысокая, на 25-30% ниже средней по региону, что создает интерес для клиента потребитель – бизнесмены и индивидуальные туристы, Режим работы персонала – сменный (день-ночь) управление – индивидуальный владелец. Требуется (описание задач):____________________________________________________ _____________________________________________________________________________ Пример: 1. Разработать структуру службы регистрации и размещения гостей для гостиницы экономичного класса и определить функциональные связи с другими службами гостиницы. 2. Разработать план работы службы на декабрь месяц в виде графика работы сотрудников службы регистрации и размещения гостиницы эконом класса 3. Сформировать список документов, необходимых для работы службы 4. Сформировать список отчетных документов – по смене, по месяцу службы регистрации и размещения гостей. 5. Разработать должностные инструкции для работников службы регистрации и размещения гостей. 6. регистрации и размещения гостей гостиницы эконом класса на основе предложенного формата типовой инструкции. 7. Разработать перечень дополнительных услуг, предлагаемых администратором службы регистрации и размещения гостей. 8. Разработать рабочее место «стойка регистрации» 9. Разработать схему холла гостиницы экономического класса. 146 СОГЛАСОВАНО Руководитель _________________ УТВЕРЖДАЮ Руководитель _________________ название организации название образовательного учреждения _______________/___________/ «___»__________201__г. _______________/___________/ «___»__________201__г. Типовая спецификация контрольного задания на аттестацию по результатам учебной/производственной (преддипломной) практики 1. Назначение контрольного задания Контрольное заданиепредназначено дляаттестации по результатам __________________________________________________практикииоценки учебной/производственной (преддипломной) общих и профессиональных компетенцийобучающихся по основной профессиональной образовательной программе _________________________ код и название __________________________________________________________________. Контрольное заданиевходит в состав комплекса оценочных средств по программепрофессионального модуля _____________________________ код и название __________________________________________________________________ 2. Контингент аттестуемых________________________________________. обучающиеся/выпускники __________________________________________________________________, название образовательного учреждения проходящие _____________________________________практику на базе___ учебную/производственную (преддипломную) __________________________________________________________________ название организации 3. Форма и условияаттестации:экспертное наблюдение и оценка решения обучающимсязадач в процессе прохождения практики, практический экзамен по завершению практики. 4. Время контроля: выполнение задач в процессе прохождения практики __5__ часов ___00__ мин.; время на практический экзамена___180__ мин.; Всего___7___ часов___00___ мин. 147 5. Перечень объектов контроля и оценки Наименование объектов контроля и оценки ПК 1.1. ………. ОПОР 1.1…… ПК 1.2. ………. Литера категории действия 4 5 10 10 5 6 10 10 П А C С А С С С экспертное наблюдение 2 1 1 1 1 1 2 2 ….. ……. ……… ПО 1.1 ПО 1.2 ПО 1.3 ПО 1.4 ПО 2.1 ПО 2.2 ПО 2.3 … ОПОР 1.2….. Количество задач Код контрольного задания практический экзамен 1 1 1 ОПОР 2.1…… ОПОР 2.2….. …. ОПОР 2.n….. ……. ОКn …. ……… ОПОР n.n …. ОПОР n.n …. ОПОР n.n …. Итого: 6. План контрольного задания 6.1.План контрольного задания для экспертного наблюдения Виды работ по программе ПМ/практики 1.…… 2…… 3… n…… Всего 33 Коды ОПОР, элементов знаний и умений/ литера категории действия/количество задач/вопросов ОПОР 1.133 ОПОР 1.2 ОПОРn.n ПО 1.1 ПО 1.2 ПО 1.3 ПО 1.4 П2 А1 С1 С1 2 1 1 1 ПО 2.1 ПО 2.2 ПО 2.3 А1 С1 С2 1 1 2 … С1 1 …… n.n ……. ……. ……. ……. ……. Общее количество задач/вопросов по категориям действий В П А С 2 1 1 2 4 2 2 6 О 10 Код элементов знаний и умений по ОПОР из таблицы раздела 2 паспорта КОС. 148 6.2.План контрольного задания для практического экзамена Виды работ по программе ПМ/практики 1.…… 2…… 3… n…… Коды ОПОР, элементов знаний и умений/ литера категории действия/количество задач/вопросов ОПОР 1.134 ОПОР 1.2 ОПОРn.n ПО 1.3 ПО 2.3 …… С1 Всего 1 С1 С1 1 1 …… Общее количество задач/вопросов по категориям действий В П А ……. ……. ……. ……. ……. С О 1 3 3 3 7. Структура (макет) контрольного задания Основная задача __________________________________________________________________. Краткая характеристика_____________________________________ __________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ________________________________________________________________. Исходные данные _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ Задачи __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 8. Оценка решения задач, выполнения контрольного задания За верное решение задачи выставляется положительная оценка – 1 балл. За неверное решение задачи выставляется отрицательная оценка – 0 баллов. При 70% и более правильных ответов контрольное задание считается выполненным, при этом в ведомость (оценочный/аттестационный лист) выставляется положительная оценка (1). В случае менее 70% правильных ответов контрольное задание считается не выполненным, при этом в ведомость (оценочный/аттестационный лист) выставляется отрицательная оценка (0). Матрица оценок по результатам экспертного наблюдения и оценки решения обучающимся задач в процессе прохождения практики, и практического экзамена по завершению практики 34 Код элементов знаний и умений по ОПОР из таблицы раздела 2 паспорта КОС. 149 Профессиональные компетенции (код и наименование35) ПК 1.1 … ….. Основные показатели оценки результата36 ОПОР 1.1.…… ОПОР 1.2….. ….. …… …… Оценка выполнения работ (положительная – 1 / отрицательная – 0)37 1,0,1,1,1 0,1,0,0,1 1,1,1,1,1 … … Интегральная оценка (медиана) ОПОР ПК 1 0 1 … … 1 … 9. Трудоемкость выполнения задания 9.1.Трудоемкость выполнения задач в процессе прохождения практики Количество задач/вопросов по типам Трудоемкость решения, мин (час) В П А С О 2 2 6 Одной задачи 10 15 25 30 20 Всего задания 30 50 180 300 (5час 00мин) 9.1.Трудоемкость выполнения задач практического экзамена Количество задач/вопросов по типам Трудоемкость решения, мин (час) В П А С О 3 Одной задачи 10 15 25 30 20 Всего задания 180 180 (3час 00мин) 10. Перечень используемых нормативных документов ФГОС СПО/НПО _____________________________________________ Порядок проведения государственной (итоговой) аттестации выпускников по программам СПО/НПО Типовое положение об образовательном учреждении среднего профессионального образования (среднем специальном учебном заведении)/Типовое положение об образовательном учреждении начального профессионального образования Примерная программа профессионального модуля/учебной дисциплины __________________________________________________________________ В соответствии с ФГОС НПО/СПО. По программе ПМ и паспорту КОС ПМ. 37 Оценки руководителя практики (мастера-наставника) и членов аттестационной комиссии, выставленные по порядку через запятую. 35 36 150 Устав образовательного учреждения ____________________________ Основная профессиональная образовательная программа по специальности/профессии ___________________________________________ образовательного учреждения ________________________________________ Положение о текущем контроле знаний и промежуточной аттестации студентов (обучающихся) образовательного учреждения _____ _________________________________________________________________ Положение (порядок) проведения государственной (итоговой) аттестации выпускников образовательного учреждения _________________ _________________________________________________________________ 11. Рекомендуемая литература для разработки контрольного задания и подготовке обучающихся к аттестации __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ _________________________________________________________________. 12. Перечень материалов, оборудования и информационных источников, используемых в аттестации __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ _________________________________________________________________. Авторы-составители: _________________________________________________ Ф.И.О., ученая степень, звание, должность _________________________________________________ Ф.И.О., ученая степень, звание, должность _________________________________________________ Ф.И.О., ученая степень, звание, должность 151 ПРИЛОЖЕНИЕ 8 УТВЕРЖДАЮ Начальник ОМРЦ РПК ССТ Филиала ФГАОУ ВПО СКФУ в г. Пятигорске _____________А.В. САНКИН «____»______________2013г. ПЛАН-ГРАФИК ПРОВЕДЕНИЯ АПРОБАЦИИ № Мероприятия Срок Ответственный п/п выполнения нормативных До начала ОМРЦ РПК 1. Разработка актов, регламентирующих апробации ССТ проведение апробации проектов сетевой образовательной программы подготовки специалистов для туризма и сервиса До начала Преподаватели2. Ознакомление с проектом и процедурой апробации в апробации апробаторы, рамках участия в обучающих методист, семинарах на базе ОМРЦ руководитель филиала ФГАОУ ВПО СКФУ ОУ, зам. в г. Пятигорске руководителя ОУ Заполнение форм До начала ОУ-апробатор 3. критериального отбора апробации Утверждение плана До начала ОУ-апробатор 4. проведения апробации с апробации учетом учебного плана ОУ До начала ОУ-апробатор 5. Формирование группы преподавателей-апробаторов апробации 6. Формирование группы студентов/слушателей До начала апробации Формирование пакета учебных До начала материалов: для преподавателя апробации и для обучающихся (по количеству студентов) До начала 8. Составление расписания апробации Определение перечня До начала 9. производственных мастерских апробации До начала 10. Формирование перечня предприятий, привлеченных к апробации участию в процессе обучения 11. Создание рабочей группы по В начале обеспечению организационных апробации мероприятий, мониторинга, 7. Форма отчета Пакет нормативной документации Анкета участников семинара Заявление, стат. данные и др. Утвержденный план Преподавательапробатор Список преподавателейапробаторов Заявление студента, личное дело, список группы, журнал группы Пакет уч. материалов ОУ-апробатор Расписание занятий ОУ-апробатор Перечень мастерских Перечень предприятий ОУ-апробатор ОУ-апробатор ОМРЦ РПК ССТ Список рабочей группы 152 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. координации и контроля реализации плана мероприятий проектов сетевой образовател. программы подготовки специалистов Организация и обеспечение деятельности рабочей группы по апробации проектов сетевой образовательной программы Осуществление информационного сопровождения хода апробации проектов сетевой образовательной программы Осуществление методического сопровождения хода апробации проектов сетевой образовательной программы и УМК Разработка инструментария для проведения мониторинговых исследований хода апробации проектов сетевой образовательной программы Реализация учебных модулей проектов сетевой образовательной программы Проведение мониторинговых исследований хода апробации проектов сетевой образовательной программы Осуществление контроля хода реализации проектов сетевой образовательной программы Организация «горячей линии» о ходе апробации проектов сетевой образовательной программы Проведение итоговой аттестации слушателей 21. Заполнение отчетных форм 22. Заполнение дефектной ведомости Директор ОУ апробатора В ходе апробации ОМРЦ РПК ССТ Пакет материалов по мониторингу В ходе апробации ОМРЦ РПК ССТ Список баз данных и библиотечных фондов В ходе апробации ОМРЦ РПК ССТ В ходе апробации ОМРЦ РПК ССТ Учебнометодические комплексы, разработки и рекомендации Перечень инструментов мониторинга В ходе апробации ОУ-апробатор В ходе апробации ОМРЦ РПК ССТ В ходе апробации ОМРЦ РПК ССТ В ходе апробации ОМРЦ РПК ССТ В конце апробации Преподавательапробатор Преподавательапробатор Через 2 дня после апробации Методист Методист Преподаватель апробатор Журнал посещения, отчет преподавателяапробатора Отчет о мониторинговых исследованиях Отчет о ходе реализации проектов Отчет о звонках по «горячей линии» Протокол итоговой аттестации Отчет преподавателяапробатора Анализ посещения уроков Анализ анкеты студентов Ведомость И.О.Фамилия 153 ПРИЛОЖЕНИЕ 9 Начальнику ОМРЦ РПК ССТ Филиала ФГАОУ ВПО СКФУ в г.Пятигорске _______________А.В. Санкину от___________________ ______________________ ЗАЯВЛЕНИЕ Прошу провести апробацию профессиональной программы (модуля) ___________________________________________________________________ (наименование программы (модуля ) по профессии / специальности __________________________________________ (код, наименование) на базе ______________________________________________________________ (наименование ОУ) в группе №___________________в ____________________году. (кол-во чел.) (2011, 2012, 2013) ФИО контактного лица ________________________________________________ Должность __________________________________________________________ Тел.раб._____________ Тел. моб.____________ E-mail __________________ Подпись________ / _______ Дата ____________________ 154 ПРИЛОЖЕНИЕ 10 СОГЛАСОВАНО Директор ОУ _____________Ф.И.О. «__»_____________2013г УТВЕРЖДАЮ Начальнику ОМРЦ РПК ССТ Филиала ФГАОУ ВПО СКФУ ________А.В. САНКИН «__»_____________2013г Список преподавателей, апробирующих программы Наименование ОУ ____________________________________________________ Срок реализации: с _____.2013 по _____ 2013 г № п/п ФИО Предмет Группа 155 ПРИЛОЖЕНИЕ 11 Начальнику ОМРЦ РПК ССТ Филиала ФГАОУ ВПО СКФУ в г. Пятигорске Санкину А.В. от ___________________________________ _____________________________________ проживающему(ей) по адресу _____________________________________ тел.: _________________________________ ЗАЯВЛЕНИЕ Прошу принять меня в Отраслевой межрегиональный ресурсный центр развития профессиональных квалификаций филиала ФГАОУ ВПО «СевероКавказский федеральный университет» в г. Пятигорске по специальности (профессии) __________________________________________ в аппробационную группу № _____ с «____» ____________ 2013 г. «___» _______ 2013 г. _________________________ Подпись 156 ПРИЛОЖЕНИЕ 12 ЛИЧНОЕ ДЕЛО обучающегося направление _____________________ №_________ 1. ______________________________________________ Ф.И.О. обучающегося фото 2. ______________________________________________ Число, месяц и год рождения 3. ______________________________________________ Домашний адрес, телефон, сотовый __________________________________________________________ 4. ______________________________________________ Место учебы, телефон 5. Родители Мать:_____________________________________________________________ __________________________________________________________________ Ф.И.О., место работы, должность, телефон Отец: _____________________________________________________________ __________________________________________________________________ Ф.И.О., место работы, должность, телефон 6. Дата поступления в Центр _________________________________________ 7 Дата окончания обучения___________________________________________ Примечания: _______________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 157 ПРИЛОЖЕНИЕ 13 СОГЛАСОВАНО Директор ОУ _____________Ф.И.О. «__»_____________2013г УТВЕРЖДАЮ Начальнику ОМРЦ РПК ССТ Филиала ФГАОУ ВПО СКФУ ________А.В. САНКИН «__»_____________2013г Профессия/специальность _______________________________________________________________ Наименование ОУ _______________________________________________________________ Группа № ____________________________________________________________________ Наименование ПМ/МДК ________________________________________________________ Кол-во часов в ПМ/МДК ________________________________________________________ Срок реализации: с ___________ 2013 г по ____________ 2013 г. № п/п ФИО Дата рождения Домашний адрес, тел. 158 ПРИЛОЖЕНИЕ 14 УТВЕРЖДАЮ Директор ОУ ___________И.О. Фамилия «___»_________2013 г Расписание занятий группы по программе Число Предмет Вид занятия Кол-во часов Время проведения ФИО препод. Консультация Итоговая аттестация Составитель: (должность) И.О.Фамилия 159 ПРИЛОЖЕНИЕ 15 МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «СЕВЕРО-КАВКАЗСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» ОТРАСЛЕВОЙ МЕЖРЕГИОНАЛЬНЫЙ РЕСУРСНЫЙ ЦЕНТР ЖУРНАЛ учета посещения занятий слушателями (студентами) по программе наименование программы количество часов начало занятий «__»________2013 г Окончание занятий «__»________2013 г Место проведения_____________________________________________________ Наименование образовательного учреждения 160 № п/п Учет посещения занятий слушателями Дата Часы Месяц, число, учебные часы Тема Подпись Ф.И.О. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 Подпись проверяющего 161 162 ПРИЛОЖЕНИЕ 16 Критерии эффективности программ по результатам апробации № Критерий Эффективность программы Э >Э1 и Э2>ЭЗ Э12>Э >Э2 и Э1>ЭЗ Э З 1 и ЭЗ>Э2 Высокая Средняя Низкая п/п 1 2 3 163 ПРИЛОЖЕНИЕ 17 АНКЕТА ДЛЯ СТУДЕНТОВ/СЛУШАТЕЛЕЙ ФИО студента, группа_______________________________________________ 1. Укажите название учебной дисциплины / профессионального модуля: __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 2.Вы достигли цель, изучая данный предмет / модуль? o да o нет o не знаю 3. Были ли созданы условия для успешного обучения ? o да o нет o не знаю 4.Удовлетворены ли Вы уровнем и качеством обучения? o да o нет o не знаю 5.Как Вы считаете, пригодятся ли в Вашей дальнейшей деятельности полученные умения и знания? o да o нет o не знаю 6. Занятия по предмету были: o интересны o не очень интересный, но полезны o неинтересны 7. Задания для самостоятельной работы были: o интересны 164 o не очень интересный, но полезны o неинтересны 8. Интерес к профессии после изучение предмета: o возрос o остался на прежнем уровне потому, что_________________________ __________________________________________________________________ 9. Достаточно ли было времени для освоения курса? o да o нет o не знаю 10.Что было в процессе освоения УД/ПМ: o а) самым важным ______________________________________________ o б) самым интересным __________________________________________ o в) самым трудным _____________________________________________ 165 ПРИЛОЖЕНИЕ 18 АНАЛИЗ АНКЕТ СТУДЕНТОВ/СЛУШАТЕЛЕЙ Краткая характеристика студентов: курс, специальность/профессия, средний возраст, уровень обучаемости группы __________________________________ 1. Укажите название профессиональной программы (ПП): _____________ 2.Вы достигли цель, изучая данную профессиональную программу? Количество да__________________ нет_________________ не знаю_____________ 3. Были ли созданы условия для успешного обучения ПП ? Количество да__________________ нет_________________ не знаю_____________ 4.Удовлетворены ли вы уровнем и качеством обучения? Количество да__________________ нет_________________ не знаю_____________ 5.Как Вы считаете, пригодятся ли в вашей дальнейшей деятельности полученные умения и знания? Количество да__________________ нет_________________ не знаю_____________ 6. Занятия по предмету были: Количество интересны___________ не очень интересный, но полезны________ неинтересны___________ 7. Задания для самостоятельной работы были: Количество интересны___________ не очень интересный, но полезны________ неинтересны___________ 8. Интерес к профессии после изучение профессиональной программы Количество увеличился__________________________ остался на прежнем уровне потому, что_______________________ 9. Достаточно ли было времени для освоения курса? Количество да__________________ нет_________________ не знаю_____________ 10. Приведите наиболее часто встречающиеся ответы на вопрос Что отметили студенты как: а) самое важное______________________________________________ б) самое интересное__________________________________________ в) самое трудное_____________________________________________ 166 ПРИЛОЖЕНИЕ 19 Дата посещения________________ Группа_____________ Профессия/специальность______________________________________________ ________ Ф.И.О. преподавателя / мастера п/о _________________ Педагогический стаж___лет. Квалификационная категория преподавателя______________ Учебная дисциплина ___________________________________________________________ Проф. модуль______________________________________________________________ ____ Тема________________________________________________________________ _________ Группа__________ Всего студентов в группе____, их них присутствует на уроке________ Наименование Содержание Выраженн ость показателя (балл) 0 1 2 1.Место урока соответствие тематическому плану, рабочей в системе программе уроков оптимальность отбора преподавателем содержания урока, форм и методов обучения 2. подготовленность аудитории к уроку Организация подготовленность студентов к уроку урока: постановка целей урока, достижимость, измеримость целей с позиций компетентностного подхода организация студентов для активной работы на уроке: сочетание фронтальной, групповой, индивидуальной работы рациональное использование времени урока оптимальность подбора материала для различных этапов урока и видов деятельности студентов связь теории с практикой, раскрытие практической значимости знаний межпредметные связи соответствие методов содержанию и целям урока, возрасту и уровню подготовки студентов, эффективность применяемых методов сочетание доступности и сложности материала 167 3.Работа и поведение студентов на уроке 4.Использова ние средств обучения использование оборудования, пособий, дидактического материала на всех этапах урока владение методами активного обучения, целесообразность их применения на данном уроке соблюдение педагогических принципов: научности наглядности — использование графической информации, таблиц и.т.д. последовательности — логическая стройность излагаемого материала, отсутствие пропусков в изложении, цикличность изучения сложных понятий; связи с практикой - прикладные задачи, ориентация содержания на требования жизни, производственные ситуации система оценки знаний (критерии оценивания, доведение их до студентов, степень мотивации оценок) организация самостоятельной работы на уроке эффективность приемов повторения и закрепление материала уровень решения основных задач урока – образовательных воспитательных задач развития студентов дифференциация, индивидуализация обучения работа с мотивированными студентами работа с отстающими и слабоуспевающими студентами использование нестандартных методов обучения оптимальность объема и сложности домашнего задания подведение итогов урока по достижению целей рефлексия степень активности и самостоятельности обучаемых степень интереса к изучаемому материалу сотрудничество студентов с преподавателем (взаимопонимание, обратная связь) дисциплинированность и организованность опорные конспекты схемы, таблицы, карты дидактический материал мультимедийные пособия: видеофильмы, 168 презентации, DVD, CD диски; аудиозаписи хрестоматии, сборники документов, словари распечатки лекций тесты 5.Степень Профессиональная компетентность проявления Ответственность деловых и Инициативность профессионал Продуктивность ьных качеств Свобода во владении материалом, профессиональной речевой культурой Владение текущей ситуацией Дисциплинированность Коммуникативность Соблюдение правил охраны труда и техники безопасности Особенно интересное и поучительное на уроке: ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ________________________ ____________________________________________________________________ ____________ Что произвело наибольшее впечатление: ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________ Какие изменения целесообразно внести при повторном проведении урока на эту тему________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ __________________________ ____________________________________________________________________ ____________ Контроль провел: ________________________________ ___________________ Должность, фамилия, имя, отчество подпись С анализом ознакомлен: _____________________________ Подпись ФИО ________ дата 169 ПРИЛОЖЕНИЕ 20 ОТЧЕТ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ-АПРОБАТОРА ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ Ф.И.О. преподавателя (мастера производственного обучения) ОУ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ Наименование образовательного учреждения 1.Характеристика группы _____курс__________Группа________________________________________ Кол-во студентов________________чел. Успеваемость по итогам предыдущего курса _____% Качество знаний по итогам предыдущего курса _______%. 2. Специальность __________________________________________________________________ 3. Название УД/ПМ ____________________________________________________________________ _________________ 4. Дата начала реализации УД/ПМ_________________________ Дата окончания реализации________________УД/ПМ 5. Содержание УД/ПМ отвечает потребностям работодателей из числа предприятий и организаций региона: o Да o Нет (ответ аргументируйте)_________________________________________________ __________________________________________ 6. Распределение учебных часов оптимально для освоения и соответствуют логике освоения СПОП/ПМ. o Да 170 o Нет (ответ аргументируйте)_________________________________________________ 7. Результаты освоения УД/ПМ 7.1 Результаты промежуточного и итогового контроля отлично хорошо кол % кол % удовлетворительно неудовлетворительно кол % кол % Результаты промежуточного контроля Качество знаний Соответствие Соответствует/ заявленным Не соответсвует показателям (п .8.6.5.. «Методических рекомендаций») Результаты итогового контроля Качество знаний Соответствие Соответствует/ заявленным Не соответсвует показателям (п .8.6.5.. «Методических рекомендаций») 7.2 Уровень освоения УД/ПМ студентами: Название Количество % УД/ПМ успешно успешно освоивших освоивших 1. 2. 3. Уровень освоения Уровень освоения умений и знаний соответствует результатам, заявленным в программе Уровень сформированности профессиональных компетенций соответствует результатам, заявленным в программе 8. Изучение УД/ПМ способствует: да нет Причина неосвоения Если нет, то по какой причине? o повышению мотивации к обучению; 171 o умению ставить цель, организовывать и планировать учебную деятельность; o повышению активности и самостоятельности обучающихся в освоении учебных программ; o формированию навыков рефлексии результатов учебно-познавательной деятельности. 9. Отметьте активные личностно-ориентированные методы обучения, основанные на самостоятельной учебно-познавательной деятельности студентов, применение которых целесообразно при изучении данной УД/ПМ: o задания на поиск информации; o задачи с избытком информации; o задачи с недостатком информации; o задания на систематизацию; o подготовка докладов, сообщений по теме, рефератов; o подготовка презентаций MS Power Point; o творческие проекты; o телекоммуникационные проекты; o лабораторное наблюдение, эксперимент и др.; o ролевые и деловые игры; o самостоятельная работа в парах и в группах; o лабораторные и практические работы, проводящиеся в парах и группах; o проблемный вопрос, проблемная задача, проблемная ситуация, проблемная лекция, проблемный эксперимент; o метод кейсов (case-study, ситуационный семинар, решение ситуационных задач). 10. В ходе осуществления студентами различных видов учебно-познавательной деятельности преподаватель чаще выступает в роли организатора и консультанта: o Да 172 o Нет (ответ аргументируйте)_________________________________________________ __________________________ 11. В программе заложены возможности для уровневой дифференциации: o Да o Нет 12.Степень сложности модулей оптимальна для обучающихся: o Да o Нет (ответ аргументируйте)_________________________________________________ __________________________ 13. Задания для самостоятельной работы, проектные работы, доклады студенты выполняли активно, на высоком уровне: o Да o Нет (ответ аргументируйте)_________________________________________________ ___________________________________ 14. Программа учебной и производственной практики в условиях реального производства на предприятии позволяет сформировать заявленные в программе компетенции: o Да o Нет (ответ аргументируйте)_________________________________________________ _________________________ 15. Навигация электронного контента понятна и удобна в использовании: o Да o Нет (ответ аргументируйте)_________________________________________________ __________________________ 173 16. Перечислите наиболее яркие (интересные) и полезные «находки» программы: 1.________________________________________________________________ ____________________________________ 2.________________________________________________________________ ____________________________________ 17. Перечислите проблемы, возникшие в процессе использования УМК апробируемой программы: 1.________________________________________________________________ ___________________________________ 2.________________________________________________________________ ___________________________________ 18. Ваши предложения по совершенствованию УМК: 1.________________________________________________________________ ___________________________________ 2.________________________________________________________________ ___________________________________ 19. Вывод: o УМК можно эффективно использовать при обучении. o УМК требует коррекции объема или содержания учебного материала: ______________________________________________________ «____»_____________20__г. Подпись_________________________________________________ (расшифровка подписи) 174 ПРИЛОЖЕНИЕ 21 ДЕФЕКТНАЯ ВЕДОМОСТЬ Сведения о преподавателе-апробаторе ФИО _____________________________________________________________ Образовательное учреждение (номер/название, город) ____________________ __________________________________________________________________ __ Наименование предмета СПОП/ПМ (УД, ПМ)__________________________________ Название Какая раздела, Какая содержательная Содержательные название содержательная № доработка и технические Комментарии документа, доработка требуется ошибки номер требуется УМК СПОП/ПМ пункта 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 «___» ____________2013г. Подпись ________________________________________________________ (Расшифровка подписи) 175 ПРИЛОЖЕНИЕ 22 СВОДНЫЙ ПРОТОКОЛ ИСПРАВЛЕНИЯ ОШИБОК Сведения о разработчике ФИО _____________________________________________________________ Образовательное учреждение (номер/название, город) ____________________ __________________________________________________________________ Наименование предмета СПОП/ПМ (УД, ПМ)__________________________________ № Название Какая раздела, Какая содержательная Содержательные название содержательная Отметка об доработка и технические документа, доработка исправлении требуется ошибки номер требуется УМК СПОП/ПМ пункта 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 «___» ____________2013г. Подпись _____________________________________________________________ (Расшифровка подписи) 176 ПРИЛОЖЕНИЕ 23 МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ НЕЗАВИСИМОЙ ЭКСПЕРТИЗЫ ПО РЕЗУЛЬТАТАМ АПРОБАЦИИ СЕТЕВОЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ИЛИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ 1. Общие положения. Подготовка экспертного заключения по результатам апробации сетевой профессиональной образовательной программы или профессионального модуля (далее СПОП/ПМ) осуществляется путем анализа и обобщений мнений и отчетов преподавателей-экспертов образовательных учреждений, проводящих апробацию. Разработчик СПОП/ПМ по учебной дисциплине, по которой подготовлено учебное пособие, предоставляет эксперту информацию о соответствии СПОП/ПМ ФГОС по направлению подготовки, адресности учебного пособия (указывается категория обучаемых), месте учебного пособия в ряду аналогичных пособий и его взаимосвязи с ними. Результаты проведения апробации оформляются экспертом-аналитиком в виде экспертного заключения. 2. Требования к экспертному заключению по результатам апробации СПОП/ПМ. Экспертное заключение по результатам апробации учебного пособия (далее – заключение) состоит из анкеты-матрицы и итогового вывода. Анкета-матрица включает в себя четыре раздела: «Общие сведения», «Общие требования к оценке учебного пособия», «Специальные требования к учебному пособию», «Резюме», которые заполняет эксперт-аналитик, интегрируя мнения преподавателей-экспертов, проводящих апробацию учебного пособия. В первом разделе «Общие сведения» экспертом-аналитиком отражаются данные об учебном пособии, переданном для апробации автором (авторским коллективом), а также сведения о порядке организации апробации. Второй раздел «Общие требования к оценке учебного пособия» включает параметры, характеризующие требования к содержанию учебного пособия, логике, стилю и языку изложения, качеству и целесообразности использования справочно-иллюстративного материала, дидактическим, воспитательным, развивающим и методическим возможностям учебного пособия при организации образовательной деятельности. Третий раздел «Специальные требования к учебному пособию» содержит параметры, характеризующие требования к учебному пособию, исходя из специфики конкретного предмета (предметной области). Четвертый раздел «Резюме» включает в себя краткую характеристику программы с точки зрения ее новизны и современности с учетом перспектив развития профессионального образования. По возможности отмечается принадлежность программы к одной из известных систем обучения, высказывается мнение о степени и последовательности их фактической 177 реализации, а также соответствие пособия указанному автором адресату. Эксперт-аналитик может высказать мнение об изменении и уточнении адресата учебного пособия. В отчет апробатора включаются вопросы, ответы на которые даются по результатам апробации учебного пособия в ходе осуществления апробации СПОП/ПМ. Ответы могут быть содержательно развернуты, иметь ссылки на конкретные темы и(или) разделы учебного пособия, а также на результаты обученности студентов (слушателей). Допускается формирование приложений, поясняющих позицию экспертов. В итоговом выводе высказывается аргументированная позиция по оценке учебного пособия. К заключению прилагается список замеченных ошибок, неточностей и опечаток издания, выявленных в ходе апробации. Заключение готовится в двух экземплярах, подписывается экспертоманалитиком и направляется в два адреса: автору (авторскому коллективу) и ОМРЦ РПК ССТ филиала ФГАОУ ВПО «СКФУ». 178
