Музыкальная педагогика - Самарская государственная академия

Министерство культуры Российской Федерации
Федеральное государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Самарская государственная академия культуры и искусств»
МУЗЫКАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА
Учебная программа и методические указания
Самара 2008
1
Министерство культуры Российской Федерации
Федеральное государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Самарская государственная академия культуры и искусств»
Кафедра педагогики и психологии
МУЗЫКАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА
Учебная программа и методические указания
Самара 2008
2
Утверждена на заседании кафедры педагогики и психологии
30.01.08 г., протокол № 3
Печатается по решению редакционно-издательского совета СГАКИ
Музыкальная педагогика: учеб. программа и метод. указания / сост.
Т.Н.Новожилова. - Самара: Самар. гос. акад. культуры и искусств, 2008. – 30 с.
Составитель: Т.Н. Новожилова, кандидат педагогических наук, доцент
3
СОДЕРЖАНИЕ
Введение...............................................................................................................4
Тематический план курса...................................................................................6
Содержание курса...............................................................................................7
Темы семинарских занятий…………………………………………………..14
Примерная тематика рефератов.......................................................................19
Литература для реферирования.......................................................................20
Контрольные вопросы по курсу «Музыкальная педагогика».......................23
Перечень ключевых слов и словосочетаний .................................................24
Приложение
Словарь признаков характера звучания…............................................25
4
ВВЕДЕНИЕ
Курс «Музыкальная педагогика» предполагает опору на методологический
базис общей педагогики, цель которой, по нашему мнению, состоит: в нахождении
способов природосообразного развития личности, в раскрепощении ее духовных сил,
в создании условий, способствующих гармонизации отношений человека с миром, с
другими людьми, с самим собой.
Экстраполируя
эту
целевую
установку
на
область
эстетического,
художественного и, в частности, музыкального воспитания, образования, мы
утверждаем, что цель музыкального воспитания заключается в следующем:
раскрепостить духовную сущность человека; природосообразными средствами
раскрыть те задатки, которые заложены в нем от природы, и развить их; средствами
музыки помочь гармонизации отношений человека с миром, другими людьми, с
самим собой; научить студента вступать в эстетический, художественный диалог с
автором музыкального произведения.
В курсе «Музыкальная педагогика» предполагается поиск импровизированных
форм
общения,
которые
ориентированы
на
художественно-педагогическое
творчество. Специфическая деятельность педагога-музыканта делает необходимым и
методологически оправданным поиск экспериментально-варьируемой формы подачи
содержания
курса,
которая
предполагает
свободные
способы
общения
(имитационные, тестирующие, ролевые игры, лекции-беседы, «мозговые штурмы» и
пр.)
Программа курса состоит из 2 частей.
Часть
1.
рассматриваются
Методологические
общие
вопросы
основы
музыкальной
музыкальной
педагогики,
педагогики,
где
проблемы
природосообразного развития личности ребенка, специфика гуманного музыкальнопедагогического процесса, способы взаимодействия в системе: ‘учитель – ученик’,
основанные на диалоге как универсальном методе существования человека в среде и,
в том числе, в культуре (Бахтин).
Часть 2. Методические основы музыкальной педагогики, где анализируются
5
психолого-педагогические свойства, необходимые педагогу для продуктивной работы
с учеником в музыкальном классе, а также рассматриваются инновационные способы
организации музыкально-педагогического процесса, в том числе эвристические
методы обучения.
В результате изучения курса студент должен знать:
−
современные тенденции в музыкальной педагогике;
−
сущностные черты гуманного музыкально-педагогического процесса;
−
способы продуктивного взаимодействия в системе учитель-ученик;
−
современные методы в подготовке музыканта.
Кроме того, студент должен уметь:
−
разводить понятия «методология», «метод», «методика»;
−
обосновывать выбор того или иного метода обучения;
−
реализовать
целеполагание,
планирование
собственной
учебно-
профессиональной деятельности.
Учебный курс изучается студентами очного и заочного отделений в 8 семестре.
Программой предусмотрено чтение лекций, проведение семинарский занятий.
Самостоятельная работа студентов предполагает конспектирование литературы,
подбор цитат выдающихся педагогов-музыкантов о деятельности музыканта,
написание реферата, тема которого выбирается студентом самостоятельно из
предложенной тематики в соответствии с собственными учебно-профессиональными
интересами. Курс завершается экзаменом у студентов музыкально-исполнительского
факультета, обучающихся по специальностям: 050900 (0170101) Инструментальное
исполнительство,
051000
(070103)
Вокальное
искусство,
051100
(070105)
Дирижирование; 051400 Музыковедение. Студенты, обучающиеся по специальности
053000 (071301) Народное художественное творчество, сдают зачет.
Методические указания содержат тематический план, программу курса,
тематику рефератов, дидактический материал к практической работе, список
контрольных вопросов по курсу, список литературы и словарь признаков характера
звучания в качестве приложения.
6
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН КУРСА
«МУЗЫКАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА»
Наименование разделов и тем курса
Лекции
Семинары
Раздел 1
Методологические основы
музыкальной педагогики
Всего
12
1.1. Музыкальная педагогика как отрасль педагогики
4
1.2. Эмоциональная культура музыкантаисполнителя
2
1.3. Специфика музыкально-педагогического
процесса
2
1.4. Личность учителя музыки
2
2
Раздел 2
Методические основы музыкальной педагогики
18
2.1. Эвристические методы в подготовке музыкантаисполнителя
2
2.2. Оргдеятельностные методы в подготовке
музыканта-исполнителя
2
2.3. Когнитивные методы в подготовке музыкантаисполнителя
2
2.4. Креативные методы в подготовке музыкантаисполнителя
2.5. Методика развития художественного сознания
ребенка «Школа настроения»
2
2.6. Замечательные открытия в музыкальной
педагогике XХ в.
4
2.8. Общение в музыкальном классе как элемент и
условие реального творчества
2
2.9. Любовь учителя к ученику как необходимое
условие раскрытия сущностных сил ребенка
2
2.10. Инновационный музыкально-педагогический
процесс
2
Итого по курсу
18
12
30
7
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
«МУЗЫКАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА»
Раздел 1
Методологические основы музыкальной педагогики
Тема 1.1. Музыкальная педагогика как отрасль педагогики
Цель и задачи музыкальной педагогики (МП). Основные категории:
музыкальное развитие, музыкальное обучение, музыкальное образование.
Ребенок как объект МП. Система отраслей музыкально-педагогических знаний.
Взаимосвязь МП с другими видами наук и искусства.
Гуманная педагогика как основа МП. Принципы гуманной педагогики.
Черты МП как искусства. Характер открытий в МП.
Понятия: гуманизм, культура, наука, искусство, принципы, развитие,
обучение воспитание.
Литература
1. Баренбойм, Л.А. Об основных тенденциях музыкальной педагогики ХХ в.
/ Л.А. Баренбойм //Совет. музыка. - 1971. - № 8. - С.96-111.
2. Бердяев, Н.А. О вечном и новом человеке / Н.А.Бердяев // Учительская
газета. - 1990. - № 27. - С.11.
3. Петрушин, В.И. Основы содержания музыкального образования /
В.И. Петрушин // Совет. педагогика. - 1989. - № 7. - С. 45-50.
4. Ражников, В.Г. Диалоги о музыкальной педагогике / Г.В. Ражников. М.: Музыка, 1989. – 132 с.
5. Цыпин,
Г.М.
Психология
музыкальной
деятельности:
проблемы,
суждения, мнения: пособие для учащихся муз. отд-ний пед. вузов и
консерваторий / Г.Н.Цыпин. - М.: Гинтерпракс, 1994. - С. 384.
8
Тема 1.2. Эмоциональная культура музыканта-исполнителя
Эмоции и их роль в жизни человека. Обыденные и эстетические эмоции.
Эмоциональная отзывчивость на музыкальное произведение как основа
музыкальности. Эмоциональная культура и ее структура.
Отсутствие или слабое развитие эмоциональной культуры ученика как
педагогическая проблема.
Роль немузыкальных ассоциаций в ходе работы над музыкальным
произведением. Использование психотехники для развития эмоциональной
культуры.
Создание музыкального образа как цель творческой работы.
Понятия: эмоции, эмоциональная культура.
Литература
1. Бакланова, Н.К. Психологические основы педагогического мастерства /
Н.К. Бакланова. - М., 1970. – 219 с.
2. Лернер, И.Я. Развитие мышления учащихся в процессе обучения /
И.Я. Лернер. - М., 1982. – 318 с.
3. Лук, А.Н. Психология творчества / А.Н. Лук. - М., 1978. – 199 с.
4. Ражников, В.И. Диалоги о музыке / В.И. Ражников. - М.: Музыка, 1989. –
139 с.
5. Рубинштейн, С.Л. О мышлении и о путях его исследования /
С.Л. Рубинштейн. - М., 1958. – 98 с.
Тема 1.3. Специфика музыкально-педагогического процесса
Музыкально-педагогический
процесс.
Структура
музыкально-
педагогического процесса: цель, задачи, содержание, методы, формы, средства,
результат.
9
Преподаватель и ученик как субъекты музыкально-педагогического
процесса.
Движущие силы развития личности в музыкально-педагогическом
процессе. Характер взаимодействия педагога-музыканта и воспитанника.
Условия гуманизации музыкально-педагогического процесса, его
закономерности.
Организация
музыкально-педагогического
процесса
как
художественно-эстетической и развивающей среды. Ситуация творчества на
уроке как условие природосообразного развития личности ребенка.
Понятие:
Гуманный
педагогический
процесс,
сущностные
силы
личности, закономерности педагогического процесса.
Литература
1. Азаров,
Ю.П.
Целостный
педагогический
процесс
воспитания
/
Ю.П. Азаров // Искусство воспитывать. - М.: Просвещение, 1985. - С. 67-279.
2. Баренбойм, Л.А. Об основных тенденциях музыкальной педагогики ХХ в.
/ Л.А. Баренбойм. – М.: Совет. композитор, 1973. – 218 с.
3. Дмитриева, Л.Г. Методика музыкального воспитания в классе: учеб. для
студентов пед. учеб. заведений. – 3-е. изд., стер. / Л.Г. Дмитриева. - М.:
Академия, 2000. – 240 с.
4. Портянкина, З.А. Сущность и особенности психолого-педагогической
подготовки будущих учителей музыки в США / З.А. Портянкина. - М., 1990. –
39 с.
5. Ражников, В.Г. Диалоги о музыке / В.Г.Ражников. - М.: Музыка, 1989.
6. Халабузарь, П. Теория и методика музыкального воспитания: учеб.
пособие. - 2-е изд., перераб. и доп. / П.Халабузарь, В. Попов. - СПб., 2000. –
224 с.
10
Тема 1.4. Личность учителя музыки
Учитель как субъект педагогической деятельности.
Мастерство и профессиональная деятельность. Творчество как условие
эффективности педагогической деятельности. Структура профессионального
мастерства.
Субъективные
и
объективные
факторы
профессионального
мастерства.
Структура
Профессиональная
и
характеристика
компетентность
профессиональных
и
ее
сущность.
способностей.
Профессиональное
мышление специалиста-мастера.
Понятия: ремесло, творчество, деятельность, мастер, эффективность,
профессиональная компетентность, способности.
Литература
1. Азаров Ю.П. Искусство воспитывать / Ю.П.Азаров. - М., 1988. – 346 с.
2. Брушинский,
А.В.
Психология
мышления
и
кибернетика
/
А.В. Брушлинский. - М., 1970. – 219 с.
3. Гиппенрейтер, Ю.Б. Введение в общую психологию: курс лекций /
Ю.Б. Гиппенрейтер. - М., 1987. - С.242.
4. Музыкальное образование в школе: учеб. пособие для студентов / под ред.
Л.В. Шкаляр. - М.: Академия, 001. - С. 292.
Раздел 2
Методические основы музыкальной педагогики
Тема 2.1. Эвристические методы в подготовке музыканта-исполнителя
Понятия «метод», «методика». Классификации методов обучения.
Понятие «эвристические методы». Классификация эвристических методов
11
обучения. Характеристика эвристических методов обучения.
Понятия: метод, методика.
Литература
1. Хуторской, А.В. Дидактическая эвристика. Теория и технология
креативного обучения / А.В. Хуторской. - М.: Изд-во МГУ, 2003. - С. 328-332.
Тема 2.2. Оргдеятельностные методы подготовки музыканта-исполнителя
Понятие «оргдеятельностные методы». Классификация и характеристика
орг- деятельностных методов. Целеполагание в деятельности музыканта. Этапы
процедуры целеполагания. Планирование в деятельности музыканта. Создание
образовательных программ. Компоненты образовательной программы.
Внешние и внутренние образовательные продукты.
Рефлексия в деятельности музыканта.
Литература
1. Хуторской,
А.В.
Дидактическая
эвристика.
Теория
и
технология
креативного обучения / А.В. Хуторской. - М.: Изд-во МГУ, 2003. - С. 338-342.
Тема 2.3.Когнитивные методы в подготовке музыканта-исполнителя
Понятие
Эвристические
«когнитивные
вопросы,
методы».
Когнитивная
инструктирование
группа
понятий,
методов.
эмпатия,
их
характеристика.
Этапы работы над музыкальным произведением.
Методика
обучения
постановке
эвристических
вопросов.
Метод
конструирования понятий и его применение в музыкально-педагогической
12
практике. Эмпатия в деятельности музыканта.
Литература
1. Хуторской, А.В. Дидактическая эвристика. Теория и технология креативного
обучения / А.В. Хуторской. - М.: Изд-во МГУ, 2003. - С. 332-398.
Тема 2.4. Креативные методы в подготовке музыканта-исполнителя
Понятие «креативность» и его характеристика. Сущностные признаки
творчества и креативности.
Метод образной картины, метод ассоциаций и агглютинации в работе
музыканта.
Литература
1. Хуторской,
А.В.
Дидактическая
эвристика.
Теория
и
технология
креативного обучения / А.В. Хуторской. - М.: Изд-во МГУ, 2003. - С. 338-342.
Тема 2.5. Методика развития художественного сознания ребенка
«Школа настроения»
Концепция «школы настроения». Постулаты «школы настроения».
Психологические условия при работе над «школой настроения». Возможные
роли ученика в школе настроения и варианты «проигрывания» их на уроке в
музыкальном классе.
Методическая и психотехническая подготовка педагога к работе в «школе
настроения».
13
Литература
1. Ражников, В.И. Школа настроения – методика развития художественного
сознания детей / В.И. Ражников // Искусство в школе. – 1993. - № 1.
2. Ражников, В.И. Диалоги о музыке / В.И. Ражников. – М, 1989. – 139 с.
Тема 2.6 – 2.7. Замечательные открытия в музыкальной педагогике ХХ в.
Характеристика
концепций
музыкального
воспитания
личности
(Д. Кабалевского, Ш. Сузуки, К. Орфа, З. Кодая)
Литература
1. Баренбойм, Л. За полвека. Очерки, статьи, материалы / Л. Баренбойм. –
Л.: Совет. композитор, 1989. - С. 368.
2. Горюнова, Л. Развитие ребенка как его жизнетворчество / Л. Горюнова //
Музыка в школе. - 1994. - № 4. - С. 15-21.
3. Ражников, В.И. Диалоги о музыке / В.И. Ражников. – М.: Музыка, 1989. С. 139.
4. Система детского музыкального воспитания К. Орфа / под ред.
Л. Баренбойма. – Л.: Музыка, 1970.
5. Кабалевский, Д. Воспитание ума и сердца: книга для учителей /
Д. Кабалевский; сост. В.И. Викторов. - М.: Просвещение, 1981. - С. 192.
6. Кабалевский, Д. Про трех китов и про многое другое / Д. Кабалевский //
Книга о музыке. – 3-е изд. - М.: Детская литература, 1972. - С. 224.
7. Элементарное музыкальное воспитание по системе К. Орфа / cост.
Л.А. Баренбойм. - М.: Современный композитор, 1978. – С. 367.
14
ТЕМЫ СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ
ПО КУРСУ «МУЗЫКАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА»
Семинарские занятия по музыкальной педагогике имеют следующие
задачи:
−
углубление общепедагогических знаний, входящих в содержание
лекционного курса;
−
накопление
студентами
методологических
знаний
в
области
музыкальной педагогики и психологии;
−
приобретение практических умений.
Например, на семинарских занятиях, некоторые из которых носят, по
существу, характер практических, студенты в условиях погружения в ролевую
игру приобретают умение диагностировать музыкальные способности ребенка,
работать с учеником над образом музыкального произведения.
Ниже в виде таблицы мы приводим тематический план семинарских
занятий по музыкальной педагогике.
№
Тема семинарского занятия
Количество
часов
Форма проведения
занятия
1.
Музыкальная педагогика как отрасль общей
педагогики
2
семинар
2.
Общение в музыкальном классе как элемент и
условие реального творчества
2
деловая игра
3.
Любовь учителя к ученику как необходимое
условие раскрытия сущностных сил ребенка
2
круглый стол
4.
Инновационный музыкально-педагогический
процесс
2
ролевая игра
5.
Замечательные открытия в музыкальной
педагогике ХХ в.
4
круглый стол
15
Семинар 1
Музыкальная педагогика как отрасль общей педагогики
План
1. Цель и задачи музыкальной педагогики.
2. Основные категории музыкальной педагогики.
3. Принципы
воспитания
и
обучения
в
гуманном
музыкально-
педагогическом процессе.
4. Закономерности музыкального педагогического процесса.
Литература
1. Подласый, И.П. Педагогика: учеб. / И.П. Подласый. - М.: Просвещение:
Гуманит. изд. центр «ВЛАДОС», 1996. – 432 с.
2. Пономарев, Л.А. Психология творчества / Л.А.Пономарев. - М.: Наука,
1976. – 304 с.
3. Проблема музыкальной науки: сб. ст. – Вып. 5 / ред. кол.: О.В.Соколов,
М.Е.Тараканов и др. - М.: Совет. композитор, 1983. - С. 296.
Семинар 2
Общение в музыкальном классе
План
Теоретическая часть
1. Субъект-субъектные отношения в системе ‘учитель – ученик’.
2. Специфика дошкольного (школьного, подросткового) возраста.
3. Учет возрастных особенностей ребенка в ходе обучения в музыкальном
классе.
Практическая часть
Деловая игра «Урок». Студенты делятся на две группы. Одна группа –
педагоги, другая группа – методисты и один студент – ученик. В игровой форме
16
моделируется ситуация на уроке по специальности, где педагог совершает
правильные и ошибочные действия по отношению к ученику той или иной
возрастной группы. Участники игры внимательно следят за правильными
действиями, ответами педагога, ученика классифицируют и т. д.
Литература
1. Добрович, А.Б. Воспитателю о психологии общения: книга для учителей и
родителей / А.Б. Добрович. - М.: Просвещение, 1987. - С. 207.
2. Корчак, Я. Как любить ребенка / Я. Корчак. – М.: Политиздат, 1990. – 430 с.
3. Петрусинский, В.В. Игры. Обучение, тренинг / В.В. Петрусинский. - М.:
Новая школа, 1994. - С. 365.
4. Петровский, А.В. Психология о каждом из нас / А.В. Петровский. – М.,
1992.
5. Столович, Л.Н. Жизнь. Творчество. Человек / Л.Н. Столович. - М.:
Политиздат, 1985. - С. 415.
Семинар 3
Любовь учителя к ученику как необходимое условие
раскрытия сущностных сил ребенка
План
1. Искусство как фактор формирования в ребенке родственного отношения к
миру, к другим людям, к себе.
2. Развитие личности педагога как необходимое условие развития личности
ученика.
3. Любовь педагога к ученику как необходимое условие развития личности
воспитанника.
17
Литература
1. Авратинер,
В.И.
Обучение
и
воспитание
музыканта-педагога
/
В.И. Авратинер. - М., 1981.
2. Вернадский, В.И. Начало и вечность жизни / В.И. Вернадский. - М.: Совет.
Россия, 1989.
3. Кременштейн, Б.Л. Педагогика Г.Г. Нейгауза / Б.Л. Кременштейн. - М., 1984.
4. Нейгауз, Г.Г. Размышления, воспоминания, дневники / Г.Г. Нейгауз //
Избранные статьи. - М., 1975.
5. Ражников, В.И. Диалоги о музыке / В.И. Ражников. - М.: Музыка, 1989. –
139 с.
6. Розин, В.М. Психология и культурное развитие человека / В.М.Розин. - М.,
1994.
7. Рубинштейн, А.Г. Литературное наследие: в 3 т. Т. 1 / А.Г. Рубинштейн. – М.,
1983.
8. Фромм, Э. Душа человека / Э. Фромм. - М.: Республика, 1992.
9. Франкл, В. Человек в поисках смысла / В. Франкл. - М., 1990. - С. 93-110.
Семинар 4
Инновационный музыкально-педагогический процесс
Цель: Отработка практических навыков по воссозданию художественного
переживания ребенка как основы его эстетического развития.
Задания
1. Подобрать примеры суггестивной лирики, репродукции и т. д. для
передачи той или иной универсальной эмоции человека.
2. Прокомментировать
подготовленный
материал
элементарными
звукововыми кластерами на любом музыкальном инструменте.
Ход занятий: Группа студентов разделяется на 2 подгруппы: 1-я –
педагоги,
2-я
–
учащиеся.
Педагог
показывает
приготовленный
18
«дидактический»
материал
–
студенты
находят
звуковой,
зрительный
эквивалент на предложенный образ.
Для проведения занятия необходимо иметь в распоряжении: различные
музыкальные инструменты, бумагу, фломастеры, цветные карандаши т. д.
В помощь студентам педагог предлагает словарь признаков характера
звучания, который поможет найти наиболее удачный словесный эквивалент
звучащей музыке.
3. Анализ программ по музыкальному обучению.
Семинар 5
Замечательные открытия в музыкальной педагогике ХХ в.
Задание: студенты самостоятельно выбирают тему для обсуждения.
Литература
1. Баренбойм, Л. За полвека. Очерки, статьи, материалы / Л. Баренбойм. – Л.:
Совет. композитор, 1989. - С. 368.
2. Горюнова, Л. Развитие ребенка как его жизнетворчество / Л. Горюнова //
Музыка в школе. - 1994. - № 4. - С. 15-21.
3. Ражников, В.И. Диалоги о музыке / В.И. Ражников. - М.: Музыка, 1989. С. 139.
4. Система
детского
музыкального
воспитания
К. Орфа
/
под
ред.
Л. Баренбойма. – Л.: Музыка, 1970.
5. Кабалевский, Д. Воспитание ума и сердца: книга для учителей /
Д. Кабалевский; сост. В.И. Викторов. - М.: Просвещение, 1981. - С. 192.
6. Кабалевский, Д. Про трех китов и про многое другое / Д. Кабалевский //
Книга о музыке. – 3-е изд. - М.: Детская литература, 1972. - С. 224.
7. Элементарное музыкальное воспитание по системе К. Орфа / сост.
Л.А. Баренбойм. - М.: Современный композитор, 1978. – С. 367.
19
ПРИМЕРНАЯ ТЕМАТИКА РЕФЕРАТОВ
1.
Замечательные открытия в музыкальной педагогике ХХ в.
2.
Музыкально-педагогический процесс как культурная деятельность.
3.
Специфика музыкально-педагогической деятельности.
4.
Музыкальное
воспитание
как
способ
гармонического
развития
личности.
5.
Сравнительный
анализ
современных
методик
музыкального
(эстетического) воспитания.
6.
Формирование мотивов к обучению музыке.
7.
Психолого-педагогический
анализ
индивидуальных
особенностей
ученика.
8.
Развитие музыкального мышления (воображения)
у ребенка в
музыкальном классе.
9.
Одаренность, талант, гений в художественной деятельности.
10. Работа над средствами музыкальной выразительности в условиях
музыкально-педагогического процесса.
11. Психолого-педагогические основы работы над музыкальным образом.
12. Артистизм музыканта-исполнителя и педагога.
13. Личность музыканта-исполнителя и музыканта-педагога.
14. Развитие музыкальной отзывчивости у ребенка в музыкальном классе.
15. Музыкальный образ и особенности работы над ним.
16. Проблема воспитания музыкального вкуса у ребенка.
17. Музыкальная одаренность ребенка и специфика ее выявления.
18. Специфика выбора репертуара и работа над ним.
19. Артистизм музыканта-исполнителя и педагога.
20. Основные принципы музыкального обучения и их концентрация в
экспериментальных методиках.
21. Психолого-педагогические
музыканта-исполнителя и педагога.
основы
профессионального
мастерства
20
22. Воспитание эмоциональной культуры музыканта-исполнителя.
23. Проблема выявления и развития музыкальных интересов личности.
24. Проблема
диагностики
и
развития
музыкальных
способностей
личности.
25. Петербургская и Московская консерватории как центры педагогической
мысли в России.
26. Б.Л. Яворский,
Н.Я. Брюсова,
Б.В. Асафьев,
В.Н. Шацкая
о
музыкальном воспитании и образовании.
27. Значение педагогического наследия К.С. Станиславского для развития
теории музыкальной педагогики.
28. Возможности аутогенной тренировки в работе музыканта-исполнителя.
29. Проблема взаимоотношений в системе; дирижер-оркестр (хор).
ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ РЕФЕРИРОВАНИЯ
1.
Алексеев, А.Д. Русские пианисты / А.Д. Алексеев. - М.-Л., 1948.
2.
Алякринский,
Б.С.
О
талантах
и
способностях:
очерки
о
самовоспитании / Б.С. Алякринский. - М., 1971.
3.
Андреева, Б.С. Современная социальная психология на Западе /
Б.С. Андреева. - М., 1978.
4.
Аристотель. Собр. соч.: в 4 т. Т.4 / Аристотель. – М., 1975.
5.
Асафьев, Б.В. Избранные статьи о музыкальном просвещении и
образовании. – 2-е изд. / Б.В. Асафьев. - М., 1977.
6.
Ауэр, Л. Моя школа игры на скрипке / Л. Ауэр. - М., 1933.
7.
Барлас, В. Психология Техники игры на фортепиано / В. Барлас. – М.,
1928.
8.
Баренбойм, Л.А. Вопросы фортепианной педагогики и исполнительства
/ Л.А. Баренбойм. – М.-Л., 1969.
9.
Баренбойм, Л.А. Музыкальная педагогика и исполнительство /
Л.А. Баренбойм. – Л., 1974.
21
10. Благовещенский, И.П. Некоторые вопросы исполнительского искусства
/ И.П. Благовещенский. – Минск, 1965.
11. Богоявленская,
Л.Б.
Интеллектуальная
активность
и
проблема
творчества / Л.Б. Богоявленская. – Ростов н/Д, 1983.
12. Бочкарев, Л. Психологические аспекты публичного выступления
музыкантов-исполнителей / Л. Бочкарев // Вопр. психологии. – 1975. – № 1.
13. Булашова, О.С. Педагогический артистизм / О.С. Булашова. – М., 2001.
14. Венгер, Л.А. Педагогика способностей / Л.А. Венгер. – М., 1973.
15. Вилюнас, В.К. Психология эмоциональных явлений / В.К. Вилюнас. –
М., 1976.
16. Воспитание музыкального слуха: сб. ст. – М., 1977.
17. Выготский, Л.С. Психология искусства / Л.С. Выготский. - М., 1965.
18. Выготский, Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте /
Л.С. Выготский.– М., 1967.
19. Гельмгольц Г. Учение о слуховых ощущениях как физиологическая
основа теории музыки / Г. Гульмгольц. – М., 1975.
20. Гейнрихц, И.А. Музыкальный слух и его развитие / И.А. Гейнрихц, –
М., 1976.
21. Гете, И.В. Статьи и мысли об искусстве / И.В. Гете. – М., 1936.
22. Гофман, И. Фортепианная игра. Ответы и вопросы о фортепианной
игре / И. Гофман. – М., 1961.
23. Громова, Е. А. Эмоциональная память и ее механизмы / Е.А. Громова. –
М., 1980.
24. Губер, Р.И. История музыкальной культуры / Р.И. Губер. – Ч.1. - М.,
1941.
25. Дехант, Г. Дирижирование / Г. Дехант; пер. с нем. - М., 2004.
26. Кондрашин, К. Мир дирижера / К. Кондрашин. - Л., 1976.
27. Коршунова, Л.С. Воображение и его роль в сознании / Л.С. Коршунова.
– М., 1979.
28. Матейко, Я. Условия творческого труда / Я. Матейко. – М., 1976.
22
29. Мартинсон, К. Индивидуальная фортепианная техника / К. Мартинсон.
– М., 1966.
30. Мелушевский, В.В. О закономерностях и средствах художественного
воздействия музыки / В.В. Мелушевский. – М., 1976.
31. Муцмахер, В.И. Совершенствование музыкальной памяти в процессе
обучения игре на фортепиано: учеб. пособие / В.И. Муцмахер. – М., 1984.
32. Мясищев,
В.Н.
Что
есть
музыкальность
/
В.Н.
Мясищев,
А.Л. Готслинер // Совет. музыка. - 1975 - № 2.
33. Обуховский, К. Психологическая теория строения и развития личности
/ К. Обуховский // Психология формирования и развития личности. – М., 1981.
34. Обучение и развитие / под ред. Л.В. Завкова. – М., 1975.
35. Петрушин, В.И. Артистизм – это и тренировка / В.И. Петрушин //
Совет. музыка. – 1972. - № 12.
36. Проблемы музыкального мышления: сб. ст. – Л., 1974.
37. Ражников, В.Г. Резервы музыкальной педагогики / В.Г. Ражников. – М.,
1980.
38. Ребенок за роялем: педагоги-пианисты социалистических стран о
фортепианной методике – М., 1981.
39. Савшинский, С.И. Работа пианиста над музыкальным произведением /
С.И. Савшинский. - М.-Л., 1964.
40. Станиславский, К.С. Работа пианиста над музыкальным произведением
/ К.С. Станиславский. – М.-Л., 1964.
41. Станиславский, К.С. Работа актера над собой / К.С. Станиславский. –
М., 1951.
42. Станиславский,
К.С.
Речи.
Статьи.
Беседы.
Письма
/
К.С. Станиславский. – М., 1958.
43. Цыпин, Г.М. Обучение игре на фортепиано / Г.М. Цыпин. – М., 1974.
44. Цыпин, Г.М. Музыкант и его работа. Проблемы психологии творчества
/ Г.М. Цыпин. - М., 1988.
23
КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ ПО КУРСУ
«МУЗЫКАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА»
1. Музыкальная педагогика как отрасль педагогики.
2. Объект, предмет, цели и задачи музыкального воспитания.
3. Гуманная
педагогика
как
методологическая
основа
музыкальной
педагогики. Принципы гуманной педагогики.
4. Взаимосвязь музыкальной педагогики с другими науками и видами
искусств.
5. Структура музыкально-педагогического процесса.
6. Принципы построения музыкально-педагогического процесса.
7. Принцип учета возрастных особенностей учащихся и его характеристика.
8. Личность педагога-музыканта.
9. Профессиональная компетентность педагога-музыканта.
10. Педагогические особенности учителя-музыканта.
11. Эмоциональная культура музыканта-исполнителя.
12. Замечательные открытия в музыкальной педагогике ХХ в.
13. Содержание учебно-музыкальной деятельности педагога.
14. Формы и методы музыкального воспитания ребенка.
15. Современные методы музыкального обучения.
16. Оргдеятельностные методы в подготовке музыканта-исполнителя.
17. Когнитивные методы в подготовке музыканта-исполнителя.
18. Креативные методы, в подготовке музыканта-исполнителя.
19. Методика
развития
художественного
сознания
ребенка
(Методика
В. Ражникова).
20. Методика музыкального обучения К. Орфа, Ш. Сузуки Д. Кабалевского.
21. Я – концепция и ее характеристика.
22. Методы работы над художественным образом музыкального произведения.
23. Факторы развития положительного представления о себе.
24. Арт-педагогика и ее использование в музыкальном классе.
24
ПЕРЕЧЕНЬ КЛЮЧЕВЫХ СЛОВ И СЛОВОСОЧЕТАНИЙ
Арт-педагогика
Педагогика
Педагогика музыкальная
Способности музыкальные
Способности художественные
Принцип активности и сознательности
Принцип гуманизма
Принцип природосообразности
Принцип культуросообразности
Принцип опоры на положительное в ребенке
Принцип учета возрастных и индивидуальных особенностей ребенка
Педагогический процесс
Методы обучения
Методы воспитания
Методика
Формы обучения
Компетентность
Компетентность профессиональная
Культура
Культура музыкальная
Творчество
Технология обучения
Целеполагание
25
Приложение
СЛОВАРЬ ПРИЗНАКОВ ХАРАКТЕРА ЗВУЧАНИЯ
Радостно
Празднично
Приподнято
Звонко
Звучно
Блестяще, искрясь
Искрометно
Бодро
Игриво
Бойко
Легко
Проворно
Живо
Полетно
Ослепительно
Ловко
Юрко
Ярко
Лучисто
Лучезарно
Феерично
Невесомо
Торжественно
Величественно
Триумфально
Победно
Призывно
Величаво
Ликующе
Восторженно
Пышно
Помпезно
Шумно
Бравурно
Грандиозно
Значительно
Роскошно
Эффектно
Открыто
Церемонно
Жизнеутверждающе
Озаренно
Жизнерадостно
Энергично
Мужественно
Решительно
Смело
Сильно
Крепко
Гордо
Уверенно
С достоинством
Недоступно
Настойчиво
Неодолимо
Неколебимо
Неукротимо
Неумолимо
Отважно
Маршеобразно
Напористо
Независимо
Необратимо
Непокорно
Самозабвенно
Властно
Авторитарно
Воинственно
Сурово
Твердо
Круто
Чеканно
Повелительно
Волево
Угрожая
Давяще
Деспотично
Императивно
Магически
Мессиански
Сосредоточенно
Сдержанно
Степенно
Размеренно
Обстоятельно
Солидно
Серьезно
Строго
Чинно
Устойчиво
Широко
Масштабно
Размашисто
Наполненно
Объемно
Монументально
Тяжело
Увесисто
Грузно
Громоздко
Массивно
Мощно
Неуклюже
Угловато
Напряженно
Натруженно
Тягуче
Густо
Насыщенно
Могуче
26
Могущественно
Начальственно
Незыблемо
Непреложно
Непререкаемо
Неопровержимо
Неоспоримо
Ораторски
Царственно
Емко
Пространно
Веско
Весомо
Космично
Огромно
Громадно
Бесконечно
Безгранично
Беспредельно
Набатно
Натужно
Неловко
Поэтично
Возвышено
Мечтательно
Одухотворенно
Сердечно
Задушевно
Интимно
Трепетно
Душевно
Напевно
Окрыленно
Проникновенно
Пленительно
Чутко
Чарующе
Лирично
Вдохновенно
Невинно
Неискушенно
Завораживающе
Нежно
Ласково
Ласкающе
Любовно
С любовью
Радушно
Мягко
Благородно
Трогательно
Приветливо
Елейно
Деликатно
Любезно
Почтительно
Приятно
Целомудренно
Чисто
Безропотно
Беззлобно
Доверчиво
Лелея
Мило
Сладостно
Спокойно
Мирно
Безмятежно
Добродушно
Громоздко
Массивно
Мощно
Неуклюже
Угловато
Напряженно
Натруженно
Простодушно
Прозрачно
Раскрепощенно
Раскованно
Созерцательно
Беззаботно
Доброжелательно
Невозмутимо
Осветленно
Покорно
Мудро
Набожно
Благоговейно
Религиозно
Медитативно
Исповедуя
Благостно
Эзотерично
Сонливо
Дремотно
Изнемогая
Вяло
Обессиленно
Лениво
Изможденно
Расслаблено
Томно
Изнеженно
С желанием
Млея
Сентиментально
Чувственно
Чувствительно
Эротически
27
Милосердно
Молитвенно
Праведно
Надмирно
Освященно
Покаянно
Смиренно
Умильно
Непогрешимо
Сумрачно
Хмуро
Пасмурно
Завуалировано
Угрюмо
Мрачно
Скрыто
Глухо
Тоскливо
Приглушенно
Блекло
Расплывчато
Маскируясь
Насупленно
Непроницаемо
Свинцово
Мистически
Колдовски
Лунатически
Сомнамбулически
Размягченно
Безвольно
Безжизненно
Онемело
Экстатично
Вожделенно
Мелодраматично
Аскетично
Абстрактно
Рассудочно
Рационально
Рефлексивно
Бесчувственно
Искусственно
Придуманно
Надуманно
Отстраненно
Механически
Беспечно
Безразлично
Бесстрастно
Индифферентно
Отвлеченно
Равнодушно
Окаменело
Отрешенно
Отчужденно
Опустошенно
Рассеяно
Робко
Застенчиво
Смущенно
Стыдливо
Кротко
Осторожно
Стеснительно
Боязливо
Пугливо
Растерянно
Болезненно
Малодушно
Инфантильно
По-детски
Таинственно
Вкрадчиво
Причудливо
Фантастически
Загадочно
Отстраненно
Интригующе
Иллюзорно
Иррационально
Призрачно
Скрытно
Экзотично
Замысловато
Затаенно
Уединенно
Безотчетно
Инфернально
28
Элегично
Задумчиво
Безрадостно
Траурно
Меланхолично
Пессимистично
Понуро
Уныло
Грустно
Печально
Жалобно
Жалея
Жалостливо
Тоскливо
Горестно
Скорбно
Плача
Рыдающе
Тягостно
Мученически
С болью
Похоронно
Страдальчески
Сокрушенно
Безутешно
Безысходно
Панихидно
Пылко
Запальчиво
Бурно
Кипуче
Пламенно
Упоенно
Ревностно
Стремительно
Стремительно
Азартно
Нетерпеливо
Азартно
Экзальтированно
Буйно
Жгуче
С жаром
Огненно
Плазменно
Патетично
Самозабвенно
Фанатично
Мятежно
Накаленно
Агрессивно
Безудержно
Варварски
Безжалостно
Дико
Жестко
Злостно
Истерично
Нещадно
Яро
Хищно
Страшно
Ужасно
Беспощадно
Злобно
Маниакально
Лобово
Люто
Невменяемо
Остервенело
Сатанински
Взволнованно
Обеспокоенно
Смятенно
Тревожно
Щемяще
Трепеща
Лихорадочно
С отчаянием
Раскаявшись
Мятуще
Маясь
Надломленно
Изматывающе
С бравадой
Бесшабашно
Высокомерно
Залихватски
Напыщенно
Нахохлившись
Спесиво
Хватко
Хлестко
Заносчиво
Хамски
Эксцентрично
Хвастаясь
Чопорно
Амбициозно
Задиристо
Напыщенно
Напропалую
29
Грозно
Трагично
Драматично
Зловеще
Траурно
Мертвенно
Фатально
Апокалиптически
Эсхатологически
Раздраженно
Рассерженно
Негодующе
Резко
Невоздержанно
Грубо
Гневно
Яростно
Бешено
Жестоко
Развязно
Исступленно
Неистово
Свирепо
Дьявольски
Демонически
Изуверски
Страстно
Клокочуще
Порывисто
Бушующе
Горячо
Надоедливо
Расхлестанно
Фривольно
Беспутно
Вероломно
Кичливо
Несуразно
Неприязненно
С окаянством
Элегантно
Изящно
Галантно
Утонченно
Манерно
Грациозно
Танцевально
Жеманно
Щеголевато
Изощренно
Ажурно
Шутливо
Хорохорясь
Затейливо
Ребячась
Насмешливо
Скерцозно
Пикантно
Иронически
Саркастически
Шутовски
Юродствуя
Дерзко
Бесцеремонно
Беспардонно
Вызывающе
Нахально
Нагло
Нескромно
Назойливо
Навязчиво
Неотвязно
Сердито
Распоясанно
Изломанно
30
Деликатно
Изысканно
Искусно
Искушенно
Капризно
Строптиво
Своенравно
Эфемерно
Экстравагантно
Прихотливо
Пластично
Обворожительно
Рафинировано
Филигранно
Хрупко
Щепетильно
Вычурно
Изнеженно
Пародируя
Надменно
Язвительно
Хитро
Гротескно
Парадоксально
Сардонически
Забавно
Издевательски
Паясничая
Егозливо
Суетливо
Едко
Колко
Шаловливо
Шаржированнно
Буффорно
Юмористически
Взбалмошно
Ершисто
Лицензия на издательскую деятельность № 020861,
выдана Министерством печати и информации РФ
Формат 60х84/16.
Подписано в печать 24.09.08
Объем 1,9 п.л.
Тираж 100 экз. Заказ № 2019
Редактор Китаева Я.М.
Отпечатано ИВЦ СГАКИ