Афанасьева А.Е. - Средняя школа №5

Пояснительная записка
Программа по Музыке для 5–7-го классов общеобразовательных учреждений разработана на
основе преемственности с курсом начальной школы по образовательной системе «Школа 2100»
(программа «Музыка» авторы Л.В.Школяр, В.О. Усачёва) соответствует требованиям к результатам
освоения основной образовательной программы основного общего образования, содержащимся в
Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования, и
обеспечена УМК для 5–7-го классов авторов В.О.Усачевой и Л.В. Школяр и ориентирована на
дальнейшее развитие эмоционально-ценностного отношения к музыкальному искусству,
систематизацию и углубление полученных знаний, расширение опыта музыкально-творческой
деятельности, формирование устойчивого интереса к отечественным и мировым культурным
традициям.
Место предмета в базисном учебном плане
В Федеральном базисном учебном плане в 5-7 классах на предмет «Музыка» отводится 1 час в
неделю. Из них 10 % – резерв свободного учебного времени, который может быть использован
разработчиками авторских программ по своему усмотрению для наполнения указанных
содержательных линий.
Количество часов: – рабочая программа для каждого года обучения рассчитана на 35 учебных
часов.
Учебно-методический комплект: нотная хрестоматия, фонохрестоматия, методические
рекомендации для 5-7 года обучения, поурочное планирование, песенный материал с фонограммами,
презентации к урокам, портреты композиторов и буклеты к ним, ассоциативно-образный ряд:
литературный и изобразительный, тематика творческих работ, тесты, дидактический комплекс.
Программа направлена на достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных
результатов обучения, изложенных в ФГОС. Содержание соответствует целям основного общего
образования и предметной области «Искусство», куда входит музыка, и базируется на положениях
«Концепции духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России».
Особенностью программы является то, что она не просто создана с опорой на педагогическую
концепцию Д.Б. Кабалевского, основные принципы и методы которой являются до настоящего времени
прогрессивными и новаторскими, а строго следует логике тематического развития программы и
поурочного планирования в целом. Для современного состояния музыкальной педагогики это имеет
большое значение, поскольку идеи концепции, содержание и сама структура программы Д.Б.
Кабалевского не только заложили основы развивающего, проблемного музыкального воспитания и
образования, но, по сути дела, представляют собой научно обоснованный курс музыкальной эстетики,
соответствующий школьному возрасту детей, в котором процесс познания музыкального искусства
совершается с целью воспитания музыкальной культуры учащихся как части всей их духовной
культуры.
Содержание программы также наглядно доказывает, насколько многообразно и эффективно
музыка участвует в реализации фундаментальных функций искусства –коммуникативной,
эмоционально-оценочной, преобразовательной и познавательной, соответствующих основным
направлениям системы человеческой деятельности.
Общая характеристика программы
Музыка играет важнейшую роль в формировании нравственно-эстетических воззрений человека,
в воспитании его духовного мира. Необходимо понимать, что на современном этапе модернизации
российского образования задача приобщения подростков к музыкальному искусству, а значит, и
преподавания музыки в основной школе на высоком уровне является особенной, специальной задачей.
В пору настойчивого размывания культурных ценностей, создаваемых поколениями русского народа на
протяжении веков, нивелирования чувства уважения к национальным традициям и чувства
ответственности за сохранение классического искусства ее решение поможет в освоении и сохранении
духовного опыта поколений, созидавших русскую культуру.
Таким образом, цель преподавания музыкального искусства в основной школе – развитие
творческих сил подростка, которые сделали бы успешным и плодотворным процесс формирования его
музыкальной культуры как части всей его духовной культуры. Для этого необходимо решение
таких задач, как развитие у подростков способности к эстетическому освоению мира и оценке
музыкальных произведений по законам гармонии и красоты; воспитание художественного мышления,
постигающего жизненные и музыкальные явления во всей их сложности и совокупности противоречий;
освоение музыки в союзе с другими видами искусства, понимание сущности их взаимодействия в
восприятии целостной картины мира; изучение музыки как вида искусства в многообразии форм и
жанров, усвоение особенностей музыкального языка, способов исполнительства; знание лучшего, что
создано в отечественной и зарубежной классике, в творчестве современных композиторов, народной
музыке; развитие художественных умений и навыков, слушательской и исполнительской культуры
учащихся, их творческой индивидуальности, проявляющихся в хоровом и сольном пении,
импровизации на музыкальных инструментах, выражении музыкального образа.
Место учебного предмета «Музыка» в учебном плане
Программа по музыке разработана в соответствии с базисным учебным планом для основного
общего образования. Музыка в основной школе изучается в 5–7-м классах в объеме не менее 105 часов
(по 35 часов в каждом классе).
Требования к результатам обучения музыке
В основной школе личностными результатами обучения музыке являются формирование
ответственного отношения к учению, готовность и способность обучающихся к саморазвитию и
самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию. Этому способствует определенный
метод подачи материала, который стимулирует интерес учащихся к самостоятельной интеллектуальной
деятельности, основанной на поиске тех или иных решений, связанных с индивидуальными
особенностями каждого, жизненными реалиями и констатирующих в итоге необходимость музыкальнохудожественной деятельности и ее значение для личности учащегося. Такого рода результаты
проявляются, например, в исследовательской деятельности учащихся по освоению раздела учебника
«Самостоятельно работаем: читаем, слушаем, поём, размышляем».
Личностные результаты изучения музыки:
 становление музыкальной культуры как неотъемлемой части всей духовной культуры личности;
наличие эмоционально-ценностного отношения к искусству и жизни; формирование художественного
вкуса как способности чувствовать и воспринимать музыкальное искусство во всем многообразии его
стилей, форм и жанров; потребность общения с музыкальным искусством своего народа и других
народов мира;
 навыки самостоятельной работы при выполнении учебных и творческих задач; овладение
художественными умениями и навыками в разных видах музыкально-творческой деятельности.
В процессе обучения музыке в основной школе метапредметные результаты формируются через
освоение универсальных учебных действий, обеспечивающих овладение ключевыми компетенциями,
составляющих основу умения учиться: познавательных (знакомство с музыкальным своеобразием
культур разных стран, освоение произведений «золотого фонда» музыкальной культуры мира,
углубленное знакомство с музыкальной жизнью России, с различными периодами развития
национальной культуры); регулятивных (участие в совместном открытии знаний, в диалогах с
учителем, в дискуссиях с классом с привлечением исключительно средства музыкальной
выразительности – музыкальное цитирование, музыкальная импровизация и т.д.); коммуникативных
(они заложены в самом существе музыкального искусства как универсального коммуникативного
средства и реализуются в совместном музицировании – вокальном и инструментальном ансамблевом
исполнительстве, хоровом пении, совместной музыкально-ритмической деятельности).
Метапредметные результаты изучения музыки:
 анализ собственных умений и навыков освоения музыкального искусства; проявление
творческой инициативы и самостоятельности в организации творческой жизни класса, самодеятельных
объединений, фестивалей, конкурсов;
 наличие собственной позиции и аргументированной оценки различных событий и явлений
музыкальной жизни России и других стран мира; убежденность в преобразующем воздействии музыки
и других искусств на человека и на жизнь в целом;
 умение работать с разными источниками информации, применять информационнокоммуникативные технологии в собственной художественно-творческой деятельности.
Приобретаемый учащимися опыт в специфической для данной предметной области деятельности
по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также
система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной
картины мира, включены в конкретные предметные требования.
Предметные результаты изучения предметной области «Искусство» по музыке:
 сформированность основ музыкальной культуры обучающихся как неотъемлемой части их
общей духовной культуры; потребности в общении с музыкой для дальнейшего духовно-нравственного
развития, социализации, самообразования, организации содержательного культурного досуга на основе
осознания роли музыки в жизни отдельного человека и общества, в развитии мировой культуры;
 развитие общих музыкальных способностей обучающихся, а также образного и ассоциативного
мышления, фантазии и творческого воображения, эмоционально-ценностного отношения к явлениям
жизни и искусства на основе восприятия и анализа музыкальных образов;
 сформированность мотивационной направленности на продуктивную музыкально-творческую
деятельность (слушание музыки, пение, инструментальное музицирование, драматизация музыкальных
произведений, импровизация, музыкально-пластическое движение);
 появление эстетического отношения к миру, критического восприятия музыкальной
информации; творческие способности в многообразных видах музыкальной деятельности, связанной с
театром, кино, литературой, живописью;
 расширение музыкального и общего культурного кругозора; музыкальный вкус, устойчивый
интерес к музыке своего народа и других народов мира, классическому и современному музыкальному
наследию;
 овладение основами музыкальной грамотности: способностью эмоционально воспринимать
музыку как живое образное искусство во взаимосвязи с жизнью, со специальной терминологией и
ключевыми понятиями музыкального искусства, элементарной нотной грамотой в рамках изучаемого
курса.
Общие содержательные особенности программы для 5–7-го классов
Программа создана на основе педагогической концепции Д.Б. Кабалевского, в соответствии с его
программой по музыке в основной школе и с учетом современного социального контекста.
Ее содержание направлено на формирование культуры личности, развитие и углубление интереса к
музыке, музыкальной деятельности, развитие музыкальной памяти и слуха, ассоциативного мышления,
фантазии и воображения. В программе отражены культурологический и гуманистический принципы
обучения, усилены межпредметные связи музыки с другими предметами: историей, географией,
литературой, изобразительным искусством. Значительное внимание уделяется практическим видам
деятельности: пению, движению, музицированию на элементарных музыкальных инструментах,
некоторых разновидностях народных инструментов. Предполагается, при определенной
подготовленности учителя, развитие информационной компетенции с использованием современных
технологий (Интернет, работа с электронными словарями, энциклопедиями, нотными и аудио
ресурсами, различными поисковыми системами).
Программа, несомненно, ставит высокую планку для педагогического мастерства учителя, уровня
подготовки учащихся, условий работы конкретной школы.
В сравнении с исходным вариантом программы, созданной под руководством Д.Б. Кабалевского, в
предлагаемом вариантескорректирован и несколько сокращен репертуар, предназначенный для
вокально-хоровой работы, а также те произведения, которые не вписываются в современный
социальный контекст. Кроме того, проблематика 6–7-го классов хотя и объединена в единое целое, а
также несколько расширена по содержанию в теме «Современность в музыке», но исходная логика
тематического развития и планирования уроков сохранена. Сделана также попытка предоставить
учащимся 6–7-го классов более широкое поле для самостоятельной деятельности в освоении новых
музыкальных произведений, с учетом того, что на протяжении 5-ти лет обучения была заложена
довольно серьезная теоретическая и практическая база знаний о музыкальном искусстве.
Возрастные особенности учеников-подростков (устремленность к интенсивному взрослению) и
опыт проектной деятельности по другим предметам, обширная информационная база и развивающаяся
стремительными темпами интернет-культура – все это при тактичном и умелом руководстве учителя,
твердо опирающегося в своей деятельности на основные принципы и методы Д.Б. Кабалевского,
позволяет нам надеяться, что пожелание автора, обращенное к ребятам в конце своей книги о трех
китах «Счастливого плавания!», – осуществится: самостоятельное, время от времени, вхождение в
музыкальную стихию будет проходить умело, с воодушевлением, плодотворно и действительно
принесет счастье понимать и любить музыку. Поэтому раздел программы и глава учебника, с которой
начинается работа уже с семиклассниками, и получила свое название «В свободном плавании».
Ориентирами (помимо тех, что определены программой Д.Б. Кабалевского) для целенаправленного
движения к овладению музыкальным искусством, включающим в себя философские, этические и
культурологические аспекты, служат размышления выдающегося ученого, теолога, музыканта и врача
Альберта Швейцера. Его философско-этическая идея «Уважение к жизни», несомненно, обогащает
одну из важнейших содержательных линий концепции программы «музыка и жизнь». «Изучая музыку,
ребята почувствуют, что музыка – это сама жизнь», – так написано во вступительной статье к
программе Д.Б. Кабалевского. Такое понимание музыки, формирующееся с 1-го класса, к 6–7-му
классам становится устойчивым и многосторонним, что позволяет выдвинуть следующее, очень важное
положение: если музыка – сама жизнь «то она, естественно, подвластна законам жизни, по этим законам
существует, развивается и воздействует на людей». «Добро – это сохранять жизнь, содействовать
жизни. Зло – это уничтожать жизнь, вредить жизни» – главная интонация швейцеровской концепции.
Следовательно, чтобы не сотворить зло, даже неумышленно, нужно особое отношение к жизни. А оно
диктует и особое отношение к искусству как одному из проявлений «воли-к-жизни», когда «мотивом-кжизни» (зерном-интонацией) становится поиск правды и красоты, а значит, соответствующих образов и
их жизни (развития, драматургии) в искусстве. Таков уровень обобщения идей программы и их
тематического стержня в 5–7-м классах: взаимосвязь искусств – преобразующая сила музыки – в чем
сила музыки – музыкальный образ – музыкальная драматургия.
Планируемые предметные результаты освоения содержания программы
5 кл. Взаимосвязь музыки, литературы и живописи.
Учащиеся смогут понимать специфику музыки и выявлять родство художественных образов
разных искусств (общность тем, взаимодополнение выразительных средств — звучаний, линий, красок),
различать особенности видов искусства; наблюдать за многообразными явлениями жизни и искусства в
их взаимосвязях, выражать своё отношение к искусству, оценивая художественно-образное содержание
произведения и его влияние, направленное как на человека вообще, так и на самого учащегося;
понимать значимость музыкального искусства для формирования личности человека в том или ином
социальном контексте и независимо от него; выражать эмоциональное содержание музыкальных
произведений в исполнении, участвовать в различных формах музицирования, проявлять инициативу в
художественно-творческой деятельности.
Учащиеся смогут принимать активное участие в художественных событиях класса, музыкальноэстетической жизни школы, района, города и др. (музыкальные вечера, музыкальные гостиные,
концерты для младших школьников и др.); самостоятельно решать творческие задачи, формулировать
критическое мнение о концертах, спектаклях, кинофильмах, художественных выставках и др., оценивая
их с художественно-эстетической точки зрения.
6–7 кл. Преобразующая сила музыки Музыкальный образ, музыкальная драматургия и
современность в музыке.
Учащийся научится раскрывать образное содержание музыкальных произведений разных форм,
жанров и стилей; определять средства музыкальной выразительности, приёмы взаимодействия и
развития музыкальных образов, особенности (типы) музыкальной драматургии, высказывать суждение
об основной идее и форме её воплощения; понимать специфику и особенности музыкального языка,
закономерности музыкального искусства, творчески интерпретировать содержание музыкального
произведения в размышлении, пении, музыкально-ритмическом движении, пластическом
интонировании, поэтическом слове, изобразительной деятельности; осуществлять исследовательскую
деятельность, участвуя в выполнении творческих проектов, в том числе связанных с практическим
музицированием.
У учащегося должно проявиться желание заниматься музыкально-эстетическим самообразованием
при организации культурного досуга, составлении домашней фонотеки, видеотеки, библиотеки и пр.;
посещении концертов, театров и др.; воплощать различные творческие замыслы в многообразной
художественной деятельности, проявлять инициативу в организации и проведении концертов,
театральных спектаклей, выставок и конкурсов, фестивалей.
Музыка в современном мире: традиции и новаторство, музыка «легкая» и «серьезная», вечное и
современное
Учащийся научится:
• ориентироваться в исторически сложившихся музыкальных традициях и поликультурной
картине современного музыкального мира, разбираться в текущих событиях художественной жизни в
отечественной культуре и за рубежом, владеть специальной терминологией, называть имена
выдающихся отечественных и зарубежных композиторов и крупнейшие музыкальные центры мирового
значения (театры оперы и балета, концертные залы, музеи);
• определять стилевое своеобразие классической, народной, религиозной, современной музыки,
понимать стилевые особенности музыкального искусства разных эпох (русская и зарубежная музыка от
эпохи Средневековья до рубежа XIX—XX вв., отечественное и зарубежное музыкальное искусство
XX в.);
• применять информационно-коммуникационные технологии для расширения опыта творческой
деятельности и углублённого понимания образного содержания и формы музыкальных произведений в
процессе музицирования (на различных, в том числе электронных, музыкальных инструментах) и
поиска информации в музыкально-образовательном пространстве сети Интернет.
Учащийся должен уметь:
• высказывать личностно-оценочные суждения о роли и месте музыки в жизни, о нравственных
ценностях и эстетических идеалах, воплощённых в шедеврах музыкального искусства прошлого и
современности, обосновывать свои предпочтения в ситуации выбора;
• структурировать и систематизировать на основе эстетического восприятия музыки и
окружающей действительности изученный материал и разнообразную информацию, полученную из
других источников.
Содержание программы базируется на нравственно-эстетическом, интонационно-образном,
жанрово-стилевом постижении учащимися основных «пластов» музыкального искусства (фольклор,
духовная музыка, «золотой фонд» классической музыки, сочинения современных композиторов) и их
взаимодействия с произведениями других видов искусства.
В связи с поэтапным переходом с 01.09.2006 года всех общеобразовательных учреждений на
новый учебный план и федеральный компонент государственного стандарта 2004 года в программу
учебного курса «Музыка»
в 5 классе добавлены следующие содержательные аспекты и темы:
 специфика средств художественной выразительности каждого из видов искусств;
 роль музыки в изображении исторических событий, картин природы, разнообразных характеров,
портретов людей и музыкантов;
 музыка в театре, в кино, на телевидении;
 жанровые признаки духовной музыки (на примере духовной музыки Баха И.С. и Бортнянского Д.);
 стилистические особенности музыкального языка Глинки М.И., Бородина А.П., Рахманинова С.В.,
Прокофьева С.С., Свиридова Г.В., Моцарта В, Бетховена Л., Грига Э., Дебюсси К.
Реализация данной программы опирается на следующие методы музыкального образования,
разработанные Д. Б. Кабалевским, Л. В. Горюновой, А. А. Пиличаускасом, Э. Б. Абдуллиным, Г. П.
Сергеевой:
 метод художественного, нравственно-эстетического познания музыки;
 метод эмоциональной драматургии;
 метод интонационно-стилевого постижения музыки;
 метод художественного контекста;
 метод создания «композиций»;
 метод перспективы и ретроспективы;
 метод создания «композиций»;
 метод игры.
Виды музыкальной деятельности, используемые на уроке, весьма разнообразны и направлены
на полноценное общение учащихся с высокохудожественной музыкой:
 хоровое, ансамблевое и сольное пение;
 пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения;
 различного рода импровизации (ритмические, вокальные, пластические и т.д.);
 инсценирование (разыгрывание песен), сюжетов музыкальных пьес программного характера,
фольклорных образцов музыкального искусства;
 размышления о музыке (оригинальность и нетрадиционность высказываний, личностная оценка
музыкальных произведений);
 художественные импровизации (сочинение стихов, рисунки на темы полюбившихся музыкальных
произведений);
 самостоятельная индивидуальная и коллективная исследовательская (проектная) деятельность.
Формы контроля:
 творческие задания;
 анализ музыкальных произведений;
 музыкальные викторины;
 уроки-концерты;
 устный опрос;
 тестирование;
 сообщения
в 6 классе добавлены следующие содержательные аспекты и темы:

характерные особенности духовной музыки (истоки духовной музыки; жанры духовной музыки:
знаменный распев, молитва; жанр молитвы в музыке современных композиторов);
 современная музыка XX века (образы природы в музыке композиторов XX века; музыка
современности; интерпретация литературного произведения в различных музыкальнотеатральных жанрах)
 мастерство исполнителя (на примере творчества Рахманинова С.В., Скрябина А.Н., Шаляпина
Ф.И., Собинова Л.В.).
 стилистические особенности музыкального языка Баха И.С., Моцарта В.А, Бетховена Л., Шопена
Ф., Глинки М.И., Чайковского П.И., Рахманинова С.В., Стравинского И., Прокофьева С.С.,
Свиридова Г.В.
Методы музыкального образования, разработанные Д. Б. Кабалевским, Л. В. Горюновой, А. А.
Пиличяускасом, Э. Б. Абдуллиным, Г. П. Сергеевой:
 метод художественного, нравственно-эстетического познания музыки;
 метод эмоциональной драматургии;
 метод интонационно-стилевого постижения музыки;
 метод художественного контекста;
 метод перспективы и ретроспективы;
 метод проектов;
 метод личностно-ориентированного обучения.
Виды музыкальной деятельности:
 хоровое, ансамблевое и сольное пение;
 пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения;
 различного рода импровизации (ритмические, вокальные, пластические и т.д.);
 инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов музыкальных пьес программного характера,
фольклорных образцов музыкального искусства;
 размышления о музыке (оригинальность и нетрадиционность высказываний, личностная оценка
музыкальных произведений);
 художественные импровизации (сочинение стихов, рисунки на темы полюбившихся музыкальных
произведений);
 самостоятельная индивидуальная и коллективная исследовательская (проектная) деятельность.
Для исследовательской проектной деятельности рекомендуются следующие темы: «Отражение
жизни человека в жанрах народных песен», «Народные музыкальные инструменты Руси», «Кто такие
скоморохи?», «Музыка на народных праздниках», «Современные исполнители народных песен»,
«Известные исполнители и исполнительские коллективы», «Вечные темы жизни в классическом
музыкальном искусстве прошлого и настоящего» и т.д.
Проектные задания могут заканчиваться компьютерными презентациями, которые позволяют
более наглядно представить либо иллюстративный материал к уроку, либо творческие работы учителя и
учащихся, помогают учителю накопить базу данных.
Для работы с презентациями мной разработаны алгоритм для учителя и учащихся, которые мы
используем в своей работе.
Алгоритм работы с презентациями для учащихся:
1. Разбиться на творческие группы по интересам.
2. Выбор лидера-организатора; распределение обязанностей.
3. Получение задания. Поиск и сбор информации.
4. Коллективная работа: сортировка информации.
5. Консультация и редактирование информации с учителем.
6. Защита презентации.
Алгоритм работы с презентациями для учителя:
1. Выбор тем по изученному разделу.
2. Постановка целей и задач перед учащимися.
3. Знакомство с источниками информации.
4. Редактирование информации с учащимися, ввод в компьютер.
5. Оценка творческой презентации.
Возможные темы презентаций на уроках музыки:
«Разное воздействие музыки на людей».
«Сила героической интонации в творчестве Л. Бетховена».
«Красота и правда в искусстве и в жизни»
«В чём сила музыки В. Моцарта?»
Формы контроля:
 творческие задания;
 анализ музыкальных произведений;
 музыкальные викторины;
 уроки-концерты;
 устный опрос;
 тестирование;
 сообщения;
 защита исследовательских проектов.
в 7 классе продолжаются содержательные аспекты 6 года обучения с разширенным и
углубленным материалом:




характерные особенности духовной музыки (истоки духовной музыки; жанры духовной музыки:
знаменный распев, молитва; жанр молитвы в музыке современных композиторов);
современная музыка XX века (образы природы в музыке композиторов XX века; музыка
современности; интерпретация литературного произведения в различных музыкальнотеатральных жанрах)
мастерство исполнителя (на примере творчества Рахманинова С.В., Скрябина А.Н., Шаляпина
Ф.И., Собинова Л.В.).
стилистические особенности музыкального языка Баха И.С., Моцарта В.А, Бетховена Л., Шопена
Ф., Глинки М.И., Чайковского П.И., Рахманинова С.В., Стравинского И., Прокофьева С.С.,
Свиридова Г.В.
Методы музыкального образования, разработанные Д. Б. Кабалевским, Л. В. Горюновой, А. А.
Пиличяускасом, Э. Б. Абдуллиным, Г. П. Сергеевой:
 метод художественного, нравственно-эстетического познания музыки;
 метод эмоциональной драматургии;
 метод интонационно-стилевого постижения музыки;
 метод художественного контекста;
 метод перспективы и ретроспективы;
 метод проектов;
 метод личностно-ориентированного обучения.
Виды музыкальной деятельности:
 хоровое, ансамблевое и сольное пение;
 пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения;
 различного рода импровизации (ритмические, вокальные, пластические и т.д.);
 инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов музыкальных пьес программного характера,
фольклорных образцов музыкального искусства;
 размышления о музыке (оригинальность и нетрадиционность высказываний, личностная оценка
музыкальных произведений);
 художественные импровизации (сочинение стихов, рисунки на темы полюбившихся музыкальных
произведений);
 самостоятельная индивидуальная и коллективная исследовательская (проектная) деятельность.
Для исследовательской проектной деятельности рекомендуются следующие темы: «Образ
молодёжи борющейся за мир!», «Вечные темы жизни в классическом музыкальном искусстве прошлого
и настоящего», и т.д.
Проектные задания могут заканчиваться компьютерными презентациями, которые позволяют
более наглядно представить либо иллюстративный материал к уроку, либо творческие работы учителя и
учащихся, помогают учителю накопить базу данных.
Требования к уровню подготовки учащихся:
 Понимание главных особенностей содержания и формы в музыке, осознании их органического
взаимодействия;
 Умение определять характерные черты музыкального образа в связи с его принадлежностью к
лирике, драме, эпосу и отражении этого умения в размышлениях о музыке;
 Умение находить взаимодействия между жизненными явлениями и их художественным
воплощением в образах музыкальных произведений;
 Умение находить взаимодействия между художественными образами музыки, литературы и
изобразительного искусства;
 Осмысление характера развития музыкального образа, проявляющегося в музыкальной
драматургии;
 Понимание художественно - выразительных особенностей музыкальных форм (период, двухчастная
форма, трехчастная форма, рондо, вариации);
 Проявление навыков вокально-хоровой деятельности (исполнение двухголосных произведений с
использованием различных консонирующих интервалов, умение вслушиваться в аккордовую
партитуру и слышать ее различные голоса).
Формы контроля:








творческие задания;
анализ музыкальных произведений;
музыкальные викторины;
уроки-концерты;
устный опрос;
тестирование;
сообщения;
защита исследовательских проектов.
Критерии оценивания
Одним из вопросов Концепции модернизации Российского образования является вопрос об
оценивании достижений учащихся. Оценка должна стать более содержательной, объективной и
дифференцированной.
Согласно рекомендации Коллегии Министерства образования РФ "О развитии эстетического
образования в общеобразовательных учреждениях" рекомендуется вводить в процесс обучения по
предметам искусства не только традиционную количественную, но и качественную оценку, поскольку
искусство дает безграничный диапазон творческого общения ученика и педагога.
Качественная оценка - оценочные суждения педагога. Количественная оценка - традиционно
сложившаяся пятибальная система.
Введение качественной оценки обусловлено необходимостью оценить эмоционально ценностные отношения учащихся к явлениям искусства и действительности. Безусловно, оценочные
суждения педагог подвержены влиянию субъективного фактора, то есть уровню эстетической
восприимчивости, уровню собственного творчества, общей профессиональной культуры учителя.
Необходимость количественной оценки подтверждается тем, что с её помощью измеряется
процесс формирования эстетических знаний и практических умений.
Количественной оценке подвергаются элементы обязательного содержания образования по
искусству, которые вошли в государственный образовательный стандарт.
Критериями количественной оценки (отметки) являются:
знание:
основных форм музыки;
имен выдающихся композиторов и музыкальных исполнителей;
видов оркестров, названия наиболее известных инструментов;
основных жанров народной и профессиональной музыки;
характерных черт и образцов творчества крупнейших русских и зарубежных композиторов;
понимание:
 специфики музыки как вида искусства;
 значения музыки в художественной культуре и ее роль в синтетических видах творчества;
 возможности музыкального искусства в отражении вечных проблем жизни;
 многообразие музыкальных образов и способов их развития;
умение:
 эмоционально образно воспринимать и характеризовать музыкальное произведение;
 узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной классики, образцы народного
музыкального творчества, произведения современных композиторов;
 выразительно исполнять соло (с сопровождением и без сопровождения), народные песни, песни
композиторов классиков и современных композиторов (по выбору учащихся);
 исполнять свою партию в хоре, в простейших двухголосных произведениях, в том числе с
ориентацией на нотную запись;
 выявлять общее и особенное при сравнении музыкальных произведений на основе полученных
знаний об интонационной природе музыки, музыкальных жанрах, стилевых направлениях, образной
сфере музыки и музыкальной драматургии;
 распознавать на слух и воспроизводить знакомые мелодии изученных произведений
инструментальных и вокальных жанров;
 выявлять особенности интерпретации одной и той же художественной идеи, сюжета в творчестве
различных композиторов;
 различать звучание отдельных музыкальных инструментов, виды хора и оркестра;
 устанавливать взаимосвязи между разными видами искусства на уровне общности идей, тем,
художественных образов.
Но отметка не является достаточно эффективной в отношении предмета "Музыка", т.к. выполняет
в большей мере функцию внешнего контроля успешности обучения школьников со стороны учителя.
Она не позволяет видеть духовный рост учащихся. Так, например, очень часто по отметке невозможно
выявить, как ученик почувствовал дух и душу музыкального произведения, композитора, народа, эпохи.
Произошло ли присвоение опыта человеческих отношений, какова глубина воспитания чувств.
Поэтому целесообразно в процессе музыкального образования учащихся использовать и
качественную оценку.
Качественной оценке подвергаются:
 размышления о музыке и ее анализ,
 выражение собственной позиции относительно прослушанной музыки;
 свободное музицирование в классе, в кругу друзей и сверстников, на школьных праздниках;
 определение собственного отношения к музыкальным явлениям действительности;
 музыкальное самообразование: знакомства с литературой о музыке, слушание музыки в свободное
от уроков время (посещение концертов, музыкальных спектаклей, прослушивание музыкальных
радио- и телепередач и др.);
 выражение своих личных музыкальных впечатлений в форме устных выступлений и высказываний
на музыкальных занятиях, в рецензиях.
Таким образом, с учетом вышеизложенного можно выделить следующие критерии качественной
оценки:
1. Готовность ученика к сотрудничеству в процессе музыкальной деятельности.
2. Уподобление эмоционально - нравственной и содержательной сфере, созданной в процессе
музыкального занятия.





Новообразования на ситуацию уподобления на уроке.
Творческое усилие учащихся на уроке в процессе музыкальной деятельности.
Первый критерий - под готовностью учителя и учеников к сотрудничеству мы видим такое
взаимодействие, которое имеет особую эмоциональную окраску. Эта совместно - творческая
деятельность, направленная на формирование духовности личности как способа ее жизни, в основе
которой лежит стремление к красоте, добру, истине - к тому, что устремляет человека ввысь.
Второй критерий - уподобление эмоционально–нравственной сфере, созданной в процессе
занятия - отражает степень, глубину переживания и припоминания эмоциональных состояний через:
 ассоциации;
 осознаваемые и не осознаваемые образы;
 коллективное размышление о музыке;
 возникновение интереса к творчеству (в связи с различными видами музыкальной деятельности).
Третий критерий - новообразования на ситуацию уподобления на уроке - включает в себя:
 формирование у детей духовного опыта, как эмоционально - нравственного оценочного отношения к
явлениям жизни, природе, человеку через интонацию как:
- путь понимания чувств, переживаний, идей композитора, исполнителя, слушателя;
- путь, раскрывающий мироощущения отдельного "Я";
- путь, представляющий эпоху, народ, человечество.
 Оригинальность, непосредственность, индивидуальный характер отражения своего отношения,
переживания, впечатления, исполнения музыкального произведения.
Четвертым критерием успешности ребёнка является ТО ТВОРЧЕСКОЕ УСИЛИЕ, КОТОРОЕ ОН
ИСПЫТАЛ в общении с музыкой. Ученик не знает, как это состояние объяснить, но понимает это с
помощью учителя и благодаря реакции других детей. И если мы создадим пространство, где это
значимо и важно, то, на наш взгляд, отпадает необходимость выставлять отметки. Ребёнок
почувствовал в себе гармонию в понимании мира музыки и самого себя.
Сочетание количественной и качественной составляющей оценки дает наиболее общую картину
динамики развития каждого ребенка с учетом его индивидуальных особенностей, позволяет отразить
все важные характеристики способностей учащихся и сравнить сегодняшние достижения школьников с
их более ранними успехами.
3.
4.
Можно применить систему Травина - Зарубина (БАЛЛ-РЕЙТИНГ), которая помогает с учетом
показателей успешности учащихся на уроке соотнести количественную и качественную оценку
достижений школьников.
Отметка "5" ставится:
 если присутствует интерес (эмоциональный отклик, высказывание со своей жизненной позиции);
 умение пользоваться ключевыми и частными знаниями;
 проявление музыкальных способностей и стремление их проявить.
Отметка «4» ставится:
 если присутствует интерес (эмоциональный отклик, высказывание своей жизненной позиции);
 проявление музыкальных способностей и стремление их проявить;
 умение пользоваться ключевыми и частными знаниями.
Отметка «3» ставится:
 проявление интереса (эмоциональный отклик, высказывание своей жизненной позиции);
 или в умение пользоваться ключевыми или частными знаниями;
 или: проявление музыкальных способностей и стремление их проявить.
Отметка «2» ставится:
 нет интереса, эмоционального отклика;
 неумение пользоваться ключевыми и частными знаниями;
 нет проявления музыкальных способностей и нет стремления их проявить.
Контроль результативности музыкального обучения и воспитания обучающихся вызывает много
споров. Существует разные методик, они дают возможность судить, как о возрастных изменениях, так
и об изменениях связанных с обучением.
Критерии для оценивания обучающихся:
Параметры
Критерии певческого развития
1. Музыкальный слух
2. Способ
звукообразовани я
3. Тембр голоса.
4. Диапазон.
5. Дикция.
6. Дыхание.
7. Музыкальная
эмоциональность.
Неудов, результат
Нечистое, фальшивое
интонирование по всему
диапазону
Твердая атака
Удов, результат
Относительно чистое
интонирование
Хороший результат
Чистое интонирование
Придыхательная атака Мягкая атака
Тусклый. Сиплый. Резкий, Светлый, слабый.
глухой.
Чистый. Светлый.
Легкий.
В пределах терции, кварты. В пределах сексты.
Нечеткая.
Согласные твердые,
Согласные
активные.
смягченные.
Искажение
гласных. Пропуск
-согласных.
Судорожное,
Вдох
поверхностное.
перегруженный, выдох
ускоренный,
оптимальный.
Вялое безразличное пение. Поет довольно
При слушании ребенок
выразительно, с
рассеян, невнимателен. Не подъемом. К
проявляет интереса к
слушанию музыки
музыке.
проявляет не всегда
устойчивый интерес.
Звонкий.
Полетный.
Серебристый.
Шире октавы.
Гласные округленные,
не расплывчатые.
Выдох сохраняет
вдыхательную
установку.
При исполнении песен
активен. Любит,
понимает музыку.
Внимателен и активен
при обсуждении
музыкальных
произведений.
Критериальная характеристика уровней сформированности творческой деятельности
Критерии
творчества:
/. Самостоятельность.
2. Поиск и перебор
возможных вариантов
движения к цели.
низкий уровень
Частичная.
В частичном объеме
с помощью учителя.
средний
уровень
Частичная или
полная.
В полном
качественном виде.
высокий
уровень
Полная.
Примерное тематическое планирование уроков музыки
5 класс
Четверть/
полугодие
Тема урока
1
Что стало бы
с музыкой,
если бы не
было
литературы
2
Что стало бы
с
литературой,
если бы не
было
музыки
Проблемный
контекст уроков
Примерный музыкальный материал
Музыка и литература
Многообразие и богатство связей музыки и С. Рахманинов. Концерт
№3
(тема
1
ч.). С.
литературы:
Рахманинов. Вокализ.
Русская
народная
песня«Мы
пойдем
 значение поэзии в вокальной музыке;
погулять».П.
Чайковский
«Грустная
песенка».
М.
 особенности взаимодействия музыки и текста в
Глинка«Жаворонок». М.
Глинка
–
М.
возникновении народных песенных жанров;
Балакирев«Жаворонок».Г.
Свиридов
«Поет
зима,
аукает»
(из
 литература как идея или основа для создания
кантаты
«Памяти
Есенина»).Н. Римскийпрограм-мных и непрограм-мных произведений;
Корсаков«Колыбельная
Волховы»
(из
оперы
 формы песни как результат взаимодействия ее
«Садко»).Д. Кабалевский. Сцена и «Прощальная» (из оперы
поэтического и музыкального компонентов;
 многообразие жанрового взаимообогащения и «Семья Тараса»).
Франц. нар. песни«Карманьола» и «Са ира».
взаимопроникновения литературы и музыки;
 жизнь – единый источник литературы и музыки, Н. Мясковский. Симфония № 6 (финал)
первооснова их взаимосвязи и взаимодействия
Музыка обогащает литературу:
«У лукоморья» (попевка).
 музыка и музыканты как «действующие лица» Норвежская народная песня«Волшебный смычок».
Грузинская народная мелодия.
литературных произведений;
 каждая встреча с музыкой в литературном Сказка «Музыкант-чародей». А. Аладов «Мелодия».
произведении – повод к размышлению о жизни;
И. Крылов «Квартет» (три фрагмента «хаотической»
 музыкальность
как
мера
совершенства квартетной музыки).
литературного текста;
 «говорящая»
тема
как
критерий А. Бородин. Квартет № 2(фрагмент 3-й части). К.
Паустовский «Старый повар». В. Моцарт.Симфония
выразительности музыки;
 воспитание музыкой через литературу;
«Юпитер»(фрагмент 2-й части).
 музыка как компонент синкретичных жанров.
Немецкая революционная песня «Маленький барабанщик».
А. Гайдар «Судьба барабанщика» (фрагмент).Ф.
Шопен. Вальс (си минор).Р. Роджерс «До-ре-ми» (фрагмент из
к/ф «Звуки музыки»)
Кво
ч.
9
7
Музыка и изобразительное искусство
3
К. Листов. «Песня о тачанке».
11
Можем
ли Связь музыки с изобразительным искусством:
Шведская
народная
песня
«Три
парня».
А.
Бородин.Симфония
мы увидеть  музыка рождает зрительные ассоциации;
№ 2 (1 ч). Я. Френкель. Вступление к к/ф «Новые приключения
музыку
 изображение рождает музыкальные ассоциации;
 музыка, литература, живопись берут за основу Неуловимых». С. Никитин «Песня о маленьком трубаче».
один сюжет, и каждое искусство воплощает его по- Л. Бетховен «Кориолан» (экспозиция главной темы
увертюры). М. Мусоргский«Песня Варлаама» из оперы «Борис
своему;
 «зримый образ» как критерий яркого рельефного Годунов». М. Мусоргский. «Рассвет на Москве-реке» (из оперы
«Хованщина»). С. Прокофьев.Ария Кутузова (из оперы «Война
музыкального воплощения
и мир»). М. Глинка. Ария Сусанина (из оперы «Иван
Сусанин»).
4
Д. Шостакович.Одиннадцатая симфония («1905 год») («Набат» 8
Можем ли
 внутренний слух и внутреннее зрение;
мы
 картина, портрет, пейзаж в музыке и 4-я часть). Военные сигналы. М. Равель
«Хабанера».Д. Кабалевский «Спокойной ночи». К. Дебюсси
услышать
изобразительном искусстве;
живопись
 ритм, колорит, пространство в музыке и «Празднества». А. Цфасман «Здорово». Ростовские
звоны. Русская народная песня «Вечерний звон». Русская
живописи;
 музыка и изображение как основа синкретичных народная песня«Вниз по матушке, по Волге». И.
Стравинский«Петрушка» (1 картина 1-йчасти балета).
жанров;
 музыка и музыканты становятся живописными
образами;
 «звучащие» полотна;
 «живописные» партитуры;
 границы отдельных искусств не замкнуты;
 искусства ежеминутно переходят одно в другое
6–7 класс
Тема
К-во
Проблемный контекст урока
Примерный музыкальный материал
урока
ч.
Две стороны вопроса о связи музыки с жизнью Русская народная песня «Матушка, матушка, что во поле
16
Преобразующая сила
неразделимы:
пыльно?» Жак Брель «Вальс». А. Островский «Мальчишки и
музыки
народная
 жизнь рождает музыку, музыка воздействует на девчонки». Русская
песня «Зеленая рощица».П. Чайковский.
Симфония № 6
жизнь;
(вторая
тема
1-й
части).
П.
Чайковский.
Вальс
(фа минор). Ф.
 музыка воздействует на жизнь через человека,
вызывая в нем определенные чувства и мысли, Шопен. Вальс (ми минор). С. Прокофьев «Повесть о
человеке»
(сцена
из
5-й
картины
вызывая и поглощая энергию, сказывается на его настоящем
оперы). Д. Кабалевский «Чудо-музыка».М. Теодоракис «На
деятельности и мировоззрении;
 накопление и анализ примеров влияния музыки побережье тайном». «Я — фронт». И. С. Бах. Органная фуга
(соль минор), Прелюдия (ми минор). Л. Бетховен. Менуэт
на жизнь.
В чем сила музыки
Жизненная правда неотделима от правды искусства
так же, как красота искусства неотделима от
жизненной красоты:
 красота музыки заключается в том, что она
выражает, о чем рассказывает;
 красота музыки заключается в том, как она
рассказывает;
 неправда и красота несовместимы;
 точно найденные слова и музыкальные
интонации помогают поэту и композитору в их
творчестве – делают их искусство красивым и
правдивым;
 музыка
бывает
красива,
потому
что
рассказывает нам о красоте природы, а,
следовательно, и о красоте жизни;
 музыка великих композиторов красива и
правдива, потому что в ней выражается широкое
жизненное содержание;
 богатство средств музыкальной выразительности
– необходимый для создания музыкальной красоты
инструмент;
 в
каждом
музыкальном
произведении
независимо от его жанра и масштабов есть хоть
малая частица жизни – это есть жизненное
содержание музыки;

музыка «возвращает в жизнь» не только то, что
«от жизни взяла», но зачастую добавляя что-то
новое, чего раньше в жизни не было;

сопоставляя музыкальный образ с правдой,
богатством и красотой человеческих чувств, мыслей
(соль мажор). И.С. Бах «Весенняя песня».Л. Бетховен.
Симфония № 5 (1-я часть). С. Прокофьев «Мы идем тесной
кучкой» и «Революция» из кантаты «К 20-летию
Октября».Русская народная песня. Во кузнице. А. Скрябин.
Этюд (соч. 8, № 12). Н. Римский-Корсаков.«Шествие» (из
оперы «Золотой петушок»). Г. Эйслер «Песня единого
фронта». С. Рахманинов.Концерт № 2 для фортепиано с
оркестром (1 часть). Д. Кабалевский «Маленький реквием».
М. Глинка. Ария Сусанина. Хор «Славься».В. Соловьев-Седой
«Баллада о солдате».
И.С. Бах «Шутка» из Сюиты № 2. Вокализ № 1.
Двухголосный полифонический вокализ № 1.И. Стравинский. Сюита № 2. «Улица хмурится». А. Зацепин «Ты
слышишь, море?»Н. Римский-Корсаков. Ария Снегурочки,
Песня Леля, Сцена таянья Снегурочки (из оперы
«Снегурочка). В. Моцарт «Маленькая
ночная
серенада»
(рондо). В. Моцарт «Реквием».Г. Свиридов «Время, вперед!»
(увертюра).Д. Кабалевский. Концерт № 3 для фортепиано с
оркестром (Финал). С. Прокофьев. Сюита «Зимний костер»
(Отъезд)». Д. Львов-Компанеец
«Хорошо,
что
есть
каникулы». В. Салманов «Увели нашу подружку» (4-я часть
концерта для смешанного хора «Лебедушка»). С. Рахманинов
«Весенние воды». Ю. Чичков «Песня про жирафа». Ф.
Бахор «Мараканда».
И. Штраус. Вальс из оперетты «Летучая мышь».
П. Чайковский. Концерт № 1 для фортепиано с оркестром (2-я
и 3-я части).
19
Музыкальный
образ
и поступков, учимся воспринимать его содержание

когда жизненное "содержание воплощено в
музыкальном
произведении талантливо
и
мастерски, тогда
возникает произведение
искусства, способное выразить правду жизни, ее богатство и красоту, независимо от того, маленькая
это песенка или многочастная симфония. Только
тогда музыка может оказать влияние на человека и
тем самым выполнить свою преобразующую роль в
жизни.
Самостоятельный содержательный анализ:
восприятие
содержание
музыкального
образа, в сопоставлении его с правдой, богатством и
красотой человеческих чувств, мыслей и поступков;
развитие способности различать стилистическое
своеобразие композитора и оценивать его
мастерство (музыкальные средства выражения,
единство формы и содержания и т.д.).
Если музыка — сама жизнь, то она, естественно,
подвластна законам жизни, по этим законам
существует, развивается и воздействует на людей.
Пользуясь
богатейшими
возможностями
музыкального
языка,
композитор создаёт
музыкальные образы, в которых воплощает те или
иные свои творческие замыслы, то или иное
жизненное содержание. Чем шире и значительнее
жизненное содержание музыкального произведения,
чем больше в нём музыкальных образов, тем
сложнее их взаимоотношение и развитие.
Учиться воспринимать и понимать содержание
музыкального образа – это значит развивать свою
способность
слышать,
понимать
и
уметь
охарактеризовывать с точки зрения жизненного
содержания и музыкального воплощения (формы)
разные типы музыкальных образов.
С. Прокофьев. Вальс, Ария Кутузова, Тема войны, Полонез и 16
др. фр-ты из оперы «Война и мир». А.
Новиков. «Дороги». «Баллада о солдате»Ф. Шуберт «Лесной
царь». Скрябин. Этюд № 12 (соч 8.) , Прелюдия (соч. 5, №
4). Русская народная песня «Милый мой
хоровод».С. Рахманинов «Весенние воды»,
«Островок».Л. Бетховен «Эгмонт» (увертюра), «Песня
Клерхен». Л. Бетховен. Соната № 14. М. Равель «Болеро». К.
Молчанов «Песня туристов» (из оперы «А зори здесь
тихие»). Ф. Лист. Вторая рапсодия. Пит Сигер «Песня о
молоте» Б. Дварионас «Деревянная лошадка». В. Лаурушас
«В путь». Ф. Шопен. Вальсы. А. Пахмутова «Звездопад».
И.С. Бах. Органная фуга (ля-минор), Органная токката и фуга
ре минор. Д. Шоста-кович.Симфония № 7 (1 ч.).
Я. Сибелиус «Грустный вальс».
Музыкальная
драматургия
 От
наблюдения
за
жизнью
одного
самостоятельного
музыкального
образа
к наблюдению за жизнью нескольких образов,
взаимосвязанных в рамках одного произведения,
к музыкальной драматургии;

Различные музыкальные образы не только
сопоставляются,
не
только
вступают
в
противоречие, но и в открытые столкновения друг с
другом, и на место самостоятельного их развития
приходит развитие «конфликтное»;

Основной
принцип
сонатной
формы –
столкновение или сопоставление двух контрастных
образов (музыкальных тем) и их развитие на этой
основе;

Разновидности сонатных форм возникают в
зависимости от образного наполнения каждого
произведения, от специфики авторской идеи.
М. Глинка. Увертюра (из оперы «Руслан и Людмила»).
Г. Струве «Школьный корабль». В. Мурадели
«Бухенвальдский набат». Д. Тухманов «День Победы». А.
Эшпай «Венгерские напевы».Э. Григ. Соната для Виолончели
с фортепиано.Д. Кабалевский «Счастье». М.
Огиньский.Полонез. В. Моцарт. Симфония № 40.
П. Чайковский. Увертюра-фантазия «Ромео и
Джульетта». А. Александров «Священная
война». С. Прокофьев «Золушка» (фрагменты из
балета). И.С. Бах «Хорал». И.С. Бах «Речитатив». «Хор и
Ария альта» ( из «Страстей по Матфею»). С.
Танеев. Кантата «Иоанн Дамаскин». Л. Бетховен «Хвала
природе». Л.Бетховен. Симфония № 6, Симфония
№ 9. И. Штраус «Полька-пиццикато». А. Петров «Я шагаю
по Москве». Ф. Шуберт «В путь» (из вокального цикла
«Прекрасная мельничиха»).П.И. Чайковский. Симфония № 4
(3 ч.).
Музыка в современном
мире: традиции и
новаторство, музыка
«легкая» и «серьезная»,
вечное и современное
Понятие «современная музыка» может быть
употреблено в двух значениях: в более узком и
внешнем — как музыка, созданная в наше время, и в
более широком и глубоком — как музыка,
отвечающая передовым идеям и идеалам нашего
времени.
Духовный мир человека – ключевое понятие в
разрешении проблемы, что такое современное в
искусстве: добро и зло, возвышенное и низменное
(обыденное), прекрасное и безобразное в жизни и
искусстве, переживания отдельного человека или
всего человечества и т.д.
«Свободное
плаванье»:
«благоговение
перед жизнью», «воля-к-жизни»,
стремление
достичь высшей степени совершенства, которое
заложено в их природе.
Музыка «серьезная» и «легкая»: различие
между двумя значениями понятий «легкая музыка» и
«серьезная, связанное с особенностями восприятия и
содержания произведений; мода, стиль, вкус и гений.
Э. ВилаЛобос. Ария из «Бразильской
бахианы».Э. Колмановский «Вальс о вальсе». Ф. Лэй«История
любви». «Прощай, мальчик, мне жаль, но я
ухожу…» Дж. Леннон и П. Маккартни «Потому
что». Негритянские спиричуэлс «Блюз Западной
окраины». Дж. Верди. «Песенка Герцога». И. Дунаевский
«Песня об акации» (из оперетты «Белая акация»).
Руская народная песня «Комара женить мы будем».
Дж. Гершвин. Концерт для фортепиано с оркестром
(I часть).
С. Прокофьев. Классическая симфония
10
9
№ Тема урока Ко
лво
ч.
1 четверть: «Что стало бы с музыкой, если бы не было литературы?» (9
Элементы содержания
ПЛАНИРОВАНИЕ - 5 класс
Планируемые результаты по предмету
Предметные
1.
«Что стало
бы с
музыкой,
если бы не
было
литературы?»
1
Беседа: «Истоки музыки»,
«Наша школьная страна».
«Грей и Ассоль», «Алые
паруса».
Знать истоки Музыки.
Владеть навыками хорового
пения.
2
Песни без
слов.
1
«Вокализ» - С. Рахманинов,
Знать певческие голоса.
С любовью и уважением
относится к родному краю,
образу который воплощен в
произведениях искусства.
3
«И муза
вечная со
мной!»
1
«Искусство открывает мир».
«Жаворонок», М. Балакирев
«Наша школьная страна»;
«Грей и Ассоль», «Алые
паруса».
Знать певческие голоса.
С любовью и уважением
относится к родному краю,
образу который воплощен в
произведениях искусства.
4
Вторая
жизнь
песни
1
«Жаворонок», М. Глинка;
«Жаворонок» из «Детского
альбома» П. И. Чайковский;
«Песнь жаворонка» из
альбома «Времена года», П.
И. Чайковский
«Наша школьная страна»
«Грей и Ассоль», «Алые
Знать правила слушательской
и исполнительской культуры.
Уметь представления о
существовании вокальной и
инструментальной музыки, не
связанной с какой-либо
литературной основой
(вокализ, песня без слов,
ч.)
Тема четверти
ТЕМАТИЧЕСКОЕ
«Грей и Ассоль», «Алые
паруса».
Домашнее
задание
Метапредметные
Личностные:
формирование
целостного
представления о
поликультурной картине
современного
музыкального мира.
Регулятивные:
Анализ собственной
учебной деятельности и
внесение необходимых
корректив для
достижения
запланированных
результатов.
Познавательные:
использование разных
источников информации;
стремление к
самостоятельному
общению с искусством и
художественному
самообразованию.
Коммуникативные:
умение слушать и
слышать мнение других
людей, способность
излагать свои мысли о
Дата
реализации
План
Подготовить
сообщение об
одной из Муз;
учить текст
песни
03.09.15.
Знать
биографию
С.Рахманинов
а, Знать муз.
термин
«вокализ».
Повторить
правила
пения;
нарисовать
жаворонка.
10.09.15.
Написать
отзыв о
понравившем
ся
произведении
; учить текст
песни
24.09.15.
17.09.15.
Факт
5
Сказка в
балете
«Чиполлино
» К.
Хачатуряна
1
Либретто.
6
Осенние
фантазии
7
1
1
Отправляем
ся в моря
Отправляем 1
ся в цирк
9
Тестирован
ие по теме
четверти.
1
10 «Что стало
бы с
литературо
й, если бы
1
баркарола как жанр
фортепианной музыки)
«Чипполино», А. Морозов:
«Восточный базар»,
«Строительство домика
Тыквы», «Сцена погони»,
«Шествие сеньора
Помидора»
«Живут волшебники на
свете» - муз. Б. Савельева.
«Осенняя песнь», из цикла
«Времена года», П. И.
Чайковский
«Листья желтые»
«Весёлый ветер»
Знать приёмы вокальнохорового исполнения,
творческого воображения.
Уметь выявлять характер
музыки.
Нарисовать
рисунок;
подготовитьс
я к сам.раб.
Знать приметы времён года.
Уметь проводить связь
музыки и литературы
08.10.15.
Изготовить
буклет по
произведению
Чайковского
«Океан – море синее», Н. А.
Римский-Корсаков
Увертюра «Дети капитана
Гранта», И. Дунаевский;
«Весёлый ветер».
«Живут волшебники на
свете» - муз. Б. Савельева.
«Весёлый ветер».
«Выходной марш из
кинофильма «Цирк».
И.Дунаевский
Знать алгоритм разучивания
песни, навыки правильного
дыхания.
Уметь выделять мелодию и
аккомпанемент.
Прочитать
«Дети
капитана
Гранта; учить
текст песни
15.10.15.
Составить
программу
циркового
представлени
я афишу.
Сочинить
стихотворени
е по одной из
тем урока
22.10.15.
музыке
Знать
элементарные
дирижёрские жесты.
Уметь проецировать свой
опыт
в
предложенную
ситуацию.
Тестирование по теме «Что
Знать текст песни.
стало бы с музыкой если бы Применять на практике
не было литературы?»
культуру концертного
Песенный материал четверти исполнения песни
«Музыкант – Чародей» белорусская нар. сказка.
2
четверт
ь: Что
стало
бы с
литерат
урой,
если бы
не было
музыки
?» (7 ч.)
8
паруса».
«Ноябрь» из цикла «Времена
года», П. И. Чайковский;
Знать сказки разных народов,
зимние развлечения на Руси.
Уметь вслушиваться в мир
звуков природы и творчески
Личностные:
сотрудничество в ходе
реализации коллективных
творческих проектов,
01.10.15.
29.10.15.
05.11.15.
Изготовить
буклет по муз.
произведению
не
музыки?»
«Музыка в
сказке»
мыслить.
11 Музыка в
1
«Квартет» – басня
И. Крылова с тремя
фрагментами хаотической
квартетной музыки.
«Квартет № 2» - фрагмент 3-й
части - А. Бородин.
Знать басни И. Крылов
Соблюдать единство
атмосферы содружества,
дружелюбия в классном
коллективе
12 Музыка в
рассказах
1
«Симфония Юпитер», фр. 2
части, В. Моцарт;
«Старый повар»,
Паустовский;
13 Музыка –
1
«Звуки музыки» - Р. Роджерс.
Знать рассказы К.
Паустовского.
Иметь представление о В. А.
Моцарте, эмоционально
отзываться, сопереживать
музыке.
Знать элементы литературных
сценариев и значения музыки в
синтетических видах
искусства: в театре, кино, на
телевидении. Уметь чисто
интонировать мелодию.
14 Музыка в
кинофильм
ах.
1
«Колокола» - Е. Крылатов из
к/ф «Приключения
Электроника».
«Мери Поппинс, до свидания»
«33 коровы», «Колокола».
15 Поэзия в
музыке Г.
Свиридова
1
«Поёт зима, аукает» из
поэмы памяти С. Есенина, Г.
Свиридов;
«33 коровы», «Колокола».
16 Урок концерт
1
«Просыпайся».
Творческая работа –
сочинить куплет к песне
«Погоня»
баснях.
главное
действующе
е лицо в
кинофильма
х.
Вступление к кинофильму
«Неуловимые мстители», Я.
Френкель.
Песня «Погоня»
Знать элементы литературных
сценариев и значения музыки в
синтетических видах
искусства: в театре, кино, на
телевидении. Уметь чисто
интонировать мелодию.
Знать особенности
кантиленного исполнения
песни, воображаемых образов.
Уметь точно пропевать
мелодический рисунок
Знать текст песни.
Применять на практике
культуру концертного
исполнения песни
решения различных
музыкально-творческих
задач.
Регулятивные:
Проявление творческой
инициативы и
самостоятельности в
процессе овладения
учебными действиями.
Познавательные:
использование разных
источников информации;
стремление к
самостоятельному
общению с искусством и
художественному
самообразованию.
Коммуникативные:
потребность в общении с
учителем, умение
слушать и вступать в
диалог
12.11.15.
19.11.15.
Прочитать
рассказ К.
Паустовского,
где
встречается
музыка.
26.11.15.
учить текст
песни «До, ре,
ми»
учить текст
песни
03.12.15.
учить текст
песни
10.12.15.
Досочинить
куплет к
песне
17.12.15.
24.12.15 ???
3 четверть: «Можем ли мы увидеть музыку?» (10 ч.)
17 Способна
ли
живопись
рождать
музыку?
1
Динамика, рельеф, фон,
контраст, колорит, тембр,
гамма.
«Где водятся волшебники»
Понимать сходства и
различия в терминологии
живописи и музыки.
Уметь восстанавливать связь
двух великих видов искусств.
18 Мир
музыки и
живописи
волшебен
1
«Январь» из цикла
«Времена года», П. И.
Чайковский;
«Где водятся волшебники»
Знать текст песни
Понимать, что каждый вид
искусства имеет собственные
средства выразительности;
рассказать, какое настроение
передает поэт словами; какими
звуками рисует композитор.
19 Можем ли
Знать текст песни
Понимать, что каждый вид
искусства имеет собственные
«Песня о маленьком
средства выразительности;
трубаче»
рассказать, какое настроение
передает поэт словами; какими
звуками рисует композитор
«Песня о тачанке», К.
Понимать гармонию в синтезе
Листов;
искусств: архитектуры,
«Погоня» - Я. Френкель.
музыки, изобразительного
«По долинам и по взгорьям». искусства. Уметь соотносить
музыкальные сочинения с
произведениями других видов
искусств по стилю.
«Богатырская мелодия», экс. Знать и называть
1 ч. 2 симфонии, А.
произведения (и авторов), в
Бородин;»
которых музыка рассказывает
«з парня»
о Родине, героях Войны.
Уметь определять характер
музыки и передавать ее
настроение.
Цикл «Картинки с
Развивать образновыставки», М. Мусоргский
ассоциативное мышление
«Песня о маленьком
учащихся через выявление
«Орлёнок» - В.Белый
слова. – Я. Шведова
мы
увидеть
музыку?
20 Холодный
колорит в
музыке
1
21 Богатырски
й образ в
музыке и
живописи
1
22 Картинки с
выставки
1
Личностные:
наличие определённого
уровня развития общих
музыкальных
способностей, включая
образное мышление,
творческое воображение.
Регулятивные:
использование разных
источников информации;
стремление к
самостоятельному
общению с искусством и
художественному
самообразованию.
Познавательные:
использование разных
источников информации;
стремление к
самостоятельному
общению с искусством и
художественному
самообразованию.
Коммуникативные:
умение слушать и
слышать мнение других
людей, способность
излагать свои мысли о
музыке
Повторить
определения;
учить текст
песни
14.01.16.
Нарисовать
рисунок «Я –
это…»;
учить текст
песни
21.01.16.
28.01.16.
Приготовить
сообщение о
героях
гражданской
войны;
учить текст
песни
Подобрать
иллюстрации
по теме
урока;
учить текст
песни
04.02.16.
учить текст
песни
18.02.16.
11.02.16.
трубаче»
23 Музыкальн
ый портрет
1
24 Картины
1
природы в
музыке.
(тихая моя
родина)
общности музыки и живописи
в образном выражении
состояний души человека
«Марш Будённого»
Знать героев гражданской
«По долинам и по взгорьям». войны.
«Песня о Щорсе»
Уметь эмоционально
отзываться на характер
военных песен, раскрывающих
тему защиты Родины
«Рассвет на Москва-реке» Развивать образноассоциативное мышление
(вступление к опере
учащихся через выявление
«Хованщина»).
общности музыки и живописи
М. Мусоргский.
в образном выражении
«Утро» - Э. Григ.
состояний души человека
Учить текст
песни
25.02.16.
Подготовка к
викторине
03.03.16.
«Я хочу увидеть музыку»
И.Г. Струве.
Сл. И Исаковой
25 Урокконцерт
1
«Песня о маленьком
трубаче»
«Я хочу увидеть музыку»
И.Г. Струве.
Сл. И Исаковой
26 Тестирован
ие по теме
четверти.
Обобщающ
ий урок
4 четверть:
«Можем ли мы
услышать
живопись?» (9
ч.)
27 Музыка
программна
я и не
программна
я
1
«Маленькая страна
Содержание урока по
выбору учителя
«Я хочу увидеть музыку»
И.Г. Струве.
Сл. И Исаковой
1
«Маленькая страна»
«Мелодия» (F-dur), А.
Рубинштейн
Вальс из балета «Золушка»,
С. Прокофьев
«Золушка»
Знать текст песни.
Применять на практике
культуру концертного
исполнения песни
10.03.16.
Знать названия произведений,
композиторов, определений.
Уметь применять полученные
знания на уроке при
проведении викторины.
Минисочинение
«Могу ли я
увидеть
музыку?»
17.03.16.
Знать содержание сказки
«Золушка».
Уметь различать
программную и не
программную музыку,
стилевое сходство различных
видов искусств.
Повторить
определения;
учить текст
песни
07.04.16.
Личностные:
овладение
художественными
умениями и навыками в
процессе продуктивной
28 Изобразите
ль-ность в
музыке
Чайковског
о
29 Образность
в музыке
Чайковског
о
30 Урок концерт
1
«Апрель» из цикла «Времена
года», П. И. Чайковский
«Золушка»
Знать текст песни.
Применять элементы
живописи в создании
музыкальных образов.
1
Вальс из балета «Лебединое
озеро», П. И. Чайковский
«Золушка»
«Катюша»
Песни войны: «Катюша»
«Закаты алые», «Не
совместимы – дети и война»
Знать названия его балетов
Владеть информацией о
Чайковском.
31 Урок концерт
1
Песни войны: «Катюша»
«Закаты алые»,
«Не совместимы – дети и
война»
Знать текст песни.
Применять на практике
культуру концертного
исполнения песни
32 Песни лета
1
33 Творческая
лаборатори
я
34 Тестирован
ие по теме
«Можем ли
мы
услышать
живопись».
Обобщающ
ий урок
35 Конкурс
исполнител
ей песен
1
«33 коровы», «Брадобрей»,
«Колокола».
«Четыре таракана и сверчок»
«Розовый слон»
Изготовление альбома по
темам года
Знать песни о лете.
Соблюдать правила игры –
«Угадайка» на тему «Песни
лета»
Знать правила КТД.
Уметь защищать собственные
проекты
Знать названия произведений
и их авторов.
Уметь применять полученные
ЗУН
1
1
Выставка работ учащихся
1
Исполнение песен года
Знать текст песни.
Применять на практике
культуру концертного
исполнения песни
Знать песни изученные в
течении учебного года
Применять на практике
музыкально творческой
деятельности.
Регулятивные:
наличие определённого
уровня развития общих
музыкальных
способностей, включая
образное мышление,
творческое воображение.
Познавательные:
использование разных
источников информации;
стремление к
самостоятельному
общению с искусством и
художественному
самообразованию.
Коммуникативные:
потребность в общении с
учителем, умение
слушать и вступать в
диалог
Изготовить
музыкальную
открытку;
учить текст
песни
Учить текст
песни
14.04.16
Учить текст
песен о войне
28.04.16
Вспомнить
песни о лете
05.05.16
Подготовить
материал для
КТД
12.05.16
Закончить
работу
19.05.16
Повторить
песни года
26.05.16
Продолжать
пополнять
песенный
30.05.16
21.04.16
культуру концертного
исполнения песни
ТЕМАТИЧЕСКОЕ
Тема урока
Ко
лво
ча
со
в
ПЛАНИРОВАНИЕ – 6 класс
Планируемые результаты по предмету
Элементы содержания
Предметные
1 полугодие
Метапредметные
Домашнее
задание
Дата
реализации
План Факт
«Преобразующая сила музыки» (16 ч.)
1
Преобразующа
я сила музыки
1
Беседа о роли музыки в
жизни людей
«Изгиб гитары жёлтой»
2
Музыка в
жизни
человека
1
«Матушка…», Матвеев;
«Вальс», Ж. Брель;
«Изгиб гитары жёлтой»
Знать о роли музыки в жизни человека, о её
влиянии на мысли, чувства настроения
людей.
Уметь высказывать собственное мнение,
размышлять и принимать активное участие
в беседе.
Знать особенности рнп.
Усвоить представление о диалоге и
народных напевах.
3
Музыка,
приносящая
человеку
утешение и
опору.
Особенности
музыкального
стиля П.И.
Чайковского и
Ф. Шопена.
Входное
тестирование.
1
Симфония №6, 2 т., 1 ч.;
П. Чайковский;
«Изгиб гитары жёлтой»
Знать текст песни.
Иметь представление о многогранности
тем в творчестве Чайковского.
1
«Вальс» (фа-минор), П.
Чайковский;
«Вальс» (ми-минор), Ф.
Шопен;
«Чудо - музыка».
Знать стилевые особенности музыки П.
Чайковского и Ф. Шопена.
Уметь проводить связь между стилевыми
особенностями музыки композиторов
разных национальностей, сравнивать и
обобщать музыкальные произведения
4
репертуар
Личностные:
формирование
целостного
представления о
поликультурной
картине современного
музыкального мира.
Регулятивные:
Анализ собственной
учебной деятельности и
внесение необходимых
корректив для
достижения
запланированных
результатов.
Познавательные:
использование разных
источников
информации;
стремление к
самостоятельному
общению с искусством
и художественному
самообразованию.
Привести
примеры о роли
музыки в жизни
человека;
учить текст
песни
Повторить
определения;
учить текст
песни
Записать своё
впечатление о
прослушанной
музыке
03.09.15.
Учить текст
песни
24.09.15.
10.09.15.
17.09.15.
5
Сила русской
народной
песни
6
Музыка,
пробуждающа
я в людях
человеческие
чувства.
Особенности
полифонии и
гомофонии
7
1
1
«Зелёная рощица»,
(рнп);
Опера
«Повесть
о
настоящем
человеке»,
сцена из 5-й картины, С.
Прокофьев;
«Моя Россия»
«Оганная фуга сольминор» - И.С.Бах
«Органная
хоральная
прелюдия»
«Моя Россия»
«Прелюдия», И. С. Бах;
«Менуэт», Л. Бетховен;
«Моя Россия»
8
Героическая
музыка Л.
Бетховена
1
5 симфония, 1 ч., Л.
Бетховен;
«Моя Россия»
9
Тестирование
по теме
«Преобразующ
ая сила
музыки»
Обобщающий
урок
1
Тестирование.
«Моя Россия»
10
Музыка, как
состояние
души
1
«Лакримозо», В. А.
Моцарт
Ария Фигаро
«Планета детства»
11
Истоки
русской
песенности
1
1 ч 2 концерта, С. В.
Рахманинов;
«Планета детства».
Понимать роль народной песни в жизни
человека.
Уметь петь интонационно чисто.
Записать: в
какой
жизненной
ситуации вам
может помочь
песня.
01.10.15.
Проявлять интерес к творчеству к
творчеству И.С.Баха.
Уметь проявлять человеческие чувства.
Почитать о
Бахе
08.10.15.
Знать особенности полифонии и
гомофонии, преобразующее влияние
музыки на человека.
Уметь исполнять вокализ.
Уметь воспринимать музыку в
соответствии с содержанием, владеть
информацией о героической странице
жизни Л.Бетховена, её могучей силы
воздействия на человека.
Знать текст песни.
Применение полученных ЗУН
Учить текст
песни
15.10.15.
Учить текст
песни
22.10.15.
2 четверть
Знать стилистические особенности музыки
Моцарта.
Осознать, что музыка воздействует на
жизнь через человека и в этом её огромная
сила.
Соблюдать паузы и триоли в песне.
Уметь применять полученные знания на
уроках истории связанные с
дореволюционным временем.
29.10.15.
Личностные:
сотрудничество в ходе
реализации
коллективных
творческих проектов,
решения различных
музыкально-творческих
задач.
Регулятивные:
Проявление творческой
инициативы и
Выписать
значения слов
из словаря:
реквием,
лакримозо;
учить текст
песни
Учить текст
песни
05.11.15.
12.11.15.
12
Воля и
решительность
в музыке
Скрябина
1
«Этюд №12», А.
Скрябин;
«Вперёд, Росия»
Знать текст песен.
Владеть информацией о музыке
импрессионистов, соответствовать
ритмическому рисунку песни.
13
Слияние
образов
1
Опера «Золотой
петушок», фрагмент,
Н. Римский-Корсаков;
«Вперёд, Росия»
Знать грань между сатирой, юмором и
шуткой.
Иметь представления об особенностях
оперного искусства
14
Влияние песен
на человека
1
«Планета детства».
«Вперёд, Росия»
Знать текст песни.
Применять на практике культуру
концертного исполнения песни
15
Воздействие
музыки
Чайковского
1
«Декабрь», П. И.
Чайковский;
«Вперёд, Росия»
Знать правила пения.
Соблюдать правила в работе творческой
мастерской.
16
Промежуточно
е
тестирование:
«Преобразующая сила
музыки»
1
Исполнение песен по
группам
Знать текст песни.
Применять на практике культуру
концертного исполнения песни
самостоятельности в
процессе овладения
учебными действиями.
Познавательные:
использование разных
источников
информации;
стремление к
самостоятельному
общению с искусством
и художественному
самообразованию.
Коммуникативные:
потребность в общении
с учителем, умение
слушать и вступать в
диалог
Подобрать
иллюстрации к
уроку;
повторить
песни
Запишите своё
впечатление о
сюжете оперы
19.11.15.
Приготовить
сообщение о
Чапаеве;
учить текст
песни
Нарисовать
зимние забавы;
учить текст
песни
03.12.15.
26.11.15.
10.12.15.
17.12.15.
24.12.15
- ???
2 полугодие «В чём сила музыки?» (19 ч.)
17
Введение в
тему
1
Беседа.
«Баллада о солдате»
18
Воздействие
оперной
музыки
1
Опера «Иван Сусанин»,
ария Сусанина, хор
«Славься», М. И.
Глинка;
«Баллада о солдате»
19
Красота и
правда в
музыке
1
«Баллада о солдате»
«Шутка» из сюиты №2,
И. С. Бах;
Знать особенности балладного пения.
Осознать, что сила воздействия музыки
определяется двумя её важнейшими
качествами: красотой и правдой.
Знать определения: опера, ария, хор.
Понимать категории правды и красоты
музыкальных произведений их воздействие
на человека
Знать различные стили исполнения
музыкальных произведений, образы
благородства, свободы и гордости в музыке
Личностные:
наличие определённого
уровня развития общих
музыкальных
способностей, включая
образное мышление,
творческое
воображение.
Регулятивные:
наличие определённого
уровня развития общих
музыкальных
способностей, включая
Повторить
определения;
учить текст
песни
Записать свои
впечатления от
звучания
оперных сцен;
учить текст
песни
Сочинить
шуточный
стишок
14.01.16.
21.01.16.
28.01.16.
«Калейдоскоп»
«Шутка» (вок, рок, рнп
исп.);
20
Юмор в
музыке
1
«Сюита №2», И.
Стравинский;
«Пора в путь дорогу»
21
Сила песен
1
«Баллада о солдате»
«Пора в путь дорогу»
Баха.
Уметь определять и сравнивать характер,
настроение и средства выразительности в
музыкальных произведениях.
Знать принципы построения сюиты.
Понимать, что музыка, в которой есть
красота и правда, может украсить жизнь,
обогатить духовный мир человека, сделать
человека лучше, добрее, умнее, разделить с
ним радость и горе. Уметь творчески
мыслить.
Знать текст песни.
Применять на практике культуру
концертного исполнения песни
Знать певческие голоса, узнавать
изученные музыкальные произведения и
называть имена их авторов.
Уметь петь напевно, легко, не форсируя
звук, на цепном дыхании, следить за четкой
дикцией. Владеть приёмами сценического
искусства
Знать форму «рондо».
Уметь высказывать собственное мнение и
суждение о музыке.
22
Красота
природы и
правда
отображения
её в музыке
1
Опера «Снегурочка»,
ария Снегурочки, песня
Леля, сцена таяния
Снегурочки, Н.
Римский-Корсаков;
«Ты слышишь море»?
23
Свет музыки
Моцарта
1
«Рондо» из «Маленькой
ночной музыки», В. А.
Моцарт;
Рондо в турецком стиле
«Ты слышишь море»?
24
Музыка
современности
– энергия
жизни
1
Г. Свиридов «Время,
вперед!»
Д.Б. Кабалевский
«Концерт №3» для
фортепиано с оркестром
«Ты слышишь море»?
Знать особенности исполнения эха в
пении.
Уметь проводить связь между музыкой
Свиридова и жизненными ситуациями
созвучными нашему времени..
25
Сказочность в
музыке
1
Вальс цветов, П. И.
Чайковский,
«Щелкунчик»
«Маленький принц»
Обладать навыками ручного труда,
современных технологий. Понимать, что
любовь и добро делают мир прекрасным!
образное мышление,
творческое
воображение.
Познавательные:
использование разных
источников
информации;
стремление к
самостоятельному
общению с искусством
и художественному
самообразованию.
Коммуникативные:
умение слушать и
слышать мнение других
людей, способность
излагать свои мысли о
музыке
Сочинить
юмористическу
ю сценку про
школу, класс;
учить текст
песни
04.02.16.
Закрепить
определения:
баллада, сюита
Нарисуйте
декорацию к
сцене таяния
Снегурочки;
учить текст
песни
11.02.16.
Написать отзыв
о
прослушанном
произведении;
учить текст
песни
Придумать
название
телепередачи
фоновой
заставкой к
которой станет
музыка
Свиридова;
учить текст
песни
Попробуйте
изготовить
цветы из
различных
материалов:
25.02.16.
18.02.16.
03.03.16.
10.03.16.
26
Тестирование
по теме «Сила
музыки».
Обобщающий
урок
1
Контрольный урок: муз.
Викторина, исполнение
песни
«Маленький принц»
ваты, бумаги,
ниток, теста и
т.д.;
приготовиться
к викторине
Выбрать
наиболее
понравившееся
произведение и
записать свои
рассуждения о
музыке.
Понять, что музыка уродливая и лживая
может принести человеку только вред.
Применение полученных ЗУН при
выполнении викторины
17.03.16.
4 четверть
27
Король вальса
1
«Вальс» из оперетты
«Летучая мышь», И.
Штраус;
«Песня про жирафа».
Знать понятие оперетты, одну из страниц
творчества Штрауса, особенности «лёгкой»
музыки.
Уметь чисто интонировать при
разучивании песни.
28
Музыка – гимн
жизни
1
«Весенние воды», С.
Рахманинов;
«Песня про жирафа».
29
Урок - концерт
1
«Песня про жирафа».
«Хорошо, что есть
каникулы»
Знать особенности гимна.
Понимать взаимосвязь содержания и
формы (для выражения радости жизни) на
примере музыки С.Рахманинова
Знать текст песни.
Применять на практике культуру
концертного исполнения песни
30
Красота и
правда в
музыке о детях
1
«Отъезд» из Сюиты
«Зимний костёр»,
С. Прокофьев;
«Хорошо, что есть
каникулы».
Знать, что такое акцент в песне.
Владеть понятиями – красота и правда в
музыки, приёмами написания письма.
Жизненная
сила музыки
П. И.
Чайковского
1
Первый концерт для
фортепиано с оркестром,
П. И. Чайковский;
«Матерям погибших
героев»
Знать спектр значений слов: концерт,
оркестр.
Осознавать силу музыки П.И.Чайковского,
воспевающую красоту, богатство и силу
человека, красоту, богатство и силу самой
жизни.
31
Личностные:
овладение
художественными
умениями и навыками в
процессе продуктивной
музыкально творческой
деятельности.
Регулятивные:
наличие определённого
уровня развития общих
музыкальных
способностей, включая
образное мышление,
творческое
воображение.
Познавательные:
использование разных
источников
информации;
стремление к
самостоятельному
общению с искусством
и художественному
самообразованию.
Коммуникативные:
потребность в общении
с учителем, умение
Записать
названия
оперетт
Штрауса;
учить текст
песни
Написать
стихотворение
о наступлении
весны.
Учить текст
песни
«Хорошо, что
есть каникулы
Написать
письмо
воображаемому
другу о
проведении
каникул;
учить текст
песни
Выписать
значения слов:
концерт,
оркестр из
словаря;
учить текст
07.04.16.
14.04.16
21.04.16
28.04.16
05.05.16
32
Урок мужества
1
Презентация по песням
войны
«Матерям погибших
героев»
Понимать силу воздействия военных песен
на современное общество, чтить память
героев-защитников Отечества.
33
Песенный
марафон
1
Песни по выбору
учащихся
34
Тестирование
по теме «Сила
музыкального
искусства
Творческая
лаборатория
1
Знать тексты песен.
Иметь навыки вокально-хоровой
деятельности, исполнение однодвухголосных произведений с
аккомпанементом, исполнение более
сложных ритмических рисунков, пение а
капелла.
Находить взаимодействие между музыкой
и жизнью на основе знаний, приобретённых
на уроке.
35
Музыкальная викторина
1
Изготовление альбома
по темам года
1
Тема
урока
2
Колво
часов
3
Тип
урока
4
песни
Записать
названия песен
о войне,
звучащие на
параде.
Приготовиться
к музыкальной
викторине
Расширение
песенного
репертуара
Знать правила КТД.
Уметь защищать собственные проекты
ТЕМАТИЧЕСКОЕ
№
слушать и вступать в
диалог
Элементы содержания
5
12.05.16
19.05.16
26.05.16
30.05.16
ПЛАНИРОВАНИЕ -7 класс
7 КЛАСС
Требования к уровню
подготовки
6
Вид контроля,
измерения
7
Домашнее
задание
8
Дата
проведе
ния
9
Факти
ческое
проведение
10
1 полугодие «Музыкальный образ» (16 ч.)
Беседа с детьми о летних Знать музыкальные образы,
музыкальных
навыки хорового исполнения.
впечатлениях.
Понимать, что музыка подвластна
Лекция: «Музыкальный
законам жизни, она по ним
образ».
существует, развивается и
«Замыкая круг» К Кельми воздействует на людей
Опера «Война и мир»,
Знать текст песни.
вальс, С. Прокофьев;
Уметь проявлять слушательскую
«Замыкая круг» К Кельми культуру.
Понять, что в одном
произведении слиты воедино
судьбы отдельных людей и судьба
всего народа.
1
«Музыкал
ьный
образ»
1
Уроклекция
2
Образ
войны и
мира.
1
Урок
изучения
нового
материа
ла
3
Образ
выдающей
ся
личности.
Входное
тестирован
ие.
Образ
тишины и
покоя.
1
Урокзакрепле
-ния
ЗУН.
Ария Кутузова,
«Дороги», А. Новиков.
«Замыкая круг» К
Кельми
Знать, что такое ария, опера.
Уметь самостоятельно определять
музыкальный образ произведения.
1
«Островок» С. Рахманинов.
«Замыкая круг»
К Кельми.
5
Образ
страдания
и
покорност
и судьбе.
1
Урок
изучения
нового
материа
ла
Урок
изучения
нового
материа
ла
6
Драматиче
ский и
лирически
й образ в
музыке
Шуберта.
1
7
Образ
1
4
Урок
Устный опрос,
разучивание
песни
Подобрать
художественное
произведение по
одному из
образов. Учить
текст песни
Найти описание
сцены бала в
произведении Л.
Толстого.
Знать термины
«опера», «ария»,
вальс».
05.09.15
Тест. Проверка
домашнего
задания,
концертное
исполнение
песни.
Закрепить
терминологию,
учить текст
песни.
19.09.15
Знать, что такое романс.
Уметь самостоятельно определять
музыкальный образ произведения.
Устный опрос,
исполнение
песни
Закрепить
терминологию
26.09.15
«Прелюдия», А. Скрябин;
«Этюд», А. Скрябин;
«Осень» из группы ДДТ.
Знать, что такое прелюдия, этюд
Иметь представление о
целостности выражения
музыкальной мысли, которая,
развивается в одночастной форме.
Учить текст
песни
03.10.15
Баллада «Лесной царь» Ф.Шуберт.
«Серенада», Шуберт
«Осень» из группы ДДТ.
Знать текст песни.
Уметь определять характерные
черты музыкального образа в
связи с принадлежностью её к
лирике и отражение этого умения
в размышлении о музыке.
Проверка
степени
развития
слушания
музыки,
разучивание
песни
Заполнение
таблицы,
контроль
звуковедения в
песне.
10.10.15
«Органная фуга» (ля-
Знать, что такое фуга.
Подобрать
иллюстрации
раскрывающие
лирический
образ;
учить текст
песни
Приготовиться к
Слуховой,
интонационный,
дикционный,
мелодический
контроль.
Концертное
12.09.15
17.10.15
8
суровый,
но полный
жизненной
энергии в
музыке
И.С.Баха.
Сам.раб.
Тестирова
ние по
теме
«Музыкал
ьный
образ».
Обобщаю
щий урок
1
изучения минор) – И.С.Бах.
и
«Осень» из группы ДДТ.
закрепле
ния
материа
ла
Уметь самостоятельно определять
музыкальный образ произведения
исполнение
песни.
музыкальной
викторине
Уроквиктори
на
Музыкальная викторина
Знать текст песни.
Умение применять полученные
знания на викторине.
Музыкальная
викторина,
конкурс на
лучшую
вокальную
группу
Слушая
24.10.15
музыкальные
произведения
определять образ
Урок
изучения
нового
материа
ла
Урок
изучения
нового
материа
ла
«Баллада о солдате»;
«Дороги»;
«Гимн демократической
молодёжи».
Устный опрос,
разучивание
песни
Нарисовать
лозунг-плакат к
песне;
Учить текст
песни
Научиться
исполнять
ритмический
рисунок
«Болеро»
14.11.15
Закрепить
особенности
венгерской
музыки.
Учить текст
песни
28.11.15
«Осень» из группы ДДТ
– исполнение.
2 четверть
Знать значения слов: патриотизм,
интернационализм, демократия,
гимн.
Проявлять чувства патриотизма,
Любви к Родине
Знать о значении ритма для
создания музыкального образа,
связи ритма с другими элементами
музыкального языка. Разбираться
в элементах музыкальной речи.
1
Песни в
борьбе за
мир
1
2
Образ
танца.
1
3
Картины
народной
жизни
Красочные
образы
венгерской
музыки
Образ
радости и
шутки
Образы
движения в
музыке
Два вальса
– два
1
Урок
изучения
нового
материа
ла
«Вторая рапсодия» (ф-но,
орк.), Ф. Лист;
«Перевал»
Знать музыкальные формы,
понятие – рапсодия.
Уметь самостоятельно определять
музыкальный образ музыкального
произведения
1
Урок
изучения
нового
материа
ла
«В путь», Лаурушас;
«Деревянные лошадки»,
Дварионас;
«Перевал»
Знать литовские народные
инструменты.
Уметь разбираться в
многообразии музыкальных
образов
Работа в малых
группах,
разучивание
песни
Учить текст
песни
Урок
изучения
«Вальс - минутка», Ф.
Шопен;
Знать развитие образа
произведения, если известна его
Работа в
группах,
Нарисуйте
портрет
4
5
1
«Болеро», М. Равель;
«Перевал»
Картинная
галерея,
концертное
исполнение
песни, работа в
малых группах
Работа в малых
группах,
разучивание
песни
21.11.15
05.12.15
12.12.15
образа
нового
материа
ла
«Вальс», Ф. Шопен;
«Три белых коня».
форма
Уметь определять музыкальный
образ в различных произведениях.
контроль за
чистотой
интонации и
дыханием.
Выставка работ
учащихся,
контроль знания
текста песни
6
Образ
грусти и
печали
1
Урок
изучения
нового
материа
ла
«Грустный вальс», Я.
Сибелиус;
«Три белых коня».
Знать о разнообразии
музыкальных образов, что они
воплощают в музыке какую-то
частицу жизни.
Уметь работать в малых группах.
7
Промежуто
чное
тестирован
ие по теме
«Разнообра
зие
музыкальн
ых
образов».
Обобщающ
ий урок
1
Урок –
виктори
на.
«Три белых коня».
Музыкальная викторина.
Иметь навыки вокально-хоровой
деятельности, исполнение более
сложных ритмических рисунков,
пение а капелла. Уметь применять
полученные знания на викторине.
Тест.
Музыкальная
викторина,
конкурс - певцов
1
Урокконцерт
Все песни.
Иметь навыки вокально-хоровой
деятельности, исполнение более
сложных ритмических рисунков,
пение а капелла. Уметь применять
полученные знания на викторине.
Конкурс –
певцов.
8
человекаромантика;
Учить текст
песни
Выучить
19.12.15
стихотворение
созвучное
музыкальной
мысли
композитора
Слушая
26.12.15
музыкальные
произведения
определять образ
Продолжать петь 31.10.15.
и слушать
музыку
2 полугодие «Музыкальная драматургия» (19 ч.)
1
Музыкальн
ая
драматурги
я.
1
Урок
формиро
вания
новых
знаний
Фр. Из оперы М. И.
Глинки «Руслан и
Людмила»:
Увертюра;
«Пока горит свеча» А.Макаревич
Знать, что такое музыкальная
драматургия.
Уметь размышлять об основных
характеристиках сравниваемых
музыкальных тем.
Владеть навыками хорового и
сольного исполнения.
Устный опрос,
разучивание
песни
Закрепить
значение слов:
увертюра, опера,
музыкальная
драматургия;
Учить текст
песни
16.01.16.
2
Жизнь муз.
образов в
одном
произведен
ии
1
Творчес
кий урок
Творческая работа по
теме – М. И. Глинка;
«Пока горит свеча» - А.
Макаревич
Знать о развитии музыкальных
образов и их взаимосвязи в
музыкальной драматургии одного
произведения.
Владеть навыками творческой
работы.
Творческая
работа, конкурс
– лучший солист
класса
Подготовить
информацию о
польской музыке
23.01.16.
3
Жизнь
полонеза.
Слияние
чувств в
единый
образ
1
Урок
изучения
нового
материа
ла
«Полонез», М. Огинский;
«Пока горит свеча» - А.
Макаревич
Знать, каким образом выражены
основной конфликт и основная
идея произведения.
Уметь оценивать выступления
своих одноклассников.
Сообщения
учащихся,
разучивание
песни
Учить текст
песни
30.01.16.
4
Жизненное 1
содержание
и форма
музыкальн
ых
произведен
ий.
Урок
изучения
нового
материа
ла
«Симфония №40», В. А.
Моцарт;
«Пока горит свеча» А.Макаревич
Знать особенности драматургии,
понятие – симфонии.
Уметь самостоятельно проследить
творческий путь Моцарта.
Работа в
группах,
разучивание
песни
06.02.16.
5
Противосто
яние
музыкальн
ых образов
в одном
произведен
ии.
«Любовь –
это счастье
или ….»
Интонационное
единство
балета
1
Урок
изучения
нового
материа
ла
«Ромео и Джульетта», П.
И. Чайковский;
«Там за туманами» - из
репертуара группы
«Любэ»
Знать, что такое сонатная форма.
Иметь представление о
музыкальной драматургии, в
процессе восприятия увертюры,
осмысления ее образов.
Слуховой
контроль,
исполнение
песни по
группам,
цепочке, змейке.
Подобрать
произведения
живописи,
литературы
отражающие
состояние
музыки
Моцарта.
Ознакомится с
повестью
«Ромео и
Джульетта».
Учить текст
песни
1
Урок
изучения
нового
материа
ла
Фр. из балета «Золушка»,
С. Прокофьев:
вступление, Там за
туманами» -из репертуара
группы «Любэ»
Знать, основные темы балета
«Золушка».
Уметь определять драматургию,
доказать, что единство балета
достигается интонационным
единством
Устный опрос,
разучивание
песни
20.02.16.
Драматург
1
Урок
Фр. Из балета «Золушка»,
Знать текст песни.
Творческая
Закрепить
определения:
балет,
музыкальная
драматургия.
Учить текст
песни
Выполнить
6
7
13.02.16.
27.02.16.
ия
контрастны
х образов в
балете
8
9
10
Столкнове
ние двух
образов
1
Противоборство
музыкальн
ых образов
в одном
произведен
ии
1
Тестирован
ие по теме
«Драматург
ия
образов».
Обобщающ
ий урок
1
повторен
ия и
обобщен
ия
знаний
С. Прокофьев: па-дешаль, урок танца, вальс,
полночь
Там за туманами» -из
репертуара группы
«Любэ»
Уметь определять драматургию,
доказать, что единство балета
достигается интонационным
единством.
Урок
изучения
нового
материа
ла
«Симфония №7», Д.
Шостакович;
Урок
изучения
нового
материа
ла
Увертюра «Эгмонт», Л.
Бетховен;
Знать, что музыка может
передавать глубокие
размышления, боль о безмерных
страданиях людей, раскрывать
борьбу двух начал: добра и зла
Уметь проводить связь ритма с
другими элементами
музыкального языка.
Знать, каким образом выражены
основной конфликт и основная
идея произведения. Почувствовать
взаимодействие музыкальных
образов, их развитие и борьбу
противоположностей.
Иметь представление о сюжете
увертюры «Эгмонт» Л. Бетховена.
Урокконцерт
Песенный материал
Там за туманами» -из
репертуара группы
«Любэ»
Там за туманами» -из
репертуара группы
«Любэ»
Иметь навыки вокально-хоровой
деятельности, исполнение однодвухголосных произведений с
аккомпанементом, исполнение
более сложных ритмических
рисунков, пение а капелла.
работа, контроль
знания текста
творческую
работу;
нарисовать
понравившийся
сюжет.
Учить текст
песни
Проверка
Подобрать
домашнего
картины, стихи
задания, работа в на тему войны и
группах
победы;
Учить текст
песни
Заполнение
таблицы,
разучивание
песни
Тест. Конкурс
на лучшую
вокальную
группу и солиста
класса
05.03.16.
Подумать о чём
12.03.16.
строки Ф.
Тютчева: «Душа
хотела б быть
звездой»,
написать в
тетради.
Учить текст
песни
Продолжать петь 19.03.16.
и слушать
музыку
4 четверть
Музыка в современном мире: традиции и новаторство, музыка «легкая» и «серьезная», вечное и современное
1
Классическ
ая музыка –
новое
восприятие
1
Урок
формиро
вания
новых
знаний
«Когда возникла
музыка?»;
«Воздействие музыки»;
«Тайная суть музыки»
Песня «Под музыку
Вивальди».
Знать, что музыка прошлых эпох
может быть глубоко современна
нам, благодаря тем мыслям и
чувствам, которые в ней
отображены.
Уметь высказывать собственное
мнение и суждение.
Устный опрос,
разучивание
песни
Закрепить
понятия:
классическая
музыка,
восприятие
музыки,
воздействие
02.04.16.
музыки;
учить текст
песни
2
Отражение
общечеловеческих
ценностей
в музыке
1
Урок
изучения
нового
материа
ла
3
Современн
а ли
музыка Л.
Бетховена?
1
Видеоур
ок
4
Серьёзная
и лёгкая
музыка
1
Урок
формиро
вания
новых
знаний
5
Непревзойд 1
ён-ная
классика
Урок
изучения
нового
материа
ла
6
Столкнове
ние двух
образов –
основа
драматурги
и.
Комбини «Симфония №7» рованны
Д. Шостакович.
й
«День Победы» Д. Тухманов.
«Бухенвальдский набат» муз. В Мурадели.
сл. А. Соболева.
«Давай за» - из
репертуара группы
1
«Токката и фуга», (реминор), И. Бах;
«Токката и фуга» –
современная обработка;
Песня «Под музыку
Вивальди»
«Лунная соната», Л.
Бетховен;
Песня «Под музыку
Вивальди»
Знать значение термина
«токката».
Уметь высказывать собственное
мнение и суждение о музыке.
Проверочная
работа, устный
опрос
Минисочинение:
«Мысли
вслух…»
09.04.16.
Знать содержание музыкальной
формы «соната».
Уметь определять, в чем состоит
современность сонаты № 14,
соответствует ли ее музыкальный
характер чувствам, которые
переживаем и мы.
Выставка
открыток, работа
в группах
Подобрать
иллюстрации,
стихи о любви
или сочинить;
учить текст
песни
16.04.16.
«Полька – пиццикато»,
полька «Трик – трак», И.
Штраус;
Пиццикато из балета
«Сильвия»
«Журавли».
«Аве Мария», Бах;
(презентация)
«Хорал» фа-минор, Бах
«Журавли».
Знать значение термина
«пиццикато».
Уметь разграничивать музыку
«легкую» и «серьезную» по
содержанию и восприятию.
Работа в
группах,
разучивание
песни
23.04.16.
Знать об органном творчестве
Баха, что такое – хорал.
Уметь ценить великое искусство
Проверка
степени
развития
слушания
музыки,
контроль
дикции,
звуковедения
Проверка
степени
развития
слушания
музыки,
контроль
дикции,
звуковедения
Закрепить
понятия:
пиццикато,
современники;
учить текст
песни
Минисочинение:
«Музыка Баха
слишком
человечна…»;
Закрепить
понятия:
симфония,
набат.
07.05.16.
Знать Особенности драматургии
песни В. Мурадели
«Бухенвальдский набат».
Уметь показать, что средствами
музыки можно раскрыть борьбу
двух начал: добра и зла.
30.04.16.
«Любэ»
Комбини «Грёзы любви», Ф. Лист
рованны «Журавли».
й
«Давай за» - из
репертуара группы
«Любэ»
6
Песнь
любви.
1
7
Современн
ые
обработки
произведен
ий
1
Урок
изучения
нового
материа
ла
«Адажио» Альбинони
«Адажио» - рок
обработка.
«Давай за» - из
репертуара группы
«Любэ»
8
Тестирован
ие по теме
«Шедевры
мировой
классики».
Урок
диспут –
«Музыка
будущего»
1
Урок –
защита
проектов
Защита проектных
выступлений учащихся
по теме: «Шедевры
классической музыки».
Весь песенный материал.
Знать стили и направления
искусства середины ХХ века на
примере музыкального
произведения Ф. Листа.
Уметь наблюдать за развитием
вечной темы в искусстве – любви
на музыкальных и
синтезированных произведениях.
Уметь размышлять об основных
характеристиках сравниваемых
музыкальных произведений,
анализировать результаты
сравнения, объединять
произведения искусства по общим
видовым и жанровым признакам.
Знать алгоритм защиты проектов.
Уметь аргументировано ответить
на вопросы: какое искусство
называется современным? Какая
музыка нужна современному
человеку? Почему классические
произведения современны?
Концертное
исполнение
песни, работа в
группах
Приготовиться к
музыкальной
викторине
14.05.16.
Прослушивание
произведений,
концертное
исполнение
песни
Приготовить
презентацию к
произведению
Альбиони
21.05.16.
Тест. Защита
проектов.
Продолжать
самостоятельно
знакомиться с
шедеврами
классической
музыки
28.05.16.
Описание учебно-методического и материально-технического
обеспечения образовательного процесса по предмету «Музыка»
Для реализации целей и задач обучения музыке по данной программе используется УМК по
музыке
Образовательной
системы
«Школа
2100»
(издательство
«Баласс»),
«Основные принципы и методы программы по музыке для общеобразовательной школы» Д.Б.
Кабалевского и Программа по музыке для 5–7-го классов (под рук. В. О. Усачёвой, Л. В. Школяр):
1.
Программа по музыке (4–7 кл.) (под рук. Д.Б. Кабалевского).
2.
Д.Б. Кабалевский. Основные принципы и методы программы по музыке для
общеобразовательной школы.
3.
В.О. Усачева, Л.В. Школяр. Музыка: учебник для 5 кл.
4.
Нотная хрестоматия для 5 кл.
5.
Фонохрестоматия для 5 кл.
6.
В.О. Усачева, Л.В. Школяр. Музыка: учебник для 6–7 кл.
7.
Нотная хрестоматия для 6 кл.
8.
Фонохрестоматия для 6 кл.
9.
Нотная хрестоматия для 7 кл.
10.
Фонохрестоматия для 7 кл.
Из другой печатной продукции учитель может использовать методические журналы по искусству,
словари, энциклопедии, книги о музыке, музыкантах, научно-популярную литературу по искусству,
иллюстрации по музыке, портреты выдающихся композиторов и исполнителей, нотные сборники с
вокально-хоровыми и инструментальными произведениями. На уроке необходимо иметь фортепиано
(баян, скрипку), комплект детских музыкальных инструментов и разновидности народных
инструментов.
К техническим средствам обучения, которые могут эффективно использоваться на уроках музыки,
относятся DVD-плеер или музыкальный центр, универсальный портативный компьютер. Возможно
использование клавишного синтезатора.