- Методические рекомендации для учителей музыкальных руководителей, хормейстеров. музыки, «Формы и методы работы на уроках музыки и хоровых занятиях в начальной школе с детьми 7-9лет.» Преподаватель Д ШИ им. Д. Бортнянского по хору и вокалу Семенова Елена Михайловна «Любите и уважайте великое искусство музыки Оно откроет вам целый мир великих чувств, страстей и мыслей … Благодаря музыки вы увидите жизнь в новых красках…..» Б. Шостакович Открытый урок показывает виды, формы и методы работы с учащимися 7-9 лет. Очевидно воздействие пения на физическое развитие детей. Пение влияет на общее состояние организма человека, вызывает реакции связанные с изменением кровообращения, дыхания. Позитивное влияние музыки на организм человека установили физиологи В.М. Бехтерев и И.П. Павлов. Правильно поставленное пение влияет на развитие голосового аппарата школьника, укреплению голосовых связок , развитию тембра голоса. Хоровые занятия способствуют развитию кругозора школьника , увеличению объема знание о окружающей природе, знакомят с мировыми музыкальными шедеврами, народной музыкой, способствуют расширению общекультурного уровня учащихся, развитию толерантности и уважения к межкультурным и прочим различиям. Для успешного решения поставленных задач перед коллективом в начале года желательно провести диагностические обследования уровня развития вокальнопевческих навыков школьников 7-9лет. Обследование проводится по следующим параметрам: «Пение» - ЧИСТОТА ИНТОНАЦИИ, КООРДИНАЦИЯ МЕЖДУ СЛУХОМ И ГОЛОСОМ, МУЗЫКАЛЬНАЯ ПАМЯТЬ. «Чувство ритма» - ритмичность, синхронность координация движения. «Музыкальный слух» - звуковысотный и музыкальный слух. «Диапазон голоса» Исходя из диагностических данных , подбирайте формы методы и приемы развития вокально-хоровых навыков учащихся, которые включают в себя упражнения и попевки для тренировки периферического отдела речевого аппарата (дыхательного , артикуляционного, голосообразовательного , а также для развития мелкой моторики речи ребенка). 1. Логопедическая гимнастика. Разогреваем артикуляционный аппарат. ЗУН – упражнения направлены на развитие корня языка, подвижности языка, развитие речи (артикуляции). Гимнастика языка проводится (5-минут) на каждом занятии . Порядок упражнений зависит от детей, как вспомнят. 1. «Обезьянка» и «бульдог» -загибаем язык под верхнюю и нижнюю губу. 2. «Трубочка» и «колбаска»- сворачиваем язык . 3. «Колокольчик» и «балалайка»- вдыхаем и на выдохе освобождаем язык, расслабляем язык и болтаем языком. 4. Правая левая щека - уколы языком в правую и левую щеки. 5. «Щелчки» открыто- закрыто –щелчки языком. 6. Круговое вращение языком. 7. Потянуть язык до носа и до подбородка. Все упражнения выполняются по руке . После упражнения проводим «переменку» языка, снимая напряжение с мышц языка и зажатости челюсти. Эти упражнения очень нравятся детям, они выполняют их с большим желанием, запоминая все упражнения. Рекомендую проводить упражнения в начале урока, т.к. они позволяют даже снять зажатость и комплекс стеснения у детей. 2.Упражнения на развитие мелкой моторики М.М.рук взаимосвязана с такими высшими свойствами сознания, как внимание, мышление, опорно-пространственное восприятие, наблюдательность , зрительная и двигательная память, речь. РАСПЕВКА. «Ди-ли ди-ли дон» (на двух любых нотках ( б.2) и правой рукой (2-3 палец) делаем «козу». Подключаем пальчиковую игру – мелкую моторику правой руки, на слоге «дон» активизируем рот. Не кричать , слушать нотку. Упражнение повторяется секвенцией верх и вниз. На начальном этапе исполнения этого упражнения унисона не будет и можно даже не стараться. Но из урока в урок все больше детей будут точно воспроизводить мотив попевки. 3. Упражнение на развитие голосовых связок. Высота тона, динамика звука определяется работой 2х групп мышц. -голосовых ( вокальных), сокращающих голосовые связки- складки. - передних( натягивающих голосовые связки). Упражнения направлены на умение извлекать звук, расширение диапазона голоса, снятия застенчивости ребенка. Группу делим на две команды. Задания выполняются по руке дирижера. Упражнения должны быть доступны и понятны детям, открыты и конкретны задачи. - летят чайки и кричат - бегут по дорожке барашки - сидят кошки на заборе и мяукают - на дереве в лесу кукушка - в поле замычали бычки - им ответили коровы - подул сильный ветер (делают все) Дети упражнения выполняют весело , оживленно, учитель должен управлять игрой чтобы не превратить урок в хаос. 4. Упражнения на развитие слухового внимания, ритмичности. « Игра в ладоши» Упражнение направлено на запоминание ритмического рисунка и точного воспроизведения. Учитель хлопает в ладоши 7 раз. Дети повторяют. Учитель меняет хлопки: 3 хлопка 4 удара ногой, 2 хлопка 5 ударов ногой, 1 удар по коленям 3 удара 2 в ладоши 2 удара ногой и т.д. Ритмический рисунок можно менять как угодно. 2 часть - изменение ритмического рисунка в процессе исполнения ( 2/4 3/4 4/4). Дети хлопают в ладоши , выделяя сильную долю на 2/4. Постепенно можно изменять ритмический рисунок, усложняя и изменяя темп упражнения. Упражнение можно исполнять в любой части урока, т.к. оно активизирует внимание детей, вводит игровой элемент в ход урока. 5.Упражнения на развитие дыхания. ЗУН- учить правильно брать дыхание перед началом пения(фиксированный вдох),удерживать дыхание на протяжении всей фразы. Руки на животик. Дышим в животик, долго выдыхаем. Упражнение повторяем 4-5 раз, при выдохе поем букву «у». Выстраиваем унисон. Во время исполнения индивидуально открываем рот детям. Отдельно поет группа детей относительно чисто интонирующих. Проводим игру «Передай звук другому». Дышим в животик и медленно выдыхаем, держим одну нотку, тянем тонкую ниточку звука. Можно взять настоящую ниточку и тянуть по кругу передавая друг другу звук и ниточку. Упражнения проводить желательно на каждом уроке на начальном этапе обучения пока задания не научатся правильно выполнять все учащиеся. 6.« Уж как шла лиса»… попевка с ручными знаками. поднимает мягкое небо, стараемся качественно интонировать б.2 1-2-3 ступени, на 1 ступени. Это очень известная попевка. Лиса может ходить по двум ступеням, по трем ступеням, по четырем ступеням, по пяти ступеням, только изменяя темп. Можно подключать показ ступеней ручными знаками . Включая это упражнение в урок, вы заметите, как постепенно дети начнут воспроизводить мелодию попевки, постепенно расширяя свой диапазон голоса. 7.Упражнение «Сидит ворон на дубу» . Упражнение направлено на осмысленное воспроизведении тоники , V III ступени. - показать и спеть тонику (кулачками показывают тонику на коленях) - показать и спеть V ( показывают ладонью 5 ступень) - показать и спеть III ( показывают ладонью 3 ступень) - показать и спеть Т35 Учитель поет попевку (1-5 ступени подряд) «Сидит ворон на дубу»-дети поют ответ «ДУ-ДУ-ДУ», показывая кулачками тонику на коленях. Упражнение повторяется несколько раз. Упражнение желательно исполнять постоянно в качестве распевки, Результат осмысленного исполнения тоники будет обязательно. Дети начинают слышать и ступени и правильно их интонировать. . Весь предложенным материал проверен моей многолетней педагогической практикой и надеюсь, поможет Вам в вашей сложной работе, требующей особого терпения и энтузиазма. Благодаря урокам музыки вы откроете детям прекрасный мир музыкального искусства, мир чувств и страстей. Верю в Вас. Желаю успеха.