ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА1

ОГЛАВЛЕНИЕ
Пояснительная записка ......................................................... 3
Организация учебно-воспитательного процесса ............... 4
Содержание курса обучения ................................................ 5
Список рекомендуемой литературы.................................... 17
2
Пояснительная записка
Данная программа составлена на основе действующих Примерных учебных
планов – «Примерные учебные планы образовательных программ дополнительного образования детей по видам музыкального искусства для ДМШ и ДШИ»
(Москва, 2001 г.) и «Примерные образовательные программы по видам искусства
для ДМШ и ДШИ».
Обучение игре на фортепиано неотделимо от воспитания характера учащегося в целом. В результате обучения игре на фортепиано происходит развитие
способностей человека в различных областях, порой не связанных с музыкой.
Учебный предмет "Общее фортепиано" направлен на приобретение детьми
знаний, умений и навыков игры на фортепиано, получение ими художественного
образования, а также на эстетическое воспитание и духовно- нравственное развитие ученика.
Учебный предмет «Общее фортепиано» расширяет представления учащихся об исполнительском искусстве, формирует специальные исполнительские
умения и навыки.
Обучение игре на фортепиано включает в себя музыкальную грамотность,
чтение с листа, навыки ансамблевой игры, овладение основами аккомпанемента
и необходимые навыки самостоятельной работы. Обучаясь в школе, дети приобретают опыт творческой деятельности, знакомятся с высшими достижениями
мировой музыкальной культуры.
Работая с учащимися, педагог воспитывает эстетический вкус, развивает
способности, музыкальное мышление, учит словесно охарактеризовывать исполняемые произведения. Часто в представлении ученика, пение связано с выразительностью музыкальной или речевой интонации, а игра на фортепиано
воспринимается отдельно от вокального искусства. Используя вокальнохоровые навыки в классе фортепиано, педагог существенно сокращает путь к
главной цели своих занятий - воспитанию юного музыканта.
В учебном процессе педагог учитывает индивидуальность каждого, пытаясь найти наиболее правильные методы работы. Независимо от степени одаренности учит понимать характер, форму, штрихи, стиль музыкальных произведений.
Репертуар программы отражает не только академическую направленность.
Большой интерес проявляется к произведениям современных композиторов,
джазовой музыке. Такое разнообразие дает возможность выбора для одного и
того же класса различных по трудности вариантов программ.
Основная цель предмета «Общее фортепиано»:
всестороннее развитие способностей учащихся, формирование основ самостоятельной музыкальной деятельности после окончания школы, умения осваивать новый материал в общекультурной и музыкальной областях, приобщение
учащихся к основам мировой культуры, сохранение и развитие устойчивого интереса к обучению, закрепление и развитие практических навыков музицирования, а также достижения уровня образованности учащегося, соответствующего
допрофессиональной компетентности.
3
Основные задачи:
 способствовать овладению основными пианистическими приёмами игры на инструменте, развитию музыкального слуха и памяти, чувства
ритма;
 научить ученика самостоятельно разбирать и грамотно выразительно
исполнять (по нотам и наизусть) на фортепиано произведения;
 сформировать навык чтения нот с листа, подбора по слуху, транспонирования, игры в ансамбле;
 привить культуру звукоизвлечения, научить понимать характер, форму
и стиль музыкального произведения, т.е. способствовать становлению
культуры исполнительского мастерства;
 развить способность и желание вслушиваться в музыку и размышлять о
ней, значительно активизируя работу с репертуаром;
 сформировать пианистическую базу для дальнейшего самостоятельного музыкального развития.
Организация учебно-воспитательного процесса
Предмет «Общее фортепиано» ведется для учащихся хоровых отделений с 1-го
года обучения и до окончания полного курса 1 раз в неделю.
Учащиеся народного и духового отделений также могут осваивать курс общего
фортепиано в рамках предмета по выбору с учетом возможностей и общего резерва часов.
Основной формой учебной и воспитательной работы является урок в форме индивидуального занятия .
Продвижение ученика во многом зависит от регулярности и качества домашних занятий. Поэтому очень важно научить учащегося самостоятельно работать и рационально использовать время, отведённое на домашнюю подготовку к
урокам.
Ожидаемые результаты
В процессе обучения учащиеся должны:
 овладеть навыками индивидуальной и групповой работы, концертной деятельности, навыками игры на фортепиано;
 уметь грамотно, выразительно исполнять фортепианные произведения основных жанров и стилевых направлений как сольно, так и в ансамбле
 читать нотный текст с листа;
 владеть знаниями в области музыкального искусства;
 уметь словесно проанализировать фортепианное произведение, т.е. сделать
его анализ.
Контроль и учет успеваемости.
Текущий контроль осуществляется преподавателем регулярно в рамках расписания занятий. С учетом результатов текущего контроля выводятся четвертные, годовые оценки. Формой контроля освоения программы по итогам полуго4
дия являются академические концерты. Учащиеся переводятся в следующий
класс по результатам выступлений, четвертных и годовой отметок.
Способы проверки знаний:
 контрольные уроки, зачеты по развитию технических навыков (в зависимости от степени подготовленности учащегося),
 академические концерты (2 раза в год) с оценкой по 5-ти бальной системе,
 творческие вечера,
 в конце обучения учащийся сдает экзамен.
Содержание курса обучения
Первый класс
В процессе ведения первых уроков следует выделить в качестве основных
разделов работы: освоение клавиатуры; освоение ритма; организация рук и первоначальные игровые навыки без знаний нотной записи; подбор по слуху; слушание музыки (подчас с активными действиями под музыку: движением, хлопаньем в ладоши, эмоциональным дирижированием), развитие зачатков самостоятельного творчества.
На последующих уроках на первом плане остаются такие разделы работы
как: организация рук; дальнейшее освоение ритма; подбор по слуху; слушание
музыки.
Постепенно (в зависимости от индивидуального продвижения ученика)
добавляются: освоение нотной грамоты и нотной записи; чтение с листа; развитие самостоятельных и творческих навыков; освоение элементов музыкального
языка и терминологии (развитие музыкального мышления, техники исполнения,
грамотности); исполнение в ансамбле (с педагогом и с учеником); тщательное
изучение определенных пьес намеченного репертуара. Учащиеся играют академический концерт с отметкой в конце второго полугодия.
В течение учебного года педагог должен проработать с учеником 10 музыкальных произведений: (народные песни, пьесы с элементами полифонии, этюды
и ансамбли, а также (для более подвинутых детей) - вариации или пьесы в простой сонатной форме.
Большое значение в этот период уделяется упражнениям в виде различных
последований пальцев (non legato, legato, staccato) в позиции руки от разных
звуков и с перемещением по октавам.
Второй класс
На первом плане остаются такие разделы как: организация рук; дальнейшее овладение музыкальной грамоты и нотной записи; подбор по слуху; чтение с
листа; развитие самостоятельных и творческих навыков; освоение элементов
терминологии; исполнение в ансамбле с педагогом; тщательное изучение намеченных произведений учебного репертуара.
Учащиеся играют два академических концерта с отметкой в конце каждого
5
полугодия.
В течение учебного года педагог должен проработать 10 - 12 музыкальных
произведении (в том числе пьес для ознакомления):
Работа над пальцевой техникой, а также над развитием навыков свободных
кистевых движений путем игры интервалов.
Годовые требования по гаммам:
ознакомление с построением гамм и арпеджио
Третий класс
Дальнейшая работа над пианистическим аппаратом; чтение с листа пьес
различного характера; дальнейшее изучение музыкальной терминологии; исполнение в ансамбле с педагогом; тщательное изучение намеченных произведений
учебного репертуара; разнообразные формы музицирования.
Цель этого периода - развивающее обучение. Развитие индивидуальности,
характера; воспитание направленного внимания; осознание связи слуховых и
двигательных ощущений.
Учащиеся играют два академических концерта с отметкой в конце каждого
полугодия.
В течение учебного года педагог должен проработать с учеником 10 - 12
различных по форме музыкальных произведений:
4 – 5 этюдов,
6 – 7 разнохарактерных пьес.
Годовые требования по гаммам:
I полугодие – мажорные гаммы: до, соль, ре, ля, ми двумя руками на одну
октаву, арпеджио каждой рукой отдельно на одну октаву;
II полугодие – мажорные гаммы: до, соль, ре, ля, ми, си, фа двумя руками
на две октавы, арпеджио каждой рукой отдельно на одну октаву.
Четвертый класс
Начинается и продолжается в течение последующих лет обучения работа
над осознанной художественной интерпретацией музыкального образа, стиля,
формы исполняемого произведения.
Задачи, решаемые в этот период, очень многообразны. Большое значение
приобретают следующие позиции:
-воспитание навыков самостоятельной работы;
-приобретение навыка концертного выступления.
В течение учебного года педагог должен проработать с учеником 11 – 13
различных по форме музыкальных произведений:
2 полифонических произведения;
1 произведение крупной формы;
2 – 3 пьесы разного жанра и стиля;
4 этюда, 1 – 2 ансамбля.
Годовые требования по гаммам:
I полугодие – минорные гаммы: ля, ми, си каждой рукой отдельно на одну
октаву, арпеджио каждой рукой отдельно на одну октаву, аккорды – по 3 звука
6
каждой рукой отдельно;
II полугодие – минорные гаммы: ре. Соль, до, фа каждой рукой отдельно
на одну октаву, арпеджио каждой рукой отдельно на одну октаву, аккорды – по 3
звука каждой рукой отдельно.
Пятый класс
В течение учебного года педагог должен проработать с учеником 11 различных по форме музыкальных произведений, в том числе несколько в порядке
ознакомления:
2 полифонических произведения;
1 произведение крупной формы;
2 пьесы разного жанра и стиля;
4 этюда, 2 ансамбля.
Годовые требования по гаммам:
I полугодие – мажорные гаммы от черных клавиш каждой рукой отдельно
на две октавы, арпеджио каждой рукой отдельно на одну октаву; аккорды – по 3
звука каждой рукой отдельно;
II полугодие – мажорные гаммы от черных клавиш двумя руками на две
октавы, арпеджио каждой рукой отдельно на одну октаву; аккорды – по 3 звука
каждой рукой отдельно.
Шестой класс
В течение учебного года педагог должен проработать с учеником 11 различных по форме музыкальных произведений 2 произведения полифонического
стиля;
2 полифонических произведения;
1 произведение крупной формы;
2 пьесы разного жанра и стиля;
4 этюда, 2 ансамбля.
Годовые требования по гаммам:
I полугодие – все мажорные и минорные гаммы от белых клавиш двумя
руками на две октавы, арпеджио мажорные и минорные от белых клавиш каждой
рукой отдельно на две октавы; аккорды – по 3 звука каждой рукой отдельно;
II полугодие – закрепление всего пройденного.
7
Седьмой класс
В течение учебного года педагог должен проработать с учеником не менее
6 различных по форме музыкальных произведений:
1 произведения полифонического плана;
1 произведение крупной формы;
1 пьесу;
2 этюда, 1 ансамбль
1 – 2 аккомпанемента
В экзаменационную программу входят:
1 полифоническое произведение,
2 пьесы, различные по характеру
Годовые требования по гаммам:
I – II полугодия – закрепление всего пройдённого и ознакомление с построением и аппликатурой минорных гамм от черных клавиш каждой рукой отдельно.
Требования по проверке подбора по слуху,
грамотности, чтения нот с листа.
Неотъемлемой частью занятий по предмету «Общее фортепиано» с первого
года обучения является чтение с листа. Первоначально рекомендуется использовать для чтения с листа легкие одноголосные примеры. Со второго года обучения возможно чтение с листа двумя руками небольших несложных фортепианных пьес. Произведения для чтения с листа должны быть с небольшим количеством знаков при ключе (до 3-х), в медленном или умеренном темпе. По мере
развития навыков выбор произведений постепенно усложняется.
Обучение методике «графического» восприятия нотной записи открывает
огромные возможности в освоении техники чтения нот. Свободное владение
этим навыком позволяет высвободить время для работы над исполнительским
мастерством, для совершенствования технических возможностей учащихся. Работа по развитию навыков чтения нот с листа должна вестись систематически с
первого года обучения.
Ускоренному восприятию нотной графики, быстрому «схватыванию» горизонтали, затем вертикали способствуют следующие приемы:
 построение ритмических формул (методики К.Орфа, Г.Богино,
Т.Смирновой и др.);
 быстрое чтение мелодической линии, мелодического рельефа;
 быстрое чтение вертикали (упражнения Е. Тимакина и др.);
 обучение игре не глядя на клавиши;
 воспитание аппликатурных навыков (освоение позиционных формул,
аппликатуры гамм, аккордов, арпеджио).
8
Примерный репертуарный список
2 класс
Полифония
«Школа игры на фортепиано» / Под общ. ред. Николаева:
Арман Ж. Пьеса ля минор
Ангинцова Е. Русская песня
Кригер И. Менуэт
Курочкин В. Пьеса
Левидова Д. Пьеса
Бах И.С. Полонез соль минор, Бурре
Моцарт Л. Волынка, Бурре, Менуэт
Гендель Г. Менуэт ре минор
Гедике А. Ригодон
Телеман Г. Гавот
Этюды
Гедике А. 40 мелодических этюдов соч. 32, I ч.
Гнесина Е. Фортепианная азбука
Беркович И. Этюд фа мажор
Ганон Ш. Этюды
Гурлит М. Этюд ля минор
Майкапар С. Этюд ля минор
Лекуппэ Ф. Этюд до мажор
Черни К.-Гермер Г. Этюды, I тетр.: №№ 1-15
Шитте Л. Этюды соч. 108: №№ 1, 3, 5, 7
Пьесы
Беркович И. 25 легких пьес: Сказка, «Осенью в лесу»
Гайдн Й. Анданте соль мажор
Гедике А. Русская песня соч. 36
Григ Э. Вальс ля минор соч. 12
Майкапар С. «Пастушок», «В садике», соч. 28
Руббах А. «Воробей»
Фрид Г. «Грустно»
Чайковский П. «Мой Лизочек», «В церкви»
Шостакович Д. Марш
Штейбельт Д. Адажио
Ансамбли в 4 руки
Бизе Ж. Хор мальчиков из оперы «Кармен»
Глинка М. Хор «Славься»
Металлиди Ж. «Дом с колокольчиком»
Шаинский В. «Пусть бегут неуклюже»
9
Программы академического концерта
I вариант
Гедике А. Этюд ля минор
Левидова Д. Пьеса
Руббах А. «Воробей»
II вариант
Шитте Л. Этюды соч. 108: № 17
Гендель Г. Менуэт ре минор
Чайковский П. «В церкви»
3 класс
Полифония
Арнэ. Полифонический эскиз
Бах Ф.Э. Маленькая фантазия
Бах И.С. Маленькие прелюдии и фуги, I тетр.: до мажор, ре минор, фа мажор; Полонез соль минор, Ария ре минор, Менуэт ре минор
Бём Г. Менуэт
Гедике А. Фугетты до мажор, соль мажор соч. 36
Гендель Г. Ария
Пёрселл Г. Сарабанда
Моцарт Л. 12 пьес (ред. Н.Кувшинникова): Сарабанда ре мажор, Менуэт ре мажор,
Менуэт ре минор
Сен-Люк Я. Бурре
Чюрленис М. Фугетта
Этюды
Бертини Г. Этюд соль мажор
Гедике А. 40 мелодических этюдов соч. 32, II ч.
Гедике А. Ровность и беглость соч. 58
Лёшгорн А. Этюды соч. 65: №№ 4-8, 11, 12, 15
Черни К.-Гермер Г. Этюды, I тетр.: №№ 7-28; II тетр.: №№ 1, 2
Шитте Л. Этюды соч. 108: №№ 14-19
Крупная форма
Диабелли А. Сонатина
Кулау Ф. Сонатина до мажор
Моцарт В.А. Сонатина до мажор № 1: I ч.
Пьесы
Александров Ан. 6 пьес: «Когда я был маленьким»
Бетховен Л. «К Элизе»
Волков В. 30 пьес для фортепиано: «По волнам», «Вечер», «Песня»
Гедике А. Соч. 36: №№ 21, 23, 31
Гречанинов А. «На лужайке», Вальс
Григ Э. Вальс ми минор
Дварионас Б. Прелюдия
Моцарт В.А. 14 пьес: № 8
10
Майкапар С. Избранные пьесы: «Утром», Гавот, Песенка
Свиридов Г. «Ласковая просьба»
Сигмейстер Э. Блюз
Чайковский П. Детский альбом: Марш деревянных солдатиков
Шуман Р. Альбом для юношества соч. 68: Марш, «Смелый наездник»
Ансамбли в 4 руки
Векерлен Ж. Пастораль
Бетховен Л. Афинские развалины
Моцарт В.А. Менуэт из оперы «Дон Жуан»
Шуберт Ф. Немецкий танец
Чайковский П. Танец феи Драже
Программы академического концерта
I вариант
Черни К.-Гермер Г. Этюды, I тетр.: № 21
Бём Г. Менуэт
Свиридов Г. «Ласковая просьба»
Ансамбль: Моцарт В.А. Менуэт из оперы «Дон Жуан»
II вариант
Лёшгорн А. Этюды соч. № 65: № 11
Пёрселл Г. Ария
Шуман Р. Альбом для юношества соч. 68: «Смелый наездник»
Ансамбль: Шуберт Ф. Немецкий танец
4 класс
Полифония
Арман Ж. Фугетта
Бах И.С. Нотная тетрадь Анны-Магдалены Бах;
Маленькие прелюдии: до минор, ми минор
Бах Ф.Э. Анданте
Рамо Ж. Менуэт в форме рондо
Гендель Г. Три менуэта
Кирнбергер И. Сарабанда
Корелли А. Сарабанда
Скарлатти Д. Ария ре минор
Циполи Д. Фугетта
Этюды
Геллер С. Этюды
Гнесина Е. Маленький этюд на трели
Гозенпуд А. Музыкальный альбом для фортепиано. Вып. 1 / Сост. А. Руббах:
Игра
Лёшгорн А. Этюды соч. 65
Лемуан А. Этюды соч. 37: №№ 10-13, 20
Черни К.-Гермер Г. Этюды, I тетр.: №№ 20-29, 30-35
Крупная форма
11
Андрэ Ж. Сонатина соль мажор
Бенда Г. Сонатина ля минор
Вебер К. Сонатина до мажор
Бетховен Л. Сонатина соль мажор: I ч., II ч.
Кулау Ф. Сонатина № 4
Клементи М. Сонатины
Моцарт В.А. Сонатины ля мажор, си-бемоль мажор
Мюллер А. Сонатина, I ч.
Плейель И. Сонатина
Пьесы
Алябьев А. Пьеса соль минор
Гедике А. Скерцо
Гречанинов А. Соч. 98: № 1
Лядов А. Колыбельная
Кюи Ц. «Испанские марионетки»
Кабалевский Д. Токкатина
Майкапар С. «Мимолетное видение»
Моцарт В.А. Аллегретто си-бемоль мажор
Николаева Т. Детский альбом: Сказочка
Питерсон О. Зимний блюз
Роули А. «Акробаты»
Чайковский П. Детский альбом: «Болезнь куклы», Итальянская полька
Шуман Р. Альбом для юношества соч. 68: «Первая утрата»
Хачатурян А. Андантино
Ансамбли в 4 руки
Бетховен Л. Немецкие танцы
Беркович И. Фортепианные ансамбли соч. 90
Металлиди Ж. Цикл пьес в 4 руки
Чайковский П. 50 русских народных песен в 4 руки: №№ 1, 2, 6
Шмитц М. «Веселый разговор»
Программы академического концерта
I вариант
Лемуан А. Этюды соч. № 37: № 10
Моцарт В.А. Аллегретто
Алябьев А. Пьеса соль минор
Ансамбль: Бетховен Л. Немецкие танцы (по выбору)
II вариант
Черни К.-Гермер Г. Этюды, I тетр.: № 29
Бах И.С. Маленькая прелюдия до минор
Моцарт В.А. Сонатина си-бемоль мажор
Ансамбль: Шмитц М. «Веселый разговор»
5 класс
Полифония
Бах И.С. Маленькая прелюдия ля минор
12
Гедике А. Соч. 60: Инвенция, Прелюдия ля минор
Гольденвейзер А. Соч. 11: Фугетта ми мажор, Фугетта ми минор
Гендель Г. Сарабанда с вариациями
Кригер И. Сарабанда // Избранные произведения композиторов XVII, XVIII,
XIX вв. Вып. 2. Сост. Н.Кувшинников
Маттезон И. Ария, Менуэт
Моцарт В.А. Контрданс
Пёрселл Г. Танец, Менуэт, Вольта
Павлюченко С. Фугетта ми минор
Циполи Д. Сюита № 2: Сарабанда, Сюита № 4: Менуэт
Этюды
Гедике А. Этюды соч. 47: №№ 10-16, 18, 21, 26
Этюды соч. 58: №№ 13, 18, 20
Лак Т. Этюды соч. 172: №№ 5-8
Лемуан А. Этюды соч. 37: №№ 20, 23, 35, 39
Лёшгорн А. Этюды соч 65, II тетр. (по выбору)
Черни К.-Гермер Г. Этюды, I тетр.: №№ 30, 32, 34-36, 38, 42, 43
Шитте Л. Этюды соч. 68: №№ 2, 3, 6, 9
Крупная форма
Бетховен Л. Сонатина фа мажор: I ч, II ч.
Гедике А. Тема с вариациями соч. 46
Диабелли А. Сонатина № 1, Рондо соч. 151
Кабалевский Д. Сонатина ля минор соч. 27, Сонатина до мажор соч. 36: II ч., III ч.
Моцарт В.А. Сонатина фа мажор: I ч.
Чимароза Д. Сонатина ре минор, Сонатина ля минор
Пьесы
Бетховен Л. Экосез ми-бемоль мажор, Экосез соль мажор, Тирольская песня соч. 107
Гайдн Й. Менуэт соль мажор
Григ Э. Лирические пьесы соч. 12: Родная песня, Песня сторожа
Мендельсон Ф. Песни без слов: № 7
Шопен Ф. Кантабиле
Шуман Р. Альбом для юношества соч. 68: Сицилийская песенка
Гречанинов А. Соч. 123: Грустная песенка
Косенко В. Соч. 15: Вальс, Пастораль
Майкапар С. Соч. 8: Мелодия, Соч. 28: Колыбельная
Прокофьев С. Детская музыка: Сказочка, «Дождь и радуга», «Вечер»
Ансамбли в 4 руки
Балакирев М. 30 русских народных песен в 4 руки: «Калинушка с малинушкой»
Григ Э. Танец Анитры
Мартини Д. Гавот (перел. Гехтмана)
Шуман Р. «О чужих странах и людях» // Музыкальный альбом для фортепиано.
Вып. 1. Сост. А.Руббах
Шуберт Ф. Два вальса ля-бемоль мажор
Программы академического концерта
13
I вариант
Гедике А. Этюды соч. 47: № 15
Циполи Д. Сюита № 4: Менуэт
Чимароза Д. Сонатина ре минор
Ансамбль: Балакирев М. 30 русских народных песен в 4 руки: «Калинушка с малинушкой»
II вариант
Лемуан А. Этюды соч. 37: № 35
Гольденвейзер А. Соч. 11: Фугетта ми минор
Прокофьев С. Детская музыка: Сказочка
Ансамбль: Шуберт Ф. Два вальса ля-бемоль мажор
6 класс
Полифония
Бах И.С. Маленькие прелюдии, II ч.: Прелюдии до мажор, ре минор, ре мажор;
Французские сюиты: Сюита до минор: Менуэт, Сюита си минор: Менуэт
Майкапар С. Соч. 28: Прелюдия и фугетта до-диез минор
Мясковский Н. Соч. 43: «Элегическое настроение», «Маленький дуэт» (канон),
Двухголосная фуга ре минор
Люлли Ж.Б. Жига // Библиотека юного пианиста, средние классы ДМШ. Сост. Б.
Милич
Пёрселл Г. Прелюдия до мажор // Библиотека юного пианиста, средние классы
ДМШ. Сост. Б.Милич
Скарлатти Д. Менуэт // Библиотека юного пианиста, средние классы ДМШ. Сост.
Б.Милич
Циполи Д. Две фугетты // Маленький виртуоз, вып. 1. Сост. А.Самонов, Б.Смоляков
Барток Б. Менуэт
Этюды
Беренс Г. Избранные этюды соч. 61, 88: №№ 1-3, 5-7
Бертини Г. 28 избранных этюдов соч. 29, 32: №№ 4-9
Гедике А. 10 миниатюр в форме этюдов соч. 8; Этюды соч. 47: №№ 20-26
Лёшгорн А. Этюды соч. 65, III тетр.; Этюды соч. 66: №№ 1-4
Черни К.-Гермер Г. Этюды, II тетр.: №№ 6-12
Крупная форма
Бетховен Л. Сонатина ми-бемоль мажор, Сонатина фа минор: I ч.
Вебер К. Сонатина до мажор
Гайдн Й. Соната соль мажор № 11: I ч.
Клементи М. Сонатина соль мажор, Сонатина фа мажор
Кулау Ф. Сонатины соч. 55: №№ 1, 4
Чимароза Д. Соната соль минор
Пьесы
Бетховен Л. 7 народных танцев: Аллеманда ля мажор
Григ Э. Лирические пьесы соч. 12: Ариетта, Народная мелодия
Глиэр Р. Колыбельная
Грибоедов А. Вальс
14
Косенко В. Скерцино соч. 15
Пахульский Г. Мечты
Питерсон О. «Волна за волной»
Прокофьев С. Детская музыка соч. 65: «Ходит месяц над лугами», «Прогулка»
Чайковский П. Детский альбом соч. 39: «Утреннее размышление», Мазурка, Русская песня
Шуман Р. Альбом для юношества соч. 68: Маленький романс, Северная песня, Песенка жнецов, Пьеса фа мажор
Ансамбли в 4 руки
Аренский А. 6 пьес в 4 руки соч. 34: Кукушечка, Сказка
Глиэр Р. Менуэт соч. 38
Кюи Ц. «У ручья»
Гершвин Д. Колыбельная из оперы «Порги и Бесс»
Программы академического концерта
I вариант
Беренс Г. Этюды соч. 61, 88: № 3
Бах И.С. Маленькие прелюдии, II ч.: Маленькая прелюдия до мажор
Вебер К. Сонатина до мажор: I ч.
Косенко В. Скерцино соч. 15
Ансамбль: Аренский А. Соч. 34: Сказка
II вариант
Лёшгорн А. Этюды соч. 66: № 4
Мясковский Н. Двухголосная фуга ре минор
Гайдн Й. Соната соль мажор № 11: I ч.
Питерсон О. «Волна за волной»
Ансамбль: Гершвин Д. Колыбельная из оперы «Порги и Бесс»
7 класс
Полифония
Бах И.С. Двухголосные инвенции: Инвенция до мажор, Инвенция ре минор, Инвенция фа мажор;
Французские сюиты: Французская сюита ре минор: Сарабанда,
Французская сюита до минор: Сарабанда,
Французская сюита си минор: Сарабанда
Бах В.Ф. Весна
Гендель Г. Маленькая фуга до мажор
Лядов А. Соч. 34. Канон соль мажор
Майкапар С. Соч. 37: Прелюдия и фугетта ля минор
Павлюченко С. Фугетта ми-бемоль мажор // Педагогический репертуар ДМШ, V
класс. Вып. 1. Сост. М.Соколов
Циполи Д. Гавот // Педагогический репертуар ДМШ. Вып. 2,
Ларго// Итальянская клавирная музыка. Сост. О.Брыкова, А.Парасаднова,
Л.Россик
15
Чюрленис М. Фугетта си минор
Этюды
Геллер С. 25 мелодических этюдов: №№ 6-11
Кабалевский Д. Соч. 27: Этюд ля мажор, Этюд фа мажор
Лак Т. 20 избранных этюдов соч. 75, 95: №№ 1-5, 11
Лёшгорн А. Этюды соч. 66: №№ 6-9, 12, 17, 18
Черни К.-Гермер Г. Этюды, II тетр.: №№ 9-12, 15-21, 24-32
Черни К. Этюды соч 299: №№ 1-4
Шитте Л. Этюды соч. 68: №№ 18, 19
Крупная форма
Бетховен Л. 6 легких сонат: Соната до мажор: I ч., II ч.
Бенда Г. Соната ля минор
Бортнянский Д. Соната до мажор: Рондо
Гайдн Й. Соната соль мажор № 11: I ч., II ч., Соната ре мажор № 7: III ч., Соната до
мажор № 15: III ч., Сонатина ре мажор: I ч.
Грациоли Д. Соната соль мажор
Кулау Ф. Сонатина ля мажор соч. 59
Моцарт В.А. Сонатина до мажор № 1: III ч., IV ч., Сонатина до мажор № 6: I ч.
Чимароза Д. Соната си-бемоль мажор
Штейбельт Д. Рондо до мажор
Пьесы
Бетховен Л. «Весело-грустно», Багатель соль минор
Гречанинов А. Пастели: Осенняя песенка
Григ Э. Лирические пьесы соч. 12: Халлинг, Элегия, Лирические пьесы соч. 65: Баллада
Глиэр Р. Соч. 34: В полях, Русская песня
Гершвин Д. «Любимый май»
Мендельсон Ф. Песня без слов ля мажор
Мендельсон Ф. Соч. 72: Пьеса соль мажор
Питерсон О. «Ушедший мир»
Чайковский П. Детский альбом: Сладкая греза, Новая кукла
Шостакович Д. Романс фа мажор, Прелюдии соч 34: Прелюдия соль минор
Ансамбли в 4 руки
Аренский А. Вальс соч. 34
Вебер К. 6 легких пьес в 4 руки: Сонатина
Шуберт Ф. Экосезы в 4 руки соч. 33
16
Список рекомендуемой литературы
1. Алексеев А. «Методика обучения игре на фортепиано». – М., 1978.
2. Айзенштадт С.А. «Детский альбом» П. И. Чайковского. - М.;Классика.
2003.
3. Баренбойм Л. «Музыкальная педагогика и исполнительство». – Л., 1974 .
4. Баренбойм Л. Путь к музицированию. – Л. Советский композитор,1979.
5. Болино Г.К. Игры-задачи для начинающих музыкантов. – М. Музыка,
1974.
6. Браудо И. А. «Об изучении клавирных сочинений Баха в музыкальной
школе» - Музыка,1979.
7. Брянская Ф. Формирование и развитие навыка игры с листа в первые годы
обучения пианиста. – М., Классика,2005.
8. Вицинский А. В. Беседы с пианистами. – М. Классика – 21,2004.
9. «Вопросы музыкальной педагогики» - научные труды МГК им. П.И. Чайковского, вып.11, сборник 16 под ред. Рощиной Л. – М., 1997.
10. Гольденвейзер А. «О музыкальном искусстве». Сборник статей. – М., 1975.
11. Гофман И. «Фортепианная игра. Ответы на вопросы о фортепианной игре».
– М., 1961.
12. Голубовская Н. «Искусство педализации». – Л., 1974 .
13. Коган Г. «Работа пианиста». – М., 1979.
14. Корто А. О фортепианном искусстве.- М.: Классика , 2005.
15. Либерман Е. Я. Работа над фортепианной техникой. – М: Музыка,1971.
16. Мильштейн Я. «Советы Шопена пианистам» - М., 1967.
17. Мильштейн Я. «Хорошо темперированный клавир И.С.Баха и особенности
его исполнения» - Классика XXI, М., 2001.
18. Нейгауз Г. «Об искусстве фортепианной игры». – М., 1967.
19. Николаев А.Очерки по истории фортепианной педагогики и теории пианизма. – М.: Музыка, 1980.
20. Носина В. «Символика музыки Баха».
21. Смирнова Т. Фортепиано – интенсивный курс. – М.: Музыка,1992.
22. Перельман Н. «В классе рояля» - Классика XXI. – М., 2002.
23. Тимакин Е. «Воспитание пианиста». – М., 1984.
24. Тимакин Е. Навыки координации в развитии пианиста.- М.: Советский
композитор,1987.
25. Фейнберг С. «Пианизм как искусство» - Классика XXI, М., 2001 .
26. Шуман Р. «Жизненные правила для музыканта». – М., 1958.
27. Шмидт – Шкловская А. О воспитании пианистических навыков. – М.:
Классика,2002.
28. Щапов А. Фортепианный урок в музыкальной школе. – М.;Классика, 2002.
29. Яворский Б. «Сюиты Баха для клавира». – М. Классика, 2002.
Список рекомендуемой литературы для детей и родителей.
1. Агапова И.А., Давыдова М.А. Развивающие музыкальные игры, конкурсы
и викторины. - М.:ООО «ИД РИППОЛ классик», ООО Издательство
17
«ДОМ. XXI век», 2007. – 222с. – (серии «Учимся играючи», «Азбука развития»).
2. Гольденвейзер А. «О музыкальном искусстве». Сборник статей. – М., 1975.
3. Михайлова М.А. Развитие музыкальных способностей детей. Популярное
пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: «Академия развития»,
1997. – 240с., ил.
4. Радынова О. Музыкальное развитие детей: В 2 ч. – М.: Гуманит. Изд.
Центр ВЛАДОС, 1997. Ч. 1.– 608 с.: нот.
5. Финкельштейн Э.И. Музыка от А до Я. – М.: Изд-во «Советский композитор», 1991. – 191с.: ил.
6. Юдовина – Гольперина Т. «За роялем без слез, или я – детский
педагог». – СПб. Союз художников, 2002.
18