МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА АБАКАНА «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №10»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ГОРОДА АБАКАНА «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №10»
РАССМОТРЕНО
УТВЕРЖДЕНО
на заседании МО учителей истории и
Приказом директора МБОУ «СОШ
№10»
предметов художественно-эстетического
цикла
Протокол №1 от 30 августа 2012 года
от 31 августа 2012 года № 160
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО МУЗЫКЕ
для 7 классов
Составитель: Загатина
Виктория Вадимовна,
учитель музыки
2013-2014
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по музыке в 7 классе составлена на основе Образовательной
программы МБОУ «СОШ №10» на 2013-2014 учебный год.
Согласно учебному плану МБОУ «СОШ №10» на изучение музыки отводится 1 час
в неделю (35 часов в год).
В программе предусмотрен резерв (1 час), который планируется использовать при
форс-мажорных обстоятельствах (например, выпадение учебных занятий на
государственные праздники, актированные дни). При отсутствии форс-мажорных
обстоятельствах часы резерва используются на организацию системного повторения,
устранение пробелов в знаниях учащихся.
С целью предоставления равных возможностей всем ученикам обучение построено
на дифференцированном и индивидуальном подходе в изучении предмета.
Индивидуальные особенности каждого ученика учитываются при планировании урока.
Текущий контроль и промежуточная аттестация проводятся в соответствии с
Положением «О форме, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и
промежуточной аттестации обучающихся».
УМК:
1. Алеев В.В, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак. Музыка. 7 кл.,: программы для
общеобразовательных учреждений. 5-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2007.
2. Абдуллин Э.Б. Теория музыкального образования. – М.: Издательский центр
«Академия», 2004.
3. Алиев Ю.Б. Настольная книга школьного учителя-музыканта. – М.: Гуманит.
Изд. Центр ВЛАДОС, 2000.
4. Алиев Ю.Б. Пение на уроках музыки. - М.: Издательство ВЛАДОС-ПРЕСС,
2005.
5. Школяр Л.В. Музыкальное образование в школе. – М.: Издательский центр
«Академия», 2001.
Тематическое планирование 7 класс (35 часов)
№ урока
Тема
Требования к уровню подготовки обучающихся
ИКТ
РАЗДЕЛ I «МУЗЫКАЛЬНЫЙ ОБРАЗ».
1-2
3
4
Что такое
художественный образ?
Лироэпические образы.
Введение в тему «Музыкальный образ». Постижение понятия «музыкальный образ» через знакомые
произведения: С. Прокофьев Ария Кутузова, М. Глинка Ария Сусанина из оперы «Жизнь за царя». В.
Шаинский «Уголок России».
Образ драматический и
образ лирический.
Различные стороны взаимодействия музыкального и поэтического образов («Лесной царь»: Ф. Шуберт –
И. Гёте).
Образ одиночества в песне Ф. Шуберта «Шарманщик»; Образ драматич. напряжения баллады и
лирический образ в творчестве одного композитора. Ф. Шуберт «Серенада».
Красочные образы
венгерской музыки
Образ борьбы и победы
Ф. Лист «Венгерская рапсодия № 2»,
5
Образы зла и насилия.
6
7
8
9
Завораживающие ритмы
испанского
танца
и
«Болеро» М. Равеля.
Романтический образ
вальса.
Жизненное содержание в
образах воспоминаний.
Драматические контрасты
1
(10)
2
(11)
Сказочность в музыке.
Ю.Визбор «Романтики» .
Подвиг во имя свободы. Жанр программной увертюры. Воплощение литературного сюжета в
программной музыке. Контраст как конфликтное столкновение противоборствующих сил.
Л. Бетховен. Увертюра «Эгмонт». Песня «Еретик».
Д. Шостакович. Тема нашествия из Симфонии № 7. В. Мурадели «Бухенвальдский набат». А. Ахматова
«Блокадный Ленинград».
Я. Френкель. Баллада о гитаре и трубе.
Характерная черта композитора М. Равеля – обращение к испанскому танцевальному фольклору.
Хореографическая картина «Болеро» и многозначность её образа. О. Хромушин «Бумеранг».
Ф. Шопен. Вальсы № 6, 7.
Вальс о вальсе. Э. Колмановский. «Домбайский вальс» Ю. Визбора.
Песня Я. Дубравина «Песни наших отцов».
М. Таривердиев «Воспоминание».
А. Ахматова «О родной земле».
«Караваны птиц надо мной летят».
РАЗДЕЛ II. «МУЗЫКАЛЬНАЯ ДРАМАТУРГИЯ».
Жизнь музыкальных образов – музыкальная драматургия. Чайковский. Увертюра-фантазия «Ромео и
Джульетта». «Любовь и смерть» В. Цыганова.
М. Глинка. Увертюра к опере «Руслан и Людмила». Сонатная форма.
Презентация
Презентация
Творческие
звуковые и
зрительные
тестовые
задания
Бетховенские сонаты.
3
(12)
4
(13)
«… и нежные песни
Грига».
Э. Григ. Песня Сольвейг. Соната для виолончели и фортепиано. А. Макаревич. «Пока горит свеча».
Симфонические образы.
А. Бородин. Симфония № 2.
Песня «Богатырская сила» в исполнении ВИА «Добры молодцы».
Л. Бетховен. Фрагменты из героической симфонии № 3.
Жизненное содержание в
эпических образах.
Н. Римский-Корсаков. «Сеча при Керженце» из оперы «Сказание о невидимом граде Китеже».
Р. н. п. «Песня про татарский полон».
5
(14)
6
(15)
Симфонии Моцарта.
7
(16)
8
(17)
1
(18)
2-3
(19-20)
4
(21)
Л. Бетховен. Сонаты: «Патетическая» (№ 8); «Аппассионата» (№ 23). Увертюра «Эгмонт»: из образа
борьбы рождение нового образа – победы. Визбор «Люди идут по свету».
Симфония № 40 (1-4 части). Фрагмент из симфонии «Юпитер». Б. Окуджава «Моцарт на старенькой
скрипке играет».
Драматургия образов в
Интонационный и содержательный анализ фрагментов рок-оперы А. Рыбникова «Юнона» и «Авось».
произведении А.
Романс-сага «Я тебя никогда не забуду».
Рыбникова «Юнона и
«Авось».
РАЗДЕЛ III. «ЧТО ЗНАЧИТ СОВРЕМЕННОСТЬ В МУЗЫКЕ?»
Тема 1.
Уметь разграничивать понятия «мода» и «современность» в опоре на музыку Органной токкаты ре
Что такое современность в
минор Баха и авторской песни В. Берковского и С. Никитина «Под музыку Вивальди».
музыке?
Тема 2.
1. Выявлять содержание произведений через интонационно-содержательный анализ. Осознать, что
«Не проклинаю, что ушла, вечные темы искусства не подвластны времени.
благодарю, что
Тема любви и страдания в «Лунной» сонате (I часть) Бетховена и песне Трофима «Романс».
приходила».
2. Образ возлюбленной - Джульетты Гвиччарди (II часть). Составление своего женского и мужского
идеала.
Постижение музыкального содержания через интонационно-содержательный анализ. Бетховен
«Лунная» соната (III часть).
Тема 3.
Современная обработка «Лунной сонаты». Оценка прозвучавшей интерпретации. Э. Григ Песня
Классика в современной
Сольвейг в исполнении группы «Лицей». Оценка прозвучавшей интерпретации.
обработке.
Органная токката ре минор Баха в обработке оркестра «Золотого света»; оценка прозвучавшей
интерпретации.
В. Войханский «Мелодия» - проблема мировой гармонии.
Видеофрагмен
ты спектакля в
театре
«Ленком».
5
(22)
Тема 4.
Человек – главный герой
искусства. Тема страдания
в музыке XVIII, XIX,
XXвв.
В. Лобос. Ария из «Бахианы» № 5. Единство формы и содержания.
А. Ахматова «Женский голос как ветер несётся»;
А. Градский, Р. Бёрнс «В полях под снегом и дождём». Выявление взаимосвязи времён - романтизм и
современность.
Сравнительный анализ интонаций в Арии альта из произведения И. С. Баха «Страсти по Матфею» и
Арии Иисуса Христа из произведения А. Уэббера «Иисус Христос - суперзвезда».
6
(23)
Тема 5.
Может ли быть
современной классическая
музыка?
Знать понятия «классика», «классический», «эстетика». Определить роль моды в современной
музыкальной культуре. Обсуждение научно-фантастического рассказа Н. Нильсена «Никудышный
музыкант».
1
(24)
2
(25)
3
(26)
4
(27)
1-2
(28-29)
3
(30)
Тема 6.
Музыка «лёгкая» и музыка
«серьёзная».
Тема 7.
Эстрадная музыка:
«лёгкая» или «серьёзная»?
Тема 8.
Творческий портрет
группы «Битлз».
Тема 9.
Джаз – дитя двух культур.
Звуковые и
зрительные
формы
тестовых
заданий
викторины.
Р А З Д Е Л IV. «МУЗЫКА «ЛЁГКАЯ» И МУЗЫКА «СЕРЬЁЗНАЯ».
Постижение идейного содержания песни Б. Окуджавы «Музыкант». Погружение в проблему «Серьёзная
и лёгкая музыка». Самостоятельный выход на тему через анализ песни Р. Паулса «Скрипач на крыше».
Сопоставление музыки «лёгкой» по восприятию и «серьёзной» по содержанию. Отечественные рок и
эстрада вчера и сегодня.
Презентация
«Мишель» («Битлз») в исполнении группы «Песняры». Д. Ленон и П. Маккартни «Потому, что…»,
«Вчера», «Пусть будет так».
Презентация
Знать истоки джаза; характерные особенности блюза, регтайма, спиричуэлса. Уметь определять
направления джаза.
Луи Армстронг, Фрэнк Синатра, Элла Фитцджеральд.
Р А З Д Е Л V. «ВЗАИМОПРОНИКНОВЕНИЕ ЛЁГКОЙ И СЕРЬЁЗНОЙ МУЗЫКИ»
Тема 10.
1. Дж. Верди «Риголетто». Сравнительный интонационный анализ оперных мужских образов в
Великий итальянец – Дж.
«Песенке Герцога» Дж. Верди и «Арии Кутузова» С. Прокофьева.
Верди и его оперы.
2. Острый контраст образцов лёгкой и серьёзной музыки в одном произведении – опере «Риголетто».
Либретто оперы - столкновение двух остроконфликтных образов, доведённое в финале оперы до
чудовищно трагической кульминации.
Тема 11.
Характерные особенности оперетты и её отличие от оперы. Какие черты взаимопроникновения лёгкой и
От оперы к оперетте.
серьёзной музыки повлияли на рождение жанра оперетты? «Выход Ларисы и семи кавалеров» и «Песня
об Одессе» из оперетты «Белая акация» И. О. Дунаевского – взаимодополнение лирики и шутки. М.
Дунаевский «Всё пройдёт».
4
(31)
1
(32-33)
2
(34)
35
Тема 13.
Многогранность и
живучесть образа Кармен.
Тема 12.
От оперы к рок-опере
Тема 14.
Великие наши
«современники». Л.
Бетховен
Урок-концерт
Резерв
Слияние музыки двух столетий – рождение нового шедевра. Опера Ж. Бизе «Кармен»: Выход Кармен и
хабанера, Сцена гадания.
Р. Щедрин «Кармен-сюита»: Вступление, выход Кармен и хабанера, Сцена гадания.
Песня «Кармен», А. Блок «Карменсита». Закрепить жанр: «сюита», «хабанера».
РАЗДЕЛ VI. «ВЕЛИКИЕ НАШИ СОВРЕМЕННИКИ».
Рок-опера - сплав традиций и новаторства. Анализ «пестроты» музыкального языка знакомого
произведения А. Рыбникова «Юнона и Авось»: музыкальные и видеофрагменты.
Погружение в проблему через интонационно-содержательный анализ рок-оперы А. Рыбникова «Звезда
и смерть Хоакина Мурьеты»: песня «Прощай», песня Звезды (слушание и разучивание).
А. Рыбников «Звезда и смерть Хоакина Мурьеты»: нападение, сцена смерти Тересы, колыбельная
Тересы, клятва Хоакина, шествие к могиле Тересы, эпилог.
Знать, что такое «экосез», «каприччио». Определить значимость произведений Бетховена по знакомым
произведениям и по новым («Экосезы», «Рондо»). Характерные черты творчества Л. Бетховена.
Видеофрагмен
ты из
электронной
музыкальной
энциклопедии
Видеофрагмен
ты из
электронной
музыкальной
энциклопедии