Untitled - nikolobr.ru

Пояснительная записка
Тематическое планирование по предмету «Музыка» составлено на основании:
 Государственного стандарта общего образования и его назначении о преподавании учебного предмета «Музыка» в условиях
введения федерального компонента государственного стандарта общего образования, Программы для общеобразовательных
учреждений 1-4, 5-8 классы «Музыка» под редакцией В.В.Алеева, Т.Н.Кичак. - Издательство «Дрофа», М., 2007.
 Учебников:
В.В.Алеев, Т.Н.Кичак. Учебник для общеобразовательных учреждений «Музыка». 3 класс. Издательство «Дрофа». Москва–2005 г.
В.В.Алеев, Т.Н.Кичак. Нотная хрестоматия и методические рекомендации для учителя «Музыка». 3 класс. Издательство «Дрофа».
Москва – 2007 г.
ЦЕЛЬ предмета «Музыка» в начальной школе – формирование основ духовно-нравственного воспитания школьников через
приобщение к музыкальной культуре как важнейшему компоненту гармоничного развития личности.
Главная тема года «О чем рассказывает музыка» значительно расширяет и углубляет музыкальное содержание курса для начальной
школы. Подробно освещаются музыкально-историческая и патриотическая темы, связанные с героическим прошлым России и русского
народа. Среди таких тем — «Дела давно минувших дней...», «Там русский дух... там Русью пахнет!», «На Руси родной, на Руси большой не
бывать врагу..., «Что такое патриотизм?», «Русский национальный герой Иван Сусанин», «Вечная память героям. День Победы».
Содержание этих тем направлено на воспитание у детей любви и уважения к родной земле, вере, обычаям, на формирование чувства
ответственности, долга и чести, на укрепление силы духа.
Смысл понятия «патриотизм» раскрывается постепенно и последовательно от передачи чувства беззаветной любви к «родной стороне»
(«Протяжная песня Садко» из оперы Н. Римского-Корсакова «Садко»), через пример личного подвига во имя отечества («Жизнь за царя» М.
Глинки) к отражению в музыке массового героизма русского народа (Д. Тухманов. «День Победы»).
Начиная с 3 класса, содержание курса включает материал, освещающий вопросы отечественной духовной музыки. Как указывается в
программе, преподавание столь непростой темы в различных учебных заведениях не может быть одинаковым. Поэтому вводится
минимальный объем текстового и музыкального материала, преподнося его преимущественно в историко-культурологическом плане.
Три темы, соответствующие четырем урокам («Рождество Твое, Христе Боже наш...» — 2 ч, «Колокольные звоны на Руси» — 1 ч,
«Музыка в храме» — 1 ч), образуют целостный содержательный блок духовной направленности. При этом в русле данного блока лишь один
из фрагментов текста строго соотносится с содержанием церковной музыки — это фрагмент, касающийся главных правил церковного пения
(тема «Музыка в храме»). Остальной материал, рассказывающий о христианских обычаях и обрядах, освещает духовную традицию с точки
зрения ее роли в жизни человека.
Содержание З класса значительно расширяет знания учащихся о музыкальных инструментах (темы «Струнные смычковые инструменты»,
«Легко ли быть музыкальным исполнителем?»): внешний вид инструментов, выразительные особенности их сольного и ансамблевого
звучания.
Изучая музыкальную сказку С. Прокофьева «Петя и волк», дети познакомятся с инструментами, представляющими группы деревянных
духовых, а также некоторых медных и ударных инструментов.
Наконец, при прохождении темы «Картины, изображающие музыкальные инструменты» ребята получат знания о старинных
инструментах — лютне, виоле да гамба, об их связи с жизнью и бытом людей прошлых эпох.
Творческие задания связаны с отображением в рисунке впечатлений от прослушанной музыки (К. Дебюсси. «Паруса», «Ветер на равнине),
с раскрашиванием изображений героев оперных и балетных спектаклей (Золушка, Садко, Руслан, А. Невский).
В тематический план были внесены изменения: поменялся музыкальный материал в разделе «Хоровое пение».






Требования к уровню подготовки учащихся по итогам 3 класса:
наличие интереса к предмету «Музыка»;
умение высказывать свои размышления о музыке ( определять ее характер, основные интонации – вопрос, восклицание, жалость,
радость);
узнавание некоторых музыкальных произведений, изученных в 3 классе (не менее трех);
знание имен выдающихся отечественных и зарубежных композиторов (П.Чайковский, В.А. Моцарт, Н.Римский-Корсаков, М.Глинка,,
А Бородин, С Прокофьев);
знание музыкальных инструментов, входящих в группу смычковых;
проявление навыков вокально-хоровой деятельности.
Формы организации
учебно-познавательной
деятельности
Требования к знаниям, умениям,
навыкам
I четверть
.
Картины
природы в
музыке.
1ч
 Беседа
«Звуки природы как источник вдохновения
творчества композиторов».
 Слушание музыки
-К.Дебюсси. Прелюдия «Ветер на равнине»,
«Паруса» (в синтезаторной обработке).
 Хоровое пение
«Волшебная палочка». Музыка М.Славкина.
Стихи И.Пивоваровой.
 Знать:
Значение музыкального термина ПРЕЛЮДИЯ.
 Уметь:
-Внимательно слушать музыку, выбирать из
словосочетаний наиболее точно передающие
характер музыки.
-Размышлять,
включаться
в
поисковую
деятельность (Какие впечатления возникают после
прослушивания прелюдии К.Дебюсси «Паруса»?
Каким предстает образ моря?).
2.
Может
ли
музыка
«нарисовать»
портрет?
1ч
 Беседа
«Роль музыкальных средств в передаче
музыкального образа».
 Слушание музыки
-К.Дакен. Кукушка;
-С.Прокофьев. Джульетта-девочка. Из
балета «Ромео и Джульетта». Фрагмент.
 Хоровое пение
«Кукушка». Швейцарская народная песня,
Гимн РФ.
 Знать:
-Звуки музыки могут подражать различным
голосам природы (звукоподражание);
-Благодаря музыкальному звучанию мы можем
«увидеть» портрет человека, почувствовать его
характер, представить его движения и походку
(музыкальный портрет).
3.
В
сказочной
стране гномов.
1ч
 Беседа
-«Воплощение темы сказочных героев в
музыке; роль музыкальных средств в
передаче образа».
-«Первое знакомство с трехчастной формой;
введение понятия «контраст»».
 Знать:
-Гномы – маленькие существа, обитающие глубоко
под землей, в горах, в лесу и наделенные
сверхъестественной силой;
-Э.Григ в своих музыкальных произведениях
отразил образы природы, народные сказания
родной страны – Норвегии;
Просмотр
слайдов
с
фотографиями
живописных
уголков
Вилегодского
района.
Коррекция
плана
Содержание
учебного
материала
Региональный
компонент
№
п/
п
Количество
часов
Дата проведения
занятия
Тематическое планирование
4.
Многообразие в
единстве:
вариации.
1ч
5.
«Дела
давно
минувших
дней…».
1ч
6.
«Там русский
дух…там Русью
пахнет!».
1ч
 Слушание музыки
Э.Григ. Шествие гномов.
 Хоровое пение
«Тролли». Музыка Г.Гладкова. Стихи из
норвежской народной поэзии. Перевод
Ю.Вронского.
-Построение трехчастной формы: начальный
раздел – средний раздел – заключительный раздел;
-КОНТРАСТ – резкая смена звучания в
музыкальном произведении;
-Слово МАРШ в переводе с французского означает
«шествие».
 Беседа
«Знакомство с вариационной формой,
сходство и отличие в вариациях.
 Слушание музыки
П.Чайковский. Симфония № 4. 4 часть.
Фрагмент.
 Хоровое пение
«В сыром бору тропина». Русская народная
песня, Кабалевский. «Наш край».
 Знать:
-Начальная мелодия (тема) может повторяться в
музыкальном произведении несколько раз подряд.
При этом каждое повторение отличается от
предыдущего: тема меняет свой облик, свою
окраску – это вариации;
-Слово
ВАРИАЦИЯ
по-латыни
означает
«изменение».
-Сравнить стихотворения с нотной записью.
Отметить, совпадают ли ударения в поэтическом
тексте с сильной долей в музыке.
-Подумать, можно ли считать, что перемещение
ударений в музыке создаёт различные варианты
исполнения одной и той же мелодии.
-Все ответы записать в рабочей тетради.
 Беседа
-«Отражение литературного сюжета в опере
М.Глинки «Руслан и Людмила».
-«Знакомство с жанром арии».
 Слушание музыки
-М.Глинка. Запев Баяна. Из оперы «Руслан и
Людмила». Фрагмент.
-М.Глинка. Ария Руслана. Из оперы «Руслан
и Людмила».
 Знать:
-Сюжет поэмы А.Пушкина
и сюжет оперы
М.Глинки «Руслан и Людмила»;
-ЛУКОМОРЬЕ – морской залив;
-ПОЭМА – крупное поэтическое произведение с
развернутым сюжетом;
-АРИЯ – оперный фрагмент, исполняемый одним
певцом в сопровождении оркестра.
 Беседа
-«Отражение былинной темы в народном и
профессиональном творчестве».
-«Воплощение былинных образов в
музыкальных произведениях эпического
характера».
 Слушание музыки
-Т.Чудова. Протяжная. Из цикла «Четыре
пьесы для фортепиано».
-А.Бородин. Симфония № 2 «Богатырская».
 Знать:
-Сказки возникли в далекие времена. Их
создателем является НАРОД. До возникновения
письменности передавались из уст в уста. Они
относятся к устному народному творчеству;
-Эпическое
произведение
–
произведение
искусства величественно-спокойного, героического
характера;
-БЫЛИНЫ исполняются нараспев;
-СКАЗИТЕЛЬ – исполнитель былин;
1 часть. Фрагмент.
 Хоровое пение
«Родные места». Музыка Ю.Антонова.
Стихи М.Пляцковского.
-БОГАТЫРЬ
–
мужественный,
благородный персонаж;
честный,
7.
«На
Руси
родной, на Руси
большой
не
бывать
врагу…».
1ч
 Беседа
-«Герои Святой Руси».
-«Что означает слово КАНТАТА?».
 Слушание музыки
-С.Прокофьев. «Вставайте, люди русские».
Из кантаты «Александр Невский».
-С.Прокофьев. Ледовое побоище. Из
кантаты «Александр Невский».
 Хоровое пение
«Край, в котором ты живешь». Музыка
Г.Гладкова. Стихи Ю.Энтина.
 Знать:
-Русские полководцы Князь Игорь, Александр
невский, Александр Суворов, Михаил Кутузов
вошли в историю Российского государства;
-Исторические события на Чудском озере;
-КАНТАТА происходит от итальянского «кантаре»,
что означает «петь»;
-СЕЧА – сражение;
-ТУБА – медный духовой инструмент.
8,
9.
Бег по кругу:
рондо.
2ч
 Беседа
-«Знакомство с формой рондо; главные
особенности её строения; воплощение
формы рондо в музыкальных произведениях
шутливого, юмористического характера).
 Слушание музыки
-Л.Бетховен. Ярость из-за потерянного
гроша. Фрагмент.
-М.Глинка. Рондо Фарлафа. Из оперы
«Руслан и Людмила».
 Хоровое пение
«Веселое рондо». Музыка В.Алеева. Стихи
Т.Науменко.
 Знать:
-Форма рондо складывается из
разделов: рефрена и эпизодов;
-РОНДО – по-французски «круг»;
-РЕФРЕН – неизменные куплеты;
-ЭПИЗОДЫ – изменяемые куплеты;
музыкальных
II четверть
10
11
12
Какими бывают
музыкальные
интонации
3ч
 Беседа
-«Драматическое произведение»
-«Лирическое произведение»
-«Колыбельные песни»
 Слушание музыки
-Л.Бетховен. Песня Клерхен «Гремят
барабаны»
-Литературно-музыкальная композиция
 Знать:
-Значение музыкальных терминов:
ДРАМАТИЧЕСКОЕ ПРОИЗВЕДЕНИЕ,
ЛИРИЧЕСКОЕ ПРОИЗВЕДЕНИЕ,
ОСТИНАТО,
ПУНКТИРНЫЙ РИТМ,
МУЗЫКАЛЬНЫЕ ИНТОНАЦИИ (мужественные,
решительные, волевые, светлые, спокойные,
1ч
«Старый повар» (В.А.Моцарт. Концерт №
21 для фортепиано с оркестром. 2 часть)
-М.Мусоргский. С куклой. Из вокального
цикла «Детская»
 Пение
- «Мамины глаза»
возвышенные, благородные, убаюкивающие, тихие,
нежные, неторопливые).
 Беседа
-«Что означают слова ПАУЗА и
ФЕРМАТА?».
-«Важная роль знаков».
 Слушание музыки
-Ф.Шопен. Прелюдия ля мажор, соч. 28 № 7.
-Л.Бетховен. Симфония №5 . 1 часть.
Фрагмент.
 Хоровое пение
«Счастье». Музыка Г.Телемана. Стихи
Д.Штопле. Русский текст Я.Серпина.
Переложение для хора В.Попова.
 Знать:
-Музыкальные термины:
ПАУЗА, ФЕРМАТА.
-Знать, что ПАУЗА – перерыв в звучании,
ФЕРМАТА – остановка.
-Графическое изображение пауз и ферматы.
13.
Знаки
препинания
музыке.
14.
«Мороз
и
солнце;
день
чудесный!..».
Итоговая
викторина.
1ч
 Беседа
-«Продолжение темы «Картины природы в
музыке»: на примере «зимнего»
музыкального пейзажа – пьесы
П.Чайковского «Ноябрь. На тройке»».
 Слушание музыки
П.Чайковский. Ноябрь. На тройке. Из
фортепианного цикла «Времена года».
 Хоровое пение
«Кабы не было зимы». Музыка
Е.Крылатова. Стихи Ю.Энтина.
 Знать:
-ЦИКЛ
–
несколько
самостоятельных
произведений искусства, объединенных общей
темой;
-ПЕЙЗАЖ – картина, изображающая природу.
15,
«Рождество
Твое,
Христе
Боже наш…».
2ч
 Беседа
-«Рождественские праздники и обряды, их
отражение в народном и профессиональном
творчестве».
 Слушание музыки
-А.Лядов. «Рождество Твое, Христе Боже
наш…».
-Н.Римский-Корсаков. Колядка дивчат. Из
оперы «Ночь перед Рождеством». 1
действие.
 Знать:
-Знать обычай праздника Рождества Христова;
-ЯСЛИ – кормушка для скота;
-Иисус Христос – Сын Божий.
в
16.
 Хоровое пение
-«Если дети верят в чудо». Музыка
В.Алеева. Стихи Т.Науменко.
-«Художник Дед Мороз». Музыка
Е.Птичкина. Слова В.Степанова.
-«Песенка о снежинке». Музыка
Е.Крылатова. Стихи Л.Дербенева.
«Новый
год,
новый
год,
закружился
хоровод…»
III четверть
17.
Колокольные
звоны на Руси.
1ч
 Беседа
-«Значение колокольного звона на Руси;
связь колокольного звона с важнейшими
событиями в жизни русского человека».
 Слушание музыки
-Ростовские колокольные звоны.
-Н.Римский-Корсаков. Вхождение в
невидимый град. Из оперы «Сказание о
невидимом граде Китеже и деве Февронии».
 Хоровое пение
-«Колокольный звон». Канон. Неизвестный
автор (Англия).
-«Колокольчик мой хрустальный». Музыка
Д.Тухманова. Стихи Ю.Энтина.
 Знать:
-«Что означают слова НАБАТНЫЙ КОЛОКОЛ,
ТРЕЗВОН, КОЛОКОЛЬНЯ, ЗВОННИЦА?»
-Значение колокольных звонов на Руси.
18.
Музыка
храме.
в
1ч
 Беседа
-«Знакомство с главными правилами
церковного пения».
 Слушание музыки
-М.Мусоргский. Пролог. Из оперы «Борис
Годунов». Фрагмент.
-П.Чайковский. В церкви. Из «Детского
альбома»
 Хоровое пение
«Небо и земля». Рождественский кант.
 Знать:
-«Сюжет оперы М.Мусоргского «Борис Годунов»»;
-Благоговение – глубочайшее почтение;
- Ладан – душистая смола;
-Церковные песнопения – музыка, звучащая в
церкви;
-Главное правило церковного пения – «пойте
разумно».
19.
М.И.Глинка –
основоположни
к
русской
классической
музыки.
1ч
 Беседа
-«Народная, церковная и светская музыка».
-«Творчество композитора М.И.Глинки».
 Слушание музыки
М.Глинка. Увертюра к опере «Руслан и
 Знать:
-Народные произведения: трудовые и хороводные
песни, былины, шуточные и плясовые песни;
-Церковное пение: песнопения, хоровое пение;
-Светская музыка: оперы, балеты, произведения
Людмила». Фрагмент.
 Хоровое пение
«Ты, соловушка, умолкни». Музыка
М.Глинки. Стихи В.Забилы. Русский текст
А.Любовкого.
для скрипки и фортепиано;
-Значение слов: КЛАССИКА, КЛАССИЧЕСКИЙ –
выдающийся, образцовый.
--Какие оперы М.Глинки открыли «новый» период
русской музыки.
20.
Что
такое
патриотизм?
1ч
 Беседа
«Сюжет оперы Н.Римского-Корсакова
«Садко»».
 Слушание музыки
Н.Римский-Корсаков. Протяжная Песня
Садко «Ой ты, темная дубравушка». Из
оперы «Садко».
 Хоровое пение
«Гляжу в озера синие». Музыка
Л.Афанасьева. Стихи И.Шаферана.
 Знать:
«Сюжет оперы Н.Римского-Корсакова «Садко»»
21.
Русский
национальный
герой
Иван
Сусанин.
1ч
 Беседа
-«Сюжет оперы М.Глинки «Иван
Сусанин»».
-«Что означает слово ПАТРИОТИЗМ?».
 Слушание музыки
-М.Глинка. Ария Ивана Сусанина. Из оперы
«Жизнь за царя».
-М.Глинка. Патриотическая песня.
-М.Глинка. Хор «славься». Из оперы
«Жизнь за царя».
М.Глинка. Патриотическая песня.
 Хоровое пение
«Славься!» (Фрагмент). Музыка М.Глинки.
Стихи С.Городецкого.
 Знать:
-ПАТРИОТИЗМ означает преданность и любовь к
своему отечеству, к своему народу.
-Сюжет оперы М.Глинки «Иван Сусанин».
22.
Прощай,
Масленица!
1ч
 Беседа
«Старинный праздник проводов зимы».
 Слушание музыки
Н.Римский-Корсаков. Хор «Проводы
Масленицы». Из оперы «Снегурочка».
 Хоровое пение
-«Проводы зимы». Музыка Н.РимскогоКорсакова. Стихи И.Устюжанина.
-«Перед весной». Русская народная песня.
Обработка В.Попова.
 Знать:
-Народный обряд проводов зимы;
-СКОРОМНАЯ – молочная и мясная пища;
-Пословицы и поговорки о празднике Масленицы;
-Музыкальное произведение Н.Римский-Корсаков.
Хор
«Проводы
Масленицы».
Из
оперы
«Снегурочка».
23,
24.
Музыкальная
имитация.
2ч
 Беседа
«Знакомство с полифонической музыкой, её
формами и приемами».
 Слушание музыки
В.Шаинский. Веселая фуга.
 Хоровое пение
«Со вьюном я хожу». Русская народная
песня.
 Знать:
-ИМИТАЦИЯ – «подражание»;
-ИМИТИРОВАТЬ, значит подражать кому-нибудь;
-МУЗЫКАЛЬНАЯ ИМИТАЦИЯ – это повторение
музыкального мотива в другом голосе;
-ФУГА – форма музыкального произведения., в
переводе с латинского языка означает «бег,
бегство».
25.
Композиторы
детям.
1ч
 Беседа
«Детская музыка».
 Слушание музыки
-С.Прокофьев. Пятнашки. Из
фортепианного цикла «Детская музыка».
-С.Прокофьев. Марш. Из оперы «Любовь к
трем апельсинам».
 Хоровое пение
«Детские игры». Музыка В.А.Моцарта.
Стихи Кр. Овербека.
 Знать:
-Детская музыка – удивительный мир правды и
вымысла, сказочных образов и фантазий, веселых
игр и забав;
-Сюжет оперы С.Прокофьева «Любовь к трем
апельсинам»;
-Музыкальные
произведения
-С.Прокофьев.
Пятнашки. Из фортепианного цикла «Детская
музыка»
-С.Прокофьев. Марш. Из оперы «Любовь к трем
апельсинам».
26.
Картины,
изображающие
музыкальные
инструменты.
1ч
 Беседа
«Разнообразие сюжетов картин,
изображающих музыкальные
инструменты».
 Слушание музыки
-Л.Нарваэс. Фантазия на тему «Гуардамэ лас
вакас».
-Г.Ф.Гендель. Сицилиана и Аллегро. Из
сонаты для флейты, виолончели и клавесина
фа мажор.
 Хоровое пение
«Музыкант». Музыка и стихи Б.Окуджавы.
 Знать:
-Многие художники изображали на своих полотнах
музыкальные
инструменты.
Такие
картины
рассказывают нам, какие именно музыкальные
инструменты бытовали в ту или иную эпоху, какое
значение они имели в жизни людей;
-Музыкальные инструменты: лютня, виола да
гамба, гитара;
- Виола да гамба – старинный струнный
смычковый инструмент, при игре держат между
коленей;
-Аристократия – высший слой дворянства.
Поведение и манеры аристократа отличаются
благородством и изысканностью.
27.
«Жизненные
правила
для
музыкантов»
Р.Шумана.
1ч
 Беседа
«Жизненные правила для музыкантов»
Р.Шумана.
 Слушание музыки
Ф. Таррега. Воспоминания об Альгамбре.
 Хоровое пение
«Много песен мы споем». Венгерская
народная песня. Канон. Стихи Д.Седе.
Русский текст Н.Найденовой.
 Знать:
-О творчестве композитора Р.Шумана;
-Правила для музыкантов;
-Музыкальное
произведение
Ф.
Воспоминания об Альгамбре.
Таррега.
IV четверть
28.
Струнные
смычковые
инструменты.
1ч
29,
30.
С.Прокофьев.
Симфоническая
сказка «Петя и
волк».
2ч
31.
Вечная память
героям.
День
Победы.
1ч
 Беседа
«Выразительные возможности скрипки,
альта, виолончели и контрабаса».
 Слушание музыки
-Н.Римский-Корсаков. Полет шмеля. Из
оперы «Сказка о царе Салтане»
-А.Дворжак. Мелодия.
-Е.Дога. Вальс. Из кинофильма «Мой
ласковый и нежный зверь».
 Хоровое пение
«Скрипка». («О грустном запела скрипка»).
Музыка Р.Бойко. Стихи И.Михайлова.
 Беседа
-«Знакомство с деревянными духовыми
инструментами».
-«Знакомство с ударными инструментами».
 Слушание музыки
С.Прокофьев. Симфоническая сказка «Петя
и волк».
 Хоровое пение
«В мире много сказок». Музыка
В.Шаинского. Стихи Ю.Энтина.
 Знать:
-Струнные смычковые инструменты – скрипка,
альт, виолончель, контрабас, что общего у этих
инструментов и чем они отличаются между собой;
-Виртуозная техника – сложная техника;
-Ансамбль – по-французски «вместе»
 Беседа
«Музыка Великой Отечественной Войны».
 Слушание музыки
-Р.Шуман. Грезы. Из фортепианного цикла
«Детские сцены».
-Д.Тухманов. День Победы.
 Знать:
-Исторические события 1941-1945 гг;
-Музыкальное произведение, которое звучит в
минуту молчания у Вечного огня Р.Шуман. Грезы.
Из ать музыкальное произведение (Какое название
соответствует ее характеру? Какое значение имела
песня из фортепианного цикла «Детские сцены»
 Знать:
-Деревянные духовые инструменты: флейта, гобой,
кларнет, фагот;
-Сюжет симфонической сказки «Петя и волк»
С.Прокофьева;
-Ударные инструменты: большой барабан, литавры.
 Хоровое пение
-«Вот какая бабушка!». Музыка
Т.Попатенко. Стихи И.Черницкой.
-«Аист на крыше». Музыка Д.Тухманова.
Стихи А.Поперечного.
32.
Легко ли быть
музыкальным
исполнителем?
Итоговая
викторина
«Легко ли быть
слушателем?».
1ч
 Беседа
«Легко ли быть музыкальным
исполнителем?».
 Хоровое пение
-«Волшебник». Музыка А.Зацепина. Стихи
Л.Дербенева.
-«Да здравствует сюрприз!». Музыка
М.Минкова. Стихи Ю.Энтина.
 Знать:
-КВАРТЕТ
–
по-итальянски
«четвертый».
Ансамбль из четырех исполнителей;
-БАС – здесь: виолончель.
33.
Выдающиеся
музыкантыисполнители.
1ч
 Знать:
-Известных исполнителей С.Рихтера, Д.Ойстраха,
И.Козловского;
-БРАВО – выражение одобрения, восхищения;
-БИС – возглас, в котором содержится просьба
повторить музыкальное произведение;
-Юродивый – здесь: безумец, обладающий даром
предсказания.
34
Концертные
залы мира.
 Беседа
«Великие исполнители С.Рихтер,
Д.Ойстрах, И.Козловский».
 Слушание музыки
-С.Рахманинов. Прелюдия си-бемоль мажор,
соч. 23 № 2.
-К.Сен-Санс. Рондо-каприччиозо. Из цикла
«Интродукция и рондо-каприччиозо для
скрипки и оркестра». Фрагмент.
-М.Мусоргский. Сцена с Юродивым. Из
оперы «Борис Годунов». Фрагмент.
 Хоровое пение
«Музыканты». Немецкая народная песня.
Канон. Русский текст К.Алемасовой.
 Беседа
«Самые известные концертные залы мира».
 Слушание музыки
П.Чайковский. Концерт
№ 1 для фортепиано с оркестром. 3 часть.
Фрагмент.
 Хоровое пение
Исполнение песен по желанию детей.
1
 Знать:
-Самые известные концертные залы мира –
Большой зал Московской консерватории, Большой
зал Санкт-Петербургской филармонии (Россия),
«Карнеги-холл» (США),
«Гаво» (Франция),
«Альберт-холл» (Англия);
-КОНКУРС – соревнование;
-ПРЕСТИЖНЫЙ – значительный, влиятельный;
-КОНЦЕРТ.
.
Учебно-методический комплекс:
1. Государственный стандарт общего образования по предмету «Музыка».
2. Программа для общеобразовательных учреждений 1-4, 5-8 классы «Музыка» под редакцией В.В.Алеева, Т.Н.Кичак.
Издательство «Дрофа». Москва – 2003 г.
1)
2)
3)
4)
3. Учебники:
В.В.Алеев, Т.Н.Кичак. «Дрофа». Москва – 2005 г. «Музыка». 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений.
В.В.Алеев, Т.Н.Кичак. «Дрофа». Москва – 2007 г. «Музыка». 3 класс. Нотная хрестоматия и методические рекомендации для
учителя.
В.В.Алеев, Т.Н.Кичак. «Дрофа». Москва – 2008 г. «Музыка». 3 класс. Рабочая тетрадь.
В.В.Алеев, Т.Н.Кичак. «Дрофа». Москва – 2003 г. «Музыка». 3 класс. Аудиозаписи (2 аудиокассеты).